1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

NÊU VÀ PHÂN TÍCH HÊ THỐNG CÁC NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC

23 7,1K 33

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 23
Dung lượng 2,83 MB

Nội dung

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích của hoạt động giáo dục là nguyên tắc yêu cầu hoạt động giáo dục bắt buộc phải có mục đích và phải được định hướng theo mục đích ấy trong suốt quá trình

Trang 1

CHÀO THẦY VÀ CÁC BẠN ĐẾN VỚI BÀI THUYẾ TRÌNH NHÓM 10

Trang 2

NÊU VÀ PHÂN TÍCH HÊ THỐNG CÁC NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC

Trang 3

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích của hoạt động giáo dục

1 Nội dung nguyên tắc

a Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích trong hoạt động giáo dục là gì?

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích của hoạt động giáo dục

là nguyên tắc yêu cầu hoạt động giáo dục bắt buộc phải có mục đích và phải được định hướng theo mục đích ấy trong suốt quá trình hoạt động giáo dục diễn ra.

Trang 4

b Mục đích và mục đích giáo dục là gì?

Theo Từ điển tâm lý học của Vũ Dũng thì mục đích là “hình ảnh nhận thấy được của kết quả

dự đoán trước, hướng hành động của con

người đến sự phấn đấu để đạt được kết quả đó”.

Và xét dưới góc độ giáo dục thì mục đích giáo dục là mẫu nhân cách mà giáo dục cần đào tạo

để đáp ứng yêu cầu của xã hội trong từng giai đoạn phát triển của nó.

Trang 5

2 Tại sao phải thực hiện nguyên tắc này?

Mục đích luôn là một yếu tố quan trọng đối với tất cả các hoạt động, đặc biệt là đối với hoạt động giáo dục

Nó bảo đảm cho cả quá trình hoạt động đi đúng hướng, không có những bước đi sai lầm hoặc thừa thải Nếu hoạt động giáo dục không có mục đích thì chẳng khác già con tàu đi trên biển mà không có la bàn Nó không biết mình đang ở đâu và sẽ trôi về đâu Nên việc đến được bến bờ như ý muốn ban đầu là một điều cực kỳ khó khăn, và nếu như có đến được chăng nữa thì cũng

dựa vào hai chữ “hên – xui”

Trang 6

Vì vậy việc đạt được kết quả cao nhất trong một HĐGD

là một điều viễn tưởng Vì chỉ riêng việc thoát khỏi “mớ bòng bong” do không có mục đích gây ra đã khó rồi huốn gì đạt được hiệu suất hoạt động tốt nhất Xác định được mục đích cho hoạt động quả rất quan trọng nhưng việc dùng mục đích đó để định hướng xuyên suốt trong quá trình hoạt động giáo dục diễn ra cũng quan trọng không kém Bởi vì, nếu như đã xác định được mục đích giáo dục rồi nhưng lại không dùng

nó để định hướng thì việc xác định mục đích chỉ là

“công dã tràng”

Trang 7

Mục tiêu giáo dục với học sinh trung học

cơ sở là giúp các em hình thành ý thức và tình cảm đạo đức một cách cụ thể và dễ thực hiện nhất là: chăm chỉ học hành,

ngoan ngoãn lễ phép, kính trên,nhường dưới,… phấn đấu trở thành những công dân có ích cho xã hội.

Trang 8

Nguyên tắc tôn trọng nhân cách và yêu cầu cao đối với con người

Tôn trọng nhân cách học sinh là tôn trọng nhân phẩm,tài năng trí tuệ, tự do tư tưởng,…Tôn

trọng nhân cách còn bao gồm cả tôn trọng thân thể, không ai được xúc phạm đến phẩm giá con người và không được xúc phạm đến phẩm chất con người.

Trang 9

Tôn trọng nhân cách con người cũng đồng nghĩa với tin tưởng con người, tin tưởng khả năng trí tuệ , khả năng lao động sáng tạo của con người Như vậy, tin tưởng là

sự thể hiện sự mong muốn của các nhà giáo dục và đồng thời cũng là một biện pháp tế nhị buộc họ phải

cố gắn hoàn thành nhiệm vụ.

Trang 10

Trong quá trình GD cùng với việc tôn

trọng nhân cách HS Yêu cầu chính là sự đòi hỏi cao hơn khả năng thực tế của các em

phấn đấu.Bằng hệ thống những mục tiêu, những tiêu chuẩn nâng cao từng bước,

thúc đẩy HS phấn đấu liên tục Khi nhà giáo dục đặt ra những yêu cầu cao, HS sẽ cảm

nhận được sự tin tưởng của các thầy giáo

về mình và cố gắn hơn.Như vậy, yêu cầu

cao chính là sự thể hiện niềm tin và sự tôn trọng nhân cách con người

Trang 11

Muốn GD con người phải tôn trọng nhân cách con người và phải có những yêu cầu cao đối với con

người

Trang 12

Những điều cần lưu ý khi thực hiện nguyên tắc này

+ Nhà GD không được xúc phạm đến nhân cách học sinh dù bất cứ hoàn cảnh nào, với bất cứ lí do gì, tránh mọi thành kiến đối với HS dù họ mắc khuyết điểm trong một tình huống nhất thời nào đó.+ Nhà GD tránh những thái độ gay gắt, nhạo báng , xỉa mai, mệnh lệnh,áp đặt, nhưng đồng thời tránh những

dễ dãi, xuề xòa”vô nguyên tắc”

Trang 13

+ Nhà GD luôn đánh giá HS cao hơn một chút so với cái

mà họ đã có, đòi hỏi cao hơn so với những gì họ đã đạt được Tế nhị, khéo léo, có tình, có lí trong ứng xử sư

phạm đó là nghệ thuật sư phạm của GV

+ Phải xác nhạn những ưu điểm, những thành công của

HS dù đó là nhỏ bé nhất, phải ghi nhận thành tích của tập thể trong đó có những đóng góp của từng cá nhân, lấy ưu điểm làm cơ sở để tạo ra những thành công mới trong quá trình phấn đấu của HS

Trang 14

Nguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược

điểmNguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược điểm là”lấy xây để chống:,”tăng cường sinh lực để phòng chống bệnh tật “ đây là một nguyên tắc GD rát

có hiệu quả

Trong các trường THCS các nhà GD cần lưu ý:

+Tổ chức tốt các phong trào thi đua, theo dõi nhũng điển hình gương mẫu, thường xuyên động viên, khen

thưởng, khích lệ HS

Trang 15

+ Mỗi năm có tổng kết, đánh giá xếp loại và khen

thưởng những HS đạt thành tích cao trong học tập và

Trang 16

+ Điều đáng ghi nhớ sau phê bình, trách phạt phải là lòng nhân ái, vị tha vì sự tiến bộ của

Trang 17

Nguyên tắc GD trong lao động và bằng

Cuộc sống lao động là môi trường, là phương tiện góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho những con người đang sống và làm việc trong đó Vì thế mà giáo dục phải có sự gắn kết chặt chẽ với cuộc sống và lao động để hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện cho học sinh.

Trang 18

Hoạt động giáo dục nhằm giáo dục học sinh trở thành người công dân thích ứng với cuộc sống lao động và sinh họat xã hội Thực tiễn giáo dục cho thấy rằng, hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào kiến thức và sự trải nghiệm của bản thân học sinh Nên muốn có kiến thức và kinh nghiệm, con người phải tham gia các họat động trong các môi trường, hoàn cảnh và tình huống sống

khác nhau

Trang 19

Chính cuộc sống lao động là môi trường, phươnng tiện góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Tuy nhiên, hiện nay việc giáo dục còn mang năng kiến thức,

hàn lâm chưa chú trọng việc GD nghề

nghiệp.

Trang 20

Nhà giáo dục cần tổ chức cho học sinh tìm hiểu

về thực tế của cuộc sống cũng như họat động

sáng tạo của người lao động; đặt ra yêu cầu giáo dục cụ thể, rõ ràng cho học sinh; Ngoài ra, nhà giáo dục phải xác định rằng việc tổ chức cho các

em tham gia các hoạt động công tác xã hội là

cũng là một thành phần hữu cơ trong hoạt động giáo dục, để tránh cho các em hoạt động chủ

quan, tùy tiện, qua loa,

Trang 21

Tổ chức cho học sinh tự giác tham gia một cách vừa sức vào việc xây dựng đất nước qua các họat động lao động hữu ích, từ đó hình thành phẩm chất của người công dân, tạo điều kiện phát huy tính tích cực, sáng tạo Giáo dục lao động cho học sinh trước hết nhằm hình thành ở các em thái độ đúng đắn đối với lao

động: yêu lao động, kính trọng người lao động, quý trọng sản phẩm lao động Đồng thời góp phần hình thành ở các em những cơ sở ban đầu của các kỹ năng

và thói quen lao động theo khoa học sau này

Trang 22

Tận dụng vai trò của các tổ chức Đoàn, Hội, Đội, các họat động ngọai khóa để thu hút sự hỗ trợ của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường

giúp cho học sinh có cơ hội tham gia vào các

hoạt động giáo dục thực tiễn như: Ngày chủ

nhật xanh, tổ chức các cuộc thi nấu ăn, cắm hoa vào các ngày lễ

Trang 23

Không nên tách rời hoạt động giáo dục với cuộc sống như các hoạt động ngọai khóa, tham quan

du lịch về nguồn, làm học sinh thêm yêu đất

nước, hiểu biết về các di tích lịch sử,…

Ngày đăng: 23/09/2016, 12:20

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w