GIÁO ÁN SINH

1 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Ngày soạn : PPCT : Ngày dạy : Tiết : Chương I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN Bài 1 MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức • HS trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghóa của di truyền học. • Hiểu được công lao và trình bày phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden. • Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học. 2. Kỹ năng • Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. • Phát triển tư duy phân tích so sánh. 3. Thái độ Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Tranh phóng to hình 1.2. III. HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Mở bài : GV có thể giới thiệu : Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỷ XX nhưng chiếm một vò trí quan trọng trong sinh học. Menden – người đặt nền móng cho di truyền học. Hoạt động 1 DI TRUYỀN HỌC Mục tiêu : Hiểu được mục đích và ý nghóa của di truyền học. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV yêu cầu HS làm bài tập mục ▼ (tr.5) : Liên hệ bản thân mình có những điểm giống và khác bố mẹ? - GV giải thích + Đặc điểm giống bố mẹ =>hiện tượng di truyền. + Đặc điểm khác bố mẹ HS trình bày những đặc điểm của bản thân giống và khác bố mẹ về chiều - Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho thế 2 => hiện tượng biến dò. - Thế nào là di truyền? Biến dò? - GV tổng kết lại. -GV giải thích rõ ý : “biến dò và di truyền là hai hiện tượng song song, gắn liền với quá trình sinh sản”. - GV yêu cầu HS trình bày nội dung và ý nghóa thực tiễn của di truyền học. cao, màu mắt, hình dạng tai, v.v… HS nêu được hai hiện tượng di truyền và biến dò. - HS sử dụng tư liệu SGK để trả lời. - Lớp nhận xét bổ sung hoàn chỉnh đáp án. hệ con cháu. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dò. Hoạt động 2 MENDEN – NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC Mục tiêu : Hiểu và trình bày được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menden – phương pháp phân tích các thế hệ lai. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV giới thiệu tiểu sử của Menden. - GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỷ XIX và phương pháp của Menden. - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai. - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin => nêu phương pháp nghiên cứu của Menden? - GV nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo trong phương pháp nghiên cứu di truyền của Menden và giải thích vì sao Menden chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu? - Một HS đọc tiểu sử (tr.7), cả lớp theo dõi. - HS quan sát và phân tích hình 1.2 => nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng. -HS đọc kỹ SGK => trình bày được nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai. - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung. - Phương pháp phân tích các thế hệ lai. Nội dung : SGK (tr.6). 3 Hoạt động 3 MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÝ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV hướng dẫn HS nghiên cứu một số thuật ngữ. - GV yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa cho từng thuật ngữ. - GV nhận xét, sửa chữa nếu cần. - GV giới thiệu một số ký hiệu. VD : P: mẹ x bố HS tự thu nhận thông tin => ghi nhớ kiến thức. - HS lấy các ví dụ cụ thể. - HS ghi nhớ kiến thức. a.Thuật ngữ - Tính trạng. -Cặp tính trạng tương phản. - Nhân tố di truyền. - Giống (dòng) thuần chủng => SGK (tr.6). b. Kí hiệu P : Cặp bố mẹ xuất phát. X : Kí hiệu phép lai. G : Giao tử. ♂ :Giao tử đực cơ thể đực) ♀ : Giao tử cái (cơ thể cái). F : Thế hệ con. Kết luận chung : HS đọc kết luận cuối bài. IV. KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ 1. Trình bày nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden? 2. Tại sao Menden lại chọn các cặp tính trạng tương phản để thực hiện phép lại? 3. Lấy các ví dụ về tính trạng ở người để minh họa cho khái niệm “cặp tính trạng tương phản”. V. DẶN DÒ Học bài theo nội dung SGK. Kẻ bảng 2 (tr.8) vào vở bài tập. Đọc trước bài 2. Ngày soạn : PPCT: Ngày dạy : Tiết : Bài 2 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức • HS trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cập tính trạng của menden. • Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân li. • Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menden. 2. Kỹ năng • Phát triển kỹ năng phân tích kênh hình. 4 • Rèn kỹ năng phân tích số liệu, tư duy logic. 3. Thái độ Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng sinh học. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Tranh phóng to hình 2.1 SGK. III. HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Mở bài : GV cho HS trình bày nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden. Vậy sự di truyền của tính trạng của bố mẹ cho con cháu như thế nào? Hoạt động 1 THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN Mục tiêu : - HS hiểu và trình bày được thí nghệm lai một cặp tính trạng của Menden. - Phát biểu được nội dung quy luật phân li. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát tranh hình 2.1 => giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan. - GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm : Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn. - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGK => thảo luận. + Nhận xét kiểu hình ở F 1 ? + Xác đònh tỷ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trường hợp? - HS quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành. - HS ghi nhớ khái niệm. - HS phân tích bảng số liệu, thảo luận trong nhóm => nêu được : Kiểu hình F 1 mang tính trạntg trội (của bố hoặc của mẹ). + Tỷ lệ kiểu hình ở F 2 a. Khái niệm : - Kiểu hình : Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội : Là tính trạng biểu hiện ở F 1 . - Tính trạng lặn : là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện. b. Thí nghiệm - Lai hai giống đậu Hà Lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản. VD : P hoa đỏ x hoa trắng. F 1 hoa đỏ. F 2 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng (Kiểu hình có tỷ lệ 3 trội : Hoa đỏ Hoa trắng = 705 224 ≈ 3,14 1 Thân cao Thân lùn = 487 177 ≈ 2,8 1 Quả lục Quả vàng = 428 224 ≈ 3,14 1 ≈ 3 1 ≈ 3 1 ≈ 3 1 5 Từ kết quả đã tính toán, GV yêu cầu HS rút ra tỷ lệ kiểu hình ở F 2 . - Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm của Menden? - GV nhấn mạnh về sự thay đổi giống làm mẹ thì kết quả thu được không thay đổi => vai trò di truyền như nhau của bố và mẹ. - GV yêu cầu HS làm bài tập điền từ (tr.9). - Đại diện nhóm rút ra nhận xét, các nhóm khác bổ sung. - HS dựa vào hình 2.2 => trình bày thí nghiệm. Lớp nhận xét bổ sung. - HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống : 1 : đồng tính 2 : 3 trội : 1 lặn - Một (hai) HS đọc lại nội dung. 1 lặn). c. Nội dung quy luật phân li Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng thì F 2 phân li tính trạng theo tỷ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn. Hoạt động 2 MENDEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Mục tiêu : HS giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menden. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV giải thích quan niệm đương thời của Menden về di truyền hòa hợp. - Nêu quan niệm của Menden về giao tử thuần khiết. - GV yêu cầu HS làm bài tập mục ▼ (tr.9). +Tỷ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỷ lệ các loại hợp tử ở F 2 . - HS ghi nhớ kiến thức. - HS quan sát hình 2.3, thảo luận nhóm xác đònh được : + GF 1 : 1A : 1a Hợp tử F 2 có tỷ lệ : 1AA : 2Aa : 1aa + Vì hợp tử Aa biểu hiện 6 + Tại sao F 2 lại có tỷ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng. - GV hoàn thiện kiến thức => Yêu cầu HS giải thích kết quả thí nghiệm của Menden. - GV chốt lại cách giải thích kết quả là sự phân li mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giữ nguyên bản chất như cơ thể thuần chủng của P. kiểu hình trội giống hợp tử AA. - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung. - HS ghi nhớ kiến thức. - Theo Menden : + Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy đònh. + Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền. + Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh. Kết luận chung : HS đọc kết luận SGK. IV. KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ 1. Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm theo Menden? 2. Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho ví dụ minh họa. V. DẶN DÒ : • Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3 SGK. • Làm bài tập 4 (GV hướng dẫn HS cách quy ước gen và viết sơ đồ lai). ******************************* Ngày soạn : PPCT: Ngày dạy : Tiết : Bài 3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức • HS sinh hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. • Giải thích được vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất đònh. • Nêu được ý nghó a của đònh luật phân li trong lónh vực sản xuất. • Hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn. 2.Kỹ năng • Phát triển tư duy lý luận như phân tích, so sánh. • Rèn kỹ năng hoạt động nhóm. • Luyện kỹ năng viết sơ đồ lai. 7 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC • Tranh minh họa lai phân tích. • Tranh phóng to hình 3 SGK. III. HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động 1 LAI PHÂN TÍCH Mục tiêu : Trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV yêu cầu HS nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của Menden. - Từ kết quả trên, GV phân tích các khái niệm : Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp. - GV yêu cầu HS xác đònh kết quả của các phép lai : + P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa + P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa - GV chốt lại kiến thức và nêu vấn đề : Hoa đỏ có 2 kiểu gen AA và Aa. - Làm thế nào để xác đònh được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? - GV thông báo cho HS phép lai đó là phép lai phân tích và yêu cầu HS làm tiếp bài tập điền từ (tr.11). - 1 HS nêu kết quả hợp tử ở F 2 có tỉ lệ : 1AA : 2Aa : 1aa - HS ghi nhớ khái niệm. - Các nhóm thảo luận => Viết sơ đồ lai của hai trường hợp và nêu kết quả của từng trường hợp. - Đại diện 2 nhóm lên viết 2 sơ đồ lai. - Các nhóm khác bổ sung hòn thiện đáp án. - HS căn cứ vào 2 sơ đồ lai thảo luận và nêu được : + Muốn xác đònh kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội => đem lai với cá thể mang tính trạng lặn. - HS lần lượt diền các cụm từ vào các khoảng trống theo thứ tự : 1 : Trội 2 : kiểu gen 3 : lặn 4 : Đồng hợp 5 : Dò hợp a) Một số khái niệm - Kiểu gen : Là tổ hợp toàn bộ các gien trong tế bào của cơ thể. - Thể đồng hợp : Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau. - Thể dò hợp : Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau. b. Lai phân tích - Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính 8 - GV đưa thêm thông tin để HS phân biệt được khái niệm lai phân tích với mục đích của lai phân tích là nhằm xác đònh : kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. trạng trội cần xác đònh kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp. + Nếu kết quả phép lai phân tích theo kết quả 1 : 1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dò hợp. Hoạt động 2 TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN Mục tiêu : Phân biệt được hiện tượng di truyền trội không hoàn toàn với trội hoàn toàn. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát hình 3, nghiên cứu thông tin SGK  nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F 1 , F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Menden? - GV yêu cầu HS làm bài tập điền từ. - Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? - HS thu nhận thông tin, kết hợp quan sát hình  xác đònh được kiểu hình của trội không hoàn toàn : F 1 : Tính trạng trung gian; F 2 : 1 trội : 2 trung gian : 1 lặn; - HS điền được các cụm từ 1 : “Tính trạng trung gian” 2 : “1 : 2 : 1”. - Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền, trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình là 1 : 2 : 1. Kết luận chung : HS đọc kết luận SGK. IV. KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Khoanh tròn vào chữ cái (a, b, c, …) chỉ ý trả lời đúng. 1. Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích. Kết quả thu được : a) Toàn quả vàng; c) 1 quả đỏ : 1 quả vàng; b) Toàn quả đỏ; d) 3 quả đỏ : 1 quả vàng. 2. Ở đậu Hà Lan, gen A quy đònh thân cao, gen a quy đònh thân thấp. Cho lai cây thân cao với cây thân thấp F 1 thu được 51% cây thân cao; 49% cây thân thấp. 9 Kiểu gen của phép lai trên là : a) P: AA x aa c) P: Aa x Aa; b) P: AA x Aa d) Aa x aa V. DẶN DÒ • Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2 SGK. • Làm bài tập 3 vào vở bài tập. • Kẻ bảng 4 vào vở bài tập. ************************************ Ngày soạn : PPCT : Ngày dạy : Tiết : Bài 4 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức • HS mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden. • Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden. • Hiểu và phát biểu được nội dung qui luật phân li độc lập của Menden. • Giải thích được khái niệm biến dò tổ hợp. 2. Kỹ năng • Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. • Rèn kỹ năng phân tích kết quả thí nghiệm. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC • Tranh phóng to hình 4. • Bảng phụ ghi nội dung bảng 4. III.HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động 1 THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN Mục tiêu : • Trình bày được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden. • Biết phân tích kết quả thí nghiệm, từ đó phát triển được nội dung quy luật phân li độc lập. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung 10 - GV yêu cầu HS quan sát hình 4, nghiên cứu thông tin SGK – trình bày thí nghiệm của Menden. - Từ kết quả thí nghiệm, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 4 (tr.15). (Khi làm cột 3, GV có thể gợi ý cho HS coi 32 là một phần để tính tỉ lệ các phần còn lại). - GV treo bảng phụ, gọi HS lên điền. - GV chốt lại kiến thức. - HS quan sát tranh, thảo luận nhóm –nêu được thí nghiệm : P: vàng, trơn x xanh, nhăn; F 1 : vàng, trơn; Cho F 1 tự thụ phấn; F 2 : 4 kiểu hình. - Các nhóm thảo luận.  Hoàn thành bảng 4. -Đại diện nhóm lên làm trên bảng. Các nhóm khác theo dõi bổ sung. a) Thí nghiệm Kiểu hình F 2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F 2 Tỉ lệ cặp tính trạng ở F 2 vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn 315 101 108 32 9 3 3 1 - Từ kết quả bảng 4, GV gọi 1 HS nhắc lại thí nghiệm. - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ của từng cặp tính trạng có mối tương quan giữa tỉ lệ kiểu hình ở F 2 . Cụ thể như SGK (tr.15). - GV phân tích cho HS hiểu các tính trạng di - 1 HS trình bày thí nghiệm. - HS ghi nhớ kiến thức. Ví dụ : vàng, trơn = 3 4 vàng x 3 4 trơn = 9 16 - HS ghi nhớ kiến thức. - HS vận dụng kiến thức ở - Lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tương phản. P: vàng, trơn x xanh, nhăn. F 1 vàng, trơn. Cho F 1 tự thụ phấn F 2 9 vàng, trơn; 3 vàng, nhăn; 3 xanh, trơn; 3 xanh, nhăn. Vàng Xanh = 315 + 101 108 + 32 ≈ 416 140 Trơn Nhăn = 315 + 108 101 + 32 ≈ 423 133 ≈ 3 1 ≈ 3 1 [...]... Nêu + Hóc môn những yếu tố ảnh hưởng + Nhiệt độ, cường độ, ánh - Ảnh hưởng của môi trường đến sự phân hóa giới tính? sáng, … trong : do rối loạn tiết hóc - 1 vài HS phát biểu, lớp môn sinh dục 32 bổ sung Sự hiểu biết về cơ chế xác đònh giới có ý nghóa như thế nào trong sản xuất - Ảnh hưởng của môi trường ngoài : nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng - Ý nghóa : Chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, cái phù hợp... động 1 SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ Mục tiêu : • Trình bày được quá trình phát sinh giao tử • Nêu được những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát - HS quan sát hình, tự thu 27 hình 11, nghiên cứu thông nhận thông tin tin SGK  trả lời câu hỏi: + Trình bày quá trình phát - 1 HS lên trình bày trên sinh giao tử... đáp án đúng Bài 1 : P lông ngắn thuần chủng x lông dài F1 toàn lông ngắn Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội  Đáp án a Bài 2 : Từ kết quả F1 : 75% đỏ thẫm : 25% xanh lục  F1 : 3 đỏ thẫm : 1 xanh lục Theo quy luật phân li  P Aa x Aa  đáp án d Bài 3 : F1 : 25,1% hoa đỏ; 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng  F1 : 1 hoa đỏ : 2 hoa hồng : 1 hoa trắng  Tỉ lệ kiểu hình của trội không hoàn toàn  Đáp án b,... nguyên phân • Phân tích được ý nghóa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể 2 Kỹ năng • Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình • Rèn kỹ năng hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC • Tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3 SGK • Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2 21 III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Mở bài : Tế bào của mỗi loài sinh vật có bộ nhiễm sắc thể đặc trưng về số lượng và hình dạng... Bài 11 PPCT: Tiết : PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I MỤC TIÊU 1 Kiến thức • HS trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở động vật • Xác đònh được thực chất của quá trình thụ tinh • Phân tích được ý nghóa của các quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dò 2 Kỹ năng • Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình • Phát triển tư duy lí luận (phân tích, so sánh) II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC... trắng  Tỉ lệ kiểu hình của trội không hoàn toàn  Đáp án b, d Bài 4 : Để sinh ra người con mắt xanh (aa)  bố cho một giao tử a, mẹ cho một giao tử a Để sinh ra người con mắt đen (A)  bố hoặc mẹ cho một giao tử A  kiểu gen và kiểu hình P là : Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x Bố mắt đen (Aa)  Đáp án b hoặc d Bài 5 : F2 có 901 cây quả đỏ, tròn:299 cây quả đỏ, bầu dục: 301... HS lên trình bày trên sinh giao tử đực và cái tranh quá trình phát sinh giao tử đực - 1 HS lên trình bày trên tranh quá trình phát sinh giao tử cái - Lớp nhận xét, bổ sung - GV chốt lại kiến thức - Yêu cầu HS thảo luận : + Nêu những điểm giống - HS dựa vào kênh chữ và và khác nhau cơ bản của kênh hình  xác đònh hai quá trình phát sinh được điểm giống và khác giao tử đực và giao tử cái? nhau giữa 2... giao tử - Khác nhau : Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc 1 qua giảm phân I cho thể - Tinh bào bậc 1 qua giảm phân I cho 2 cực thứ nhất (kích thước nhỏ) và noãn bào tinh bào bậc 2 bậc 2 (kích thước lớn) - Noãn bào bậc 2 qua giảm phân II cho Mỗi tinh bào bậc 2 qua giảm phân II cho thể cực thứ 2 (kích thước nhỏ) và 1 tế bào 2 tinh tử, các tinh tử phát sinh thành tinh trứng (kích... bổ sung - Sự phân li của cặp nhiễm tử và sự thay đổi tỉ lệ sắc thể giới tính trong quá nam, nữ theo lứa tuổi trình phát sinh giao tử và tổ hợp lại trong thụ tinh là cơ chế xác đònh giới tính - Vì sao tỉ lệ con trai và con gái sinh ra ≈ 1 : 1? Tỉ lệ này đúng trong điều kiện nào? + Sinh con trai hay con gái - HS nêu được : do người mẹ đúng không? + 2 loại tinh trùng tạo ra với tỉ lệ ngang nhau + Các... tương đồng : 1 có nguồn từ bố, 1 có nguồn từ mẹ - GV yêu cầu HS đọc bảng 8.8 Số lượng nhiễm sắc thể trong bộ lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa của loài không - HS so sánh bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội của người với các loài còn lại, nêu được : Số lượng nhiễm sắc thể không phản ánh trình độ tiến hóa của loài - GV yêu cầu HS quan sát - HS quan sát kỹ hình hình 8.2 :  nêu được : Có 8 nhiễm + Ruồi giấm . trội không hoàn toàn  Đáp án b, d. Bài 4 : Để sinh ra người con mắt xanh (aa)  bố cho một giao tử a, mẹ cho một giao tử a. Để sinh ra người con mắt đen. thể ở mỗi loài sinh vật? - HS so sánh bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội của người với các loài còn lại, nêu được : Số lượng nhiễm sắc thể không phản ánh trình độ