Xử lý các tình huống sư phạm trọn bộ

Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp I CÁC TÌNH HUỐNG CÓ SỰ PHÂN TÍCH CÁCH GIẢI QUYẾT 1) Dạy thay đồng nghiệp bị ốm Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân cơng dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy em có hiểu khơng?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy dạy ln lớp em ạ” Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau: Mỉm cười, im lặng khơng nói Phê bình em, tỏ thái độ khơng thích em nói “xấu” giáo A Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, khơng nên phê phán A dạy khơng hay Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp khơng giống với thầy dạy em khiến em khơng quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cơ) thường hỏi: “Thầy (cơ) dạy nào, em có hiểu khơng?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vơ hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo hạnh phúc nghe học sinh nói Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai giáo dạy khơng hay: “Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại khơng đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” Chưa bạn dạy hay giáo A em nói, mà em quen với nên cảm thấy cách dạy khơng thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ! Nhưng dù lời khen thật lòng nhận xét bạn khơng nên mỉm cười mà khơng nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng Bạn khơng nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận xét, phê bình học sinh, em biết răm rắp nghe theo khơng phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn khơng biết hiệu thực cách dạy Vậy chọn cách xử lý tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn em ý lắng nghe giảng dành tình cảm cho thầy Điều làm thầy hài lòng Sau bạn nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu thầy giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em khơng nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: “Các em ạ, em may mắn học A, giáo có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn cao, đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ u q, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với Trang Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp để trò hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao A, sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất” Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em u q, tơn trọng khơng bạn dạy hay mà chủ yếu tơn trọng học sinh đồng nghiệp bạn 2) Phụ huynh xin cho thơi học Trong lớp bạn chủ nhiệm có học sinh học kém, lại thường xun học muộn, học lại thường ngủ gật, khơng ý nghe giảng Khi bạn đến gặp phụ huynh em nhằm trao đổi tình hình học tập em muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt mẹ em lại xin cho thơi học Lý bố em sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em thơi học, nhà trơng em để mẹ bán hàng kiếm tiền ni Trước tình này, bạn phải làm để giúp đỡ cho học sinh? Đành đồng ý với mẹ học sinh em cần nhà giúp mẹ, mà có học em khơng thể học tốt Khăng khăng khơng đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II Trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp Phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn ********** Do nhà nước quy định phổ cập trung học sở nên bạn khơng thể đồng ý cho học sinh nghỉ học chưa học hết cấp II, cho dù sức học em yếu Mặt khác, nghỉ học lúc làm hội đào tạo, trang bị kiến thức để em bước vào đời, chắn em khơng có hội để sau có việc làm tốt, tương lai khơng thể rộng mở Việc nhà độ tuổi làm cho học sinh buồn chán, chí chơi bời, lổng Bạn động viên gia đình cho em học hết phổ thơng sở, sau học nghề để em tự kiếm sống, tự lập, giúp đỡ mẹ em Nếu mẹ học sinh tỏ ý lo lắng cỏi, có học chẳng theo được, chẳng có lợi ích gì, bạn cần phải khéo léo, tế nhị nói em học chưa tốt khơng phải em mà em chưa có thời gian chưa thực tập trung vào việc học Như vậy, gia đình học sinh vừa tin tưởng mình, vừa khơng phải xấu hổ kết học tập Bạn u cầu gia đình tạo điều kiện cho cháu tập trung học bạn hứa quan tâm, khích lệ để cháu học tốt Bạn phân cơng em học sinh khác kèm cặp, giúp đỡ học sinh Nếu gia đình học sinh muốn cháu nhà giúp việc nhà hồn cảnh khó khăn bạn có khăng khăng khơng đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II khơng ích Trong trường hợp này, bạn nên nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu học tiếp tương lai cháu Bạn cắt cử học sinh ngồi học thay phiên đến giúp đỡ việc nhà cho em có thời gian học Bạn nên phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn Bạn động viên gia đình cho em nhỏ học sinh gửi nhà trẻ để mẹ em n tâm làm mà em học sinh tiếp tục học 3) Nếu thầy khơng dạy nó… Khi đến gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A, học sinh học thiếu Trang Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp ý thức kỷ luật, gia đình em lại nói: “Nếu thầy khơng dạy để tơi cho chuyển trường cho nghỉ học ln được” Bạn phải xử lý nào? Đặt vấn đề cho học hay khơng tùy thuộc vào gia đình u cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư hỏng Trao đổi với gia đình tìm hiểu ngun nhân, phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm học hành ********** Việc phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh u cầu quan trọng Trong trường hợp học sinh A vừa học lại thiếu ý thức kỷ luật, số biện pháp bạn trường khơng có hiệu quả, bạn tìm đến giúp đỡ phụ huynh việc làm cần thiết Nhưng vấn đề chỗ, khơng phải phụ huynh học sinh hiểu vai trò việc phối hợp nhà trường để giáo dục Nhiều người thường có quan niệm rằng, gửi em họ đến trường, phải đóng tiền nhà trường thầy giáo phải có trách nhiệm hồn tồn việc dạy dỗ chúng mà khơng cần phải quan tâm Đó cách nghĩ sai lầm Trong tình bạn phải đối mặt với cách suy nghĩ Vậy bạn bỏ qua? Bạn giáo viên có trách nhiệm, lo lắng cho tương lai học sinh nên tìm đến tận nhà để nói chuyện với gia đình tìm cách giúp đỡ em Nhưng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm bạn bị “dội gáo nước lạnh” gặp câu nói phó mặc từ phía gia đình Bạn tự ái, cảm thấy bị xúc phạm? Điều hồn tồn hiểu Nhưng bạn khơng thể tự mà “đầu hàng” dễ dàng Bạn đến để “thơng báo” khuyết điểm em học sinh sau để gia đình tự “tìm cách lo liệu”, cho nghỉ hay học tiếp tùy gia đình định, có mặt bạn liệu có ý nghĩa gì? Trước thái độ phản ứng phụ huynh, giáo viên có trách nhiệm, thương u học sinh ý thức hậu việc nghỉ học sớm nên bạn thẳng thắn đề nghị gia đình phải tiếp tục cho học Đó việc nên làm Nhưng bạn “ăn nói” vị phụ huynh phản ứng lại: “Việc cho học hay khơng quyền gia đình tơi, khơng cần nhà trường can thiệp” Đó điều hiển nhiên khơng cần bàn cãi Trước thái độ “bất cần” dễ đẩy bạn vào tình khơng để nói Và chắn lúc bạn khơng hứng thú để tiếp tục thể trách nhiệm khơng gia đình đón nhận Tốt để tránh đẩy vào tình khó xử đó, trước hết bạn cần tự kiềm chế tự mình, tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích việc gặp gỡ phụ huynh khơng phải để “thơng báo” mà phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến Biết phải nén lòng chấp nhận thái độ khơng tơn trọng từ phía gia đình việc khơng đơn giản khơng phải giáo viên chấp nhận Nhưng tình thương u, trách nhiệm với học trò, đơi thầy phải chịu thiệt thòi Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu bạn đến khơng phải để “trao trả” cho gia đình học sinh “khơng thể dạy dỗ được”, tức chối bỏ trách nhiệm nhà trường, mà để tìm giải pháp tốt để giáo dục học sinh Trong cách nói bạn phải thể nhà trường ln ln đề cao vai trò gia đình việc giúp thầy giáo hồn thành trách nhiệm giáo dục Ở câu nói vị phụ huynh thể suy nghĩ sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ em hồn tồn cho nhà trường, nhà trường, mà đại diện thầy phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, giáo viên phải tìm đến gia đình thể thấy “bất lực” việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện cần Trang Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp phải “chấn chỉnh” Nhưng tuyệt đối khơng nên nóng vội, gay gắt mà thật bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh Sau giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò họ việc phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, bạn trao đổi thẳng thắn ngun nhân khuyết điểm em đề xuất giải pháp Trong trao đổi, bạn nên rõ đâu ngun nhân khách quan thuộc trách nhiệm gia đình nhà trường, đâu ngun nhân chủ quan thuộc cá tính đạo đức học sinh Bạn nên thẳng thắn nhận khuyết điểm chưa thực làm tròn trách nhiệm mình, có khiến gia đình tin tưởng Chắc chắn thái độ mực, tinh thần trách nhiệm cao tình thương u học trò, bạn thuyết phục gia đình việc phối hợp nhà trường dạy dỗ học sinh nên người 4) Bị bố mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng Một học sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa bước sang tuổi 18 bị bố mẹ bắt em nghỉ học để lấy chồng lý hồn cảnh gia đình Nữ học sinh sau thuyết phục gia đình khơng có kết đến nhờ giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ Nếu bạn giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý đây? Giáo viên nói với học sinh đó: “Đây vấn đề nội gia đình, nhà trường khơng thể tham gia vào được” Khun em nên kiên “đấu tranh”, khước từ ý kiến bố mẹ Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tốt phía giáo viên có số biện pháp để hỗ trợ: trao đổi với tổ chức, cá nhân có trách nhiệm uy tín trường địa phương giúp đỡ em học sinh để em tiếp tục học ********** Đây tình liên quan đến vấn đề tế nhị, khơng phải gặp, với thầy giáo chủ nhiệm lớp cuối cấp phổ thơng trung học “Trai lớn lấy vợ, gái khơn lấy chồng”, quy luật tất yếu phát triển xã hội, thực vào lúc khơng phải có quan điểm đắn Khơng vùng việc gái chưa hết tuổi học phải bỏ dở để thực “nghĩa vụ” làm vợ, làm mẹ trở thành tượng phổ biến Dù biết thiệt thòi lớn em khơng phải lúc can thiệp từ phía thầy giáo người xung quanh có kết tốt đẹp Vì bạn thực đối mặt với vấn đề khó khăn Thật khơng hạnh phúc người thầy học sinh ln coi chỗ dựa tinh thần đáng tin cậy nhất, nơi thổ lộ sâu kín nhất, hạnh phúc nỗi buồn Trong tình này, học sinh bạn rơi vào hồn cảnh éo le: bên niềm hạnh phúc cắp sách đến trường, vui vẻ hồn nhiên bạn bè, bên trách nhiệm người gia đình Và em gái tội nghiệp tìm đến bạn để “cầu cứu” Thế mà bạn nỡ “làm ngơ” Bạn nói: “Đây chuyện nội gia đình”, điều hồn tồn xác, đe dọa đến tương lai học sinh bạn Cũng người phụ nữ, bạn thừa hiểu việc lập gia đình tuổi đồng nghĩa với việc chấm dứt việc học hành dang dở Ở độ tuổi phổ thơng trung học em bồng bột, suy nghĩ đơn giản mà phải gánh vác trách nhiệm lớn, đòi hỏi trưởng thành mặt Vẫn biết hạnh phúc lúc em học, chưa thể có chuẩn bị chu đáo đón nhận bao hồi bão đường học vấn theo mà tan biến Thái độ thờ tương lai học sinh thái độ vơ trách nhiệm, khơng muốn nói nhẫn tâm Xử lý theo cách thật bạn tránh cho khơng phải chuốc lấy “rắc rối” bạn biết vấn đề khó mà nhiều có cố gắng chưa đem lại kết Nhưng bạn vơ tình dập tắt niềm hy vọng, tin tưởng học sinh vào giáo dễ khiến học sinh bạn dễ rơi vào tuyệt vọng chỗ để “cầu cứu” Trang Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Bạn giáo viên có trách nhiệm ln u thương học sinh, bạn khơng muốn chứng kiến cảnh học trò vui vẻ học hành bên bạn bè phải ngậm ngùi “lên xe hoa nhà chồng”, nên khơng thể thờ trước cảnh ngộ éo le học sinh Bạn tiếp thêm sức mạnh, động viên em học sinh kiên đấu tranh với ý kiến gia đình Điều tạm thời an ủi học sinh em tìm chỗ dựa tinh thần Nhưng liệu tình cảnh điều thực em cần có phải lời động viên “cổ vũ” đấu tranh Vì chống đối mà có hiệu em khơng phải tìm đến bạn Chắc chắn em hồn tồn bất lực phải đấu tranh phản đối lại định gia đình, nên em cần cách để hành động Hơn nữa, học sinh dứt khốt đấu tranh theo cổ vũ bạn khơng khơng đem lại kết quả, mà lại làm cho tình hình thêm xấu thật tai hại Vậy tốt tình bạn nên thật bình tĩnh trấn an tinh thần động viên em Bạn tỏ thơng cảm nói cho em hiểu bố mẹ ln thương u, mong muốn hạnh phúc, việc bắt em lập gia đình sớm có lý Khi trò bình tĩnh phân tích kỹ ngun nhân vấn đề định phương án giải chưa muộn Nếu thực sự áp đặt q đáng từ phía gia đình, đơn giản xuất phát từ quyền lợi người lớn bắt trẻ phải chấp nhận hy sinh hạnh phúc bạn nên khun em kiên trì giải thích để cha mẹ hiểu mà bỏ qua định sai lầm Nhưng khơng phải chống đối hành động tiêu cực (như bỏ nhà đi, hỗn láo với cha mẹ…) mà phải kết hợp với thuyết phục, giải thích kiên trì Bạn cần nói cho em hiểu việc em cần làm tiếp tục học thật tốt để bố mẹ thấy hạnh phúc thực em lúc cắp sách tới trường bạn bè trang lứa Sự thất vọng, chán nản bỏ bê chuyện học hành lúc bất lợi lớn khiến cha mẹ tâm với định Nhưng học sinh thực n tâm, bạn hứa cách giúp em thuyết phục gia đình, kể can thiệp tổ chức xã hội địa phương cần thiết Lựa chọn xử lý theo cách bạn thực phải đối mặt với nhiệm vụ khó khăn Bạn phải lên kế hoạch gặp gỡ gia đình, phải chuẩn bị lý lẽ cần thiết để lời nói bạn có sức thuyết phục Đó vấn đề khơng đơn giản, đòi hỏi khéo léo, kiên trì, lòng dũng cảm tình thương u vơ bờ với học sinh bạn vấp phải kháng cự từ phía gia đình, khơng loại trừ xúc phạm Trong “thương lượng” với gia đình, bạn phải giải thích cho gia đình thấy bắt em phải nghỉ học lúc buộc em phải hy sinh niềm hạnh phúc lớn lao đời Và em lo toan cho sống em chưa thực chuẩn bị để đối phó với vơ vàn khó khăn, thách thức đến Người lớn cầm lòng phải chứng kiến cảnh em gái ngậm ngùi nhìn bạn bè trang lứa vui vẻ cắp sách đến trường Dù cha mẹ sinh ni dưỡng, trẻ hồn tồn có quyền tự định vấn đề liên quan đến tương lai mình, vấn đề trọng đại Chính người lớn cần tơn trọng nên định hướng khơng thể can thiệp cách thơ bạo Nhưng lời “giảng giải” bạn sức thuyết phục thiếu lời cam kết Với tư cách giáo viên ln gần gũi, quan tâm đến em, bạn hứa cố gắng giúp đỡ để em học tập tốt, chẩn bị cách tốt cho tương lai sau Trong tình lời nói có lý, có tình kiên trì bạn mang lại kết 5) Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà Có học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu u cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em tận nhà để nói chuyện với bố mẹ Nhưng chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố em học sinh đứng dậy tát em học sinh tới tấp làm “xấu mặt” gia đình Vào địa vị người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý đây? Bạn im lặng khơng nói chuyện gia đình giáo dục Và học cho cậu học sinh phạm tội Bạn bỏ cho gia đình phụ huynh học sinh khơng tơn trọng giáo viên Trang Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Bạn can thiệp khơng cho người bố tiếp tục đánh học sinh Đồng thời bạn dùng lời lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu khơng phải cách giáo dục hay u cầu gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục em ********** Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi tận nhà để trình bày với gia đình “vạn bất đắc dĩ”, giáo viên phải chuẩn bị “đương đầu” với phản ứng từ phía gia đình Nhưng thiết lập mối quan hệ gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh nhiệm vụ vơ quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực phối hợp Trong tình bạn thực gặp phải thách thức lớn phụ huynh học sinh q nóng tính cư xử có phần thơ lỗ, đánh trước mặt giáo viên Bạn im lặng nghĩ quyền giáo dục gia đình, giáo viên chủ nhiệm nên bạn khơng có quyền can thiệp Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý dù hình phạt thích đáng cho cậu học trò nghịch ngợm Nhưng liệu học sinh nghĩ thái độ “thờ ơ”, phó mặc bạn? Biết đâu em nghĩ việc “tố cáo” bạn ngun nhân khiến em phải chịu trận đòn trước mặt “người ngồi” Và bực tức, chí coi thường giáo ngấm ngầm hình thành lời dạy bảo bạn trở nên vơ tác dụng Dù học sinh có mắc khuyết điềm khơng giáo viên lại muốn học sinh phải chịu trận đòn chí mạng Vì trách nhiệm với học sinh, bạn khơng thể chọn giải pháp “an tồn” thân Nếu bỏ lúc lại cách xử sai lầm Bạn có quyền làm điều tự trước thái độ cư xử thiếu tơn trọng phụ huynh học sinh Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm học sinh để gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em khơng phải để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu đòn Chính bạn có quyền tức giận tuyệt đối khơng nên bỏ vào lúc nhiệm vụ bạn chưa hồn thành Đứng trước tình khó xử bạn nên thật bình tĩnh khéo léo Hãy cố gắng kiềm chế tự để nhanh chóng tìm phương án xử lý Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt hành động đánh vị phụ huynh phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục học sinh bạo lực khơng đem lại kết tốt đẹp mà đơi phản tác dụng Sau vị phụ huynh bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện cách nhẹ nhàng, cởi mở Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường ln coi trọng vai trò gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, chúng phạm lỗi Dù học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy trường, lớp khơng mong muốn gia đình lại giáo dục em hình thức tiêu cực, phản khoa học đánh đập, chửi mắng tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng em Ở độ tuổi học sinh trung học em có ý thức tơi cá nhân, cần người lớn tơn trọng Chính vậy, có nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối nghiệm khắc có tác dụng chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm q đáng khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối trở nên ương ngạnh mà thơi Những cố gắng bạn có ý nghĩa thẳng thắn đề xuất với gia đình biện pháp cụ thể để giúp đỡ em học sinh tiến Sự điềm tĩnh, khéo léo tình thương u, trách nhiệm với học trò điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành cơng tình 6) Học sinh bị kỷ luật, phụ huynh nhờ giáo viên chủ nhiệm can thiệp Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật chiếu cố “cho qua” Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh đó? Giáo viên chủ nhiệm đế nghị với phụ huynh lên thẳng hiệu trưởng để trình bày ý kiến Trang Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Nhận trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm biện pháp kỷ luật cần thiết, coi biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp “tỉnh ngộ” rút kinh nghiệm sửa chữa khuyết điểm ********** Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh vơ quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường thực mối liên kết giáo dục nhà trường giáo dục gia đình để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục Tuy nhiên, mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh nhiều lại vấn đề nhạy cảm, đặt giáo viên vào tình khó xử mà khơng phải giáo viên tìm cách xử lý đắn Trong trường hợp này, phụ huynh học sinh bị kỷ luật vị chức sắc địa phương (và chắn có ảnh hưởng Hội phụ huynh lớp bạn), đến nhờ bạn giúp để “giảm tội” cho họ Đây tượng khơng Bởi người có địa vị, lại gia đình danh giá, chắn họ khơng muốn họ lại bị kỷ luật, “tiếng dữ” đồn xa ảnh hưởng đến uy trị gia đình Bạn thực lúng túng khơng biết nên nhận lời hay kiên từ chối? Và khơng giáo viên chọn xử lý theo phương án Bởi bạn gặp khó khăn phải từ chối thẳng thừng đề nghị vị phụ huynh có địa vị ấy, việc “nằm tầm tay” bạn Khi chọn cách xử lý chắn bạn cảm thấy thoải mái mối quan hệ với vị phụ huynh Và có nhận lời bạn giải pháp tình để “n lòng” vị phụ huynh Nhưng sau bạn “bào chữa” trước Hội đồng kỷ luật em học sinh khác lớp lỗi mà em gây ra? Liệu em học sinh có đặt nghi vấn mối quan hệ “đặc biệt” bạn gia đình có địa vị mà học sinh vi phạm kỷ luật mà khơng bị xử lý hay xử lý nhẹ? Như vậy, hai cách khơng ổn Bạn nên xử lý theo gợi ý Đầu tiên bạn nên ơn tồn giải thích cho vị phụ huynh hiểu mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng họ biện pháp xử lý kỷ luật cần thiết để giáo dục em Bạn phải nói để vị phụ huynh hiểu việc đưa trường hợp em xét Hội đồng kỷ luật nhà trường khơng có khác nhằm giúp đỡ em tiến bộ, cho em thấy hậu việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi chịu trách nhiệm việc làm sai trái Có lần sau em khơng tái phạm Bạn cần nói để phụ huynh em hiểu chiếu cố cho em lúc khơng phải giúp đỡ em mà trái lại, làm hại em, lần sau em tiếp tục phạm lỗi Để phụ huynh em “n tâm”, bạn nói với họ việc đưa Hội đồng kỷ luật trường khơng phải điều ghê gớm bạn giúp đỡ khả để nâng đỡ em em biết ăn năn tâm sửa chữa sai lầm Và bạn cần phải nói cho phụ huynh biết để xảy tượng học sinh vi phạm kỷ luật lỗi phần phía gia đình nhà trường chưa nghiêm khắc việc giáo dục em Chính hội để bạn đưa lời đề nghị giải pháp để thắt chặt mối quan hệ Nếu khéo léo bạn chuyển hướng mục đích buổi gặp gỡ từ “nhờ vả” sang phối hợp để tìm hiểu ngun nhân mắc lỗi em học sinh bàn biện pháp giúp đỡ Bằng thái độ nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm bạn biến thành trao đổi cởi mở thẳng thắn Tuy nhiên bạn phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình vị phụ huynh sau bị bạn từ chối tức giận với bạn Điều hồn tồn xảy Nhưng dù bạn phải giữ vững Trang Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp ngun tắc khơng thỏa hiệp chiếu cố cho vi phạm kỷ luật nghiêm trọng Có thể bạn gặp phải vài rắc rối đó, lương tâm bạn thản làm tròn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm chắn sau người (kể vị phụ huynh bị từ chối ấy) khơng thể nhìn bạn với ánh mắt coi thường 7) Khi học sinh lảng tránh thầy Cơ Lan chủ nhiệm lớp 8A Lớp hầu hết ngoan lễ phép Tuy nhiên, có số em nam nghịch ngợm, lười học, hay bị giáo phê bình Nhiều lần, gặp em học sinh sân trường, Lan nhận thấy học sinh thường lảng tránh, giả vờ nhìn chỗ khác để khơng phải chào Nếu Lan, bạn làm nào? Tại bạn lại làm vậy? Khơng nói cho học sinh hư hỏng, vơ văn hố, khơng thể giáo dục Coi khơng có chuyện cho chuyện bình thường, bây h học sinh hầu hết Khơng nói nhân buổi học khéo léo kể câu chuyện tương tự để giáo dục em ***** Ngày nay, nước ta thoải mái tư tưởng, khơng gò bó đến mức thầy giáo nói gì, học sinh phải cho “đã thấy giáo nói sai được” Đó quan niệm q cứng nhắc thầy giáo người bình thường, có lúc phạm sai lầm Tuy nhân dân ta ln giữ gìn truyền thống “tơn sư trọng đạo”, trường có hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” Mỗi em học sinh học, trước học kiến thức để mở mang hiểu biết, em cần học lễ nghĩa, học cách để làm người Thầy giáo người trực tiếp dạy dỗ em, gia đình dìu dắt em nên người Chính vậy, hệ trước thường nhắc nhở hệ sau: “Nhất tự vi sư bán tự vis ư” (Một chữ thầy, nửa chữ thầy) Thầy thường ví dụ cha mẹ, học sinh gặp thầy mà lờ khơng quen biết, khơng chào hỏi được? Là giáo viên, bạn khơng thể lờ khơng có xảy Đây khơng vấn đề nhỏ nhặt, coi câu chào, khơng cần, bỏ qua cho xong Đó vấn đề đạo đức, lễ nghĩa Bạn giáo viên, khơng phải dạy kiến thức cho em mà phải dạy cách cư xử, giao tiếp, uốn nắn học sinh thành người đạo đứa tốt, có văn hố, có trình độ Vì coi nhẹ vấn đề mà nhiều giáo viên lại cảm thấy bình thường học sinh khơng chào mình, hậu ngày nhiều học sinh qn chào thầy giáo quy tắc ứng xử tối thiểu giao tiếp Cũng có học sinh thấy thầy giáo chạy huỳnh huỵch, nhai nhóp nhép, chào lấy lệ mà chẳng thèm nhìn xem thầy giáo phản ứng sao, có nghe thấy chào khơng Bạn buổi học, khéo léo kể câu chuyện tương tự để nhắc nhở, giáo dục chung lớp Hãy nhắc cho em hiểu việc nên làm, việc thể văn hố, đạo đức người em, biểu tình cảm em với thầy giáo Bạn nên nói với học sinh: ”Nếu gặp học sinh ngồi đường mà em khơng chào buồn nghĩ điều đáng ghét dằn nên học sinh sợ lẩn tránh khơng muốn gặp mình” Câu nói đùa mà nhắc nhở học sinh ý, quan tâm đến thầy giáo Trang Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Những học sinh nghịch ngợm, hay bị mắng thường lảng tránh khơng chào giáo viên ngượng ngùng, xấu hổ, mặc cảm sợ hãi Bạn nên gần gũi với em này, nhẹ nhàng khun bảo em khơng nên q gay gắt phê bình hay trách phạt Khi u q thầy giáo, có lẽ khơng có học sinh lại phải giả vờ khơng trơng thấy lảng tránh thầy giáo vì… ngại phải chào 8) Cả lớp đứng lên em ngồi Khi bạn bước vào lớp, lớp đứng lên ngắn chào Nhưng nhìn xuống cuối lớp, bạn phát có em học sinh ngồi Trước tượng đó, bạn xử lý sao? Bạn lờ coi khơng biết cho lớp ngồi xuống bắt đầu giảng Bạn nhìn thẳng gọi trực tiếp học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp Bạn cho lớp ngồi xuống, sau bạn xuống chỗ học sinh để tìm hiểu ngun nhân em lại khơng thể đứng lên chào bạn, khơng thấy học sinh trình bày lý đáng, bạn nghiêm khắc u cầu em lần sau phải đứng dậy có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp ********** Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào giáo viên chào đáp lại, điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua thể tơn trọng lẫn giáo viên học sinh Tuy nhiên, tình xảy khơng phải gặp nhà trường Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý phương án Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, e đến ngày khơng có em học sinh khơng đứng lên chào bạn Đến lúc bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục đấy! Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc u cầu em học sinh đứng dậy chào để nâng cao uy tín Tuy nhiên khơng phải bạn đạt kết theo ý muốn (có thể bạn gặp phải cậu bướng bỉnh khơng chịu đứng lên sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh điều bất lợi cho bạn Tốt tình bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh nhận “tín hiệu” từ ánh mắt bạn tự giác đứng lên coi khơng có chuyện Nhưng trường hợp ánh mắt bạn khơng nhận phản hồi bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định lớp, bạn xuống chỗ em học sinh tìm hiểu ngun nhân em khơng đứng lên chào bạn Bạn bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em cho biết hơm em có gặp khó khăn mà khơng thể đứng lên chào lúc đầu khơng?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay lý đáng đó, bạn nên thơng cảm Nhưng “chống đối”, lý khơng thích, bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc Bạn phải nói rõ cho em hiểu khơng phải vấn đề thích hay khơng thích mà thái độ tơn trọng kỷ luật lớp, tơn trọng giáo viên học sinh Em học sinh lớp phải có nghĩa vụ tn thủ nội quy 9)Khi giáo đến lớp muộn Một lần có việc bận đột xuất nên bạn đến muộn 10 phút Khi vừa bước đến cửa lớp bạn nghe rõ tiếng học sinh lớp reo hò tưởng giáo khơng đến dạy Gặp tình bạn xử lý nào? Bạn lờ coi chưa nghe thấy vào lớp bắt đầu giảng bình thường Trang 10 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp vào bị bệnh Phân lập từ bị bệnh chủng virut A - Virut nhận khơng phải chủng B virut lai mang hệ gen chủng A - Kết luận: tính trạng virut hệ gen virut định ƠN TẬP Câu Quan sát sơ đồ thí nghiệm Franken Conrat tiến hành virut gây bệnh khảm thuốc chứng minh vai trò axit nuclêic (hệ gen) Từ mơ tả thí nghiệm giải thích virut phân lập khơng phải chúng B? - Năm 1957, Franken Conrat tiến hành thí nghiệm tách lõi ARN khỏi vỏ prơtêin hai chủng virut A B Cả hai chủng có khả gây bệnh cho thuốc lá, khác vết tổn thương Lấy axit nuclêic chủng A trộn với prơtêin chủng B chúng tự lắp ráp để tạo thành virut lai Nhiễm chủng virut lai vào bị bệnh Phân lập từ bị bệnh chủng virut A - Virut nhận khơng phải chủng B virut lai mang hệ gen chủng A - Kết luận: tính trạng virut hệ gen virut định Câu Tại gọi virut kí sinh nội bào bắt buộc? Chúng phân loại nào? - Virut thực thể chưa có cấu tạo tế bào Có kích thước siêu nhỏ (đo nanơmet) có cấu tạo đơn giản, gồm loại axit nuclêic bao bọc vỏ prơtêin Virut khơng thể sống tự tồn bên ngồi tế bào sinh vật, đồng thời để nhân lên, virut phải nhờ máy tổng hợp tế bào, chúng kí sinh nội bào bắt buộc - Virut phân loại chủ yếu dựa vào axit nuclêic, cấu trúc vỏ capsit, có hay khơng có vỏ ngồi Có nhóm virut lớn: + Virut ADN (có vật chất di truyền ADN, ví dụ như: virut đậu mùa, viêm gan B, hecpet ) + Virut ARN (có vật chất di truyền ARN, ví dụ như: virut cúm, virut sốt xuất huyết Dengi, virut viêm não Nhật Bản, virut HIV ) Câu Trình bày cấu tạo virut? - Tất virut bao gồm hai thành phần bản: lõi axit nuclêic (tức hệ gen) vỏ prơtêin (gọi capsit) bao bọc bên ngồi để bảo vệ axit nuclêic Phức hợp gồm axit nuclêic vỏ capsit gọi nuclêơcapsit - Hệ gen virut ADN (chuỗi đơn chuỗi kép) ARN (chuỗi đơn Trang 129 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp chuỗi kép) hệ gen tế bào ln ln ADN chuỗi kép - Vỏ capsit cấu tạo từ đơn vị prơtêin gọi capsơme - Một số virut có thêm vỏ bao bên ngồi vỏ capsit, gọi vỏ ngồi vỏ ngồi lớp lipit kép prơtêin Trên mặt bỏ ngồi có gai glicơprơtêin làm nhiệm vụ kháng ngun giúp virut bám lên bề mặt tế bào chủ Virut khơng có vỏ ngồi gọi virut trần Câu Trình bày đặc điểm hình thái virut? Virut chưa có cấu tạo tế bào nên virut thường gọi hạt Hạt virut có loại cấu trúc: xoắn, khối hỗn hợp (hay phức tạp): - Cấu trúc xoắn: Capsơme xếp theo chiều xoắn axit nuclêic Cấu trúc xoắn thường làm cho virut có hình que hay sợi (virut khảm thuốc lá, virut bệnh dại) có loại hình cầu (virut cúm, virut sởi) - Cấu trúc khối: Capsơme xếp theo hình khối đa diện với 20 mặt tam giác (virut bại liệt) - Cấu trúc hốn hợp: Cấu tạo giống nòng nọc, đầu có cấu trúc khối chứa axit nuclêic gắn với có cấu trúc xoắn (ví dụ virut phagơ) Câu So sánh khác biệt virut vi khuẩn Sự khác biệt virut vi khuẩn: (Chú thích: dấu + Có, dấu – Khơng) Câu Có loại vi rút? Đó loại nào? VR chưa có cấu tạo TB, nên VR thường gọi hạt VR Hạt VR loại cấu trúc: Xoắn, khối & hỗn hợp - Cấu trúc xoắn: capsơme xếp theo chiều xoắn axit nuclêic làm cho VR có hình que, sợi (VR khảm thuốc lá, bệnh dại), hình cầu (sởi, quai bị, cúm) - Cấu trúc khối: capsơme xếp theo hình khối đa diện 20 mặt tam giác (VR bại liệt) - Cấu trúc hỗn hợp: phagơ kí sinh vi khuẩn hay gọi thể ăn khuẩn Có cấu trúc giống nòng nọc Đầu có cấu trúc khối chứa axit nuclêic gần với có cấu trúc xoắn Câu Nêu ba đặc điểm virut - Virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào, có kích thước siêu nhỏ (đo nanomet) có cấu tạo đơn giản, hệ gen chứa loại axit nuclêic ( ADN ARN ) bao bọc phân tử prơtêin - Sống kí sinh nội bào bắt buộc muốn nhân lên phải dựa vào hệ gen tb chủ Phân loại dựa vào - Acid Nucleic, vỏ Protein vỏ ngòa Trang 130 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Câu Có thể dùng mơi trường nhân tạo để ni cấy virut ni vi khuẩn khơng ? Khơng virut sống kí sinh nội bào bắt buộc tế bào chủ, nhân lên tế bào chủ Câu Tại loại virut lây nhiễm hay nhân lên số loại tế bào định ? Vì gai glycoprotein protein bề mặt virut phải gắn đặt hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chủ theo ngun tắc ‘‘ống khóa – chìa khóa’’ Câu 10 Tại với virut, người ta dùng thuật ngữ nhân lên thay cho sinh sản? - Virut khơng có enzim dành cho chuyển hóa vật chất lượng, khơng có riboxom, bào quan thực tổng hợp protein → khơng có khả tự sinh sản, chúng phụ thuộc hồn tồn vào tế bào Số tiết bài: Tuần dạy: Tiết chương trình: Bài 30: SƯ NHÂN LÊN CỦA VI RUT TRONG TẾ BÀO CHỦ I/ Chu trình nhân lên Virut (Chu trình sinh tan) - Ví dụ: phagơ - Gồm giai đoạn: Giai đoạn hấp phụ: - Gai glicoprotein protein bề mặt VR phải liên kết đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chủ VR bám vào TB vật chủ - Gai glicoprotein protein bề mặt VR khơng liên kết đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chủ VR khơng bám vào TB vật chủ - Vì VR ký sinh loại vài loại TB 2.Giai đoạn xâm nhập: - Đối với phagơ: tiết enzim lizoxom phá vỡ thành Tb VK để bơm phần lõi ( axit Nu) vào TB chất, vỏ bên ngồi - Đối với VR ĐV: Đưa nuclêơcapsit vào, sau cởi bỏ vỏ giải phóng axit Nu Giai đoạn tổng hợp: - VR sử dụng ngun liệu enzim vật chủ để sinh tổng hợp axit Nu Pro cho - Một số trường hợp VR có enzim riêng tham gia vào sinh tổng hợp Giai đoạn lắp ráp: Lắp phần vỏ pro phần lõi vào tạo thành VR hồn chỉnh Giai đoạn phóng thích: VR phá vỡ tế bào phóng thích ngồi Trang 131 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp - Nếu VR làm tan tế bào gọi VR độc Phóng thích cách phá vỡ thành TB ạt chui ngồi - Nếu VR khơng làm tan tế bào gọi VR ơn hòa Phóng thích cách nảy chồi khỏi TB II/ HIV/ AIDS Khái niệm - HIV VR gây suy giảm miễn dịch người Chúng có khả gây nhiễm & phá huỷ số TB hệ thống miễn dịch Sự suy giảm số lượng tế bào làm khả miễn dịch thể - HIV gây nên bệnh AIDS, với biểu hiện: sốt kéo dài, sút cân, tiêu chảy, viêm da… - AIDS: Là hội chứng gây suy giảm miễn dịch người mắc phải - Các VSV lợi dụng lúc thể bị suy giảm miễn dịch để cơng, gọi VSV hội Các bệnh chúng gây gọi bệnh hội Ba đường lây truyền HIV - Qua đường máu: truyền máu, tiêm chích, xăm mình, ghép tạng… bị nhiễm HIV - Qua đường tình dục - Mẹ bị nhiễm HIV truyền qua thai nhi & truyền cho qua sữa mẹ Ba giai đoạn phát triển bệnh - Giai đoạn sơ nhiễm hay giai đoạn cửa sổ: kéo dài tuần tháng, thường khơng biểu triệu chứng biểu nhẹ - Giai đoạn khơng triệu chứng: kéo dài 1- 10 năm - Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS: bệnh hội xuất hiện, cuối dẫn đến chết Biện pháp phòng ngừa - Thực lối sống lành mạnh, vệ sinh y tế, loại trừ TNXH, hiểu biết AIDS… ƠN TẬP Câu Trình bày chu trình nhân lên virut tế bào? Chu trình nhân lên virut tế bào bao gồm giai đoạn Các giai đoạn: - Gồm giai đoạn: Giai đoạn hấp phụ: - Gai glicoprotein protein bề mặt VR phải liên kết đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chủ VR bám vào TB vật chủ - Gai glicoprotein protein bề mặt VR khơng liên kết đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chủ VR khơng bám vào TB vật chủ - Vì VR ký sinh loại vài loại TB 2.Giai đoạn xâm nhập: - Đối với phagơ: tiết enzim lizoxom phá vỡ thành Tb VK để bơm phần lõi ( axit Nu) vào TB chất, vỏ bên ngồi - Đối với VR ĐV: Đưa nuclêơcapsit vào, sau cởi bỏ vỏ giải phóng axit Nu Giai đoạn tổng hợp: Trang 132 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp - VR sử dụng ngun liệu enzim vật chủ để sinh tổng hợp axit Nu Pro cho - Một số trường hợp VR có enzim riêng tham gia vào sinh tổng hợp Giai đoạn lắp ráp: Lắp phần vỏ pro phần lõi vào tạo thành VR hồn chỉnh Giai đoạn phóng thích: VR phá vỡ tế bào phóng thích ngồi - Nếu VR làm tan tế bào gọi VR độc Phóng thích cách phá vỡ thành TB ạt chui ngồi - Nếu VR khơng làm tan tế bào gọi VR ơn hòa Phóng thích cách nảy chồi khỏi TB Câu Thế bệnh hội vi sinh vật gây bệnh hội? - Một số vi sinh vật điều kiện bình thường khơng gây bệnh thể bị suy yếu hệ thống miễn dịch bị suy giảm chúng lại trở thành tác nhân gây bệnh Những vi sinh vật gọi vi sinh vật hội, bệnh chúng gây gọi bệnh hội - Hiện nhiễm HIV/AIDS coi bệnh đại dịch tồn cầu, AIDS giai đoạn cuối q trình nhiễm HIV Tuy nhiên, người bị nhiễm HIV khơng phải bị chết virut HIV mà bệnh hội hệ thống miễn dịch thể bị suy giảm Câu Trình bày đường lây truyền HIV, giai đoạn phát triển biện pháp phòng ngừa bệnh AIDS? - HIV virut gây suy giảm miễn dịch người, chúng có khả gây nhiễm phá hủy số tế bào hệ thống miễn dịch, giảm số lượng tế bào làm khả miễn dịch thể - Có đường lây truyền HIV phổ biến: + Qua đường máu: truyền máu, tiêm chích, xăm mình, ghép tạng + Qua đường tình dục khơng an tồn + Mẹ bị nhiễm HIV truyền qua thai nhi truyền cho qua sữa mẹ – Các giai đoạn phát triển bệnh HIV/AIDS: + Giai đoạn sơ nhiễm hay giai đoạn “cửa sổ”: kéo dài tuần đến tháng Triệu chứng bệnh thường khơng biểu biểu nhẹ + Giai đoạn khơng triệu chứng: kéo dài - 10 năm Lúc số lượng tế bào Limphơ T – CD4 giảm dần + Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS: Các bệnh hội xuất hiện: tiêu chảy, viêm da, sưng hạch, lao, ung thư Kapơsi, trí, sốt kéo dài, sút cân cuối dẫn đến chết - Hiện chưa có vacxin phòng HIV hữu hiệu, thuốc có làm chậm tiến trình dẫn đến bệnh AIDS Do vậy, thực lối sống lành mạnh, vệ sinh y tế, loại trừ tệ nạn xã hội biện pháp tốt để phòng HIV/AIDS Câu Tại nói HIV gây hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải? - Hệ miễn dịch hệ thống phòng ngự bảo vệ thể chống lại mầm bệnh từ ngồi xâm nhập vào thể, suy giảm miễn dịch tình trạng hệ miễn dịch trở nên yếu, giảm khơng có khả chống lại cơng tác nhân gây bệnh Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải suy giảm hệ thống miễn dịch thể khơng phải ngun nhân di truyền mà bị lây nhiễm tác nhân sống Trang 133 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp - Virut HIV có khả gây nhiễm phá hủy số tế bào hệ thống miễn dịch, giảm số lượng tế bào làm khả miễn dịch thể Vì vậy, HIV tác nhân gây hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải Câu HIV lây nhiễm theo đường nào? - Qua đường máu: truyền máu, tiêm chích, xăm mình, ghép tạng… bị nhiễm HIV - Qua đường tình dục - Mẹ bị nhiễm HIV truyền qua thai nhi & truyền cho qua sữa mẹ Câu Cần phải có nhận thức thái độ để phòng tránh lây nhiễm HIV? - Thực lối sống lành mạnh, vệ sinh y tế, loại trừ TNXH, hiểu biết AIDS… Câu Trong giai đoạn bệnh AIDS theo em giai đoạn nguy hiểm nhất? Vì sao? - Giai đoạn sơ nhiễm hay giai đoạn cửa sổ: kéo dài tuần tháng, thường khơng biểu triệu chứng biểu nhẹ * Thời gian ủ bệnh lâu kéo dài đến 10 năm: Sau nhiễm VR người bệnh sốt nhẹ, đâu đầu thời gian ngắn dễ nhầm với bệnh khác Sau lại đến giai đoạn khơng triệu chứng nên người bệnh khơng biết mắc bệnh * Do người bệnh khơng biết mắc bệnh nên khơng có biện pháp phòng ngừa, dễ lây lan cho người than cộng đồng Câu Trình bày khái niệm: virut ơn hòa, virut độc, chu trình sinh tan, chu trình tiềm tan Mối quan hệ chúng? - Virut độc: VR mà hoạt động xâm nhập nhân lên chúng làm tan tế bào (tb tb sinh tan) - Virut ơn hồ: VR mà hệ gen virut gắn vào NST tế bào chủ, nhân lên với hệ gen tb mà khơng làm tb - Chu trình tan: chu trình mà virut xâm nhập, nhân lên làm tan gây chết tb - Chu trình tiềm tan: q trình nhân lên virut ơn hòa, gen virut gắn vào nhiễm sắc thể tế bào chủ, khơng phá vỡ tb * Mối quan hệ: Chỉ gặp tác động tia tử ngoại( tia UV) Virut ơn hồ trở thành virut độc hoạt động làm tan tế bào → chu trình tiềm tan chuyển sang chu trình tan Câu Chu trình nhân lên virut ðộng vật phago giống khác ðiểm nào? * Giống: gồm giai đoạn: hấp phụ, xâm nhập, sinh tổng hợp, lắp ráp, phóng thích * Khác: - Giai đoạn hấp phụ: + Phago: bám vào thụ thể bề mặt tế bào chủ nhờ vào protein đầu mút sợi gai + VR động vật: bám vào thụ thể bề mặt tế bào chủ hầu hết nhờ vào gai glycoprotein vỏ ngồi - Giai đoạn xâm nhập: Trang 134 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp + Phago: tiết enzim lixozim phá hủy thành tế bào, bơm axit nuclêic vào tế bào chất, vỏ nằm bên ngồi + Virut động vật: đưa nuclêơcapsit vào tế bào chất, cởi vỏ prơtêin nhờ enzym để giải phóng axit nuclêic Câu 10 Nêu khái niệm: HIV gì? AIDS ? vi sinh vật hội gì? bệnh hội gì? - HIV: VR gây suy giảm miễn dịch người, chúng có khả gây nhiễm phá hủy tế bào miễn dịch( limpho T4 ) - AIDS: Hội chứng suy giảm miễn dịch HIV gây - VSV hội: Là VSV lợi dụng lúc thể bị suy giảm miễn dịch để cơng gây bệnh - Bệnh hội: Là bệnh vi sinh vật hội gây Ví dụ: Lao, tiêu chảy Câu 11 Các giai đoạn chu trình nhân lên Virut HIV? Gồm giai đoạn: hấp phụ, xâm nhập, mã ngược, cài xen, sinh tổng hợp, lắp ráp, phóng thích Câu 12 Ta phân biệt virut theo tiêu chí nào? - Căn vào loại axit nucleic: VR ADN, VR ARN - Căn hình dạng (sắp xếp capsome): xoắn (Trụ), khối, hỗn hợp - Căn vào có hay ko có vỏ ngồi: Virut trần, virut có vỏ ngồi - Căn vào vật chủ mà virut kí sinh: virut động vật, virut thực vật, virut VSV Câu 13 Điểm khác virut vi khuẩn Virut - Chưa có cấu tạo tế bào Cấu tạo đơn giản gồm vỏ protein lõi axit nucleic - Mỗi loại chứa ADN ARN - Dinh dưỡng theo kiểu: kí sinh bắt buộc tb chủ Vi khuẩn - Có cấu tạo tế bào gồm: MSC, tb chất, vùng nhân - Có hai loại ADN ARN - Tùy theo lồi có kiểu dinh dưỡng: quang tự dưỡng, quang dị dưỡng, hóa tự dưỡng, hóa dị dưỡng, kí sinh, cộng sinh … - Nhân lên nhờ vào ngun liệu, - Sinh sản độc lập enzim, hệ gen tb chủ Câu 14 Trong quần thể vi khuẩn bị nhiễm virut điều xảy ra? Có chiều hướng: - Virut nhân lên làm tan tế bào → virut độc - Virut khơng làm tan tế bào mà hệ gen gắn vào hệ gen tế bào chủ → virut ơn hòa - Khi gặp số tác động bên ngồi tia tử ngoại virut ơn hòa → virut độc Trang 135 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Số tiết bài: Tuần dạy: Tiết chương trình: Bài 31 VIRUT GÂY BỆNH, ỨNG DỤNG CỦA VIRUT TRONG THỰC TIỄN I/ Các virut kí sinh VSV, thực vật trùng Virut kí sinh VSV (Phagơ) - Có khoảng 3000 VR kí sinh hầu hết VSV nhân sơ (VK, xạ khuẩn), VSV nhân thực (nấm men, nấm sợi) - Xâm nhập trực tiếp & nhân lên theo giai đoạn - Tác hại: Gây thiệt hại nghiêm trọng cho ngành cơng nghiệp vi sinh Virut kí sinh thực vật - Có khoảng 1000 loại VR gây bệnh cho TV - Chúng khơng có khả xâm nhập vào TB TV mà gây nhiễm nhờ trùng, truyền qua phấn hoa, hạt, qua vết xây xát Lan qua cầu sinh chất nối TB - Tác hại: Gây nhiều bệnh xoăn cà chua, thân bị lùn hay còi cọc Virut kí sinh trùng - Xâm nhập qua đường tiêu hố VR xâm nhập vào TB ruột theo dịch bạch huyết lan khắp thể - Tác hại: Chúng kí sinh trùng ăn cây, làm hại trồng Virut kí sinh động vật người: Gây nhiều bệnh nguy hiểm Trang 136 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp II Ứng dụng VR thực tiền: Trong sản xuất chế phẩm sinh học: Sản xuất intefêron - Là Protein đặc biệt nhiều loại tế bào thể tiết ra, xuất tế bào bị nhiễm VR - Intefêron có khả chống VR, chống tế bào ung thư tăng khả miễn dịch Trong nơng nghiệp: Sản xuất thuốc trừ sâu từ VR - Tính ưu việt thuốc trừ sâu từ VR: - VR có tính đặc hiệu cao, khơng gây độc cho người, ĐV trùng có ích - Dễ SX, hiệu trử sâu cao, giá thành hạ ƠN TẬP Câu Trình bày ứng dụng virut thực tiễn? – Trong nghiên cứu, việc loại bỏ đoạn gen khơng quan trọng virut, thay vào gen mong muốn biến chúng thành vật chuyển gen lý tưởng Bằng kĩ thuật tạo chế phẩm sinh học q có giá thành rẻ, interfêron, insulin Cũng dùng virut để nghiên cứu cách thức tế bào vật chủ thải loại virut hay cách xâm nhập virus vào tế bào vật chủ, từ tìm biện pháp để phòng ngừa virut – Nhiều loại virut gây bệnh cho người động vật nghiên cứu để sản xuất vacxin phòng chống có hiệu bệnh Nhờ hạn chế ngăn chặn hầu hết đại dịch mối đe doạ lịch sử lồi người như: đậu mùa, dịch cúm, dịch sốt… điều trị cách hiệu số bệnh coi nan y như: bệnh dại, viêm gan B, viêm gan C… Một số virut động vật nghiên cứu để giảm thiểu phát triển số loại động vật hoang dã virut pox để hạn chế phát triển q mức đàn thỏ tự nhiên – Trong nơng nghiệp, virus dùng để sản xuất thuốc trừ sâu sinh học nhằm khống chế số lượng số lồi sâu bệnh gây hại Chế phẩm có ưu điểm là: có tính đặc hiệu cao nên gây hại cho số sâu bệnh định, khơng gây độc cho người, động vật trùng có ích; dễ sản xuất, hiệu diệt sâu bệnh cao, giá thành hạ – Trong nghiên cứu sinh học phân tử, virut cung cấp hệ thống đơn giản để thao tác phát chức nhiều loại tế bào Câu Thuốc trừ sâu sinh học có chứa virut dựa sở khoa học nào? Một số loại virut kí sinh gây bệnh cho trùng số vi sinh vật gây hại cho trồng Do có tính đặc hiệu cao nên số loại virut gây hại cho số sâu bệnh định mà khơng gây độc cho người, động vật trùng có ích Nhờ tính chất mà số loại virut sử dụng để sản xuất chế phẩm sinh học có tác dụng thuốc trừ sâu để tiêu diệt sâu bệnh, bảo vệ mùa màng Câu Trình bày phương thức xâm nhập virut thực vật, triệu chứng bị bệnh cách phòng ngừa? – Virut tự khơng có khả xâm nhập vào tế bào thực vật Phần lớn virut gây nhiễm trùng, bị bệnh truyền cho hệ sau qua hạt, số khác truyền qua vết xây xát nơng cụ bị nhiễm gây Trang 137 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp – Sau nhân lên tế bào, virut di chuyển sang tế bào khác qua cầu sinh chất nối tế bào lan rộng – Cây bị nhiễm virut thường có hình thái thay đổi: bị đốm vàng, đốm nâu, bị sọc hay vằn, bị xoăn hay héo, bị vàng rụng, thân bị lùn hay còi cọc – Hiện khơng có thuốc chống virut thực vật, biện pháp tốt chọn giống bệnh, vệ sinh đồng ruộng tiêu diệt vật trung gian truyền bệnh Câu Tại virut kí sinh thực vật khơng có khả tự nhiễm vào tế bào thực vật mà phải nhờ trùng qua vết xước? Virut kí sinh thực vật khơng có khả tự nhiễm vào tế bào thực vật mà phải nhờ trùng qua vết xước, vì: thành tế bào thực vật dày khơng có thụ thể nên đa số virut xâm nhập vào tế bào thực vật nhờ trùng (chúng ăn lá, hút nhựa bị bệnh truyền sang lành); số virut khác xâm nhập qua vết xước Số tiết bài: Tuần dạy: Tiết chương trình: Trang 138 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Bài 32 BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH I Bệnh truyền nhiễm: Khái niệm: Là bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác - Tác nhân gây bệnh: vi khuẩn, vi nấm, động vật ngun sinh, virut - Để gây bệnh phải hội đủ điều kiện: + Độc lực ( mầm bệnh độc tố) + Số lượng nhiễm đủ lớn + Con đường xâm nhập thích hợp Phương thức lây truyền: Tùy loại vi sinh vật mà lây truyền theo đường khác - Truyền ngang: Qua hơ hấp, đường tiêu hóa, tiếp xúc trực tiếp, vết thương, quan hệ tình dục - Truyền dọc: Từ mẹ truyền sang Các bệnh thường gặp virut: - Bệnh đường hơ hấp: viêm phổi, viêm phế quản, cảm lạnh, viêm họng - Bệnh đường tiêu hóa: viêm gan, quai bị, tiêu chảy - Bệnh hệ thần kinh: Viêm não, viêm màng não, bại liệt - Bệnh lây qua đường tình dục: HIV, hecpet, viêm gan B - Bệnh da: đậu mùa, mụn cơm, sởi II Miễn dịch 1.Khái niệm: Là khả thể chống lại tác nhân gây bệnh Miễn dịch chia làm loại: a.Miễn dịch khơng đặc hiệu: Là miễn dịch tự nhiên mang tính bẩm sinh, khơng đòi hỏi phải có tiếp xúc trước với kháng ngun - Miễn dịch khơng đặc hiệu có vai trò quan trọng chế miễn dịch đặc hiệu chưa kịp phát huy tác dụng b.Miễn dịch đặc hiệu: Xảy có xâm nhập kháng ngun Được chia làm loại: miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào Miễn dịch thể dịch - Cơ thể sản xuất kháng thể đặc hiệu - Kháng ngun phản ứng đặc hiệu với kháng thể -> kháng ngun khơng hoạt động Miễn dịch tế bào - Có tham gia tế bào T độc (có ngồn gốc từ tuyến ức) - Tế bào T độc tiết protêin độc làm tan tế bào nhiễm, khiến Virut khơng nhân lên Phòng chống bệnh truyền nhiễm - Phòng bệnh: tiêm vácxin, kiểm sốt vật trung gian truyền bệnh, giữ vệ sinh cá nhân cộng đồng - Chữa bệnh: sử dụng kháng sinh (trừ bệnh Virut gây ra) ƠN TẬP Trang 139 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Câu Miễn dịch gì? Phân biệt miễn dịch khơng đặc hiệu miễn dịch đặc hiệu? – Miễn dịch khả tự bảo vệ đặc biệt thể chống lại tác nhân gây bệnh (các vi sinh vật, độc tố vi sinh vật, phân tử lạ…) chúng xâm nhập vào thể – Miễn dịch chia làm loại miễn dịch khơng đặc hiệu miễn dịch đặc hiệu: + Miễn dịch khơng đặc hiệu miễn dịch tự nhiên mang tính chất bẩm sinh, bao gồm yếu tố bảo vệ tự nhiên thể: da, niêm mạc, dịch thể tiết (dịch tiêu hố, dịch mật, nước mắt, nước bọt…), dịch nhầy lơng rung hệ hơ hấp, đại thực bào, bạch cầu trung tính có tác dụng tiêu diệt tác nhân gây bệnh Miễn dịch khơng đặc hiệu khơng đòi hỏi phải có tiếp xúc trước với kháng ngun Miễn dịch khơng đặc hiệu có vai trò quan trọng miễn dịch đặc hiệu chưa kịp phát huy + Miễn dịch đặc hiệu xảy có kháng ngun xâm nhập vào thể, bao gồm loại: miễn dịch tế bào (là miễn dịch đặc hiệu có tham gia tế bào limphơ T độc) miễn dịch thể dịch (là miễn dịch đặc hiệu có tham gia kháng thể nằm thể dịch thể tế bào limphơ B tiết ra) Câu Phân biệt miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào? – Miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào loại miễn dịch đặc hiệu: + Miễn dịch thể dịch: miễn dịch đặc hiệu có tham gia kháng thể nằm thể dịch thể tế bào limphơ B tiết ra, kháng thể nằm tất chất lỏng (thể dịch) thể như: sữa, máu, dịch bạch huyết, dịch tuỷ sống, màng phổi nên có tên gọi “miễn dịch thể dịch” Chúng có nhiệm vụ ngưng kết, bao bọc loại virut, vi sinh vật gây bệnh, lắng kết loại độc tố chúng sinh + Miễn dịch tế bào: miễn dịch đặc hiệu có tham gia tế bào limphơ T độc Các tế bào mang kháng thể có nhiệm vụ tiêu diệt loại virut, vi sinh vật gây bệnh, thu gom mảnh vụn thể, cách tiết loại prơtêin làm tan tế bào bị nhiễm độc, ngăn cản nhân lên virut Trong bệnh virut gây ra, miễn dịch tế bào đóng vai trò chủ lực virut nằm tế bào nên khỏi cơng kháng thể Câu Trình bày đường lây nhiễm bệnh truyền nhiễm vi sinh vật gây nên cách phòng tránh? – Các đường lây nhiễm bệnh truyền nhiễm vi sinh vật gây nên: + Lây truyền theo đường hơ hấp: qua sol khí (các giọt keo nhỏ nhiễm vi sinh vật bay khơng khí) bắn ho hắt + Lây truyền theo đường tiêu hố: vi sinh vật từ phân vào thể qua thức ăn, nước uống bị nhiễm + Lây truyền qua tiếp xúc trực tiếp (qua da niêm mạc bị tổn thương, qua vết cắn động vật trùng, qua đường tình dục) + Truyền từ mẹ sang thai nhi (khi sinh nở qua sữa mẹ) – Muốn phòng tránh bệnh vi sinh vật gây nên cần tiêm phòng vacxin, kiểm sốt vật trung gian (muỗi, ve, bét ), giữ gìn vệ sinh cá nhân mơi trường sống, vệ sinh ăn uống thực biện pháp an tồn thực phẩm, an tồn truyền máu quan hệ tình dục Câu Bệnh truyền nhiễm gì? Các bệnh truyền nhiễm thường gặp virut? – Khái niệm bệnh truyền nhiễm: Bệnh truyền nhiễm bệnh lây truyền từ cá thể sang Trang 140 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp cá thể khác Tác nhân gây bệnh đa dạng: vi khuẩn, vi nấm, động vật ngun sinh virut Khơng phải có tác nhân gây bệnh vào thể gây bệnh Muốn gây bệnh phải hội tụ đủ điều kiện: độc lực (mầm bệnh độc tố), số lượng nhiễm đủ lớn đường xâm nhiễm thích hợp – Các bệnh truyền nhiễm thường gặp virut: + Bệnh đường hơ hấp: virut từ sol khí qua niêm mạc vào mạch máu tới nơi khác đường hơ hấp Các bệnh thường gặp như: viêm phổi, viêm họng, viêm phế quản, viêm đường hơ hấp cấp (bệnh SARS) + Bệnh đường tiêu hố: virut xâm nhập qua miệng, lúc đầu nhân lên mơ bạch huyết, sau mặt vào máu tới quan khác hệ tiêu hóa, mặt vào xoang ruột ngồi theo phân Các bệnh thường gặp như: viêm gan, quai bị, tiêu chảy, viêm dày - ruột + Bệnh hệ thần kinh: virut vào thể theo nhiều đường: hơ hấp, tiêu hóa, niệu, sau vào máu tới hệ thần kinh trung ương (như viêm não, viêm màng não, bại liệt) Một số virut (bệnh dại) tới thần kinh trung ương theo dây thần kinh ngoại vi + Bệnh lây qua đường sinh dục: lây trực tiếp qua quan hệ tình dục HIV, hecpet (bóng nước sinh dục, mụn cơm sinh dục, ung thư cổ tử cung), viêm gan B + Bệnh da: virut vào thể qua đường hơ hấp, sau vào máu đến da Tuy nhiên thường lây qua tiếp xúc trực tiếp qua đồ dùng hàng ngày Các bệnh da đậu mùa, mụn cơm, sởi Câu Lấy ví dụ số bệnh truyền nhiễm vi sinh vật gây thể người? – Bệnh cúm virut cúm gây ra, lây truyền qua đường hơ hấp – Bệnh AIDS virut HIV gây nên, lây truyền qua đường máu, đường tình dục truyền từ mẹ sang – Bệnh tả, lị vi khuẩn gây ra, lây truyền qua đường tiêu hóa – Bệnh quai bị bệnh virus quai bị gây ra, lây truyền chủ yếu chất tiết đường hơ hấp – Bệnh lao vi khuẩn lao gây ra, lây truyền qua đường hơ hấp Tên bệnh Tả, lị HIV/AIDS VSV gây bệnh Vi khuẩn VR HIV Cúm Lao VR cúm Vi khuẩn lao Phương thức lây truyền Cách phòng tránh Qua ăn uống (tiêu hố) cách: qua máu; quan hệ tình dục; mẹ sang Hơ hấp Hơ hấp Vệ sinh ăn uống An tồn truyền máu tình dục Cách li nguồn bệnh Cách li bệnh Vệ sinh mơi trường Miễn dịch khơng đặc hiệu Miễn dịch đặc hiệu Điều kiện để Là loại miễn dịch tự nhiên Xảy có kháng ngun xâm có miễn dịch mang tính bẩm sinh, khơng nhập đòi hỏi phải có tiếp xúc với Trang 141 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp kháng ngun Cơ chế tác -Ngăn cản khơng cho VSV -Hình thành kháng thể làm kháng động xâm nhập vào thể (da, niêm ngun khơng hoạt động mạc, nhung mao đường hơ -Tế bào T độc tiết prơtêin độc hấp, nước mắt,…) làm tan tế bào nhiễm, khiến VR -Tiêu diệt VSV xâm nhập khơng hoạt động (thực bào, tiết dịch phá huỷ) Tính đặc Khơng có tính đặc hiệu Có tính đặc hiệu hiệu PHT số Miễn dịch thể dịch Miễn dịch tế bào Phương thức Cơ thể sản xuất kháng thể đặc Có tham gia tế bào miễn dịch hiệu T độc Cơ chế tác Kháng ngun phản ứng đặc Tế bào T độc tiết prơtêin độc → động hiệu với kháng thể kháng làm tan tế bào nhiễm khiến ngun khơng hoạt động VR khơng nhân lên Số tiết bài: Tuần dạy: Tiết chương trình: ƠN TẬP PHẦN SINH HỌC VI SINH I.chuyển hóa vật chất lượng Vsv có kiểu dinh dưỡng Quang tự dưỡng (cb) Quang dị dưỡng Hóa tự dưỡng Hóa dị dưỡng (cb) VSv có nhiều kiểu chuyển hóa vật chất: Hơ hấp, lên men Trang 142 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Năng lượng sử dụng chủ yếu vào hoạt động Tổng hợp ATP, tổng hợp chất Vận chuyển chất Quay tiêm mao, chuyển động II Sinh trưởng vsv Sinh trưởng QT sinh vật gia tăng số lượng cá thể QT Trong mt ni cấy khơng liên tục svs tăng trưởng theo đường cong gồm pha: tiềm phát, lũy thừa, cân suy vong Ni cấy khơng liên tục ni cấy mt khơng bổ dung chất dinh dưỡng khơng lấy sản phẩm chuyển hóa vật chất Mơi trường ln bổ sung chất dd lấy lượng dịch ni cấy tương đương ứng dụng: Sx Protein đơn bào, enzim, kháng sinh III Sinh sản vsv biện pháp kiểm sốt sinh trưởng vsv Tác nhân hóa học, vật lí, dinh dưỡng thúc đẩy hay ức chế vsv Con người điều khiển tác nhân để kiểm sốt hoạt động vsv phục vụ cho người IV.Virut VR có kích thước nhỏ bé, khơng có cấu tạo tế bào, khơng có trao đổi chất riêng Kí sinh nội bào bắt buộc Có hai loại miễn dịch: miễn dịch đặc hiệu khơng đặc hiệu Trang 143 [...]... thầy giáo đó, bạn sẽ xử lý thế nào? Tình huống 14: Trong khi giảng bài, thầy giáo thấy có một học sinh gục đầu xuống bàn khơng ghi bài Nếu là giáo viên đó, bạn sẽ xử lý thế nào? Tình huống 15: Khi bước vào lớp, cả lớp đều đứng lên chào cơ giáo, nhưng duy nhất có một em vẫn ngồi Trước hiện tượng đó bạn sẽ xử lý thế nào Trang 35 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp 2 Các tình huống sư phạm xảy ra đối với... 30: Do có sư xích mích, một số thanh niên ngồi trường đến chờ lúc tan học sẽ đến đánh một học sinh lớp bạn chủ nhiệm Biết được sự việc trên, bạn sẽ xử lý thế nào? CÁC CÁCH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG 1 Xử lý tình huống sư phạm của giáo viên trên lớp Cách xử lý tình huống 1: a/ Giáo viên phê bình tổ trực nhật, sau đó tiến hành giảng dạy bình thường b/ Giáo viên u cầu học sinh ra ngồi và u cầu tổ trực nhật vào làm... thầy làm Trước tình huống đó bạn xử lý thế nào? Tình huống 7: Bạn có tật nói ngọng, lẫn giữa l và n Khi giảng bài học sinh trong lớp đã cười, nghe thấy tiếng cười đó, bạn xử lý thế nào? Tình huống 8: Khi trả bài kiểm tra đa số các em đều bị điểm kém, các em đều nhất loạt kêu là bài khó, các em khơng làm được và đề nghị thầy khơng lấy điểm Nếu là thầy giáo đón bạn xử lý thế nào? Tình huống 9: Trong... định cách xử lý để đảm bảo tính cơng bằng trong lớp học ************* Sự cơng bằng là một tiêu chuẩn vơ cùng quan trọng trong suy nghĩ của học sinh Chúng ln quan niệm một cách đơn giản rằng đã là mơi trường sư phạm thì các thầy cơ phải tuyệt đối cơng bằng trong cách cư xử với học sinh, có như thế mới có thể khuyến khích các em phấn đấu học tập tốt Một khi ngun tắc đó bị vi phạm sẽ rất dễ khiến các em... diễn ra thường xun thì phải có cách xử lý kiên quyết hơn ******* Đây là một tình huống khơng chỉ liên quan đến thái độ học tập mà còn là tương lai của học sinh Chính vì vậy dù với bất cứ lý do gì bạn cũng khơng thể bỏ qua như khơng có chuyện gì xảy ra (theo cách xử lý 2) Nhưng phải ứng xử theo cách nào thì khơng phải lúc nào chúng ta cũng tìm được cách giải quyết hợp lý Trong khi chưa kịp tìm hiểu... đề nghị bạn đi cùng Bạn sẽ xử lý thế nào? Tình huống 26: Giờ vật lý lớp 10C có một số học sinh bị ghi vào sổ đầu bài, nhưng 2 ngày sau khơng biết ai đã tẩy xóa Thấy hiện tượng trên, nếu là giáo viên chủ nhiệm lớp 10C, bạn xử lý thế nào? Tình huống 27: Khi mới nhận lớp chủ nhiệm, học sinh đề nghị bạn hát một bài nhưng bạn lại khơng có khả năng ca hát Bạn xử lý thế nào? Tình huống 28: Mặc dầu nhà trường... lực” ngăn chặn các em vi phạm nội quy Đã trót để “sơ hở” rồi bạn phải tìm cách khắc phục ngay sao cho khéo léo, hiệu quả Điều tối kỵ ở đây là bạn nêu tên hai em đó trước lớp, phê bình rồi cho một điểm Dù rằng chúng đã mắc lỗi, nhưng các em vẫn cần được bạn tơn trọng, đối xử một cách thương u, độ lượng Việc xử lý các em theo cách này có thể làm cho các em sợ và lần sau khơng ai dám tái phạm nữa (vì sức... phải xử lý một tình huống tương tự chưa? Quả thật là khơng mấy khi chúng ta nghĩ rằng có học sinh nào lại “ngố” đến thế khi tự “lạy ơng tơi ở bụi này” Nếu là học sinh chúng ta sẽ chọn cách Trang 24 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp im lặng dù ở trong tình thế là người chép, hay người cho chép thì khơng bị thầy phát hiện ra là “may mắn” rồi Nhưng sự thực lại có những khi xảy ra một số tình huống. .. bạn xử lý thế nào? Tình huống 3: Trong giờ trả bài kiểm tra viết, một học sinh thắc mắc cho rằng thầy giáo đã chấm nhầm cho em Nếu là thầy giáo đó thì ngay lúc ấy bạn xử lý thế nào? Tình huống 4: Trong giờ làm bài kiểm tra mơn tốn Mới hết nửa thời gian, trong khi cả lớp còn đang làm bài thì đã thấy em A (một học sinh giỏi tốn của lớp) đã làm xong Nếu là giáo viên bộ mơn tốn đó, bạn sẽ xử lý thế nào? Tình. .. học của mình cho các em “chấn chỉnh” Nhưng khơng ngờ u cầu rất chính đáng của bạn lại đầy bạn rơi vào một tình thế khó xử Trang 23 Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp Nếu xét một cách khách quan thì câu trả lời đó của em học sinh nghe có vẻ có lý, khơng vứt rác thì làm sao phải đi nhặt rác? Cách lập luận này có thể làm bạn hơi sốc vì khơng ngờ rằng học sinh của mình lại có cách xử sự như vậy Nhưng