uftai-ve-tai-day24230

Dự án Tăng cường lực đào tạo giáo viên kỹ thuật dạy nghề trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Báo cáo kết khảo sát Năng lực giáo viên (nghề Điện tử công nghiệp, Cắt gọt kim loại, Điện cơng nghiệp) Thực bởi: Ơng Đỗ Ngun Hưng – Phó trưởng phịng Đào tạo Ơng Vũ Trung Kiên – Phó trưởng khoa Điện tử Ơng Trần Minh Đường – Trưởng tổ mơn, TT Việt Nhật Ơng Nguyễn Văn Thiện – Phó trưởng khoa Cơ Khí Hà nội, 12/2013 Lời nói đầu Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội (ĐHCNHN) triển khai dự ánĐHCNHN–JICA giai đoạn (2013-2016) nhằm “Tăng cường lực đào tạo giáo viên kỹ thuật dạy nghề” Với mục tiêu xây dựng mô hình bồi dưỡng giáo viên dạy nghề phù hợp với yêu cầu lực giảng dạy giáo viên đơn vị dạy nghề; đáp ứng tốt nhu cầu cung cấp cán kỹ thuật khối doanh nghiệp sản xuất; chuyển giao nhân rộng kết đạt từ Dự án giai đoạn (2000-2005), giai đoạn (2010-2013) đến đơn vị đào tạo nghề nước, đối tác thực Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ (CĐNKTCN), đơn vị Bộ Lao động Thương binh Xã hội phái cử tham gia thực nhận chuyển giao kết dự án thực ĐHCNHN Hoạt động khảo sát đánh giá lực giáo viên dạy nghề thực nhằm giúp Dự án giai đoạn đánh giá tổng quan tình hình lực giáo viên dạy nghề đơn vị dạy nghề lĩnh vực: Cơ khí, Điện Điện tử Để thực khảo sát hiệu đảm bảo mục tiêu đề ra, Dự án tiến hành áp dụng phương pháp CUDBAS làm sở để đánh giá lực giáo viên xác định nội dung cần đào tạo cho lĩnh vực Cơ khí, Điện Điện tử Đồng thời, Dự án lựa chọn thành viên thuộcnhóm cơng tác thực khảo sát, giảng viên có nhiều kinh nghiệm ĐHCNHN, CĐNKTCN tham gia xây dựng bảng đánh giá lực Dự án lựa chọn đơn vị dạy nghề, bao gồm trường Cao đẳng, Đại học có đào tạo nghề, CĐN, TCN trung tâm dạy nghề, để thực khảo sát thuộc Bộ ngành, địa phương, đảm bảo yếu tố vùng miền (Bắc, Trung, Nam) số lượng giáo viên tham gia trả lời khảo sát Dự án chọn lựa chọn khảo sát trực tiếp gián tiếp giáo viên thuộc đơn vị dạy nghề Các kết khảo sát trình bày chi tiết tại phần Dựa kết thu từ khảo sát, xây dựng đề xuất chi tiết cho nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên dạy nghề lĩnh vực Cơ khí, Điện, Điện tử Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đơn vị đào tạo giành nhiều thời gian cho vấn đưa nhiều ý kiến quý báu Chúng hi vọng nhận nhiều hợp tác từ đơn vị đào tạo trình triển khai dự án giai đoạn 3, góp phần nâng cao chất lượng giáo viên dạy nghề chất lượng nguồn nhân lực công nghiệp Mọi thắc mắc báo cáo xin liên hệ theo địa số điện thoại đây: Trường Đại học cơng nghiệp Hà Nội: Ơng Đỗ Ngun Hưng, Trưởng nhóm đầu Điện thoại: +84 (0)4 37655121(ext 210) / Fax: +84 (0)4 37655261 E-mail: donguyenhung@haui.edu.vn Văn phòng dự án HaUI-JICA: Điện thoại: +84 (0)4 3765 5407/8 (ext 103) / Fax: +84 (0)4 3765 5409 E-mail: Mục lục Giới thiệu Tổ chức khảo sát 2.1 Mục đích 2.2 Xây dựng bảng hỏi khảo sát 2.3 Phương pháp khảo sát 2.4 Lựa chọn đơn vị đào tạo nghề để khảo sát 10 2.5 Tiến hành khảo sát 11 3 Kết khảo sát 12 3.1 Phương pháp tổng hợp phân tích kết khảo sát 12 3.2 Kết khảo sát giáo viên nghề Điện tử Công nghiệp 13 3.2.1 Phân tích lựa chọn lĩnh vực đào tạo 13 3.2.2 Phân tích lựa chọn đối tượng đào tạo đào tạo 20 3.2.2.1 Phân tích lựa chọn giảng viên 20 3.2.2.2 Phân tích lựa chọn học viên 29 3.3 Kết khảo sát giáo viên nghề Điện Công nghiệp 30 3.3.1 Phân tích lựa chọn lĩnh vực đào tạo 30 3.3.2 Phân tích lựa chọn đối tượng đào tạo 37 3.3.2.1 Phân tích lựa chọn giảng viên 37 3.3.2.2 Phân tích lựa chọn học viên 45 3.4 Kết khảo sát giáo viên nghề Cơ khí 46 3.4.1 Phân tích lựa chọn lĩnh vực đào tạo 46 3.4.2 Phân tích lựa chọn đối tượng đào tạo 53 3.4.2.1 Phân tích lựa chọn giảng viên 53 3.4.2.2 Phân tích lựa chọn học viên 59 Đề xuất khóa học 62 4.1 Các khóa học nghề Điện tử cơng nghiệp 62 4.2 Các khóa học tổ chức năm 2014 62 4.2 Các khóa học nghề Điện cơng nghiệp 63 4.2.1 Đề xuất khóa học 63 4.2.2 Đề xuất khóa học năm 2014 63 4.3 Các khóa học nghề Cắt gọt kim loại 64 4.3.1 Đề xuất khóa đào tạo 64 4.3.2 Đề xuất khóa đào tạo năm 2014 65 1.Khóa học Gia công CNC 65 2.Khóa học Bảo dưỡng máy vạn 65 Kết luận 62 Phụ lục 67 Danh mục hình vẽ Hình 3.1 Kết đánh giá lực giáo viên sở đào tạo nghề 12 Hình 3.2 Các thành phần worksheet (1) 12 Hình 3.3 Các thành phần worksheet (2) 13 Hình 3.4 Các thành phần worksheet (3) 13 Hình 3.6 Mơ tả điểm trung bình giáo viên theo câu hỏi VC5 19 Hình 3.6 Mơ tả lực giáo viên theo câu hỏi ĐHCNHN CĐNKTCN 22 Hình 3.7 Các giáo viên có điểm đánh giá thể màu worksheet 23 Hình 3.8 Điểm trung bình giáo viên với kiến thức, kỹ xác định23 Hình 3.9 Mơ tả điểm trung bình giáo viên theo lĩnh vực đào tạo 24 Hình 3.10 Mơ tả điểm đánh giá lực giáo viên theo lĩnh vực đào tạo 25 Hình 3.11 Mơ tả điểm đánh giá lực giáo viên với kiến thức, kỹ “bổ trợ” 26 Hình 3.13 Mơ tả lực giáo viên theo độ tuổi 28 Hình 3.14 Mô tả lực giáo viên với kiến thức kỹ sở đào tạo nghề 29 Hình 3.15 Mơ tả điểm trung bình độ lệch chuẩn giáo viên sở đào tạo nghề 30 Hình 3.3.1 Mơ tả điểm trung bình giáo viên theo câu hỏi 32 Hình 3.3.2 Mơ tả điểm trung bình giáo viên theo câu hỏi VC6 36 Hình 3.3.3 Mơ tả lực giáo viên theo câu hỏi ĐHCNHN CĐNKTCN 38 Hình 3.3.4 Các giáo viên có điểm đánh giá thể màu worksheet 39 Hình 3.3.5 Điểm trung bình giáo viên với kiến thức, kỹ xác định 39 Hình 3.3.6 Mơ tả điểm trung bình giáo viên theo lĩnh vực đào tạo 40 Hình 3.3.9 Thống kê điểm đánh giá giáo viên theo độ tuổi 43 Hình 3.3.10 Mơ tả lực giáo viên theo độ tuổi 44 Hình 3.3.11 Mơ tả lực giáo viên với kiến thức kỹ sở đào tạo nghề 45 Hình 3.3.12 Mơ tả điểm trung bình độ lệch chuẩn giáo viên sở đào tạo nghề 46 Hình 3.4.1 Mơ tả điểm trung bình giáo viên theo câu hỏi 49 Hình 3.4.2 Mơ tả điểm trung bình giáo viên theo câu hỏi VC5 51 Hình 3.4.3 Mơ tả lực giáo viên theo câu hỏi ĐHCNHN CĐNKTCN 54 Hình 3.4.4 Các giáo viên có điểm đánh giá thể màu worksheet 54 Hình 3.4.5 Điểm trung bình giáo viên với kiến thức, kỹ xác định 55 Hình 3.4.6 Mơ tả điểm trung bình giáo viên theo lĩnh vực đào tạo 55 Hình 3.4.7 Mơ tả điểm đánh giá lực giáo viên theo lĩnh vực đào tạo 56 Hình 3.4.8 Thống kê điểm đánh giá giáo viên theo độ tuổi 57 Hình 3.4.9 Mơ tả lực giáo viên theo độ tuổi 59 Hình 3.4.10 Mơ tả lực giáo viên với kiến thức kỹ sở đào tạo nghề 60 Hình 3.4.11 Mơ tả điểm trung bình độ lệch chuẩn giáo viên sở đào tạo nghề 61 Danh mục bảng biểu Bảng 3.1 Điểm trung bình giáo viên theo câu hỏi 14 Bảng 3.2 Các kiến thức, kỹ có điểm trung bình 3.0 17 Bảng 3.3 Các kiến thức, kỹ kỹ thuật có “tầm quan trọng” “A” 18 Bảng 3.4 Sắp xếp kiến thức, kỹ kỹ thuật theo nhóm 18 Bảng 3.5 Thống kê giáo viên khảo sát theo năm kinh nghiệm sở đào tạo nghề 30 Bảng 3.6 Thống kê giáo viên khảo sát theo năm kinh nghiệm sở đào tạo nghề 30 Bảng 3.3.1 Điểm trung bình giáo viên theo câu hỏi 31 Bảng 3.3.2 Các kiến thức, kỹ có điểm trung bình 3.0 33 Bảng 3.3.3 Các kiến thức, kỹ kỹ thuật có “tầm quan trọng” “A” 34 Bảng 3.3.4 Sắp xếp kiến thức, kỹ kỹ thuật theo nhóm 34 Bảng 3.4.1 Điểm trung bình giáo viên theo câu hỏi 47 Bảng 3.4.2 Các kiến thức, kỹ có điểm trung bình 3.0 50 Bảng 3.4.3 Các kiến thức, kỹ kỹ thuật có “tầm quan trọng” “A” 51 Bảng 3.4.4 Sắp xếp kiến thức, kỹ kỹ thuật theo nhóm 51 Giới thiệu Nâng cao chất lượng đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội ln mục tiêu Chính phủ, Bộ Lao động Thương binh Xã hội giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa Để chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội, Bộ lao động Thương binh Xã hội triển khai nhiều chương trình mục tiêu quốc gia, việc xây dựng, nâng cấp sở đào tạo nghề đạt chuẩn quốc gia, khu vực quốc tế quan tâm đầu tư mạnh mẽ Trong đó, việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề triển khai nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia, khu vực quốc tế Đây nhiệm vụ thách thức lớn đơn vị đào tạo nghề nước Dự án tăng cường lực đào tạo giáo viên kỹ thuật dạy nghề trường Đại học công nghiệp Hà Nội (ĐHCNHN) (từ báo cáo gọi Dự án) hình thành nhằm tăng cường lực đào tạo giáo viên kỹ thuật dạy nghề trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, qua góp phần nâng cao trình độ kỹ nghề giáo viên nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cung cấp cho thị trường lao động Việt Nam Dự án nhằm hỗ trợ trường ĐHCNHN đạt ba mục tiêu: (i) Xây dựng mô hình đào tạo bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ phương pháp giảng dạy cho giáo viên kỹ thuật dạy nghề sở đào tạo nghề nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển hệ thống dạy nghề phù hợp với quy định hành Việt Nam; (ii) Trường ĐHCNHN xây dựng chương trình đào tạo để bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng, phương pháp giảng dạy cho giáo viên dạy nghề nghề: Cơ khí, điện tử điện cho sở giáo dục đào tạo nghề khác cách tiếp cận quản lý theo chu trình; (iii) Trường ĐHCNHN Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ (CĐNKTCN) chia sẻ kiến thức, kỹ thuật bí cơng nghệ cho sở giáo dục đào tạo nghề khác thông qua việc phối hợp thực công việc/ hoạt động dự án Với mục tiêu thứ 2, dự án tiến hành khảo sát nhằm đánh giá chất lượng giáo viên dạy nghề đơn vị đào tạo nghề, Dự án thực khảo sát 30 đơn vị đào tạo nghề, Miền bắc 16 đơn vị, Miền trung đơn vị, Miền nam đơn vị Báo cáo tổng kết vấn đề sau: (i) trình tổ chức khảo sát, (ii) kết khảo sát chính, (iii) đề xuất nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề chọn lựa giáo viên tham gia Tổ chức khảo sát 2.1 Mục đích Trong khảo sát này, mục tiêu chúng tơi tìm hiểu xem đội ngũ giáo viên dạy nghề lĩnh vực Cơ khí, Điện, Điện tử cịn có phần kiến thức, kỹ nghề cần phải tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng, phương pháp giảng dạy cần phải thay đổi, để cung cấp nguồn cán kỹ thuật đạt u cầu ngành cơng nghiệp Đặc biệt là, tìm lực thực giáo viên dạy nghề yêu cầu công việc giảng dạy, qua giúp dự án xây dựng nội dung đào tạo, bồi dưỡng phù hợp cho nhóm giáo viên theo lực có Để phục vụ cho mục đích này, Dự án tổ chức khảo sát có cấu chặt chẽ, với hi vọng giúp nhà trường tiếp nhận cách đầy đủ ý kiến đánh giá để cải tiến chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cách khoa học dựa liệu phân tích đáng tin cậy Một mục đích khác khảo sát giúp cho giảng viên trường (ĐHCNHN CĐNKTCN) làm quen với phương pháp khảo sát, phương pháp xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng theo lực Mặt khác, muốn thông qua khảo sát để giúp nâng cao kỹ vấn, kỹ xây dựng chương trình đào tạo cho giáo viên trường Qua hoạt động tổ chức khảo sát này, hi vọng giảng viên trường nắm cách khai thác thông tin cần thiết từ đơn vị đào tạo nghề qua câu hỏi nhiều góc độ khác Đồng thời, giáo viên tham gia hoạt động khảo sát có kinh nghiệm để thực tốt khảo sát khác tương lai 2.2 Xây dựng bảng hỏi khảo sát Để thu nhận thông tin xác lực giáo viên dạy nghề nay, Dự án áp dụng phương pháp CUDBAS để xây dựng bảng hỏi Các hội thảo CUDBAS tổ chức cho nghề: Cắt gọt kim loại, Điện công nghiệp, Điện tử công nghiệp Mỗi buổi hội thảo có chuyên gia, giảng viên giỏi, nhiều kinh nghiệm tham gia Sau kết thúc hội thảo, nhóm chuyên gia xây dựng xong bảng CUDBAS với đầy đủ lực (kiến thức, kỹ năng, thái độ) phải có giáo viên dạy nghề Cắt gọt kim loại, Điện công nghiệp, Điện tử công nghiệp (Phụ lục A- 1,2 3,4) Trên sở bảng CUDBAS, Dự án xây dựng bảng hỏi khảo sát giáo viên (Xem chi tiết nội dung phân tích nghề) 2.3 Phương pháp khảo sát Về phương pháp khảo sát, chúng tơi lựa chọn hình thức vấn gặp mặt trực tiếp để triển khai bảng hỏi khảo sát (BHKS) gửi bảng hỏi khảo sát qua thư điện tử đến số trường có đào tạo nghề Cắt gọt kim loại, Điện công nghiệp, Điện tử cơng nghiệp Nhìn chung, khảo sát trực tiếp cho kết trung thực tin cậy việc gửi bảng hỏi, giáo viên thường khó hiểu câu hỏi BHKS, điều quan trọng nói chuyện trực tiếp vậy, họ lại thường đưa ý kiến đánh giá hữu ích mà câu hỏi chuẩn bị trước chưa nêu Nếu khảo sát cách gửi qua thư qua mạng, bỏ lỡ ý kiến q báu họ thường khơng thích viết câu trả lời dài vào BHKS Tuy nhiên, cách khảo sáttrực tiếp có mặt hạn chế, giáo viên vấn e ngại đưa ý kiến tự đánh giá không theo lực thân Điều làm kết thu thiên mặt tích cực lại chưa phản ánh hết thật Các điểm hạn chế Comment [F1]: Thêm ph n h ng d n th c hi n CUDBAS (b n d ch Ti ng Vi t phương pháp khảo sát lưu ý đến phân tích kết khảo sát phần tiếp theo, nhằm đảm bảo độ tin cậy Mặt khác, triển khai khảo sát qua mạng gửi thư, kiểm chứng liệu phương pháp khảo sát có thực diện rộng mà đảm bảo độ tin cậy kết khảo sát hay không Trước thực khảo sát sở đào tạo khác, Dự án thực khảo sát ĐHCNHN CĐNKTCN với giúp đỡ chuyên gia Nhật Bản Hoạt động nhằm giúp thành viên khảo sát nắm bắt cách thức triển khai buổi khảo sát lưu ý cần có thực khảo sát nhằm thu kết tốt Các đoàn khảo sát thành lập tùy theo đơn vị đào tạo nghề đến khảo sát Trong đoàn khảo sát có thành viên nhóm cơng tác dự án với chuyên môn khác nhau, chuyên gia Nhật bản.Các trưởng nhóm đặt câu hỏi khái qt đóng vai trị tư vấn viên, thành viên xây dựng câu hỏi chi tiết câu hỏi kỹ thuật Sau vấn, nhóm tổ chức buổi họp ngắn để thảo luận định nội dung câu trả lời có đối chiếu với phần trả lời đơn vị đào tạo nghề giáo viêntham gia khảo sát ghi nhận ghi chép lời buổi vấn, sau điền câu trả lời vào báo cáo tổng hợp sau vấn (xem phụ lục Bđể biết mẫu báo cáo tổng hợp sau vấn) Bảng Danh sách thành viên tham gia thực khảo sát (Số lượng cán khảo sát định theo đợt khảo sát cụ thể) STT HỌ VÀ TÊN Hà Xuân Quang Yorio Kanemaru Koji Kanemaru Yuji Yokoyama ĐƠN VỊ/CHỨC VỤ Phó hiệu trưởng Cố vấn trưởng Chuyên gia Chuyên gia ngắn hạn Seiji Saito Chuyên gia ngắn hạn Yoshiaki Urabe Chuyên gia Vũ Đình Thơm Đỗ Nguyên Hưng GĐ Trung tâm Việt Nhật Phó phịng Đào tạo Trần Minh Đường 10 Nguyễn Văn Thiện Trưởng môn, Trung tâm Việt Nhật Phó khoa Cơ khí 11 Hồng Tiến Dũng 12 Nguyễn Văn Đức 13 Vũ Trung Kiên Trưởng mơn, khoa Cơ khí Phó GĐ Trung tâm HaUI-Foxconn Phó khoa Điện tử 14 Lê Thanh Hà Trung tâm Việt Nhât NHIỆM VỤ Trưởng đoàn Cố vấn, giám sát Cố vấn, giám sát Cố vấn vấn GV nghề Cơ khí Cố vấn vấn GV nghề Điện-Điện tử Cố vấn vấn GV nghề Cơ khí Trưởng nhóm cơng tác Trưởng nhóm đầu 2, vấn GV nghề Điện Phỏng vấn GV nghề Điện Phỏng vấn GVnghề Cơ khí Phỏng vấn GV nghề Cơ khí Phỏng vấn GVnghề Cơ khí Phỏng vấn GVnghề Điện tử Phỏng vấn GVnghề Điện tử Comment [F2]: Câu h i 15 Lê Việt Anh Trưởng phòng HTQT 16 Đỗ Thị Thanh Loan Điều phối viên dự án 17 18 19 20 21 Bùi Văn Công Lê Sơn Cường Nguyễn Bảo Nguyên Lê Văn Dũng Hoàng Phương Anh CĐNKTCN CĐNKTCN CĐNKTCN CĐNKTCN Trợ lý chuyên gia Điều phối hoạt động khảo sát Điều phối hoạt động khảo sát Quan sát hỗ trợ Quan sát hỗ trợ Quan sát hỗ trợ Quan sát hỗ trợ Phiên dịch hỗ trợ 2.4 Lựa chọn đơn vị đào tạo nghề để khảo sát Trong khuôn khổ dự án, chúng Tôi đề xuất lựa chọn đơn vị đào tạo nghề để thực khảo sát Các đơn vị lựa chọn phải đảm bảođại diện cho nghề, có xét đến yếu tố: đặc thù vùng miền, quan chủ quản đơn vị đào tạo nghề Nhóm đề xuất:18 đơn vị có đào tạo nghề điện tử cơng nghiệp,16 đơn vị có đào tạo nghề Điện Cơng nghiệp, 18 đơn vị có đào tạo nghề Cắt gọt kim loại (Bảng 2) để thực khảo sát, xin ý kiến chuyên gia Nhật Bản lãnh đạo ĐHCNHN phê duyệt Bảng Danh sách đơn vị đào tạo nghề khảo sát HỆ ĐÀO TỈNH/ THÀNH TT TÊN TRƯỜNG CQ CHỦ QUẢN TẠO PHỐ I Khối trường Đại học ĐH Công nghiệp Hà Nội ĐH Bộ CT Hà Nội ĐH Công nghiệp TP Hồ Chí ĐH Bộ CT TP HCM Minh Khối trường Cao đẳng II kỹ thuật chuyên nghiệp CĐ Kỹ thuật Cao Thắng CĐ Bộ CT TP HCM III 10 CĐ Cơ khí Luyện kim CĐ Khối trường Cao đẳng nghề Trường Cao đẳng nghề CĐN Công nghiệp Hà Nội Bộ CT Thái Nguyên Sở LDTB&XH-UBT Hà Nội Trường Cao đẳng nghề Cơ CĐN điện Hà Nội Trường Cao đẳng nghề CĐN Công nghệ cao Hà Nội Bộ NN&PTNT Hà Nội Sở LĐTB&XH-UBT Hà Nội Trường Cao đẳng nghề CĐN Công nghiệp Hải Phịng Trường Cao đẳng nghề Kỹ CĐN thuật Cơng nghệ Sở Hải Phòng LĐTB&XH-UBT Bộ Hà Nội LĐTB&XH-UBND Trường Cao đẳng nghề Bà CĐN Rịa - Vũng Tàu Sở LĐTB&XH 10 Bà Rịa - Vũng Tàu