TiÕt luyÖn tËp to¸n ë cÊp Tiểu học cã mét vÞ trÝ hÕt søc quan träng kh«ng chØ ở chç nã chiÕm tû lÖ cao vÒ sè tiÕt häc mµ ®iÒu chñ yÕu lµ: NÕu nh tiÕt häc lý thuyÕt cung cÊp cho häc sinh nh÷ng tiÕt häc c¬ b¶n ban ®Çu th× tiÕt luyÖn tËp cã t¸c dông hoµn thiÖn c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n ®ã, n©ng cao lý thuyÕt trong chõng mùc cã thÓ, lµm cho häc sinh nhí vµ kh¾c s©u h¬n vÊn ®Ò lý thuyÕt ®· häc. §Æc biÖt h¬n tiÕt luyÖn tËp häc sinh cã ®iÒu kiÖn thùc hµnh, vËn dông c¸c kiÕn thøc ®· häc vµo viÖc gi¶i quyÕt c¸c bµi to¸n thùc tÕ, c¸c bµi to¸n cã t¸c dông rÌn luyÖn kü n¨ng tÝnh to¸n, rÌn luyÖn c¸c thao t¸c t duy ®Ó ph¸t triÓn n¨ng lùc s¸ng t¹o sau nµy.
I T VN Tiết luyện tập toán cấp Tiu hc có vị trí quan trọng không chỗ chiếm tỷ lệ cao số tiết học mà điều chủ yếu là: Nếu nh tiết học lý thuyết cung cấp cho học sinh tiết học ban đầu tiết luyện tập có tác dụng hoàn thiện kiến thức đó, nâng cao lý thuyết chừng mực có thể, làm cho học sinh nhớ khắc sâu vấn đề lý thuyết học Đặc biệt tiết luyện tập học sinh có điều kiện thực hành, vận dụng kiến thức học vào việc giải toán thực tế, toán có tác dụng rèn luyện kỹ tính toán, rèn luyện thao tác t để phát triển lực sáng tạo sau Tiết luyện tập giải tập toán học cho học sinh làm nhà hay cho học sinh làm lớp Đành rằng, tiết luyện tập Toán chắn có phần giải tập Ngay tên Tiết luyện tập cho ta biết thầy phải luyện trò phải tập gì? Thầy luyện, trò tập làm nội dung chủ yếu tiết luyện tập Tiết luyện tập có tính mục đích rõ ràng tiết tập II GII QUYT VN : Để thực thành công tiêt luyện tập toán theo SGK mới, giáo viên cần phải : - Tham gia y cỏc bui học chuyên đề thay sách giáo khoa môn toán - Thờng xuyên tham gia dự đồng nghiệp dạy môn - Tham gia dạy trực tiếp môn toán theo SGK - Tham khảo tài liệu, tạp chí viết đổi phơng pháp dạy học để học hỏi kinh nghiệm nh: thiết kế giảng , sách giáo viên , sách tập, tạp chí giáo dục Trong trình tìm tòi nghiên cứu, nhận thấy để đem lại hiệu quả, phát triển t học sinh tiết luyện tập toán, giáo viên cần phải quan tâm đến vấn đề sau: +Tích cực hoá hoạt động tự luyện tập học sinh từ khâu chuẩn bị nhà +Khi luyện tập cho học sinh áp dụng thành thạo quy tắc, công thức cần lựa chọn số tập có cách giải riêng, đơn giản áp dụng quy tắc tổng quát học +Khuyến khích học sinh tìm nhiều lời giải khác toán +Tổ chức trò chơi tổ, nhóm học tập nhiều hình thc phong phú, góp phần tăng hứng thú học toán +Việc chuẩn bị dạy tiết luyện tập toán cần bám sát t tởng chủ đạo hoàn thiện mức độ cho phép học sinh hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ năng, thuật toán, rèn luyện nề nếp học 3.Giỏo viờn phi xỏc nh rừ mc tiêu cu tiết luyện tập toán : - Hoàn thiện, nâng cao (ở mức độ cho phép chơng trình ) lý thuyết qua hệ thống tập - Rèn luyện kỹ năng, thuật toán, nguyên tắc giải toán (tuỳ cụ thể) - Rèn luyện nề nếp học tập có tính khoa học, rèn luyện thao tác t duy, phơng pháp học tập chủ động tích cực , sáng tạo Quy trình soạn thực tiết luyện tập toán lớp a Nghiên cứu tài liệu: Trớc hết phải nghiên cứu lại phần lý thuyết mà học sinh đợc học Trong nội dung lý thuyết phải xác định rõ rng kiến thức trọng tâm, kiến thức nâng cao mở rộng cho phép Bớc nghiên cứu tập SGK, sách tập toán theo yêu cầu sau tự phải trả lời đợc yêu cầu này: + Cách giải toán nh ? + Có thể có cách giải toán + Cách giải cách giải thờng gặp ? Cách giải ? + ý đồ tác giả đa toán để làm ? + mục đích tác dụng tập nh ? Nghiên cứu sách tham khảo (sách giáo viên, sách hớng dẫn giảng dạy v v ) Sau nghiên cứu kỹ tài liệu tập trung xây dựng nội dung tiết luyện tập phơng pháp luyện tập b Nội dung soạn Nội dung soạn (hay nội dung giáo án) phải thể đợc đề mục chủ yếu sau đây: a) Mục tiêu tiết luyện tập (mục tiêu đa đợc cụ thể tốt) b) Cấu trúc luyện tập: + Chốt lại vấn đề qua tập ? (Về lý thuyết, thuật toán điểm cần ghi nhớ v.v ) + Mỗi đa có dụng ý ? + Chốt lại vấn đ sau cho học sinh làm tập này? + Có cần gợi ý tập cho học sinh yếu ? Cho học sinh giỏi ? c) Thực nội dung nêu tiết luyện tập + Tiến trình thực lớp nh để phát huy đợc tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh ? Phần thực chất suy nghĩ dự kiến giáo viên tiến hành lớp Tuy hành động cha xảy nhng dự kiến nêu lên, để sau này, thực xong tiết luyện tập lớp có điều kện đúc rút kinh nghiệm dạy học cho ngày sau c Phơng ỏn dạy tiết luyện tập toán : Trong tiết luyện tập toán, ngời thầy xây dựng cho HS nhiều phơng án khác nhau, nhiều hớng khác nhng hớng đi, phơng án ngắn gọn dễ hiểu xin đa số phơng án dy mt tit luyn toỏn thnh cụng PHNG N 1/ Bc 1: nhc li mt cỏch cú h thng cỏc ni dung lý thuyt ó hc, chỳ ý n phng phỏp gii cỏc dng toỏn * Giỏo viờn nờn th hin thụng qua phn kim tra bi c u tit hc 2/ Bc 2: * Kim tra k nng: tớnh toỏn, din t bng ngụn ng, ký hiu, trỡnh by li gii ca hc sinh - Sau ú cho hc sinh ca lp nhn xột u khuyt im li gii, ỏnh giỏ ỳng sai, hoc a cỏch gii khỏc hay hn - Giỏo viờn cht li theo ni dung sau: Phõn tớch nhng sai lm v nguyờn nhõn dn n nhng sai lm ú ( nu cú) Khng nh nhng ch lm ỳng, lm tt ca hc sinh kp thi ng viờn a nhng cỏch gii khỏc ngn gn hn, hay hn hoc dng lý thuyt linh hot hn( nu cú th) 3/ Bc 3: Giỏo viờn cho hc sinh lm mt s bi mi ( cú h thng bi m HS cha lm hoc GV biờn son theo mc tiờu ca tit luyn tp) ca cỏc tit luyn nhm mc ớch : - Kim tra s hiu bit ca hc sinh phn lý thuyt m rng m giỏo viờn a u gi hc (nu cú) - Khc sõu hon thin lý thuyt qua cỏc bi cú tớnh cht phn vớ d, cỏc bi vui cú tớnh thit thc PHNG N 1/ Bc 1: Cho HS trỡnh by bi SGK nhm KT: - HS hiu lý thuyt n õu - K nng dng LT vic gii BT - HS mc nhng sai phm no ? - Cỏch trỡnh by li gii bng ngụn ng, bng kớ hiu chun xỏc cha ? 2/ Bc 2: Giỏo viờn cht li nhng cú tớnh cht trng tõm: - Nhc li mt s ch yu v lý thuyt m hc sinh cha dng c gii bi - Ch nhng sai sút ca hc sinh, nhng sai sút thng mc phi m giỏo viờn tớch lu c quỏ trỡnh ging dy - Hng dn cho HS cỏch trỡnh by, din t bng ngụn ng, ký hiu toỏn hc 3/ Bc 3: Ging nh Bc ca phng ỏn Lm thờm bi mi(thụng qua trũ chi toỏn hc), nhm t c yờu cu: - Hon thin lý thuyt, khc phc sai lm HS thng mc phi - Rốn luyn mt vi thut toỏn c bn m HS cn ghi nh quỏ trỡnh hc - Rốn luyn cỏch phõn tớch bi toỏn, tỡm phng hng gii quyt bi toỏn * Túm li Dự s dng phng ỏn no thỡ cng cú ba phn ch yu: - Hon thin lý thuyt - Rốn luyn k nng thc hnh - Phỏt huy tớnh tớch cc ch ng sỏng to ca hc sinh 5.Cỏc vớ d: a, Tích cực hoá hoạt động tự luyện tập học sinh từ khâu chuẩn bị nhà Khối lợng kiến thức , kỹ sau tiết lý thuyết nhiều , song học sinh khụng coi trọng việc học nhà dẫn đến lúng túng lên lp, không hiểu nội dung mà giáo viên đa ra, nhận xét không xác làm bạn Do đó, giáo viên nhiều thời gian tiến hành bớc 1, giảng đợc chuẩn bị tiến hành không nh ý định đặt ra******************* Ví dụ 1: Tiết 21- luyện tập (sau tiết 20 Tia phân giác góc- toán 6) Mục tiêu : - Khắc sâu kiến thức tia phân giác góc - Rèn kỹ giải tập tính góc , áp dụng tính chất tia phân giác góc để làm tập - Vẽ hình cẩn thận , xác Giáo viên tiến hành bớc nh sau : Ra tập kiểm tra cũ : + Vẽ góc xOy = 1800 + Vẽ tia phân giác Ot góc xOy + Tính góc xOt, góc tOy + Từ rút nhận xét ? Để làm đợc tập , học sinh cần ôn tập kiến thức vẽ góc biết số đo (để vẽ góc xOy = 1800), góc có số đo 1800 góc bẹt không cần dùng thớc đo góc vẽ đợc góc xOy Bên cạnh , học sinh phải nắm đợc cách vẽ tia phân giác (đã làm quen phần lý thuyết ) vẽ đợc tia Ot tính đợc góc xOt, góc tOy t ( xOt = tOy = 180 = 900 ) Học sinh (nhận xét ) : Tia phân giác góc bẹt hợp với cạnh góc góc 900 x O y Vì vậy, không thiết giáo viên phải hỏi : tia phân giác góc Nêu cách vẽ tia phân giác góc Mà thông qua tập học sinh tái hiẹn lại kiến thức Ngoài , rèn luyện kỹ tính toán từ rút nhận xét quan trọng tia phân giác góc bẹt Để trình tự luyện giải tập nhà học sinh đợc tốt giáo viên cần chuẩn bị trớc hệ thống câu hỏi , tập giao nhà hợp lý , để học sinh vận dụng kiến thức vừa học vào giải yêu cầu mà không gặp nhiều khó khăn Nếu giao tập khó học sinh yếu , không làm đợc , dẫn đến tâm lý nặng nề , dần sợ học môn toán , không phát huy đợc lực em b, Khi luyện tập cho học sinh áp dụng thành thạo công thức , giáo viên cần lựa chọn số tập có cách giải đơn giản áp dụng quy tắc tổng quát học Ví dụ : Sau học xong so sánh phân số Tiết luyện tập , giáo viên cho học sinh làm số tập so sánh phân số mà không thiết phải áp dụng quy tắc học (đa mẫu dơng , so sánh tử với nhau), mà dùng : Phân số trung gian để so sánh , tìm phân số bù hai phân số để so sánh Nh so sánh hai phân số Giáo viên nên hớng dẫn học sinh so sánh với phân số trung gian < Hoặc : so sánh hai phân số Ta thấy phần bù : phần bù : 1 Mà > nên : < 9 Vì : >0 ; > Ví dụ 2: Tìm BCNN ƯCLN số không thit phải quy tắc , nh : Tìm ƯCLN (13;78) = 13 (vì 78 13 ) Tìm BCNN (12; 36; 72) = 72 (vì 72 12 ; 72 36 ) Những tập nh tốt giúp học sinh khắc phục đợc tính ỳ (hành động cách máy móc , không thay đổi phù hợp với điều kiện mới), làm trí tuệ trở nên linh hoạt Tuy nhiên, giáo viên số lợng tập loại vừa phải chọn thời điểm phù hợp (nói chung sau học sinh nắm đợc vận dụng tơng đối thành thạo quy tắc tổng quát ), không học sinh không tin vào quy tắc Vấn đề giáo viên phải t , linh hoạt vừa làm cho học sinh nắm vững quy tắc tổng quát để áp dụng có hiệu cho toán loại , đồng thời biết phân biệt giải phơng pháp đơn giản c, Khuyến khích học sinh tìm nhiều lời giải khác toán Ví dụ : Tiết 49 luyện tập (sau tính chất phép cộng số nguyên toán 6) Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập 39 (a) trang 79 SGK Tính tổng : + (-3) + + (-7) + +(-11) Học sinh tìm cách sau : Cách 1: + (-3) + + (-7) + +(-11) = [1+(-3)] +[5 + (-7) ] + [9 + (-11)] = (-2) +(-2) +(-2) = -6 Cách 2: + (-3) + + (-7) + +(-11) = ( + + ) + [(-3) + (-7) + (-11)] = 15 + ( -21) = -6 Cách 3: + (-3) + + (-7) + +(-11) = (1 + 9) + [(-3) + (-7)] +[5 + (-11)] = 10 + (-10) + (-6) = -6 Học sinh nhận xét cách làm Giáo viên (kết luận): Để cộng số nguyên , ta : + Cộng từ trái sang phải + Cộng số nguên dơng với , cộng số nguyên âm với , cộng kết lại +Nhóm số nguyên tròn chục , tròn trăm vào ngoặc tính Mỗi cách giải phơng hớng khác , giáo viên gợi ý để học sinh tìm nhiều cách giải Việc tìm nhiều cách giải toán tất nhiên phải đa đến đòi hỏi học sinh phải so sánh kết đó, để tìm lời giải hay , ngắn gọn nhất, mở đờng cho sáng tạo phong phú d, Trong tiết luyện tập , giáo viên cần quan tâm đến việc rèn luyện cho học sinh khả chuyển dễ dàng , nhanh chóng từ t thuận sang t nghịch để học sinh nắm vững nội dung kiến thức đợc học tiết trớc SGK toán quan tâm đến vấn đề giáo viên cần ý chọn tập theo hớng Ví dụ : Tiết 24- luyện tập (sau dấu hiệu chia hết cho 3, cho 9)- Toán Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập Bài 104 (trang 42 SGK): Điền chữ số vào dấu * để : a, * chia hết cho b, * chia hết cho Mục đích: Biết số chai hết cho 3, cho tổng chữ số phải chia hết cho 3, cho Nếu nắm đợc điều học sinh dễ dàng tìm đợc : a, * = 2; 5; b, * = 0; Bài 105 (trang 42 SGK): Dùng ba bốn chữ số 4; 5; 3; ghép thành số có ba chữ số cho số a Chia hết cho b Chia hết cho mà không chia hết cho 99 Bài tập đòi hỏi học sinh phải cộng tổng ba chữ số bốn số 4; 5; 3; tổng chia hết cho lập đợc số chia hết cho Học sinh tìm đợc đáp số : a.450; 540; 405; 504; b 453; 435; 345; 354; 543; 534 Ví dụ 2: Tiết 65 luyện tập (sau tiết 64 : Tính chất phép nhân - toán 6) Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập 99 (Trang 96 SGK): áp dụng tính chất : a(b c) = ab ac , Điền số thích hợp vào ô trống : a (-13) + (-13) = ( -7 + 8) (-13) = b (-5) (-4 - ) = (-5) (-4) (-5) (-14) = Mục đích : Sử dụng tính chất: a(b c) = ab ac, biết có ab ac viết thành: a(b c) Suy luận nh nhanh chóng tìm kết : a (-7) ; (- 18) b (-14) ; (-50) e, Xen vào tiết luyện tập sau chữa tập giáo viên nên tổ chức trò chơi nhóm học tập nhiều hình thức phong phú , góp phần tăng thêm tinh thần đoàn kết học sinh lớp , giảm tính chất căng thẳng tiết học toán Thông qua tập đố , thi ghép chữ , thi tính nhanh học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh , nhớ kiến thức lâu Ví dụ : Tiết 80 luyện tập ( sau tiết 79 phép công phân số )- toán Giáo viên tổ chức trò chơi tính nhanh ( 62 b SBT) Hoàn chỉnh bảng sau : (đề ghi hai bảng phụ ) -1 3 -1 12 Tiến hành cho đội namvà đội nữ chơi Mỗi đội cử bạn , bạn đợc quyền điền kết vào ô chuyền phấn cho bạn Thời gian chơi phút Kết thúc giáo viên cho lớp nhận xét thởng cho đội thắng Ví dụ 2: Tiết 82 - luyện tập ( Sau tiết 82 : Tính chất phép cộng phân số ) Giáo viên cho học sinh tiến hành làm phiếu hoc tập theo nhóm (bài tập 55 trang 30 SGK) + 2 36 11 18 36 11 18 Luật chơi : Mỗi ô điền đợc điểm , kết cha rút gọc trừ 0,5 điểm Nhóm phát đợc kết giống điền nhanh đợc thởng điểm Thời gian phút Giáo viên ken thởng đội thắng Ví dụ 3: Tiết 16 luyện tập ( Sau tiết 15 Thứ tự thực phép tính toán ) Giáo viên câu đố (bài tập 82 SGK ): Cộng đồng dân tộc Việt Nam có dân tộc ? Có thể học sinh đa nhiều ý kiến , để biết kết quẩ xác học sinh tiến hành tính giá trị biểu thức 34 33, kết quẩ câu trả lời (54 dân tộc ) Tuy nhiên , việc tiến hành tổ chức trò chi học đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt ,điều khiển tốt , không tiết học trở thành lộn xộn, học sinh cãi , gây ảnh hởng đến lớp xung quanh h, Chú trọng rèn luyện kỹ sử dụng MTBT học sinh , để giảm nhẹ khâu tính toán không cần thiết Thời đại thời đại ca tin học , thông tin cần thiết đợc truy cập hàng ngày mạng Internet Để đáp ứng đợc theo kịp xu , thân học sinh cần đợc trang bị khả sử dụng MTBT thành thạo , để thực phép tính : cộng , trừ, nhân, chia , luỹ thừa , tập số ; tính giá trị biểu thức .học sinh biết sử dụng phím nhớ , lu học sinh sử dụng MTBT Casio FX- 500a, Casio FX-220 Ví dụ : Tiết 16 luyện tập (Sau tiết 15 Thứ tự thực phép tính - toán 6) Giáo viên hớng dẫn học sinh sử dụng MTBT thông qua tập 81 SGK - Để thêm số vào nội dung nhớ , ta ấn nút : - Để bớt số vào nội dung nhớ , ta ấn nút - Để gọi lại nội dung ghi nhớ , ta ấn nút M+ MMR Biểu thức (8 2) Nút ấn Kết 18 x = (8 ) Thực nh dòng 2.6+3.5 27 MR x M x M ++ ++ M- hình xuất Chú ý : Khi sử dụng nút M+ + + MR để tìm kết phép tính ,muốn chữ M Sau sử dụng nút chuyển sang phép tính , để xoá chữ M đó, ta ấn nút OF F Dùng máy tính bỏ túi để tính (274 + 318) ; 34 29 + 14 35; 49 62 32 51 Nếu giáo viên tiết luyện tập dùng MTBT hớng dẫn học sinh chức nút bấm thực hành mẫu học sinh tính biểu thức cách dễ dàng , không nhiều thời gian Bên cạnh giáo viên gọi học sinh tính kết thứ cách tự cộng nhân bút, học sinh khác tính máy tính bỏ túi để học sinh thấy đợc công dụng việc tính sử dụng máy tính bỏ túi Giáo viên cần nhắc nhở học sinh không nên lạm dụng máy tính bỏ túi vào tính toán , ảnh hởng đến khả tính nhẩm , tính nhanh em , ỷ lại máy tính không học quy tắc , công thức để tính g Việc chuẩn bị dạy tiết luyện tập , điều quan trọng phải bám sát t tởng chủ đạo hoàn thiện hệ thống kiến thức (ở mức độ cho phép ), rốn luyện kỹ , thuật toán , rèn luyện nếp học tập Để đảm bảo phát huy tối đa hoạt động giáo viên học sinh ; Tránh đơn điệu thụ động nh tiết luyện tập toán trớc Giáo viên cần tìm tòi , thiết kế hệ thống câu hỏi , kèm theo tập để kiểm tra nhận thức học sinh , tạo tình kiến thức học , kích thích hứng thú học tập học sinh Hệ thống câu hỏi , tập gắn với biện pháp kỹ thuật ngời giáo viên làm cho tiết học sinh động hơn, làm cho học sinh nắm kiến thức sâu sắc Ví dụ : dạy tiết 87 luyện tập toán (Sau tiết 86 Tính chất phép nhân phân số ) Mục tiêu tiết : Kiến thức: - Củng cố khắc sâu phép nhân phân số, tính chất cuẩ phép nhân phân số Kỹ : - Vận dụng linh học sinhạt kiến thức học phép nhân phân số tính chất phép nhân phân số để giải toán Thái độ: - Giáo dục yêu thích môn toán , học tập gơng nhà toán học Việt Nam Vì , giáo viên tiến hành theo trình tự sau: Bớc 1: - Giáo viên yêu Cầu học sinh làm tập giao nhà để kiểm tra vận dụng lý thuyết vào làm tập học sinh (bài 75, 76 SGK) Bài 75 (Đề ghi bảng phụ) cho học sinh lên điền vào ô trống x 12 24 12 24 (Học sinh điền đợc : 25 49 ; ; ; 36 144 ) 576 - HS3 lên bảng điền vào ô hàng ngang thứ hai: Giáo viên từ kết ô hàng ngang thứ hai tâ điền đợc ô ? sao? Học sinh điền đợc ba ô cột thứ hai, áp dụng tính chất giao hoán phép nhân Giáo viên: nêu tính chất giao hoán Bớc 2: Nắm đợc tiếp thu kiến thức cu học sinh thông qua bớc 1, giáo viên chốt lại vấn đề sau : - Với tập , có nhiều cách giải khác cần quan sát kỹ phân số (trong bảng hay biểu thức có quan hệ với nh ) suy nghĩ , tính nhẩm tìm đợc cách giải hợp lý , học tập nh sống, ta tìm cách giải công việc cách hợp lý Bớc 3: Giáo viên tiến hành cho học sinh làm số tập để rèn luyện tính thông minh Bài tập: Tính giá trị biểu thức sau (bằng hai cách ) A = 24 ( ) Giáo viên : Bài tập có cách làm ? em chọn cách nào? sao? Học sinh : có hai cách làm : Cách 1: Thực phép tính ngoặc trớc , ngoặc sau Cách 2: Sử dụng tính chấp phân phối phép nhân phép cộng Giáo viên : Ta thấy 24 bội chung 8, sử dụng tính chất phân phối phép nhân phép cộng để tính toán trở nên đơn giản Giáo viên tổ chức trò chơi thi ghép chữ (bài 79 SGK ) Giáo viên yêu cầu học sinh họạt động nhóm thể đầy đủ kết qua phép tính ghép chữ hoàn chỉnh vào ô trống Giáo viên giới thiệu sơ lợc nhà toán học : Lơng Thế Vinh Trong sách tập toán , có nhiều tập để phát học sinh khỏ giỏi tiết luyện tập có thời gian giáo viên giao 94 trang 19 SBT Tóm lại , Khi dạy tiét luyện tập toán , giáo viên cần phải lu ý : Suy nghĩ tìm cách giải , tìm cách giải khác (nếu có ) chọn cách hay để giải từ hớng dẫn học sinh làm theo Trên sở thiết kế hệ thống câu hỏi khai thác toán , tổng quát hoá , tơng tự mở rộng toán Đồng thời , giáo viên cần phải quan tâm sửa chữa sai sót học sinh thờng gặp nh : Vẽ hình thiếu xác, lập luận chứng minh không chặt chẽ hình học ; nhầm lẫn việc sử dụng phép toán , áp dụng nhầm lẫn quy tắc toán học IV.Thực nghiệm giáo dục Kết nghiên cứu tính hiệu so với cách làm cũ : Sau năm học , tin hành dạy tit luyn theo phng phỏp ny, thân giáo viên toán đợc tham gia học chuyên đề thay sách đợc trực tiếp dạy toán 6, tìm tòi học hỏi vận dụng phơng pháp nêu vào trình giảng dạy bớc đầu mang lại hiệu rõ rệt Qua kiểm tra đánh giá học sinh lớp mức độ: Nhận biết, thông hiểu , vận dụng Tôi thấy đợc chất lợng học sinh có chuyển biến , em làm quen đợc cách làm , học sôi Qua thăm dò ý kiến học sinh tiết học toán luyện tập có áp dụng phơng pháp học sinh thích , hăng say phát biu ý kiến Còn tiết luyện tập theo hớng cũ học sinh không hứng thú , học buồn tẻ dn đến học sinh ngại học toán Phần Kết luận Núi túm li,dy tit luyn ngi giỏo viờn cn chỳ ý: + Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa tập Tiết luyện tập phải suy nghĩ cách giải toán + Đừng đa nhiều tập tiết luyện tập nên chọn số lợng vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức đợc vận dụng phát triển lực t cần thiết giải toán + Nên xếp tập thành chùm có liên quan đến + Trong tiết luyện tập, có đợc giải chi tiết, có đợc giải vắn tắt + Hãy học sinh có thời gian làm quen với toán học sinh nghiên cứu tìm tòi lời giải toán học sinh đợc hởng niềm vui tự tìm đợc chìa khoá lời giải Với thời gian không nhiều, kinh nghiệm ỏi, viết không tránh khỏi sai sót, khiếm khuyết Chúng mong ý kiến đóng góp bạn đọc Ninh a, ngy thỏng nm 2014 Ngi vit Hunh Th Hi [...]... ngại học toán Phần 3 Kết luận Núi túm li,dy tit luyn tp ngi giỏo viờn cn chỳ ý: + Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa bài tập Tiết luyện tập phải là suy nghĩ cách giải bài toán + Đừng đa quá nhiều bài tập trong tiết luyện tập nên chọn một số lợng bài vừa đủ để có điều kiện khắc sâu các kiến thức đợc vận dụng và phát triển các năng lực t duy cần thiết trong giải toán + Nên sắp xếp các bài tập thành... tiết luyện tập toán trớc đây Giáo viên cần tìm tòi , thiết kế hệ thống các câu hỏi , kèm theo bài tập để kiểm tra nhận thức của học sinh , tạo tình huống mới về kiến thức đã học , kích thích hứng thú học tập của học sinh Hệ thống các câu hỏi , bài tập đó gắn với các biện pháp kỹ thuật của ngời giáo viên làm cho tiết học sinh động hơn, làm cho học sinh nắm kiến thức sâu sắc hơn Ví dụ : dạy tiết 87 luyện. .. phép cộng để tính thì bài toán trở nên đơn giản hơn Giáo viên tổ chức trò chơi thi ghép chữ (bài 79 SGK ) Giáo viên yêu cầu học sinh họạt động nhóm thể hiện đầy đủ kết qua phép tính và ghép chữ hoàn chỉnh vào các ô trống Giáo viên giới thiệu sơ lợc về nhà toán học : Lơng Thế Vinh Trong sách bài tập toán 6 , còn có rất nhiều bài tập để phát hiện học sinh khỏ giỏi ở tiết luyện tập này nếu có thời gian... nên quá lạm dụng máy tính bỏ túi vào tính toán , ảnh hởng đến khả năng tính nhẩm , tính nhanh của các em , ỷ lại máy tính không học các quy tắc , công thức để tính g Việc chuẩn bị dạy tiết luyện tập , điều quan trọng là phải bám sát t tởng chủ đạo là hoàn thiện hệ thống kiến thức (ở mức độ cho phép ), rốn luyện kỹ năng , thuật toán , rèn luyện nền nếp học tập Để đảm bảo phát huy tối đa hoạt động của... không chặt chẽ trong hình học ; nhầm lẫn trong việc sử dụng các phép toán , áp dụng nhầm lẫn các quy tắc toán học IV.Thực nghiệm giáo dục Kết quả nghiên cứu tính hiệu quả so với cách làm cũ : Sau 3 năm học , tin hành dạy tit luyn tp theo phng phỏp ny, bản thân là giáo viên toán đợc tham gia học chuyên đề thay sách và đợc trực tiếp dạy toán 6, tôi đã tìm tòi học hỏi và vận dụng phơng pháp nêu trên vào... rệt Qua kiểm tra đánh giá học sinh lớp 6 ở 3 mức độ: Nhận biết, thông hiểu , vận dụng Tôi đã thấy đợc chất lợng học sinh đang có sự chuyển biến , các em dần dần làm quen đợc cách làm mới , giờ học sôi nổi hơn Qua thăm dò ý kiến của học sinh thì tiết học toán luyện tập có áp dụng phơng pháp trên thì học sinh rất thích , hăng say phát biu ý kiến Còn tiết luyện tập theo hớng cũ học sinh không mấy hứng... luyện tập toán 6 (Sau tiết 86 Tính chất cơ bản của phép nhân phân số ) Mục tiêu của tiết này là : Kiến thức: - Củng cố và khắc sâu phép nhân phân số, các tính chất cơ bản cuẩ phép nhân phân số Kỹ năng : - Vận dụng linh học sinhạt các kiến thức đã học về phép nhân phân số và các tính chất cơ bản của phép nhân phân số để giải toán Thái độ: - Giáo dục sự yêu thích môn toán , học tập gơng nhà toán học... giáo viên có thể giao bài 94 trang 19 SBT Tóm lại , Khi dạy tiét luyện tập toán , giáo viên cần phải lu ý : Suy nghĩ tìm cách giải , tìm những cách giải khác nhau (nếu có ) và chọn cách hay nhất để giải và từ đó hớng dẫn học sinh làm theo Trên cơ sở thiết kế hệ thống câu hỏi khai thác bài toán , tổng quát hoá , tơng tự và mở rộng bài toán Đồng thời , giáo viên cần phải quan tâm sửa chữa các sai sót... các vấn đề sau : - Với mỗi bài tập , có thể có nhiều cách giải khác nhau vì vậy cần quan sát kỹ các phân số (trong bảng hay biểu thức có quan hệ với nhau nh thế nào ) rồi suy nghĩ , tính nhẩm sẽ tìm đợc cách giải hợp lý nhất do đó , trong học tập cũng nh trong cuộc sống, ta luôn tìm cách giải quyết công việc một cách hợp lý Bớc 3: Giáo viên tiến hành cho học sinh làm một số bài tập mới để rèn luyện. .. thích môn toán , học tập gơng nhà toán học Việt Nam Vì vậy , giáo viên có thể tiến hành theo trình tự sau: Bớc 1: - Giáo viên yêu Cầu học sinh làm bài tập giao về nhà để kiểm tra sự vận dụng lý thuyết vào làm bài tập của học sinh (bài 75, 76 SGK) Bài 75 (Đề bài ghi trên bảng phụ) và cho học sinh lên điền vào ô trống x 2 5 7 1 3 12 6 24 2 3 5 6 7 12 1 24 (Học sinh điền đợc : 4 25 49 ; ; ; 9 36 144 1 )