SKKN Tạo tâm thế học tập cho học sinh

Bên cạnh việc tự học để lãnh hội tri thức của học sinh thì phương thức truyền thụ kiến thức của giáo viên đóng một vai trò không nhỏ, góp phần giúp cho học sinh tạo sự hứng khởi trong qu

“Hướng học sinh chuẩn bị tâm thế cho nội dung bài học”

I.Ph ần mở đầu :

1 Lí do ch ọn đề tài:

Tiếng Anh là hình thức ngôn ngữ khó đọc, khó học, khó viết… theo quan niệm của người học Tuy nhiên trong xu thế hội nhập và phát triển thì việc học tiếng ngày càng được chú trọng Chính vì lẽ đó mà mỗi học sinh luôn tự đặt cho mình cách học riêng, là học làm sao? Và học như thế nào? Để đạt được kết quả cao nhất Do đó trong các tiết học không chỉ môn ngoại ngữ mà hầu như tất cả các môn khác các em rất thụ động trong việc xây dựng bài, đóng góp ý kiến Các em chỉ học theo lối: Thầy đọc - trò ghi hoặc là giáo viên yêu cầu gì thì các

em làm cái ấy Từ đó dẫn đến những tiết học tiếng luôn cảm thấy ngột ngạt và buồn tẻ

Bên cạnh việc tự học để lãnh hội tri thức của học sinh thì phương thức truyền thụ kiến thức của giáo viên đóng một vai trò không nhỏ, góp phần giúp cho học sinh tạo sự hứng khởi trong quá trình học, chính vì lẽ đó mà bản thân mỗi giáo viên không ngừng học hỏi, trao dồi chuyên môn nghiệp vụ để xứng đáng là nhà sư phạm mẫu mực Và việc cho học sinh chủ động tích cực trong quá trình học thì một bước quan trọng không thể thiếu trong mỗi bài dạy, nó đóng góp thành công cho tiết dạy là việc gây hứng thú cho học sinh trước khi học ( Giới thiệu bài mới)

2 M ục đích nghiên cứu:

Ngày nay việc học Tiếng Anh là nhu cầu hết sức cần thiết khơng chỉ đối với học sinh, mà đĩ là điều kiện tất yếu khơng thể thiếu được cho tất cả mọi người Tuy nhiên trong quá trình học, do tác động của ngoại cảnh, từ đĩ làm cho các em khơng được thoải mái, cĩ cảm giác như bị gị ép trong tiết học Các em ít chịu lắng nghe nên kết quả đạt được chưa cao Vì vậy giúp cho các em cĩ thái độ học tập đúng đắn, yêu thích mơn học là nhiệm vụ hết sức quan trọng của giáo viên

3 Đối tượng nghiên cứu:

Muốn cho học sinh cĩ thái độ học tập tốt, ngồi những sự chuẩn bị của giáo viên: Kiến thức, giáo án, tranh ảnh Thì giáo viên cần cĩ những thủ thuật gây hứng thú học tập cho học sinh trước khi vào bài mới ( Phần giới thiệu bài ) Đây là một bước quan trọng khơng thể thiếu trong quá trình dạy Tuy là bước nhỏ nhưng rất quan trọng khơng thể bỏ qua Thực tế cho thấy, nếu Giáo viên tạo cảm hứng tốt cho học sinh trong quá trình giảng dạy để kích thích tính tị mị tìm hiểu, gây được

sự chú ý cho các em là một phần thành cơng nội dung tiết dạy Vậy muốn cho học sinh học tốt hơn thì ngay phút đầu tiên vào bài mới giáo viên phải hướng học sinh chuẩn bị hưng phấn, tạo ấn tượng tốt cho học sinh học tập

4 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Vì nội dung các bài học rất phong phú, bao gồm nhiều chủ điểm khác nhau Thơng qua đĩ mà giáo viên phát triển các kĩ năng cho học sinh, giúp các em cĩ cách nhìn đúng đắn hơn về thế giới quan Nên tùy theo nội dung bài giảng mà cách gây cảm hứng cho học sinh học cũng rất đa dạng

5 Phạm vi nghiên cứu:

Qua thực dạy ở các khối 6, 7, 8, 9 đối với học sinh trung học cơ sở, mà cụ thể

là đối với học sinh Trường THCS Tân Tiến

II Ph ần nội dung :

1 C

ơ sở lí luận:

Việc hướng cho học sinh vào bài mới để tạo hưng phấn cho các em vào nội dung bài học là nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết Kinh nghiệm cho thấy, nếu giáo viên có những cách thức hướng học sinh vào bài tốt, thì tiết học ây sẽ đạt được hiệu quả cao hơn Các em hăng say trong quá trình học, hiểu bài nhanh và vận dụng được tốt những kiến thức đã được tiếp thu Bên cạnh đó với phương pháp này không những tạo được hứng thú học cho tất cả học sinh mà giáo viên còn rèn cho các em được tính đoàn kết, giúp các em cảm thấy tự tin khi nói chuyện trước đám đông

Tuy nhiên, việc hướng cho học sinh vào bài để tạo hứng thú học tập cho học sinh thì giáo viên phải làm như thế nào? Tiến hành ra sao? Các bước ấy có giống hay khác so với các môn như: Toán, Ngữ văn, Lịch sử…? Đó là thủ thuật, là nét riêng đối với từng giáo viên đang thực hiện nhiệm vụ giảng dạy

2 Th ực trạng:

Trong thực tế giáo án của giáo viên đều soạn sẵn phần giới thiệu bài ( Warm

up ) nhưng nhiều khi lên lớp giáo viên lại quên thực hiện khâu này đĩ là điều thiếu sĩt Vì vậy tùy theo từng đối tượng học sinh mà giáo viên cĩ cách trình bày sao cho phù hợp

Vậy mỗi giáo viên cần chuẩn bị những gì? Đây là phương pháp, kiến thức

cơ bản mà mỗi giáo viên cần phải có:

- Nắm vững kiến thức, nội dung cần truyền đạt, ý để học sinh thảo luận

- Lời gợi mở phải phù hợp với nội dung chính của từng kiểu bài.

- Chuẩn bị tốt các phương tiện bổ trơ cho nội dung bày dạyï: máy cassette, tranh minh hoạ, bảng phụ

- Cách thức trình bày cần ngắn gọn, rõ ràng Hướng học sinh vào tình huống

cĩ vấn đề …

- Bảo đảm phải phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh ( khơng quá trừu tượng, phức tạp, khĩ hiểu…)

- Luôn tôn trọng ý kiến của học sinh Biết tích hợp những ý kiến, cảm nhận và truyền đạt đến từng đối tượng học sinh

3 Bi ện pháp thực hiện:

Và tiến hành ra sao? Sau đây tôi xin phép trình bài một số thủ thuật, hướng học sinh chủ động tích cực trong việc tiếp thu bài mới (Giới thiệu bài mới) Và tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà giáo viên cĩ thể trình bày bằng Tiếng Việt hay Tiếng Anh

3.1 Hướng học sinh bằng các hoạt động hàng ngày.

Đây là cách giới thiệu đơn giản nhất Vì thơng qua những hoạt động thường ngày mà các em cĩ cách trả lời phù hợp Đối với hình thức này sẽ giúp các em cĩ thể diễn đạt được những hoạt động xảy ra thường ngày xung quanh

* Tiếng Anh 6: -Tiết PPCT 20

Unit 4: BIG OR SMALL

Lesson C : Getting ready for school (C1_ C3)

Đối với bài dạy trên giáo viên có thể đặt câu hỏi gợi mở để hướng học sinh vào bài:

Giáo viên:” Mỗi buổi sáng sau khi thức dậy các em thường làm gì?”

Học sinh có thể trả lời: Thưa! mỗi sáng sau khi thức dậy, em đánh răng, rửa mặt

Tuy nhiên giáo viên có thể áp dụng cách sau:

- Giáo viên cần chuẩn bị những thẻ từ chỉ hoạt động mà các em thường làm buổi sáng: Get dressed, brush teeth, do exercises, play sports, go to school

- Giáo viên yêu cầu các em thảo luận nhóm và tìm ra những hoạt động mà các em thường làm, sau đó đính những thẻ từ ấy lên bảng

- Giáo viên có thể giải thích một vài ngữ liệu mới ( nếu cần thiết)

Đó là những hoạt động mà các em thường làm buổi sáng, còn bạn Ba của chúng ta thì sao, đó chính là nội dung mà chúng ta cần tìm hiểu hôm nay

3.2 Hướng học sinh bằng hình thức đốn trước vấn đề ( True or False ).

Với cách thức trên sẽ giúp các em hiểu bài nhanh và nắm vững được trọng tâm của bài

* Tiếng Anh 7: - Tiết PPCT 26

Unit 5: WORK AND PLAY

Lesson A : In class ( A1)

Đối với bài dạy này giáo viên cần đưa ra câu hỏi gợi mở để học sinh định hướng trước nội dung mà mình cần nắm về bạn Mai- một học sinh lớp 7

Ví dụ:

Mai is a student at Quang Trung School

She goes to school in the afternoon every day

Her favorite class is Literature

She thinks Physics is difficult

In her Geogaphy class, She learns about different country

- Giáo viên yêu cầu học sinh ghi đúng (T) hay say (F) vào trước các câu ( học sinh không được nhìn sách)

Những vấn đề mà các em suy nghĩ về bạn Mai “đúng” hay “sai” Chúng ta sẽ chứng minh lại điều ấy sau nội dung tiết học hôm nay

3.3 Hướng học sinh bằng thực tế ở địa phương.

Cách giới thiệu này rất gần gũi với học sinh và diễn ra nơi các em được sinh ra

và lớn lên

* Tiếng Anh 8: - Tiết PPCT 44

Unit 8 : COUNTRY LIFE AND CITY LIFE

Lesson 1 : Getting started + Listen and read

Ở nội dung bài này giáo viên có thể đặt câu hỏi, hỏi về nơi mà học sinh đang sống: “Hầu hết các bạn trong lớp ta đều sống ở nông thôn? Em hãy cho biết, gần nơi em ở có những loại hình dịch vụ nào? Điều kiện sống của người dân ra sao?”

Tuy nhiên giáo viên cĩ thể giúp học sinh so sánh được nhịp sống ở đô thị cũng như ở nông thôn qua nội dung bài học Từ đó giúp cho các em có cái nhìn tích cực về nơi mà mình đang sống, và giúp cho các em có những việc làm, những hành động sống theo lí tưởng, cĩ ý thức xây dựng quê hương Giáo viên có thể áp dụng theo hình thức sau:

- Giáo viên đưa ra chủ đề qua nội dung bài học:” Country life and city life”

- Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm nhỏ Nhóm 1 lập một danh sách về những từ có liên quan về “thành thị” Nhóm 2 thì ngược lại, lập một danh

sách những từ có liên quan về “nông thôn”, giáo viên có thể chấm điểm nếu nhóm nào tìm được nhiều chi tiết hơn

Ví dụ:

Country life.

Peaceful

Fresh air

Friendly

Not entertainment

…

City life Polluted air Good school Tall buildings Beautiful parks

 Còn nơi mà những người thân của bạn Na đang sống thì như thế nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu qua cuộc trò chuyện giưã hai bạn Na và Hoa

3.4 Hướng học sinh bằng những cảm nhận của chính mình.

Trong cuộc sống, lứa tuổi THCS là lứa tuổi hiếu động, thích tị mị tìm hiểu các em cĩ cách nhìn khá rộng về thế giới xung quanh Vì vậy, với cách thiệu này sẽ cuốn hút học sinh vào bài giảng, ngồi ra cị giúp các em liên hệ từ bài học vào thực tế, và lấy thực tế chứng minh cho bài học

* Tiếng Anh 9: - Tiết 11

Unit 6 : CLOTHING

Lesson 5 : Write

Giáo viên có thể gợi ý cho học sinh tìm ra những ưu điểm, thuyết phục người khác rằng: học sinh có thể mặc thường phục để đi học Mặc dù hiện tại các em phải mặc đồng phục theo qui định

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời những câu hỏi sau:

How often do you wear uniform?

How do you feel?

If having a choice, Should secondary students wear casual clothes? Why?

+ Gives sts freedom of choice

+ Makes sts feel comfortable

+ Makes school more colorful and lively

…

 Bây giờ các em có thể vận dụng những ý vừa mới nêu để viết bài tranh luân: “Học sinh có thể mặc thường phục để đi học”

4 Hi ệu quả ứng dụng:

Qua thực tế nhiều năm giảng dạy sách giáo khoa mới, bản thân cũng trãi nghiệm được, nếu những tiết mà giáo viên có những định hướng gợi cho học sinh và bài mới thì kết quả rất khả quan: Có đến từ 80 – 90 % học sinh nắm vững nội dung, và vận dụng kiến thức để thực hành một cách trôi trãi, và các em

cĩ sở thích học Tiếng Anh hơn Từ đĩ chất lượng giảng dạy cũng được nâng lên

Cụ thể trong năm học vừa qua chất lượng giảng dạy dạt khá cao: Cĩ 85% trên trung bình ( Tỉ lệ học sinh khá, giỏi đạt trên 25%)

Phương pháp này đã áp dụng cho tất cả các khối lớp ở bậc THCS và tơi thiết nghĩ cĩ thể áp dụng cho nhiều mơn học khác

III Ph ần kết luận:

Trên đây là một vài cách hướng học sinh vào bài mà tự bản thân đã tìm tịi, nghiên cứu và học tập được Mặt dù cị nhiều thiếu xĩt, nhưng với cách thức này sẽ giúp học sinh tạo được hứng thú, ham học hỏi, và vận dụng tốt kiết thức đã học vào thực tiễn… Tuy nhiên bên cạnh đĩ vẫn cịn một vài nhược điểm địi hỏi mổi giáo viên phải biết lựa chọ sao cho phù hợp với từng kiểu bài khác nhau thì mới đem lại kết quả tối ưu

Trên thực tế cho thấy mỗi giáo viên đều có những bước tiến hành riêng, những thủ thuật riêng trong quá trình truyền đạt kiến thức đến với từng đối tượng học sinh Và tiến trình” Hướng học sinh chuẩn bị tâm thế cho nội dung bài học” là bước không thể thiếu trong mỗi tiết dạy ngoại ngữ, góp phần tạo nên sự thành công hay thất bại cho tiết dạy Kính mong hội đồng khoa học thẩm định, quí đồng nghiệm đĩng gĩp, xây dựng để sáng kiến được hồn thiện và đem lại kết quả cao trong cơng tác giảng dạy và học tập

Ý kiến HĐKH thẩm định Tân Tiến, ngày 24/ 01/ 2008

Người thực hiện