Thi trắc nghiệm có hỗ trợ của hệ chuyên gia

Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thi trắc nghiệm hình thức kiểm tra kết học tập trình độ chun mơn phổ biến nay, nhiên việc thi trắc nghiệm chưa phải hồn tồn cơng bằng, xác đề thi câu hỏi chọn ngẫu nhiên, ngẫu nhiên mà thí sinh nhận đề thi với số câu hỏi (có thể tất cả) khó nhiều số câu hỏi dễ ngược lại Trong chương trì nh thi trắc nghiệm tồn tại, vấn đề như: xác định độ khó câu hỏi, tỷ lệ số câu khó thi, câu khó cần phải gợi ý, vấn đề thưởng, phạt gặp câu hỏi khó có dùng gợi ý, trừ điểm trả lời sai để hạn chế tình trạng đốn mị đáp án thí sinh…vẫn chưa nghiên cứu, tơi tiến hành nghiên c ứu đề tài: “Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia” nhằm bước đầu nghiên cứu hướng giải vấn đề nói Mục đích nội dung đề tài Hệ chuyên gia hệ thống phức tạp, không dựa vào người xây dựng được, khn khổ đề tài chúng tơi khơng có tham vọng xây dựng hệ chuyên gia phục vụ thi trắc nghiệm mà bước đầu nghiên cứu hướng sử dụng hệ chuyên gia để khắc phục hạn chế thi trắc nghỉệm, đưa số sở lý thuyết để phần giúp nhà lập trình dựa vào để lập trình hồn chỉnh ứng dụng kỳ thi trắc nghiệm sở đào tạo Bên cạnh đề tài giới thiệu sơ lược thi trắc nghiệm: khái niệ m, loại câu hỏi trắc nghiệm, hình thức thi trắc nghiệm,… Và trình bày chương trình đề mơ nhỏ nhằm minh họa thuật toán chấm thi trắc nghiệm Cụ thể: z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - • Giới thiệu tổng quan thi trắc nghiệm: Khái niệm, loại câu hỏi trắc nghiệm, hình thức thi trắc nghiệm, lợi ích hạn chế trắc nghiệm, hướng khắc phục hạn chế • Giới thiệu sơ lược hệ chuyên gia, nghiên cứu cách dùng phương pháp chuyên gia để hỗ trợ thêm số khía cạnh như: - Xác định độ khó câu hỏi - Cộng thêm hay trừ bớt điểm dựa vào độ khó, dễ,… câu hỏi - Tỷ lệ câu hỏi khó, dễ số câu hỏi mà thí sinh phải trả lời - Một câu hỏi khó gợi ý nào,… Khi dùng gợi ý, điểm câu hỏi bị trừ bớt bao nhiêu, phụ thuộc vào tham số nào… - Khi trả lời sai bị trừ điểm sao… • Giới thiệu thuật tốn sinh đề thi trắc nghiệm chấm thi trắc nghiệm đồng thời xây dựng chương trình đề mơ nhỏ nhằm minh họa cho thuật toán nêu Đối tượng nghiên cứu • Thi trắc nghiệm • Cách dùng phương pháp chuyên gia để hỗ trợ thi trắc nghiệm Phương pháp nghiên c ứu • Thu thập tài liệu, đọc nghiên cứu tài liệu • Tìm hiểu hệ chuyên gia, ứng dụng để đưa cách ứng dụng thi trắc nghiệm • Tìm hiểu lý thuyết thuật toán để xây dựng thuật toán • Tìm hiểu ngơn ngữ lập trình ASP, HTML, hệ quản trị sở liệu ACCESS để viết phần mềm đề mơ z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài • Đưa sở lý thuyết áp dụng hệ chun gia thi trắc nghiệm • Góp phần đưa hướng khắc phục hạn chế thi trắc nghiệm nay, giúp nhà lập trình xây dựng hệ chuyên gia phục vụ thi trắc nghiệm Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VỀ TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG 2: THI TR ẮC NGHIỆM CÓ HỖ TRỢ CỦA HỆ CHUYÊN GIA CHƯƠNG 3: CHƯƠNG TR ÌNH ĐỀ MƠ THI TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trước tiên, em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy Lê Huy Thập - Tiến sỹ, Nghiên cứu viên chính, Trưởng phịng nghiên cứu, Ủy viên hội đồng khoa học viện Công nghệ thơng tin, người tận tình giúp đỡ em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Em xin bày ỏt biêt ơn tới thầy, Việ n công nghệ thông tin Khoa công nghệ thông tin - Đại học Thái nguyên tận tình truyền đạt kiến thức, phương pháp khoa học kinh nghiệm cho em suốt năm học vừa qua Em xin cảm ơn người thân, bạn bè, đồng nghiệp, người nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ, động viên em suốt thời gian tiến hành nghiên cứu thực đề tài Trong để tài chắn cịn nhiều thiếu sót, hạn chế, em mong nhận bảo, góp ý thầy bạn để sửa chữa, hồn thiện thời gian tới z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VỀ TRẮC NGHIỆM 1.1 GIỚI THIỆU VỀ CÁC HÌNH THỨC THI TRẮC NGHIỆM TRONG NƯ ỚC VÀ THẾ GIỚI 1.1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.1.1.1 Trên giới Các phương pháp trắc nghiệm đo lường thành học tập tiến hành vào kỷ XVII - XVIII Châu Âu Sang kỉ XIX đầu thể kỉ XX, phương pháp tr ắc nghiệm đo lường thành học tập ý Năm 1904 nhà tâm lí ọc h n gười Pháp - Alfred Binet trình nghiên cứu trẻ em mắc bệnh tâm thần, xây dựng số trắc nghiệm trí thơng minh Năm 1916, Lewis Terman dịch soạn trắc nghiệm tiếng Anh từ trắc nghiệm trí thơng minh gọi trắ c nghiệm Stanford - Binet Vào đầu kỷ XX, E Thorm Dike người dùng trắc nghiệm khách quan phương pháp "khách quan nhanh chóng" để đo trình độ học sinh, bắt đầu dùng với mơn số học sau số môn khác Trong năm g ần trắc nghiệm phương tiện có giá trị giáo dục Hiện giới kì kiểm tra, thi tuyển số môn sử dụng trắc nghiệm phổ biến 1.1.1.2 Ở Việt Nam Trắc nghiệm khách quan sử dụng từ sớm giới song Việt Nam trắc nghiệm khách quan xuất muộn hơn, cụ thể: Ở miền nam Việt Nam, từ năm 1960 có nhiều tác giả sử dụng trắc nghiệm khách quan số ngành khoa học (chủ yếu tâm lí học) Năm 1969, tác giả Dương Thiệu Tống đưa số môn trắc nghiệ m khách z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - quan thống kê giáo dục vào giảng dạy lớp cao học tiến sĩ giáo dục học trường đại học Sài Gòn Năm 1974, miền Nam tổ chức thi tú tài phương pháp trắc nghiệm khách quan Tác giả Nguyễn Như An dùng phương pháp trắc nghiệm khách quan việc thực đề tài “Bước đầu nghiên cứu nhận thức tâm lí sinh viên đại học sư phạm” năm 1976 đề tài “Vận dụng phương pháp test phương pháp kiểm tra truyền thống dạy học tâm lí học” năm 1978 Tác giả Nguyễn Hữu Long, cán giảng dạy khoa tâm lí, với đề tài: “test dạy học” Những năm gần đây, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, Bộ giáo dục Đào tạo trường đại học tổ chức hội thảo trao đổi việc cải tiến hệ thống phương pháp kiểm tra, đánh giá sinh viên nước giới, khoá huấn luyện cung cấp hiểu biết lượng giá giáo dục phương pháp trắc nghiệm khách quan Theo xu hướng đổi việc kiểm tra đánh giá, Bộ giáo dục đào tạo giới thiệu phương pháp trắc nghiệm khách quan trường đại học bắt đầu cơng trình nghiên cứu thử nghiệm Các hội thảo, lớp huấn luyện tổ chức trường như: Đại học sư phạm Hà Nội, Đại học Bách khoa Hà Nội, Cao đẳng sư phạm Hà Nội Tháng năm 1998, trường Đại học sư phạm Hà Nội - Đại học quốc gia Hà Nội có tổ chức hội thảo khoa học việc sử dụng trắc nghiệm khách quan dạy học tiến hành xây dựng ngân hàng trắc nghiệm khách quan để kiểm tra, đánh giá số học phần khoa trường Hiện nay, số khoa trường bắt đầu sử dụng trắc nghiệm khách quan trình dạy học như: tốn, lí … số mơn có học phần thi phương pháp trắc nghiệm mơn tiếng Anh z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Ngoài ra, số nơi khác bắt đầu nghiên cứu việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan trình kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh Một số mơn có sách trắc nghiệm khách quan như: tốn, văn, lí, hố, sinh, tâm lí… Ở nước ta, thí điểm thi tuyển sinh đại học phương pháp trắc nghiệm khách quan tổ chức trường đại học Đà Lạt tháng năm 1996 thành công Như vậy, phương pháp trắc nghiệm khách quan phổ biến nước phát triển, nhiều lĩnh vực, nhiều môn học với kết tốt đánh giá cao Tuy nhiên,ở Việt Nam việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan mẻ hạn chế trường phổ thông Để học sinh phổ thơng làm quen dần với phương pháp trắc nghiệm khách quan, nay, Bộ giáo dục Đào tạo đưa số câu hỏi trắc nghiệm khách quan lồng ghép với câu hỏi tự luận SGK số môn học trường phổ thơng năm tới hồn thành cơng việc bậc THPT Khi cơng việc thành công hứa hẹn phát triển mạnh mẽ phương pháp trắc nghiệm khách quan Việt Nam Sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan để làm đề thi tốt nghiệp THPT làm đề thi tuyển sinh đại học đảm bảo tính cơng độ xác thi cử Vì vậy, năm học 2006 - 2007 Bộ giáo dục Đào tạo có chủ trương tổ chức thi tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh đại học phương pháp trắc nghiệm khách quan môn: lí, hố, sinh, tiếng Anh 1.1.2 Khái niệm trắc nghiệm Trắc nghiệm theo nghĩa rộng hoạt động thực để đo lường lực đối tượng nhằm mục đích xác định z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Trắc nghiệm khách quan (Objective test) phương tiện kiểm tra, đánh giá kiến thức để thu thập thông tin Theo nghĩa chữ Hán, "trắc" có nghĩa "đo lường", "nghiệm" "suy xét", "chứng thực" Theo tác giả Dương Thiệu Tống: "Một dụng cụ hay phương thức hệ thống nhằm đo lường mẫu động thái để trả lời câu hỏi: thành tích cá nhân so sánh với người khác hay so sánh với lĩnh vực nhiệm vụ dự kiến" Theo tác giả Trần Bá Hồnh: "Test tạm dịch phương pháp trắc nghiệm, hình thức đặc biệt để thăm dò số đặc điểm lực, trí tuệ học sinh (thơng minh, trí nhớ, tưởng tượng, ý) để kiểm tra số kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo học sinh thuộc chương trình định 1.1.3 Các phương pháp trắc nghiệm Về cách chuẩn bị đề trắc nghiệm, phân chia trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá trắc nghiệm dùng lớp học Trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá thường chuyên gia trắc nghiệm soạn thảo, thử nghiệm, tu chỉnh, câu trắc nghiệm gắn với số cho biết thuộc tính chất lượng (độ khó, độ phân biệt, phản ánh nội dung mức độ kỹ nào), đề thi trắc nghiệm có gắn với độ tin cậy xác định, ngồi có dẫn cụ thể cách triển khai trắc nghiệm giải thích kết trắc nghiệm Luận văn đề cập tới loại trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa Trắc nghiệm dùng lớp học (hoặc trắc nghiệm giáo viên soạn) trắc nghiệm giáo viên tự viết để sử dụng q trình giảng dạy, chưa thử nghiệm tu chỉnh công phu, thường sử dụng kỳ kiểm tra với số lượng học sinh khơng lớn khơng thật quan trọng z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - Về việc đảm bảo thời gian để làm trắc nghiệm , phân chia loại trắc nghiệm theo tốc độ trắc nghiệm không theo tốc độ Trắc nghiệm theo tốc độ thường hạn chế thời gian, thí sinh làm nhanh làm hết số câu trắc nghiệm, nhằm đánh giá khả làm nhanh thí sinh Trắc nghiệm không theo tốc độ thường cung cấp đủ thời gian cho phần lớn sinh kịp suy nghĩ để làm hết trắc nghiệm Về phương hướng sử dụng kết trắc nghiệm , phân chia trắc nghiệm theo chuẩn (norm-referrenced test) tr ắc nghiệm theo tiêu chí (criterion-referrenced test) Trắc nghiệm theo chuẩn trắc nghiệm sử dụng để xác định mức độ thực cá nhân so với các nhân khác làm trắc nghiệm Trắc nghiệm theo tiêu chí trắc ng hiệm sử dụng để xác định mức độ thực cá nhân so với tiêu chí xác định cho trước Về cách thực trắc nghiệm phân chia phương pháp trắc nghiệm làm loại: loại quan sát, loại vấn đáp loại viết Loại quan sát: giúp xác định thái độ, phản ứng vô ý thức, kỹ thực hành số kỹ nhận thức, chẳng hạn cách giải vấn đề tình nghiên cứu Loại vấn đáp: có tác dụng tốt nêu câu hỏi phát sinh tình cần kiểm tra Trắc nghiệm vấn đáp thường dùng tương tác người chấm người học quan trọng, chẳng hạn cần xác định thái độ phản ứng vấn… Loại viết: thường sử dụng nhiều có ưu điểm sau: - Cho phép kiểm tra nhiều thí sinh lúc z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - - Cho phép thí sinh cân nhắc nhiều trả lời - Đánh giá vài loại tư mức độ cao - Cung cấp ghi rõ ràng câu trả lời thí sinh để dùng chấm - Dễ quản lý thân người chấm khơng tham gia vào bối cảnh kiểm tra Trắc nghiệm viết chia thành nhóm chính: Nhóm câu hỏi trắc nghiệm buộc trả lời theo dạng mở, thí sinh phải tự trình bày ý kiến viết dài để giải vấn đề mà câu hỏi nêu Người t a gọi trắc nghiệm theo kiểu kiểu tự luận (essay) Phương pháp tự luận quen biết với người Nhóm câu trắc nghiệm mà đề thi thường gồm nhiều câu hỏi, câu nêu vấn đề với thơng tin cần thiết cho thí sinh phải trả lời vắn tắt cho câu Người ta thường gọi nhóm phương pháp trắc nghiệm khách quan (objective test) Nhiều người thường gọi tắt phương pháp trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm Thuận theo thói quen ấy, từ sau dùng ừt “trắc nghiệm” mà khơng nói thêm ngầm hiểu nói đến trắc nghiệm khách quan 1.1.4 Các lo ại thi trắc nghiệm Thơng thường có hai hình thức thi trắc nghiệm: Trắc nghiệm giấy trắc nghiệm trực tuyến phần mềm Trắc nghiệm trực tuyến phần mềm tổ chức thường xuyên quen thuộc với tham gia thi chứng tin học quốc tế (ví dụ CCNA, MCSE,…) Thí sinh trả lời trực tiếp máy tính sau làm xong biết kết phần mềm máy tính đưa Tuy nhiên việc tổ chức thi trực tuyến phần mềm cần chuẩn bị tốn máy z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 10 tính đường truyền Đồng thời phù hợp cho thi có số lượng thí sinh (vài chục đến vài trăm thí sinh) Với thi số lượng người dự thi lớn thi tốt nghiệp THPT đại học Việt Nam thơng thường phải tổ chức thi trắc nghiệm giấy Các thi giấy sau đưa trung tâm chấm điểm hệ thống máy chấm điểm thi trắc nghiệm tự động chấm đưa vào lưu trữ hệ thống máy tính, phục vụ việc in ấn thơng báo cho thí sinh Phương pháp ch ấm điểm thi trắc nghiệm cho thi giấy Trong kỳ thi sử dụng loại câu trắc nghiệm có phương án số phương án để chọn; phương án khác đưa vào có tác dụng “gây nhiễu” thí sinh Thí sinh phải tơ bút chì, phải tơ đậm lấp kín diện tích ơ; khơng gạch chéo đánh dấu vào Hiện chủ yếu có hai phương pháp chấm trắc nghiệm tự động cho thi trắc nghiệm giấy Phương pháp thứ dùng máy đọc dấu hiệu quang chuyên dụng (OMR - Optical Mark Reader) ựda kỹ thuật OMR (Optical Mark Recognition) để đọc thi, sau dùng phần mềm để chấm đưa kết Nhận biết dấu quang học (Optical Mark Recognition) kỹ thuật cho phép xác định dấu hiệu đặc biệt đánh dấu trang giấy vị trí định trước quang học Tuy nhiên phương pháp không lưu ản chụp b thi trắc nghiệm vào hệ thống máy tính Do phát lỗi nghi ngờ có lỗi máy chấm, người dùng phải lấy thi gốc (bản giấy) đối chiếu z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 66 Nếu không phép thi thông báo, phép thi xuất trang trên, học viên nháy chuột trá i vào link “Thi trắc nghiệm” để vào trang làm thi: z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 67 Sau làm xong nhấn vào nút “Tính điểm”, xuất hỉện trang sau: Sau bấm vào nút “Xem điểm” trang thông báo kết thi học viên sau: Nháy chuột trái vào dịng “Đóng cửa sổ” để kết thúc 3.2.2 Trang qu ản trị Dành riêng cho người quản trị: Quản lý học viên, môn thi, ngân hàng câu hỏi, kết làm học viên,… z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 68 Muốn vào trang nháy chuột trái vào tên trang 3.2.3 Trang Qu ản lý học viên Chứa thông tin học viên username, password, họ tên, điều kiện thi kết lần thi học viên: * Thêm học viên Để thêm học viên, nháy vào dòng chữ “Thêm học viên” trang để ta thêm học viên sau: z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 69 Sau hồn tất thơng tin nhấn Addnew * Sửa thông tin học viên Muốn sửa thông tin học viên nào, nhấn vào biểu tượng tương ứng với học viên đó, trang sửa thơng tin sau: Sau s ửa xong ấn Update để hoàn tất, ấn List đ ể xem danh sách học viên * Xóa thơng tin học viên Muốn xóa học viên ấn vào biểu tượng tương ứng với học viên đó, trang sau z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Nhấn vào chữ Xóa biêu tượng Trang - 70 để xóa học viên * Xem kết Muốn xem kết thi học viên nháy chuột trái vào chữ “Xem” cột kết trang quản lý học viên, giả sử xem kết học viên Trần Đức Thuận, xuất trang sau: Muốn xem kết thi chi tiết thí sinh, nhấn vào biểu tượng tương ứng lần thi, giả sử xem kết lần thi thứ học viên Trấn Đức Thuận, xuất trang sau: z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 71 3.2.4 Trang Qu ản lýmôn thi Xác định đề thi lưu hành có câu khó, câu dễ điểm chuẩn câu hỏi chuẩn z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 72 * Sửa mơn thi Nháy vào dịng chữ Sửa môn thi, trang sau: Nhập xong nhấn Update để hoàn tất 3.2.5 Trang Qu ản lý câu hỏi Quản lý mã câu hỏi, nội dung, phần trăm khó dễ câu, số phương án, cho phép nhập thêm câu hỏi, phương án gợi ý z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 73 * Thêm câu hỏi Để thêm câu hỏi, nháy chuột trái vào dòng chữ “Thêm câu hỏi” cuối trang, trang sau: Nhập xong ấn nút Thêm để hoàn tất * Sửa câu hỏi Để sửa câu hỏi nhấn biểu tượng tương ứng với câu hỏi, trang sửa sau: Sửa xong ấn nút Update để hồn tất z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 74 * Xóa câu h ỏi Để xóa câu hỏi nhấn biểu tượng tương ứng với câu hỏi, trang xóa sau: Nếu đồng ý xóa nhấn vào chữ xóa biểu tượng * Nhập phương án Để nhập phương án cho câu hỏi, nhấn vào biểu tượng tương ứng với câu hỏi cần nhập phương án, trang nhập phương án sau: Nhập đầy đủ thông tin u cầu sau nhấn nút thêm để hồn tất z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 75 * Nhập gợi ý Để nhập gợi ý cho câu hỏi vừa thêm, nhấn vào biểu tượng ứng với câu hỏi cần nhập gợi ý, trang nhập gợi ý sau: Nhập đầy đủ thơng tin u cầu sau nhấn nút thêm để hoàn tất 3.2.6 Trang Qu ản lýphương án z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tương Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 76 * Sửa phương án tương ứng với Để sửa phương án nh ấn vào biểu tượng phương án đó, trang sửa sau: Sau s ửa xong , ấn Update để hồn tất * Xóa phương án Để xóa phương án nhấn vào biểu tượng tương ứng với phương án đó, trang xóa sau: Nếu đồng ý xóa nhấn vào chữ xóa biểu tượng z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 77 3.2.7 Trang Qu ản lýgợi ý * Sửa gợi ý Để sửa gợi ý nhấn vào biểu tượng tương ứng với gợi ý đó, trang sửa sau: Sau s ửa xong , ấn Update để hồn tất z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 78 * Xóa g ợi ý Để xóa gợi ý nhấn vào biểu tượng tương ứng với gợi ý đó, trang xóa sau: Nếu đồng ý xóa nhấn vào chữ xóa biểu tượng 3.2.8 Trang kết học tập Quản lý kết thi học viên z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 79 Muốn xem kết thi chi tiết thí sinh nào, nhấn vào biểu tượng tương ứng với thí sinh CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 4.1 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐÃ ĐƯỢC GIẢI QUYẾT VÀ HẠN CHẾ 4.1.1 Nh ững vấn đề giải  Tìm hiểu sơ lược thi trắc nghiệm: Nguồn gốc, loại câu hỏi trắc nghiệm, hình th ức thi trắc nghiệm, ưu điểm, hạn chế thi trắc nghiệm  Đưa cách áp dụng phương pháp chuyên gia để khắc phục cá c hạn chế thi trắc nghiệm  Giới thiệu thuật toán sinh đề thi chấm thi trắc nghiệm  Lập trình đề mơ thi trắc nghiệm áp dụng việc cộng thêm hay trừ bớt điểm dựa vào câu khó hay dễ, trừ điểm dùng gợi ý, trả lời sai không trả lời 4.1.2 Hạn chế luận văn Một số vấn đề đưa nghiên cứu, phân tích đề tài chắn vấn đề chưa giải triệt để, thỏa đáng, dừng việc: - Tìm hiểu, giới thiệu sơ lược thi trắc nghiệm - Chủ yếu đưa hướng khắc phục hạn chế thi trắc nghiệm thời - Chưa xây dựng hệ chuyên gia thực thi trắc nghiệm Chúng hy vọng nhược điểm, thiếu sót đề tài khắc phục tiếp tục nghiên cứu sâu 4.2 HƯỚNG PHÁT TRIỂN - Lập trình hồn chỉnh thuật tốn trình bày z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 80 - Triển khai trường đại học trung tâm đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Trung Tuấn, Hệ chuyên gia, NXB Đại học Quốc gia, 2005 [2] Đỗ Xuân Lôi, Cấu trúc liệu giải thuật, NXB Khoa h ọc kỹ thuật, 1996 [3] Lê Huy Thập, Tập giảng kỹ thuật lập trình ĐHSP Hà nội 2, 2006 [4] Lê Tiến Vương, Nhập môn sở liệu quan hệ, NXB Thống kê, 2000 [5] Nguyễn Tiến - Nguyễn Văn Hoài, Microsoft Access 2003, NXB Thống kê, 2005 [6] Phạm Hữu Khang (Chủ biên), Hồng Đức Hải, Phương Lan (Hiệu đính), Giáo trình lập trình Web ASP 3.0, NXB Lao động xã hội [7] Phạm Vĩnh Hưng - Phạm Thùy Dương, Tự học HTML với ứng dụng thiết kế Website, NXB Văn hóa - Thơng tin [8] Robert Sedgewick, Cẩm nang thuật toán Vol.1 and vol.2, NXB Khoa học Kỹ thuật, 2001 [9]ihhihttp://vi.wikipedia.org/wiki/Tr%E1%BA%AFc_nghi%E1%BB%87m_ kh%C3%A1ch_quan, Trắc nghiệm khách quan [10] http://vietbao.vn/Giao-duc/Cham-thi-trac-nghiem-tu-dong-nhu-thenao/70092020/202/, Các loại thi trắc nghiệm [11]mhttp://www.eduf.vnu.edu.vn/bantinkhoasp/index.php?menu=detail&id= 54&nid=320, Các phương pháp tr ắc nghiệm// [12] http://hoahoc.org/forum/archive/index.php?t-1783.html, Cơ sở lý luận trắc nghiệm z Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - 18 CHƯƠNG 2: THI TRẮC NGHIỆM CÓ HỖ TRỢ CỦA HỆ CHUYÊN GIA 2.1 T ỔNG QUAN VỀ HỆ CHUYÊN GIA 2.1.1 Đ ịnh nghĩa Hệ chuyên gia hệ thống dựa.. .Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia Trang - • Giới thi? ??u tổng quan thi trắc nghiệm: Khái niệm, loại câu hỏi trắc nghiệm, hình thức thi trắc nghiệm, lợi ích hạn chế trắc nghiệm, hướng... http://www.lrc-tnu.edu.vn Thi trắc nghiệm có hỗ trợ hệ chuyên gia 1.2 Trang - 15 LỢI ÍCH VÀ HẠN CHẾ CỦA TRẮC NGHIỆM 1.2.1 L ợi ích trắc nghiệm Dùng phương pháp thi tr ắc nghiệm có lợi ích sau: i Khảo