SKKN THAO

SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TẠO HÌNH THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH ĐỀ TÀI: - Trong chương trình mơn học trường Tiểu Học nay, ngồi mơn học như: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội….thì mơn học khiếu ngày quan tâm nhiều nhằm phát huy sở trường cho học sinh, giúp em phát triển tồn diện - Mơn Mĩ thuật mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Qua môn học học sinh biết cách cảm thụ đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện văn- thể- mĩ - Mĩ thuật trường Tiểu Học trường tiểu học dạy theo phương pháp Đan Mạch Với hoạt động học sinh không vẽ mà cịn tạo hình cho sản phẩm nhóm Trong Tạo hình hoạt động tạo nhiều hứng thú cho học sinh nhất, nơi giúp em tự thể cách suy nghĩ, nhìn, rung động trước cảnh vật xung quanh Tuy nhiên số em học sinh chưa phát huy khiếu tạo hình lại áp lực em, biện pháp tạo hình ảnh giúp cho em tiết tạo hình quan trọng Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Thực tế nhận thấy học sinh tiểu học ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái “vui mà học - học mà vui” đạt hiệu tốt - Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tịi học tập - Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thông qua nội dung học mỹ thuật - Tuy nhiên môn mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất mơn vẽ tranh đề tài Vì học trình học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú khơng biết thể ý tưởng - Để tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh học mỹ thuật mà cụ thể việc “Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, tranh khối 4, 5” Đó lý chọn đề tài để nghiên cứu III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Phạm vi nghiên cứu đề tài phân môn vẽ tranh khối 4, đối tượng nghiên cứu hứng thú học sinh học vẽ tranh III ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: - Từ áp dụng sáng kiền đề tài vào thực tiễn giảng dạy thấy kết có chuyển biến, chất lượng dạy nâng lên, em ngày yêu thích hứng thú học, em khơng cịn cảm khó khăn vẽ tranh Các em tự thể ý tưởng mình, khơng lệ thuộc hay gị bó vào khuôn mẫu PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Mĩ thuật môn học nghệ thuật, hướng người đến đẹp, biết tạo đẹp hưởng thụ đẹp Vẽ tranh phân môn thuộc môn Mĩ thuật trường Tiểu học, nhờ vẽ tranh mà học sinh tự thể khiếu Mĩ thuật, rèn luyên khả tư sáng tạo trước vật xung quanh - Với nhiều lợi thế, môn Mĩ thuật tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu mơn học khác, thể khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, tư hình tượng phương pháp làm việc khoa học góp phần hình thành phẩm chất người lao động thời kì CNH, HĐH đất nước - Nhưng có khó khăn phận em học sinh hạn chế khiếu, ngại tư suy nghĩ, thích rập khuôn, máy mọc vẽ nên chất lượng môn học chưa cao việc tìm nguyên nhân cách khắc phục điều vô quan trọng cấp thiết Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: - Trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học, vẽ tranh phân môn chiếm thời lượng tương đối nhiều phân môn khác, giúp em phát triển tư duy, tính sáng tạo động Tuy nhiên, phận học sinh hạn chế khiếu vẽ lười suy nghĩ, lười tư duy… em cảm thấy khó khăn vẽ, thêm vào đồ dùng dạy học phong phú nên vẽ em thường hay mô lại mẫu giáo viên sách mà khơng chịu khó tìm tòi suy nghĩ, dẫn đến chất lượng vẽ chưa cao Trên vấn đề tồn thực tế giảng dạy, tơi tìm số giải pháp “Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, 5” III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Vậy làm để học sinh thực hứng thú say mê học tập tiết học vẽ tranh đề tài? Phát huy nâng cao vai trò người thầy : - Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh - Giáo viên đến trường, đến lớp phải ln tạo cho tâm vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn tơi phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng phải người hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp tìm hiểu thơng qua học vẽ tranh đề tài Như suốt dạy mỹ thuật thầy trò trở thành nghệ sĩ bục giảng lớp Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, - Trước lên lớp cần chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm phương pháp phù hợp cho dạy khối lớp khác Liên hệ số môn học khác để dạy phong phú - Trong dạy giáo viên phụ thuộc vào SGK dạy khơng đạt hiệu cao, SGk chuẩn kiến thức tài liệu để tham khảo Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt giáo viên cần phải tự làm, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho dạy - Vì vậy, muốn có dạy vẽ tranh đề tài tốt người giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc tạo thích thú, tạo khí tiết học có tiết học đạt hiệu cao Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học : - Trong tiết học muốn gây hứng thú thích thú cho học sinh việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng - Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu dạy - Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mỹ khơng tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú đa dạng để học sinh dễ phân tích quan sát khơi dậy hứng thú cho em VD: Khi dạy - Vẽ tranh mơi trường tơi chuẩn bị vẽ tranh có nội dung khác ( quét sân, tưới cây, lao động ) - Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc - Một số hình thức trực quan cần thiết khác sống hàng ngày diễn xung quanh em VD: trường em, nhà em, cánh đồng lúa, đường làng Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, - Muốn sử dụng đồ dùng có hiệu quả, phải biết giới thiệu lúc, chỗ - Giáo viên vẽ thêm số tranh phục vụ cho dạy chất liệu khác bút xáp, màu nước, màu bột … - Dạy Mĩ thuật phải tuân thủ theo phương pháp chung có phương pháp riêng biệt Tiết học có thành cơng hay không phần lớn người thầy cô muốn làm điều giáo viên cần phải nắm vững thực thật tốt bước, thao tác, kỹ môn - Hiện ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập Đó đường hiệu để đạt mục tiêu dạy học Chức người giáo viên đạo, tổ chức hoạt động để học sinh chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập phương pháp thích hợp với học Tạo tình có vấn đề vào phần giới thiệu : - Đối với khối lớp khác tơi chọn cách vào phù hợp dùng hát, trị chơi, hình ảnh liên quan đến đến học VD: Khi dạy “Đề tài an tồn giao thơng” cho học sinh lớp 5, có điều kiện giáo viên cho em quan sát đoạn băng hình ảnh giao thơng - Khi em quan sát xong đặt câu hỏi Hỏi: Các em có suy nghĩ nhìn thấy hình ảnh này? (Nếu khơng chấp hành luật giao thơng gây vụ tai nạn thương tâm) Hỏi: Vậy phải làm để hạn chế tai nạn giao thơng? (Hiểu chấp hành luật giao thông Tuyên truyền cho người thực hiện) Hỏi: Các em tuyên truyền hình thức nào? (Tuyên truyền viết, hành động, vẽ tranh) - Ngoài việc giới thiệu cần thiết cần thiết Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, người giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú học sinh Cho nên người giáo viên trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, xem xét, tìm cách lạ hay gây ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học Phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát kiến thức : - Tạo hứng thú cách đặt câu hỏi kêu gợi thông tin, kích thích tính tị mị học sinh - Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời - Ở mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ VD: Bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh quê hương’’ lớp Hỏi: Em nêu tranh phong cảnh? (Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người cho tranh thêm sinh động.) - Vì lại phải đặt câu hỏi thế? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm điều suy nghĩ chắt lọc câu hỏi xoay quanh nội dung học mà liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày em Điều thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh VD: Ở 27 vẽ tranh “Đề tài mơi trường’’ lớp 5, nên em quan sát tranh đặt câu hỏi Hỏi: Bức tranh vẽ bạn làm gì? (Tranh vẽ bạn học sinh quét sân trường) Hỏi: Hình dáng, điệu bạn nào? Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, (Hình dáng bạn sinh động, bạn việc, bạn quét sân, bạn hót rác, bạn sách xơ …) Hỏi: Em có nhận xét màu sắc tranh này? (Hs nêu nhận xét màu sắc tranh, tranh vẽ màu hình ảnh bật hình ảnh phụ, kết hợp hài hịa gam màu nóng, lạnh biết cách sử dụng độ đậm, nhạt bài.) - Khi câu hỏi đưa giáo viên muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phong trả lời mong nhiều em nói đúng, nói hay Nhưng giáo viên ý đến việc nêu câu hỏi mà không ý nghe câu hỏi việc làm khác học sinh khơng cịn hứng thú trả lời, em thấy câu hỏi khơng có giá trị khơng muốn phát biểu giáo viên phải ý đến nhận thức em để khai thác nội dung - Để tình trạng khơng xảy ra, giáo viên phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến mà trả lời xong lại chê em xấu hổ với lớp em sợ phát biểu gây kết không mong muốn học Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, VD: Khi vẽ tranh phong cảnh (biển) - Giáo viên giới thiệu tranh, học sinh quan sát Hỏi: Em cho biết tranh vẽ phong cảnh gì? (Phong cảnh biển) Hỏi: Trong tranh có hình ảnh gì? (Tranh có thuyền, núi, mây trời… ) Hỏi: Hình ảnh tranh gì? (Hình ảnh thuyền, núi, nước) - Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Có em thấy rõ câu trả lời hay chưa Sau câu trả lời học sinh giáo viên cần chốt bổ xung cho học sinh nghe * Tạo hứng thú cho học sinh thời gian thực hành - Trong làm giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo khơng khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn học tập Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, * Tạo hứng thú cho học sinh đánh giá kết học tập em - Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, lớp - Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu - Khi đánh giá cần vào yêu cầu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu khơng nên chê bai nhiều với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tịi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ * Tạo hứng thú cho học sinh qua việc nhận xét bạn - Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau Tổ chức lồng ghép trò chơi, hội thi phù hợp : - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo em - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trò chơi Lồng ghép trò chơi khơng kích thích em hoạt động mà cịn giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động … để xây dựng hình ảnh vẽ - Nhưng sử dụng trò chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trị chơi có khơng cần Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, - Giáo viên phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học VD: Bài vẽ tranh đề tài nhà giáo Việt nam - Sau nhận xét xong học sinh, giáo cho em chơi trị chơi.Thi tìm hiểu hát nói thầy cô giáo, bạn nêu tên hát hát vài câu Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau Giới thiệu sản phẩm, tranh vẽ, mở triển lãm tranh theo chủ đề : - Sau học sinh hoàn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bầy, tuỳ nội bung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn, đánh giá theo mức độ sau: Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hồn thành Và tìm u thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Những em hồn thành tốt vẽ, giáo viên khen, khuyến khích, tuyên dương em để vẽ tốt sau Còn em chưa hồn thành giáo viên động viên, kích lệ em cố gắng hoàn thành vẽ sau Như Muốn học sinh yêu môn học gây hứng thú cho em Giáo viên phải tiếp tục cải tiến phương pháp giảng dạy số biện pháp khác để tổ chức điều khiển hoạt động học tập học sinh cách có hiệu IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Qua q trình thực giải pháp tơi thấy học, học sinh tìm chủ đề lạ, hay Bố cục hình vẽ khơng bị lệ thuộc vào sách vở, đồ dùng hay cách vẽ thầy giáo mà em có tư sáng tạo tìm cách vẽ Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, cho riêng Tơi nhận thấy em có cảm hứng với mơn vẽ tranh trước đặc biệt có nhiều em tiến cách vẽ, cách nghĩ không chép sách - Sau thực giải pháp thấy chất lượng học tập cuối năm em nâng cao rõ rệt so với năm trước + Đa số em biết cách vẽ tranh thuộc nhiều đề tài khác + Một số học sinh giỏi phát huy khiếu mình, có sáng tạo vẽ tranh Các vẽ tranh đề tài phong phú sinh động PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Để nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Mĩ thuật, đặc biệt phân mơn Vẽ tranh, ngồi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy lớp đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, u nghề chịu khó say mê tận tụy với cơng việc giảng dạy - Tham khảo góp ý rút kinh nghiệm tham khảo tài liệu liên quan đến chun mơn - Học sinh có ý thức học tập, biết trao đổi với tiến bộ, học sinh phải có đầy đủ dụng cụ học tập giấy màu vẽ - Phối hợp với nhà trường, hội phụ huynh quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, dụng cụ dạy học để phục vụ thiết thực cho môn II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa vơ to lớn, giúp cho giáo viên nắm vững, hiểu sâu sắc nội dung học từ định hướng, hoạch định kế hoạch dạy học vận dụng phương pháp, cách tiến hành dạy cách khoa học đạt kết cao Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, Ngồi cịn giúp học sinh có niềm say mê, hứng thú tiết “Vẽ tranh” từ em khơng cịn cảm thấy khó khăn, thụ động mà trở nên u thích, động phần thể vẽ III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI: - Các hoạt động, phương pháp cách tiến hành trò chơi xen học “Vẽ tranh” hiệu hầu hết khối lớp, dễ tổ chức tiến hành khả triển khai ứng dụng cao Đặc biệt em học sinh hạn chế khiếu, ngại suy nghĩ phương pháp giúp học sinh học tốt mà rèn luyện cho em khả tư trừu tượng, tính sáng tạo…góp phần nâng cao chất lượng vẽ tạo khơng khí vui tươi kích thích hứng thú học tập học sinh IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp nhà nước nghành giáo dục cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất để tiện cho việc dạy học Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục - Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh phụ huynh phải học tốt môn học, tránh học lệch - Phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh - Tổ chức buổi tọa đạm, tuyên truyền…để nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao Trên số phương pháp công tác giảng dạy mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ tranh nói riêng, với kinh nghiệm nhỏ nhoi hi vọng phần thúc đẩy trình học tập học sinh ngày tốt Rất mong góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp đề đề tài hoàn chỉnh, xin cảm ơn Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, * TÀI LIỆU THAM KHẢO: + Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật + Vở tập vẽ, sách giáo viên Mĩ thuật lớp 4, + Thông tin, tài liệu thêm sách báo, đồng nghiệp Kiến An , ngày 19 tháng 12 năm 2012 Người viết Lê Thạch Thị Xuân Thảo Ý kiến hội đồng khoa học nhà trường ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo .. .SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Thực tế nhận thấy học... thuật mà cụ thể việc “Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, tranh khối 4, 5” Đó lý tơi chọn đề tài để nghiên... ngun nhân cách khắc phục điều vô quan trọng cấp thiết Trường TH “C” Kiến An Lê Thạch Thị Xuân Thảo SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh khối 4, II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: - Trong chương trình