Sáng kiến kinh nghiệm với nội dung Nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý ở trường mầm non; áp dụng tốt đối với trường mầm non ở miền núi; sáng kiến có các phần về cơ sở lý luận, thực trạng và giải pháp; cuối cùng là so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện sáng kiến;
Trang 1I – THÔNG TIN CHUNG
1 Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu quả ứng dụng Công nghệ thông tin
trong dạy học và quản lý ở trường Mầm non
2 Tác giả:
STT Họ và tên Ngày tháng
năm sinh Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
1 Mai ThanhNgọc 11/07/1980 non Trường Mầm Phó Hiệutrưởng
Đại học sư phạm mầm
a Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Nâng cao hiệu quả ứng
dụng Công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học và quản lý ở trường Mầm
non
b Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
c Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 01/10/2015
II – MÔ TẢ SÁNG KIẾN
A NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN:
1 Các bước thực hiện sáng kiến:
1.1 Nghiên cứu các tài liệu, văn bản có nội dung liên quan đến việc
ứng dụng CNTT trong lĩnh vực giáo dục nói chung và GDMN nói riêng.
Trong quyết định số 81/2001/QĐ – TTg (24/05/2001) về việc phê duyệt
Chương trình hành động do Thủ Tướng Chính Phủ ban hành, để triển khai Chỉ
thị số 58-CT/TW của Bộ Chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển công
nghệ thông tin trong sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá giai đoạn
2001-2005, Thủ tướng Chính phủ đã giao nhiệm vụ trọng tâm cho ngành giáo dục và
đào tạo (GD&ĐT) nguồn nhân lực Công nghệ thông tin (CNTT) và đẩy mạnh
ứng dụng CNTT trong công tác GD&ĐT; Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày
1/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát
triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm
2020cũng đặt ra mục tiêu: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giảng dạy và trong
quản lý giáo dục ở tất cả các cấp học.Đến năm 2020, toàn bộ học sinh các cơ sở
giáo dục phổ thông và các cơ sở giáo dục khác được học ứng dụng CNTT
Trang 2Từ năm học 2008 - 2009, Bộ GD&ĐT đã triển khai cuộc vận động "Nămhọc ứng dụng CNTT trong giảng dạy" ở tất cả các cấp trường từ đại học, caođẳng cho đến THPT, THCS,TH và cả bậc học mầm non.
Năm học 2011 – 2012, Bộ GD&ĐT đã có văn bản số GDMN về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non (GDMN),trong đó có việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng GDMN;
5454/BGD&ĐT-và có các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT từng năm học tiếp theo;
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diệnGD&ĐT đã đưa ra những nhiệm vụ và giải pháp chính nhằm từng bước khắcphục những hạn chế, nâng cao chất lượng và hiệu quả của nền giáo dục quốcdân Trong đó có nhiệm vụ đổi mới và chuẩn hóa nội dung giáo dục, đẩy mạnhứng dụng CNTT vào dạy học và quản lý giáo dục
Những văn bản trên cho thấy sự quan tâm và chú trọng đến công tác ứngdụng CNTT vào giáo dục đào tạo nhằm tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao,đáp ứng đòi hỏi của thời kỳ hội nhập
1.2 Xác định đối tượng và phạm vi thực hiện sáng kiến:
- Đối tượng: Cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên của trường mầmnon
- Phạm vi: Việc ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý ở trường mầmnon
1.3 Rà soát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý tại trường mầm non
Thực tế các trường mầm non nói chung và trường mầmnon nói riêng việc ứng dụng CNTT mới chỉ lànhững bước đi đầu tiên còn nhiều hạn chế Nguyên nhân đầu tiên là do kiến thức,
kỹ năng về CNTT ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế Vì vậy CNTT, dù đãđược đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực vàtính hiệu quả của nó Việc sử dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học chưađược nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc,nhiều khi lạm dụng nó Mặt khác, các thiết bị phục vụ CNTT ở nhiều trường
Trang 3mầm non, đặc biệt là các trường miền núi, vùng sâu, vùng xa còn thiếu thốn, nênviệc ứng dụng còn hạn chế
1.3.1 Thuận lợi và khó khăn:
a Thuận lợi:
- Đội ngũ CBGVNV của trường đa số còn trẻ, nhiệt tình, trình độ chuyênmôn đạt chuẩn và trên chuẩn, cụ thể như sau: Đại học: 10, Cao đẳng: 12, Trungcấp: 06; tuổi cao nhất là 45 tuổi, thấp nhất là 23 tuổi; Vì vậy, CBGV có khả năngnhận thức và tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo Chương trìnhGDMN, trong đó có hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học và quản lý
- Phòng GD&ĐT huyện luôn có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao đối với hoạtđộng chăm sóc – giáo dục trẻ nói chung, hoạt động ứng dụng CNTT nói riêng
- Địa bàn trường nằm ở trung tâm phía Bắc, là nơi giao thương khá tấpnập của khu vực phía Bắc, trình độ dân trí và sự quan tâm tới giáo dục có sựthuận lợi hơn so với các xã khác cùng khu vực
- Ban giám hiệu và giáo viên đã nhận thức được và tích cực đẩy mạnh,tăng cường các hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học và quản lý Do đó cơ sởvật chất dành cho ứng dụng CNTT còn hạn chế nhưng bước đầu nhà trường vàcác cá nhân giáo viên cũng đã trang bị được những thiết bị cơ bản cần thiết nhất
b Khó khăn:
Đội ngũ GV trong những năm qua có nhiều thay đổi do sự luân chuyển
GV liên tục, nhiều GV mới vào nghề, nhiều GV nghỉ chế độ nên việc tổ chức cáchoạt động CS-GD trẻ, trong đó có vấn đề ứng dụng CNTT bị ảnh hưởng
Hầu hết kiến thức và kỹ năng sử dụng máy tính của giáo viên đều mới ởbước đầu, chưa thực sự thành thạo, đặc biệt là khả năng khai thác tài nguyên và
sử dụng phần mềm trình chiếu Power Point còn nhiều hạn chế
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc ứng dụng CNTT của nhà trườngchưa đầy đủ nên việc tổ chức chưa thực sự đạt hiệu quả
Thời gian của giáo viên mầm non vô cùng hạn hẹp nên thời gian việcnghiên cứu, học hỏi còn ít
1.3.2 Thực trạng ứng dụng CNTT trước khi thực hiện sáng kiến
Trang 4+ CBQL sử dụng thành thạo máy vi tính và Internet: 03 (100%)
+ Giáo viên biết sử dụng máy vi tính và Internet: 28/28 GV (100%)
+ Giáo viên sử dụng khá thành thạo máy vi tính và Internet: 20/28 (71%)+ Số CBQL, GV, NV có chứng chỉ về tin học: 30
+ Số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đã ứng dụng CNTT trong côngtác chuyên môn: 35/35 (100%)
+ 100% giáo viên đã thực hiện soạn bài trên máy tính, trong đó kỹ năngthành thạo đạt 70%; Ngoài ra, việc soạn bài trên máy tính đã nảy sinh vấn đề các
cô giáo coppy bài soạn của người khác mà không xem xét kỹ, dẫn đến tình trạng
“râu ông nọ cắm cằm bà kia”, sự sáng tạo của giáo viên không được phát huy.
+ Một số giáo viên chưa thành thạo nên việc soạn bài trên máy tính, cònchưa khoa học và tốn khá nhiều thời gian, công sức; ít sử dụng phần mềm trìnhchiếu Power Point nên chưa khai thác được nhiều tính năng của phần mềm
+ 100% giáo viên đã có máy tính cá nhân
Cơ sở vật chất của nhà trường tuy chưa đầy đủ nhưng đã đáp ứng đượcphần nào nhu cầu ứng dụng CNTT:
+ Máy tính để bàn của nhà trường: 05 cái (có nối mạng Internet)
+ Máy in của nhà trường: 05 cái; Máy chiếu: 1; Tivi: 15 cái
+ Máy tính xách tay cá nhân: 30 cái; Máy in cá nhân: 30 cái
+ Năm 2013 nhà trường đã mua 01 phần mềm giáo án điện tử, tổ chức chocác giáo viên cài đặt trên máy tính cá nhân và đã áp dụng tương đối hiệu quả;Ngoài ra còn có một số phần mềm quản lý như phần mềm kế toán MISA được
áp dụng hiệu quả trong nhiều năm, phần mềm SMAS, PMIS
+ Nhà trường đã trang bị được máy chiếu, màn chiếu nên việc dạy học chủyếu tiến hành trên máy tính cá nhân của giáo viên kết nối với máy chiếu; tuynhiên một số CBGVNV sử dụng chưa thành thạo
Trong công tác quản lý, nhà trường đã mua, mở tài khoản và sử dụng một
số phần mềm như: phần mềm phổ cập, phần mềm kế toán MISA, phần mềmPMIS, EMIS, SMAS; hộp thư Gmail cũng đã được sử dụng thường xuyên và trởnên không thể thiếu trong công tác nhận văn bản, gửi báo cáo; việc khai thác
Trang 5mạng Internet đã hỗ trợ rất nhiều trong việc tra cứu thông tin, tham khảo các tàiliệu chuyên môn, văn bản pháp luật … Tuy nhiên trong quá trình sử dụng một sốphần mềm đôi khi còn gặp khó khăn, các phiên bản của phần mềm thay đổi liêntục, đôi khi bị lỗi, tuy nhà cung cấp có hỗ trợ nhưng chưa thực sự hiệu quả.
1.5 Tiến hành một số giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý ở trường Mầm non
Từ thực trạng ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học của đơn vị, tôixin đưa ra một số giải pháp để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT như sau:
1.5.1 Khuyến khích học tin học
- Ban giám hiệu khuyến khích giáo viên tham gia những lớp bồi dưỡng tinhọc do các trung tâm tin học hoặc trung tâm giáo dục thường xuyên mở tại xãhoặc trung tâm huyện, cả những giáo viên đã thành thạo và chưa thành thạo
- Ban giám hiệu liên lạc với các lớp học về thời gian học, thời gian khaigiảng, địa điểm để thông báo cho giáo viên; Động viên giáo viên sắp xếp côngviệc, thời gian, khắc phục khó khăn để tham gia học
- Nhà trường không có điều kiện hỗ trợ kinh phí cho giáo viên học tập, do đó giáoviên phải tự nộp học phí cho mình; nhà trường có thể tạm ứng hỗ trợ một phầnđối với những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn
1.5.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức CNTT cho giáo viên.
Đối với biện pháp này thì chủ yếu là chú trọng bồi dưỡng phầm mềmWord, Power Point và cách truy cập, tìm tài nguyên trên mạng Internet Để thựchiện biện pháp này, cần làm các công việc sau:
- Phân công một giáo viên có khả năng sử dụng thành thạo 2 phần mềmtrên để thực hiện bồi dưỡng cho các giáo viên khác
- Yêu cầu 100% giáo viên phải tham gia học tập, kể cả những giáo viên đã
sử dụng tương đối thành thạo, để có thể trao đổi, học tập lẫn nhau
- Thời gian bồi dưỡng: 16h00 đến 17h00 thứ 6 hàng tuần, bởi vì nhà trườngthường cho phụ huynh đón trẻ sớm vào chiều thứ 6 để tổ chức họp hội đồng,sinh hoạt chuyên môn, họp Công đoàn
- Địa điểm học: Phòng Hội đồng, sử dụng máy chiếu
Trang 6- Trong quá trình học tập cụ thể cần có sự theo dõi, đánh giá và đưa việc học tậpcủa từng cá nhân vào việc xét thi đua hàng tháng Điều nhằm mục đích giúp họtham gia học tập đầy đủ, tích cực và mang lại hiệu quả.
Một buổi tập huấn CNTT tổ chức tại trường
(Hình ảnh)
1.5.3 Phát động phong trào chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp.
- Tận dụng thời gian trong các giờ sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao
Đây là biện pháp bồi dưỡng diễn ra thường xuyên nhất và hiệu quả nhấtđồng thời kiến thức trao đổi cũng rộng nhất Đồng thời nâng cao tinh thần đoànkết, thân thiện, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ
Sau đây là một số kinh nghiệm, kỹ năng có thể cùng nhau chia sẻ:
* Cách soạn bài và trình chiếu Power Point
- Trước hết giáo viên cần lựa chọn bài dạy phù hợp, sau đó soạn ra tiếntrình của bài dạy, từ đó xác định đầy đủ những đồ dùng cần chuẩn bị, thứ tự củatừng đồ dùng để sử dụng một cách trôi chảy, tránh lẫn lộn
- Tìm kiếm trên mạng Internet những hình ảnh tĩnh, động, video liên quanđến nội dung bài dạy, lưu ý chọn những chi tiết đặc trưng nhất, hình ảnh rõ ràngnhất và tránh ôm đồm
- Khi đã có đủ tư liệu thì tiến hành thiết kế và trình bày trên cửa sổ PowerPoint: Cần có tên của từng Slide, hình ảnh trong 1 Slide không quá nhiều; cáchiệu ứng cần thiết kế đúng thứ tự, không lạm dụng hiệu ứng; mỗi Slide khôngnên trang trí rườm rà, rối mắt; màu chữ, phông chữ thống nhất, màu nền khôngnên lòe loẹt; không nên dùng quá nhiều Slide, cần trình bày ngắn gọn mà đầy đủ
- Nên thiết kế các trò chơi đơn giản trên máy tính để trẻ có thể tham gia,hoặc hoạt động xen kẽ để tránh việc cô giáo trình chiếu và nói từ đầu đến cuối
Trang 7- Khi đã thiết kế xong thì cần trình chiếu thử từ đầu đến cuối, tương ứngvới việc tập giảng kết hợp trình chiếu;
- Trước khi giảng cần kiểm tra máy tính, máy chiếu (nếu có), các ổ cắmđiện, các dây cáp kết nối, âm thanh của loa
Ví dụ về bài giảng ứng dụng CNTT:
- Ví dụ 1: Tên bài: Kể chuyện “Cây táo” (Lứa tuổi NT 24 – 36 tháng)
+ Bước 1: Tìm kiếm các dữ liệu về hình ảnh cần thiết cho câu chuyện:Hình ảnh cây táo nhỏ và to, lá, hoa, quả táo, mặt trời; ảnh động: trời mưa, ông,
em bé, gà trống đang bước đi, bướm đập cánh; Các dữ liệu tìm được sẽ lưu trong
1 thư mục riêng đặt tên là “Truyện Cây táo” để dễ tìm kiếm
+ Bước 2: Mở cửa sổ Microsoft Office PowerPoint; Lựa chọn kiểu nền,thiết kế Slide 1 gồm: tên bài, lứa tuổi, tên giáo viên
+ Bước 3: Thiết kế các Slide minh họa cho câu chuyện:
Chọn Insert -> Picture -> tìm thư mục Truyện Cây táo để thêm các hìnhảnh phù hợp theo tiến trình của câu chuyện; Sắp xếp vị trí và độ lớn các hình ảnhcho phù hợp;
Sau đó chọn Animation -> Custom Animation -> Add Effect để thêm cáchiệu ứng hoạt hình cho từng hình ảnh
VD: Chọn hiệu ứng Entrance -> Zoom với tốc độ vừa cho các hình ảnhhoa và quả táo để tạo hình ảnh cây táo ra hoa, kết quả;
Chọn hiệu ứng Entrance -> Motion Path -> Left or Right để chọn đường đivào cho các hình ảnh động em bé, ông, gà trống, bươm bướm…);
Lưu ý sắp xếp thứ tự các hiệu ứng sao cho đúng với tiến trình câu chuyện;nên chọn các hiệu ứng kích chuột thay vì tự động, điều đó sẽ tạo sự chủ độngcho giáo viên khi kể chuyện
+ Bước 4: Hoàn thiện và chạy thử để đảm bảo khi dạy trẻ sẽ hạn chếvướng mắc ngoài ý muốn
- Ví dụ 2: Tên bài: Làm quen với Toán “Nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 6 (Lứa tuổi Mẫu giáo lớn – Chủ đề Bản thân)
Trang 8+ Bước 1: Tìm kiếm các dữ liệu về hình ảnh cần thiết cho bài dạy: Hìnhảnh quần, áo, các con số từ 1 – 6 được đặt trong khung hình vuông; Các dữ liệutìm được sẽ lưu trong 1 thư mục riêng đặt tên là “Số 6 tiết 2” để dễ tìm kiếm.
+ Bước 2: Mở cửa sổ Microsoft Office PowerPoint; Lựa chọn kiểu nền,thiết kế Slide 1 gồm: tên bài, lứa tuổi, tên giáo viên
+ Bước 3: Thiết kế các Slide cho bài dạy:
Chọn Insert -> Picture -> tìm thư mục Số 6 tiết 2 để thêm các hình ảnhquần, áo, chọn Copy để có 6 quần và 6 áo;
Chọn hiệu ứng Entrance -> Box cho lần lượt 6 cái áo và chữ số 6 xếpthành 1 hàng ngang; sau đó làm tương tự với 5 cái quần, xếp tương ứng 1-1 ởhàng ngang bên dưới; Chọn lần lượt các hiệu ứng Entrance -> Box và Exit ->Box đối với 1, 2, 3 cái quần phía bên phải để tạo ra hành động thêm bớt, so sánhquần với áo, đồng thời xen kẽ Entrance, Exit các chữ số khi thêm bớt;
Trang 9Lưu ý sắp xếp thứ tự các hiệu ứng sao cho đúng với tiến trình bài dạy; nênchọn các hiệu ứng kích chuột thay vì tự động, điều đó sẽ tạo sự chủ động chogiáo viên khi tiến hành.
+ Có thể thiết kế 1 trò chơi nhỏ trên máy tính như sau: Tạo ra các nhóm đồdùng của bé ở trong các khung tròn (quần, áo, khăn, giầy, dép….); các nhóm này
có số lượng ít hơn hoặc bằng 6, tương ứng với mỗi nhóm là 1 chữ số; Cô đưa rayêu cầu “Thêm mấy để có 6 cái áo?” hoặc “Bớt mấy để có 4 đôi giầy?”; Đối với
Trang 10mỗi nhóm đồ vật, cô chọn các hiệu ứng Entrance, Exit để thêm bớt đồ dùng, sau
đó cho trẻ thao tác với chuột để thêm bớt đồ dùng;
+ Bước 4: Hoàn thiện và chạy thử để đảm bảo khi dạy trẻ sẽ hạn chếvướng mắc ngoài ý muốn
b Cách sử dụng hộp thư điện tử
Trang 11- Email không phải là phương tiện liên lạc cho mọi trường hợp mà chỉ nên
sử dụng khi nội dung liên lạc cần được lưu lại, không cần phải trả lời ngay lậptức, việc trao đổi không đòi hỏi tranh luận liên tiếp
- Mở hộp thư và kiểm tra hàng ngày, hàng giờ để cập nhật kịp thời nhữngcông văn do cấp trên gửi; những thư khẩn cần dành thời gian giải quyết ngay;không tự ý xóa thư trong hộp thư đến;
- Nền của hộp thư không sử dụng màu mè sặc sỡ, dùng phông chữ TimeNew Roman với bảng mã Unicode để tránh phông chữ bị lỗi ở phía người nhận
- Địa chỉ email của cá nhân nên lấy tên mình, ngắn gọn, tránh lấy nhữngđịa chỉ thiếu chuyên nghiệp và khó nhớ như sadlovestory.mp@, apple_tp@
- Khi viết email cần viết ngắn gọn, ngôn ngữ đơn giản, viết đầy đủ bằngtiếng Việt có dấu, tuyệt đối không dùng cách viết tuổi teen như: “có iu nghềhông?”, “mún tjm hiểu muh hôg có thờj jan”, ; đọc lại và sửa lỗi trước khi gửi
- Cần viết chủ đề của thư (VD: Báo cáo chuyên đề trọng tâm; Danh sáchgiáo viên tham gia tập huấn, ) để người nhận nhìn vào biết ngay nội dung thư
- Tuyệt đối không sử dụng email của trường để làm việc riêng, tán dóc,trêu chọc, bàn luận chính trị, phát tán nội dung bất hợp pháp hoặc gửi nhữngthông tin rất quan trọng, cần bảo mật
c Cách xử lý một số tình huống giáo dục liên quan đến ứng dụng CNTT
- Tình huống 1: Trong một giờ học ứng dụng CNTT có Ban giám hiệu dự
giờ, giáo viên đang giảng dạy bằng những hình ảnh trình chiếu Power Point trênmáy tính, một cháu rất hứng thú và tiến đến gần máy tính để xem làm những trẻkhác mất tập trung Cô giáo ngừng nói để nhắc cháu: “Tùng Dương, quay lại chỗngồi” Trẻ nghe lời cô nhưng hứng thú bị giảm bớt
Đối với tình huống trên, có thể giải quyết như cô giáo trên, tuy nhiên cóthể xử lý cách khác hiệu quả hơn như sau: Nếu thấy trẻ hứng thú như vậy, côgiáo có thể hỏi: “Tùng Dương rất là thích hình ảnh này đúng không? Cháu đãnhìn thấy hình ảnh này ở đâu? Cháu có thể về chỗ ngồi kể cho cả lớp đượckhông?” Cô gợi ý, dẫn dắt để quay lại nội dung bài học một cách nhanh nhất