Môn học âm nhạc trong trường THCS chia làm 3 phân môn: Học hát, Nhạc lí Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức. Học âm nhạc giúp học sinh thấy thoải mái, như được thư giản vì thế âm nhạc giúp các em học sinh có thể quên đi những mệt nhọc, căng thẳng trong học tập. Nhưng qua nhiều năm giảng dạy môn học này tại trường vùng khó như trường PTDTBT THCS Tô Hiệu nơi tôi đang trực tiếp giảng dạy, các em một trăm phần trăm là con em dân tộc thiểu số cộng với sự bất đồng ngôn ngữ và việc tiếp thu bài học ở các em chậm nữa nên tôi thấy đa số học sinh lớp 6 là các em mới chuyển từ cấp I lên cấp II nên các em gặp rất nhiều khó khăn đặc biệt với 3 phân môn trên. Vì sao học sinh lớp 6 gặp nhiều khó khăn, không tích cực trong giờ học môn âm nhạc 6? Cần phải làm gì để nâng cao chất lượng dạy và học đối với môn âm nhạc 6? Đó là vấn đề tôi trăn trở nhất khi giảng dạy tại trường vùng sâu, vùng xa nói chung và trường tôi đang giảng day nói riêng, nên tôi quyết định viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “ Một số giải pháp dạy học âm nhạc 6 ở trường vùng khó”.
Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Trong sống sinh hoạt đời thường từ thời xa xưa đến thời đại ngày âm nhạc xem ăn tinh thần thiếu người Vậy âm nhạc gì? Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm để diễn đạt tư tưởng tình cảm người, xuất từ lâu đời găn bó mật thiết với người hết đời, âm nhạc bao gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ ( Organ, ghita, sáo,…) Âm nhạc có sức hấp dẫn, có tính truyền cảm trực tiếp ảnh hưởng đến đời sống người xem phương tiện để làm cho đời sống tinh thần người có khoái cảm thẩm mỹ Từ đó, âm nhạc góp phần quan trọng vào việc phát triển, kích thích trí não ngưới không riêng thấy khả truyền bá, cổ vũ động viên mạnh mẽ vô rộng lớn Trong thời chiến âm nhạc cho vũ khí cho sức mạnh tinh thần toàn quân toàn dân ta Những năm môn âm nhạc đưa vào trường học phổ thông xem môn khiếu có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm em học sinh Với học sinh, âm nhạc dòng sữa mẹ nuôi dưỡng tinh thần, nhịp cầu nối tầm thức với học sống Đặc biệt âm nhạc trường THCS thể rõ mối quan hệ với môn học khác, học tốt âm nhạc thông qua âm nhạc giúp học sinh tiếp cận tiếp nhận học môn: GDCD, Mỹ thuật, Văn học, Sử,…dễ dàng hơn, sâu sắc Môn âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thầm mĩ nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh sở hình thành nhân cách người Môn học âm nhạc trường THCS chia làm phân môn: Học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức Học âm nhạc giúp học sinh thấy thoải mái, thư giản âm nhạc giúp em học sinh quên mệt nhọc, căng thẳng học tập Nhưng qua nhiều năm giảng dạy môn học trường vùng khó trường PTDTBT THCS Tô Hiệu nơi trực tiếp giảng dạy, em trăm phần trăm em dân tộc thiểu số cộng với bất đồng ngôn ngữ việc tiếp thu học em chậm nên -1- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê thấy đa số học sinh lớp em chuyển từ cấp I lên cấp II nên em gặp nhiều khó khăn đặc biệt với phân môn Vì học sinh lớp gặp nhiều khó khăn, không tích cực học môn âm nhạc 6? Cần phải làm để nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc 6? Đó vấn đề trăn trở giảng dạy trường vùng sâu, vùng xa nói chung trường giảng day nói riêng, nên định viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “ Một số giải pháp dạy học âm nhạc trường vùng khó” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Nhằm giúp học sinh yêu thích phân môn: Học hát, Nhạc lí tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức thể sách giáo khoa (SGK) Từ em thích thú học tập, tìm tòi kiến thức cho việc dạy học phân môn để tiết học âm nhạc trở nên sinh động lôi - Giúp học sinh hát cao độ, giai điệu hát bước đầu tập luyện số kỹ đọc tập đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam I Đối tượng nghiên cứu Do điều kiện thời gian nên sang kiến gói gọn đối tượng học sinh khối năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016 I Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong sáng kiến đề cập đến nội dung phương pháp dạy phân môn: Học hát, Nhạc lí tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức chương trình Âm nhạc THCS lớp phạm nghiên cứu sáng kiến gói gọn đối tượng học sinh khối năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016 Mục đích đề tài: I Phương pháp nghiên cứu Qua trình học tập, nghiên cứu, cộng với thực tiễn trình công tác Các phương pháp giúp cho tập trung vào nghiên cứu tạo khả phát triển tai nghe cảm nhân âm nhạc tốt -2- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Căn vào nội chương trình sách giáo khoa âm nhạc gồm có phân môn: Học hát, Nhạc lí - tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức lượng kiến thức rộng phong phú, không việc học hát, đọc tập đọc nhạc mà có phân môn gắn liền với lịch sử đất nước ta, với văn hóa sắc dân tộc Là nhà giáo giáo viên trực tiếp giảng dạy thân nhận thấy cần phải tìm tòi, nghiên cứu kỹ sở lý luận đặc biệt phải nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đặc thù trường vùng khó tất nhằm đưa chất lượng môn đạt hiệu cao Bởi biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến cho người khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống người Âm nhạc trường phổ thông nói chung khối trường PTDT BT THCS Tô Hiệu nói riêng chưa đủ điều kiện để đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học simh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Đây môn học mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật xuất phát từ sở môn âm nhạc thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao, đòi hỏi người học phải phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức môn học II.2 Thực trạng: Thuận lợi – khó khăn a Thuận lợi – khó khăn phía nhà trường -3- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê * Thuận lợi - Được nhà Ban giám hiệu quan tâm thường xuyên nên nhà trường có phòng môn âm nhạc riêng tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy học - Mặc dù trường đóng địa bàn thuộc vùng sâu, vùng xa vùng khó khăn huyện nhà trường có nối mạng internet để quan tâm, chăm lo cho việc tìm kiếm thông tin nhằm đáp nhu cầu phục vụ dạy học thuận lợi đạt hiệu - Giáo viên giảng dạy nắm vững kiến thức chuyên môn đồng thời giáo viên không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp tìm phương pháp để vận dụng cách có hiệu trình giảng dạy * Khó khăn - Nhà trường thành lập năm năm, sở vật chất thiếu Tranh ảnh, tư liệu liên quan đến môn âm nhạc, đàn Organ chưa có nên việc phục vụ cho việc dạy học âm nhạc nhà trường gặp nhiều khó khăn, tiết học thiếu sinh động chưa tạo thu hút học sinh tiết học - Các loại sách đọc tài liệu tham khảo nên gặp khó khăn việc phục vụ cho việc dạy học a Thuận lợi – khó khăn phía học sinh * Thuận lợi - Hầu hết em yêu thích môn học âm nhạc Nhất phân môn học hát * Khó khăn Đa số em em người dân tộc thiểu số từ Bắc vào sinh sống lập nghiệp, điều kiện gia đình khó khăn Các em học sinh bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập em môn môn âm nhạc không ngoại lệ, việc hiểu biết âm nhạc hạn chế em lên học cấp em bắt đầu tiếp xúc nhiều với âm nhạc nên việc dạy học gặp không khó khăn Đa phần coi môn âm nhạc môn học phụ thời gian dành cho môn học ( tiết/ tuần) b Thành công – hạn chế -4- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê * Thành công Trong nhiều năm giảng dạy nhà trường phân công chuyên môn trang bị máy chiếu, catset,… yếu tố giúp học sinh thêm hứng thú học tập từ góp phần thêm thành công tiết giảng dạy âm nhạc * Hạn chế Đây môn học đòi hỏi người tham gia phải có khiếu từ việc đọc nhạc, hát kể tai nghe tất phải chuẩn, phát âm phải xác trường lại ngược lại hạn chế lớn Bởi em đa số em dân tộc thiểu số nên việc nghe nhìn, phát âm chưa chuẩn c Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh - Bản thân đào tạo giảng dạy chuyên môn âm nhạc THCS - Được nhà trường thường xuyên quan tâm giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ mà nhà trường giao phó, em bậc phụ huynh tin yêu * Mặt yếu - Các trang thiết bị Organ , máy nghe, thiếu nên việc phục vụ cho giảnh dạy chưa đảm bảo học sinh chưa thực quan tâm đến môn học xem môn âm nhạc môn học phụ nên dẫn ảnh hưởng đến chất lượng dạy học d Các nguyên nhân, yếu tố tác động,… * Các nguyên nhân: Âm nhạc đưa vào trường học vào năm gần môn mới, đòi hỏi người tham gia học phải có khiếu kinh nghiệm viết hiểu biết thân, trải qua kinh nghiệm giảng dạy thực tế trường thấy việc học môn nhạc em học sinh lớp gặp nhiều khó khăn áp dụng kinh nghiệm ứng dụng cho việc học môn âm nhạc lớp trường PTDTBT THCS Tô Hiệu nhằm giúp em học tập tốt * Các yếu tác động: Các em chuyển cấp từ cấp lên cấp nên em cần phải thích nghi với môi trường giáo dục hoàn toàn mới, phần -5- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê lứa tuổi em dần dễ bị thay đổi mặt tâm sinh lí điều nghiên cứu riêng khối nhằm giúp học sinh thấy tự tin yêu thích hứng thú với môn học âm nhạc e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Trong tiết dạy học nào, giáo viên bước vào lớp phải tạo gần gủi vui vẻ thân mật học sinh nhằm tạo không khí vui vẻ chung lớp học Ngay từ đầu phần mở đầu học giáo viên dùng hình ảnh minh họa nội dung học để gây tò mò, ý cho học sinh nhận biết để giới thiệu vào học Trong dạy học thầy trò người giáo viên khuyến khích khả nghe, nhận xét, đánh giá học sinh tham gia học sinh không bị thụ động học tập Trong học tập, học sinh nghe hát giáo viên hát, nghe đài catset, nghe giai điệu từ đàn organ…rồi em đưa cảm nhận đồng thời tạo thành thói quen khuyên khích em mạnh dạn phát biểu môn học Giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để từ tạo hướng học tập tích cực Ví dụ: Sau nghe học sinh nghe hát mẫu đọc lời ca hát “ Tiếng chuông cờ”, giáo viên đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát Tiếng chuông cờ? Học sinh trả lời câu hỏi dựa vào phần giới thiệu sách giáo khoa qua phần gợi ý giáo viên Giáo viên người trực tiếp hướng dẫn học sinh thực hát Trong trình trình bày hát hay tập đọc nhạc giáo viên hướng dẫn học sinh biết kết hợp với động tác phụ họa đánh nhịp gõ theo theo phách để giúp cho em tự nhiên hát Khi học giáo viên đưa yêu cầu học sinh tự chọn nhóm đến học sinh biểu diễn hát có động tác phụ họa Giáo viên không nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh thấy phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng tương đương để trình bày hát Học sinh chọn cách trình bày bài: Các em trình sử dụng cách hát lĩnh xướng, hòa giọng, đối đáp làm để phù hợp với nội dung -6- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo Trong dạy học phương tiện dạy học đàn Organ giáo viên phải biết sử dụng xem yếu tố gây xúc cảm cho học sinh tạo không khí lớp học sổi nổi, thú vị kích thích hứng thú học tập cho em Kinh nghiệm xác nhận bám sát kiến thức sách giáo khoa, giáo viên thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức giảng có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải mở rộng kiến thức Bởi vậy, đòi hỏi giáo viên dạy môn âm nhạc phải biết sử dụng nhạc cụ để giúp cho tiết học trở nên hấp dẫn, hiệu dạy cao Môn học âm nhạc chủ yếu thực hành nhiều nên giáo viên phải thường xuyên củng cố phát triển hứng thú cho học sinh học không lần mà phải luyện xuyên suốt đến kết thúc học Việc làm không dễ dàng đơn giản giáo viên chưa kể lớp có học sinh cá biệt, lười biếng không ý vào giảng Vì yêu cầu giáo viên phải có mẻ, đổi tiết dạy để tạo thu hút, ý tất em vào giảng II Giải pháp, biện pháp: a.Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Nhằm đưa phương pháp dạy âm nhạc lớp trường vùng khó có hiệu chất lượng học tập tốt hơn, đồng thời học sinh hát cao độ, giai điệu hát bước đầu tập luyện số kỹ đọc tập đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam qua tiết học lớp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Môn học âm nhạc môn học đòi hỏi người học phải có khiếu môn học đối tượng học sinh có khiếu nên em gặp không khó khăn làm quen tiếp xúc với môn học âm nhạc Vậy nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp sau b.1 Đối với việc dạy hát: Là giáo viên dạy Âm nhạc, trọng việc sử dụng đồ dùng nhạc cụ, tranh ảnh hỗ trợ dạy học nhằm tăng hiệu tiết dạy Do việc sử dụng nhạc cụ để đệm hát cho học sinh học hát cần thiết Với phương pháp giáo viên chủ động tiết dạy, tiết học -7- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê diễn cách nhẹ nhàng, học sinh cảm thấy hứng thú tập trung vào nội dung học Trước vào tiết học giáo viên phải chuẩn bị kỹ phần giới thiệu trước đến lớp phải nắm nội dung như: Xác định nội dung dạy, nắm ý nghĩa tính chất giáo dục nội dung dạy Một tiết dạy cần có tranh ảnh tác giả tranh ảnh có nội dung phù hợp với nội dung hát để học sinh quan sát liên tưởng, gây tính tò mò học sinh Trong phần dạy hát để giáo viên muôn thực tốt yêu cầu giáo viên âm nhạc bắt buộc phải có khả nghe hát chuẩn xác giai điệu, cao độ, trường độ tiết tấu cụ thể bước sau: - Hát mẫu: Giáo viên hát mẫu cho học sinh sinh quan trọng giáo viên hát mẫu lúc em cảm nhận đầy đủ giai điệu, cao độ, trường độ sắc thái hát cách xác Trước tập hát giáo viên cho học sinh đọc lời ca, chia đoạn, chia câu dạy hát câu Trong trình dạy hát câu phải theo lối móc xích, giáo viên dùng đàn đàn giai điệu câu hát hai đến ba lần để học sinh xác định độ cao trường độ câu hát sau bắt nhịp Giáo viên lưu ý, phát sửa sai cho học sinh ngay, khen biểu dương em hát đúng, động viên nhẹ nhàng uốn nắn em thực chưa xác Tổ chức cho học sinh hát theo hình thức gõ đệm, hát đối đáp câu theo tổ nhóm Khuyên khích em có khả hát tốt trình bày lại hát cho lớp nghe nhằm động viên tinh thần chủ động tự tin đứng trước bạn lớp Tổ chức hát thi tổ thi đua hát với để tạo không khí sôi lớp học Sau tập hát xong, giáo viên tổ chức hoạt động kết hợp để thay đổi không khí học tập học sinh vừa hát vừa kết hợp với đánh nhịp, gõ đệm với nhạc cụ b.2 Đối với phương pháp dạy nhạc lý: -8- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê Qua nhiều năm giảng dạy môn âm nhạc trường vùng khó thấy phân môn đa số học sinh hứng thú học, nên giáo viên tránh tiết học nặng nề lý thuyết Trong thực dạy học cho thấy có nhiều học sinh vào lớp không thuộc tên nốt nhạc khuông Để giúp học sinh thuộc tên nốt nhạc, giáo viên áp dụng số biện pháp sau qua phần dạy phân môn nhạc lý sau: - Đầu tiên học sinh cần phải nắm khuông nhạc * Khuông nhạc có dòng kẻ song song cách nhau, tạo khe Ngoài dòng, khe có dòng, khe phụ dòng, khe phụ - Sử dụng trò chơi “Khuông nhạc bàn tay” để ghi nhớ tên nốt nhạc - Giáo viên thường xuyên cho học sinh tập nói tên nốt nhạc cho em tập chép nhạc - Treo Tập đọc nhạc lớp để học sinh luôn tiếp xúc với nhạc, nốt nhạc thể khuông sau: - Giúp học sinh cảm thấy việc ghi nhớ tên nốt nhạc đơn giản dễ dàng Đầu tiên viết nốt nhạc khuông ghi tên nốt chữ - Giáo viên sử dụng nhạc không ghi tên nốt để kiểm tra Tập đọc nhạc, thách thức để học sinh phải cố gắng thuộc tên nốt Bởi em quen thuộc tên nốt nhạc khuông giúp học sinh học tốt Tập đọc nhạc b.3 Phương pháp dạy tập đọc nhạc ( TĐN): -9- Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê Tập đọc nhạc phân môn giúp học sinh phát triển khả nghe cung cấp cho em số kiên thức âm nhạc thông qua phân môn Tập đọc nhạc Dạy Tập đọc nhạc vất vả trợ giúp đan organ hay piano Đầu tiên giáo viên hướng dẫn học sinh luyện cao độ với tất tên nốt có Tập đọc nhạc theo thứ tự từ thấp lên cao ngược lại Nâng cao hơn, giáo viên nốt học sinh đọc nốt học sinh đọc cao đọc nốt Sau giáo viên hướng dẫn tập câu Tập đọc nhạc Giáo viên đàn giai điệu TĐN đọc cho học sinh nghe từ 2-3 lần Phân chia TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3-4 lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết - Sau học sinh đoc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát - Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể (nếu có ) Nếu không sử dụng đàn, giáo viên phải dùng giọng hát để xướng âm tay theo nốt cho học sinh đọc Như học sinh bị áp đặt tiếp thu cách thụ động giáo viên đọc cao độ sai em đọc sai em đọc bắt chước theo giáo viên Tốt sau luyện cao độ tiết tấu, hướng dẫn học sinh đọc Tập đọc nhạc lúc đàn phím giúp ích cho giáo viên học sinh cách đắc lực Với cách làm vậy, giáo viên đọc mẫu mà tự học sinh lắng nghe âm tự đọc theo em cảm nhận thấy thích thú Từ khuyên khích em có khiếu phát triển khả thân b.4 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức (ÂNTT ): Giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, số hát tiếng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam hiên đại, tác phẩm âm nhạc lớn danh nhân âm nhạc giới Tìm đọc loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ, giáo viên cần cho học sinh nghe hát tiêu biểu gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học để tìm hiểu biết thêm tiểu sử thân nghiệp nhạc sĩ Khi dạy giới thiệu nhạc cụ Phương Tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để học sinh thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu nhạc cụ thật - 10 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê cần có tranh ảnh phóng to giáo viên mô âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Với thời gian giảng dạy trường vùng sâu, em học sinh chủ yếu em đồng bào dân tộc thiếu số thấy em gặp nhiều khó khăn học tập môn âm nhạc Bởi khả nghe hát, đọc em, phát âm chưa tròn chữ em chuyển cấp học đa số học sinh không thuộc tên nốt nhạc khuông Đó việc mà thân gặp khó khăn dạy môn âm nhạc trở ngại thực giải pháp, biện pháp Bản than sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp với dạy để minh họa, có hình thức lồng ghép giáo dục đạo đức thông qua nội dung dạy học d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: - Đầu tiên người giáo viên phải gây hứng thú cho học sinh từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc kiểm tra miệng, đánh giá, nhận xét công bằng….đều yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học - Phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh từ lúc bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo ý, lôi hấp dẫn học sinh - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết gần gũi với học sinh biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua phần học lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành luyện tập e Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Ứng dụng: Tiết: Dạy thực nghiệm môn âm nhạc khối Bài: Ôn tập hát: Vui bước đường xa Nhạc lý: Nhịp phách – Nhịp 2/4 Tập đọc nhạc: TĐN số I/ Mục tiêu: Kiến thức: - 11 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê - Giúp học sinh hát thuộc biết thể sắc thái tình cảm, giai điệu, lời hát “Vui bước đường xa” - Giúp em hiểu nhịp, phách âm nhạc - Hướng dẫn HS làm quen với nhịp 2/4 Kỹ năng: - Cũng cố kỹ khởi động giọng - Có kỹ phân tích từ khó, biết sử dụng ký hiệu âm nhạc - Biết chia câu chia đoạn nhận biết giai điệu TĐN số Thái độ: - Giáo dục em có lòng yêu âm nhạc, yêu quê hương đất nước II/ Chuẩn bị: Giáo viên: - Giáo án, sgk âm nhạc - Nắm nội dung kiến thức học - Bảng phụ TĐN số - Chuẩn bị nội dung học, câu hỏi, dự kiến cách tổ chức Học sinh: - SGK, ghi III/ Thiết bị, đồ dùng dạy học: - Băng mẫu hát “ Vui bước đường xa” - Đàn Organ – Máy casset IV/ Phương pháp dạy học: - Phương pháp Vấn đáp, phương pháp trực quan - Phương pháp tích hợp, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp luyện tập V/ Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức:kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: Lồng vào Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung */ Hoạt động 1: ÔN BÀI HÁT 1/ Ôn tập hát: - GV: Cho HS nghe hát lần Vui bước đường xa - GV: Hướng dẫn luyện - Đàn giai điệu cho HS hát vận động theo nhạc hát - GV sửa sai có - 12 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê - Cho HS hát vận động hát theo nhóm, cá nhân - GV: Nhận xét đánh giá */ Hoạt động 2: NHẠC LÍ 2/ Nhạc lí: 2.1 Nhịp phách: a Nhịp - Là phần nhỏ có giá trị thời gian lặp lặp lại đặn nhạc, hát Giữa - GV: Nhịp gì? nhịp có vạch đứng để phân Thế vạch nhịp ? cách gọi vạch nhịp - HS: Trả lời - Hướng dẫn sơ đồ mối quan hệ hình nốt b Phách: - Mỗi nhịp lại chia thành phần nhỏ thời gian gọi phách - GV: Phách ? VD: SGK 2 nhịp 2/4: a Số nhịp: Là hai chữ số đặt đầu Căn số nhịp, nhịp hai bốn, nêu nhạc để loại nhịp, số phách định nghĩa nhịp 2/4? nhịp độ dài phách - Treo bảng chép ví dụ nhịp 2/4 - HS:Trả lời b Nhịp 2/4: Gồm phách, phách - Hướng dẫn cách ghi số nhịp, cách nốt đen, phách thứ xác định số phách, giá trị phách phách mạnh, phách thứ hai phách nhẹ 3/ Tập đọc nhạc: TĐN SỐ */ Hoạt động 3: TẬP ĐỌC NHẠC Mùa xuân GV treo bảng phụ TĐN cho HS quan rừng sát - Đàn giai điệu cho HS nghe 1-2 lần - 13 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê - Hướng dẫn xác định cao độ, trường độ ý dấu lặng *Nhận xét GV: Trong có cao độ, trường độ nào? - HS: Trả lời *Chia câu - Cao độ: Gồm nốt: GV: Bài TĐN chia làm câu Đô – Rê – Mi – Son – La - Đô - HS: Trả lời- câu - Trường độ: Gồm móc đơn, nốt - GV: Hướng dẫn hs đọc gam C- Dur - Đàn hướng dẫn HS đọc nốt theo đen, nốt trắng đạo HS - GV đàn câu bắt nhịp cho hs đọc - Bài chia làm câu nhạc - Đàn nhiều lần hướng dẫn kĩ - Tập theo lối móc xích hết hướng dẫn hs nối câu lại - Hướng dẫn đọc nghỉ phách dấu lặng - Hướng dẫn đọc cà gõ phách hoàn thiện - GV gọi tổ, cá nhân đọc nhạc Củng cố: - Cho HS đọc lại TĐN kết hợp gõ nhịp - GV củng cố phần - Trình bày tập đọc nhạc theo đơn vị tổ, lấy tinh thần xung phong số em Dặn dò: - Học làm tập tập - Chép TĐN số vào tập chép nhạc - Chuẩn bị tiết sau - 14 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, Nhạc lí, Âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường vùng khó, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hoàn chỉnh hát (hát kết hợp vận động gõ đệm, đánh nhịp, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập giáo viên, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác giáo viên động viên cổ vũ em kịp thời điểm đạt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm Thầy - trò gần gũi gắn bó Việc học tốt học khoá giúp học sinh hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá * Kết thu qua khảo nghiệm: Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc lớp Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao 100% học sinh đạt điểm Đạt, có nhiều em tỏ có khiếu môn Là giáo viên trẻ, cố gắng tìm tòi nâng cao phương pháp dạy – học nhằm đem lại hiệu cao công tác dạy học môn âm nhạc Sau áp dụng biện pháp Bản thân thấy tiết học hiệu hơn: học sinh tỏ thích học say mê môn học Không khí diễn sôi nổi, thoải mái kích thích lòng say mê âm nhạc học sinh Học sinh tiếp thu cách dễ dàng chủ động Kết nhận xét – đánh giá học sinh học năm học 2014 – 2015 100% em khối nắm thuộc tên nốt khuông Cuối năm học sinh đạt 100% điểm Đạt III PHẦN KẾT LUẬN III.1 Kết luận: - 15 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê - Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng môn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp II.2 Kiến nghị, đề xuất a Kiến nghị Trên số kinh nghiệm “Một số giải pháp dạy học âm nhạc vùng khó” năm học trước, Năm mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy học âm nhạc Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tôi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người yêu thích môn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp học tốt môn âm nhạc có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống b Đề xuất Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em - 16 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: * Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn * Về phía Phòng GD&ĐT - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đầy đủ sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ cho môn - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy M’đrăk, ngày 16 tháng 10 năm 2015 Người viết Y Brúi Niê - 17 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc – NXB GIÁO DỤC, 2- Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc – Bộ giáo dục, 3- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS NXB GIÁO DỤC - 18 - Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1- Bối cảnh đề tài 2- Lí chọn đề tài 3- phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài 4- Mục đích đề tài PHẦN II: NỘI DUNG 1- Cơ sở lí luận đề tài 2- Thực trạng vấn đề lựa chọn nghiên cứu 3- Những biện pháp – giải pháp thực … 4- Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN 1- Những học kinh nghiệm 2- Kết nghiên cứu 3- Kiến nghị - đề xuất DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO - 19 - Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Sáng kiến âm nhạc Gv: Y Brúi Niê PHÒNG GD&ĐT HUYỆN M’ĐRĂK TRƯỜNG PTDT BT THCS TÔ HIỆU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp dạy học môn Âm nhạc vùng khó” NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN: Y BRÚI NIÊ DẠY MÔN: ÂM NHẠC ĐƠN VỊ: PTDTBT THCS TÔ HIỆU Năm học: 2015 – 2016 - 20 -