bài luận về nghiên cứu về các mô dạy con thiên tài

DẠY CON THIÊN TÀI Hơn 40 năm nghiên cứu mô hình phát triển nhiều quốc gia giới, cho nghiệp giáo dục Việt Nam phải thực bắt tay lại từ bản: nhà trẻ mẫu giáo, tiểu học, trung học Phương châm hành động Việt Nam bám lấy truyền thống tiến lên đại Đi nhiều nơi giới, nhận thấy nhiều người Việt Nam nước trăn trở với giáo dục nước nhà Tôi xin đề xuất số suy nghĩ, nhận xét cá nhân giáo dục Việt Nam Mục đích giáo dục đào tạo người hữu ích cho xã hội Phải có kiến thức, kỹ sáng tạo phù hợp với kỷ nguyên phát triển hội nhập; đồng thời phải có ý thức dân tộc phục vụ cống hiến cho xã hội phải có sức khỏe để lao động Cả yêu cầu đào tạo trình công phu, lâu dài từ đứa trẻ sinh tuổi trưởng thành Hiện giáo dục Việt Nam mang bệnh nan giải có nguy đe dọa tương lai dân tộc Đó bệnh chạy theo thành tích ảo, chạy theo cấp, lo đào tạo thầy biết trường muốn dạy không đào tạo xã hội cần Ông Nguyễn Trí Dũng phát biểu giao lưu trao đổi kinh nghiệm ngành nhựa Việt Nam Nhật Bản diễn ngày 19/3 Ảnh: Vũ Lê Tôi cho rằng, nghiệp giáo dục Việt Nam phải thực bắt tay lại từ bản, từ nhà trẻ mẫu giáo, tiểu học, trung học Từ năm 1993, vận động cố vấn hợp tác xây dựng nhà trẻ có tiêu chuẩn quốc tế, Trường nhà trẻ 19/5 đường Nguyễn Đình Chiểu, TP HCM, nhà trẻ Hoa dừa Bến Tre Cả trường tiêu chuẩn mẫu mực cho đô thị nông thôn Động việc làm từ suy nghĩ muốn góp ý “Giáo dục phải đào tạo phải thực tuổi ấu thơ” Nhu cầu xây dựng đại học có chất lượng cao cần thiết cho nghiệp phát triển đất nước, chắn giải pháp riêng lẻ đơn độc mang tính “thần dược” hay “bùa hộ mạng” cứu chữa bệnh Vấn đề giáo dục nhà trẻ không quan tâm mức báo chí phản ánh nhiều năm qua Nếu chất lượng đầu vào đại học không thật tốt chương trình đại học cho đầu tốt Giáo dục đào tạo nghiệp “Trồng người trăm năm” Bác Hồ nói Nếu học sinh không đào tạo suốt trình từ nhà trẻ đến cấp cao để có kỹ cần thiết ý thức cống hiến, có sức khỏe; trường có cầm tay “biết chữ mà làm” làm việc hoàn toàn không liên quan đến đầu tư học tâp Hiện có khuynh hướng đề cao khái niệm “đại học quốc tế chất lượng cao”, riêng suy nghĩ xây dựng đại học tốt điều kiện cần có, điều kiện đủ phải có thân sinh viên hạt giống tốt, nhân tố tốt Rõ ràng lâu giáo dục Việt Nam lo đào tạo số lượng sinh viên đầu mà quên vấn đề quan trọng hệthanh niên thật đóng góp vào nghiệp phát triển đất nước Hàng loạt kỹ sư, cử nhân Việt Nam trường thử hỏi có người đạt trình độ kỹ thuật kỹ sư? Bao nhiêu người dùng được? Bao nhiêu người làm việc theo ngành nghề học, lãng phí lớn Thậm chí ngày học sinh, sinh viên lo đạt TOEFT này, TOEFT tiếng Việt lại sử dụng không chuẩn Trong cha ông ta số lượng ông Cử đếm đầu ngón tay đào tạo người người Họ không thông thạo ngoại ngữ mà giỏi thơ văn, rành văn hóa nước nhà Vì lại có nghịch lý thế? Hiện ngành thống kê thực tế phục vụ nghiên cứu sách Xây dựng trường đại học mang tầm quốc tế điều kiện “cần” chưa “đủ” Thế giới quan tâm đến thợ giỏi, chuyên viên kỹ thuật cao Tôi cho phải xây dựng đồng từ lên Đất nước giai đoạn công nghiệp hóa - đại hóa mà sinh viên không chịu học kỹ thuật, tập trung không cân vào ngành dễ xã hội “chấp nhận” phát triển công nghiệp, đại hóa đất nước? Việt Nam muốn phát triển khoa học kỹ thuật phải đào tạo khoa học kỹ thuật bình diện rộng Nền giáo dục xem mắc bệnh mà không chữa trị, đua nhồi nhét học thuộc lòng theo sách để có điểm cao mà sách chưa chuẩn, năm thi cử gian lận, đề thi sai, trẻ bị bỏ mặc lang thang đường phố, ma túy học đường, ý thức công dân Càng nói thấy nguy cơ, không thấy xã hội quản ngại năm chưa thấy biện pháp giải quyết, nghe hứa hẹn cải cách Giáo dục Việt Nam muốn phát triển phải giải phẫu bệnh Bệnh chẩn đoán không chịu giải phẫu chữa trị? Thực tế, quan chức nhận thấy hết bệnh giáo dục nước nhà Trong hội thảo, vấn đề phân tích, sai điều không đúc kết để đưa vào thực thực tế Tình trạng “nói” không “làm” bệnh nan giải hầu hết nhiều lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội riêng ngành giáo dục Việt Nam Là người học tập, sinh sống làm việc Nhật Bản 40 năm qua, kinh nghiệm nhận thấy Nhật Bản, học sinh tiểu học giáo dục tốt ý thức cộng đồng chương trình giáo dục phong phú Hình ảnh em phải làm vệ sinh tham gia sinh hoạt cộng đồng trường học, nơi công cộng phải làm thêm học sinh cấp phổ biến Đó cách giáo dục ý thức công nghiệp cho học sinh trước em tham gia vào xã hội Cánh kỷ, nước Nhật thua xa nước giới khoảng cách rút ngắn chí vượt trội số mặt so với nước Châu Âu, Mỹ Tôi nghĩ họ thành công có chiến lược người đắn, giáo dục họ hiệu thiết thực Họ giáo dục yêu nước yêu tập thể, yêu công ty, yêu nhà máy mà gắn bó Người hữu dụng nằm môi trường làm việc Ở tuổi 60, nửa đời người học tập, sống làm việc nước ngoài, doanh nhân Nguyễn Trí Dũng giữ vai trò cầu nối văn hoá, kinh tế, khoa học kỹ thuật Việt Nam Nhật Bản Ảnh: Minh Trân Để chia sẻ hiểu biết thân kinh nghiệm giáo dục Nhật Bản, mời người bạn nhà khoa học có uy tín lĩnh vực giáo dục Nhật Bản Ông Kajita Eiichi - Phó chủ nhiệm Ủy ban Cải cách Giáo dục Nhật Bản, Viện trưởng Địa Học Sư Phạm Hyogo tham dự giao lưu khoa học “Tham khảo kinh nghiệm giáo dục Nhật Bản” Theo đó, mục đích giáo dục Nhật Bản là: - Thứ nhất, xây dựng “Tâm”, nghĩa hình thành mẫu người có tâm phục vụ tốt xã hội, biết tôn trọng người khác, biết giữ gìn quy định chung xã hội - Thứ hai, nâng cao lực sử dụng quốc ngữ thật chuẩn để qua hiểu tư lý luận khoa học nhân văn tự nhiên, biết cách diễn đạt suy nghĩ tiếp thu suy nghĩ người khác để trở thành người làm chủ xã hội - Thứ ba, nâng cao trình độ khoa học tự nhiên, đào tạo người công nghiệp khoa học kỹ thuật xây dựng đất nước Nhật Bản điều kiện nghèo nàn tài nguyên thiên nhiên - Cuối giáo dục truyền thống văn hóa Nhật Bản cho hệ trẻ Phương châm Nhật Bản “Khoa học Phương Tây, Tâm hồn Nhật Bản” Thời đại hội nhập ngày yêu cầu phải tập trung toàn sức lực, trí tuệ để xây dựng phát triển đất nước Tất việc làm không đổ lỗi cho chế hết trách nhiệm trách nhiệm tập thể Như thay đổi được? Xã hội phải gắn trách nhiệm vào quan Từng quan phải có người chịu trách nhiệm cụ thể Tôi nghĩ giáo dục Việt Nam nên có hội đồng nhiều thành phần, dĩ nhiên người tâm huyết có trình độ, uy tín phủ nên tham khảo thực Chương trình đào tạo, giáo dục phải điều chỉnh cho thống nhất, hạn chế thay đổi cải cách tới lui Vấn đề giáo dục Việt Nam dân kêu than từ nhiều năm qua gần Chính Phủ thực bắt tay cải cách, nhiên nhân dân cảm thấy chưa an tâm Xã hội không chấp nhận suy nghĩ không làm được, không thay đổi Thay đổi để có nhận thức biết cách làm rút ngắn thời gian Nguồn chất xám trí thức Việt kiều tài sản vô giá chưa đặt chỗ chưa biết cách sử dụng Nếu tâm làm, tập trung làm không thua ai, có học “bó đũa” Nếu xếp lại guồng máy cho hiệu suất tất nhiên tốt Chúng ta đứng trước áp lực hội nhập toàn cầu giáo dục điểm xuất phát “Giấc mơ Việt Nam” Tại không đặt vấn đề giáo dục xem đột phá, mục tiêu, nét Việt Nam? Nguyễn Trí Dũng nguyên chuyên gia kinh tế phát triển lâu năm Liên Hiệp Quốc Nhật Bản Năm 1988 ông sáng lập trường Doanh thương Trí Dũng, trường tư thục quản trị kinh doanh Việt Nam Hiện ông Giám đốc Công ty điện tử công nghệ cao Minh Trân, Tân Bình, TP HCM, chuyên sản xuất linh kiện điện tử xuất sang Nhật Ngoài ra, ông giữ cương vị Chủ tịch Hội đồng khoa học Khu Công nghệ cao TP HCM Đại sứ thiện chí tỉnh Hyogo - Nhật Bản