Xã hội học là gì? Các chức năng, đối tượng nghiên cứu của xã hội học? Phân tích điều kiện, tiền đề để XHH ra đời. 1. Tiền đề kinh tế – xã hội (có sự tiến bộ rõ rệt trong phương thức sản xuất của con người) Cuối thế kỷ XVIII, đầu thế kỷ XIX ở Châu Âu xuất hiện cuộc cách mạng thương mại và công nghệ, làm lay chuyển tận gốc chế độ cũ tồn tại hàng trăm năm trước. Hệ thống kinh tế phong kiến đã bị sụp đổ trước sự bành trướng của các cuộc cách mạng làm cho quan hệ sản xuất kiểu cũ bị thay thế dần bởi sự quản lý kinh tế theo kiểu tư bản. Trước bối cảnh đó nhiều nhà máy, xí nghiệp ra đời đã thu hút nhiều lao động, đặc biệt là lao động từ nông thôn ra đô thị.
Câu hỏi ôn tập Môn: Xã hội học đại cương Câu 1: Xã hội học gì? Tại có nhiều quan niệm xã hội học? 1/ Khái niệm xã hội học Từ xã hội học đời với tính cách ngành khoa học độc lập có nhiều tranh luận dội thú vị xã hội học gì? Sau số định nghĩa nhà khoa học xã hội học: - Theo E Durkheim “Xã hội học khoa học nghiên cứu kiện xã hội” - M.Weber cho xã hội học “Khoa học hành động xã hội” - V.A Jadov: “Xã hội học khoa học hình thành, phát triển vận hành cộng đồng xã hội, tổ chức xã hội trình xã hội với tính cách hình thức tồn chúng; khoa học quan hệ xã hội với tính cách chế liên hệ tác động qua lại cá nhân cộng đồng; khoa học quy luật hành động xã hội hành vi quần chúng” - “Xã hội học khoa học nghiên cứu xã hội hành vi người” (Wallace – 1989) - “Xã hội học nghiên cứu cách hệ thống khoa học hành vi người, nhóm xã hội xã hội” (Thompson & Hidey – 1994) - “Xã hội học khoa học nghiên cứu tương tác xã hội tổ chức xã hội” (Wander & Zadence – 1990) - “Xã hội học nghiên cứu đời sống xã hội người, nhóm xã hội… phạm vi nghiên cứu xã hội học rộng lớn, trải dài từ phân tích gặp gỡ cá nhân phố xá đến quan tâm trình xã hội có tính toàn cầu” (Giddens – 1997) - “Đơn giản nhất, xã hội học khoa học nghiên cứu quan hệ xã hội, thiết chế xã hội xã hội” (Smelser 1994) - “Xã hội học khoa học quy luật, tính quy luật xã hội chung đặc thù phát triển, vận hành hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử, khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội, giai cấp dân tộc” (Osipov – 1992) Các nhà xã hội học Việt Nam thống rằng: “Xã hội học môn khoa học xã hội nghiên cứu tính chỉnh thể quan hệ xã hội; nghiên cứu quy luật phổ biến đặc thù hình thái kinh tế xã hội; chế hoạt động, hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm, tập đoàn xã hội…” Từ định nghĩa ta nhận thấy cách định nghĩa khác rút số điểm chung xã hội học sau: - Nghiên cứu cấu tổng thể xã hội, cụ thể nghiên cứu quy luật phổ biến đặc thù của vận động phát triển hình thái kinh tế xã hội - Nghiên cứu nguyên nhân, chế vận động, xu phát triển tượng trình xã hội tập đoàn, nhóm xã hội khác - Nghiên cứu cá nhân với nhu cầu, động lực, sức mạnh xã hội chi phối hành vi xã hội họ 2/ Cho đến nay, người ta chưa thống định nghĩa xã hội học, người ta chấp nhận đa dạng định nghĩa, do: - Không có kiểu phát triển xã hội nên quan điểm xã hội học nhất; - Mỗi nhà khoa học có xuất thân khác nhau, có hoàn cảnh sống khác nhau, đào tạo ảnh hưởng khác nên quan điểm xã hội học khác Câu 2: Trình bày đối tượng, chức Xã hội học? 1/ Đối tượng nghiên cứu xã hội học XH chỉnh thể rộng lớn toàn diện, khách thể nghiên cứu nhiều KHXH, có XHH.Theo đó, đối tượng nghiên cứu XHH quan hệ Xh, tương tác XH biểu thông qua hành vi Xh người với người nhóm, hệ thống Xh Xét tiến trình phát triển XHH, vấn đề kép: “con người – xã hội”; hành động xã hội – cấu xã hội”; “vi mô - vĩ mô” chủ đề trung tâm nghiên cứu XHH Quan điểm thống thừa nhận đối tượng N/c XHH: - Là bên người với tư cách cá nhân, nhóm, cộng đồng XH với bên XH với tư cách hệ thống XH, thiết chế Xh cấu xh Nói cách khaí quát, đối tượng nghiên cứu XHH mối quan hệ tương tác hành vi XH người, mối quan hệ hữu cơ, ảnh hưởng lẫn bên người với tư cách cá nhân, nhóm, cộng đồng người bên xã hội với tư cách hệ thống XH, cấu XH 2/ Chức XHH a Chức nhận thức Lý luận xã hội học công trình nghiên cứu thực nghiệm xã hội học trang bị cho nhà nghiên cứu nhà lãnh đạo tri thức khoa học phát triển xã hội quy luật phát triển Nó định rõ nguồn gốc (nguyên nhân) trình tượng xã hội, vạch quy luật khách quan tượng trình xã hội từ tạo tiền đề nhận thức triển vọng xã hội nói chung mặt, lĩnh vực riêng rẽ b Chức thực tiễn Chức thực tiễn xã hội học có mối quan hệ với chức nhận thức, vấn đề quan trọng chức thực tiễn yếu tố dự báo Dựa vào phân tích tượng xã hội mặt, quy trình riêng rẽ Xã hội học có nhiệm vụ làm sáng tỏ triển vọng xu hướng phát triển xã hội Khi nghiên cứu tượng quan hệ xã hội, xã hội học giúp người đặt quan hệ xã hội kiểm soát thân điều tiết quan hệ cho phù hợp với yêu cầu khách quan tiến xã hội Việc dự báo xã hội dựa sở nhận thức sâu sắc quy luật xu hướng phát triển xã hội, điều kiện tiền đề để kế hoạch hoá quản lý xã hội cách khoa học c Chức tư tưởng Muốn quản lý xã hội người lãnh đạo phải nắm vững tình hình tư tưởng, trạng thái tâm lý tầng lớp nhân dân Trạng thái tư tưởng luôn biến động theo diễn biến thực trạng kinh tế, trị, xã hội Xã hội học giúp hiểu rõ thực trạng tư tưởng đề làm tốt công tác trị, tư tưởng, nắm bắt định hướng dư luận xã hội, góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội Câu 3: Phân tích điều kiện, tiền đề để XHH đời Tiền đề kinh tế – xã hội (có tiến rõ rệt phương thức sản xuất người) Cuối kỷ XVIII, đầu kỷ XIX Châu Âu xuất cách mạng thương mại công nghệ, làm lay chuyển tận gốc chế độ cũ tồn hàng trăm năm trước Hệ thống kinh tế phong kiến bị sụp đổ trước bành trướng cách mạng làm cho quan hệ sản xuất kiểu cũ bị thay dần quản lý kinh tế theo kiểu tư Trước bối cảnh nhiều nhà máy, xí nghiệp đời thu hút nhiều lao động, đặc biệt lao động từ nông thôn đô thị Ở nước Anh, Pháp, Đức xuất hoạt động sản xuất, buôn bán sản xuất theo quy mô công nghiệp làm đẩy nhanh trình phát triển kinh tế nhờ khối lượng tổng sản phẩm gấp hàng trăm lần trước có chủ nghĩa tư bản, kinh tế phương Tây biến đổi sâu sắc Sự biến đổi kinh tế dẫn đến biến đổi sâu sắc đời sống xã hội chẳng hạn nông dân làm thuê, cải rơi vào tay giai cấp tư sản, đô thị hoá phát triển, sở hạ tầng phát triển mạnh, khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển nhanh chóng Sự biến đổi kinh tế làm cho hệ thống tổ chức xã hội phong kiến bị xáo trộn mạnh mẽ như: quyền lực tôn giáo bị giảm xuống, cấu trúc gia đình biến đổi cá nhân rời bỏ cộng đồng, gia đình làm thuê, văn hoá biến đổi lối sống kinh tế thực dụng… Tóm lại: xuất hệ thống tư phá vỡ trật tự xã hội cũ, làm xáo trộn đời sống xã hội giai cấp, tầng lớp nhóm xã hội Từ nảy sinh nhu cầu cần phải giải là: Về mặt thực tiễn: phải lập lại trật tự xã hội cách ổn định Về mặt nhận thức: giải vấn đề mẻ xã hội nảy sinh từ sống đầy biến động Tiền đề trị - tư tưởng Cách mạng tư sản Pháp làm thay đổi thể chế trị, mở đầu thời kì tan rã của chế độ phong kiến thay vào thống trị giai cấp tư sản, hình thành nhà nước tư chủ nghĩa Cách mạng tư sản Pháp khơi dậy cho giai cấp công nhân biến đổi mặt nhận thức: quyền người, quyền bình đẳng… Sau Pháp, nước Anh, Đức, Ý nước phương Tây khác có biến động trị theo đường “tiến hóa” Đặc điểm chung đời sống Châu Âu lúc là: quyền lực trị chuyển sang tay giai cấp tư sản tự bóc lột giai cấp công nhân giai cấp tư sản Do dẫn đến mâu thuẫn gay gắt giai cấp vô sản giai cấp tư sản Khi mâu thuẫn xã hội phát triển điều hoà dẫn đến bùng nổ cách mạng vô sản Pháp (1871) tiếp Nga (1917) Những cách mạng sở hình thành phát triển lý tưởng cách mạng chủ nghĩa xã hội cho giai cấp bị bóc lột dân tộc thuộc địa Những biến đổi mặt trị, tư tưởng dẫn đến khoa học xã hội học đời Pháp – nôi cách mạng, tiếp đến Anh, Pháp, Đức…Đồng thời biến đổi kinh tế, văn hoá, trị đòi hỏi nhà xã hội học đưa vấn đề mang tính toàn cầu như: Trật tự xã hội, bất bình đẳng xã hội, tìm cách phát quy luật tổ chức xã hội để góp phần tạo dựng, củng cố trật tự xã hội tiến xã hội Tiền đề lý luận phương pháp luận Từ xa xưa nhà tư tưởng đưa giải thích người xã hội, nhiên mang tính ước đoán, giả định Thời kỳ Phục Hưng (Thế kỷ XIV) đặt vấn đề nghiên cứu người xã hội chưa trở thành khoa học có tiến đáng kể Đó tiền đề lý luận, phương pháp luận nảy sinh khoa học xã hội học Các trào lưu tư tưởng tiến Khoa học tự nhiên khoa học xã hội kỷ XVIII trở thành tiền đề, nguồn gốc yếu tố tạo nên hệ thống lý luận phương pháp luận khoa học xã hội, cụ thể là: Các nhà tư tưởng Anh, đặc biệt A.Smith (1723- 1796) D.Ricado (1772- 1823) nghiên cứu chế độ kinh tế – xã hội cho cá nhân phải tự do, thoát khỏi ràng buộc hạn chế bên để tự cạnh tranh nhờ cá nhân tạo xã hội tốt Những quan điểm đứng lập trường chủ nghĩa tư bản, biện minh cho giai cấp tư sản song dù bênh vực quyền người, điều gợi mở cách nhìn biện chứng vật vấn đề xã hội nảy sinh Tại Pháp, thời kỳ Phục Hưng nửa cuối kỷ XV xuất nhà khai sáng chủ nghĩa xã hội như: Voltaire, S.Simont, Fourier… đặc biệt A.Comte – người sáng lập chủ nghĩa thực chứng xã hội học Tư tưởng nhà triết học Pháp cho người bị chi phối điều kiện hoàn cảnh xã hội, phải tôn trọng bảo vệ quyền “ tự nhiên” người Từ hình thành tư tưởng cần thiết xoá bỏ áp bức, bất công tạo thành xã hội phù hợp với chất người Các cách mạng khoa học kỹ thuật diễn kỷ XVI, XVII, XVIII làm thay đổi giới quan phương pháp luận khoa học Trước kia, người ta giải thích giới lực lượng siêu nhiên, thần thánh Đến đây, người ta giải thích giới cách khoa học, vận động phát triển theo quy luật Các quy luật xã hội nhận thức được, sử dụng khái niệm, phạm trù, phương pháp nghiên cứu khoa học để giải thích giới, từ cải tạo giới Như xã hội học đời với tư cách môn khoa học độc lập lòng Châu Âu kỷ XIX, với điều kiện chín muồi kinh tế xã hội, trị tư tưởng…Người tiên phong đường xây dựng môn khoa học nhà triết học thực chứng người Pháp tên Auguste Comte (1798-1857) – nhà xã hội học giới, người kế thừa phát triển tất tốt đẹp mặt tư tưởng, nhận thức mà loài người tạo từ trước đến đầu kỷ XIX để đưa học thuyết khoa học cho khoa học xã hội, người đặt tảng cho dòng chảy bất tận lịch sử xã hội học Câu 4: Tại nói XHH đẻ cách mạnh công nghiệp Anh kỷ 18? Các cách mạng thương mại công nghệ cuối kỷ XVIII làm lay chuyển tận gốc trật tự kinh tế cũ tồn phát triển hàng trăm năm trước Hình thái kinh tế xã hội kiểu phong kiến bị sụp đổ mảng lớn trước bành trướng thương mại công nghiệp Sự tác động tự hóa thương mại, tự hóa sản xuất đặc biệt tự hóa lao động; hệ thống tổ chức quản lý kinh tế theo kiểu truyền thống bị thay cách tổ chức xã hội đại Do vậy, thị trường mở rộng, hàng loạt nhà máy, xưởng tập đoàn kinh tế đời thu hút nhiều lao động từ nông thôn thành thị làm thuê Của cải, đất đai, tư không tập trung tay tầng lớp phong kiến mà rơi vào tay giai cấp tư sản Sự xuất phát triển hệ thống kinh tế tư chủ nghĩa phá vỡ trật tự xã hội phong kiến gây xáo trộn biến đổi đời sống kinh tế xã hội tầng lớp, giai cấp nhóm xã hội Từ nảy sinh nhu cầu thực tiễn phải lập lại trật tự, ổn định xã hội nhu cầu nhận thức để giải vấn đề mẻ nảy sinh từ sống biến động Trong bối cảnh đó, Xã hội học đời để đáp ứng nhu cầu nhận thức biến đổi xã hội lập lại trật tự xã hội Câu 5: Trình bày quan điểm xã hội học August Comte August Comte (1798 – 1857); Sinh tại: Montpelier – Pháp Học Đại học Bách Khoa Paris Nghề nghiệp: dạy tư, trợ lý Sant Simon Tác phẩm chính: Giáo trình triết học thực chứng (1842); Hệ thống trị học thực chứng (1851) Ở Pháp, kỷ XIX thời kì bất an, quân chủ nước Pháp cáo chung cách mạng 1789 Trong tình nhà nghiên cứu xem xét xem cách tân xã hội Comte cho triết gia có ảnh hưởng số đó, ông tin tưởng khoa học lý thuyết xã hội việc điều tra có hệ thống hành vi người cần thiết để cách tân xã hội Từ thuật ngữ xã hội học đời để khoa học hành vi người - Quan điểm August Comte xã hội học: Định nghĩa xã hội học: Xã hội học khoa học quy luật tổ chức xã hội Theo đó, Đối tượng nghiên cứu xã hội học xã hội Xã hội cấu thành từ tổ chức đặc thù Các tổ chức xã hội tồn theo quy luật định, cụ thể A.Comte tiếp cận theo quy luật tiến hoá xã hội - Quan điểm cấu môn xã hội học: Theo ông cấu xã hội học gồm hai phận: Tĩnh học xã hội: Nghiên cứu xã hội theo lát cắt ngang, nghĩa nghiên cứu xã hội thời điểm định qua phân tích cấu trúc xã hội, trật tự xã hội tập thể cá nhân xã hội Ở Comte quan tâm nghiên cứu tiểu cấu trúc như: gia đình, tôn giáo, văn hoá tổ chức xã hội khác, để từ thiết lập trì trật tự xã hội Động học xã hội: Nghiên cứu xã hội theo lát cắt dọc, nghĩa mô tả giai đoạn khác xã hội loài người, từ nghiên cứu quy luật làm biến đổi xã hội theo thời gian - Quan điểm A.Comte giai đoạn phát triển xã hội chia thành giai đoạn sau (quy luật giai đoạn): thần học, siêu nhiên, thực chứng Quy luật ba giai đoạn Comte giai đoạn trước tiền đề cho giai đoạn sau Sự phát triển xã hội diễn theo đường tiến hoá Comte cho giai đoạn thực chứng- khoa học trí tuệ, tri thức khoa học sức mạnh, động lực trì phát triển xã hội Tuy nhiên, nhiều người cho giải thích trình phát triển xã hội mang tính tâm ông qua nhấn mạnh đến vai trò văn hoá, tinh thần tri thức định đến cấu trúc hệ thống xã hội - Quan điểm phương pháp luận: Phương pháp luận thực chứng: Là thu thập, xử lý thông tin, xây dựng giả thiết, kiểm tra giả thiết, so sánh tổng hợp số liệu để chứng minh, giải thích vấn đề nghiên cứu Phương pháp luận thực chứng gồm nhóm: + Phương pháp quan sát, gồm quy tắc sau:Quan sát gắn với lý luận; Quan sát soi rọi lý thuyết; Quan sát có mục đích + Phương pháp thực nghiệm: Nhà xã hội học chủ định can thiệp, tác động vào đối tượng nghiên cứu để làm bộc lộ đặc điểm, tính chất cần tìm hiểu đối tượng nghiên cứu Ứng dụng vào xã hội học: nghiên cứu trường hợp “bất thường” để tìm hiểu nguyên nhân hậu + Phương pháp so sánh: So sánh xã hội với khứ, hệ thống xã hội với nhau, từ tìm đặc điểm giống khác hệ thống xã hội đê khái quát hóa đặc điểm chung, thuộc tính của xã hội Ứng dụng nghiên cứu xã hội học văn hoá, cộng đồng xã hội học tổ chức… + Phương pháp lịch sử: Tìm hiểu chi tiết, tỷ mỉ yếu tố, phận hình thành biển đổi xã hội lịch sử Từ tái xảy ra, diễn theo theo trình tự xu hướng để rút kế luận có hiệu nghiên cứu Tóm lại: A.Comte người nhu cầu chất khoa học quy luật tổ chức xã hội xã hội học Sử dụng phương pháp nghiên cứu đặc biệt khoa học tự nhiên để xây dựng kiểm tra giả thuyết nghiên cứu Chỉ nhiệm vụ xã hội học phát quy luật, xây dựng giả thuyết, nghiên cứu cấu xã hội trình xã hội Câu 6: Trình bày quan điểm XHH Emile Durkheim 1/ Tóm tắt tiểu sử: Durkheim (1858 – 1917), sinh Epinal – Pháp; học Đại học Ecole Normale; Nghề nghiệp: Giảng viên đại học; Các tác phẩm chính: Phân công lao động xã hội (1893); Các quy tắc phương pháp xã hội học (1895); Tự tử (1897); Những hình thức sơ đẳng đời sống tôn giáo (1912) 2/ Quan điểm Durkheim xã hội học: - Định nghĩa: Xã hội học khoa học kiện xã hội Giải thích định nghĩa: Xã hội học nghiên cứu kiện xã hội Sự kiện xã hội bao gồm: + Sự kiện xã hội vật chất: Nhóm, dân cư, tổ chức xã hội… + Sự kiện xã hội phi vật chất: Hệ thống giá trị, chuẩn mực, phong tục tập quán, đạo đức… Các đặc điểm kiện xã hội: + Tính khách quan: Sự kiện xã hội tồn bên cá nhân + Tính phổ biến: Sự kiện xã hội cộng đồng, cộng đồng chia sẻ, chấp nhận coi mình, + Tính cưỡng chế: Sự kiện xã hội có sức kiểm soát, hạn chế, cưỡng chế gây áp lực với hoạt động cá nhân - Hệ thống khái niệm xã hội học Durkheim: + Đoàn kết xã hội: Đoàn kết xã hội mối quan hệ cá nhân xã hội, cá nhâncá nhân- nhóm xã hội Nếu đoàn kết xã hội cá nhân bị riêng lẻ, tạo thành xã hội với tư cách hệ thống Ứng dụng thực tế khái niệm để giải thích tượng: phân công lao động xã hội, tự tử, tôn giáo, kiện bất thường khác Từ tìm nguyên nhân, phân tích chức năng, hiệu kiện xã hội với việc trì củng cố trật tự xã hội + Đoàn kết xã hội phân loại xã hội: Đoàn kết xã hội học đoàn kết dựa đồng nhất, giống nhau, tuý mặt giá trị, niềm tin, tín ngưỡng, phong tục tập quán Trong xã hội học cá nhân không tách khỏi cộng đồng ý chí tập thể chi phối tình cảm, ý chí cá nhân Sự khác biệt độc đáo cá nhân không quan trọng, ý thức cộng đồng lại cao, chuẩn mực chặt chẽ, luật pháp mang tính cưỡng chế, xã hội có quy mô nhỏ (làng, xã …) Đoàn kết hữu cơ: Đoàn kết dựa đa dạng, phong phú chức năng, mối liên hệ, tương tác cá nhân phận chương trình xã hội Xã hội hữu có quy mô lớn hơn, ý thức cộng đồng yếu tự cá nhân phát triển Quan hệ xã hội cá nhân mang tính chức năng, trao đổi pháp luật bảo vệ + Đoàn kết xã hội phân công lao động: Phân công lao động có vai trò quan trọng đời sống người, tạo đoàn kết xã hội Sự phân công lao động cao, chuyên môn hoá người phải tương tác với nhau, phụ thuộc lẫn Do đoàn kết không máy móc, rập khuôn mà cá nhân phụ thuộc lẫn gọi đoàn kết hữu Sự biến đổi xã hội phụ thuộc vào đoàn kết xã hội, đoàn kết xã hội lại phụ thuộc vào phân công lao động Tiếp đó, phân công lao động phụ thuộc vào: di cư, tích tụ dân cư, đô thị hoá công nghiệp hoá Phân công lao động không làm tròn chức đoàn kết xã hội xã hội rơi vào khủng hoảng, không bình thường Do nhiệm vụ xã hội học nghiên cứu bất thường xã hội để đưa xã hội lành mạnh, bình thường Theo Durkheim có loại phân công lao động bất bình thường: Hình thức phi chuẩn mực: Phân công lao động tuỳ tiện, tự phát, rối loạn thiếu kiểm soát từ phía hệ giá trị, chuẩn mực xã hội Do quản lý nhà nước cần thiết phân công lao động Hình thức cưỡng - bất công: Cá nhân phải chấp nhận vị trí lao đông không phù hợp với lực, phẩm chất cá nhân để phục vụ cho lợi ích nhóm người tạo bất công xã hội (xã hội bóc lột) Hình thức thiếu đồng bộ: Phân công lao động thái quá, lệch lạc chuyên môn, quản lý không theo kịp trình độ chuyên môn dẫn đến mâu thuẫn, xung đột xã hội + Vấn đề đoàn kết xã hội tự tử: Qua tác phẩm ông phản ứng quan điểm cho tự sát bệnh lý tâm thần, ông cho tự sát bệnh lý xã hội xã hội áp đặt Ông người thống kê cách đầy đủ tượng tự sát, theo ông người bị rối loạn tâm thần chiếm tỉ lệ ít, người có trình độ văn hóa đứng sau người bị rối loạn tinh thần Đặc biệt Durkheim phát người tự sát có phụ nữ Khi nghiên cứu tự sát khác hẳn với trường phái tư khác, ông cho tự sát hành động phản lại xã hội, tượng mang tính xã hội bị quy định xã hội, hành động mang tính cá nhân Tùy thuộc vào mối quan hệ mà cá nhân mà tự sát cao hay thấp “ Sự tự sát biến thiên theo mức độ tương tác nhóm xã hội mà cá nhân phận, cá nhân có phụ thuộc vào nhóm yếu việc thừa nhận nguyên tắc hành động nhóm hành động cá nhân họ, điều dẫn đến từ bỏ đời sống cá nhân họ lớn” Tự tử chia thành loại theo đặc điểm tư tưởng đoàn kết xã hội: Tự tử vị kỷ: Cá nhân bị bỏ rơi, không quan tâm đến, cá nhân sống thân Như tự tử xảy chủ nghĩa cá nhân lớn Tự tử vị tha: cá nhân tự xả thân mục tiêu nhóm Ví dụ: tự tử võ sỹ đạo Nhật Sự tự tử cá nhân gắn kết mạnh với cộng đồng Tự tử vô chuẩn (phi chuẩn mực): Xã hội mà chuẩn mực cũ không tác dụng kiểm soát, điều tiết hành vi cá nhân, chuẩn mực chưa xuất xã hội hỗn loạn, vô tổ chức Tự tử cuồng tín: Tự tử niềm tin mù quáng, bị kiểm soát, điều tiết gắt gao, trừng phạt nặng nề giá trị, chuẩn mực + Đoàn kết xã hội tôn giáo: Tôn giáo tượng xã hội đặc thù có nguyên nhân xã hội chức xã hội Chức xã hội: Tôn giáo tạo đoàn kết xã hội cá nhân, củng cố niềm tin, tăng cường gắn bó, tâm cá nhân xã hội Nguyên nhân xã hội: tôn giáo sản phẩm lịch sử xã hội, cuả mối tương tác hoạt động cộng đồng Các ý tưởng, phạm trù, khái niệm tôn giáo có nguồn gốc xã hội, sản phẩm xã hội Chẳng hạn, thờ cúng chúa trời thờ cúng sức mạnh siêu phàm chúa, thần thánh thiên chúa sức mạnh xã hội - Các quy tắc phương pháp luận Durkheim: Quy tắc quan sát tượng xã hội; Quy tắc phân biệt bình thường với sai lệch; Quy tắc phân loại xã hội; Quy tắc chức luận; Quy tắc chứng minh xã hội học Tóm lại, lý luận xã hội học Durkheim bao gồm nhiều vấn đề xã hội đại như: kinh tế, đạo đức, tôn giáo… Ông nhà xã hội học có ảnh hưởng bậc xã hội học tư sản từ cuối thể kỷ XIX đến thập niên 30 kỷ XX Tuy nhiên, quan điểm ông cách giải vấn đề xã hội học ông mang tính tâm khách quan (do ông nhấn mạnh vào ý thức tập thể) Mặc dù hạn chế không phủ nhận công lao đóng góp ông cho khoa học xã hội học Câu 7: Trình bày quan điểm XHH Herbert Spencer 1/ Tóm tắt tiểu sử: Herbert Spencer (1820 – 1903); Sinh tại: Derrby – Anh; Học nghiên cứu lĩnh vực Khoa học tự nhiên, triết học xã hội học Nghề nghiệp: Nhà nghiên cứu Tác phẩm chính: Tĩnh học xã hội; Nghiên cứu xã hội học; Các nguyên lý xã hội, Xã hội học mô tả 2/ Quan điểm H.Spencer xã hội học: Ông nhà xã hội học người Anh, ông người có công không nhỏ môn xã hội học Ông xuất thân từ gia đình giàu có, ông không cảm thấy áp lực phải thay đổi hay cách tân xã hội Comte, thay vào ông mong muốn hiểu rõ xã hội - Định nghĩa: Xã hội học khoa học nghiên cứu xã hội với tư cách thể sống Kế thừa lý thuyết tiến hoá Đác Uyn nên tiếp cận xã hội từ nhìn sinh vật học (cơ thể sống) Coi xã hội thể sống nghĩa xã hội phải tuân theo quy luật vận động phát triển tự nhiên Cơ thể xã hội bao gồm quan, phận vận hành theo chức định đảm bảo tồn trình xã hội H Spencer vận dụng quan niệm tiến hoá Đác Uyn (nhà sinh vật học nước Anh) để giải thích xã hội thay đổi hay tiến hoá theo thời gian Từ ông cho có người giàu người nghèo giới tự nhiên Cách tiếp cận biến đổi xã hội ông xã hội buộc phải thay đổi dần dần, nên người ta phê phán nhiều vào trật tự xã hội hay tích cực hành động để làm biến đổi xã hội Quan điểm nhiều người quyền Anh Mỹ ủng hộ - Quan điểm H.Spencer loại xã hội + Xã hội quân Cơ chế tổ chức, điều chỉnh mang tính tập trung, độc đoán cao độ phục vụ mục tiêu chiến tranh, quốc phòng Hoạt động cá nhân, quan xã hội bị nhà nước kiểm soát mạnh Phân phối theo chiều từ xuống nhà nước kiểm soát Hình thức xã hội thời chiến + Xã hội công nghiệp: Tổ chức, điều chỉnh tập trung độc đoán Phục vụ mục tiêu kinh tế- sản xuất dịch vụ thời bình Hoạt động cá nhân, tổ chức xã hội không bị nhà nước kiểm soát chặt chẽ mà mềm dẻo, linh hoạt Phân phối theo chiều ngang cá nhân phân phối theo chiều dọc tổ chức xã hội Hình thức xã hội thời bình Lưu ý: Cách phân chia không dựa vào trình độ xã hội xã hội đại xã hội quân ngược lại Cách phân loại hai xã hội trình tuần hoàn: Sự suy vong chế tập trung, độc đoán mở chế phi tập trung dân chủ… Tuy nhiên tuần hoàn mang tính kế thừa, phát huy phù hợp với môi trường thay đổi - Quan điểm thiết chế xã hội: + Định nghĩa thiết chế xã hội: Thiết chế xã hội kiểu tổ chức xã hội xuất hoạt động nhằm đảm bảo đáp ứng nhu cầu, yêu cầu chức hệ thống xã hội, đồng thời kiểm soát hoạt động cá nhân, nhóm xã hội + Các loại thiết chế: Thiết chế gia đình – dòng họ: Đảm bảo chức trì nòi giống cho gia đình, dòng họ xã hội, kiểm soát quan hệ nam nữ, nuôi dạy cái, sống thành viên gia đình Thiết chế nghi lễ: Đảm bảo nhu cầu liên kết kiểm soát quan hệ xã hội thông qua thủ tục nghi thức Thiết chế trị: Giải xung đột xã hội Thiết chế tôn giáo: Cung cấp giá trị, niềm tin, chuẩn mực, tư tưởng để ổn định trật tự xã hội Thiết chế kinh tế: Đảm bảo nhu cầu sản xuất, dịch vụ hàng hoá phục vụ người Mỗi thiết chế có cấu trúc chức đặc thù nhằm thỏa mãn nhu cầu vận động, phát triển xã hội theo quy luật tiến hoá Tóm lại, quan niệm H.Spencer tiến hoá xã hội gợi nhiều ý tưởng quan trọng tiếp tục phát triển trường phái, lý thuyết xã hội học đại Câu 8: Trình bày quan điểm XHH Max Weber (1864 – 1920) 1/ Tóm tắt tiểu sử: Max Weber (1864 – 1920); Sinh tại: Erfut – Đức; Giáo dục: Trường tổng hợp Heidelberg, trường tổng hợp Beclin Nghề nghiệp: Dạy luật, giáo sư kinh tế, kinh tế trị Tác phẩm chính: Những tiểu luận phương pháp luận (1902); Đạo đức tin lành tinh thần chủ nghĩa tư (1902 – 1904); Kinh tế xã hội (1910 – 1914); Xã hội học tôn giáo (1916) 2/ Quan điểm xã hội học - Định nghĩa: Xã hội học khoa học giải nghĩa hành động xã hội tiến tới cách giải thích nhân đường lối hệ hành động xã hội Xã hội học có nhiệm vụ tìm hiểu, lý giải động cơ, ý nghĩa hành động xã hội Ông cho để hiểu rõ hành vi phải biết ý nghĩa chủ quan mà người ta gán cho hành vi - họ nhìn giải thích hành vi họ Lý giải có cách: + Lý giải trực tiếp thể trình nắm bắt nghĩa hành động qua quan sát trực tiếp đặc điểm, biểu theo kiểu “mắt thấy tai nghe” + Lý giải gián tiếp thông qua cảm nhận, đồng cảm, thông hiểu để đưa lời mô tả, nhận xét, bình luận động cơ, ý nghĩa sâu xa hành động tình huống, bối cảnh xã hội định Weber phân biệt hai loại ý nghĩa hành động xã hội Một nghĩa có thực hành động cụ thể chủ thể, nhóm chủ thể gán cho hành động Hai loại nghĩa gán mộ cách lý thuyết cho chủ thể, nhóm chủ thể loại hành động cho Nhìn chung, nghiên cứu xã hội học M.Weber có nhiệm vụ trả lời câu hỏi động cơ, ý nghĩa hành động xã hội Động chi phối, thúc đẩy dẫn dắt cá nhân, thành viên cộng đồng xã hội hành động theo cách xảy hành động cá nhân, thành viên có ảnh hưởng đến họ người xung quanh Weber cho mục tiêu xã hội học đưa khái niệm chung, có tính chất khái quát, trừu tượng thực lịch sử xã hội Do vậy, so sánh với sử học, lý giải xã hội học không phong phú, sinh động cụ thể cách trình bày, giải thích nhà viết sử Hơn cách giải thích sử học nhằm “ A tất yếu dẫn đến B” cách giải thích xã hội học chủ yếu nhằm vạch khuôn mẫu, hình thức, mối liên hệ có khả xảy theo kiểu “ A yếu tố có nhiều khả làm cho B xuất hiện”, “ A bối cảnh, tình làm cho B xảy ra” Theo cách định nghĩa Weber xã hội học xã hội học vừa có đặc điểm khoa học tự nhiên, tức giải thích nguyên nhân, điều kiện hệ hành động xã hội, vừa có đặc điểm khoa học xã hội – nhân văn, tức lý giải mục đích, nhu cầu, động cơ, ý nghĩa hành động xã hội Những quan niệm đóng vai trò làm tảng cho phát triển khuynh hướng nghiên cứu xã hội học định tính xã hội học sau - Quan điểm Weber phân tầng xã hội: Theo Weber, phân tầng xã hội tạo nên từ yếu tố: kinh tế - địa vị - uy tín xã hội + Yếu tố kinh tế: Ông cho kinh tế yếu tố tạo nên phân tầng xã hội Khác với K.Marx cho phân tầng xã hội khác sở hữu tư liệu sản xuất tập đoàn người Weber cho phân tầng xã hội khác tư sản cá nhân với gắn với may thị trường, đặc biệt xã hội đại Điều có nghĩa cá nhân có tài sản thị trường người gặp may mắn thành công ngược lại Đó sở phân tầng xã hội + Địa vị xã hội: Ông cho người sống có địa vị xã hội, địa vị gắn liền với quyền lực chia sẻ cho người khác Như vậy, địa vị khác có quyền lực khác Tập hợp tất địa vị cá nhân tạo thành tầng lớp, địa vị tạo thành tầng lớp khác xã hội + Uy tín: Uy tín đánh giá xã hội cá nhân Điều làm cho cá nhân tôn vinh địa vị xã hội Uy tín chia Chính uy tín khác đưa đến quyền lực khác cho cá nhân Hơn theo ông việc tạo uy tín nhiều khó tạo quyền lực cho cá nhân Tóm lại: M.Weber những nhà xã hội học đứng đầu xã hội phương Tây Mặc dù tồn hạn chế song học thuyết ông có ảnh hưởng đóng góp nhiều cho khoa học xã hội học Câu 9: Cơ cấu XH gì? Phân tích ý nghĩa việc nghiên cứu cấu XH? Khái niệm Cơ cấu XH Trong lịch sử xã hội học tồn nhiều quan điểm định nghĩa khác cấu xã hội cách tiếp cận nghiên cứu khác khái niệm - cấu xã hội Theo quan niệm G.V.Oxipôp, khái niệm cấu xã hội có liên quan mật thiết đến khái niệm hệ thống xã hội Khái niệm cấu xã hội bao hàm hai thành tố: Thành phần xã hội; Những liên hệ xã hội Thành phần xã hội tập hợp phận, nhóm, giai cấp, công đồng xã hội… cấu thành cấu xã hội Theo quan niệm Ian Robertson, “Cơ cấu xã hội mô hình quan hệ thành phần hệ thống xã hội Những thành phần tạo nên khung cho tất xã hội loài người, tính chất thành phần quan hệ chúng biến đổi từ xã hội đến xã hội khác Những thành phần quan trọng cấu xã hội vị thế, vai trò, nhóm thiết chế”1 Ý nghĩa việc nghiên cứu cấu xã hội Nghiên cứu cấu xã hội cho tranh tổng quát xã hội, từ vạch chiến lược xây dựng mô hình cấu xã hội tối ưu, bảo đảm vận hành có hiệu quả, thực tốt vai trò xã hội theo chiều hướng tiến Nghiên cứu cấu xã hội, đặc biệt nghiên cứu phân tầng xã hội, cho phép sâu vào phân tích thực trạng nhận diện cách chân thực đặc trưng xu hướng phát triển đất nước, từ có sở khoa học để vạch sách xã hội phù hợp nhằm tập trung lôi kéo lực lượng tinh hoa, phần tử động nhất, tài xã hội để bố trí vào vị trí quyền lực then chốt (quyền lực trị, kinh tế…), quản lý điều hành xã hội cách có hiệu quả, hướng vào mục tiêu dân giàu, nước mạnh Trên sở vạch nhân tố lệch chuẩn nhân tố dẫn đến phá vỡ ổn định xã hội, rối loạn chức năng, nhà xã hội học kiến nghị cho nhà quản lý xã hội đưa hệ thống chích sách thích hợp, điều chỉnh khắc phục tượng lệch chuẩn, biểu tiêu cực khác Việc nghiên cứu cấu xã hội – giai cấp phân hệ cấu xã hội khác cho phép nắm cốt lõi cấu xã hội, từ có chiến lược nhằm đưa mô hình cấu xã hội thích hợp; mặt khác, có điều kiện để hiệu chỉnh điều phối tổng thể cấu xã hội cho hài hoà ăn khớp với phát triển xã hội Góp phần hoàn thiện công tác quản lý ổn định xã hội tất lĩnh vực kinh tế trị xã hội… Câu 10: Phân tích khái niệm xã hội hóa? - Có nhiều định nghĩa khác xã hội hoá: + Xã hội hoá bao gồm tất trình tiếp diễn văn hoá: giao tiếp, học hỏi, qua cá nhân người phát triển chất xã hội có khả tham gia vào đời sống xã hội + Xã hội hoá trình cá nhân người học hỏi nhập tâm suốt đời vào yếu tố môi trường văn hoá, xã hội, hoà nhập chúng vào cấu trúc nhân cách ảnh hưởng tác nhân xã hội quan trọng kinh nghiệm cá nhân Do làm thích nghi với môi trường xã hội, nơi sinh sống + Xã hội hoá trình tương tác cá nhân xã hôi, cá nhân học hỏi thực hành tri thức, kỹ phương pháp cần thiết để hội nhập với xã hội + Xã hội hoá trình mà cá nhân học cách thức hành động tương ứng với vai trò (Neil Smelser) + Xã hội hoá trình hai mặt Một mặt cá nhân tiếp nhận kinh nghiệm xã hội cách thâm nhập vào môi trường xã hội, vào hệ thống quan hệ xã hội, mặt khác cá nhân tái sản xuất cách chủ động hệ thống mối quan hệ xã hội thông qua việc họ tham gia vào hoạt động mối quan hệ xã hội (G Andreeva) + Xã hội hoá trình theo người học cách thích ứng với xã hội tuân thủ quy tắc xã hội.Quá trình cho phép xã hội luân chuyển văn hoá từ hệ sang hệ khác + Xã hội hoá trình mà qua cá nhân học hỏi cách sống phát triển khả đóng vai trò xã hội vừa với tư cách cá thể vừa với tư cách thành viên nhóm + Xã hội hoá tức đường mà cách người có kinh nghiệm hiểu biết, nắm vững mục đích phù hợp với vai trò xã hội người Có hai mục đích: tạo mối liên hệ xã hội sở vai trò xã hội đảm bảo tồn xã hội nhờ lĩnh hội quan niệm mâu thuẫn hành vi thành viên xã hội Tất định nghĩa có điểm chung sau: Xã hội hoá trước hết trình tương tác cá nhân xã hội, qua cá nhân học hỏi, lĩnh hội, tiếp nhận văn hoá xã hội khuôn mẫu tác phong xã hội, chuẩn mực giá trị văn hoá xã hội để hoà nhập vào xã hội đáp ứng kỳ vọng xã hội Trong thực tế, xã hội hoá trình tương tác cá nhân xã hội Nhưng nói đến xã hội hoá người ta nhấn mạnh trình người tự học hỏi, thực hành cách tích cực tri thức, kỹ năng, kỹ xảo xã hội để từ hội nhập với xãhội giữ vai trò định cá nhân xã hội phân công Để biết xã hội hoá diễn mức độ cá thể, câu hỏi: nhân cách phát triển nào? Nhân cách phát triển, hình thành trình tương tác xã hội người với Trong kỷ trước, nhà tâm lý học, xã hội học đưa hàng loạt cách giải thích khác hình thành nhân cách, sở tác động qua lại nhân tố khác tính chất lý tính, môi trường xung quanh, kinh nghiệm cá nhân văn hoá Câu 11: Phân tích môi trường Xã hội hóa Xã hội hóa liên tục diễn suốt đời người Mỗi giai đoạn chu kỳ đời sống thể kết cấu kinh nghiệm xã hội đồng thời cho thấy người tiếp thu trình xã hội hóa không ngừng Các môi trường xã hội hóa bao gồm: 1/ Gia đình: Gia đình môi trường xã hội hoá quan trọng bậc cá nhân Thông qua thông tin có chủ đích chủ đích, cha mẹ người lớn gia đình truyền lại cho giá trị, niềm tin, chuẩn mực, thái độ tri thức giới xung quanh Gia đình nơi truyền cho thành viên sinh xã hội ý niệm giống phái, giới tính Xã hội hoá thực chủ yếu qua giao tiếp trực tiếp Quá trình xã hội hoá đứa trẻ theo dõi chặt chẽ điều chỉnh Những đứa trẻ sinh gia đình khác xảy trình xã hội hoá khác Tuy nhiên, với phát triển tổ chức xã hội truyền thông đại chúng, trình xã hội hoá gia đình dần ảnh hưởng 2/ Nhà trường Nhà trường môi trường xã hội hoá yếu Đứa trẻ tiếp thu không môn học nhà trường mà quy tắc cách thức quy định hành vi, cách thức quan hệ với giáo viên bạn học, cách nhìn nhận giới, tư tưởng, khuôn mẫu, giá trị mà xã hội coi trọng Nhà trường nơi người bắt đầu tiếp xúc với tính đa dạng xã hội, tương tác với thành viên tập thể gia đình Tính đa dạng xã hội nhà trường thường tạo nhận thức rõ ràng vị trí cấu trúc xã hội hình thành trình xã hội hóa gia đình Nhà trường có tầm quan trọng ngày tăng trình xã hội hoá cá nhân phần lớn thời gian gia đình, cá nhân phụ thuộc vào tổ chức 3/ Các nhóm XH Cá nhân tham gia vào nhiều nhóm xã hội: nhóm bạn bè lứa tuổi, nhóm sở thích, nhóm học tập, nhóm lao động sản xuất, nhóm nghề nghiệp Những nhóm xã hội có ảnh hưởng quan trọng đến việc thu nhận kinh nghiệm xã hội, hoàn thiện kiến thức, kỹ lao động, quy tắc ứng xử… Trong nhóm nhóm bạn bè lứa tuổi có tác động mạnh mẽ đến cá nhân tới mức lấn át ảnh hưởng gia đình nhà trường Nhóm bạn tạo hội cho thành viên chia sẻ, thảo luận mối quan tâm mà thường không làm tương tự với cha mẹ hay thầy cô giáo, học hỏi hành vi mà họ không thực môi trường xã hội hoá khác gia đình, nhà trường Tuy nhiên cá nhân bước vào tuổi trưởng thành xã hội nhóm lao động sản xuất, nhóm đồng nghiệp… lại đóng vai trò quan trọng xã hội hoá cá nhân 4/ Truyền thông đại chúng Trong xã hội đại nhân tố quan trọng trình xã hội hóa Truyền thông mang lại cho người kinh nghiệm xã hội, mẫu văn hóa mang tính tiêu chuẩn cách nhìn phổ biến Thông qua thời lượng cách thức chuyển tải qua phương tiện truyền thông, xã hội bị ảnh hưởng khuôn mẫu, giá trị mà thể quyền lợi nhóm thứ yếu bị xem nhẹ họ không nắm giữ phương tiện truyền thông Việc tiếp thu tri thức, thông tin qua truyền thông đại chúng ngày trở nên quan trọng cá nhân trình xã hội hoá Câu 12: Phân tích mối quan hệ vị trí vai trò xã hội? Vị trí xã hội Theo nghĩa chung nhất, “Đó định vị cá nhân đơn vị xã hội” Thông thường vị trí xã hội hiểu theo hai nghĩa sau: Vị trí xã hội chổ đứng cá nhân thang bậc xã hội đó, cá nhân đứng khoảng cao, trung bình hay thấp Tuy nhiên vị trí xã hội phụ thuộc vào cách so sánh chổ đứng với nội thang tùy thuộc vào cách thức so sánh thang với thang khác lại phụ thuộc vào hệ quy chiếu xã hội dành cho loại thang bậc với quan điểm đánh giá khác Trong trường hợp người ta nói địa vị, hay chức vụ xã hội ví dụ như: bác sĩ, luật sư, giám đốc, thị trưởng…Ở đây, cần lưu ý cá nhân có nhiều vị trí khác cá nhân tham gia vào nhiều tổ chức xã hội khác nhau, số có vị trí then chốt Vị trí xã hội hiểu tọa độ cá nhân uy tín xã hội Đó đánh giá nhóm hay cộng đồng xã hội cá nhân, biểu thị mức độ tôn trọng, trọng thị, kính nể Uy tín xã hội nhiều hay ít, cao hay thấp tùy thuộc vào nhiều yếu tố…Nó không hoàn toàn phụ thuộc vào cá nhân có địa vị cao hay thấp, quyền lực hay nhiều Cho nên người có địa vị cao chưa hẳn nhận kính trọng xã hội ngược lại, người xã hội kính trọng chưa người có địa vị cao - Các loại vị trí xã hội + Vị trí xuất thân hay vị trí định: loại vị trí xã hội mà cá nhân nhận chào đời nguồn gốc xuất thân từ cha mẹ tôn giáo, sắc tộc, dòng dõi, gia thế, nghề nghiệp…“con vua lại làm vua, sãi chùa quét đa” + Vị trí giành được: vị trí mà cá nhân có nổ lực không ngừng, tài năng, phấn đấu, tự thân vận động không tính đến may thủ đoạn… Vai trò xã hội Vai trò khái niệm xuất phát từ người diễn viên đóng vai diễn trò sân khấu, sau xã hội hóa vào đời sống trở thành thuật ngữ khoa học (G H Mead -1934) Là khái niệm mong đợi xã hội hành vi diễn xuất cá nhân tình xã hội cụ thể khung cảnh xã hội định Vai trò tập hợp ứng xử cá nhân mà người khác chờ đợi Khái niệm vai trò mang tính tương quan không độc diễn - Các loại vai trò + Vai trò định chế: loại vai trò mà cá nhân đóng buộc phải diễn xuất theo cách thức định tổ chức quy định, kèm theo biện pháp chế tài Cá nhân phải hành động theo khuôn mẫu vạch sẵn Cá nhân cần phải học hỏi, huấn luyện để có kiến thức, kỹ cần thiết để đóng vai trò Ví dụ : vai trò quan chức, công chức… + Vai trò thường nhật: vai trò mà thường xuyên đóng thay đổi liên tục đời sống ngày Chúng ta không cần phải trải qua khóa huấn luyện, cần bắt chước học hỏi cách đơn giản đóng Vai trò thường nhật chiếm đa số tổng số vai trò mà đóng suốt đời + Vai trò kỳ vọng: vai trò mà cá nhân đóng nhận nhiều mong đợi, niềm tin hy vọng từ cá nhân, nhóm hay cộng đồng, quốc gia vào vai trò cá nhân phải có trách nhiệm đáp lại mong đợi Ví dụ : cá nhân học, cử du học, vai trò đại sứ… + Vai trò gán: có tổ chức xã hội thức hay nhóm người gán cho qua kết một lựa chọn, bình xét hay tôn vinh Ví dụ : hoa hậu… + Vai trò lựa chọn: loại vai trò mà cá nhân lựa chọn theo ý muốn để đến định đóng hay không đóng Mối quan hệ vai trò xã hội vị xã hội Giữa vị trí xã hội vai trò xã hội khác tương đối Vị trí xã hội (hiểu theo nghĩa địa vị xã hội) thường mang tính ổn định cao thời gian dài, thường tổ chức xã hội thừa nhận, vai trò xã hội lại không ổn định, thay đổi theo tình khung cảnh xã hội định Nếu vị xã hội trả lời câu hỏi : Anh ? vai trò xã hội trả lời cho câu hỏi : Anh cần phải diễn xuất ? cần phải làm tình khung cảnh Vị xã hội xem trục định vị cá nhân vai trò xem biểu đa dạng phong phú quanh Câu 13: Phân tích khái niệm bất bình đẳng phân tầng xã hội? Bất bình đẳng Bất bình đẳng vấn đề trung tâm xã hội học, sở tạo nên phân tầng xã hội Bất bình đẳng tượng tồn cách ngẫu nhiên cá nhân mà xuất có nhóm xã hội kiểm soát khai thác nhóm xã hội khác - Khái niệm bất bình đẳng: bất bình đẳng không ngang hội lợi ích cá nhân khác nhóm nhiều nhóm - Bất bình đẳng xã hội gồm loại: + Bất bình đẳng mang tính tự nhiên: khác biệt cá nhân đặc điểm sẵn có như: giới, tuổi, chủng tộc, trí lực, phẩm chất sẵn có… + Bất bình đẳng mang tính xã hội: Đó phân công xã hội dẫn đến cá nhân có phân tầng, từ tạo lợi ích khác cá nhân - Nhìn quan điểm nhà xã hội học nghiên cứu cấu xã hội thì: Bất bình đẳng xem điều kiện để tổ chức xã hội Bất bình đẳng sở cho việc điều chỉnh quan hệ xã hội Bất bình đẳng đảm bảo cho đời sống phát triển xã hội - Cơ sở tạo nên bất bình đẳng Bất bình đẳng thường xuyên tồn với nguyên nhân kết cụ thể liên quan đến giai cấp xã hội, giới tính, chủng tộc, tôn giáo, lãnh thổ Tất nguyên nhân đa dạng bất bình đẳng quy dạng: hội sống, địa vị xã hội, ảnh hưởng trị + Những hội sống: Gồm tất thuận lợi vật chất cải thiện chất lượng sống Thuận lợi vật chất: cải, thu nhập, tài sản điều kiện lợi ích chăm sóc sức khoẻ, an sinh xã hội… Cơ hội sống sở khách quan bất bình đẳng xã hội + Cơ sở địa vị xã hội: Bất bình đẳng địa vị xã hội thành viên nhóm xã hội tạo nên thừa nhận chúng Cơ sở địa vị mà nhóm xã hội cho ưu việt nhóm xã hội khác thừa nhận + Bất bình đẳng ảnh hưởng trị: có có ưu vật chất địa vị cao Thực tế, thân chức vụ trị sở đạt địa vị hội sống Như vậy, nói gốc rễ bất bình đẳng nằm mối quan hệ kinh tế, địa vị xã hội quan hệ trị Phân tầng xã hội - Khái niệm phân tầng xã hội: Phân tầng xã hội bất bình đẳng mang tính cấu xã hội loài người (trừ xã hội sơ khai) Đó phân chia xã hội thành tầng xã hội khác địa vị trị, kinh tế xã hội, khác trình độ học vấn, nghề nghiệp, phong cách sinh hoạt, kiểu ăn mặc, nơi cư trú, thị hiếu nghệ thuật, mức độ tiêu dùng… Từ định nghĩa hiểu phân tầng xã hội theo ba đặc trưng: + Thứ nhất: phân tầng xã hội phân hoá cá nhân thành tầng lớp, thứ bậc khác cấu xã hội (phân chia thành lớp trên, dưới) + Thứ hai: phân tầng xã hội gắn với bất bình đẳng xã hội phân công lao động + Thứ ba: phân tầng xã hội lưu truyền qua hệ có thay đổi định - Nguyên nhân tượng phân tầng Có thể xác định tượng phân tầng qua hai nguyên nhân: + Thứ nhất: bất bình đẳng mang tính cấu tất chế độ xã hội (trừ giai đoạn đầu thời kỳ nguyên thuỷ) Thực tế, người xã hội có khác biệt thể chất, trí tuệ (có người khoẻ, yếu, thông minh, cỏi, người gặp may thăng tiến, người chịu rủi ro, thiệt thòi…) Chính khác biệt cách tự nhiên, khách quan tạo khả chiếm giữ địa vị xã hội cao thấp, khác + Thứ hai: phân công lao động đưa đến khác nghề nghiệp, thu nhập, điều kiện làm việc… yếu tố tạo nên khác địa vị xã hội Ngoài ra, có yếu tố chủ quan cá nhân tác động vào trình phân tầng xã hội Ví dụ: xã hội cực quyền, lạm dụng thao túng quyền lực lãnh chúa (xã hội cũ) giáo hội tạo phân tầng làm gay gắt hơn, làm biến dạng trật tự vốn có - Các loại phân tầng Khi xét đến hậu phân tầng ta phân chia phân tầng thành hai loại: phân tầng xã hội hợp thức, phân tầng xã hội không hợp thức + Phân tầng xã hội hợp thức: dựa sở đạo đức, tài năng, mức độ đóng góp thức tế cho xã hội Sự phân tầng đưa đến công xã hội, động lực thúc đẩy phát triển xã hội, góp phần tạo nên trật tự ổn định xã hội Do đó, ta thừa nhận tồn thiết chế hoá phân tầng hợp thức + Phân tầng xã hội không hợp thức: dựa sở tham nhũng, làm ăn phi pháp, lười biếng, thủ đoạn, trộm cướp Nó đưa đến bất công xã hội, kìm hãm, cản trở phát triển xã hội, tạo bất bình đẳng xã hội, đưa đến xung đột, mâu thuẫn ổn định xã hội Chúng ta không chấp nhận tồn tượng phân tầng này, kiên phê phán, kiểm soát, quản lý, trừng phạt xoá bỏ chúng - Hệ thống phân tầng xã hội: + Phân tầng xã hội theo tuổi: Là tượng phổ biến xã hội cộng sản nguyên thuỷ (thời kỳ tiền giai cấp) Đến xã hội có giai cấp, tiếp tục có bất bình đẳng lứa tuổi Lứa tuổi thể khác uy tín xã hội kinh nghiệm Người cao tuổi có quyền dạy bảo người tuổi (chứ ngược lại) Trong xã hội truyền thống (dựa kinh tế nông nghiệp với công xã nông thôn), quyền lực công lão coi chuẩn mực Ở xã hội đại “ sống lâu lên lão làng” không đường thăng tiến địa vị xã hội chủ yếu dấu ấn đậm nét nhiều sinh hoạt cộng đồng khác + Phân tầng đóng: Tồn xã hội có phân chia đẳng cấp Ở chế độ người khó thay đổi địa vị Vị họ ấn định dòng dõi, nguồn gốc cha mẹ, bất biến biến động xã hội to lớn Quan hệ hôn nhân mang tính “nội giao”, cấm kết hôn người thuộc đẳng cấp khác Sự cấm đoán diễn nghiêm ngặt, vi phạm điều bị trừng phạt nặng nề Hệ thống phân tầng đóng kìm hãm, níu kéo phát triển xã hội Hiện vết tích hệ thống phân tầng đóng số vùng Bắc Phi, Trung Đông Châu Á (vào năm 1981 triệu người sống cảnh nô lệ) + Phân tầng mở: Đó hệ thống phân tầng xã hội có giai cấp Địa vị cá nhân thường phụ thuộc trực tiếp vào nghề nghiệp thu nhập họ Vị người có phần lớn chủ quan đạt vị sẵn có + Phân tầng dựa theo trình độ phát triển xã hội gồm có: Phân tầng xã hội hình chóp: Phản ánh xã hội có bất bình đẳng mức cao, kinh tế phát triển hay lạc hậu (Hoa Kì) Phân tầng xã hội hình thoi: Hai nhóm xã hội giàu nghèo chiếm tỷ lệ nhỏ, nhóm trung lưu chiếm đại đa số (Nhật Bản) Tuy khoảng cách giũa giàu nghèo cao, điều cho thấy bất bình đẳng lớn Phân tầng xã hội hình trứng: Trung lưu chiếm đa số, bất bình đẳng cao song người nghèo tình trạng số nắm tuyệt đại phận tài sản xã hội (Bắc Âu) Phân tầng hình giọt nước: Khoảng cách giàu nghèo không đáng kể Đại phận nhân dân có mức sống trung bình (các nước Đông Âu cũ) Câu 14: Phân tích khái niệm thiết chế xã hội? Thiết chế xã hội: Thiết chế xã hội tổ chức xã hội đặc thù, tập hợp tương đối bền vững giá trị, chuẩn mực, vai trò vị nhóm xã hội vận hành xung quanh nhu cầu xã hội, nhằm đảm bảo tính kế thừa tính ổn định tương đối mối liên hệ khuôn khổ định Đặc điểm thiết chế xã hội: - Tính bền vững ổn định - Các thiết chế có xu hướng phụ thuộc vào nhau, tính đồng hệ thống xã hội thiết chế thay đổi dẫn đến thiết chế khác thay đổi theo Do thiết chế xã hội thiết lập nhu cầu xã hội nên thiết chế suy yếu đổ vỡ trở thành vấn đề nghiêm trọng xã hội Chức thiết chế: Điều chỉnh, điều hòa, khuyến khích hành vi người cho phù hợp với chuẩn mực, quy định thiết chế đồng thời ngăn chặn, kiểm soát, giám sát hành vi sai lệch hệ giá trị chuẩn mực thiết chế quy định Câu 15: Phân tích thiết chế mối quan hệ chúng? 1/ Thiết chế gia đình: Điều chỉnh hành vi tình dục giới; Duy trì tái sản xuất xã hội; Chăm sóc bảo vệ trẻ em; Xã hội hóa trẻ em thiếu niên; Gắn vai trò thiết lập vị kế thừa từ gia đình; Bảo đảm cung cấp kinh tế gia đình 2/ Thiết chế giáo dục: Chuẩn bị cho cá nhân nghề nghiệp xã hội; Truyền bá chuyển giao di sản văn hóa qua hệ; Giúp cá nhân làm quen với giá trị xã hội; Chuẩn bị cho cá nhân tiếp nhận vai trò xã hội đảm nhiệm vai trò phù hợp với mong đợi xã hội; Tham gia kiểm soát điều chỉnh hành vi cá nhân quan hệ xã hội 3/ Thiết chế kinh tế: Sản xuất trao đổi hàng hóa dịch vụ; Phân phối hàng hóa dịch vụ; Tiêu dùng sản phẩm sử dụng dịch vụ 4/ Thiết chế nhà nước: Thể chế hóa hiến pháp, luật quy định; Thực thi điều luật thông qua; Giải xung đột nhóm xã hội; Thiết lập trì dịch vụ an ninh xã hội: sức khỏe, giáo dục, phúc lợi…; Bảo vệ chủ quyền quốc gia trật tự xã hội , bảo vệ quyền lợi nghĩa vụ công dân 5/ Thiết chế tôn giáo: Hình thành giúp đỡ cá nhân tìm kiếm niềm tin, đạo đức thống nhất; Thúc đẩy hòa đồng đoàn kết xã hội Câu 16: Phân tích mối quan hệ chuẩn mực XH, sai lệch XH kiểm soát XH? 1/ Chuẩn mực XH Chuẩn mực xã hội yếu tố thiếu việc quản lý xã hội, phương tiện định hướng hành vi cá nhân hay nhóm xã hội điều kiện định phương tiện kiểm tra xã hội hành vi họ Như vậy, chuẩn mực xã hội quy định mục tiêu bản, giới hạn, điều kiện hình thức ứng xử lĩnh vực quan trọng đời sống xã hội, nhóm xã hội Nó góp phần củng cố hành vi thể mối quan hệ xã hội điển hình – hành vi tiêu biểu cho đa số đại biểu cho nhóm xã hội, tầng lớp xã hội định, họ tán thành hoan nghênh Vì ta coi chuẩn mực xã hội quy tắc, yêu cầu xã hội cá nhân quy định khối lượng, tính chất giới hạn phép hành vi cá nhân, xã hội Những quy tắc yêu cầu xã hội ghi vào văn có tính pháp quy văn kiện trị, đạo luật, điều lệ, văn tôn giáo… nêu phản ánh sách báo, văn học… đồng thời chuẩn mực thể bên quy định hành vi cá nhân thông qua dư luận, cách nhìn cá nhân xã hội, thông qua mẫu mực ứng xử lặp lặp lại từ hệ sang hệ khác phong tục truyền thống tái cách tương đối thường xuyên phạm vi phổ biến 2/ Sai lệch xã hội (lệch chuẩn xã hội) Người ta gọi hành vi không phù hợp với mong đợi nhóm xã hội hành vi lệch chuẩn Nói cách khác, hành vi lệch chuẩn hành vi lệch khỏi quy tắc chuẩn mực nhóm hay xã hội Nó hậu trình xã hội hoá không hoàn toàn Các ví dụ điển hình hành vi lệch chuẩn xã hội ta nay: giết người, trộm cắp, điên loạn, tâm thần, tham ô, nghiện nghập, dâm… Để xác định hành vi có lệch chuẩn hay không, trước hết phải xác định quy tắc văn hoá xã hội (nhóm) mà chủ thể hành vi sống Trên sở xác định mức độ phù hợp hành vi cá nhân, nhóm với quy tắc Một hành vi cá nhân, nhóm hành vi xã hội Nó bình thường hay lệch chuẩn, tuỳ thuộc vào giá trị xã hội Nó thừa nhận đắn văn hoá xã hội lại bị coi lệch chuẩn so với văn hoá xã hội khác 3/ Kiểm soát xã hội Kiểm soát xã hội kỹ thuật hay chiến lược nhằm mang lại đảm bảo cho cá nhân quyền thực quy tắc xã hội, trì tuân thủ quy tắc đó, phát ngăn chặn, điều chỉnh hành vi lệch chuẩn nguyên nhân dẫn đến hành vi 4/ Mối quan hệ chuẩn mực xã hội, sai lệch xã hội kiểm soát xã hội ……………………… Câu 17: Biến đổi xã hội gì? Trình bày số đặc trưng biến đổi xã hội? 1/ Khái niệm Biến đổi xã hội trình mà qua khuôn mẫu hành vi, quan hệ, thiết chế xã hội hệ thống phân tầng xã hội thay đổi theo thời gian 2/ Đặc trưng biến đổi xã hội - Diễn môi trường, không gian xã hội khác nhau; - Tốc độ, tính chất khác nhau; - Biến đổi xã hội diễn nhiều phương diện khác nhau; - Vừa có tính chất tự giác vừa có tính phi kế hoạch; - Vừa mang kết tốt mang hậu quả; - Có biến đổi diễn thời gian dài có diễn thời gian ngắn Câu 18: Vấn đề xã hội gì? Phân tích vài vấn đề xã hội Việt Nam nay? 1/ Vấn đề xã hội: Vấn đề xã hội tồn nhóm có ảnh hưởng khẳng định rằng, điều kiện xã hội cụ thể tác động đến nhóm dân cư vấn đề chữa trị hành động tập thể 2/ Liên hệ - Vấn đề ly hôn tăng cao; - Vấn đề giảm nghèo bền vững; - Vấn đề việc làm; - Vấn đề an toàn giao thông; - Vấn đề giáo dục; - Vấn đề y tế; …