sang kien kinh ngiem mau 350

 GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS MỤC LỤC PHẦN 1:ĐẶT VẤN ĐỀ .Trang I LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI Trang II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trang PHẦN 2: NỘI DUNG Trang I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THƯC TIỄN: Trang Cơ sở lý luận: .Trang Cơ sở thực tiễn: Trang II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGUN CỨU: Trang Thuận lợi: Trang Khó khăn: Trang III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Trang Giải pháp chung: Trang 1.1 Thiết kế mơ hình động (Flash) : .Trang 1.2 Thiết kế đoạn phim Trang 11 Giải pháp cụ thể: Trang 13 2.1 Sử dụng đoạn phim, flash khâu kiểm tra kiến thức học sinh Trang 13 2.2 Sử dụng đoạn phim, flash khâu giảng Trang 13 2.3 Sử dụng đoạn phim, flash để mơ thí nghiệm: Trang 16 2.4 Sử dụng đoạn phim, flash để rèn thái độ cho học sinh: Trang 17 2.5 Vận dụng đoạn phim, flash để củng cố kiến thức Trang 18 2.6 Sử dụng đoạn phim, flash buổi học ngoại khóa .Trang 19 Giáo án tiết dạy minh họa cho giải pháp: Trang 20 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trang 23 Kết quả: .Trang 23 Phạm vi ứng dụng: Trang 26 Bài học kinh nghiệm: Trang 26 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .Trang 27 Kết luận: Trang 27 Kiến nghị: Trang 27 GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI Thế giới hơm bước vào kỉ ngun nhờ tiến nhanh chóng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào tất lĩnh vực Cho đến phải nói khơng nghi ngờ vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu CNTT đời sống Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin đem lại nhiều kết đáng kể chuyển biến lớn dạy học CNTT góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, đổi phương pháp dạy học Hiện trường phổ thơng điều trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet Tin học giảng dạy thức Một số trường trang bị thêm thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim, máy qt hình (Scanner), số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào q trình dạy học Ngành giáo dục tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng Do đó, cần nghiên cứu tìm tòi phương pháp phương tiện dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Một hướng nghiên cứu phương pháp phương tiện dạy học là: ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế sử dụng đoạn phim, mơ hình động (Flash) dạy học Với mục đích góp phần nâng cao hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nói chung dạy học Sinh học nói riêng, tơi nghiên cứu quy trình “ Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS” II ĐỐI TƯƠNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: - HS khối trường THCS Phước Cát - Các đoạn phim flash mơ tả q trình sinh học tìm kiếm internet - Các đoạn phim flash mơ tả q trình sinh học giáo viên tự thiết kế Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài thực dựa trình vận dụng dạy học thực tiễn khối thuộc trường THCS Phước Cát GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THƯC TIỄN: Cơ sở lý luận: Như ta biết sách giáo khoa chương trình bậc THCS sử dụng trường gồm chủ yếu kênh thơng tin để truyền tải kiến thức cho học sinh như: Kênh chữ, kênh hình, thí nghiệm thực hành Được trình bày với màu sắc hấp dẫn, thu hút ý tìm tòi học sinh Nhưng bên cạnh số điểm hạn chế sách giáo khoa việc mơ tả tượng, q trình sinh học chưa thực trực quan Để truyền tải kiến thức cách đầy đủ cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng đoạn phim, flash nhằm mơ tả tượng, q trình sinh học cách trực quan Trong phạm vi hạn hẹp giải pháp hữu ích tơi trình bày nội dung phương pháp tạo sử dụng cho có hiệu đoạn phim, flash giảng dạy mơn sinh học Ưu điểm bật phương pháp lồng ghép đoạn phim, flash vào giảng là: + Mơi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh video, falsh trình bày theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa thơng qua q trình dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức + Các đoạn phim, flash mơ nhiều q trình, tượng sinh học mà khơng thể xảy điều kiện nhà trường + Những đoạn phim dài đa dạng cắt ghép, kết nối với thể trực quan nội dung kiến thức học tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều khơng thể thiếu để học sinh học tập, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh + Đối với thí nghiệm q trình sinh học khơng thể mơ tả đoạn phim, hình ảnh giáo viên tự thiết kế mơ hình động (flash) để giúp học sinh dễ tiếp thu, hiểu cách sâu sắc hơn, đồng thời nâng cao hứng thú học tập mơn học, nâng cao niềm tin học sinh vào khoa học Giải pháp nhằm mục đích: + Nhằm tìm phương pháp khác để khai thác tính chủ động, sáng tạo học sinh q trình học tập rèn luyện kỹ + Rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh: Nhận biết -> Suy nghĩ -> So sánh -> Kết luận GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Cơ sở thực tiễn: Tơi thiết nghĩ cần phải có phương pháp sử dụng đoạn phim, flash để miêu tả tượng, q trình sinh học giảng dạy mơn Sinh học Vì số q trình, tượng sinh học khơng thể quan sát lớp Nếu mơ tả kênh hình học sinh khó để hiểu q trình, tượng sinh học phức tạp Do đó, nội dung chủ yếu giải pháp số kinh nghiệm thân tơi rút q trình giảng dạy trực tiếp mơn Sinh học trường THCS Phước Cát Đề tài đưa vào thử nghiệm cho kết khả quan, phát huy tính tích cực học tập học sinh Cơng tác giảng dạy mơn sinh học thực khối lớp tạo điều kiện cho việc triển khai, khẳng định kết giải pháp thêm xác Trong năm học 2014 – 2015 học kì năm học 2015-2016, tơi áp dụng giải pháp vào giảng dạy mơn Sinh học khối mang lại nhiều hiệu ứng tích cực Chất lượng kiểm tra HS nâng cao, HS hào hứng học với phương pháp II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGUN CỨU: Thuận lợi: Lãnh đạo nhà trường ln quan tâm chun mơn, thường xun kiểm tra dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết ln giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Ngồi trường nhận quan tâm ban ngành địa phương phòng giáo dục Học sinh có độ tuổi đồng Đa số có ý thức học tập, cần cù chăm SGK, ghi, tập đồ dùng học tập em chuẩn bị đầy đủ Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng mạng internet để tìm kiếm kênh thơng tin Các kênh phim, flash mơ tả tượng, q trình sinh học mạng internet đa dạng tạo điều kiện cho việc tải thiết kế lại giáo viên Các phần mềm tạo dựng phim, flash hầu hết miễn phí tạo điều kiện cho giáo viên tải về, dễ dàng sử dụng Giáo viên có kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin nên việc tìm kiếm ứng dụng kênh thơng tin vào dạy có hiệu GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Khó khăn: Học sinh địa bàn vùng đồi núi, việc lại khó khăn nên việc học nhóm khơng thuận lợi Một số phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học tập mơn em Việc sử dụng SGK, tập học sinh hạn chế Nhà trường chưa có phòng mơn, chưa có trang thiết bị dạy học đại Một số thiết bị trang bị chất lượng hạn chế, hiệu sử dụng khơng cao Những khó khăn chung thầy trò chúng tơi phải khắc phục nhiều để đảm bảo chất lượng dạy học Hệ thống máy chiếu trường hạn chế nên việc khai thác sử dụng kênh phim, flash gặp khó khăn III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Giải pháp chung: 1.1 Thiết kế mơ hình động (Flash) : 1.1.1 Phần mềm thiết kế flash: Việc tạo hình ảnh động, có hiệu ứng chuyển động biến đổi, lập trình để tạo hoạt động mơ tương tác cách sinh động giảng dạy sinh học cần thiết Trong đề tài tơi xin giới thiệu phần mềm Macromedia Flash Với phần mềm Macromedia Flash thiết kế q trình, chế, thí nghiệm tất yếu tố động để dạy học mơn Sinh học cho học sinh trường THCS Cách tải cài đặt phần mềm: Bước 1: Đầu tiên thầy tải chương trình cài đặt từ địa sau: http://bachkim.vn/resource/Flash/Flash8-en.exe Bước 2: Khởi động chương trình vừa tải chương trình tự động chạy lát dừng lại hình Bấm Next để sang bước 3: GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Bước 3: Bấm chọn "I accept the terms in the license agreement" bấm Next để sang bước Bước 4: Đánh dấu chọn "Create Shortcut on Desktop" để đặt biểu tượng chương trình desktop sau cài xong -Bấm Next để sang bước Bước 5: Tại bước chọn bỏ chọn việc có cài thêm Flash Player hay khơng, trước máy chưa cài đặt Flash player khơng nên bỏ chọn Tiếp tục bấm Next để sang bước GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Bước 6: Bấm nút Install để tiến hành cài đặt Bước 7: Chờ cho chương trình cài đặt xong file cần thiết Bước 8: Sau hồn tất, chương trình lên bảng thơng báo sau: Bấm Finish để đóng chương trình 1.1.2 Cách sử dụng phần mềm Macromedia Bước 1: Khởi động Flash Khi máy tính cài Flash, mở theo cách: + Cách 1: Nháy kép chuột trái vào biểu tượng Macromedia Flash hình + Cách 2: Nhấn chuột vào Start -> Program -> Macromedia -> Macromedia Flash Bước 2: Chọn màu Vào File -> New (hoặc Ctrl+N) -> Flash Document -> OK Kich chuột vào Modify -> Document (Ctrl+J) chọn màu BackgroundColor -> OK Bước 3: Tạo hình ảnh Bitmap (hình ảnh rời rạc phục vụ cho đoạn phim) + Nhấn chuột vào Insert -> New symbol (Ctrl+F8)  Trên thẻ Name đặt tên cho Bitmap Bước 4: Sau tạo đủ Bitmap nhấn chuột vào Scene để trở giao diện vùng làm việc GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Bước 5: Tạo Layer Đưa chuột vào Layer bất kì, nhấn chuột phải chọn Insert Layer đưa chuột vào biểu tượng tạo Layer Bước 6: Đặt tên cho Layer Kích đúp vào Layer, chọn tên cho Layer (tên phù hợp với đối tượng hình ảnh xuất ra) -> Enter Bước 7: Tạo đoạn Frame tương ứng thời gian xuất ra: Nhấn chuột vào Frame tương ứng với thời gian dự định xuất hình ảnh (cứ 12 Frame tương ứng với giây), nhấn F5 Bước 8: Làm việc Layer + Nhấn chuột vào vị trí đoạn Frame (ví dụ Frame 1) + Kích chuột vào Window -> Library (Ctrl+L) để lấy thư viện Bitmap: Đưa chuột vào tên Bitmap muốn đưa ra, gắp thả vào vùng làm việc vị trí mong muốn Layer tương ứng + Nhấn chuột phải vào đoạn Frame cần làm việc (ví dụ Frame 1) -> Creat Motion Tween để tạo gắn kết liên tục chuyển động nhỏ hình ảnh nhấn chuột vào Frame mà bạn muốn (ví dụ Frame 30)-> F6-> dùng chuột di chuyển đối tượng tuỳ ý Khi có chuyển động đối tượng Bước 9: Xử lý hình ảnh Đưa chuột vào vị trí đầu đoạn Frame, chọn vị trí thuộc tính ban đầu cho hình ảnh hộp Properties, nhấn chuột vào vị trí cuối đoạn Frame chọn vị trí thuộc tính cho hình ảnh hộp Properties Với tất Bitmap khác, việc xử lí hình ảnh thực tương tự Với Layer khác nhau, chọn đoạn Frame thích hợp với thời gian hiển thị hình ảnh tương ứng Bước 10: Tạo nút điều khiển cách sử dụng nút nhấn có sẵn thư viện Bước 11: Kiểm tra lại đoạn phim cách nhấn tổ hợp Ctrl+ Enter Bước 12: Tạo File hồn chỉnh File -> Export -> Export Movie -> File name đặt tên xong nhấn nút save 1.1.3 Quy trình tạo Flash mơ thí nghiệm q trình sinh học: Để thực tạo flash mơ thí nghiệm, giáo viên phải thực q trình sau: + Xây dựng kich + Thể kịch + Xử lí tư liệu Ví dụ minh họa: Thí nghiệm mơ dùng phần mềm Flash chương trình GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS sinh học “Thí nghiệm xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột” Bài 21: Quang hợp Bước 1: Xây dựng kịch • Xác định mục tiêu thí nghiệm: Về kiến thức : Qua thí nghiệm học sinh phải xác định chất khí mà thải q trình chế tạo tinh bột • Xây dựng hoạt cảnh thể kịch - Sưu tầm tư liệu cách sử dụng cơng cụ tìm kiếm google để tìm kiếm hình ảnh - Dùng phân mềm Macromedia Flash để thiết kế, mơ theo kịch - Đóng gói tập tin để chèn vào phần mềm trình chiếu • Các bước xây dựng hoạt cảnh cho thí nghiệm trên: - Cảnh (bắt đầu): Ống nghiệm đổ đầy nước, cành Rong Đi Chó bỏ vào ống nghiệm, sau bỏ ống nghiệm vào cốc nước - Cảnh 2: Cốc nước có chứa ống nghiệm cành Rong Đi Chó (giống cảnh 1) GV: Nguyễn Xn Sinh  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS xuất - Cảnh 3: Bóng tối xuất bao trùm cốc thứ nhất, cốc thứ chiếu sáng - Cảnh 4: Đồng hồ xuất chạy khoảng thời gian giờ, ống nghiệm thứ sủi bọt khí, mức nước hạ xuống - Cảnh 5: Lấy ống nghiệm cốc thứ ra, lấy que đóm đưa vào miệng ống nghiệm que đóm bùng cháy GV: Nguyễn Xn Sinh 10  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS VD 1: Khi kiểm tra cũ ( 17: Tim mạch máu – Sinh học 8) GV u cầu HS quan sát đoạn phim sau để nêu cấu tạo ngồi tim VD 2: Khi kiểm tra cũ “Mối quan hệ gen tính trạng- Sinh học 9” Giáo viên cho HS xem đoạn flash mơ tả q trình tổng hợp protein u cầu HS nêu mối quan hệ ARN Protein 2.2 Sử dụng đoạn phim, flash khâu giảng Việc hình thành khái niệm, giải thích thí nghiệm hồn thành lệnh trong nhiệm vụ q trình dạy học Nhiệm vụ khơng thể hồn thành trọn vẹn khơng có hỗ trợ phương tiện thiết bị dạy học quan trọng kênh hình sách giáo khoa đoạn phim, flash Khi em quan sát đoạn phim, flash mơ q trình sinh học em dễ dàng nắm nội dung kiến thức học GV: Nguyễn Xn Sinh 14  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS VD 1: Quan sát đoạn phim em cho biết cấu tạo tim có phận giúp máu vận chuyển theo chiều (Sinh học 8) VD 2: Khi giảng dạy “Vận chuyển máu hệ mạch – Sinh học 8” GV u cầu HS quan sát đoạn flash mơ tả vận chuyển máu hệ tuần hồn u cầu HS viết sơ đồ vòng tuần hồn máu thể người GV: Nguyễn Xn Sinh 15  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS VD 3: Khi giảng dạy “Bộ thú huyệt Bộ thú túi – Sinh học 7” GV u cầu HS quan sát đoạn phim đời sống di chuyển kanguru u cầu HS nêu cấu tạo ngồi di chuyển Kanguru 2.3 Sử dụng đoạn phim, flash để mơ thí nghiệm: Việc thiết kế đoạn phim, flash cơng cụ quan trọng để mơ thí nghiệm cách trực quan Học sinh phân tích hình ảnh để phân tích, so sánh rút kết luận VD 1: Khi giảng dạy “Phần lớn nước vào đâu – Sinh học 6” GV thiết kế flash mơ thí nghiệm mơ tả q trình nước qua u cầu HS nêu kết luận nước GV: Nguyễn Xn Sinh 16  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS VD 2: Khi giảng dạy “ Quang hợp - Sinh học 6” Giáo viên u cầu HS quan sát đoạn flash mơ tả thí nghiệm xanh nhả khí oxi quang hợp u cầu HS rút kết luận 2.4 Sử dụng đoạn phim, flash để rèn thái độ cho học sinh: Thơng qua đoạn phim, flsah giáo viên giáo dục ý thức học sinh từ em có thái độ tích cực với sống, với mơi trường Để rèn kỹ đoạn phim, flash phải mang tính minh hoạ có tính thuyết phục cao nên sử dụng đoạn phim mang tính thực tế VD 1: Cho HS xem phim tác hại thuốc để giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe cho học sinh.( sinh học 8) GV: Nguyễn Xn Sinh 17  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS VD 2: Khi giảng dạy “ Đa dạng đặc điểm chung Bò sát” GV u cầu HS quan sát đoạn phim tình trạng Rùa biển Giáo dục cho HS có ý thức bảo vệ rùa biển 2.5 Vận dụng đoạn phim, flash để củng cố kiến thức Việc củng cố kiến thức cho học sinh tiến hành sau dạy xong nội dung học cuối tiết học dạy xong tồn nội dung học Thời gian tiết học ngắn, nội dung kiến thức nhiều, tiếp thu xong học sinh chưa nhớ kiến thức vừa học Vì củng cố kiến thức cho học sinh, giáo viên khơng nên u cầu học sinh trả lời nội dung lý thuyết thuộc lòng mà cần củng cố kiến thức qua tập dưạ vào đoạn phim, flash để nêu câu hỏi học sinh làm việc để giải u cầu mà giáo viên đặt VD: Sau dạy xong “ Hoạt động hơ hấp- sinh học 8” cho HS quan sát đoạn phim sau để trình bày lại chế trao đổi khí phổi (Sinh học 8) GV: Nguyễn Xn Sinh 18  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS 2.6 Sử dụng đoạn phim, flash buổi học ngoại khóa, tham quan thiên nhiên: Buổi tham quan thiên nhiên giúp học sinh củng cố mở rộng kiến thức Quan sát, nhận xét sinh vật thiên nhiên giúp học sinh u q có ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên Trong điều kiện học sinh khơng thể học ngồi thiên nhiên, giáo viên thay đổi nội dung thực hành cách tổ chức cho học sinh tìm hiểu thơng qua xem băng hình VD 1: Khi dạy “ Thực hành: Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật – Sinh học 9” Trong điều kiện học sinh khơng thể học ngồi thiên nhiên, giáo viên thay đổi cách cho học sinh xem băng hình mơi trường sống sinh vật để giúp học sinh tìm hiểu mơi trường sống lồi sinh vật VD 2: Khi dạy “Tham quan thiên nhiên – Sinh học 7” Ở nội dung quan sát tượng ngụy trang động vật, tham quan thiên nhiên học sinh khơng thể quan sát nhiều tượng ngụy trang giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát tượng ngụy trang động vật thơng qua băng hình GV: Nguyễn Xn Sinh 19  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Giáo án tiết dạy minh họa cho giải pháp: Sử dụng đoạn phim flash giảng dạy “Hoạt động hơ hấp” chương trình Sinh học Bài 21: HOẠT ĐỘNG HƠ HẤP I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Trình bày động tác thở (hít vào, thở ra) với tham gia thở - Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu (bao gồm: khí lưu thơng, khí bổ sung, khí dự trữ khí cặn) - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ kênh hình - Rèn kỹ họat động nhóm Thái độ: - Có ý thức giữ gìn hệ hơ hấp thân II/ CH̉N BỊ: Giáo viên: - Tranh phóng to sơ đồ hình 21.1; 21.2;21.3 - Đoạn flash mơ tả cử động xương sườn hồnh hít vào thở - Đoạn flash mơ tả trao đổi khí phổi tế bào - Đoạn flash mơ tả tồn hoạt động hơ hấp - Đoạn phim: Tác hại hút thuốc tới phổi Học sinh: - Soạn trước 21 - Các câu hỏi phần ▼ - Bảng phụ III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ: - Hơ hấp gì? Hơ hấp gồm có giai đoạn? Các giai đoạn có mối liên quan nào? 3.Hoạt động dạy học: *Giới thiệu mới: Từ việc kiểm tra bài cũ với câu hỏi trên, vào bài với câu hỏi dẫn: Sự thơng khí và sự trao đởi khí ở phởi, tế bào diễn thế nào? Bài hơm chúng ta sẽ tìm hiểu vần đề này Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Thơng khí phổi - Học sinh tự đọc mục để thu thập - Học sinh đọc thơng tin thơng tin - Giáo viên treo tranh phóng to hình 21.1 kết - Nghiên cứu thơng tin tranh h21.1 hợp với đoạn flash mơ tả hoạt động quan sát đoạn flash GV: Nguyễn Xn Sinh 20  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS hồnh liên sườn động tác hít vào thở - GV u cầu HS thảo luận nhóm mơ tả hoạt - Học sinh thảo luận động hồnh liên sườn + Khi hít vào : liên sườn ngồi co, hoạt động hít vào thở hồnh co thể tích lồng ngực tăng khơng khí từ ngồi vào phổi + Khi thở ra: liên sườn ngồi dãn, hồnh dãn thể tích lồng ngực giảm  khơng khí từ phổi ngồi - GV u cầu HS rút kết luận q trình - HS rút kết luận: Nhờ hoạt động thơng khí phổi lồng ngực (cơ liên sườn, hồnh) mà thể tích lồng ngực thay đổi →khơng khí phổi thường xun đổi - GV u cầu HS quan sát sơ đồ hình 21.2; - HS quan sát u cầu HS trả lời câu hỏi: (?) Dung tích sống gì?Các yếu tố tác động - HS tự rút khái niệm: dung tích sống? + Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thở Yếu tố tác động: tổng dung tích phổi dung tích khí cặn -> cách rèn luyện -Dung tích phởi phụ tḥc vào: Giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, lụn tập - Giáo viên u cầu học sinh rút kết luận - Học sinh rút kết luận Tiểu kết: - Nhờ hoạt động lồng ngực (cơ liên sườn, hồnh) mà thể tích lồng ngực thay đổi →khơng khí phổi thường xun đổi + Khi ta hít vào thở tích cực lưu thơng khí phổi nhờ phối hợp hoạt động số vùng ngực, bụng - Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thở GV: Nguyễn Xn Sinh 21  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Hoạt động 2:Trao đổi khí phổi tế bào - GV u cầu HS quan sát bảng 21 “thành phần - Quan sát hình khơng khí hít vào thể ra” (?) Tại lại có chênh lệch tỉ lệ % khí oxi, + Do có trao đổi khí phổi tế cacbonic hít vào thở ra? bào: - Gv u cầu HS quan sát đoạn flash mơ tả trao đổi khí phổi + u cầu học sinh thảo luận nêu chế, q - HS thảo luận : Nêu chế trao đổi trình tra đổi khí phổi khí phổi + Theo chế khuếch tán O2 từ phởi -> máu CO2 từ máu -> phởi - Gv u cầu HS quan sát đoạn flash mơ tả trao đổi khí tế bào + u cầu học sinh thảo luận nêu chế, q trình tra đổi khí phổi - HS thảo luận : Nêu chế trao đổi khí tế bào + Theo chế khuếch tán - GV u cầu HS nêu mối liên hệ trao đổi O2 từ máu -> tế bào khí phổi trao đổi khí tế bào CO2 từ tế bào -> máu - GV u cầu HS rút kết luận - HS nêu mối liên hệ - HS kết luận trao đổi khí phổi tế bào Tiểu kết: • Q trình trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp Trao đổi khí phổi: + Oxi khuyếch tán từ phế nang vào máu + CO2 khuyếch tán từ máu vào phế nang Trao đổi khí tế bào: + CO2 từ tế bào khuyếch tán vào máu + O2 từ máu khuyết tán vào tế bào  Mối liên hệ: Tiêu tốn oxi tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi, trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào GV: Nguyễn Xn Sinh 22  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS IV/ CỦNG CỐ - DẶN DỊ: Củng cố: - GV: u cầu HS xem lại đoạn flash mơ tả tồn hoạt động hơ hấp để củng cố kiến thức cho HS u cầu HS trình bày tóm tắt q trình hơ hấp người ? - GV u cầu học sinh xem đoạn phim tác hại việc hút thuốc đến phổi để giáo dục ý thức cho học sinh, dẫn dắt học sinh chuẩn bị nội dung học hơm sau “vệ sinh hệ hơ hấp” Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc phần “em có biết” Xem trước bài: Vệ sinh hơ hấp IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Kết quả: Sau vận dụng hồn thiện biện pháp nhằm khai thác triệt để đoạn phim, flash q trình dạy học mơn sinh học lớp, kết thu tương đối khả quan Các tượng, q trình sinh học mơ tả cách trực quan giúp học sinh nắm kiến thức học, bước đầu hình thành cho em lực tự học, tự tìm tòi nghiên cứu Các em có ý thức đắn học tập mơn Về phía HS, tơi có điều kiện dạy thử nghiệm vận dụng giải pháp vào giảng dạy khối, kết qua năm sau: GV: Nguyễn Xn Sinh 23  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ NĂM HỌC 2013-2014 (Năm học chưa áp dụng GPHI) TS Mơn Khối HS Điểm - 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 6.5 - 7.9 5.0 - 6.4 3.1 - 4.9 2.0 - 3.0 0.1 - 1.9 Trên TB SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Sinh học 38/38 35/35 40/40 29/29 5.26 18.42 23.68 10 26.32 21.05 5.26 0 18 47.37 8.57 10 28.57 25.71 11 31.43 5.71 0 0 22 62.86 12 30 22.5 20 17.5 10 0 0 29 72.5 17.24 24.1 27.59 31.03 0 0 0 20 68.97 THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ NĂM HỌC 2014-2015 ( Năm học áp dụng GPHI) TS Mơn Khối HS Điểm - 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 6.5 - 7.9 5.0 - 6.4 3.1 - 4.9 2.0 - 3.0 0.1 -1.9 Trên TB SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Sinh học 36/36 41/41 36/36 40/40 17 47.22 13.89 16.67 19.44 2.78 0 0 28 77.78 11 26.83 14 34.15 14.63 7.32 0 0 31 75.60 17.1 14 38.89 25 13.89 19.44 2.78 0 0 28 77.78 11 27.5 20 11 27.5 0 30 GV: Nguyễn Xn Sinh 17.5 7.5 75 24  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ NĂM HỌC 2015-2016 (Năm học thực GPHI vào giảng dạy) TS Mơn Khối HS Điểm - 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 6.5 - 7.9 5.0 - 6.4 3.1 - 4.9 2.0 - 3.0 0.1 - 1.9 Trên TB SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Sinh học 39/39 37/37 42/42 37/37 16 41.03 20.51 10 25.64 10.26 13 35.14 10 27.03 21.62 21.43 11 26.19 16 38.1 8.11 8.11 2.56 5.41 14.29 12 32.43 15 40.54 16.22 34 87.18 2.7 0 31 83.78 0 0 36 85.71 2.7 0 0 33 89.19 Về trình độ đầu vào lớp dạy năm tương đương nhau, qua q trình thực theo giải pháp tơi thấy chất lượng học tập HS cao năm học trước, cụ thể sau: Kết điểm thi học kì HS khối (năm học 2014-2015 năm học 20152016) điểm từ trung bình trở lên cao hẳn so với lớp năm học trước, tỉ lệ điểm yếu thấp, chất lượng học tập HS áp dụng theo giải pháp cao hẳn so với lớp kì năm học trước Qua thực tế lớp thấy HS học tập tích cực hơn, bước đầu giải pháp giúp HS chuyển từ lắng nghe ghi nhớ kiến thức sang chủ động quan sát cách trực quan, từ tìm kiến thức cho thân em Qua tiết học, tơi nhận thấy HS hào hứng thích thú học với phương pháp Năng lực quan sát, hoạt động thảo luận nhóm HS hiệu hơn, em đỡ lúng túng, vụng thao tác thí nghiệm, ghi chép, thảo luận sơi có hiệu Kết chứng tỏ q trình thực nghiệm khẳng định hiệu giáp pháp mà tơi đề Kết thực nghiệm khẳng định tính khả thi đề tài, có khả vận dụng giải pháp dạy học mơn Sinh học mơn học khác bậc THCS GV: Nguyễn Xn Sinh 25  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Phạm vi ứng dụng: Giải pháp ứng dụng hoạt động giảng dạy mơn sinh học THCS THPT Giải pháp khơng áp dụng để giảng dạy mơn Sinh học mà sử dụng để giảng dạy mơn học khác như: Hóa học, Lịch sử, Địa lí, … Bài học kinh nghiệm: Việc khai thác triệt để đoạn phim, flash tiết dạy sinh học mang lại kết tốt đẹp cho người học Đây q trình cần thực kiên trì, liên tục nhiều khối lớp, đòi hỏi có hợp tác chặt chẽ người dạy người học Bước đầu tạo ham thích em, học sinh thể chủ động lắng nghe quan sát, tích cực hoạt động thaom gia xây dựng bài, có chuẩn bị tích cực u cầu tiết học Kỹ quan sát kênh phim, flash học sinh nhanh nhạy, xác giúp HS phát nhiều điều Giáo viên nên phối hợp với nhiều phương pháp dạy học tích cực khác để đạt hiệu tốt dạy học GV: Nguyễn Xn Sinh 26  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Các đoạn phim mơ hình động (flash) có tác dụng tích cực q trình giảng dạy rèn luyện kỹ cho học sinh Vấn đề quan trọng giáo viên phải biết chọn lọc, lựa chọn, thiết kế lại đoạn phim, flash cho phù hợp với nội học để sử dụng cách tốt kênh phim, flash khâu q trình lên lớp Việc sử dụng đoạn phim, flash nguồn tri thức khơng phải việc làm hồn tồn mẻ mà khơng có q phức tạp, vấn đề giáo viên phải chọn lọc, phải hướng dẫn, phải có phương pháp giúp học sinh có thói quen làm việc với đoạn phim, flash để tiết học mang lại hiệu qủa cao Ngồi đoạn phim, flash có sẵn intenet… đơi phải ghép đoạn phim với nhau, tự thiết kế mơ hình flash cho phù hợp với nội dung giảng Điều đòi hỏi giáo viên phải tốn nhiều cơng sức thời gian, rõ ràng sử dụng theo phương pháp học sinh tích cực suy nghĩ, tích cực làm việc hơn, qua phát huy tối đa tư duy, sáng tạo người học Và điều chắn lớp học sinh động hơn, học sinh hứng thú học mơn sinh học, em có ấn tượng sâu sắc đạt mục đích cuối việc học tập mơn sinh học trường phổ thơng sở hiểu biết sinh học, từ hình thành niềm tin, niềm ham thích mơn học cấp học cao Kiến nghị: Cần bổ sung kịp thời phương tiện thiết bị như: Máy chiếu, máy quay phim,… để giúp cho giáo viên tạo trình chiếu đoạn phim, flash có hiệu Bộ GD-ĐT cung cấp nhiều đoạn phim, flash mơ tả q trình sinh học để giúp giáo viên dạy học mơn sinh học hiệu hơn, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian phải tự thiết kế Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thân tích luỹ q trình vận dụng giải pháp vào dạy học mơn Sinh học, hi vọng kinh nghiệm phần cung cấp thêm cho q thầy giáo tư liệu hữu ích trước u cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa đại hóa Rất mong ủng hộ góp ý chân thành q thầy giáo để đề tài hồn thiện hơn, có hiệu sử dụng cao hơn, mang lại nhiều kết tốt đẹp Xin chân thành cảm ơn! GV: Nguyễn Xn Sinh 27  GPHI: Tạo sử dụng đoạn phim, flash dạy học mơn Sinh học cấp THCS Phước cát 2, ngày 25, tháng 12, năm 2015 Giáo viên thực Nguyễn Xn Sinh Duyệt tổ chun mơn ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Duyệt hội đồng sáng kiến cấp trường ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Duyệt hội đồng sáng kiến cấp huyện ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… GV: Nguyễn Xn Sinh 28 [...]... sinh học để giúp giáo viên dạy học mơn sinh học hiệu quả hơn, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian hơn khi phải tự mình thiết kế Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tích luỹ được trong q trình vận dụng giải pháp vào dạy học mơn Sinh học, hi vọng những kinh nghiệm này sẽ phần nào cung cấp thêm cho q thầy cơ giáo một tư liệu hữu ích trước u cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa... áp dụng theo giải pháp mới cao hẳn so với các lớp cùng kì các năm học trước Qua thực tế trên lớp thấy được HS học tập tích cực hơn, bước đầu giải pháp đã giúp HS chuyển từ lắng nghe ghi nhớ kiến thức sang chủ động quan sát một cách trực quan, từ đó tìm ra kiến thức cho bản thân các em Qua từng tiết học, tơi nhận thấy HS rất hào hứng và thích thú khi được học với phương pháp này Năng lực quan sát, hoạt... trong hoạt động giảng dạy bộ mơn sinh học THCS và THPT Giải pháp khơng chỉ áp dụng để giảng dạy mơn Sinh học mà có thể sử dụng để giảng dạy các mơn học khác như: Hóa học, Lịch sử, Địa lí, … 3 Bài học kinh nghiệm: Việc khai thác triệt để các đoạn phim, flash trong tiết dạy sinh học mang lại kết quả hết sức tốt đẹp cho người học Đây là một q trình cần thực hiện kiên trì, liên tục ở nhiều khối lớp, đòi... học sinh chuẩn bị nội dung bài học hơm sau “vệ sinh hệ hơ hấp” 2 Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc phần “em có biết” Xem trước bài: Vệ sinh hơ hấp IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1 Kết quả: Sau khi vận dụng và hồn thiện các biện pháp nhằm khai thác triệt để các đoạn phim, flash trong q trình dạy học mơn sinh học ở các lớp, thì kết quả thu được tương đối khả quan Các