skkn một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “số nguyên” – số học 6

Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học Nhận xét đánh giá HỘI ĐỒNG KHOA HỌC nhà trường: - Tác dụng SKKN : ………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học :…………………………………… ……………………………………………………………………………… - Hiệu : ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Xếp loại : ………………… Bình Tân, ngày …… tháng ……….năm 2016 CT.HĐKH Nhận xét đánh giá HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Phòng GD ĐT thị xã Kiến Tường: - Tác dụng SKKN: ………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học:…………………………………… ……………………………………………………………………………… - Hiệu quả: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Xếp loại: ……………………………………………………………… Kiến Tường, ngày …… tháng ……….năm 2016 CT.HĐKH Nhận xét đánh giá HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Sở GD ĐT Long An: - Tác dụng SKKN: ………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học:…………………………………… ……………………………………………………………………………… - Hiệu quả: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Xếp loại: ……………………………………………………………… Long An, ngày …… tháng ……….năm 2016 CT.HĐKH  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học MỤC LỤC *** I Lí chọn đề tài Đặt vấn đề Mục đích đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài Trang Trang Trang Trang II Nội dung công việc làm Thực trạng đề tài Nội dung cần giải Biện pháp giải Kết quả, chuyển biến Trang Trang Trang Trang 12 III Kết luận Tóm lược giải pháp Phạm vi, đối tượng áp dụng Kiến nghị  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang 14 Trang 14 Trang 14 Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI *** Đặt vấn đề Ngày nay, lĩnh vực với tiến vượt bậc khoa học tiên tiến đòi hỏi nguồn nhân lực tương ứng ngày cao hơn, phải linh động sáng tạo Để phát triển nguồn nhân lực, vai trò giáo dục việc đào tạo cho đất nước người động, sáng tạo, đáp ứng phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Thực tế xã hội nay, giáo dục Đảng, Nhà nước nhân dân quan tâm Nâng cao chất lượng, đổi phương pháp việc làm thường xuyên giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, biết phát giải vấn đề, phát triển tư linh hoạt tiến đến sáng tạo, hình thành ổn định phương pháp tự học học sinh Đặc biệt hơn, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 tiếp tục triển khai Chương trình hành động số 37- Ctr/TU ngày 09 tháng 06 năm 2014 Ban chấp hành Đảng tỉnh thực Nghị số 29 – NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương (Khoá XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Chương trình hành động số 1166/CtrSGD ĐT ngày 05 tháng 06 năm 2015 ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An Nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 đặt cần đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo học sinh; tăng cường kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn góp phần hình thành phát triển lực học sinh Năm học 2015 – 2016 sở vật chất, trang thiết bị dạy học tăng cường Công tác xã hội hóa giáo dục phát triển, ngày có nhiều nguồn lực từ xã hội đầu tư vào lĩnh vực giáo dục đào tạo Khoảng cách giáo dục vùng sâu, vùng xa vùng thuận lợi rút ngắn Kết góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội Trong việc nâng cao chất lượng môn Toán trường phổ thông Số học môn khoa học có vai trò quan trọng việc rèn luyện tư sáng tạo học sinh Số học giúp có nhìn tổng quát hơn, suy luận chặt chẽ, logic Ở trường Trung học sở, phân môn Số học học lớp có ảnh hưởng xuyên suốt trình học Toán cấp  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học Bên cạnh kiến thức chương II “Số nguyên” – Số học viết theo quan điểm “giảm lý thuyết kinh viện, tăng thực hành, gắn với thực tiễn”; sử dụng triệt để hình ảnh trực quan trục số; phương pháp suy luận hợp lí sở thao tác tư tiền logic mò mẫm, dự đoán, tương tự, khái quát hóa, đặc biệt hóa, … sử dụng nhiều chương nhằm hướng tới việc hình thành phát triển phương pháp tự học, lực nhận thức độc lập, lực thực hành học sinh Việc học môn Toán (với mức độ Sách giáo khoa) không đòi hỏi học sinh phải có trí thông minh đặc biệt Tuy nhiên suy học sinh học tập dễ dàng nhau, có học sinh tiếp thu tri thức toán học nhanh chóng sâu sắc mà không cần cố gắng nhiều số em khác có cố gắng nhiều không đạt kết Qua nhiều năm giảng dạy môn Toán, nhận thấy trình hướng dẫn học sinh giải toán “Số học” đặc biệt chương II “Số nguyên” học sinh lúng túng vận dụng tính chất, quy tắc Sự vận dụng lí thuyết vào giải tập cụ thể học sinh chưa linh hoạt Khi gặp toán đòi hỏi phải có tư học sinh không xác định phương hướng để giải toán dẫn đến lời giải sai Do để giúp học sinh khắc phục vấn đề chọn đề tài: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “Số nguyên” – Số học để làm đề tài nghiên cứu cho Mục đích đề tài Đề tài nhằm giúp giáo viên Toán Trung học sở nói chung giáo viên dạy Toán nói riêng tìm phương pháp dạy học tích cực, làm cho tiết học Toán nhẹ nhàng, học sinh hứng thú, giúp em chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức lớp có cách tự học nhà Việc nghiên cứu nhằm mục đích nắm tình hình giải toán “Số nguyên” học sinh với khó khăn sai lầm mà học sinh thường mắc phải để từ có biện pháp khắc phục, góp phần nâng cao chất lượng môn Toán Đồng thời mong bạn đọc có ý kiến đóng góp giúp đề tài thêm hoàn thiện Lịch sử đề tài Đã có nhiều đề tài đề cập việc dạy Số học lớp Song đặc thù vùng miền, điều kiện trường mà việc áp dụng trường có hạn chế riêng Đối với trường Trung học sở Võ Văn  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học Kiệt, điều kiện học tập học sinh chưa phụ huynh quan tâm nhiều thân có kinh nghiệm Đứng trước thực trạng giáo dục địa phương, trăn trở với tiết dạy Đặc biệt chương II “Số nguyên”, dạy để học sinh xử lí kiến thức nhanh nhất, xác đặc biệt em biết cách tự học Do đó, từ đầu năm học 2015 – 2016, chọn học sinh lớp 6A2 trường Trung học sở Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường để thực đề tài Phạm vi đề tài Ở đề tài nêu vài biện pháp dạy chương II “Số nguyên” – Số học nhằm giúp học sinh say mê, hứng thú yêu thích môn Toán Đề tài đầu năm học 2015 - 2016 đến Với đối tượng học sinh lớp 6A2 trường Trung học sở Võ Văn Kiệt  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM *** Thực trạng đề tài Việc giúp học sinh học tốt môn Toán trường học thời gian qua nhà trường trọng Theo hướng đổi phương pháp dạy học nay, quan niệm trình học tập không trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà trình học sinh tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm tòi đến với kiến thức nhờ hướng dẫn giúp đỡ tổ chức giáo viên Tôi nhận thấy phải nắm vững mục tiêu, phương pháp dạy học, góp phần tạo điều kiện tổ chức hoạt động học sinh nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập ý chí vươn lên học sinh Bên cạnh đó, số học sinh chưa có thái độ học tập đắn, chưa tự giác học tập, chưa thực hết yêu cầu giáo viên sách giáo khoa đề ra, mà ỷ lại bạn bè, phụ thuộc vào bạn bè hoạt động học tập Điều dẫn đến hiệu quả, chất lượng học tập chưa cao Một số học sinh xem nhẹ việc học lý thuyết, việc vận dụng lý thuyết vào thực tế giải toán Để biện pháp mà áp dụng thật mang lại hiệu quả, năm học bổ sung thêm số biện pháp mà thân thấy thật cần thiết trình giảng dạy đem lại kết cao nhằm so sánh đối chiếu chất lượng học tập học sinh Đầu năm học 2015 – 2016 phân công giảng dạy môn Toán lớp 6A 2, tiến hành tiếp xúc kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm học sinh lớp 6A kết đạt sau: Năm học Sĩ số Trung Yếu Kém bình TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 201521 2016 Giỏi 9,5 Khá 19,0 23,8 28,6 19,1 Và thống kê kiểm tra tiết chương II “Số nguyên” năm học trước 2014 – 2015 kết sau: Lớp Sĩ Giỏi  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Khá Trung Yếu THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Kém Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học số 6a1 27 6a2 32 Tổng 59 bình TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 11 14,8 21,9 18,6 11,1 25,0 18,6 7,4 18,8 13,6 40,7 18,8 28,8 26,0 15,5 20,4 11 11 17 12 Qua kết trên, nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu, cao: Bài khảo sát đầu năm chiếm đến 47,6 %, kiểm tra tiết chương II “Số nguyên” năm học trước chiếm đến 49,2% Kỹ làm em nhiều hạn chế như: - Không nắm thứ tự thực phép tính - Chưa có kỹ tính nhanh, tính nhẩm - Không nhạy bén áp dụng quy tắc, tính chất vào giải tập Phân tích tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nhận thấy có số nguyên nhân sau: - Học sinh có nắm lí thuyết áp dụng vào tập - Học sinh mắc nhiều sai lầm giải toán số nguyên - Các toán tính nhanh, tính nhẩm chưa có nhiều học sinh quan tâm đến Nội dung cần giải Từ vấn đề nêu trên, để giúp học sinh học tốt Số học nói chung Chương II “Số nguyên” – Số học nói riêng cần nhiều hỗ trợ thầy, gia đình, bạn bè,….Nhưng đặc biệt phấn đấu thầy trò Trò phải chủ động, sáng tạo, phải suy nghĩ nhiều, trả lời nhiều, thực hành nhiều,…nhằm nắm vững kiến thức bản, trọng tâm, vận dụng giải tập Để đạt điều người thầy cần tập trung vào vấn đề sau:  Tìm biện pháp giúp học sinh dễ nhớ tính chất, quy tắc áp dụng vào tập  Giáo viên cần cho học sinh thấy sai lầm thường gặp giải toán số nguyên phân tích sai lầm  Rèn kỹ tìm cách giải khác toán chọn cách giải phù hợp Biện pháp giải a) Tìm biện pháp giúp học sinh dễ nhớ tính chất, quy tắc áp dụng vào tập:  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học Việc nắm vững tính chất, quy tắc Toán học nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức môn, hội thuận lợi để phát triển học sinh khả giải toán, góp phần phát triển lực trí tuệ học sinh  Ví dụ 1: Quy tắc cộng hai số nguyên Sau tìm hiểu xong quy tắc cộng hai số nguyên dấu, cộng hai số nguyên khác dấu, trình làm tập giáo viên hướng dẫn cho học sinh sau: ta quy ước số nguyên âm thể “nợ”, số nguyên dương thể “có” Chẳng hạn toán tính (–5) + (–248) có nghĩa “nợ 5” cộng với “nợ 248” nên ta “nợ 253” Do (–5) + (–248) = – 253 Hay 80 + (–120) có nghĩa “có 80” mà “nợ 120” nên ta “nợ 40” Do 80 + (–120) = – 40 Hoặc toán tính 26 + (–6) có nghĩa “có 26” mà “ nợ 6” nên ta “có 20” Do 26 + (–6) = 20 • Từ học sinh thấy toán cộng hai số nguyên khó cảm thấy hứng thú làm toán số nguyên mà không bỡ ngỡ  Ví dụ 2: Quy tắc trừ hai số nguyên a – b = a + (–b) Khi áp dụng quy tắc vào tập 47 trang 82 Sách giáo khoa Toán tập 1: Tính – (–2) Bài giải sau : – (–2) = + = Qua làm trên, thấy – (–2) = + có nghĩa gặp toán có hai dấu trừ liên tục ta đổi thành dấu (+) thực phép tính, từ học sinh thực toán khác cách dễ dàng tập 111 trang 99 Sách giáo khoa Toán tập 1: Tính tổng sau –(–129) + (–129) –301+12 Nhìn vào toán ta thấy –(–129) = + 129, ta thực tập sau : –(–129) + (–129) –301+12 = 129 + (–129) – 301 + 12 = – 301 + 12 = – 289  Ví dụ 3: Cách nhận biết dấu tích (+) (+) → (+) (–) (–) → (+) (+) (–) → (–) (–) (+) → (–) Qua cách nhận biết dấu ta thấy nhân hai số nguyên dấu kết dấu (+), nhân hai số nguyên khác dấu  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học kết dấu (–), giáo viên không yêu cầu học sinh học thuộc lòng cách nhận biết dấu tích mà cần nhớ “cùng dấu (+), khác dấu (–)” • Như học sinh nhớ kiến thức cách dễ dàng cảm thấy Toán học thật thú vị  Ví dụ 4: Sau làm xong ?1,?2 “ Tính chất phép nhân” rút nhận xét: Trong tích số nguyên khác 0:  Nếu có số chẵn thừa số nguyên âm tích mang dấu “+”  Nếu có số lẻ thừa số nguyên âm tích mang dấu “–” Nhận xét không áp dụng vào toán tính tích số nguyên mà áp dụng vào toán so sánh dãy tích số nguyên với tập 97 trang 95 Sách giáo khoa Toán tập 1: So sánh a) (–16).1253.( –8).( –4).( –3) với b) 13.( –24).( –15).( –8).4 với Học sinh không cần phải thực phép tính mà cần đếm xem tích có thừa số nguyên âm áp dụng nhận xét ta có kết là: a) (–16).1253.( –8).( –4).( –3) > b) 13.( –24).( –15).( –8).4 < Vì câu a có bốn thừa số nguyên âm tích mang dấu (+), câu b tích có ba thừa số nguyên âm tích mang dấu (–) • Những cách làm tập giúp học sinh thay đổi phù hợp với điều kiện mới, khắc phục hành động máy móc làm bài, làm trí tuệ trở nên linh hoạt Tuy nhiên, giáo viên cần phải chọn thời điểm phù hợp (nói chung sau học sinh nắm vận dụng tương đối thành thạo quy tắc tổng quát) không học sinh không tin vào quy tắc Vấn đề giáo viên phải tư duy, linh hoạt vừa làm cho học sinh nắm vững quy tắc tổng quát để áp dụng có hiệu cho toán loại, đồng thời biết phân biệt giải phương pháp khác đơn giản b) Giáo viên cần cho học sinh thấy sai lầm thường gặp giải toán số nguyên phân tích sai lầm Đối với học sinh xem việc giải toán hình thức chủ yếu hoạt động toán học Do giải toán học sinh cần ý lời giải sai lầm  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học Ví dụ 1: Tính (–38) + 27 (Bài tập 27 trang 76  SGK Toán tập 1) Học sinh giải sau: (–38) + 27 = 38 – 27 = – 11(lời giải sai) Sai lầm học sinh cần đặt dấu số có giá trị tuyệt đối lớn vào kết quả, ta thấy học sinh chưa hiểu rõ quy tắc cộng hai số nguyên khác dấu Lời giải (–38) + 27 = – (38 – 27) = –11  Ví dụ 2: Tính −18 + (−12) (Bài tập 28 trang 76 Sách giáo khoa Toán tập 1) Lời giải học sinh (lời giải sai): −18 + (−12) = – (18 + 12) = –30 Học sinh nhằm tưởng toán cộng hai số nguyên âm, giáo viên cần lưu ý học sinh tính giá trị tuyệt đối –18 trước từ cộng hai số nguyên lại với Lời giải đúng: −18 + (−12) = 18 +(–12) =  Ví dụ 3: Tìm số đối −2014 Học sinh thường nhớ hai số đối khác phần dấu nên có kết 2014 mà quên −2014 nên cần tính −2014 = 2014 Do số đối −2014 = 2014 – 2014  Ví dụ 4: Bỏ dấu ngoặc tính (42 – 69 + 17) – (42 + 17) (Bài tập 60 trang 85 SGK Toán tập 1) Các em hay có lời giải sau: (42 – 69 + 17) – (42 + 17) = 42 – 69 + 17 – 42 + 17 = 42 – 42 + 17 + 17 – 69 = 34 – 69 = – 35 Sai lầm học sinh bỏ dấu ngoặc đằng trước có dấu “–” đổi dấu số hạng Lời giải : (42 – 69 + 17) – (42 + 17) = 42 – 69 + 17 – 42 – 17 = (42 – 42) + (17 – 17) – 69 = –69 Vì giáo viên cần ý với học sinh bỏ dấu ngoặc đằng trước có dấu trừ phải đổi dấu tất số hạng bên ngoặc  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: 10 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học  Ví dụ 5: Bài tập 93 trang 95 SGK Toán tập Tính nhanh (–98).( –1 – 246) – 246.98 Một số học sinh làm sau: (lời giải sai) (–98).( –1 – 246) – 246.98 = (–98).( –1) – 246 – 246.98 = 98 – 98 =0 Sai lầm học sinh chưa nắm vững tính chất phân phối phép nhân phép trừ, em thường thực sau: a.(b – c) = ab – c nên giáo viên cần lưu ý học sinh phân phối a vào ngoặc a (b – c) = ab – ac Do đó: (–98).( –1 – 246) = (–98).( –1) – (–98).246 Sai lầm thứ hai học sinh toán không thực thứ tự thực phép tính, lấy 246 – 246 = toán phải thực phép nhân trước, phép trừ sau Lời giải đúng: (–98).( –1 – 246) – 246.98 = (–98).( –1) – (–98).246 – 246.98 = 98 + 98.246 – 246.98 = 98 Qua giáo viên cần lưu ý với học sinh 98.246 – 246.98 = mà không cần thực phép tính • Giúp học sinh nhận sai lầm thường mắc phải việc làm thường xuyên trình giảng dạy giáo viên Nó giúp em cẩn thận tính toán mà có tác dụng lớn trình học Toán học sinh c) Rèn kỹ tìm cách giải khác toán chọn cách giải phù hợp:  Ví dụ 1: Bài tập 39 trang 79 Sách giáo khoa Tính + (–3) + + (–7) + + (–11) Ở tập học sinh làm nhiều cách: + Cách 1: Cộng từ trái sang phải + Cách 2: Cộng số dương, số âm tính tổng + Cách 3: Nhóm hợp lí số hạng  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: 11 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học Đồng thời học sinh nhận cách thứ ba tính nhanh từ em cảm thấy hứng thú học Toán Bài giải sau: + (–3) + + (–7) + + (–11) = [1+ (–3)] + [5 + (–7)] + [9 + (–11)] = (–2) + (–2) +(–2) = –6  Ví dụ 2: Bài tập 92 trang 95 Sách giáo khoa (–57) (67 – 34) – 67 (34 – 57) Học sinh đưa hai cách giải: + Cách : Áp dụng tính chất phân phối phép nhân phép trừ + Cách : Tính ngoặc trước Qua hai cách em dễ nhận thấy cách đơn giản hơn, tính nhanh (–57).(67 – 34) – 67.(34 – 57) = –57 67 + 57 34 – 67 34 + 67 57 = 57 34 – 67 34 = 34.(57 – 67) = 34.( –10) = –340 • Trong trình làm tập giáo viên cho học sinh nắm cách giải đồng thời cho học sinh nhận cách giải nhanh hơn, hay học sinh nắm cảm thấy học toán thú vị * Ngoài để phát huy tối đa hiệu hoạt động giáo viên học sinh, tránh đơn điệu, thụ động học người giáo viên cần tìm tòi, thiết kế hệ thống câu hỏi kèm theo tập để kiểm tra nhận thức học sinh, tạo tình kiến thức học, kích thích hứng thú học tập học sinh Kết quả, chuyển biến Qua năm tiến hành dạy tiết Số học mà chủ yếu chương II “ Số nguyên” theo phương pháp này, nhận thấy em học tập sôi nổi, tích cực Chất lượng kiểm tra tiết cuối chương lớp 6A2 nâng lên rõ rệt với kết sau: Năm Sĩ Giỏi  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Khá Trung Yếu THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Kém Trang: 12 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học học số bình TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 201521 2016 28,6 38,1 28,6 4,7 0 Qua kết trên, ta thấy tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên, tỉ lệ học sinh yếu, giảm xuống đặc biệt học sinh xếp loại Điều cho thấy biện pháp nêu góp phần nâng cao chất lượng môn Toán đặc biệt chương II “ Số nguyên” Trong trình áp dụng biện pháp trên, thấy em có niềm tin học tập, em thích học Toán Đặc biệt em không sợ môn Toán, không xem môn Toán môn học khó, môn học xa lạ mà trở nên thân thiện, gần gũi với em  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: 13 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học III KẾT LUẬN *** Tóm lược giải pháp Tùy điều kiện cụ thể lớp trường mà giáo viên có biện pháp giúp học sinh học tốt cách thích hợp Dựa vào điều kiện thực tế lớp 6A2 trường trung học sở Võ Văn Kiệt thị xã Kiến Tường trình nghiên cứu áp dụng đề tài, tập trung vào biện pháp chủ yếu sau: + Cần lưu ý học sinh không thiết lúc giải tập phải áp dụng theo quy tắc mà cần phải ý đến cách tính nhanh, tính nhẩm + Trong trình giải tập giáo viên nên chọn số lượng vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng giúp học sinh thấy sai lầm thường gặp giải toán số nguyên + Hãy học sinh có thời gian làm quen với toán, học sinh nghiên cứu tìm lời giải khác toán học sinh hưởng niềm vui tự tìm chìa khóa lời giải Phạm vi, đối tượng áp dụng Với kinh nghiệm thân nhiều hạn chế, song với việc thực đề tài trường trung học sở Võ Văn Kiệt thị xã Kiến Tường thấy có hiệu Và hy vọng đề tài áp dụng cho tất trường trung học sở khác để góp phần nâng cao chất lượng môn toán Số học Kiến nghị Thư viện nhà trường cần có thêm nhiều sách tham khảo cho giáo viên học sinh Các cấp quản lí cần tổ chức cho giáo viên dạy Toán chia sáng kiến kinh nghiệm có giá trị việc dạy học môn Toán  Trên vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “Số nguyên” – Số học nhằm giúp học sinh nâng cao ý thức học tập, giúp giáo viên tham khảo số biện pháp việc tổ chức tiết dạy  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: 14 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học Với thời gian không nhiều, kinh nghiệm ỏi, viết không tránh khỏi sai sót Rất mong hội đồng khoa học, quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Bình Tân, ngày 21 tháng 03 năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Tuyết Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO *** Sách giáo khoa sách giáo viên Toán tập Sách tập Toán tập Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở môn Toán Phương pháp dạy học toán học trường phổ thông trung học sở ( Hoàng Chúng)  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: 15 [...].. .Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học 6  Ví dụ 5: Bài tập 93 trang 95 SGK Toán 6 tập 1 Tính nhanh (–9 8).( –1 – 2 46) – 2 46. 98 Một số học sinh làm như sau: (lời giải sai) (–9 8).( –1 – 2 46) – 2 46. 98 = (–9 8).( –1 ) – 2 46 – 2 46. 98 = 98 – 98 =0 Sai lầm của học sinh là chưa nắm vững tính chất phân phối của phép nhân... biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học 6 Đồng thời học sinh cũng nhận ra được cách thứ ba sẽ tính nhanh hơn và từ đó các em cảm thấy hứng thú học Toán hơn Bài giải như sau: 1 + (–3 ) + 5 + (–7 ) + 9 + (–1 1) = [1+ (–3 )] + [5 + (–7 )] + [9 + (–1 1)] = (–2 ) + (–2 ) + (–2 ) = 6  Ví dụ 2: Bài tập 92 trang 95 Sách giáo khoa (–5 7) (67 – 34) – 67 (34 – 57) Học sinh có thể đưa ra hai cách...  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: 13 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học 6 III KẾT LUẬN *** 1 Tóm lược giải pháp Tùy từng điều kiện cụ thể của từng lớp và từng trường mà giáo viên có những biện pháp giúp học sinh học tốt một cách thích hợp Dựa vào điều kiện thực tế lớp 6A2 của trường trung học cơ sở Võ Văn Kiệt thị xã Kiến Tường và... bài kiểm tra một tiết cuối chương của lớp 6A2 được nâng lên rõ rệt với kết quả như sau: Năm Sĩ Giỏi  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Khá Trung Yếu THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Kém Trang: 12 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học 6 học số bình TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 201521 6 20 16 28 ,6 8 38,1 6 28 ,6 1 4,7 0 0 Qua kết quả trên, ta thấy tỉ lệ học sinh khá giỏi... trung học cơ sở khác để góp phần nâng cao chất lượng môn toán Số học 6 3 Kiến nghị Thư viện của nhà trường cần có thêm nhiều sách tham khảo cho giáo viên và học sinh Các cấp quản lí cần tổ chức cho các giáo viên dạy Toán chia sẽ các sáng kiến kinh nghiệm có giá trị trong việc dạy và học bộ môn Toán  Trên đây là một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II Số nguyên” – Số học 6 nhằm giúp học sinh. .. a.(b – c) = ab – c nên giáo viên cần lưu ý học sinh là phân phối a vào trong ngoặc a (b – c) = ab – ac Do đó: (–9 8).( –1 – 2 46) = (–9 8).( –1 ) – (–9 8).2 46 Sai lầm thứ hai của học sinh trong bài toán này là không thực hiện đúng thứ tự thực hiện các phép tính, không thể nào lấy 2 46 – 2 46 = 0 trong bài toán trên phải thực hiện phép nhân trước, phép trừ sau Lời giải đúng: (–9 8).( –1 – 2 46) – 2 46. 98 = (–9 8).(... giúp học sinh nâng cao ý thức học tập, giúp giáo viên tham khảo một số biện pháp trong việc tổ chức tiết dạy  Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THCS Võ Văn Kiệt – thị xã Kiến Tường Trang: 14 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt chương II “ Số nguyên” – Số học 6 Với một thời gian không nhiều, kinh nghiệm còn ít ỏi, bài viết không tránh khỏi những sai sót Rất mong hội đồng khoa học, quý đồng nghiệp đóng góp... cũng dễ nhận thấy rằng cách một đơn giản hơn, tính nhanh hơn (–5 7). (67 – 34) – 67 .(34 – 57) = –5 7 67 + 57 34 – 67 34 + 67 57 = 57 34 – 67 34 = 34.(57 – 67 ) = 34.( –1 0) = –3 40 • Trong quá trình làm bài tập nếu giáo viên chỉ ra cho học sinh nắm được cách giải đồng thời còn cho học sinh nhận ra cách nào giải nhanh hơn, hay hơn thì học sinh sẽ nắm chắc bài hơn và cảm thấy học toán rất thú vị * Ngoài... (–9 8).( –1 ) – (–9 8).2 46 – 2 46. 98 = 98 + 98.2 46 – 2 46. 98 = 98 Qua bài này giáo viên cũng cần lưu ý với học sinh 98.2 46 – 2 46. 98 = 0 mà không cần thực hiện phép tính • Giúp học sinh nhận ra những sai lầm thường mắc phải là việc làm thường xuyên trong quá trình giảng dạy của mỗi giáo viên Nó không những giúp các em luôn cẩn thận trong tính toán mà còn có tác dụng rất lớn trong quá trình học Toán của học sinh. .. học sinh, tránh sự đơn điệu, thụ động trong giờ học thì người giáo viên cần tìm tòi, thiết kế hệ thống các câu hỏi kèm theo bài tập để kiểm tra nhận thức của học sinh, tạo tình huống mới về kiến thức đã học, kích thích hứng thú học tập của học sinh 4 Kết quả, chuyển biến Qua một năm tiến hành dạy các tiết Số học 6 mà chủ yếu là chương II “ Số nguyên” theo các phương pháp này, tôi nhận thấy các em học