Sáng kiến kinh nghiệm hóa học lớp 8

Tôi thấy chất lợng đối tợng học sinh ở đây cha đồng đều, một số học sinhvận dụng kiến thức để giải bài toán Hoá học cha đợc thành thạo.. Vì vậy muốnnâng cao chất lợng ngời giáo viên cần

Phần I: đặt vấn đề

I lý do chọn đề tài

Sự nghiệp xây dựng XHCN ở nớc ta đang phát triển với tốc độ ngày càngcao, với qui mô ngày càng lớn và đang đợc tiến hành trong điều kiện cách mạngkhoa học kỹ thuật phát triển nh vũ bão nó tác động một cách toàn diện lên mọi

đối tợng, thúc đẩy sự tiến bộ của xã hội Một trong những trọng tâm của sự pháttriển đất nớc là đổi mới nền giáo dục, phơng hớng giáo dục của đảng, Nhà nớc vàcủa ngành giáo dục & đào tạo trong thời gian trớc mắt cũng nh lâu dài là đào tạonhững con ngời " Lao động, tự chủ, sáng tạo" có năng lực thích ứng với nền kinh

tế thị trờng, có năng lực giải quyết đợc những vấn đề thờng gặp, tìm đợc việc làm,biết lập nghiệp và cải thiện đời sống một ngày tốt hơn

Để bồi dỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, lýluận dạy học hiện đại khẳng định: Cần phải đa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt

động nhận thức, học trong hoạt động Học sinh bằng họat động tự lực, tích cựccủa mình mà chiếm lĩnh kiến thức Quá trình này đợc lặp đi lặp lại nhiều lần sẽgóp phần hình thành và phát triển cho học sinh năng lực t duy sáng tạo

Tăng cờng tính tích cực phát triển t duy sáng tạo cho học sinh trong quá trình họctập là một yêu cầu rất cần thiết, đòi hỏi ngời học tích cực, tự lực tham gia sáng tạotrong quá trình nhận thức Bộ môn Hoá học ở phổ thông có mục đích trang bị chohọc sinh hệ thống kiến thức cơ bản, bao gồm các kiến thức về cấu tạo chất, phânloại chất và tính chất của chúng Việc nắm vững các kiến thức cơ bản góp phầnnâng cao chất lợng đào tạo ở bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia cáchoạt đông sản xuất và các hoạt động sau này

Để đạt đợc mục đích trên, ngoài hệ thống kiến thức về lý thuyết thì hệthống bài tập Hoá học giữ một vị trí và vai trò rất quan trọng trong việc dạy vàhọc Hoá học ở trờng phổ thông nói chung, đặc biệt là ở lớp 8 trờng THCS nóiriêng Bài tập Hoá học giúp ngời giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả học tập củahọc sinh, Từ đó phân loại học sinh để có kế hoạch sát với đối tợng Qua nghiêncứu bài tập Hoá học bản thân tôi thấy rõ nhiệm vụ của mình trong giảng dạycũng nh trong việc giáo dục học sinh

Ngời giáo viên dạy Hoá học muốn nắm vững chơng trình Hoá học phổthông, thì ngoài việc nắm vững nội dung chơng trình, phơng giảng dạy còn cầnnắm vững các bài tập Hoá học của từng chơng, hệ thống các bài tập cơ bản nhất

và cách giải tổng quát cho từng dạng bài tập, biết sử dụng bài tập phù hợp vớitừng công việc: Luyện tập, kiểm tra , nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ nắmvững kiến thức của học sinh Từ đó cần phải sử dụng bài tập ở các mức khác nhaucho từng đối tợng học sinh khác nhau: Giỏi, Khá , TB, Yếu

Bài tập Hoá học rất đa dạng phong phú song với những nhận thức trên, làmột giáo viên giảng dạy tại địa bàn thị xã Bỉm Sơn cụ thể là trờng THCS Cao Bá

Quát Tôi thấy chất lợng đối tợng học sinh ở đây cha đồng đều, một số học sinhvận dụng kiến thức để giải bài toán Hoá học cha đợc thành thạo Vì vậy muốnnâng cao chất lợng ngời giáo viên cần suy nghĩ tìm ra phơng pháp giảng dạy,Phân loại các dạng bài tập Hoá học phù hợp với đặc điểm của học sinh, nhằmphát triển năng lực t duy, sáng tạo và gây hứng thú học tập cho các em.

Từ những vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việctìm tòi phơng pháp dạy học thích hợp với những điều kiện hiện có của học sinh,nhằm phát triển t duy của học sinh THCS giúp các em tự lực hoạt động tìm tòichiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển t duy của các em ởcác cấp học cao hơn góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo của địa phơng.Nên tôi đã chọn đề tài: " Phân dạng bài toán Hoá học lớp 8 ở chơng trình THCS"

II Nhiệm vụ của đề tài:

1, Nêu lên đợc cơ sở lý luận của việc phân dạng các bài toán Hoá học trongquá trình dạy và học

2, Tiến hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức cơ bản của học sinh 8 ởtrờng THCS

3, Hệ thống bài toán Hoá học theo từng dạng

4, Bớc đầu sử dụng việc phân loại các dạng bài toán Hoá học, nhằm giúpcho học sinh lĩnh hội các kiến thức một cách vững chắc và rèn luyện tính độc lậphành động và trí thông minh của học sinh

III Đối t ợng nghiên cứu :

Học sinh khối 8 ở trờng THCS Cao Bá Quát Bỉm Sơn

IV Mục đích của đề tài:

Phân dạng các bài toán Hoá học nhằm nâng cao chất lợng học tập môn hoáhọc của học sinh lớp 8 THCS

V Giả thuyết khoa học:

Việc phân dạng các bài toán Hoá học sẽ đạt đợc hiệu quả cao và sẽ là tiền

đề cho việc phát triển năng lực trí tuệ của học sinh ở cấp học cao hơn khi giáoviên sử sụng linh hoạt và hợp lý hệ thống các dạng bài tập hoá học theo mức độcủa trình độ t duy của học sinh phù hợp với đối tợng học sinh lớp 8 THCS

VI Ph ơng pháp nghiên cứu

Trong đề tài này tôi đã vận dụng các phơng pháp nghiên cứu khoa học nh:Phân tích lý thuyết, điều tra cơ bản, tổng kết kinh nghiệm s phạm và sử dụng một

số phơng pháp thống kê toán học trong việc phân tích kết quả thực nghiệm sphạm v.v

Tham khảo các tài liệu đã đợc biên soạn và phân tích hệ thống các dạng bàitoán hoá học theo nội dung đã đề ra.

Trên cơ sở đó tôi đã trình bày các dạng bài toán hoá học đã su tầm vànghiên cứu để nâng cao khả năng, trí tuệ của học sinh

VII Bài toán hoá học và vai trò của nó Trong việc phát triển t duy của học sinh

Một số học sinh có t duy hoá học phát triển là năng lực quan sát tốt, có trínhớ lô-gíc, nhạy bén, có óc tởng tợng linh hoạt phong phú, ứng đối sắc xảo vớicác vấn đề của hoá học và làm việc có phơng pháp

Bài toán hoá học đợc xếp trong giảng dạy là một trong hệ thống các phơngpháp quan trọng nhất, để nâng cao chất lợng giảng dạy và nó có những tác dụngrất to lớn

1 Bài toán hoá học có tác dụng làm cho học sinh hiểu sâu sắc các khái niệm

3 Bài toán hoá học có tác dụng củng cố kiến thức cũ một cách thờng xuyên

và hệ thống hoá các kiến thức hoá học

4 Bài toán hoá học thúc đẩy thờng xuyên sự rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, cầnthiết về hoá học Việc giải quyết các bài tập hoá học giúp học sinh tự rènluyện các kỹ năng viết phơng trình hoá học, nhớ các ký hiệu hoá học nhớcác hoá trị của các nguyên tố, kỹ năng tính toán v.v

5 Bài toán hoá học tạo điều kiện để t duy phát triển, khi giải một bài toán hoáhọc bắt buộc phải suy lý, quy nạp, diễn dịch, loại suy

6 Bài toán hoá học có tác dụng giáo dục t tởng cho học sinh vì giải bài tậphoá học là rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, trung thực trong lao độnghọc tập, tính sáng tạo khi sử lý các vấn đề đặt ra Mặt khác rèn luyện chohọc sinh tính chính xác của khoa học và nâng cao lòng yêu thích môn học

Phần II Nội dung đề tài

Phân dạng các loại bài toán hoá học trong giảng dạy

hoá học lớp 8 ở trung học cơ sở

A. Dạng 1: Tính theo công thức hóa học

I Tìm khối lợng nguyên tố trong a g hợp chất

Ví dụ: Tính số gam cacbon C có trong 11g khí cacbonic CO2 ( C = 12; O = 16).

Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỉ lệ số mol hoặc tỷ lệ khối lợng giữa cacbon và khí cacbonic trong công thức CO2

Hớng dẫn giảiCách 1Xác định lời giải

Bớc 1: Viết CTHH của chất

Bớc 2: Tính khối lợng mol của hợp chất

và khối lợng của nguyên tố trong 1 mol

1 mol CO2 có chứa 1 mol C

44 g CO2 có chứa 12 g C

11 g CO2 có chứa x g C

 x = 3

 Có 3g C trong 11 g CO2

Cách 2Xác định lời giải

Bớc 1: Qui số gam đầu bài cho ra mol

Bớc 2: Viết CTHH của chất Tính M

Bớc 3: Lập quan hệ tỷ lệ mol giữa

nguyên tố và hợp chất Tìm khối lợng

II Tìm khối lợng hợp chất để trong đó có chứa a mol nguyên tố:

Ví dụ: Cần lấy bao nhiêu gam CH3COOH để trong đó có chứa 12g nguyên tố cacbon?

Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỷ lệ số mol hoặc tỷ lệ khối lợng giữa nguyên tố vàhợp chất

Hớng dẫn giảiCách 1

Xác định lời giải

Bớc 1: Viết CTHH của chất Tính M,

nêu ý nghĩa ( có liên quan tới chất tìm)

Bớc 2: Lập quan hệ với số liệu của đầu

bài

Tính x

Bớc 3: Trả lời

Lời giảiCTHH : CH3COOH có : M = 60g

1 mol CH3COOH có chứa 2 mol C

Cách 2

Xác định lời giải

Bớc 1: Qui số gam đầu bài cho ra mol

Bớc 2: Viết CTHH của chất Tính M,

nêu ý nghĩa của CTHH

Bớc 3: Lập quan hệ tỷ lệ mol giữa

nguyên tố và hợp chất suy ra số mol

mCH3COOH = 0,5 M = 0,5.60 = 30 gCần 30 g CH3COOH

III Tính tỷ lệ % về khối lợng m của mỗi

nguyên tố trong hợp chất:

Ví dụ : Tính tỷ lệ % về khối lợng của Hiđrô trong hợp chất H2SO4

Nghiên cứu đầu bài: Dựa vào tỷ lệ khối lợng giữa hiđro và axit để tính tỷ lệ %

Hớng dẫn giảiCách 1

Xác định lời giải

Bớc 1: Viết CTHH của chất Tính M

của hợp chất Khối lợng hiđro có trong

M của chất

Bớc 2: Tìm tỷ lệ %

Lời giảiCTHH : H2SO4

Bớc 3: Trả lời H chiếm 2,04 % về khối lợng H2SO4

Cách 2

Xác định lời giải

Tơng tự giải bài toán tìm số gam

nguyên tố trong hợp chất

Lời giảiCTHH : H2SO4

Ví dụ: Có 3 loại phân bón hoá học sau: NH4NO3 ; (NH4)2SO4 ;

NH4Cl trong hợp chất nào chứa nhiều hàm lợng nitơ hơn.

Nghiên cứu đầu bài: Tính tỷ lệ % khối lợng của N, suy ra chất nào có nhiều Nhơn

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

5 , 53

28

Vậy từ (1),(2),(3) kết luận hàm lợng N

có trong NH4NO3 là lớn nhất

B dạng 2: Bài toán về lập công thức hoá học

I Bài toán lập công thức hoá học khi biết tỷ lệ % về khối lợng của các nguyên tố tạo nên chất

Dạng bài toán này liên quan đến: x : y : z =

%

Ví dụ: Lập CTHH của hợp chất trong dó S chiếm 40% ; O chiếm 60%

Bớc 1: Viết CTHH dạng tổng quát với

x,y cha biết

- Bớc 2: Tìm tỷ lệ x : y

Bớc 3: Viết CTHH đúng

Lời giảiCTHH tổng quát: SxOy

II Bài toán xác định tên chất:

Ví dụ: Cho 6,5 g một ,kim loại hoá trị II vào dd H2SO4 d ngơid ta thu

R =60,,15 = 65 Vậy R là Zn

C 40% ; 20% và 40% D; Tất cả đều sai

và thể tích mol chất khí

I Tính số mol chất trong mg chất

Ví dụ: Tính số mol phân tử CH4 có trong 24 g CH4

Nghiên cứ đầu bài: Biểu thức có liên quan m = nM

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

Vậy 24 g CH4 chứa 1,5 mol CH4

II Tính khối lợng của n mol chất

Ví dụ : Tính khối lợng của 5mol H2O

Nghiên cứu đầu bài: Biểu thức có liên quan m = n.M

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

Bớc 1: Xác định khối lợng của 1 mol

Ví dụ: Tính số phân tử CH3Cl có trong 2 mol phân tử CH3Cl

Nghiên dứu đầu bài: Biểu thức có lien quan đến A = n.6.1023

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

IV Tìm số mol có trong A nguyên tử hoặc phân tử

Ví dụ: Tính số mol H2O có trong 1,8.1023 phân tử H2O

Nghiên cứu đề bài : Bài toán có liên quan đến biểu thức A = n.6.1023

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

10 8 , 1

V Tìm số mol có trong A nguyên tử hoặc phân tử

Ví dụ: Tính khối lợng của 9.1023 nguyên tử Cu:

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

10 9

23

23

=

mCu = 1,5.64 = 96 g

VI Tính thể tích mol chất khí ở ĐKTC

Ví dụ: Tính thể tích của 3 mol khí trong V lít khí CH4 ở ĐKTC?

Nghiên cứu đề bài: Biêu thức có liên quan V = n.22,4

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

V = n.22,4 = 3 22,4 = 6,72 lít

Các bài tập tự giải

Bài 1: Cho lợng các chất sau

a, 0,15 mol phân tử CO2 b, 0,2 mol phân tử CaCO3

c, 0,12 mol phân tử O2 d, 0,25 mol phân tử NaCl

Nghiên cứu đầu bài: Tính số mol Na2O dựa vào tỷ lệ số mol giữa số mol Na và số mol Na2O trong PTHH.

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

0,25 mol 0,5 mol

m CH4 = 0,25.16 = 4g

III Tìm thể tích khí tham gia hoặc tạo thành

Ví dụ: Tính thể tích khí H2 đợc tạo thành ở ĐKTC khi cho 2,8 g Fe táca dụng với dd HCl d ?

=

Fe + 2HCl → FeCl2 + H2

1mol 1mol0,05 mol 0,05mol

V H 2 = 0,05.22,4 = 1,12lít

Có 1,12 lít H2 sinh ra

IV. Bài toán khối lợng chất còn d

Ví dụ: Ngời ta cho 4,48 lít H2 đi qua bột 24gCuO nung nóng Tính khối lợng chất rắn thu đợc sau phản ứng Biết phản ứng sảy ra hoàn toàn ?

Giải

PTHH: H2 + CuO → Cu + H2O

n H 2 = 224,48,4 =0,2 mol ; n CuO = 8024 =0,3 mol

Theo PTHH tỷ lệ phản ứng giữa H2 và CuO là 1: 1

Vậy CuO d : 0,3 - 0,2 = 0,1 mol Số mol Cu đợc sinh ra là 0,2 mol

Bài 3: Kẽm ôxit đợc điều chế bằng cách nung bụi kẽm với không khí trong lò

đặc biệt Tính lợng bụi kẽm cần dùng để điều chế đợc 40,5 kg kẽm ôxit Biết rằngbụi kẽm chứa 2 % tạp chất?

e Dạng 5: Bài toán về dung dịch

và nồng độ dung dịch

I Tính độ tan của chất

Ví dụ: Tính độ tan của CuSO4 ở 200 C Biết rằng 5 g nớc hoà tan tối

đa 0,075 g CuSO4 để tạo thành dung dịch bão hoà.

Nghiên cứu đầu bài: Tính số g chất tan tối đa trong 100g dung môi, suy ra độ tan

hoặc tính theo công thức: Độ tan T = 100

.

dm

CT

m m

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

Bớc 1: Xác định điều kiện đầu bài cho

Bớc 2: Tính M khối lợng chất tan xg

trong 100 g dung môi

Bớc 3: Tính x

Bớc 4: Trả lời

Lời giải 5g H2O hoà tan đợc 0,075 g CuSO4

100 g '' '' '' '' '' xg

x = 1 , 5g

5

100 075 ,

3 , 0

=

Nồng độ dung dịch là 4,1 %

III. Tính nồng độ CM của dung dịch

Ví dụ: Làm bay hơi 150 ml dd CuSO4 ngời ta thu đợc 1,6 g muối khan Hãy tính CM của dung dịch ?

Nghiên cứu đầu bài: Tính số mol CuSO4 có trong 1 lít dd, suy ra CM

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

=

V = 0,15lít

CM = 0 , 07M

15 , 0

01 , 0

=

IV Tính khối lợng chất tan trong dd

Ví dụ: Tính khối lợng muối ăn NaCl trong 5 tấn nớc biển Biết rằng

nộng độ muối ăn NaCl trong nớc biển là 0,01% ?

Nghiên cứu đề bài: Biểu thức có liên quan C% = 100

mdd

m ct

Hớng dẫn giảiXác định lời giải

VII Bài toán pha trộn các dd có nồng độ khác nhau:

Loại bài toán này có cách giải nhanh gọn là áp dụng phơng pháp đờng chéoGiọi m1 và C1 lần lợt là khối lợng và nồng độ C% dd của dd I

Gọi m2 và C2 lần lợt là khối lợng và nồng độ C% dd của dd II

Khi trộn dd I với dd II nếu không có phản ứng hoá học xảy ra thì ta có:

/ /

C

C m

2 = =

Vậy cần phải lấy 100g dd NaCl

có C% = 20%

VIII. Mối quan hệ giữa C% và CM

Để chuyển đổi giữa C% và CM ( hay ngợc lại) nhất thiết phải biết khối lợng riêngD: D = Vdd mdd

Ta có thể sử dụng công thức giữa hai nồng độ: CM = C%

=

Phản ứng xảy ra: 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2

0,1mol 0,1mol 0,05mol

4

1 , 0

=

IX. Bài toán về pha trộn các dung dịch có CM khác

nhau( chất tan giống nhau)

Đối với dạng bài toán này ta có thể áp dụng sơ đồ đờng chéo

/ /

/ /

C

C V

V

−

−

=

Ví dụ: Cần dùng bao nhiêu ml dd H2SO4 2,5 M và bao nhiêu ml dd

H2SO4 1M để khi pha trộn chúng với nhau đợc 600ml H2SO4 1,5 M?

Vậy phải dùng 200ml dd H2SO4 2,5M pha với 400ml dd H2SO4 1M

X Bài toán về pha trộn các dung dịch có D khác nhau( chất

tan giống nhau)

Ta cũng áp dụng sơ đồ đờng chếo giống với các dạng ở trên

Khi đó ta có:

/ /

/ /

D

D V

1 , 0

- Độ tan của 1 chất là số gam tối đa chất đó tan đợc trong 100 g nớc để đợc

dd bão hoà ở nhiệt độ xác định

- Khi nhiệt độ tăng độ tan của các chất thờng tăng, nên nếu khi ta hạ nhiệt

độ dd xuống thì sẽ có một phần chất tan không tan đợc nữa, phần chất tan này sẽ tách ra dới dạng rắn

Ví dụ: Cho biết 200C, độ tan của CaSO4 là 0,2 g và khối lợng riêng của dd bão hoà là 1g/ml Tính C% và CM của dd CaSO4 bão hoà ở nhiệt độ trên ?

2 , 0

=0,19%

Hãy giải thích sự lựa chọn

Bài 2: Tính khối lợng AgNO3 kết tinh khỏi dd khi làm lạnh 450 gdd bão hoà ở

800 C Biết độ tan AgNO3 ở 800C là 668 g và ở 200C 222 g

Bài 3: Cần lấy bao nhiêu gam NaOH cho thêm vào 100g dd NaOH 20% đểthu đợc dd mới có nồng độ 25% ?

F dạng 6: Bài toán hiệu suất phản ứng

I Bài toán tính khối lợng chất ban đầu hoặc khối lợng

chất tạo thành khi biết hiệu suất

Dạng bài toán này ta cần hớng dẫn học sinh giải bình thờng nh cha biết hiệu suấtphản ứng Sau đó bài toán yêu cầu:

- Tính khối lợng sản phẩm thì:

Khối lợng tính theo phơng trình x H

Khối lợng sản phẩm =

100