phục vụ viết sáng kiến kinh nghiệm tốt hơn bậc THPT. rất nhiều giáo viên THPT phải rất khó khăn khi phải viết sáng kiến kinh nghiệm.rất nhiều giáo viên THPT phải rất khó khăn khi phải viết sáng kiến kinh nghiệm.rất nhiều giáo viên THPT phải rất khó khăn khi phải viết sáng kiến kinh nghiệm.rất nhiều giáo viên THPT phải rất khó khăn khi phải viết sáng kiến kinh nghiệm.rất nhiều giáo viên THPT phải rất khó khăn khi phải viết sáng kiến kinh nghiệm.rất nhiều giáo viên THPT phải rất khó khăn khi phải viết sáng kiến kinh nghiệm.rất nhiều giáo viên THPT phải rất khó khăn khi phải viết sáng kiến kinh nghiệm.rất nhiều giáo viên THPT phải rất khó khăn khi phải viết sáng kiến kinh nghiệm.
TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC DẠY LỒNG GHÉP KỸ NĂNG SỐNG TRONG MƠN GDCD PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy học sinh trường phổ thơng, nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng u cầu hội nhập quốc tế, giáo dục nước ta đổi mạnh mẽ, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Những thành mà giáo dục Việt Nam đạt vơ lớn, vừa qua vui mừng tự hào giáo sư Ngơ Bảo Châu nhận giải thưởng tốn học danh giá giới ghi tên Việt Nam quốc gia thứ đạt giải thưởng danh giá này, lần khẳng đinh với giới trí tuệ, tầm vóc người Việt Nam Song thẳn thắng nhìn nhận lại hệ thống giáo dục Việt Nam kể trường chun bộc lộ nhiều vấn đề yếu sức khỏe học đường, đặc biệt kĩ sống thấp Tại giai đoạn lại quan tâm nhiều đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh ? Trong thời gian vừa qua bất ngờ, bàng hồng nhiều câu chuyện, nhiều vụ việc xãy Bạo lực học đường , đánh nhà trường thấy có cảnh đánh “hội đồng”, nữ sinh đánh nhiều chuyện khác nữa, điều đau lòng thơng qua câu chuyện vơ cảm, thờ số học sinh trước hành vi vậy, nhiều học sinh ngồi ghế đá nhìn tượng cách bình thản chí cổ vũ - điều thật đáng sợ , phải nhìn nhận để có giải pháp Giáo dục kĩ sống khơng phải xa lạ, mẽ giáo dục cho học sinh điều có chưa quan tâm mức, hiệu chưa cao Từ trước tới làm cách tự phát thấy học trò sai tình cảm, lương tâm người thầy người tự tìm cách dạy bổ sung cho em, đến ngồi tình cảm, lương tâm người thầy, phải biến thành hoạt động mang tính tự giác, có mục đích, để làm để khơi nguồn tiềm người, thánh thiện để mình Giáo dục kĩ sống tiến hành thơng qua nhiều mơn học khác nhau, thơng qua nhiều hoạt động giáo dục nhà trường ngồi xã hội, với đặc trưng riêng mơn giáo dục cơng dân xem mơn chủ cơng thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO Vậy làm để thực tốt hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn giáo dục cơng dân ? Chúng tơi tự tìm câu trả lời thực tiễn dạy học xin mạnh dạn trình bày thơng qua sáng kiến kinh nghiệm minh “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua mơn giáo dục cơng dân” “ MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA MƠN GDCD ” II Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Đối tượng: - Đề tài áp dụng cho học sinh lớp THPT(Cấp 3) - Áp dụng số đạo đức lớp 10 pháp luật lớp 12 mơn GDCD Phương pháp nghiên cứu: - Trong q trình nghiên cứu, đảm bảo ngun tắc: + Ngun tắc tính khoa học + Ngun tắc tính đảng + Ngun tắc lí luận gắn với thực tiễn + Ngun tắc tính vừa sức PHẦN HAI: NỘI DUNG I Đánh giá thực trạng: Cụm từ kỹ sống định nghĩa nào? Đưa vào rèn luyện cho học sinh phải tiến hành sao? Đây vấn đề cần thiết tương đối khó cho nhà trường, gia đình tồn xã hội Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kỹ sống, hiểu đơn giản kỹ sống lực người giúp giả nhu cầu thách thức sống cách có hiệu ( cách sống tích cục xã hội đại ) Về chất rèn luyện kỹ sống q trình đưa nhận thức ( qua kiến thức thái độ) thành hành động ( hành vi tích cực ) Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm khơng từ xa xưa cha ơng ta đúc kết “ Tiên học lễ, hậu học văn ” sức ép lớn chương trình, điểm số nhiều ngun nhân khác bị giảm nhẹ nhãng Đứng trức thực tế xã hội năm gần Bộ giáo dục đào tạo nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt bậc trung học phổ thơng vì: lứa tuổi - Các em cần tìm tòi, học hỏi mới, điều lạ sống mà khơng phân biệt tốt hay xấu - Đã phát triển tình u nam - nữ dẫn đến quan hệ khơng mực quan hệ khác giới - Chịu áp lực lớn thi cử nên dễ rơi vào tình trạng có thái độ tiêu cực ảnh hướng tới sức khẻo, tinh thần - Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực cần đưa định đắn TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO - Thích bộc lộ tơi Chính lí làm đạo đức, lối sống phận khơng nhỏ học sinh bị xuống cấp Theo kết điều tra nghiên cứu xuống cấp đạo đức học sinh, sinh viên nước ta năm 2010 với số biểu vi phạm đạo đức học sinh, sinh viên : + Nói tục: lớp – % ; lớp – 34 % ; lớp 10 – 43 % ; Đại học – 68 % + Xả rác: lớp – % ; lớp – % ; lớp 10 – % ; Đại học – 80 % + Đánh bạc: lớp – % ; lớp – 33 % ; lớp 10 – 59 % ; Đại học – 41 % + Nói dối: lớp – % ; lớp – % ; lớp 10 – % ; Đại học – 83 % - Sở dĩ đạo đức học sinh ngày xuống cấp trầm trọng ngun nhân mà vừa nêu phần lớn tác động kinh tế thị trường Học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo khơng phải trường hợp ngoại lệ Qua thực tiễn năm gần từ năm học 2007 – 2008 đến đầu năm học 2010 – 2011 nói chung trường THPT Trần Hưng Đạo nói riêng tình trạng đạo đức học sinh có dấu hiệu xuống cấp trầm trọng đến mức báo động sau: + Chúng ta phải thừa nhận ảnh hưởng xã hội nên phận học sinh có kỹ sống chưa tốt: lối sống ích kỷ, thiếu quan tâm chia sẻ, thiếu tinh thần cộng động, liêu lỏng, ứng xử với người lớn tuổi chưa chuẩn mực, chí có em học cấp chưa biết nói lời cảm ơn… + Hơn phận thiếu niên sa đà vào thú vui khơng lành mạnh, khơng phù hợp với lứa tuổi học sinh như: tụ tập băng nhóm cá độ bóng đá, cờ bạc, rượu chè, chơi số đề, game bạo lực… dẫn đến bỏ học, trộm cắp nhà trường có học sinh trộm cắp xe đạp, tài sản khác + Tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng đến mức báo động, số lần học sinh vi phạm đánh chiếm tỉ lệ cao so với hành vi vi phạm nội quy trường lớp khác Do khó khăn lớn cho ngành giáo dục khó khăn lớn trường THPT Trần Hưng Đạo nói riêng mà đạo đức học sinh - Thật đạo đức học xuống cấp khó mà em trở thành học sinh ngoan, cơng dân tốt có đủ diều kiện để phục vụ cho đất nước Từ chỗ đạo đức khơng tốt ảnh hưởng lớn đến kết học tập em : + Vì ham chơi phận lớn học sinh lười chán học, tình trạng bỏ lớp ngày tăng + Hổng kiến thức xảy em điều khơng tránh khỏi Khơng kiến thức nên tình trạng gian lận kiểm tra , thi cử xảy + Ngồi có phận học sinh thiếu tinh thần học tập, tự học tự rèn, chí khơng quan tâm đến tương lai => Tóm lại xuống cấp đạo đức học sinh ảnh hưởng lớn đến kết học tập em mối quan hệ thầy giáo với học sinh, học sinh với học sinh, học sinh với gia đình xã hội… chứng tỏ kỹ sống em thấp II Cách thức tiến hành: Chủ trương: TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO - Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua việc áp dụng phương pháp mới, kĩ thuật dạy học đại như: + Phương pháp : Dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, giải vấn đề, đóng vai, trò chơi, dự án Đây phương pháp thuận lợi để giáo dục kĩ sống cho học sinh : ví dụ giúp em thể tự tin, giao tiếp ứng xử, lắng nghe tích cực, thương lượng, hợp tác, đảm nhận trách nhiệm, giải vấn đề, tư sáng tạo, tư phê phán, tìm kiếm xử lí thơng tin, ứng phó với căng thẳng, định đắn, quản lí thời gian hợp lí + Kĩ thuật dạy học đại : Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật “ khăn trải bàn”, kĩ thuật “phòng tranh”, kĩ thuật cơng đoạn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật động não, kĩ thuật phân tích phim video - Tăng cường tính tích cực chủ đơng cho học sinh thơng qua tiết học, chuẩn bị nhà : cho học sinh tìm liệu có liên quan học ( mơi trường, dân số, gương vượt khó học giỏi ) - Đưa nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh tiết học : qua tiết học cho tập tình để học sinh tự nhận xét rút học kinh nghiệm cho Các bước thực hiện: * Phân tích giáo án - Có cấu trúc giáo án dạy học giáo dục kỹ sống khơng ? - Sự phù hợp kỹ sống lồng ghép giáo dục hoạt động tiết học khơng ? - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học có thích hợp khơng cho học ? * Có thể thay đổi tên gọi tiến trình dạy học : Khám phá ; Kết nối ; Thực hành/luyện tập vận dụng Lưu ý : − Trong tình xảy có nhiều kĩ sống, soạn giáo án nên thể số kĩ trội − Nội dung giáo dục kĩ sống phải theo lứa tuổi − Dạy kỹ sống khơng phải lồng ghép, tích hợp kỹ sống mơn học mà sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống q trình học tập − Đưa kỹ sống vào học cách vừa phải − Đặc biệt khơng đổi phương pháp dạy học khơng dạy kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh số bài đạo đức lớp 10 và pháp luật lớp 12 mơn giáo dục cơng dân: Với đạo qua đợt tập huấn việc giảng dạy lồng ghép “ Giáo dục kỹ sống ” cho học sinh để hướng tới “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục đào tạo…, tập thể nhóm Giáo dục cơng dân chúng tơi xác định TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO tảng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng đạo đức, lối sống thân thiện cho học sinh vấn đề Qua đó, tơi bàn bạc với nhóm GDCD thống quan điểm “Hình thành kỹ sống học sinh” ln giáo dục em có thái độ tích cực ý thức học tập, có cách giao tiếp, ứng xử tốt với bạn bè, thầy giáo người xung quanh, hành vi ln biểu tình cảm tốt đẹp… hàm chứa u thương, chia sẻ, tơn trọng, trách nhiệm, bình đẳng, dân chủ mặt đạo lý, pháp lý, bắt nguồn từ nhiệm vụ trồng người nhà trường thiên chức, trách nhiệm nhà giáo hệ trẻ xã hội Do vậy, khơng thể có lối sống thân thiện thiếu thơng cảm, quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ, biêt lắng nghe, bình đẳng thiếu dân chủ… dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức pháp luật khơng có thân thiện xuất phát từ phía Việc “Giáo dục kỹ sống ” q trình giáo dục đạo đức lối sống…dài cho học sinh Để hình thành kỹ sống cho học sinh, chúng tơi lồng nghép nhiều tập tình huống, trò chơi, câu hỏi…vào số học giáo dục cơng dân lớp 10 phần đạo đức học, giáo dục cơng dân lớp 12 số quyện tự quyền dân chủ cơng dân vào tiết học để em giải vấn đề từ em hình thành kỹ sống cho Điển hình lớp 10, 12 như: * Lớp 10 : + Bài 10 : Quan niệm đạo đức (đạo đức cá nhân, gia đình xã hội) + Bài 11 : Một số phạm trù đạo đức học (liên quan đến nghĩa vụ, lương tâm nhân phẩm, danh dự người) + Bài 12 : Cơng dân với tình u, nhân gia đình (giao tiếp tình bạn tình u, cách nhìn đắn tình bạn tình u lứa tuổi học đường Để từ hình thành lối sống đẹp, thẩm mỹ…) + Bài 13 : Cơng dân với cộng đồng, giúp học sinh biết quan tâm, chia làm nhiều điều tốt lành với người khác * Lớp 12 : + Bài : Cơng dân bình đẳng trước pháp luật (bình đẵng quyền nghĩa vụ, trách nhiệm pháp lí cơng dân…) + Bài : Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội (bình đẳng nhân gia đình, bình đẳng kinh doanh, bình đẳng lao động) + Bài : Cơng dân với quyền tự (giúp học sinh có ý thức tự bảo vệ tơn trọng quyền tự người khác) Ngồi tơi lồng ghép hầu hết khối lớp mà tơi giảng dạy Với mơn giáo dục cơng dân ngồi lồng ghép kỹ sống giảng, tơi giáo dục em nhiều gốc độ khác : Tổ chức hoạt động tập thể (xây dựng trường học an tồn, trường lớp xanh, sạch, đẹp Vì tiêu chí đánh giá lớp học thân thiện, học sinh tích cực…), tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng địa phương, bảo vệ sở vật chất chung, ứng xử với bạn bè thầy chừng mực có văn hóa… Dựa nội dung xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục đào tạo ban hành để rèn luyện kỹ sống cho học sinh : TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO + Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập + Rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử học sinh với bạn bè, học sinh với thầy giáo tiết học trường học + Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử em với gia đình với xã hội Giáo dục thỏa mãn tâm lý lứa tuổi học sinh, tránh nguy bất trắc, đe dọa học sinh + Rèn cho chúng em phải tự trách nhiệm với thân mình, với gia đình, nhà trường xã hội + Biết quan tâm, chia với người xung quanh Để từ hướng học sinh tới mục tiêu tốt đẹp chung giáo viên với học sinh học sinh với tảng tri thức, đạo đức, kĩ sống phù hợp với truyền thống dân tộc Đặc biệt giáo dục em khơng xâm phạm đến thân thể người khác, khơng lười học khơng vi phạm pháp luật Hình thành kỹ sống cho học sinh : Với việc lồng ghép kỹ sống cho học sinh tiết học, học trên, tơi mạnh dạn đưa số u cầu sau: * Cần có “Khơng gian học tập thân thiện”: - Tình cảm u thương, tơn trọng, gắn bó, chia sẻ giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với “Khơng gian học tập thân thiện” khơng chấp nhận xúc phạm nhân phẩm danh dự, khơng chấp nhận xúc phạm thân thể Ln đảm bảo bình đẳng, dân chủ mặt pháp lí đạo đức, khơng thể chấp nhận trù dập hay thiên vị, vu khống hay bao che * Cần có “Sự hợp tác thân thiện và tích cực ” : - Hợp tác giáo viên chủ nhiệm với giáo viên giảng dạy giám thị : Muốn hợp tác có hiệu giáo viên phải nắm vững phương pháp nghiệp vụ sư phạm, hiểu thực quy chế, nội quy ; trao đổi thống cách dạy cách quản lí ; thường xun nắm bắt thơng tin để giáo dục sửa sai kịp thời cho em - Hợp tác giáo viên với học sinh : Được thể qua họat động dạy học, hoạt động ngồi học hoạt động ngồi lên lớp, giáo viên cần phải tạo hứng thú cho em học tập rèn luyện đạo đức em cách tổ chức trò chơi, làm đồ dùng dạy học trực quan phù hợp để em thấy “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Có giáo dục học sinh mình, giúp em trở thành ngoan, trò giỏi Ngồi u cầu cần có việc hình thành thành kỹ sống cho học sinh tiết học giáo dục cơng dân có số kỹ cần thiết học sinh trung học phổ thơng quan trọng như: + Kỹ xác lập mục tiêu cho đời; + Kỹ tự phục vụ cho thân, rèn luyện sức khỏe; + Kỹ quản lý thời gian hiệu quả; + Kỹ điều chỉnh quản lí cảm xúc; + Kỹ nhận thức đánh giá thân; + Kỹ giao tiếp ứng xử; + Kỹ hợp tác, chia sẻ; TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO + Kỹ thể tự tin trước đám đơng; + Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống đánh giá người khác *Trong hoạt động dạy và học: - Giáo viên : + Phải mẫu mực, gương mẫu hành động, cử chỉ, lời nói việc làm đứng trước học sinh + Nói phải đơi với làm, chuẩn, khơng bỏ lửng Tích cực đổi phương pháp giảng dạy hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện, khuyến khích chun cần tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên học sinh - Học sinh : Phải có thái độ ơn hòa, tơn trọng người khác, trung thực, thẳng thắn đấu tranh phê bình phê bình hành vi xấu ( quay cóp bài, sử dụng tài liệu kiểm tra, thi cử…) * Hợp tác giáo viên chủ nhiệm với giáo viên giảng dạy và giám thị: Muốn hợp tác có hiệu giáo viên phải nắm vững phương pháp nghiệp vụ sư phạm, hiểu thực quy chế, nội quy ; trao đổi thống cách dạy cách quản lí ; thường xun nắm bắt thơng tin *Hợp tác giáo viên với học sinh: Rèn cho em ý thức trách nhiệm việc Phát ngăn chặn hành vi đồ, thiếu ý thức len lõi vào trường học ngày Có đề xuất sáng kiến với thầy giáo thực giải pháp để việc dạy – học có hiệu III Khả phở biến: “ Giáo dục kỹ sống ” cho học sinh chủ trương giáo dục đào tạo, việc làm quan trọng thầy giáo Trong khn khổ sáng kiến kinh nghiệm nhỏ với khả hạn chế, tơi khơng thể chuyển tải hết ý tưởng kinh nghiệm Tuy nhiên, với trách nhiệm người thầy, với lòng u nghề, tơi tìm tòi, áp dụng thực tế mà cụ thể tiết dạy kể tiết hoạt động ngồi bước đầu đạt số kết khả quan.Vì vậy, tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm hy vọng nhiều giúp cho Giáo viên giảng dạy mơn giáo dục cơng dân nói riêng, tất q thầy giáo nói chung định hướng rõ nét việc “Giáo dục kỹ sống” cho học sinh IV Kết đạt q trình “Giáo dục kỹ sống ” cho học sinh: Đầu năm học này, năm học 2013 – 2014, việc triển khai “Giáo dục kỹ sống” cho học sinh, lớp tơi dạy đạt kết bước đầu: - Đạo đức học sinh ngày tốt hơn, hành vi có văn hóa - Tình trạng học sinh bỏ học, mâu thuẫn dẫn đến khiêu khích đánh có chiều hướng giảm Các em ý thức trách nhiệm đến trường Biết thương q mến hơn, biết tơn trọng thầy giáo bạn bè…thể rõ ngày diễn hoạt động cắm trại học TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO - Giờ học mơn giáo dục cơng dân sơi nổi, hấp dẫn, học sinh có hứng thú tích cực V Một số đề x́t: Muốn “Giáo dục kỹ sống” cho học sinh cách có hiệu phải huy động trí lực sức lực tập thể.Vì sở phong trào thi đua Bộ Giáo dục đào tạo phát động, cần phải xác định trách nhiệm thực nhà trường sau: + Trách nhiệm định hướng thuộc chi ủy, chi bộ, ban giám hiệu nhà trường + Trách nhiệm phối hợp, triển khai, giám sát thuộc đồn thể (nhất đồn trường), phòng giám thị, hội cha mẹ học sinh địa phương + Trách nhiệm cụ thể thuộc giáo viên chủ nhiệm lớp + Trách nhiệm thực thuộc tất giáo viên học sinh tồn trường PHẦN BA: KẾT ḶN Xuất phát từ u cầu cơng việc giảng dạy giáo dục học sinh trường trung học phổ thơng việc rèn kỹ sống cho học sinh tiết học việc làm quan trọng Việc làm có tác dụng nâng cao hiệu giảng dạy mơn giáo dục cơng dân mà đặc biệt hình thành kỹ sống cách trực tiếp cho em Đề tài khơng phải hướng mà phương pháp cụ thể giúp học sinh rèn luyện giao tiếp ứng xử… Với điều kiện thời gian trình độ thân có hạn chắn đề tài tơi có nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng mình, tơi muốn đóng góp đề tài nhỏ cho cơng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh nhà trường ngày cao Rất mong nhận đồng tình, ủng hộ, chia sẻ kinh nghiệm góp ý chân thành từ đồng nghiệp Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tân Thành, ngày 20 tháng 12 năm 2013 Tơi xin cam đoan là SKKN thân tơi viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hà Văn Kiên TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO GIỚI THIỆU MỘT SỐ BÀI LỒNG NGHÉP KĨ NĂNG SỐNG LỚP 10 TIẾT 29 BÀI 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG ( tt) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Nêu hoà nhập, hợp tác - Nêu biểu đặc trưng hoà nhập, hợp tác - Hiểu nhân nghóa, hoà nhập, hợp tác yêu cầu đạo đức người công dân mối quan hệ với cộng đồng, nơi tập thể, lớp, trường học Về kó năng: Biết sống nhân nghóa, hoà nhập, hợp tác với người xung quanh Về thái độ: Yêu quý, gắn bó với lớp, trường, gia đình cộng đồng xung quanh II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ hợp tác, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ tư sáng tạo, kĩ lập kế hoạch, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ quản lí thời gian, kĩ thể tự tin III NỘI DUNG: Nhân nghóa, hoà nhập, hợp tác giá trò đạo đức người VN quan hệ với cộng đồng VI PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, phân tích, đàm thoại, thảo luận nhóm V PHƯƠNG TIỆN: SGK + SGV + tập, câu chuyện, tình huống, ca dao, tục ngữ, hình ảnh VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp : Kiểm tra cũ: Công đồng gì? Vai trò cộng đồng cá nhân? Bài mới: Mỗi cộng đồng, cá nhân có quy tắc, chuẩn mực riêng 13 (tt) Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Phân tích Trách nhiệm công dân cộng đồng Mục tiêu: b Hoà nhập - Hiểu sống hoà nhập; phải sống hoà nhập; cần làm để sống hoà nhập - GD cho HS kó + tìm kiếm xử lý thông tin + tư sáng tạo việc đề xuất biện pháp thực trách nhiệm với cộng đồng Cách tiến hành: - GV: + cho học sinh xem ảnh Bác Hồ + kể câu chuyện “Bác Hồ TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO ngày tun ngơn độc lập” + HS: Em nhận xét phong cách sống Bác qua câu chun ? + HS: Thế sống hoà nhập? - GV : Cho học sinh xem ảnh trả lời câu hỏi + Vì phải sống hoà nhập? Nếu không sống hoà nhập người nào? - HS: trả lời - GV: nhận xét, chốt ý… => KL: - GV: y6u cầu học sinh nêu VD thực tế sống HS, người khỏi trại giam, người sau phục hồi nhân phẩm, người khuyết tật - GV cho HS đọc suy nghó thông tin SGK - GV: đặt câu hỏi + HS phải rèn luyện nào? + Tìm số câu ca dao, tục ngữ nói sống hoà nhập? - HS: lớp trả lời - GV: nhận xét, giảng giải …=> KL: Hoạt động 2: Đàm thoại Mục tiêu: - Hiểu hợp tác; phải hợp tác; hợp tác thể - GD cho HS kó : tìm kiếm xử lý thông tin, tư sáng tạo việc đề xuất biện pháp thực trách nhiệm với cộng đồng, lập kế hoạch lập dự án, hợp tác, đảm nhận trách nhiệm thực dự án, quản lý thời gian, thể tự tin trình bày suy nghó, ý tưởng Cách tiến hành: - GV: cho học sinh chơi trò chơi “Vẽ tranh đồng đội” 10 * Khái niệm: Là sống gần gũi, chan hoà, không xa lánh người; không gây mâu thuẫn, bất hoà với người khác; có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng * Ýù nghóa: Sống hoà nhập với cộng đồng có thêm niềm vui sức mạnh vượt qua khó khăn sống * HS cần phải: TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO HS: Em rút ý nghĩa qua trò chơi ? - HS: trả lời - GV: giảng giải + HS: Thế hợp tác ? Cho VD ? - HS trả lời… - GV: nhận xét, giảng giải …=> KL: + HS: Vì cần phải hợp tác ? Cho VD ? - GV: Liên hệ học HS (thảo luận, thực hành thí nghiệm) + HS: Hợp tác biểu ? Cho ví dụ ? - GV: Liên hệ học, trò chơi - GV: nhận xét, giảng giải …=> KL: - GV: tiếp tục đặt câu hỏi: + HS: Việt Nam hợp tác với nước dựa nguyên tắc nào? + HS: Hãy nêu số tổ chức Việt Nam tham gia? + HS cần thực hợp tác nào? - HS: liên hệ thân + HS: Hãy nêu số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nói hợp tác - GV: nhận xét, giảng giải …=> KL: - Tôn trọng, đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ, vui vẻ, cởi mở, chan hoà với bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, XH nhà trường đòa phương tổ chức c Hợp tác * Khái niệm: Là chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lónh vực mục đích chung * Ý nghóa: - Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất - Đem lại chất lượng hiệu cao - Biết hợp tác công việc chung phẩm chất quan trọng người lao động, yêu cầu người công dân xã hội đại * Biểu hiện: - Cùng bàn bạc - Phối hợp nhòp nhàng - Sẵn sàng giúp đỡ, chia 11 TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO * Nguyên tắc hợp tác: - Tự nguyện, bình đẳng - Hai bên có lợi Củng cố: - Em hiểu quan điểm Đảng ta: “ Việt Nam muốn bạn với tất nước” - Hãy nêu thành tựu hợp tác nước ta với nước giới - Thực hành : Giải tình An học sinh lớp 10 Bạn học sinh giỏi ham học Vừa rồi, gia đình An vay ngân hàng khoản tiền lớn để ni gà đẻ trứng Đàn gà lớn dịch cúm gia cầm xảy Phải tiêu hủy đàn gà nhằm tránh lây lan dịch bệnh Thế sau kinh tế gia đình An sa sút, khơng có khả trả nợ ngân hàng Bố mẹ cho An nghỉ học khơng có tiền An buồn khổ… Câu hỏi : Nếu là bạn lớp với An, em làm để an ủi, chia sẻ với An ? Dặn dò: - Học thuộc nội dung bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Lập kế hoạch tham gia hội trại 26/3 - Chuẩn bị 14: “ Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” - Tìm số câu ca dao, tục ngữ, thơ, hát nói tình u q hương đất nước TIẾT 32 BÀI 15: CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Biết số vấn đề cấp thiết nhân loại như: ô nhiễm môi trường , bùng nổ dân số, dòch bệnh hiểm nghèo - Hiểu trách nhiệm công dân nói chung học sinh nói riêng việc tham gia giải số vấn đề cấp thiết nhân loại Về kó năng: Tham gia họat động phù hợp với khả thân để góp phần vào việc bảo vệ môi trường, hạn chế bùng nổ dân số, phòng ngừa đẩy lùi dòch bệnh hiểm nghèo Về thái độ: Tích cực ủng hộ chủ trương, sách Đảng Nhà nước, ủng hộ hoạt động góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại nhà trường, đòa phương tổ chức II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ định giải vấn đề, kĩ tư phê phán III NỘI DUNG: - Ô nhiễm môi trường trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường - Bùng nổ dân số trách nhiệm công dân hạn chế bùng nổ dân số - Các dòch bệnh hiểm nghèo trách nhiệm công dân việc phòng ngừa đẩy lùi dòch bệnh hiểm nghèo IV PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, phân tích, đàm thoại, thảo luận, liên hệ thực tiễn V PHƯƠNG TIỆN: - SGK + SGV + tập, tranh ảnh - Luật bảo vệ môi trường - Luật HN – GĐ 12 TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO - Các đònh phòng chống SARS, H5N1… VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổ định lớp : Kiểm tra cũ: - Thế lòng yêu nước? Em nghó truyền thống yêu nước dân tộc ta? - Học sinh có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc? Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Ô nhiễm môi trường trách nhiệm công dân Các nhóm trình bày sản việc bảo vệ môi trường: phẩm chuẩn bị theo u a Ô nhiễm môi trường: cầu giáo viên trang powerpoint về số chủ đề : nhiễm mơi trường, bùng nở dân số, dịch bệnh hiểm nghèo Mục tiêu: - Hiểu môi trường gì; môi trường gồm loại - Ô nhiễm môi trường thực trạng môi trường - GD cho HS kó năng: tìm kiếm xử lý thông tin ÔNMT, tư phê phán hành vi gây ÔNMT Cách tiến hành: - GV : Cho học sinh trình bày sản Thực trạng: phẩm chuẩn bị theo u cầu + Môi trường biển, đất, nước, không khí bò ô nhiễm giáo viên trang powerpoint + Tài nguyên rừng, khoáng sản, động thực vật có nguy bò - GV: chiếu đoạn video clíp cho tuyệt chủng HS xem, đặt câu hỏi + Những tượng: lũ lụt, hạn hán, mưa axít, thủng tầng + Tổ 1: Hãy cho biết cảm xúc em ôzôn… xem đoạn video clíp thảm họa b Trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường: sống thần Nhật ngày 11 tháng Chấp hành chủ trương, pháp luật Đảng Nhà nước vừa qua ? Từ em rút học bảo vệ môi trường thân mình? - Tổ 2, tổ nhận xét bổ sung - GV: nhận xét, giảng giải… => KL : - GV: đọc cho HS nghe số liệu thực trạng môi trường Thế giới nay… Sự bùng nổ dân số trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số: 13 TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO a Sự bùng nổ dân số: Hoạt động 2: Mục tiêu: - Hiểu trách nhiệm công dân - GD cho HS kó năng: đònh giải vấn đề tình cần giải để bảo vệ môi trường, tư phê phán hành vi gây ÔNMT Cách tiến hành: - GV : Cho học sinh trình bày sản phẩm chuẩn bị theo u cầu giáo viên trang powerpoint - GV: chiếu đoạn video clíp cho HS xem, đặt câu hỏi + Tổ 2: Hãy cho biết cảm xúc em xem đoạn video clíp đói nghèo châu Phi ? Từ em rút học thân mình? - Tổ 1, tổ nhận xét bổ sung - GV: nhận xét, củng cố… => KL : - GV: đọc thơ vui hậu dân số… * Hậu quả: - Mất cân tự nhiên xã hội - Cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường - Suy thoái kinh tế - Nạn đói, dòch bệnh, thất học - Suy thoái nòi giống b Trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số: - Nghiêm chỉnh thực Luật HN – GĐ - Tích cực tuyên truyền, vận động gia đình người thực Luật HN – GĐ - Có sống lành mạnh, không kết hôn, sinh tuổi vò thành niên, không quan hệ tình dục trước hôn nhân Những dòch bệnh hiểm nghèo trách nhiệm công dân việc phòng ngừa, đẩy lùi dòch bệnh hiểm nghèo: a Những dòch bệnh hiểm nghèo: - Bệnh lao; sốt rét; dòch tả; ung thư; cúm gia cầm; AIDS Hoạt động 3: 14 TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO Mục tiêu: - Hiểu bệnh hiểm nghèo vấn đề cấp thiết nhân loại - GD cho HS kó năng: tìm kiếm xử lý thông tin dòch bệnh, tư phê phán hành vi gây lây lan dòch bệnh Cách tiến hành: - GV : Cho học sinh trình bày sản phẩm chuẩn bị theo u cầu giáo viên trang powerpoint - GV: chiếu đoạn video clíp làng ung thư tỉnh Phú Thọ, đặt câu hỏi - Tổ 1, tổ nhận xét bổ sung - GV: nhận xét, giảng giải … => KL : b Trách nhiệm công dân việc tham gia phòng ngừa đẩy lùi dòch bệnh hiểm nghèo - Tích cực rèn luyện thân thể, tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khoẻ - Sống lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội; tránh hành vi gây hại, ảnh hưởng đến sống cá nhân, gia đình cộng đồng - Tích cực tham gia tuyên truyền tránh bệnh hiểm nghèo, phòng chống ma tuý, mại dâm Củng cố: - GV đặt câu hỏi: + Hãy nêu thực trạng dân số, môi trường, bệnh hiểm nghèo nước ta nay? + Em làm rủ em mua ma tuý? + Hãy kể hoạt động em tham gia bảo vệ vấn đề trên? Dặn dò: - Học cũ - Chuẩn bò mới: Bài 16: “ Tự hoàn thiện thân” 15 TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa GDCD 10 – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên GDCD 10 – Nhà xuất Giáo dục Tình GDCD 10 – Nhà xuất Giáo dục (Trần Văn Chương – chủ biên) Sách giáo khoa GDCD 12 – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên GDCD 12 – Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường THPT mơn GDCD – ThS Lê Thành Hà ThS Phí Văn Thức(Giảng viên khoa GDCT-trường ĐHSP TP HCM) Học thực hành theo chuẩn kiến thức, kỹ GDCD 10 – Nhà xuất Giáo dục (Vũ Đình Bảy – chủ biên) Giáo dục kỹ sống mơn GDCD trường THPT – Nhà xuất giáo dục 16