Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia

Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia MỞ ĐẦU Trang - • Giới thiệu tổng quan thi trắc nghiệm: Khái niệm, loại câu hỏi trắc nghiệm, hình thức thi trắc nghiệm, lợi ích hạn chế trắc Lý chọn đề tài nghiệm, hướng khắc phục hạn chế Thi trắc nghiệm hình thức kiểm tra kết học tập trình độ chuyên • Giới thiệu sơ lược hệ chuyên gia, nghiên cứu cách dùng phương môn phổ biến nay, nhiên việc thi trắc nghiệm chưa phải hoàn pháp chuyên gia để hỗ trợ thêm số khía cạnh như: toàn công bằng, xác đề thi câu hỏi chọn - Xác định độ khó câu hỏi ngẫu nhiên, ngẫu nhiên mà thí sinh nhận - Cộng thêm hay trừ bớt điểm dựa vào độ khó, dễ,… câu hỏi đề thi với số câu hỏi (có thể tất cả) khó nhiều số câu hỏi dễ - Tỷ lệ câu hỏi khó, dễ số câu hỏi mà thí sinh phải trả lời ngược lại Trong chương trì nh thi trắc nghiệm tồn tại, vấn đề - Một câu hỏi khó gợi ý nào,… Khi dùng gợi ý, điểm như: xác định độ khó câu hỏi, tỷ lệ số câu khó thi, câu câu hỏi bị trừ bớt bao nhiêu, phụ thuộc vào tham số nào… khó cần phải gợi ý, vấn đề thưởng, phạt gặp câu hỏi khó có - Khi trả lời sai bị trừ điểm sao… dùng gợi ý, trừ điểm trả lời sai để hạn chế tình trạng đoán mò đáp án • Giới thiệu thuật toán sinh đề thi trắc nghiệm chấm thi trắc nghiệm thí sinh…vẫn chưa nghiên cứu, tiến hành nghiên c ứu đề tài: đồng thời xây dựng chương trình đề mô nhỏ nhằm minh họa cho “Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia” nhằm bước đầu nghiên cứu thuật toán nêu hướng giải vấn đề nói Đối tượng nghiên cứu Mục đích nội dung đề tài • Thi trắc nghiệm Hệ chuyên gia hệ thống phức tạp, không dựa vào người • Cách dùng phương pháp chuyên gia để hỗ trợ thi trắc nghiệm xây dựng được, khuôn khổ đề tài Phương pháp nghiên c ứu tham vọng xây dựng hệ chuyên gia phục vụ thi trắc nghiệm mà bước đầu nghiên cứu hướng sử dụng hệ chuyên gia để khắc phục hạn chế thi trắc • Thu thập tài liệu, đọc nghiên cứu tài liệu nghỉệm, đưa số sở lý thuyết để phần giúp nhà lập trình có • Tìm hiểu hệ chuyên gia, ứng dụng để đưa cách ứng dụng thi trắc nghiệm thể dựa vào để lập trình hoàn chỉnh ứng dụng kỳ thi trắc nghiệm sở đào tạo Bên cạnh đề tài giới thiệu sơ lược thi • Tìm hiểu lý thuyết thuật toán để xây dựng thuật toán trắc nghiệm: khái niệm, loại câu hỏi trắc nghiệm, hình thức thi trắc • Tìm hiểu ngôn ngữ lập trình ASP, HTML, hệ quản trị sở liệu ACCESS để viết phần mềm đề mô nghiệm,… Và trình bày chương trình đề mô nhỏ nhằm minh họa thuật toán chấm thi trắc nghiệm Cụ thể: z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài • CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VỀ TRẮC NGHIỆM Đưa sở lý thuyết áp dụng hệ chuyên gia thi trắc nghiệm • Góp phần đưa hướng khắc phục hạn chế thi trắc nghiệm Trang - 1.1 GIỚI THIỆU VỀ CÁC HÌNH THỨC THI TRẮC NGHIỆM TRONG NƯ ỚC VÀ THẾ GIỚI nay, giúp nhà lập trình xây dựng hệ chuyên gia phục vụ thi 1.1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu trắc nghiệm 1.1.1.1 Trên giới Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU Các phương pháp trắc nghiệm đo lường thành học tập CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VỀ TRẮC NGHIỆM tiến hành vào kỷ XVII - XVIII Châu Âu Sang kỉ XIX đầu thể kỉ CHƯƠNG 2: THI TR ẮC NGHIỆM CÓ HỖ TRỢ CỦA HỆ CHUYÊN GIA XX, phương pháp tr ắc nghiệm đo lường thành học tập ý Năm 1904 nhà tâm lí ọc h n gười Pháp - Alfred Binet trình CHƯƠNG 3: CHƯƠNG TR ÌNH ĐỀ MÔ THI TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN nghiên cứu trẻ em mắc bệnh tâm thần, xây dựng số trắc nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO trí thông minh Năm 1916, Lewis Terman dịch soạn trắc nghiệm Trước tiên, em xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tiếng Anh từ trắc nghiệm trí thông minh gọi trắ c nghiệm tới thầy Lê Huy Thập - Tiến sỹ, Nghiên cứu viên chính, Trưởng phòng nghiên Stanford - Binet Vào đầu kỷ XX, E Thorm Dike người dùng trắc cứu, Ủy viên hội đồng khoa học viện Công nghệ thông tin, người tận tình nghiệm khách quan phương pháp "khách quan nhanh chóng" để đo giúp đỡ em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Em xin bày ỏt biêt ơn tới thầy, cô Viện công trình độ học sinh, bắt đầu dùng với môn số học sau số môn khác nghệ thông tin Khoa công nghệ thông tin - Đại học Thái nguyên tận tình Trong năm g ần trắc nghiệm phương tiện có giá trị truyền đạt kiến thức, phương pháp khoa học kinh nghiệm cho em trong giáo dục Hiện giới kì kiểm tra, thi tuyển số suốt năm học vừa qua môn sử dụng trắc nghiệm phổ biến Em xin cảm ơn người thân, bạn bè, đồng nghiệp, người 1.1.1.2 Ở Việt Nam nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ, động viên em suốt thời gian tiến hành Trắc nghiệm khách quan sử dụng từ sớm giới song Việt nghiên cứu thực đề tài Nam trắc nghiệm khách quan xuất muộn hơn, cụ thể: Trong để tài chắn nhiều thiếu sót, hạn chế, em mong nhận Ở miền nam Việt Nam, từ năm 1960 có nhiều tác giả sử dụng bảo, góp ý thầy cô bạn để sửa chữa, hoàn trắc nghiệm khách quan số ngành khoa học (chủ yếu tâm lí học) thiện thời gian tới Năm 1969, tác giả Dương Thiệu Tống đưa số môn trắc nghiệ m khách z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia quan thống kê giáo dục vào giảng dạy lớp cao học tiến sĩ giáo dục học trường đại học Sài Gòn Trang - Ngoài ra, số nơi khác bắt đầu nghiên cứu việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan trình kiểm tra, đánh giá nhận Năm 1974, miền Nam tổ chức thi tú tài phương pháp trắc thức học sinh Một số môn có sách trắc nghiệm khách quan như: toán, văn, lí, hoá, sinh, tâm lí… nghiệm khách quan Tác giả Nguyễn Như An dùng phương pháp trắc nghiệm khách quan Ở nước ta, thí điểm thi tuyển sinh đại học phương pháp trắc việc thực đề tài “Bước đầu nghiên cứu nhận thức tâm lí sinh nghiệm khách quan tổ chức trường đại học Đà Lạt tháng viên đại học sư phạm” năm 1976 đề tài “Vận dụng phương pháp test năm 1996 thành công phương pháp kiểm tra truyền thống dạy học tâm lí học” năm 1978 Tác Như vậy, phương pháp trắc nghiệm khách quan phổ biến giả Nguyễn Hữu Long, cán giảng dạy khoa tâm lí, với đề tài: “test nước phát triển, nhiều lĩnh vực, nhiều môn học với kết tốt dạy học” đánh giá cao Tuy nhiên,ở Việt Nam việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm Những năm gần đây, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại khách quan mẻ hạn chế trường phổ thông Để học, Bộ giáo dục Đào tạo trường đại học tổ chức hội thảo học sinh phổ thông làm quen dần với phương pháp trắc nghiệm khách trao đổi việc cải tiến hệ thống phương pháp kiểm tra, đánh giá sinh quan, nay, Bộ giáo dục Đào tạo đưa số câu hỏi trắc nghiệm viên nước giới, khoá huấn luyện cung cấp hiểu khách quan lồng ghép với câu hỏi tự luận SGK số môn học biết lượng giá giáo dục phương pháp trắc nghiệm khách quan trường phổ thông năm tới hoàn thành công việc bậc Theo xu hướng đổi việc kiểm tra đánh giá, Bộ giáo dục đào THPT Khi công việc thành công hứa hẹn phát triển mạnh mẽ tạo giới thiệu phương pháp trắc nghiệm khách quan trường đại phương pháp trắc nghiệm khách quan Việt Nam học bắt đầu công trình nghiên cứu thử nghiệm Các hội thảo, Sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan để làm đề thi tốt nghiệp lớp huấn luyện tổ chức trường như: Đại học sư phạm Hà THPT làm đề thi tuyển sinh đại học đảm bảo tính công độ Nội, Đại học Bách khoa Hà Nội, Cao đẳng sư phạm Hà Nội xác thi cử Vì vậy, năm học 2006 - 2007 Bộ giáo dục Tháng năm 1998, trường Đại học sư phạm Hà Nội - Đại học quốc gia Đào tạo có chủ trương tổ chức thi tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh đại Hà Nội có tổ chức hội thảo khoa học việc sử dụng trắc nghiệm khách học phương pháp trắc nghiệm khách quan môn: lí, hoá, sinh, quan dạy học tiến hành xây dựng ngân hàng trắc nghiệm khách quan tiếng Anh để kiểm tra, đánh giá số học phần khoa trường Hiện nay, 1.1.2 Khái niệm trắc nghiệm Trắc nghiệm theo nghĩa rộng hoạt động thực để đo số khoa trường bắt đầu sử dụng trắc nghiệm khách quan trình dạy học như: toán, lí … số môn có học phần thi lường lực đối tượng nhằm mục đích xác định phương pháp trắc nghiệm môn tiếng Anh z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Trắc nghiệm khách quan (Objective test) phương tiện kiểm tra, đánh giá kiến thức để thu thập thông tin Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Về việc đảm bảo thời gian để làm trắc nghiệm , phân chia loại trắc nghiệm theo tốc độ trắc nghiệm không theo tốc độ Trắc nghiệm theo tốc độ thường hạn chế thời gian, thí sinh Theo nghĩa chữ Hán, "trắc" có nghĩa "đo lường", "nghiệm" "suy xét", "chứng thực" làm nhanh làm hết số câu trắc nghiệm, nhằm đánh giá khả Theo tác giả Dương Thiệu Tống: "Một dụng cụ hay phương thức hệ làm nhanh thí sinh Trắc nghiệm không theo tốc độ thường cung cấp đủ thời gian cho phần thống nhằm đo lường mẫu động thái để trả lời câu hỏi: thành tích cá nhân so sánh với người khác hay so sánh với lớn sinh kịp suy nghĩ để làm hết trắc nghiệm lĩnh vực nhiệm vụ dự kiến" Về phương hướng sử dụng kết trắc nghiệm , phân chia trắc Theo tác giả Trần Bá Hoành: "Test tạm dịch phương pháp trắc nghiệm, hình thức đặc biệt để thăm dò số đặc điểm lực, trí tuệ nghiệm theo chuẩn (norm-referrenced test) tr ắc nghiệm theo tiêu chí (criterion-referrenced test) Trắc nghiệm theo chuẩn trắc nghiệm sử dụng để xác định mức học sinh (thông minh, trí nhớ, tưởng tượng, ý) để kiểm tra số kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo học sinh thuộc chương trình định độ thực cá nhân so với các nhân khác làm 1.1.3 Các phương pháp trắc nghiệm trắc nghiệm Về cách chuẩn bị đề trắc nghiệm, phân chia trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá trắc nghiệm dùng lớp học Trắc nghiệm theo tiêu chí trắc ng hiệm sử dụng để xác định mức độ thực cá nhân so với tiêu chí xác định Trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá thường chuyên gia trắc nghiệm cho trước soạn thảo, thử nghiệm, tu chỉnh, câu trắc nghiệm gắn với Về cách thực trắc nghiệm phân chia phương pháp trắc nghiệm số cho biết thuộc tính chất lượng (độ khó, độ phân biệt, phản làm loại: loại quan sát, loại vấn đáp loại viết ánh nội dung mức độ kỹ nào), đề thi trắc nghiệm có gắn với Loại quan sát: giúp xác định thái độ, phản ứng vô ý thức, độ tin cậy xác định, có dẫn cụ thể cách triển khai trắc kỹ thực hành số kỹ nhận thức, chẳng hạn cách nghiệm giải thích kết trắc nghiệm giải vấn đề tình nghiên cứu Loại vấn đáp: có tác dụng tốt nêu câu hỏi phát sinh Luận văn đề cập tới loại trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa Trắc nghiệm dùng lớp học (hoặc trắc nghiệm giáo viên soạn) tình cần kiểm tra Trắc nghiệm vấn đáp thường dùng tương trắc nghiệm giáo viên tự viết để sử dụng trình giảng dạy, tác người chấm người học quan trọng, chẳng hạn cần xác định thái chưa thử nghiệm tu chỉnh công phu, thường sử dụng kỳ độ phản ứng vấn… Loại viết: thường sử dụng nhiều có ưu điểm sau: kiểm tra với số lượng học sinh không lớn không thật quan trọng - Cho phép kiểm tra nhiều thí sinh lúc z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 10 - Cho phép thí sinh cân nhắc nhiều trả lời tính đường truyền Đồng thời phù hợp cho thi có số lượng - Đánh giá vài loại tư mức độ cao thí sinh (vài chục đến vài trăm thí sinh) Với thi số lượng người dự - Cung cấp ghi rõ ràng câu trả lời thí sinh để dùng chấm thi lớn thi tốt nghiệp THPT đại học Việt Nam thông thường - Dễ quản lý thân người chấm không tham gia vào bối cảnh phải tổ chức thi trắc nghiệm giấy kiểm tra Các thi giấy sau đưa trung tâm chấm điểm Trắc nghiệm viết chia thành nhóm chính: hệ thống máy chấm điểm thi trắc nghiệm tự động chấm đưa vào lưu Nhóm câu hỏi trắc nghiệm buộc trả lời theo dạng mở, thí sinh phải tự trình bày ý kiến viết dài để giải vấn đề mà câu hỏi nêu trữ hệ thống máy tính, phục vụ việc in ấn thông báo cho thí sinh Phương pháp ch ấm điểm thi trắc nghiệm cho thi giấy Người t a gọi trắc nghiệm theo kiểu kiểu tự luận (essay) Phương pháp tự luận quen biết với người Trong kỳ thi sử dụng loại câu trắc nghiệm có phương án số phương án để chọn; phương án khác Nhóm câu trắc nghiệm mà đề thi thường gồm nhiều đưa vào có tác dụng “gây nhiễu” thí sinh Thí sinh phải tô ô câu hỏi, câu nêu vấn đề với thông tin cần thiết cho bút chì, phải tô đậm lấp kín diện tích ô; không gạch chéo thí sinh phải trả lời vắn tắt cho câu Người ta thường gọi nhóm đánh dấu vào ô phương pháp trắc nghiệm khách quan (objective test) Nhiều người thường gọi tắt phương pháp trắc nghiệm khách quan Hiện chủ yếu có hai phương pháp chấm trắc nghiệm tự động cho thi trắc nghiệm giấy Phương pháp thứ dùng máy đọc dấu trắc nghiệm Thuận theo thói quen ấy, từ sau dùng ừt “trắc hiệu quang chuyên dụng (OMR - Optical Mark Reader) ựda kỹ thuật nghiệm” mà không nói thêm ngầm hiểu nói đến trắc OMR (Optical Mark Recognition) để đọc thi, sau dùng phần mềm nghiệm khách quan để chấm đưa kết 1.1.4 Các lo ại thi trắc nghiệm Nhận biết dấu quang học (Optical Mark Recognition) kỹ thuật cho phép Thông thường có hai hình thức thi trắc nghiệm: Trắc nghiệm giấy trắc xác định dấu hiệu đặc biệt đánh dấu trang giấy vị nghiệm trực tuyến phần mềm trí định trước quang học Trắc nghiệm trực tuyến phần mềm tổ chức thường xuyên quen thuộc với tham gia thi chứng tin học quốc tế (ví dụ CCNA, MCSE,…) Tuy nhiên phương pháp không lưu ản chụp b thi trắc nghiệm vào hệ thống máy tính Do phát lỗi nghi ngờ có lỗi máy chấm, Thí sinh trả lời trực tiếp máy tính sau làm xong biết kết phần mềm máy tính đưa Tuy nhiên người dùng phải lấy thi gốc (bản giấy) đối chiếu việc tổ chức thi trực tuyến phần mềm cần chuẩn bị tốn máy z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 11 Phương pháp tốn nhiều thời gian phải xem lại thi thiết bị đọc dấu hiệu quang đắt Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 12 định để chấm tay, đối chiếu kết với máy chấm để đảm bảo xác cần thiết Cùng đó, giấy in thi trắc nghiệm phải giấy chuyên dụng Ngoài việc chấm thi, hệ thống phần mềm liên quan đến thi trắc in chuẩn máy đọc xác, dẫn đến việc triển khai tốn nghiệm có module phục vụ việc tổ chức thi trắc nghiệm thiếu tính chủ động Ưu điểm phương pháp tốc độ chấm cao, có trường soạn đề thi, tổ chức thi mạng, chấm thi, thống kê, in thể đến vài nghìn bài/giờ thông báo kết thi Phương pháp thứ hai kinh tế có nhiều đặc tính trội 1.1.5 Các lo ại câu hỏi trắc nghiệm phương pháp Đó dùng máy quétảnh thông thường, quét toàn Trong trắc nghiệm khách quan phân chia nhiều kiểu câu hỏi khác nhau: thi gi thành cá c file ảnh, đưa vào hệ thống máy tính việc 1.1.5.1 Câu sai (yes/no questions): chấm điểm hoàn toàn dựa vào phần mềm (chứ không cần dùng đến máy đọc dấu hiệu quang chuyên dụng trên) Đây hình thức trắc nghiệm đơn giản nhất, đưa nhận định, thí sinh phải lựa chọn hai phương án trả lời để khẳng định nhận định Như với phương án module Phần mềm đóng vai trò hay sai Độ may rủi: 50% quan trọng phải áp dụng loạt kỹ thuật xử lý hình ảnh, trí tuệ Ví dụ: Môn Lịch sử nhân tạo, thuật toán nhị phân nhằm nhận dạng ký hiệu nhiều loại Triều Trần triều đại dài lịch sử triều đại Việt Nam : giấy khác nhau, thuật toán chỉnh nghiêng nhằm giải vấn đề máy quét A Đúng ảnh giấy đặt nghiêng máy quét có vấn đề, thuật toán khử nhiễu để Đáp án: Sai giúp phần mềm nhận dấu chọn thí sinh thí sinh tô không B Sai 1.1.5.2 Câu ghép hợp hay ghép đôi (matching items) Ghép h ợp loại câu trắc nghiệm chia làm hai phần: đầy, không rõ nét,… Với phương pháp phiếu thi không cần phải in xác, • Phần 1: Nội dung kiểm tra dùng máy quét ảnh miễn đảm bảo tốc độ quét nhanh Sau • Phần 2: Các câu trả lời có liên hệ đến phần (nhưng bị xáo trộn vị trí) quét thi, hệ thống lưu file hình ảnh gốc, thuận tiện Khi làm bài, thí sinh phải ghép hai phần thành cặp cho việc kiểm tra lại có yêu cầu mà không cần phải lấy thi gốc (trên Độ may rủi: Gọi n số câu hỏi có phần 1, m số phương án trả giấy) Nhược điểm phương pháp tốc độ chấm chưa cao Điều lưu ý độ xác hệ thống chấm điểm tự động lời phần (thông thường m gấp 2, lần n), quy tắc xác suất: độ may rủi= n!/m! (rất thấp) phụ thuộc nhiều vào chất lượng lập trình cho phần mềm Do thông Ví dụ: Môn Anh văn thường định áp dụng hệ thống chấm điểm tự động đơn vị Match a verb in A with a line in B (Đánh dấu động từ cột A với phải test nhiều trường hợp trước Ví dụ lấy ngẫu nhiên số lượng dòng cột B để cụm tử thích hợp) z z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia A Trang - 13 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 14 Chúng ta tìm hiểu kỹ lưỡng kiểu câu nhiều lựa chọn nhằm mục đ ích B a my hair giúp người đọc nắm vững kiểu câu trắc nghiệm quan trọng get b a shower Về loại câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn have c dressed go d my teeth phần dẫn, nêu vấn đề, cung cấp thông tin cần thiết nêu câu hỏi; e my home work phần sau phương án để chọn, thường đánh dấu chữ A, B, f to bed C, D, … ho ặc số 1, 2, 3, 4, … Loại câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn có hai phần, phần đầu gọi Trong phương án để chọn có phương án phương án nhất; phương án khác đưa vào có tác 1.1.5.3 Câu ền khuyết(supply items) Là câu hỏi hay câu phát biểu có chừa trống, thí sinh tự điền dụng “gây nhiễu” thí sinh Nếu câu nhiều lựa chọn soạn tốt người kiến thức chắn vấn đề nêu nhận vào từ cụm từ phù hợp Độ may rủi: Ví dụ: Môn Anh văn biết tất phương án để chọn đâu phương án đúng, đâu Fill in blank a suitable phrase: phương án nhiễu Trong soạn thảo câu trắc nghiệm, người ta thường cố gắng làm cho Do you want to go to the cinema after work? No, thanks I’m really tired I just want to phương án nhiễu “có lý” “hấp dẫn” phương án Chẳng hạn, xem câu trắc nghiệm đơn giản Toán sau 1.1.5.4 Câu trả lời ngắn (short answer) Là câu trắc nghiệm đòi hỏi trả lời câu ngắn (cho học sinh bắt đầu học Đại số): Lấy thí dụ câu trắc nghiệm Sinh học: Cho a=15 b=2; tích c a b bằng: Nguyên nhân hình thành đặc điểm thích nghi sinh vật gì? A) 17 B)13 C)7.5 D)30 Thí sinh nắm vững hiểu tích a b kết Trả lời: Chọn lọc tự nhiên 1.1.5.5 Câu nhi ều lựa chọn(multiple choise questions) Là loại câu đ ưa nhận định -5 phương án trả lời, thí sinh phải chọn để đánh dấu vào phương án phương án tốt phép nhân a với b, tức 15x2 chọn D câu trả lời Trong đó, thí sinh không hiểu rõ khái niệm tích, phương án a, b, c “có lý”, lôi thí sinh vào phương án trả lời sai: Trong kiểu câu trắc nghiệm nêu, kiểu câu – sai kiểu câu a + b = 15 +2 = 17 chọn A nhiều lựa chọn có cách trả lời đơn giản Câu – sai trường a – b = 15 – = 13 chọn B hợp riêng câu nhiều lựa chọn với phương án trả lời Vì a : b = 15 : = 7.5 chọn C kiểu câu trắc nghiệm, kiểu câu nhiều lựa chọn sử dụng phổ biến z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia 1.2 Trang - 15 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia LỢI ÍCH VÀ HẠN CHẾ CỦA TRẮC NGHIỆM vi Với E-learning (không phải Online), học viên thường gặp nhiều vấn 1.2.1 L ợi ích trắc nghiệm đề cần gợi ý tự trắc nghiệm Các chương trình thi trắc nghiệm Dùng phương pháp thi tr ắc nghiệm có lợi ích sau: i Khảo sát số lượng lớn thí sinh ii Kiểm tra số lượng lớn kiến thức chưa có 1.2.3 So sánh phương pháp tr ắc nghiệm với phương pháp luận đề i Một câu hỏi luận đề đòi hỏi thí sinh phải tự suy nghĩ câu trả lời iii Kiểm tra, đánh giá trình độ thí sinh khách quan hơn, trung thực diễn đạt ngôn ngữ riêng thân, câu hỏi trắc nghiệm buộc iv Kết nhanh thí sinh phải chọn câu v Điểm số đáng tin cậy ii Một luận đề có câu hỏi thí sinh phải diễn đạt lời lẽ vi Ngăn ngừa học tủ, học vẹt dài dòng, trắc nghiệm có nhiều câu hỏi đòi vii Trong E-learning, tự trắc nghiệm quan trọng, học viên tự hỏi trả lời ngắn gọn kiểm tra mức độ nắm bắt nội dung môn học dựa vào hỗ trợ iii chương trình thông qua câu hỏi đáp án sẵn có iv Chất lượng luận đề phụ thuộc vào kỹ người chấm bài, v Một đề luận đề tương đối dễ soạn khó chấm điểm, trắc Phương pháp thi tr ắc nghiệm hạn chế sau: i chất lượng trắc nghiệm phụ thuộc vào kỹ người đề Chưa phải hoàn toàn công xác, đề thi câu hỏi chọn ngẫu nhiên Vì ngẫu nhiên mà thí nghiệm khó soạn dễ chấm điểm sinh nhận đề thi với số câu hỏi khó nhiều số câu ii vi Với luận đề, thí sinh tự bộc lộ suy nghĩ cá nhân, người chấm tự hỏi dễ ngược lại cho điểm theo xu hướng riêng; trắc nghiệm chứng tỏ kiến Đáp án mức “đúng”, “sai” mang tính tự luận, mang nặng tính thức thông qua tỉ lệ câu trả lời đúng, người đề tự bộc lộ kiến thức ngẫu nhiên hơn, điều thiệt thòi cho học viên có tham gia học thông qua việc đặt câu hỏi tập môn học có lợi cho tham gia ít, chí không tham 1.3 GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ KHẮC PHỤC CÁC gia môn học tham gia thi Thí sinh có khuynh hướng đoán mò HẠN CHẾ TRONG THI TRẮC NGHIỆM đáp án (Độ may rủi: xác suất thí sinh đoán mò làm đúng) Để tăng tính công thi trắc nghiệm, cần đến hệ chuyên gia iii Không thấy rõ diễn biến tư thí sinh để hỗ trợ thêm số khía cạnh sau: iv Quá sa đà vào thi trắc nghiệm thui chột khả trình bày, làm i dấu ấn sáng tạo học sinh v Làm luận đề cần nhiều thời gian để suy nghĩ diễn đạt, làm trắc nghiệm thời gian cần để đọc suy nghĩ 1.2.2 H ạn chế trắc nghiệm z Trang - 16 nhiêu phần trăm, dựa vào độ khó (dễ) để cộng thêm (trừ bớt) điểm Khó soạn đề tốn công sức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Xác định độ khó (dễ) câu hỏi – khó (dễ) câu bình thường bao vào thi http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia ii Trang - 17 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trong N câu hỏi mà thí sinh phải trả lời, có số câu hỏi khó (dễ) tối đa CHƯƠNG 2: THI TRẮC NGHIỆM CÓ HỖ TRỢ Như đảm bảo không xảy trường hợp xác xuất thí CỦA HỆ CHUYÊN GIA sinh nhận đề thi với toàn câu khó (hoặc dễ) iii Thí sinh dùng gợi ý nào,… Khi dùng gợi ý, điểm câu hỏi bị trừ bớt theo mức độ gợi ý iv Thí sinh trả lời sai không trả lời bị trừ bớt điểm Điều để tránh tình trạng may rủi, mức độ định hạn chế kiểu chọn bừa đáp án thí sinh Trong chương trình phục vụ thi trắc nghiệm E-learning, khía cạnh trên, tức là: vấn đề xác định độ khó câu hỏi, tỷ lệ câu khó thi, câu khó cần phải gợi ý, vấn đề thưởng phạt gặp câu hỏi khó có dùng gợi ý,… chưa nghiên cứu Luận văn nhằm nghiên cứu hướng giải điểm nói Trang - 18 2.1 T ỔNG QUAN VỀ HỆ CHUYÊN GIA 2.1.1 Đ ịnh nghĩa Hệ chuyên gia hệ thống dựa tri thức, cho phép mô hình hóa tri thức chuyên gia có chất lượng, hay chuyên gia huấn luyện lĩnh vực cụ thể; hệ chuyên gia dùng tri thức để giải vấn đề phức tạp thuộc lĩnh vực Hay ngắn gọn Hệ chuyên gia chương trình máy tính dùng để mô bắt chước cách giải vấn đề chuyên gia 2.1.2 Các ứng dụng Hệ chuyên gia thiết kế để làm việc chuyên gia, tức không để ý đến ứng dụng mà thu thập thông tin lập luận thông tin theo cách riêng Tuy nhiên, liệt kê chức ứng dụng theo cách "giải vấn đề" bảng sau: Các ứng Mô tả dụng z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Điều khiển Quản lý hành vi hệ thống để đáp ứng đặc tả Thiết kế Dựng cấu hình cho đối tượng theo ràng buộc Chẩn đoán Chỉ chức sai dựa quan sát Đào tạo Chẩn đoán, tìm lỗi, chỉnh lý hành vi Diễn giải Cho phép hiểu tình từ thông tin không đầy đủ Giám sát So sánh điều quan sát với mục tiêu z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 19 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 20 Hiện khuynh hướng mô hình hóa hành vi bình thường hệ thống Lập kế hoạch Các hành động thiết kế Dự đoán Suy diễn theo dãy tình biết dựa vào để phát hoăc chẩn đoán lỗi quan tâm phát triển Chẩn trị Khuyến cáo chức sai 2.1.2.4 Đào t ạo Hệ chuyên gia đào tạo giúp học sinh số môn học Học sinh 10 Lựa chọn Xác định lựa chọn tốt sử dụng số khả 11 Mô Mô hình hóa tương tác thành phần hệ thống đối tượng chẩn đoán chỉnh lý Hệ chuyên gia đặt câu hỏi, học Bảng 2-1: Các ứng dụng hệ chuyên gia mặt yếu học sinh môn học so sánh câu trả lời với trả lời sinh trả lời ngược lại, qua tương tác hệ chuyên gia biết mẫu Từ hệ chuyên gia dẫn bổ túc kiến thức cho học sinh 2.1.2.1 Đi ều khiển Các hệ thống điều khiển quản lý theo cách phù hợp với hành vi hệ Năm 1979 Clancey đ ưa GUIDON để dạy sinh viên ngành y điều thống, ví dụ điều khiển trình sản xuất hay điều trị bệnh nhân Một hệ trị bệnh nhân nhiễm khuẩn, cách cho họ cách dùng kháng sinh để điều chuyên gia điều khiển lấy liệu thao tác hệ thống, diễn giải trị Hệ chuyên gia phân tích phác đồ điều trị sinh viên trả lời câu liệu để hiểu trạng thái hệ thống hay dự đoán trạng thái tương lai, hỏi Hệ chuyên gia chữa bệnh có nhiều phương án có ích môn xác định hay khai thác điều chỉnh cần thiết Các hệ thống điều khiển cần thực hành diễn giải giám sát để theo dõi hành vi hệ thống theo thời gian 2.1.2.5 Di ễn giải Hệ chuyên gia diễn giải cho phép hiểu tình từ thông tin sẵn 2.1.2.2 Thi ết kế Nhiệm vụ thiết kế xây dựng đối tượng theo ràng buộc Chẳng có Điển hình thông tin rút từ liệu máy dò hay kết thí nghiệm… hạn, hệ thống máy tính thiết kế với đủ yêu cầu cấu hình nhớ, Chẳng hạn hệ thống ảnh, kết phân tích tiếng nói,… Các hệ tốc độ,…và bước thiết kế phải tuân theo ràng buộc riêng bước thống thường tiếp xúc với liệu môi trường có nhiễu, không đầy Các bước thiết kế phụ thuộc lẫn khó thay đổi bước đủ, không thực cần lập luận không xác hay lập luận thống kê riêng ẻl Vì loại hệ thống thường xây dựng theo kỹ thuật suy 2.1.2.6 Giám sát Hệ thống giám sát so sánh thông tin quan sát hành vi hệ thống diễn không đơn điệu với trạng thái hệ thống coi gay cấn Các hệ thống giám sát diễn giải 2.1.2.3 Ch ẩn đoán Các hệ thống chẩn đoán chức hệ thống hay phát tín hiệu thu từ đầu dò so sánh thông tin với trạng thái mẫu Khi lỗi dựa quan sát thông tin Hầu hết hệ thống chẩn có đoán tri phát điều gay cấn, hệ thống kích hoạt loạt nhiệm vụ thức điều kiện, nguyên nhân phát sinh lỗi 2.1.2.7 L ập kế hoạch Hệ thống lập kế hoạch cho biết cách hành động để đạt mục Ví dụ hệ thống chẩn đoán bệnh dựa triệu chứng người bệnh tiêu mi ền ràng buộc Ví dụ chương trình tác nghiệp Robots Hệ hay hệ thống định vị nơi hỏng mạch điện z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 51 Việc dùng màu không hài hoà hình thể đư đề án Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 52 ii Làm tinh điều khiển đến thất bại Bản thân màu mang ý nghĩa ngầm định, cần Một số hệ chuyên gia có khả xác định chiến lược giải, suy đặt với chức tương xứng Ngoài màu sắc ra, thông số khác luận tiến hay lùi Điều thuật lợi toán nhỏ, cho phép chọn độ tương phản, độ sáng, chu kì nháy kí tự yếu tố cần quan tâm đường Tuy nhiên đề án lớn, bước vào triển khai người ta thiết kế giao diện cần có chiến lược phức tạp Một nơi cho phép làm tinh điều khiển hệ thống lịch đích Lịch Do màu sắc gây tập trung ý đến tránh dùng màu sắc thông tin không quan trọng, không cần thiết đích gồm đích mà hệ thống cần thực Trong đề án, người ta 2.1.6.7 Phát tri ển sản phẩm có thêm đích ho ặc tách đích thành đích nhỏ Quá trình phát triển mẫu thử nghiệm chắt lọc nhiều tri thức Nếu thứ tự thực đích không thích hợp với ngữ cảnh thực tế Các tri thức mẫu dùng để phát tri thức hướng dẫn người ta dùng luật meta để điều chỉnh Luật meta dùng để thiết thiết kế hệ chuyên gia Mỗi lần làm tinh tri thức lần hệ thống cải lập đích hay để tải sở tri thức khác vào sở chung thiện hệ thống mẫu dần phát triển để trở thành hệ thống hoàn chỉnh i Làm tinh tri th ức Cho dù chọn kĩ thuật suy luận từ đầu, người ta gặp phải nhiệm vụ phức tạp chọn kĩ thuật suy luận khác để giải Một đặc tính hệ chuyên gia coi tri thức sức mạnh hệ thống Hiệu hệ thống tăng lên với cải thiện tri thức thuận lợi Lúc cần thiết xem cấu trúc sơ sở tri thức để biết loại suy luận chọn hệ thống Quá trình tiến hóa yêu cầu rộng hay sâu thêm s tri Các hệ thống dựa khung có cách làm tinh điều khiển thông qua thức Việc rộng cho hệ thống biết chưa biết; sâu làm tăng hiểu mặt if - changed if-needed Các mặt có tác dụng kích hoạt thao biết biết Chẳng hạn người ta vào vườn bách thú thấy thú lạ tác điền giá trị vào ngăn thuộc tính Người ta thiết kế chức xem lại sư tử tự động để thiết lập đích hay để tải sở tri thức Tiếp cận Khi hệ chuyên gia thiết kế theo kiểu việc rộng tuân theo kĩ thuật phù hợp Với hệ thống dựa luật, người ta thêm luật, thuận tiện việc thiết kế hệ chuyên gia theo ngữ cảnh iii Chỉnh lý giao diện với hệ thống khung người ta bổ sung khái niệm cách tạo khung lớp Trong trình sử dụng hệ thống, người dùng có nhận xét tính hiệu mức độ thân thiện giao diện Thông tin phản hồi Làm sâu tri thức yêu cầu bổ sun g thông tin tri thức có Chẳng hạn xem sư tử cũ, người ta phát thêm đặc tính lí thú dùng để tạo giao diện phù hợp với nhu cầu người dùng Một vài điểm giao diện chứng tỏ tầm quan trọng người dùng là: Trong hệ thống luật luật hỗ trợ luật dùng; hệ thống * Tính dễ sử dụng khung người ta thêm khía cạnh cho khung cũ z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn * Màn hình giao diện z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 53 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia * Các câu hỏi đa dạng dùng giao diện Trang - 54 Đề thi đánh giá khả lý giải, ứng dụng, phân biệt, phán * Mức độ sáng sủa đoán thí sinh (Dựa vào việc thí sinh có dùng đến gợi ý hay không, * Các loại kết thể mức độ nào) * Các kĩ thuật tương tác, chuột, bút sáng Với đề trắc nghiệm chọn đáp án, xác suất 25% Có Việc thu thập thông tin từ người dùng tiến hành theo cách thí sinh “đoán mò” Do có tượng “ăn may” Vì thủ công, không cần hình thức hóa, hay theo khuôn mẫu chuẩn hóa khó đánh giá cách xác học lực thí sinh Do iv Lập luận không xác phương pháp “tr điểm ngược”, nghĩa đưa đáp án sai bị trừ điểm Một vài hệ chuyên gia cần dùng kĩ thuật suy luận không xác Tuy nhiên bước đầu đề án, người ta dùng tri thức chuyên gia Ở mức độ định hạn chế kiểu chọn bừa đáp án thí sinh 2.2.2 Thực trắc nghiệm tri thức xác Các kiện, luật hay khung mã hóa theo Thí sinh nhận trắ c nghiệ m gồm n (n= 1, 2, … tùy thuộc vào cách xác Các thử nghiệm hệ thống tiến hành theo kiểm môn học hội đồng thi) câu hỏi chọn cách ngẫu nhiên Câu hỏi chứng đúng/ sai, tức logic hai tri Tuy dùng suy luận không khó cộng thêm điểm thể DCF, câu hỏi dễ bị trừ bớt xác cần thay đổi phù hợp kĩ thuật cũ, từ việc thể tri thức điểm thể ECF tương ứng với n câu hỏi chọ n đến kĩ thuật xử lý câu hỏi cho tổng số điểm của chúng xấp xỉ cho phép kỳ 2.2 RA Đ Ề THI TRẮC NGHIỆM VÀ TỔ CHỨC THI TRẮC NGHIỆM thi (ví dụ với 50 câu hỏi chuẩn - không khó không dễ, câu điểm 2.2.1 Ngân hàng đ ề thi điểm tối đa 100, n chọn nhỏ lớn 50 tổng Ngân hàng đề thi câu hỏi tác giả (giáo viên môn, số điểm phải không nhỏ 100) Mỗi câu hỏi gồm m phương án trả lời m = chuyên gia lĩnh vực,…) soạn thảo với đáp án gợi ý Ngân hàng 1,2,…, có phương án Mỗi câu hỏi khó có k gợi ý, k đề phải thẩm định đầy đủ chặt chẽ Nội dung đề thi bao hàm đầy = 0, 1, … Khi dùng gợi ý i bị trừ d i điểm, trả lời sai không trả đủ cấp độ nhận thức (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng lời bị trừ số điểm câu hỏi Kết thi thông báo hợp, đánh giá) Các câu hỏi gắn với nhân tố chắn khó DCF, nhân tố hoàn thành thi chắn dễ ECF gợi ý gắn với nhân tố chắn SCF Tóm lại việc thi trắc nghiệm qua bước sau: Các vấn đề vừa nêu phải phận chuyên gia lĩnh vực thực Nhận đề thi, số lượng câu hỏi phụ thuộc vào số điểm tối đa mà hội Dựa vào vấn đề trên, đề thi tạo đảm bảo nguyên tắc: đồng thi chuyên gia lĩnh vực đưa để chương trình tự lựa chọn Đề thi có độ khó hợp lý, tránh đề thi kiểu kiểm tra trí nhớ cách ngẫu nhiên để đánh đố thí sinh (Dựa vào độ khó, dễ câu hỏi thẩm định Thực thi để đưa đề thi hợp lý) z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 55 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia - Khối Motor suy luận mô hình hóa theo cách lập luận thực Phương pháp xử lý song song sử dụng để xác định DCF, ECF, SCF câu hỏi lúc Trang - 56 cách logic làm chuyên gia lĩnh vực môn học Cụ thể từ Cộng thêm điểm không, cộng thêm hay trừ bớt điểm câu hỏi trắc nhiệm thí sinh nhận được, từ đáp án thí sinh đưa vào từ yêu phụ thuộc vào DCF, ECF trừ bớt điểm điểm tùy thuộc vào số cầu gợi ý Motor so sánh thông tin (dựa vào luật) với tri thức có lần dùng gợi ý kết trả lời thí sinh khối tri thức lĩnh vực môn thi để cho, cộng thêm trừ bớt điểm theo Trả lại kết thực luật có khối tri thức lĩnh vực môn thi - Khối câu hỏi, đáp án gợi ý xem nhớ làm việc, dùng để Xử lý thi trắc nghiệm thể sơ đồ hệ chuyên gia sau: lưu tạm thời câu hỏi trắc nghiệm, đáp án thí sinh yêu cầu gợi ý Tri thức lĩnh vực môn thi (Đáp án , gợi ý) 2.3 XÁC ĐỊNH NHÂN TỐ KHÓ, NHÂN TỐ DỄ CỦA CÂU HỎI VÀ NHÂN TỐ CHẮC CHẮN CỦA CÂU GỢI Ý TRONG NGÂN HÀNG ĐỀ THI TR ẮC NGHIỆM ĐÃ CÓ Các chuyên gia l ĩnh vực có chức năng: + Kiểm duyệt tất câu hỏi thi Xem xét đắn, tính khả thi Thí sinh câu hỏi trắc nghiệm Motor suy luận + Xem xét câu hỏi để đánh giá độ khó so với câu hỏi chuẩn, gán nhân tố chắn khó DCF(q) (Difficult Certainty Factor) cho câu hỏi q, tính theo tỷ lệ phần trăm dựa vào tỷ lệ để cộng thêm điểm Câu hỏi, đáp án, gợi ý + Xem xét câu hỏi để đánh giá độ dễ so với câu hỏi chuẩn, gán nhân tố chắn dễ ECF(q) (Easy Certainty Factor) cho câu hỏi q, tính theo tỷ lệ phần trăm dựa vào tỷ lệ để trừ bớt điểm Hình 2-5 Xử lý thi hệ chuyên gia + Xem xét mục gợi ý tỷ lệ gợi ý SCF(q,i) (Suggested Certainty - Khối tri thức lĩnh vực môn thi lưu tri thức chuyên sâu môn học Factor) thứ i câu hỏi q để trừ bớt điểm kết bao gồm câu hỏi, đáp án, gợi ý,…cùng với luật (suy diễn, lựa … chọn,…) Nội dung phần thuộc chức nhiệm vụ chuyên Câu hỏi trắc nghiệm phân loại từ không khó, khó, khó gia môn học – cung cấp thông tin; kỹ sư tri thức chịu trách nhiệm thu thập vừa, khó Độ khó, dễ khái niệm trừu tượng.Vì vậy, câu hỏi thông tin tạo luật suy diễn phụ thuộc vào tập mờ, phần tử tập mờ gắn nhân tố z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 57 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 58 chắn khó, dễ với DCF, ECF tương ứng xác định dựa sở chuyên gia lĩnh vực DCF(q), ECF(q), SCF(q,i) giá trị số thể mức độ tin cậy vào giả thuyết câu hỏi q chắn khó, dễ gợi ý phần trăm Nhập câu hỏi, nhân tố chắn khó DCF Dựa vào giá trị này, để tăng, giảm điểm câu hỏi q Việc gợi ý làm cho câu hỏi từ khó, trở nên khó vừa; từ khó vừa, trở nên khó; từ khó, trở nên không khó, chất lượng câu gợi ý khái Nhập đáp án niệm mờ, phần tử (câu gợi ý) tập mờ gắn nhân tố chắn SCF xác định dựa sở chuyên gia lĩnh vực 2.4 Các thu ật toán phục vụ thi trắc nghiệm Nhập gợi ý với ECF 2.4.1 Sơ đồ thuật toán sinh đề thi Sơ đồ: Hình 2-6 trang 58 2.4.2 Sơ đồ thuật toán tính điểm thi trắc nghiệm Yes Điểm thi tính cho câu hỏi, sau lấy tổng điểm đạt Vẫn câu gợi ý câu hỏi: Nếu câu hỏi có quy định điểm d với nhân tố khó DCF, thí sinh No trả lời mà không dùng gợi ý nhận điểm d:= d(1+DCF) Yes Nếu câu hỏi có quy định điểm d với nhân tố dễ ECF, thí sinh trả Vẫn đáp án lời nhận điểm d:= d(1- ECF) Nếu thí sinh dùng gợi ý k câu hỏi q với nhân tố làm gợi ý SCF(q,k) No bị trừ d*SCF(q,k) Nếu thí sinh trả lời sai, không trả lời xem đáp án d: = -d Vẫn câu hỏi Giả sử thí sinh phải làm n câu trắc nghiệm Đầu vào: n câu trắc nghiệm No Đầu ra: Tổng số điểm Kết thúc Sơ đồ: Hình 2-7 trang 59 z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Yes http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 59 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 60 Hình 2-7: Sơ đồ thuật toán tính điểm thi trắc nghiệm với d điểm Hình 2-6: Sơ đồ thuật toán sinh đề thi câu hỏi chuẩn Câu hỏi q S:=0 Có ECF Có DCF N N Y Y d := d(1-ECF) d := d(1+DCF) N Trả lời d := -d Y Dùng gợi ý SCF(q,#) N Y Y d := d(1-SCF(q,i)) Còn gợi ý S:=S+d Y Còn câu hỏi N In S z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 61 CHƯƠNG 3: CHƯƠNG TRÌNH ĐỀ MÔ THI TRẮC NGHIỆM Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia 3.1.4 Bảng học viên [tblHv] Tên trường #Mahocvien Hoten Username Pass Dkthi 3.1 MÔ T Ả CÁC THỰC THỂ TRONG HỆ THỐNG THI TRẮC NGHIỆM 3.1.1 Bảng câu hỏi [tblcauhoi] Tên trường #Macauhoi Mamon Cauhoi Sopan Loaich Diemcau Kiểu Text Text Memo Number Yes/no Number Độ rộng 20 20 Kiểu Text Text Memo Number Độ rộng 20 20 Integer Double Ghi Mã câu hỏi Mã môn Câu hỏi Số phương án Loại câu hỏi % khó, dễ câu hỏi Trang - 62 Kiểu Text Text Text Text Yes/no Độ rộng 50 20 30 40 Ghi Mã học viên Họ tên Tên đăng nhập Mật Điều kiện thi Kiểu Number Text Number Độ rộng Integer 50 Double Ghi Mã lần thi Mã học viên Tổng điểm Kiểu Text Text Number Number Number Yes/no Độ rộng 20 50 Integer Integer Double Ghi Mã môn Tên môn Tổng câu khó Tổng câu dễ Điểm chuẩn câu hỏi Phát hành 3.1.5 Bảng kết [tblketqua] Tên trường # Malanthi # Mahocvien Tongdiem 3.1.2 Bảng gợi ý [tblgoiy] Tên trường #Magoiy @Macauhoi Tengoiy Loai Double Ghi Mã gợi ý Mã câu hỏi Nội dung gợi ý Loại gợi ý 3.1.6 Bảng môn thi [tblMonthi] Tên trường # Mamon Tenmon TotalQ TotalD Diemcau Phathanh 3.1.3 Bảng phương án [tblPan] Tên trường # Mapan @Macauhoi Tenpan Pandung z Kiểu Text Text Memo Yes/no Độ rộng 20 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Ghi Mã phương án Mã câu hỏi Nội dung phương án Phương án http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 63 3.1.7 Bảng ngẫu nhiên Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Chú thích:  Sử dụng hệ quản trị cở liệu access để thiết kế bảng sở [tblNgaunhien] Tên trường #Macauhoinn Mamon Cauhoi Sopan Stt Solanthi Loaich Diemcau goiy1 goiy2 goiy3 Kiểu Text Text Memo Number Number Number Yes/no Number Yes/no Yes/no Yes/no Độ rộng 50 50 Integer Integer Integer Integer Double liệu với kiểu liệu: Ghi Mã câu hỏi Mã môn Câu hỏi Số phương án Số thứ tự Số lần thi Loại câi hỏi % khó, dễ câu hỏi Gợi ý Gợi ý Gợi ý Text: Kiểu văn Number: Kiểu số Date/Time: Kiểu ngày tháng Yes/No: Kiểu lựa chọn (Đúng sai)  Trường có kí hiệu “#” đằng trước: thuộc tính thành phần khóa  Trường có kí hiệu “@” đằng trước: thuộc tính khóa ngoại 3.2 GIAO DIỆN VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG TRÌNH THI TRẮC NGHIỆM - DẠNG ĐỀ MÔ Chương trình chủ yếu nhằm minh họa thuật toán chấm thi trắc nghiệm 3.1.8 Bảng thi với độ khó, dễ câu hỏi, gợi ý, điểm trừ dùng gợi ý xác định [tblthi] Tên trường #Lanthi #Mahocvien #Macauhoi @Mamon @Mapan Diemcau Diemcong Ngaythi Dapan Trang - 64 Kiểu Number Text Text Text Text Number Number Date/time Yes/no Độ rộng Integer 50 20 20 20 Double Double Chương trình viết ngôn ngữ ASP, sử dụng hệ quản trị cở liệu Ghi Lần thi Mã học viên Mã câu hỏi Mã môn Mã phương án % khó, dễ câu hỏi Điểm cộng Ngày thi Đáp án access đ ể thiết kế bảng sở liệu Để chạy chương trình yêu cầu máy càiđặt IIS (In ternet Information Services) Nếu máy chưa cài IIS tiền hành cài đặt theo bước sau: Cho đĩa cài windows vào ổ đĩa (nếu cài window từ đĩa CD) Start/ Setting/Control Panel/Add or Remove Program/ Add/Remove windows components Đánh dấu vào mục IIS, nhấn next, đường dẫn tới nơi chứa cài 3.1.9 Bảng phương án chọn windows (nếu cài máy tính) [tblPanchon] Nhấn Finish để hoàn thành Tên trường # Mapanchon z Kiểu Text Độ rộng 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Ghi Mã phương án http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 65 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 66 Sau cài xong IIS, nháy chuột phải vào thư mục chứa chương trình Nếu không phép thi thông báo, phép thi xuất chọn Sharing and security/Web sharing / Đánh dấu vào mục share this folder trang trên, học viên nháy chuột trá i vào link “Thi trắc nghiệm” để đặt tên cho thư mục vào trang làm thi: Vào Internet Explorer đánh địa chỉ: “localhost /Tênthư mục đặt” vào trang đăng nhập: Nếu người quản trị sau đăng nhập vào trang quản trị, thí sinh vào trang làm thi Các trang cụ thể cách sử dụng giới thiệu đây: 3.2.1 Trang làm thi Học viên sau đăng nhập vào trang cá nhân sau: z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 67 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 68 Sau làm xong nhấn vào nút “Tính điểm”, xuất hỉện trang sau: Muốn vào trang nháy chuột trái vào tên trang Sau bấm vào nút “Xem điểm” trang thông báo kết thi học viên sau: 3.2.3 Trang Qu ản lý học viên Chứa thông tin học viên username, password, họ tên, điều kiện thi kết lần thi học viên: Nháy chuột trái vào dòng “Đóng cửa sổ” để kết thúc 3.2.2 Trang qu ản trị * Thêm học viên Để thêm học viên, nháy vào dòng chữ “Thêm học viên” trang Dành riêng cho người quản trị: Quản lý học viên, môn thi, ngân hàng để ta thêm học viên sau: câu hỏi, kết làm học viên,… z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 69 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Nhấn vào chữ Xóa biêu tượng Sau hoàn tất thông tin nhấn Addnew Trang - 70 để xóa học viên * Xem kết * Sửa thông tin học viên Muốn xem kết thi học viên nháy chuột trái vào chữ Muốn sửa thông tin học viên nào, nhấn vào biểu tượng tương “Xem” cột kết trang quản lý học viên, giả sử xem kết học viên Trần Đức Thuận, xuất trang sau: ứng với học viên đó, trang sửa thông tin sau: Muốn xem kết thi chi tiết thí sinh, nhấn vào biểu tượng Sau s ửa xong ấn Update để hoàn tất, ấn List đ ể xem danh sách học viên * Xóa thông tin học viên Muốn xóa học viên ấn vào biểu tượng tương ứng lần thi, giả sử xem kết lần thi thứ học viên Trấn Đức Thuận, xuất trang sau: tương ứng với học viên đó, trang sau z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 71 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 72 * Sửa môn thi Nháy vào dòng chữ Sửa môn thi, trang sau: Nhập xong nhấn Update để hoàn tất 3.2.5 Trang Qu ản lýcâu hỏi Quản lý mã câu hỏi, nội dung, phần trăm khó dễ câu, số 3.2.4 Trang Qu ản lýmôn thi phương án, cho phép nhập thêm câu hỏi, phương án gợi ý Xác định đề thi lưu hành có câu khó, câu dễ điểm chuẩn câu hỏi chuẩn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 73 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 74 * Xóa câu h ỏi * Thêm câu hỏi Để thêm câu hỏi, nháy chuột trái vào dòng chữ “Thêm câu hỏi” cuối trang, trang sau: Để xóa câu hỏi nhấn biểu tượng tương ứng với câu hỏi, trang xóa sau: Nếu đồng ý xóa nhấn vào chữ xóa biểu tượng * Nhập phương án Nhập xong ấn nút Thêm để hoàn tất Để nhập phương án cho câu hỏi, nhấn vào biểu tượng * Sửa câu hỏi Để sửa câu hỏi nhấn biểu tượng tương ứng với câu hỏi cần nhập phương án, trang nhập phương án sau: tương ứng với câu hỏi, trang sửa sau: Sửa xong ấn nút Update để hoàn tất z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Nhập đầy đủ thông tin yêu cầu sau nhấn nút thêm để hoàn tất http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 75 * Nhập gợi ý Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 76 * Sửa phương án Để nhập gợi ý cho câu hỏi vừa thêm, nhấn vào biểu tượng ứng với câu hỏi cần nhập gợi ý, trang nhập gợi ý sau: tương ứng với Để sửa phương án nh ấn vào biểu tượng tương phương án đó, trang sửa sau: Sau s ửa xong , ấn Update để hoàn tất Nhập đầy đủ thông tin yêu cầu sau nhấn nút thêm để hoàn tất * Xóa phương án 3.2.6 Trang Qu ản lýphương án Để xóa phương án nhấn vào biểu tượng tương ứng với phương án đó, trang xóa sau: Nếu đồng ý xóa nhấn vào chữ xóa biểu tượng z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 77 3.2.7 Trang Qu ản lýgợi ý Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 78 * Xóa g ợi ý Để xóa gợi ý nhấn vào biểu tượng tương ứng với gợi ý đó, trang xóa sau: Nếu đồng ý xóa nhấn vào chữ xóa biểu tượng 3.2.8 Trang kết học tập * Sửa gợi ý Để sửa gợi ý nhấn vào biểu tượng Quản lý kết thi học viên tương ứng với gợi ý đó, trang sửa sau: Sau s ửa xong , ấn Update để hoàn tất z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 79 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Muốn xem kết thi chi tiết thí sinh nào, nhấn vào biểu tượng Trang - 80 - Triển khai trường đại học trung tâm đào tạo tương ứng với thí sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN [1] Đỗ Trung Tuấn, Hệ chuyên gia, NXB Đại học Quốc gia, 2005 4.1 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐÃ ĐƯỢC GIẢI QUYẾT VÀ HẠN CHẾ [2] Đỗ Xuân Lôi, Cấu trúc liệu giải thuật, NXB Khoa h ọc kỹ thuật, 1996 4.1.1 Nh ững vấn đề giải [3] Lê Huy Thập, Tập giảng kỹ thuật lập trình ĐHSP Hà nội 2, 2006  Tìm hiểu sơ lược thi trắc nghiệm: Nguồn gốc, loại câu hỏi trắc nghiệm, hình th ức thi trắc nghiệm, ưu điểm, hạn chế thi trắc nghiệm [4] Lê Tiến Vương, Nhập môn sở liệu quan hệ, NXB Thống kê, 2000 [5] Nguyễn Tiến - Nguyễn Văn Hoài, Microsoft Access 2003, NXB Thống kê, 2005  Đưa cách áp dụng phương pháp chuyên gia để khắc phục cá c hạn [6] chế thi trắc nghiệm đính), Giáo trình lập trình Web ASP 3.0, NXB Lao động xã hội  Giới thiệu thuật toán sinh đề thi chấm thi trắc nghiệm  Lập trình đề mô thi trắc nghiệm áp dụng việc cộng thêm hay trừ bớt [7] [8] Robert Sedgewick, Cẩm nang thuật toán Vol.1 and vol.2, NXB Khoa học Kỹ thuật, 2001 4.1.2 Hạn chế luận văn Một số vấn đề đưa nghiên cứu, phân tích đề tài [9]ihhihttp://vi.wikipedia.org/wiki/Tr%E1%BA%AFc_nghi%E1%BB%87m_ kh%C3%A1ch_quan, Trắc nghiệm khách quan chắn vấn đề chưa giải triệt để, thỏa đáng, chúng [10] http://vietbao.vn/Giao-duc/Cham-thi-trac-nghiem-tu-dong-nhu-the- dừng việc: - Tìm hiểu, giới thiệu sơ lược thi trắc nghiệm - Chủ yếu đưa hướng khắc phục hạn chế thi trắc nao/70092020/202/, Các loại thi trắc nghiệm [11]mhttp://www.eduf.vnu.edu.vn/bantinkhoasp/index.php?menu=detail&id= 54&nid=320, Các phương pháp tr ắc nghiệm// nghiệm thời - Phạm Vĩnh Hưng - Phạm Thùy Dương, Tự học HTML với ứng dụng thiết kế Website, NXB Văn hóa - Thông tin điểm dựa vào câu khó hay dễ, trừ điểm dùng gợi ý, trả lời sai không trả lời Phạm Hữu Khang (Chủ biên), Hoàng Đức Hải, Phương Lan (Hiệu Chưa xây dựng hệ chuyên gia thực thi trắc nghiệm [12] http://hoahoc.org/forum/archive/index.php?t-1783.html, Cơ sở lý luận trắc nghiệm Chúng hy vọng nhược điểm, thiếu sót đề tài khắc phục tiếp tục nghiên cứu sâu 4.2 HƯỚNG PHÁT TRIỂN - Lập trình hoàn chỉnh thuật toán trình bày z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn [...]... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 61 CHƯƠNG 3: CHƯƠNG TRÌNH ĐỀ MÔ THI TRẮC NGHIỆM Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia 3.1.4 Bảng học viên [tblHv] Tên trường #Mahocvien Hoten Username Pass Dkthi 3.1 MÔ T Ả CÁC THỰC THỂ TRONG HỆ THỐNG THI TRẮC NGHIỆM 3.1.1 Bảng câu hỏi [tblcauhoi] Tên trường #Macauhoi Mamon Cauhoi... http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 39 Các phần mềm hệ chuyên gia được tách ra thành các phạm trù ngôn ngữ và công cụ Các ngôn ngữ điển hình dùng để tạo hệ chuyên gia là LISP Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 40 mẫu một cách nhanh chóng Thường các công cụ đi kèm với ngôn ngữ lập trình, nhưng đòi hỏi nhiều ràng buộc hơn Prolog, và C Các hệ thống hư ớng... – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 27 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 28 của chuyên gia được coi là tuỳ theo ràng buộc xác suất truyền thống, tức p(H)+ Giá trị -1 của CF thể hiện “sai chắc chắn” và +1 thể hiện “đúng chắc p(~H) =1 Ngoài ra còn giả thi t rằng nếu chuyên gia quan sát dấu hiệu thấy: chắn” Giá trị 0 cho... trợ của hệ chuyên gia Trang - 47 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 48 driven) Tất cả các hệ chuyên gia muốn hiểu biết về các khái niệm đa dạng 3 Thử lại các kết quả của hệ thống với ý kiến của chuyên gia Công việc trước khi giải bài toán Người ta hình dung một hệ chyên gia như nhiều hệ này kiểm chứng hiệu suất của hệ thống và phát hiện các điểm bất hợp lí chuyên gia, mỗi thứ phục... công cụ hệ chuyên gia thi u tiện ích này Nó kiểm tra lối vào tri thức mới để xem tri thức có thích hợp với các tri thức đã có hay không Khi z Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn z Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 43 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang... http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 65 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 66 Sau khi cài xong IIS, nháy chuột phải vào thư mục chứa chương trình Nếu không được phép thi sẽ hiện thông báo, nếu được phép thi thì xuất chọn Sharing and security/Web sharing / Đánh dấu vào mục share this folder hiện như trang trên, học viên nháy chuột trá i vào link Thi trắc nghiệm ... phương án chấp nhận được Mô phỏng z Mô hình hóa tương tác giữa các thành phần hệ thống Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 37 Bảng 2- 3 Các loại vấn đề giải bằng hệ chuyên gia Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 38 Thi t kế Thấp Cao Cao Thấp Thấp Chẩn đoán Cao Thấp Cao Trung bình Trung bình... liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 49 Thí dụ điển hành về cách dùng hệ thống mẫu là XCON trong việc hình Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia khiển Ngoài ra, yếu tố màu sắc, kích thước của trình bày kết quả cũng hóa hệ thống máy tính VAX 11/ 780 của hãng DEC M ẫu ban đầu của được xem xét thận trọng XCON chỉ gồm 100 luật, dùng.. .Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 21 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 22 thống lập kế hoạch phải có khả năng duyệt các bước để tìm ra các trạng thái Với mô hình trên các thông tin do người sử dụng cung cấp, các hệ thống này cần thi t trong tiến trình Ví dụ lập các phương án đầu tư có thể tiên đoán các điều kiện thao tác đối với hệ thống thực 2.1.2.8... http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 35 Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia Trang - 36 Tiếp cận quy nạp cũng có tác dụng khi tiếp cận dựa trên luật cần dùng Người ta dùng lịch các đích để nắm được tiếp cận giải quyết vấn đề mà cho một vài khía cạnh lạ Khi đó các luật rút ra từ các thí dụ cũ sẽ được bổ chuyên gia dùng Dạng đơn giản của lịch là dãy tuần tự các đích Lịch có thể