Dàn ý sáng kiến kinh nghiệm mới nhất

Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có lý luận: Ngày nay, với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ nói chung ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học ngày phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Hơn sâu vào đời sống người Do vậy, Việt Nam nói chung ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển mặt Đặc biệt nguồn nhân lực tức phải đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hoàn cảnh công tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào giảng dạy trường từ tiểu học đến trung học phổ thông với vai trò môn học tự chọn Là môn học đưa vào trường phổ thông có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình công nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng môn Tin học kiến thức lí thuyết đôi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi THCS phần thực hành chiếm thời lượng nhiều Có thực tiễn: Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nói chung, Tin học nói riêng thân nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (HS -giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Từ thực tế trên, trình dạy học băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành giúp em thành thục thao tác với máy nên trình giảng dạy trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá tự học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Đề số biện pháp vào việc dạy tin học bậc THCS III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học - Môn tin học - Học sinh khối trường THCS Nguyễn Huệ IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: - Từ năm học 2013 – 2014 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục giới đại, có Việt Nam Chúng ta thời đại thông tin kĩ thuật số, thời đại Internet.Đảng Nhà nước có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: - Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá rõ: “Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT; ứng dụng phát triển CNTT giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: Tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình môn Tin học tự chọn hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu II CƠ SỞ THỰC TIỄN Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình môn Tin học tự chọn hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu III THỰC TRẠNG VÀ MÂU THUẨN Thực trạng: - Thực tế qua trực tiếp giảng dạy môn trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: học sinh hứng thú với môn học, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị, kế hoạch người phục vụ công tác đưa tin học vào nhà trường Tuy nhiên chất lượng môn qua năm học chưa cao, đặc biệt kỹ thực hành máy tính học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học Những mâu thuẩn a Thuận lợi: - Được quan tâm Chi Bộ BGH nhà trường công đổi phương pháp dạy học - Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành bồi dưỡng chuyên đề hàng năm - Phần lớn các em học sinh có ý thức tự học cao, tìm tòi học hỏi những kiến thức mới học tập hứng thú với môn Tin học - Được nhà trường tạo điều kiện thuận lợi CSVC trang thiết bị dạy học b Khó khăn: - Trường THCS Nguyễn Huệ trường thuộc địa bàn phường Mỹ Thạnh, phường thuộc ngoại ô thành phố Long Xuyên phường giáp ranh với huyện Lấp Vò (Đồng Tháp) Thới Thuận (Thốt Nốt - Cần Thơ) - Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình làm công nhân, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học - Vẫn còn một số em học sinh tiếp thu kiến thức còn chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học - Số lượng học sinh lớp học đông 40 học sinh lớp (khối 6) 35 học sinh lớp (khối 7, 8, 9), ca thực hành có tới 2-3 em ngồi máy nên em nhiều thời gian để hoàn thành tập cách đầy đủ Bên cạnh đó, diện tích phòng máy nhỏ hẹp (36m 2), phòng máy có 24 máy máy cũ nên thường hay hư hỏng, thiết bị chiếu sáng thường bị hư hao, không khí phòng máy không thoáng làm cho học sinh không tập trung vào giảng ảnh hưởng lớn trình giảng dạy học tập + Số lượng học sinh/máy: học sinh/máy IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 1.Khảo sát chất lượng đầu năm 2013 – 2014 (phần thực hành) Kết kiểm tra Giỏi Khá Trung Bình Yếu SĨ SL % SL % SL % SL % STT LỚP SỐ 7A1 38 7.9 10 26.3 17 44.7 21.1 7A2 40 10 25.0 16 40.0 11 27.5 7.5 7A3 37 13.5 10 27.0 20 54.0 5.5 7A4 38 15.8 17 44.7 10 26.3 13.2 7A5 37 18.9 15 40.6 12 32.4 8.1 Tổng cộng 190 31 16.4 68 35.8 70 36.8 21 11 Ví dụ minh họa thiết kế giảng điều hành tốt chức hoạt động tiết thực hành BÀI THỰC HÀNH 3: BẢNG ĐIỂM CỦA EM Thiết kế học: Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học a Mục tiêu học: - Biết nhập sử dụng công thức trang tính * Xác định kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt + Đối với học sinh yếu: Nhập công thức đơn giản với giá trị cho + Đối với học sinh trung bình: nhập công thức sử dụng địa ô công thức + Đối với học sinh – giỏi: sử dụng thành thạo công thức, tính toán theo yêu cầu tập b Chuẩn bị phòng máy, thiết bị: Cài đặt phần mềm, chép bảng tính thực hành trước (tệp Bang diem lop em) Thiết kế hoạt động học tập học sinh: - Trước vào thực hành giáo viên xếp chổ ngồi cho phù hợp với đối tượng học sinh, nhóm từ – học sinh (trong nhóm phải có học sinh yếu) - Tiến hành hoạt động Hoạt động 1: Bài tập 1: Nhập công thức - Mục tiêu: lập công thức tính toán đơn giản - Hoạt động nhóm, ưu tiên học sinh yếu - Giáo viên nêu yêu cầu hoạt động: (treo bảng phụ) + Chuyển biểu thức toán học kí hiệu Excel + Nhắc lại kiến thức: bước nhập công thức + Nhập công thức vào bảng tính (bài tập 1) Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học - Giáo viên thao tác mẫu câu a để học sinh quan sát, đặc biệt học sinh yếu - Tổ chức hướng dẫn hoạt động nhóm thực hành: + Đối với học sinh yếu – trung bình: thao tác nhập công thức câu a b, nhóm học sinh nhập toán Mỗi toán nhập vào ô theo thứ tứ từ A1  A5 (câu a), từ B1  B4 (câu b) a) 20 + 5; 20 – 15; 20 * 5; 20 / 5; 20^5 b) 20 + 15 * 4; (20 + 15) * 4; (20 - 15) * 4; 20 – (15 * 4) + Đối với học sinh – giỏi: thao tác nhập công thức câu c d, nhóm học sinh nhập toán Mỗi toán nhập vào ô theo thứ tứ từ C1  C3 (câu c), từ D1  D4 (câu d) Yêu cầu học sinh chuyển đổi biểu thức kí hiệu linh hoạt công thức để kết xác c) 144 / – * 5; (144 / - 3) * 5; 144 / (6 - 3) * d) (15^2) / 4; ((2 + )^2) / 7; (32 - 7)^2 – (6 - 5)^3; (188 – 12^2) / - Giáo viên quan sát trình học sinh thực - Hướng dẫn cho học sinh ghi lại số kết tính công thức để so sánh với việc sử dụng hàm hoạt động sau - Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh sinh hay mắc phải trình thực hành Hoạt động 2: Bài tập – Tạo trang tính nhập công thức - Mục tiêu: Biết nhập công thức có chứa địa ô Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học - Giáo viên đưa yêu cầu cho học sinh thực hiện: + Nhập liệu hình + Nhập công thức (sử dụng địa ô) vào ô tính tương ứng bảng: E F G H I =A1+5 =A1*5 =A1+B2 =A1*B2 =(A1+B2)*C4 =A1*C4 =B2 - A1 =(A1+B2) – C4 =(A1+B2)/C4 =B2^A1-C4 =B2*C4 =(C4 – A1)/B2 =(A1+B2)/2 =(B2+C4)/2 =(A1+B2+C4)/3 - Tổ chức hướng dẫn hoạt động nhóm thực hành: Chia phần cho nhóm thực hiện: + Học sinh trung bình - yếu: nhập công thức cột E, F + Học sinh - giỏi: nhập công thức cột lại - Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh sinh hay mắc phải trình thực hành Hoạt động 3: Bài tập – Thực hành lập sử dụng công thức - Mục tiêu: lập trang tính, xây dựng công thức với liệu yêu cầu - Giáo viên đưa câu hỏi yêu cầu học sinh thực hiện: + Nhập liệu hình + Tiền lãi hàng tháng phải tính nào? (học sinh yếu)  tiền gửi * lãi suất (=500000*0.3%) + Số tiền sổ tháng tính theo công thức nào? (học sinh trung bình)  tiền gửi + tiền gửi * lãi suất (=500000 + 500000*0.3%) + Số tiền lãi tháng phải tính nào? (học sinh khá) Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học  tiền gửi + tiền gửi * lãi suất * số (=500000 + 500000*0.3%*2) tháng thứ Các tháng nhân với số tháng gửi + Lập công thức thay đổi số tiền gửi ban đầu lãi suất không cần phải nhập lại công thức (học sinh giỏi)  tiền gửi + tiền gửi * lãi suất * số tháng (=A2 + A2 * A3 * D3) + Lưu bảng tính với tên: So tiet kiem - Giáo viên yêu cầu hướng dẫn học sinh thực công thức vào bảng tính - Học sinh thức nhập công thức để tính toán - Giáo viên quan sát học sinh thực chỉnh sửa sai sót Hoạt động 4: Bài tập – Thực hành lập trang tính sử dụng công thức - Mục tiêu: lập trang tính, xây dựng công thức với liệu yêu cầu - Giáo viên đưa câu hỏi yêu cầu học sinh thực hiện: + Nhập liệu hình 27 + Để tính trung bình cộng ta phải làm nào?  Cộng lượt điểm chia (học sinh yếu) + Ở cột điểm tổng kết, em đưa công thức tính với KT 15 phút hệ số 1, KT tiết lần 1, hệ số 2, KT học kì hệ số  KT 15 phút + (KT tiết lần + KT tiết lần 2) * + KT học kì *3 (học sinh trung bình) (=( + (7 + 9) * +10 * 3) / 8) + Khi thay đổi liệu ô nhập lại công thức, ta phải làm nào?  Với công thức tính điểm tổng kết (điểm trung bình cộng), ta nhập công thức sử dụng địa ô: = (C1 + (D1 + E1) * + F1) / - Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng công thức vào bảng tính quan sát trình học sinh thực chỉnh sửa sai sót cho học sinh - Lưu bảng tính với tên: Bang diem cua em Hoạt động 5: Nhận xét – rút kết luận Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vòng tròn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt * Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh không học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Kết kiểm tra học kì I 2013 – 2014 (phần thực hành) STT LỚP 7A1 7A2 7A3 7A4 7A5 Tổng cộng SĨ 38SỐ 40 37 38 37 190 Giỏi SL 13 17 % Kết kiểm tra Khá Trung Bình SL % SL % 15 10 18 Yếu SL 0 0 0 % 0 0 0 C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG III BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN Để thực tốt tiết dạy thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng thực hành tin học Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp + Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh + Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành - Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải phát huy hết tác dụng thiệt bị dạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan có gây hứng thú học tập em Bên cạnh tiết dạy giáo viên nổ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên tạo hứng thú môn cho em - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Đề nghị nhà trường trang bị thêm máy chiếu (projecter) tạo phòng có trang bị máy chiếu riêng để phục vụ cho việc dạy học máy chiếu thuận lợi Trang bị thêm máy tính phòng thực hành đủ số học sinh học thực hành Tài liệu tham khảo Người thực hiện: Lâm Thị Bé Bỏ Trang 10