Nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh trong đại học quốc gia hà nội

Chủ trương rất cần thiết này cũng đã được đề ra trong Chiến lược phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 2011 – 2020 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại Quyết định số 419/QĐ-TTg ngày

VIỆN HÀN LÂM

KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ

VIỆN CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ

NGUYỄN THỊ HỒNG PHƯƠNG

NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN CÁC NHÓM NGHIÊN CỨU MẠNH TRONG

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

Chuyên ngành: Quản lý Khoa học và Công nghệ

Mã số: 60.34.04.12

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ

Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Xuân Long

Hà Nội - 2016

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu ghi trong luận văn là trung thực Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tác giả

Nguyễn Thị Hồng Phương

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU ……… 1

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CÁC NHÓM NGHIÊN CỨU MẠNH TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI……… 11

1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài……… 11

1.2 Kinh nghiệm của quốc tế trong việc xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh

1.3 Thực tiễn tại Việt Nam trong việc xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh 18 28 1.4 Đặc điểm chung của các nhóm nghiên cứu mạnh trên thế giới 35

Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC NHÓM NGHIÊN CỨU MẠNH TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ……… 38

2.1 Chủ trương, chính sách của Đại học Quốc gia Hà Nội với các nhóm nghiên cứu mạnh……… 38

2.2 Thực tiễn hoạt động của các nhóm nghiên cứu mạnh trong Đại học Quốc gia Hà Nội……… 42

Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN CÁC NHÓM NGHIÊN CỨU MẠNH TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ……… 63

3.1 Về mục tiêu phát triển nhóm nghiên cứu mạnh……… 63

3.2 Về định hướng phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh…… 64

3.3 Các nhiệm vụ trọng tâm cần thực hiện để phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh……… 64

3.4 Các giải pháp phát triển nhóm nghiên cứu mạnh tại Đại học Quốc gia Hà Nội ……… 65

KẾT LUẬN……… 76

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 77

PHỤ LỤC……… 81

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

ĐHQGHN : Đại học Quốc gia Hà Nội

KH&CN : Khoa học và Công nghệ

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU

Bảng 1.1 Đặc điểm mẫu khảo sát 8

Bảng 1.2 Tổng hợp các sáng kiến xuất sắc của các nhóm

nghiên cứu mạnh trên thế giới 30

Bảng 2.1 Danh sách các nhóm nghiên cứu mạnh cấp

ĐHQGHN tính đến năm 2015 44 Bảng 2.2 Trình độ của các nhóm nghiên cứu mạnh 48 Bảng 2.3 Kết quả nghiên cứu khoa học của nhóm nghiên cứu

mạnh trong 5 năm gần đây 56

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong những năm gần đây, Chính phủ đã có những đầu tư mạnh mẽ nhằm phát triển khoa học và công nghệ Là một quốc gia có tiềm lực lớn về khoa học công nghệ song chất lượng và hiệu quả của nền khoa học công nghệ còn chưa cao Vì vậy, làm thế nào để nền khoa học nước nhà nhanh chóng xây dựng được năng lực nghiên cứu khoa học cũng như phát triển công nghệ

để tăng nhanh sự đóng góp của hoạt động này đối với sự phát triển kinh tế -

xã hội của đất nước là một vấn đề đang đặt ra cấp thiết

Có thể nói, lực lượng nghiên cứu chính là điều kiện tiên quyết, ảnh hưởng tới sự phát triển khoa học công nghệ của mỗi quốc gia Trong đó, việc hình thành nên các nhóm nghiên cứu mạnh, chuyên nghiên cứu các đề tài có tính hệ thống, đồng bộ nhằm giải quyết những vấn đề bức xúc của xã hội được nhiều quốc gia chú trọng, đầu tư Nhóm/tập thể nghiên cứu khoa học là yếu tố quyết định chất lượng nghiên cứu khoa học và đào tạo sau đại học Tuy nhiên, tại nước ta, dường như việc hình thành nên các nhóm nghiên cứu mạnh này vẫn chưa có được một sự quan tâm đúng mức Việc đầu tư cho khoa học công nghệ về cơ bản mới chỉ dừng lại ở việc cấp kinh phí cho các hoạt động khoa học mà ít lưu ý đến việc xây dựng các nhóm nghiên cứu mạnh – mô

hình vốn được coi là linh hồn của một nền khoa học Vì thế, phát triển các

nhóm nghiên cứu mạnh với kinh phí nghiên cứu dồi dào, cơ sở vật chất đồng

bộ được lãnh đạo bởi các nhà nghiên cứu có trình độ và có quyền tự chủ sẽ là giải pháp thúc đẩy nền khoa học phát triển

Nghị quyết số 20-NQ/TW Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về “Phát triển khoa học và công nghệ phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định

hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã khẳng định: “Đổi mới hệ

thống tổ chức KH&CN Quy hoạch, sắp xếp lại hệ thống tổ chức KH&CN,

các trường đại học, bảo đảm hoạt động có hiệu quả, phù hợp với các mục tiêu

và định hướng nhiệm vụ phát triển KH&CN trong từng giai đoạn Xây dựng các trung tâm nghiên cứu hiện đại, làm hạt nhân cho việc nghiên cứu, phát triển và ứng dụng KH&CN ở các lĩnh vực được ưu tiên” Chủ trương rất cần

thiết này cũng đã được đề ra trong Chiến lược phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 2011 – 2020 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại Quyết định

số 419/QĐ-TTg ngày 11/4/2012: “Tái cấu trúc và quy hoạch lại hệ thống tổ

chức KH&CN quốc gia theo hướng có trọng tâm, trọng điểm, tránh dàn trải, trùng lặp và phù hợp với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, các ngành, lĩnh vực và vùng kinh tế”; “Thu hút các chuyên gia, nhà khoa học

là người nước ngoài, người Việt Nam ở nước ngoài tham gia vào các chương trình, dự án nghiên cứu, đào tạo nhân lực KH&CN, hình thành các nhóm nghiên cứu mạnh ở Việt Nam, trong đó chú trọng đến các nhóm nghiên cứu khoa học trẻ”; “Hình thành các trung tâm nghiên cứu khoa học xuất sắc trên

cơ sở hợp tác dài hạn giữa các tổ chức nghiên cứu khoa học của Việt Nam và của nước ngoài”

Đại học Quốc gia Hà Nội là một đại học đa ngành, đa lĩnh vực Mỗi ngành, mỗi lĩnh vực đều có các đặc thù Để thuận lợi cho việc xác định các nhóm sản phẩm đặc thù, tăng cường hiệu quả của công tác quản lý, đầu tư và việc đánh giá kết quả, các nhóm nghiên cứu được phân loại theo lĩnh vực như sau: Nhóm lĩnh vực Khoa học xã hội và kinh tế mũi nhọn (bao gồm khoa học

xã hội - nhân văn, kinh tế, luật, giáo dục, ngôn ngữ và nghiên cứu quốc tế); Nhóm lĩnh vực Khoa học tự nhiên và y dược; nhóm lĩnh vực Công nghệ và kỹ thuật; Nhóm lĩnh vực Khoa học liên ngành Việc hình thành các nhóm nghiên cứu mạnh chính là đẩy mạnh việc chuyên môn hóa và tập trung hóa, tạo ra một lợi thế cho một số các giảng viên có thiên hướng nghiên cứu Trên cơ sở

đó mở rộng hợp tác và thúc đẩy chuyên môn, chất lượng nghiên cứu có thể cạnh tranh trên thị trường khoa học Nếu phát huy được điều này, Đại học

Quốc gia Hà Nội có thể khai thác được nguồn lực chất xám, thời gian cũng như chuyên môn của tập thể giảng viên, nhà khoa học; Đội ngũ sinh viên, học viên cao học và nghiên cứu sinh Việc hình thành các tổ chức nghiên cứu mạnh, tích hợp giữa đào tạo và nghiên cứu khoa học và hợp tác đại học – viện nghiên cứu – công nghiệp là những giải pháp hàng đầu để thực hiện lộ trình đưa Đại học Quốc gia Hà Nội lên ngang tầm các đại học tiên tiến của khu vực, từng bước tiến tới trình độ quốc tế Tuy nhiên, việc nghiên cứu về các giải pháp nhằm xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh tại các trường đại học, viện nghiên cứu, nhất là tại Đại học Quốc gia Hà Nội lại chưa

có đề tài nào nghiên cứu một cách có hệ thống

Từ những lý do trên, tôi đã quyết định lựa chọn vấn đề: Nghiên cứu

đề xuất giải pháp phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh trong Đại học Quốc gia Hà Nội làm đề tài Luận văn của mình

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Việc hình thành các nhóm nghiên cứu mạnh trong hệ thống các trường đại học, viện nghiên cứu ở nước ta vẫn còn mới Vì vậy, vẫn chưa có nhiều công trình nghiên cứu liên quan đến việc xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh, nhất là các nhóm nghiên cứu mạnh trong Đại học Quốc gia

Hà Nội Một số công trình, bài viết có liên quan có thể kể đến như:

Đào Minh Quân (2009) với công trình “Xây dựng nhóm nghiên cứu

nhằm nâng cao hiệu quả gắn kết giữa nghiên cứu khoa học và đào tạo sau đại học” đã trình bày cơ sở lý luận về hoạt động nghiên cứu khoa học và đào tạo

trong trường đại học Nghiên cứu quan điểm của nhà khoa học về cơ sở hình thành và phát triển nhóm nghiên cứu, những yếu tố thúc đẩy cũng như ảnh hưởng đến sự hình thành, duy trì và phát triển nhóm, làm rõ vai trò của nhóm nghiên cứu trong việc gắn kết giữa nghiên cứu khoa học và đào tạo sau đại học Tiến hành nghiên cứu tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, làm rõ thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học ở đây, đồng thời đánh giá

về hoạt động khoa học của một số nhóm nghiên cứu của trường Đưa ra một

số giải pháp xây dựng nhóm nghiên cứu: định hướng hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học gắn liền với các nhóm nghiên cứu; Khai thác và đầu tư phát triển đội ngũ cán bộ khoa học mạnh cả về số lượng, trình độ và năng lực; Xây dựng cơ chế và các chính sách đồng bộ, phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả gắn kết giữa nghiên cứu khoa học và đào tạo sau đại học của trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

Ngô Tùng Lâm (2010 đã thực hiện đề tài “Xây dựng nhóm nghiên

cứu nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh” Từ

kết quả phân tích của công trình này có thể nhận thấy những đề tài trễ hạn lâu (đặc biệt là những đề tài phải hoàn trả kinh phí) thường thuộc về loại đề tài thiên về lí luận, không gắn với thực nghiệm, không tiếp cận với thực tiễn xã hội, những chủ nhiệm đề tài này thực hiện nghiên cứu một cách độc lập, không theo nhóm Việc kết hợp các hoạt động nghiên cứu và đào tạo có thể giúp cho các giảng viên vừa có điều kiện hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, vừa lồng ghép các hoạt động đào tạo và tạo ra những sản phẩm khoa học Nhóm nghiên cứu và hoạt động của nó không những giúp khoa và trường hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu mà còn có ý nghĩa trong việc đào tạo cán bộ, tạo tính liên tục và sự kế thừa về năng lực chuyên môn cho đội ngũ nghiên cứu viên và giảng viên

Tác giả Nguyễn Thu Quỳnh có bài viết: “Tự xây dựng nhóm nghiên

cứu mạnh” đăng trên Tạp chí Tia sáng, Bộ Khoa học và Công nghệ, ngày

16/5/2016 Bài viết nói về Nghiên cứu của GS.TS Nguyễn Văn Hiếu được tôn vinh tại Giải thưởng Tạ Quang Bửu năm 2015 là một công trình có ý nghĩa khoa học rộng và đóng góp lớn về phương pháp, được quốc tế đánh giá rất cao với hơn 70 trích dẫn Đây là một trong những thành quả ý nghĩa của một

nhà khoa học với quyết tâm chứng minh năng lực của mình khi miệt mài từ con số không, tự tay xây dựng nên một nhóm nghiên cứu mạnh"

Đề tài nghiên cứu cấp Bộ Khoa học và Công nghệ của TS Phạm Xuân

Thảo chủ trì năm 2009 về: “Nghiên cứu phương pháp, quy trình và tiêu chí

đánh giá lựa chọn và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh ở Việt Nam” Đề

tài đã đề xuất một số phương pháp, quy trình và tiêu chí đánh giá lựa chọn và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh ở Việt Nam Trên cơ sở đó, áp dụng

triển khai thực hiện nội dung“hình thành đội ngũ cán bộ khoa học và công

nghệ trình độ cao, đủ sức tổ chức nghiên cứu và giải quyết những hoạt động khoa học và công nghệ trọng điểm quốc gia ở trình độ quốc tế” trong quyết

định số 67/2006/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ

Tác giả Phạm Hùng Việt có bài viết: “Xây dựng và phát triển nhóm

nghiên cứu mạnh trong trường đại học” đăng trên Tạp chí Tia sáng, Bộ Khoa

học và Công nghệ, ngày 09/7/2015 Tác giả muốn nhấn mạnh Các nhóm nghiên cứu mạnh là hạt nhân phát triển của những Trung tâm nghiên cứu xuất sắc, qua đó thu hút, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và gắn kết với các đối tác lớn trong và ngoài nước để cùng nhau giải quyết những nhiệm vụ KH&CN trọng điểm tầm quốc gia, quốc tế và tạo ra những sản phẩm KH&CN xuất sắc

Như vậy, có thể thấy, số công trình, đề tài, bài báo về nhóm nghiên cứu mạnh nói chung cũng như việc xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh nói riêng tại Đại học Quốc gia Hà Nội còn chưa được nghiên cứu nhiều, những nghiên cứu đã được thực hiện tính đến thời điểm hiện tại cho thấy những đặc điểm sau:

- Các nghiên cứu thường tập trung vào thực trạng hoạt động và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của nhóm nghiên cứu thông thường mà chưa có những đặc thù đối với các nhóm nghiên cứu mạnh

- Chưa có đề tài nào khảo sát thực trạng và nghiên cứu các giải pháp phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh tại Đại học Quốc gia Hà Nội với những cơ chế và đặc điểm đặc thù của đơn vị này

Do đó, tác giả thấy việc triển khai luận văn này là điều cần thiết, có ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn to lớn

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về nhóm nghiên cứu mạnh trong trường đại học Nghiên cứu kinh nghiệm về nhóm nghiên cứu mạnh trên thế giới

- Đánh giá thực trạng hoạt động của các nhóm nghiên cứu mạnh trong Đại học Quốc gia Hà Nội

- Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng các nhóm nghiên cứu mạnh đã có và đề xuất xây dựng các nhóm nghiên cứu mạnh

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Giải pháp phát triển nhóm nghiên cứu mạnh trong Đại học Quốc gia Hà Nội

- Lãnh đạo phụ trách hoạt động khoa học công nghệ của Đại học Quốc gia Hà Nội

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

5.1.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp này nhằm mục đích tìm hiểu về tình hình nghiên cứu vấn đề thông qua việc tổng hợp, phân tích, hệ thống hoá, thao tác hoá, khái quát hoá, đưa ra các kết luận Trên cơ sở đó xác định các khái niệm công cụ

và cơ sở lý luận cơ bản của đề tài

5.1.2 Phương pháp chuyên gia

Trong quá trình thực hiện Luận văn, dựa vào mục tiêu của từng giai đoạn nghiên cứu, chúng tôi sẽ xin ý kiến tư vấn, góp ý của một số chuyên gia, nhà khoa học có chuyên môn, kinh nghiệm trong lĩnh vực nghiên cứu của Luận văn về các kết quả nghiên cứu và các nhận định được trình bày trong

luận văn

Trong quá trình xây dựng, đề xuất hệ thống các giải pháp, ý kiến trao đổi, định hướng từ phía các nhà khoa học, chuyên gia có uy tín trong lĩnh vực nghiên cứu là vô cùng cần thiết và quan trọng

5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

5.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Đây là phương pháp nghiên cứu chính của Luận văn, giúp chúng tôi thu thập được một lượng lớn thông tin về thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung chúng tôi tìm hiểu trong phần này nhằm tìm hiểu cơ chế, cách thức hoạt động của các nhóm nghiên cứu, tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn mà các nhóm nghiên cứu tại ĐHQGHN đang gặp phải

Số lượng khách thể được lựa chọn nghiên cứu trong đề tài là 200 người thuộc 21 nhóm nghiên cứu mạnh trong ĐHQGHN được công nhận đến thời điểm hiện tại

Bảng 1.1 Đặc điểm mẫu khảo sát

Stt Đặc điểm Phân loại Số lượng

Tỉ lệ phần trăm (%)

1 Nhóm lĩnh vực Khoa học tự nhiên và

Y - Dược 106 53 Khoa học xã hội và

kinh tế 56 28,0 Công nghệ và Kỹ thuật 28 14,0 Liên ngành 10 5,0

Phó Giáo sư, Tiến sĩ 31 19,5

Tiến sĩ 106 53,0 Thạc sĩ 47 23,5

Stt Đặc điểm Phân loại Số lượng

Tỉ lệ phần trăm (%) Trên 10 năm 45 22,5

5.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu

Mục đích: Phương pháp này nhằm chỉ rõ và làm phong phú kết quả thu được từ điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến Bên cạnh đó, thu thập được các ý kiến đánh giá về thực trạng cũng như định hướng phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh tại Đại học Quốc gia Hà Nội dưới góc độ quản lý, lãnh đạo

Nguyên tắc: Thiết lập mối quan hệ tin cậy với khách thể nghiên cứu,

sử dụng các câu hỏi mở để làm sâu kết quả thu được bằng phương pháp điều tra Người phỏng vấn cần mềm dẻo, linh hoạt đi theo mạch suy nghĩ của người được phỏng vấn

5.2.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

Số liệu được xử lý thông qua phần mềm SPSS 16.0 for Windows Mục đích: Phân tích, đánh giá thực tiễn hoạt động của các nhóm nghiên cứu mạnh trong Đại học Quốc gia Hà Nội

Nội dung: Xác định các tần số tuyệt đối (số đếm); tần số tương đối (%); điểm trung bình chung; độ lệch chuẩn, kiểm tra mức độ phân tán hay tập trung của các phương án; phân tích tương quan giữa các biến…

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

Về mặt lý luận: Luận văn sẽ đóng góp vào luận giải vai trò quan trọng

và tất yếu của việc cần phải hình thành hệ thống các nhóm nghiên cứu mạnh trong Đại học Quốc gia Hà Nội nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy

và nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, luận văn cũng góp phần xây dựng hệ thống cơ sở lý luận về các nhóm nghiên cứu mạnh tại Việt Nam bởi đây là vấn đề còn khá mới

Về mặt thực tiễn: Luận văn sẽ giúp các nhà lãnh đạo, nhà quản lý của Đại học Quốc gia Hà Nội thấy được cơ chế vận hành của các nhóm nghiên cứu mạnh; những khó khăn, vướng mắc, cũng như mong muốn, nguyện vọng của đội ngũ làm nghiên cứu khoa học trong các nhóm nghiên cứu mạnh để có thể có những giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của các nhóm này, từ

đó nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học và uy tín của Đại học Quốc gia

Hà Nội

7 Cơ cấu của luận văn

Ngoài các phần Mở đầu; Nội dung; Kết luận; Phụ lục và Danh mục tài liệu tham khảo, nội dung chính của Luận văn được chia thành 3 chương, 6 tiết

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN CÁC NHÓM NGHIÊN CỨU

MẠNH TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài

1.1.1 Khái niệm “Nhóm”

- Tác giả Sercovin cho rằng: “Nhóm” có thể được định nghĩa như là

“cộng đồng những cá nhân tác động qua lại vì mục đích đã được ý thức, cộng đồng như là chủ thể của hành động”

- J.P.Chaplin: “Nhóm là sự tập hợp các cá nhân mà ở đó họ có một số đặc điểm chung hoặc cùng theo đuổi một số mục đích giống nhau”

- Theo John.C Bringham, R Schlenker: “Nhóm là một tập hợp của hai hoặc nhiều người, giữa các thành viên có sự tương tác và ảnh hưởng lẫn nhau

về hành vi Nhóm là một đơn vị tồn tại một cách có tổ chức, các thành viên nhóm có cùng chung những lợi ích và các mục đích”[16]

1.1.2 Khái niệm “Nhóm nghiên cứu”

1.1.2.1 Định nghĩa

Khái niệm về nhóm nghiên cứu, hay nhóm nghiên cứu khoa học được nhiều người sử dụng là khái niệm của tác giả Joseph S Fruton: “Nhóm nghiên cứu khoa học là một tập thể nghiên cứu định hướng trong một lĩnh vực chuyên môn nhất định tại một đơn vị đào tạo, đơn vị nghiên cứu, được dẫn dắt bởi một nhà khoa học có uy tín khoa học đủ để có thể tiến hành một chương trình nghiên cứu độc lập Thông qua tương tác với lãnh đạo chuyên môn của nhóm (trưởng nhóm) và với các thành viên khác, các thành viên trong nhóm có cơ hội học hỏi các kỹ thuật thực nghiệm, nắm bắt kiến thức lý thuyết và tham gia tích cực vào chương trình nghiên cứu của nhóm để tạo ra những thành tựu khoa học mới, những ý tưởng mới, những sản phẩm khoa học công nghệ mới”[27]

Khái niệm về nhóm nghiên cứu mở rộng – các nhóm nghiên cứu là tập hợp của nhiều nhóm nghiên cứu nhỏ và có thể rất nhiều thành viên - được

Valerie I Sessa đưa ra là “tập hợp các nhà khoa học hay các trung tâm,

phòng thí nghiệm liên kết với nhau trên một hay một số lĩnh vực nhằm nghiên cứu và phát triển những hoạt động khoa học và công nghệ ở trình độ cao trong những lĩnh vực khoa học khác nhau” [27] Các nhóm nghiên cứu sẽ

đóng vai trò trung gian trong hệ thống tổ chức trung tâm, viện, trường Các nhóm sẽ liên kết các cá nhân lại với nhau trong khoảng thời gian cố định và liên kết với nhau dưới dạng hệ thống hoàn chỉnh Nói cách khác, các nhóm nghiên cứu đóng vai trò là tổ chức nhỏ tập hợp các cá nhân hoạt động nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ và các trung tâm, viện, trường là nơi tổ chức tập hợp các nhóm nghiên cứu lại theo hướng tương hỗ hoặc song song với nhau

Từ các định nghĩa nêu trên và qua tìm hiểu thực tế nhiều nhóm nghiên cứu thuộc nhiều lĩnh vực nghiên cứu khác nhau, ở nhiều nước thuộc các vùng địa lý khác nhau, chúng ta có thể diễn đạt lại khái niệm về nhóm nghiên cứu như sau:

“Nhóm nghiên cứu là một tập thể những người làm công tác nghiên cứu được dẫn dắt bởi một nhà khoa học có uy tín và năng lực đủ để có thể tiến hành một hướng nghiên cứu trong một lĩnh vực chuyên môn nhất định tại một đơn vị đào tạo, đơn vị nghiên cứu nhằm tạo ra những sản phẩm khoa học công nghệ mới"

1.1.2.2 Đặc trưng của nhóm nghiên cứu

Một nhóm nghiên cứu có các đặc trưng cơ bản sau:

- Có người đứng đầu, có trình độ khoa học, năng lực tổ chức và nhiệt huyết trong khoa học Có lẽ đây là tiêu chí quan trọng nhất

- Có định hướng khoa học đúng, phù hợp với xu hướng quốc tế và phục vụ thiết thực cho sự phát triển

- Có điều kiện nghiên cứu phù hợp gồm trang thiết bị (và điều kiện để vận hành) và nguồn thông tin, tư liệu đầy đủ, cập nhật

- Tập hợp được đội ngũ cán bộ có nhiệt huyết và hoài bão khoa học, nhất là các cán bộ khoa học trẻ, các thực tập sinh sau tiến sĩ và nhất là nghiên cứu sinh, học viên cao học, sinh viên làm khóa luận; Xây dựng và phát huy năng lực của tập thể, tạo sự đoàn kết, nhất trí cao trong mọi hoạt động

- Kiên trì theo đuổi hướng chuyên môn đã lựa chọn, quyết tâm vượt qua các khó khăn về điều kiện làm việc, thậm chí sức ép về mặt xã hội để đạt được mục tiêu khoa học của mình Các kết quả khoa học được tích lũy, phát triển và được công bố rộng rãi trên các tạp chí trong nước và quốc tế

- Có quan hệ hợp tác tốt (hợp tác trong nội bộ, với các cơ quan ngoài

và đặc biệt là hợp tác quốc tế)

1.1.2.3 Quy mô của nhóm nghiên cứu

Có 5 mô hình phổ biến của nhóm nghiên cứu là:

- Nhóm nghiên cứu nhỏ (dưới 10 người) thường xuất phát từ các ý tưởng của các cá nhân hoặc nhu cầu hợp tác của một số cá nhân hoặc các nhóm nghiên cứu nhỏ hơn từ các chuyên ngành khác nhau Chức năng chính

là nghiên cứu và tham gia đào tạo Cấu trúc quản lý đơn giản, linh động Bản thân các thành viên cũng có các nhiệm vụ nghiên cứu đơn ngành, riêng biệt

- Trung tâm nghiên cứu lớn hình thành theo nhu cầu của cơ sở hoặc theo mô hình các vườn ươm công nghệ, có chức năng nghiên cứu và đào tạo Được tổ chức và quản lý bởi một Ban lãnh đạo mà Giám đốc là người trực tiếp điều hành và chịu trách nhiệm báo cáo cấp trên Trung tâm có thể có nhân sự, cơ sở vật chất, địa điểm cố định hoặc chia sẻ với các đơn vị

- Phòng thí nghiệm quốc gia được nhà nước đầu tư cơ sở vật chất đầy

đủ, nghiên cứu theo các nhiệm vụ được đề xuất từ dưới lên, có tính kế hoạch cao và có tổ chức với cấu trúc chặt chẽ Cán bộ nghiên cứu có thể linh động chuyển đổi giữa các nhóm nghiên cứu tham gia

- Mô hình công nghiệp hình thành do nhu cầu của cơ sở, định hướng nghiên cứu theo sản phẩm, mang tính kế hoạch cao và không tham gia đào tạo Cán bộ nghiên cứu cũng có thể linh động chuyển đổi giữa các nhóm nghiên cứu tham gia

- Mô hình liên kết trường đại học – viện nghiên cứu – khối công nghiệp thường được khởi tạo với các dự án đầu tư nghiên cứu lớn, có thể có hội đồng tư vấn, thực hiện các nghiên cứu theo nhu cầu kinh tế - xã hội và có chức năng nghiên cứu và đào tạo

Trong nghiên cứu này, các nhóm nghiên cứu được hướng tới là mô hình thứ nhất, các nhóm nghiên cứu nhỏ

1.1.3 Khái niệm “Nhóm nghiên cứu mạnh”

Nhóm nghiên cứu mạnh là nhóm nghiên cứu có các thành viên xuất sắc, điều kiện làm việc đầy đủ và những kết quả nghiên cứu có ý nghĩa khoa học, phục vụ thực tiễn lớn và được quốc tế thừa nhận [32]

Hiện chưa có định nghĩa chính xác về nhóm nghiên cứu mạnh Tuy nhiên, trong một công bố của mình, Thomas L Greenbaun đã thể hiện một cách khái quát về các nhóm nghiên cứu có những ưu điểm nổi trội có thể coi như các nhóm nghiên cứu mạnh và được cộng đồng nghiên cứu ghi nhận

Theo ông, các nhóm nghiên cứu này là “Một tập thể những người làm công

tác nghiên cứu có trình độ chuyên môn cao, do một nhà khoa học có uy tín (hoặc có trình độ, năng lực chuyên môn phù hợp) đứng đầu, tổ chức và điều phối hoạt động Nhóm có hoạt động hợp tác tích cực, năng động và hiệu quả Nhóm nghiên cứu sẽ sử dụng các phương tiện và phương pháp nghiên cứu

khác nhau nhằm giải quyết một cách tập trung, hoàn chỉnh một hay một số vấn đề hoặc chương trình, đề tài/dự án quan trọng có qui mô đủ lớn trong một thời gian đủ dài theo định hướng nghiên cứu xác định Những kết quả nghiên cứu của nhóm là quan trọng, đột phá và nhất quán trong các lĩnh vực nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng và phát triển thực nghiệm nhằm tạo nên những phát triển khoa học và công nghệ” [dẫn theo 27]

Ở một số nước, tùy thuộc vào mục tiêu, điều kiện tài trợ cụ thể, “Nhóm nghiên cứu mạnh” được định nghĩa như sau:

- Theo định nghĩa của Phần Lan “Nhóm nghiên cứu mạnh là các đơn vị

nghiên cứu và đào tạo cán bộ nghiên cứu chất lượng cao, có tiềm năng trở thành tổ chức dẫn dầu thế giới trong lĩnh vực nghiên cứu của nhóm Nó có thể là một hoặc một số nhóm ở trình độ quốc tế cao và có chung tính mục đích Những đơn vị và các cán bộ nghiên cứu hàng đầu có thể cùng nhau làm việc trong cùng đề tài hoặc vấn đề nghiên cứu, và thực hiện dưới sự chỉ đạo của một tổ chức” [dẫn theo 27]

- Theo định nghĩa của Liên minh châu Âu: “Nhóm nghiên cứu mạnh là

một đơn vị mà ở đó nghiên cứu và phát triển công nghệ được thực hiện theo tiêu chuẩn quốc tế, sản phẩm khoa học và/hoặc đổi mới công nghệ (bao gồm

cả đào tạo) phải đo lường được” [22] Sự xuất sắc của nhóm nghiên cứu

được đo lường qua các chỉ số: Các công bố khoa học; Các sáng chế; Các chức

vụ được đề bạt sau tiến sỹ; Số lượng cán bộ nghiên cứu và các nhà khoa học;

Số lượng và quy mô của các hợp đồng thương mại; Số lượng các công ty khởi nghiệp; Sự tham gia vào Hệ thống đào tạo của các nước trong Liên minh Châu Âu

- Theo định nghĩa của Quỹ Nghiên cứu quốc gia Nam Phi “Nhóm

nghiên cứu mạnh là những nhóm nghiên cứu hữu hình (nhóm, khoa, trường, viện) hoặc vô hình (các mạng lưới) nơi tập trung nguồn lực và khả năng hiện

có để giúp các cán bộ nghiên cứu hợp tác với nhau thông qua các dự án dài hạn phù hợp với địa phương và có khả năng cạnh tranh quốc tế để thúc đẩy

sự theo đuổi và phát triển năng lực nghiên cứu xuất sắc” [25]

Theo quan điểm của ĐHQGHN, Nhóm nghiên cứu mạnh là “Tập thể

các nhà khoa học được tập hợp theo hướng chuyên môn, hoạt động nghiên cứu khoa học và đào tạo đạt hiệu quả tốt, có nhiều sản phẩm chất lượng cao, tiếp cận các tiêu chí của đại học nghiên cứu tiên tiến; có khả năng làm nòng cốt hoặc phối hợp với các nhóm nghiên cứu khác để triển khai các nội dung khoa học” [2] Nhóm nghiên cứu sau khi tìm hiểu, cân nhắc đã quyết định lựa

chọn khái niệm “Nhóm nghiên cứu mạnh” theo quan điểm của ĐHQGHN để

làm khái niệm công cụ của đề tài

Mặc dù được định nghĩa khác nhau, nhưng các nhóm nghiên cứu mạnh đều có nhiệm vụ sau:

- Nghiên cứu: Nhiệm vụ chính của nhóm nghiên cứu mạnh/trung tâm

xuất sắc là nghiên cứu Các nghiên cứu được thực hiện chủ yếu tập trung vào việc tạo ra và phát triển các tri thức và công nghệ mới

- Giáo dục và đào tạo: Phát triển nguồn nhân lực được thực hiện qua các

chương trình đào tạo thạc sỹ và tiến sỹ, hỗ trợ sau tiến sỹ, các chương trình thực tập, hỗ trợ sinh viên đi đào tạo ở nước ngoài, hợp tác đào tạo sinh viên

- Trung chuyển thông tin: Nhóm nghiên cứu mạnh/Trung tâm xuất sắc

là nơi cung cấp các nguồn tri thức từ các kho tri thức phát triển trình độ cao, duy trì các cơ sở dữ liệu, hỗ trợ việc chia sẻ và chuyển giao tri thức

- Kết nối: Nhóm nghiên cứu mạnh/Trung tâm xuất sắc được kỳ vọng là

sẽ hợp tác tích cực với các cá nhân, nhóm và các tổ chức có danh tiếng

- Dịch vụ: Nhóm nghiên cứu mạnh/Trung tâm xuất sắc cung cấp thông

tin, các phân tích chính sách và các dịch vụ khác, bao gồm cả các tư vấn tin cậy cho Chính phủ, doanh nghiệp và xã hội dân sự

Trong luận văn này, trên cơ sở khái niệm “Nhóm nghiên cứu mạnh” theo quan điểm của ĐHQGHN, chúng tôi xác định nhóm nghiên cứu mạnh trong ĐHQGHN phải mang những đặc điểm sau:

- Có trưởng nhóm nghiên cứu là một nhà khoa học có năng lực, uy tín trong lĩnh vực nghiên cứu mà nhóm theo đuổi, có nhiều công trình khoa học

có giá trị và có ảnh hưởng lớn (ví dụ: có các bài báo công bố trên các tạp chí quốc tế có hệ số ảnh hưởng cao, có chỉ số trích dẫn cao)

- Có định hướng nghiên cứu rõ ràng, được lựa chọn một cách kỹ lưỡng nhằm đảm bảo phát huy tối đa chuyên môn và trình độ của trưởng nhóm và các thành viên nghiên cứu chính Ngoài ra, hướng nghiên cứu cũng cần linh động để đảm bảo tính thời sự của vấn đề nghiên cứu và tăng khả năng thu hút đầu tư nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ từ nhiều nguồn khác nhau (Chính phủ, công nghiệp, nước ngoài)

- Có khả năng thu hút các cán bộ nghiên cứu có trình độ cao, cán bộ nghiên cứu sau tiến sỹ, các tiến sỹ tốt nghiệp ở nước ngoài về, có nhiều nghiên cứu sinh và có nhiều học viên cao học tham gia nghiên cứu, học tập trong nhóm

- Có (hoặc có khả năng khai thác tốt) cơ sở hạ tầng, trang thiết bị, phương tiện phục vụ nghiên cứu và các điều kiện khác đảm bảo thực hiện thành công các nghiên cứu mang lại kết quả tốt nhất

- Có thành tích nghiên cứu tốt (thu hút tài trợ, công bố, sở hữu trí tuệ, ), ví dụ: đã có các công trình công bố trên các tạp chí quốc tế ISI hoặc SCI - đối với những nhóm đã từng hoạt động trước khi được lựa chọn

1.1.4 Khái niệm “Phát triển”

Phát triển là nói xu thế đi lên của sự vật, hiện tượng ngày càng hoàn thiện hơn Phát triển còn là sự biểu hiện hàng loạt sự biến đổi kế tiếp của sự vật và hiện tượng qua các giai đoạn khác nhau, từ khi bắt đầu đến khi sự kết thúc sự biến đổi Quá trình đó cũng chính là quá trình thay đổi về lượng dẫn

đến thay đổi về chất, cấu trúc của sự vật, hiện tượng Theo nghĩa thông dụng,

khái niệm “Phát triển” được hiểu là “Sự vận động tiến triển theo chiều hướng

tăng lên”; là “Biến đổi hoặc làm cho biến đổi từ ít đến nhiều, là sự vận động

từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp” [13]., theo đó cái mới, cái tiến bộ sẽ

hình thành và thay thế cho cái cũ, cái lạc hậu Nét đặc trưng của phát triển là hình thức xoáy trôn ốc và theo các chu kỳ Việc hoàn thành một chu kỳ phát triển lại là cơ sở, nền tảng cho một chu kỳ mới, chu kỳ mới có sự lặp lại một số đặc điểm của chu kỳ trước đó Phát triển là một quá trình nội tại; bước chuyển

từ thấp lên cao xảy ra vì trong cái thấp đã chứa đựng dưới dạng nền tảng những khuynh hướng dẫn đến cái cao, còn cái cao là cái thấp đã phát triển

1.1.5 Khái niệm “Phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh trong Đại học Quốc gia Hà Nội”

Từ các khái niệm trên đây, có thể hiểu: “Phát triển các nhóm nghiên

cứu mạnh trong Đại học Quốc gia Hà Nội” là quá trình tạo nên các tiền đề,

điều kiện để hình thành các nhóm nghiên cứu mới cũng như nâng cao chất lượng hoạt động và hiệu quả nghiên cứu khoa học của các nhóm nghiên cứu trong Đại học Quốc gia Hà Nội để từ đó hình thành các trung tâm nghiên cứu khoa học xuất sắc góp phần đưa Đại học Quốc gia Hà Nội hội nhập về khoa

học công nghệ với khu vực và trên thế giới

1.2 Kinh nghiệm của quốc tế trong việc xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh

Theo kinh nghiệm của thế giới, tại các quốc gia, nhất là các quốc gia phát triển, tại các trường Đại học, Viện nghiên cứu lớn đều có hệ thống đội ngũ nhóm nghiên cứu mạnh, trung tâm xuất sắc để phục vụ công tác đào tạo

và nghiên cứu

Trong kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức, khi lợi thế về nguồn tài nguyên thiên nhiên và nguồn nhân lực rẻ không còn là thế mạnh, điều kiện tiên quyết để có thể cạnh tranh về kinh tế cũng như phát triển bền vững đối

với mỗi quốc gia là phải xây dựng được tiềm lực mạnh về nghiên cứu khoa học và đổi mới công nghệ Thông qua việc tiến hành nghiên cứu theo những lĩnh vực mũi nhọn để tạo ra các kết quả đổi mới, các tổ chức nghiên cứu trở thành nhân tố quan trọng trong việc phát triển tiềm lực khoa học và công nghệ của mỗi nước Chất lượng nghiên cứu trong các trường đại học, viện nghiên

cứu chính là chìa khóa để nâng vị thế của quốc gia trong cộng đồng quốc tế

Các nước tiên tiến và cả những nước đang phát triển đều xác định rõ sự cần thiết phải hình thành các trung tâm xuất sắc, nhóm nghiên cứu mạnh hay dưới một tên gọi nào đó như là những sáng kiến xuất sắc trong khoa học và công nghệ để nâng cao chất lượng nghiên cứu trong các viện nghiên cứu, trường đại học Xây dựng chính sách để phát triển môi trường nghiên cứu sáng tạo cho các trung tâm xuất sắc là một trong những ưu tiên khi xây dựng chiến lược phát triển khoa học và công nghệ của nhiều quốc gia

1.2.1 Mỹ

Trong vài thập kỷ gần đây, các nhóm nghiên cứu mạnh đã rất phát triển

ở một số nước có nền khoa học tiên tiến (Mỹ, Nhật, Anh, Úc, Hàn Quốc, Trung Quốc…) và cả các nước đang phát triển (Brazil, Saudi Arabia…) nhằm tạo ra những đơn vị hoạt động nghiên cứu, sáng tạo, và đổi mới ở trình độ cao Mỹ là nước đi đầu và có nhiều thành công trong lĩnh vực này

Trong lĩnh vực đại học, Mỹ có thể coi là quốc gia đi tiên phong trong việc thành lập các trung tâm xuất sắc với Viện Richard E.Smalley (Đại học Rice), thành lập năm 1993, với sứ mệnh dẫn đầu thế giới về nghiên cứu công nghệ nano Sau 10 năm đã có hai nhà khoa học của viện này nhận giải Nobel

về hóa học năm 1996 là R.Smalley và R.Curi về công trình liên quan đến lồng cacbon C60 Năm 2005, viện này được tạp chí Small Time bầu là viện nghiên cứu đứng đầu về công nghệ nano

1.2.2 Châu Âu

Đối với nhiều nước thuộc Châu Âu, việc đầu tư thực hiện các sáng kiến

xuất sắc diễn ra khá sớm Từ những năm đầu thập niên 1990, Đan Mạch, Phần Lan và Áo đã thiết lập các chương trình nghiên cứu đặc biệt để nuôi dưỡng và phát triển các trung tâm xuất sắc trong các tổ chức nghiên cứu với mức đầu tư vượt trội Từ năm 1996, Anh đầu tư cho các nghiên cứu xuất sắc kết hợp với việc chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo, do đó các trường đại học là đối tượng ưu tiên Sau một thời gian dài nghiên cứu và chuẩn bị, năm

2006, Chính phủ CHLB Đức đã chính thức tài trợ cho “Chương trình sáng kiến xuất sắc” với việc hỗ trợ các nhà khoa học trẻ trong các trung tâm xuất sắc đa ngành có sự hợp tác viện - trường – doanh nghiệp Việc phát triển các trung tâm xuất sắc của các nước này nhằm mục đích chính là để phát triển mạnh và nâng vị thế khoa học & công nghệ của quốc gia Mô hình các nhóm nghiên cứu mạnh ở Đức được tổ chức theo mô hình: Trường Đại học Tổng hợp Ruhr, Bochum (Đức) cũng có tổ chức tương tự: dưới trường là các Khoa, dưới Khoa là các Viện, trong Viện là các nhóm nghiên cứu mạnh do các Giáo

sư C4 (Full Prof.)lãnh đạo Chương trình đào tạo chung do các Khoa quản lý, các môn học cơ bản và cơ sở của hệ đại học do Khoa quản lý, nhưng do các cán bộ đầu ngành của các Viện giảng dạy Còn đào tạo sau đại học thì gần như hoàn toàn ở Viện Khi làm luận văn, luận án tốt nghiệp, sinh viên làm ở các Viện, thường là tham gia thực hiện vào các đề tài của giáo sư

Ở châu Âu, trong tất cả các lĩnh vực và chuyên ngành đều có các trung tâm xuất sắc thuộc khu vực công hoặc tư để thực hiện các nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ ở trình độ cao, ở đẳng cấp thế giới Các trung tâm xuất sắc được đánh giá cao vì đã tập hợp và thu hút được nhiều cán bộ nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ xuất sắc, giành được danh tiếng bằng việc đóng góp đáng kế về nguồn lực cho sự tiến bộ về khoa học và công nghệ cũng như đổi mới Tại Nga, Trường Đại học tổng hợp Mát-cơ-va mang tên Lô-mô-nô-xốp, có hệ thống tổ chức điển hình cho một đại học hiện đại:

Trường, rồi đến Khoa, dưới Khoa là các Bộ môn và trong Bộ môn là các Nhóm nghiên cứu Bộ môn Côn trùng, Đại học Tổng hợp Lômônôxốp là một trường phái lớn của Thế giới về Phỏng sinh học (Bionics) với ba tập thể nghiên cứu khoa học mạnh do ba giáo sư chủ trì, nghiên cứu về cơ chế Thị giác, Thính giác và Cơ quan cảm giác hóa học của côn trùng Ngoài các tập thể như vậy trong mỗi Bộ môn, trong Trường còn có các tập thể nghiên cứu khoa học liên bộ môn, Liên khoa, các Viện và Trung tâm, tạo nên Hệ thống nghiên cứu khoa học rất vững mạnh của trường Tại Hà Lan: Những nơi tiến hành các hoạt động nghiên cứu khoa học và đào tạo sau đại học cũng được tổ chức theo các đơn vị nghiên cứu bao gồm các Viện nghiên cứu với các Nhóm nghiên cứu Điều hành các hoạt động đào tạo chỉ do Bộ phận Quản lý chương trình và giáo vụ mà không có cán bộ giảng dạy cơ hữu, còn lực lượng nghiên cứu khoa học và tham gia đào tạo là hệ thống các Viện và Phòng thí nghiệm của Trường

1.2.3 Châu Á

Ở Châu Á, các nước có lợi thế về công nghiệp như Nhật Bản và Hàn Quốc, thì mục tiêu hướng tới là các nhóm nghiên cứu mạnh thực hiện sứ mạng liên kết trường đại học – viện nghiên cứu – doanh nghiệp để phát triển công nghệ nền tảng hỗ trợ phát triển công nghiệp cho mục tiêu tăng trưởng kinh tế Hàn Quốc và Nhật Bản đều đã khởi động việc đầu tư cho mục đích này từ đầu thập niên 1990 Từ năm 2002, Nhật Bản đã khởi động chương trình xây dựng các nhóm nghiên cứu mạnh được gọi là “Chương trình Trung tâm Xuất sắc cho Thế kỷ 21” Chương trình này đã nâng được vị thế của một

số trường đại học Nhật Bản đạt đẳng cấp quốc tế, đồng thời đã tạo ra một đội ngũ các nhà khoa học tài năng, sáng tạo, là nguồn cán bộ chất lượng cao cho Nhật Bản và cả quốc tế Chương trình này là một sáng kiến do Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ Nhật Bản khởi xướng nhằm nâng

cao tiêu chuẩn nghiên cứu trong các trường đại học thông qua một nguồn quỹ lớn cấp cho các nhóm nghiên cứu mạnh nhằm tạo ra các kết quả nghiên cứu ở đẳng cấp quốc tế, trên cơ sở cạnh tranh Nguồn ngân quỹ này nhằm khích lệ các trường đại học theo đuổi những tiêu chuẩn nghiêm ngặt trong hoạt động học thuật để đạt được sự ưu tú Mỗi dự án thành lập nhóm nghiên cứu mạnh

sẽ đi qua nhiều giai đoạn: nộp đơn, xét chọn, thực hiện, và đánh giá Bộ xác định những lĩnh vực ưu tiên cho từng năm Một khoản tài trợ từ 1,2 đến 6 triệu USD mỗi năm được cấp cho mỗi nhóm nghiên cứu mạnh được thành lập Mỗi dự án như thế sẽ được xét duyệt bởi các chuyên gia hàng đầu trong chuyên ngành Sau hai năm từ khi bắt đầu được tài trợ, các nhóm nghiên cứu mạnh này sẽ được đánh giá nội bộ để xem nó có đạt được các mục tiêu ban đầu hay không, đánh giá quá trình hoạt động và xem xét việc tiếp tục tài trợ cho nó Kết quả đánh giá này sẽ được cung cấp cho các nhóm nghiên cứu mạnh để giúp họ xây dựng các hoạt động Sau 5 năm, sẽ có đánh giá cuối kỳ cho các nhóm nghiên cứu mạnh ấy Chương trình này đã có một tác động rất lớn đối với nhiều trường đại học ở Nhật cả về đào tạo và nghiên cứu, và thu hút sự chú ý của truyền thông đặc biệt là trong việc lựa chọn và đánh giá Nó

đã có tác động tích cực không chỉ đối với các trường được nhận tài trợ mà là với cả khu vực giáo dục đại học nói chung, khi nó tài trợ cho việc tạo ra sự ưu

tú theo những tiêu chuẩn nghiêm ngặt Nhờ đó, đã có một sân chơi cho những nhà nghiên cứu trẻ có tài, và một cơ chế quản trị linh hoạt cho hoạt động khoa học đã được thiết lập Chương trình này đã giúp nâng cao vị thế của một số trường đại học Nhật Bản, đồng thời đã tạo ra một đội ngũ các nhà khoa học tài năng, sáng tạo và được công nhận trên phạm vi quốc tế

Chương trình khoa học phát triển của Đại học Tokyo (Nhật Bản) nằm trong một tổ hợp nghiên cứu là một mạng lưới nghiên cứu quốc tế được thành lập từ năm 2005 với chức năng như một nền tảng/diễn đàn giáo dục và nghiên

cứu toàn cầu về Khoa học bền vững Mạng lưới này lúc đầu chỉ gồm năm trường đại học và bốn viện nghiên cứu ở Nhật Bản Đến năm 2010, mạng lưới quốc tế này đã thu hút sự tham gia hợp tác của 11 đại học và viện nghiên cứu thành viên Mạng lưới này cũng có thể xem như một nhóm nghiên cứu mạnh

Trong bối cảnh cần nâng cao năng lực khoa học và công nghệ, cũng ngay trong thập niên 1990, Trung Quốc và Đài Loan chọn cách đầu tư vượt trội cho các trung tâm nghiên cứu xuất sắc, phòng thí nghiệm trọng điểm quốc gia với mục tiêu chính là phát triển nhân lực trình độ cao, đẳng cấp quốc tế

Ở Trung Quốc, từ năm 1984 nhà nước đã bắt đầu việc đầu tư xây dựng các phòng thí nghiệm trọng điểm quốc gia, là những đơn vị nghiên cứu có ít nhiều điểm chung với các nhóm nghiên cứu mạnh Với cách làm là dựa trên nền tảng các trường đại học, năm 1995 Trung Quốc thông qua công trình 211, nội dung là tập trung xây dựng 100 trường đại học (6% tổng số trường trên cả nước) trình độ quốc tế theo định hướng nghiên cứu, mỗi trường chọn một vài ngành khoa học trọng điểm để đầu tư đạt trình độ cao và có các công trình có giá trị, được thế giới biết đến Họ huy động nguồn vốn khổng lồ cả trung ương và địa phương xây dựng cơ sở vật chất và đào tạo con người Tuy chỉ gồm 6% số trường trên cả nước nhưng các trường được chọn đã chiếm 85%

số ngành khoa học trọng điểm của quốc gia, chiếm 96% số lượng các phòng thí nghiệm trọng điểm, đảm trách 50% hạng mục ngân sách khoa học tự nhiên quốc gia, chiếm 70% kinh phí nghiên cứu của quốc gia Với sự đầu tư này, đến năm 2005 kinh phí đầu tư cho KHCN của Trung Quốc từ mức thua Mỹ 23,4 lần, nhưng 4 năm sau đó rút xuống còn 6,2 lần Sau 10 năm những trường kể trên đào tạo 2/3 số sinh viên cao học của cả nước, lực lượng giảng viên có bằng tiến sĩ tăng từ 2% lên 31%, một số trường hàng đầu là 70% Tháng 5/2013, Viện Hàn lâm Khoa học Trung Quốc đã đầu tư một nguồn vốn lớn để thành lập năm nhóm nghiên cứu mạnh nhằm xây dựng sức mạnh khoa

học và dẫn dắt các hoạt động đổi mới trong khu vực các nước đang phát triển Các nhóm nghiên cứu mạnh này tập trung vào những lĩnh vực như khí hậu, nguồn nước, công nghệ không gian, nhằm làm giảm nhẹ các thảm họa, công nghệ xanh và công nghệ sinh học Mỗi trung tâm như thế sẽ mang lại nhiều cơ hội để học tập và được đào tạo cho các nhà khoa học và kỹ sư ở các nước đang phát triển, nhằm vào mục tiêu nâng cao năng lực nghiên cứu, trao đổi kiến thức và xây dựng mạng lưới toàn cầu Các nhóm nghiên cứu mạnh này

sẽ có một vị trí trọng yếu trong việc thực hiện đào tạo, hợp tác nghiên cứu và phân tích chính sách Trong vòng ba năm tới, Viện Hàn lâm Khoa học Trung Quốc sẽ bảo đảm khoản đầu tư 6,5 triệu USD cho năm nhóm nghiên cứu mạnh này, nhằm tổ chức các hội thảo, huấn luyện chuyên môn, thực hiện các chương trình đào tạo tiến sĩ, khởi sự các dự án hợp tác nghiên cứu, các báo

cáo nghiên cứu chiến lược, và thu hút đội ngũ chuyên gia

Đại học Khoa học và Công nghệ Hồng Kông được xem là một nhóm nghiên cứu mạnh, một ví dụ điển hình cho sự phát triển của các Đại học nghiên cứu và Đại học Hoa tiêu Trường được thành lập năm 1991 và năm

2011, bảng xếp hạng các trường đại học trên thế giới xếp trường này đứng đầu các trường Đại học Châu Á, và năm 2013, xếp trường có chất lượng tốt thứ 34 trên thế giới và thứ tư trong khu vực châu Á (nhường ngôi thứ nhất cho Đại học Singapore)

Ở Singapore, hiện đang có chương trình khá hiệu quả mang tên

“National Research Fellowship” (NRF) nằm trong Quỹ Nghiên cứu Quốc gia (National Research Foundation) trực thuộc Văn phòng Thủ tướng Singapore, dành cho ứng viên bắt đầu trở thành các lãnh đạo nghiên cứu được bắt đầu từ năm 2007 NRF có thể cấp cho nhà khoa học một đề tài ban đầu tối thiểu 3 triệu SGD trong vòng năm năm, có thể coi là tạm đủ để thiết lập một nhóm nghiên cứu nhỏ, với khả năng mua sắm những thiết bị nghiên cứu cơ bản và

trang trải kinh phí duy trì hoạt động của nhóm nghiên cứu NRF xét duyệt hai lần một năm dựa trên hồ sơ cá nhân ứng viên, phản biện đề tài và kế hoạch nghiên cứu, và nhận hồ sơ thông qua cơ sở nghiên cứu bảo trợ cho ứng viên Ứng viên NRF (phải dưới 40 tuổi) ở các trường đại học ở Singapore sẽ có hợp đồng (tenure track) 5-6 năm cho vị trí giảng sư (assistant professor) NRF là một trong những mục tiêu chính của Singapore trong việc thu hút nhiều nhà khoa học trẻ xuất sắc đến làm việc trong những năm qua

1.2.4 Châu Mỹ

Điển hình ở Châu Mỹ, từ năm 1997, Canada dành sự ưu tiên cho chương trình “mạng lưới các nhóm nghiên cứu mạnh” nhằm thúc đẩy sự hợp tác mạnh mẽ giữa chính phủ, các đại học và khối doanh nghiệp để phát triển bền vững kinh tế Canada Trong thời gian đó, với mục tiêu tương tự, Chi – lê cũng bắt đầu phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh cho chương trình “Sáng kiến khoa học thiên niên kỷ”

và kỹ thuật của các nước Châu Phi hướng vào các thách thức chung về R&D trong vùng cũng như các lĩnh vực ưu tiên có liên quan Trên cơ sở nghiên cứu kinh nghiệm về việc xây dựng các trung tâm xuất sắc từ các nước thuộc khối OCD và các nước thuộc Liên minh Châu Âu, bên cạnh việc xây dựng chương

trình hỗ trợ để cấu trúc lại các tổ chức giáo dục đại học cho các quốc gia ở châu Phi, NPAD đã phát triển các trung tâm xuất sắc trong nghiên cứu khoa học và công nghệ, bao gồm các viện công nghệ của châu Phi

Nhìn chung, đứng trước nhu cầu đẩy mạnh năng lực nghiên cứu khoa học, trong thời gian gần đây châu Âu và một số nước như Anh, Úc, Hàn Quốc, Brazil… đã sử dụng mô hình nhóm nghiên cứu mạnh như một thiết chế đặc biệt nhằm tạo ra các tổ chức nghiên cứu khoa học và công nghệ có thể đẩy mạnh năng suất và hiệu quả Tuy có thể có những đặc điểm cụ thể và điều kiện hoạt động khác nhau ở từng nước, tất cả các tổ chức này đều chia sẻ một đặc điểm chung, là có nhiệm vụ không những tạo ra những sản phẩm xuất sắc

mà còn thiết lập những chuẩn mực về sự xuất sắc Để làm được điều đó, nó phải bao gồm một nguồn nhân lực ưu tú và được đầu tư về tài chính cũng như được tạo điều kiện vận hành trong một thiết chế quản lý hỗ trợ cho sự ưu tú Nói cách khác, nhóm nghiên cứu mạnh tồn tại là nhằm tạo ra sự xuất sắc và

nó cần một thiết chế đặc biệt để có thể tạo ra được sự xuất sắc đó Hai đặc điểm này đặc biệt quan trọng đối với Việt Nam

Như vậy, bằng cách tham khảo những mô hình nhóm nghiên cứu mạnh trên thế giới, có thể rút ra được một số cách thức tổ chức và thực hiện như sau:

- Tính xuất sắc về khoa học của các nhóm nghiên cứu trên thế giới thể hiện ở các tiêu chí sau đây:

+ Nghiên cứu theo một số hướng khoa học hiện đại có chọn lọc và đứng hàng đầu trên thế giới theo các hướng đó

+ Người đứng đầu về khoa học của các nhóm nghiên cứu mạnh theo mỗi hướng là những nhà khoa học có uy tín, thành viên các nhóm nghiên cứu

là các nhà khoa học trẻ tài năng cùng nghiên cứu chung các vấn đề thuộc hướng nghiên cứu của nhóm

+ Có đủ cơ sở vật chất kỹ thuật hiện đại đáp ứng các yêu cầu nghiên cứu

+ Có kế hoạch nghiên cứu nhằm đạt được các kết quả khoa học xuất sắc được đánh giá theo các tiêu chí chung trên thế giới

- Tính linh hoạt về quản lý hành chính và quyền tự chủ cao trong hoạt động khoa học:

Được thể hiện ở chỗ một nhóm nghiên cứu mạnh thường nằm trong 01

tổ chức cụ thể như: Trường, Viện, Khoa hoặc Bộ môn Các nhóm nghiên cứu mạnh chỉ có một bộ phận hành chính giúp việc gọn nhẹ hoạt động dưới quản

lý của cơ quan chủ quản Tính tự chủ cao của nhóm nghiên cứu mạnh được thể hiện ở quyền hạn của nhóm tự quyết định toàn bộ các hoạt động của nhóm, trong đó có việc phân bổ kinh phí cho từng lĩnh vực hoạt động và hướng nghiên cứu

- Là một tổ chức mở và các thành viên đều có thời hạn:

Các nhà khoa học chủ chốt cũng như các nhà khoa học trẻ của nhóm nghiên cứu mạnh đến từ nhiều đơn đơn vị khác nhau và Trưởng nhóm cũng không nhất thiết phải là người của đơn vị sáng lập Tất cả mọi người đều làm việc trong nhóm có thời hạn Việc tiếp tục được mời làm việc hay gia hạn làm việc phụ thuộc kết quả làm việc Thời hạn tối đa với đa số các nhà khoa học tham gia trong nhóm nghiên cứu mạnh thường là 3 năm, khi kết thúc có thể được kéo dài thêm nhưng không quá hai thời hạn liên tiếp tổng cộng 6 năm Ngoài số nhà khoa học làm việc dài hạn, hàng năm các nhóm nghiên cứu mạnh có khoản kinh phí đáng kể để mời các nhà khoa học bên ngoài đến tham gia nghiên cứu ngắn hạn

- Tính quốc tế:

Các nhóm nghiên cứu mạnh có Hội đồng khoa học tư vấn quốc tế gồm các thành viên là các nhà khoa học quốc tế có uy tín thuộc lĩnh vực khoa học của nhóm nghiên cứu Hàng năm nhóm đều mời nhiều nhà khoa học quốc tế

có trình độ cao đến tham gia nghiên cứu ngắn hạn và dài hạn trong nhóm Các

nhóm nghiên cứu mạnh này thường xuyên đứng ra tổ chức các hội nghị khoa học quốc tế, các lớp chuyên đề quốc tế

- Nghĩa vụ đào tạo:

Mỗi nhóm nghiên cứu mạnh đều có các chương trình đào tạo thạc sĩ, có kinh phí tiếp nhận các nghiên cứu sinh để đào tạo bậc tiến sĩ và các thực tập sinh tham gia các khóa đào tạo sau tiến sĩ

- Được đánh giá minh bạch:

Thành tích hoạt động của các nhóm nghiên cứu mạnh trong từng thời

kỳ được đánh giá công khai, minh bạch bởi Hội đồng đánh giá gồm những nhà khoa học ngoài nhóm nghiên cứu Những kết luận đánh giá là cơ sở để các nhà tài trợ quyết định tiếp tục cấp kinh phí cho hoạt động của nhóm nghiên cứu mạnh trong những giai đoạn tiếp theo

1.3 Thực tiễn tại Việt Nam trong việc xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh

Tháng 12/2004 trong một buổi hội thảo cho các sinh viên theo học bổng của Quỹ Giáo dục Việt Nam – Hoa Kỳ (VEF), lần đầu tiên khái niệm nhóm nghiên cứu mạnh với tư cách một mô hình tổ chức hoạt động khoa học công nghệ đã được đề cập đến Một số nhà khoa học có danh tiếng đã giới thiệu kinh nghiệm đào tạo nhân tài và xây dựng các nhóm nghiên cứu mạnh ở một số nước mới phát triển với niềm tin rồi đây, ở Việt Nam, Chính phủ cũng

sẽ thiết lập những tổ chức tương tự

Các nhà khoa học trong nhóm “Sáng kiến khoa học” – một tổ chức khoa học tại Hoa Kỳ và Chương trình Sáng kiến khoa học thiên niên kỷ (MSI) của Ngân hàng Thế giới đang thảo luận với Bộ Khoa học và Công nghệ

về việc xúc tiến thành lập các “nhóm nghiên cứu mạnh” ở Việt Nam Đây là một mô hình hỗ trợ tập trung vào sự xuất sắc trong nghiên cứu, đào tạo nguồn

nhân lực và liên kết với các đối tác trong cộng đồng khoa học thế giới và khu

vực tư nhân

Việt Nam tuy đã có ý định tiếp cận mô hình này và dự định sẽ triển khai trong chiến lược khoa học và công nghệ giai đoạn 2010 – 2020, nhưng câu hỏi về thế nào là nhóm nghiên cứu mạnh và làm sao để có nhóm nghiên cứu mạnh lại là vấn đề chưa được thảo luận rõ ràng Chiến lược khoa học công nghệ giai đoạn 2010-2020 không nhắc đến nhóm nghiên cứu mạnh như

một cơ chế tổ chức, nhưng đã đề cập đến việc “hình thành các nhóm nghiên

cứu mạnh” như một biện pháp để tăng cường tiềm lực khoa học và công nghệ

Các Chương trình Hợp tác giữa các trường Đại học Hà Lan và Việt Nam, từ sau những năm 1975 đến những năm 1990 đã giúp đỡ rất nhiều các trường đại học Việt Nam phát triển, trong đó có Đại học Tổng hợp trước đây (nay là Đại học Quốc gia Hà Nội) Các Chương trình này cũng đã được tổ chức dưới hình thức các Nhóm nghiên cứu khoa học Mỗi nhóm theo một chủ

đề chuyên môn được lựa chọn (thường là các vấn đề hiện đại) và bao gồm các cán bộ của Việt Nam và Hà Lan cùng tham gia Nội dung hợp tác bao gồm các chương trình trao đổi và đào tạo cán bộ, cung cấp trang thiết bị và nghiên cứu khoa học Hiệu quả của Chương trình rất to lớn, nhất là trong hoạt động xây dựng năng lực (đào tạo nhân lực và cung cấp trang thiết bị) Một số Nhóm nghiên cứu đã hình thành và phát triển tốt cho tới ngày nay (Nhóm Vật

lý Nhiệt độ thấp của Khoa Vật lý là tiền thân của Trung tâm Nghiên cứu Vật liệu của Trường Đai học Khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội, Viện ITEM…) Tuy nhiên, một số nhóm đã không còn duy trì được khi Chương trình kết thúc do nhiều nguyên nhân, nhưng có lẽ do chưa phù hợp với điều kiện Việt Nam lúc đó (nhưng đây cũng là các bài học quý đối với chúng ta về cách xây dựng Nhóm nghiên cứu mạnh)

Đại học Quốc gia Hà Nội là đơn vị tiên phong trong hệ thống giáo dục đào tạo cả nước trong việc ban hành hướng dẫn “Xây dựng và phát triển các Chương trình nghiên cứu trọng điểm và Nhóm nghiên cứu mạnh ở Đại học Quốc gia Hà Nội” vào năm 2013 Đến năm 2014, Đại học Quốc gia Hà Nội

đã hình thành được hệ thống trên 80 nhóm nghiên cứu mạnh ở các cấp độ khác nhau, trong đó có 21 nhóm được công nhận nhóm nghiên cứu mạnh cấp ĐHQGHN Các nhóm nghiên cứu mạnh ở Đại học Quốc gia Hà Nội được hình thành và phát triển đồng thời với việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị; thông qua hợp tác quốc tế, hoạt động chuyển giao tri thức với các doanh nghiệp và địa phương; thông qua việc kết hợp với thực hiện nhiệm vụ và chương trình nghiên cứu Những công bố của các nhà khoa học và các nhóm nghiên cứu đã góp phần quan trọng vào việc đưa Đại học Quốc gia Hà Nội nâng cao thứ bậc trong các bảng xếp hạng quốc tế

Bảng 1.2 Các sáng kiến "xuất sắc" của các nhóm nghiên cứu mạnh trên thế giới Stt Quốc gia Số lượng các tổ chức

mục tiêu và tiêu chí thích hợp

Nguồn lực được phân bổ

Chu trình đầu tư

- 10 trường đại học đứng đầu về nghiên cứu

Tổng số 2,3 tỷ USD

Tài trợ trong 5 năm Hai đợt: 2006

7 năm 2 đợt năm

Stt Quốc gia Số lượng các tổ chức

mục tiêu và tiêu chí thích hợp

Nguồn lực được phân bổ

Chu trình đầu tư

thế kỷ 21

của Hàn

Quốc

- Lĩnh vực KHXH&NV: 11 trường đại học

- Các trường đại học dẫn đầu ở các vùng:

38 trường đại học

- Các trường chuyên đào tạo sau đại học nằm trong 11 trường đại học

18 Trung tâm 3) Trung tâm Nghiên cứu cơ bản Quốc gia (NCRC): 6 Trung tâm được tài trợ năm

1) 64,2 triệu USD/năm

2) 7 triệu USD/năm

3)10,8 triệu USD/năm

1) 9 năm 2) 9 năm 3) 7 năm

Cả 3 Chương trình đều bắt đầu khởi động vào năm

2002 hoặc năm 2003

Stt Quốc gia Số lượng các tổ chức

mục tiêu và tiêu chí thích hợp

Nguồn lực được phân bổ

Chu trình đầu tư

150 triệu USD/năm (Tổng số: 37,8 tỷ JPY)

Tài trợ 5 năm Bắt đầu năm

50-500 triệu JPY/

Trung tâm/năm (~

400.000 USD – 4 triệu USD)

5 năm Bắt đầu năm

Dựa vào số các đề cương nghiên cứu

có cấu trúc như 1

“trung tâm xuất sắc” Kinh phí cả Chương trình FP7

là 50,5 tỷ EUR cho giai đoạn 2007-

2013

Bắt đầu năm 2007

Từ

2007-2013

7 Đề án 211 100 Tổ chức giáo dục 18 Tỷ USD trong 7 Bắt đầu

Stt Quốc gia Số lượng các tổ chức

mục tiêu và tiêu chí thích hợp

Nguồn lực được phân bổ

Chu trình đầu tư

1,4 tỷ Nhân dân tệ Bắt đầu từ

Trước đã có 16 Mạng lưới được tài trợ

77,4 triệu Đô la Canada/năm, từ

1999 47,3 triệu Đô

la Canada/năm, trong khoảng 1997-1999 Tổng

số 437 triệu Đô la Canada trong khoảng 1988-1998

Bắt đầu năm 1988 Chương trình vĩnh cửu từ

1997

11 Tài trợ của

Anh cho các

Các trường đại học đạt điểm cao sau khi

Đã chi hết 8,63 tỷ USD sau RA năm

5 năm cho các Trung

Stt Quốc gia Số lượng các tổ chức

mục tiêu và tiêu chí thích hợp

Nguồn lực được phân bổ

Chu trình đầu tư

Đơn vị Xuất

sắc

thực hiện đánh giá nghiên cứu (RA )

2001 tâm được

tài trợ bởi

Uỷ Ban Nghiên cứu 2 đợt:1996

Tài trợ trong vòng

5 năm đối với các Trung tâm Khoa học

và 10 năm đối với Viện

cơ sở cạnh tranh

1,9 tỷ USD trong khoảng từ 2007 và

2012

Bắt đầu năm 2006

14 NEPAD/Uỷ

ban Châu

1) Tái cấu trúc các tổ chức giáo dục đại học

1) 500 triệu USD mỗi năm, cho

Stt Quốc gia Số lượng các tổ chức

mục tiêu và tiêu chí thích hợp

Nguồn lực được phân bổ

Chu trình đầu tư

Phi (dự kiến) của Châu Phi 2) Phát

triển các Trung tâm xuất sắc trong KH&CN, bao gồm cả các Viện Công nghệ của Châu phi

khoảng hơn 10 năm 2) Tối đa 3 tỷ USD cho hơn 10 năm

400 triệu USD 4 năm

Nguồn: Tổng hợp của đề tài

1.4 Đặc điểm chung của các nhóm nghiên cứu mạnh trên thế giới

Mặc dù, bối cảnh ra đời các nhóm nghiên cứu mạnh tại các Châu lục, các quốc gia có những điểm khác nhau, song việc nuôi dưỡng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh có những đặc điểm chung sau đây cần ghi nhận

và học tập:

1.4.1 Mục tiêu

Ở các quốc gia, việc nuôi dưỡng và phát triển các nhóm nghiên cứu

mạnh có thể có một hoặc một số mục tiêu sau:

- Đạt được sự xuất sắc trong nghiên cứu, đặc biệt là ở trình độ thế giới

- Thực hiện nhiệm vụ ưu tiên chiến lược