ICT trong Giáo dục

HCMC – March 2004 Ứng dụng CNTT trong dạy và Ứng dụng CNTT trong dạy và học như thế nào? học như thế nào? HCMC – March 2004 L L ồng ghép việc sử dụng CNTT ồng ghép việc sử dụng CNTT Những mục tiêu chung – Những kỹ năng đạo đức và xã hội – Những kỹ năng chiến lược – Những kỹ năng truyền thông và thông tin – Những kiến thức và kỹ năng kỹ thuật hướng dẫn HCMC – March 2004 Nh Nh ững mục tiêu chung ững mục tiêu chung Những kỹ năng đạo đức và xã hội – Nhận thức sâu sắc về CNTT như là một hiện tượng xã hội – Tôn trọng các quy ước – Các kỹ năng xã hội HCMC – March 2004 Nh Nh ững mục tiêu chung ững mục tiêu chung Những kỹ năng chiến lược – Phát triển các chiến lược lựa chọn – Phát triển các kỹ năng trình bày – Phát triển các chiến lược đánh giá – Phát triển các kỹ năng phản ánh HCMC – March 2004 Nh Nh ững mục tiêu chung ững mục tiêu chung Các kỹ năng truyền thông và thông tin – Xử lý thông tin – Xác định thông tin – Trình bày thông tin – Trao đổi thông tin (truyền thông) HCMC – March 2004 Nh Nh ững mục tiêu chung ững mục tiêu chung Những kiến thức và kỹ năng kỹ thuật hướng dẫn – Sử dụng những khái niệm chung + Thao tác chuột và bàn phím + Thao tác máy tính và bộ nhớ ngoài chính xác – Thực hiện những thao tác cơ bản + Thao tác các thiết bị ngoại vi HCMC – March 2004 Nh Nh ững mục tiêu chung ững mục tiêu chung Những kiến thức và kỹ năng kỹ thuật hướng dẫn – Thực hiện những thao tác chuyên môn của chương trình + Sử dụng các chức năng cơ bản của hệ điều hành + Sử dụng các chức năng cơ bản của các chương trình đơn giản như xử lý văn bản, bảng tính, ngân hàng dữ liệu và chương trình vẽ + Thao tác chương trình e-mail đơn giản và dò tìm trên Internet + Sử dụng các chức năng cơ bản của chương trình phần mềm giáo dục HCMC – March 2004 1. CNTT là một đối tượng học tập 2. CNTT là một công cụ học tập 3. CNTT là một người hướng dẫn 4. CNTT là một phương tiện mở 5. CNTT là một phương tiện truyền thông L L ồng ghép việc sử dụng CNTT ồng ghép việc sử dụng CNTT như thế nào? như thế nào? HCMC – March 2004 CNTT l CNTT l à đối tượng học tập à đối tượng học tập  CNTT là đối tượng dạy và học  Học về máy vi tính  Học sinh có thể học về tất cả các bộ phận của máy vi tính (phần cứng)  Học sinh học để sử dụng phần mềm  Các khía cạnh đạo đức và xã hội của việc sử dụng máy vi tính HCMC – March 2004 CNTT l CNTT l à công cụ học tập à công cụ học tập  CNTT là phương tiện trong qúa trình học tập  Học về sự trợ giúp của CNTT  CNTT là một công cụ học tập và làm việc  Để thực hiện một số kỹ năng bằng máy vi tính [...]... việc trong một môi trường thực HCMC – March 2004 Vai trò mới của giáo viên và học sinh HCMC – March 2004 Vai trò mới của giáo viên Cung cấp sự giáo dục + Nhiều nhiệm vụ sư phạm hơn + Người huấn luyện + Người hướng dẫn + Nhà sư phạm + Chuyên gia + Người chẩn đoán HCMC – March 2004 Vai trò mới của giáo viên Giáo viên = Là người giảm đi việc truyền đạt kiến thức Là người đi song hành cùng kiến thức Giáo. .. việc  Học sinh phải ký cam kết với giáo viên  Học sinh có nhiều sáng kiến hơn và tự do hơn  Học sinh học cách tổ chức và phải có trách nhiệm  Có sự chuyển đổi trách nhiệm từ phía giáo viên sang học sinh HCMC – March 2004 HCMC – March 2004 HCMC – March 2004 Cách thức tổ chức (trường trung học)  Như là một môn học riêng  Thuộc bộ môn giáo dục kỹ thuật’  Lồng ghép trong các môn học khác nhau  Đem... dẫn  Máy vi tính thay thế quá trình hướng dẫn của người thày giáo  Học tập từ máy vi tính  Nền giáo dục - được trợ giúp bởi - máy vi tính  Dạy học được thực hiện bằng một chương trình máy vi tính  Không phải để đào tạo các kỹ năng mà chính là để lĩnh hội chúng HCMC – March 2004 CNTT là một phương tiện mở     CNTT là một người thày giáo sẵn lòng giúp đỡ Học cùng với máy vi tính chương trình xử... Giáo viên ‘sửa lỗi - định hướng’ Có sự khác nhau: mục đích, nội dung, đánh giá, thời gian học 2 Làm việc trong nhóm – – – Làm việc theo chủ điểm Làm việc theo những góc học tập khác nhau Hợp đồng công việc HCMC – March 2004 Làm việc theo đề tài  Tất cả các môn học được liên hệ với nhau thành một chủ điểm  Ví dụ: – Thành phố – Cộng đồng của chúng ta – Biển – Giao tiếp HCMC – March 2004 Làm việc trong. .. trong các góc học tập  Làm việc trong các góc học tập khác nhau  Với sự trợ giúp của các phiếu hướng dẫn thực hiện và các phiếu bài tập  Làm việc độc lập hoặc theo nhóm  Dành thời gian để thực hiện các công việc cá nhân và có sự trợ giúp đối với những học sinh yếu HCMC – March 2004 HCMC – March 2004 Hợp đồng công việc  Học sinh phải hoàn thành công việc được giao trong một khoảng thời gian nhất... Các cách thức tổ chức HCMC – March 2004 Những cách thức tổ chức Phụ thuộc vào những yếu tố sau:  Loại hình trường học (mầm non,tiểu học, trung học hay dạy nghề )  Có phòng máy vi tính hoặc máy vi tính trong lớp học  Số lượng máy vi tính  Các mạng được nối kết  Chương trình  Tầm nhìn của nhà trường về CNTT  … HCMC – March 2004 Cách thức tổ chức (trường mầm non)  Làm việc với máy vi tính trở thành...  Thuộc bộ môn giáo dục kỹ thuật’  Lồng ghép trong các môn học khác nhau  Đem đến sự khác biệt HCMC – March 2004 Cách thức tổ chức (trường dạy nghề)  Tập trung nhiều tới – thực tế – nhu cầu    trong tương lai phục vụ công việc Nguồn thông tin HCMC – March 2004 Xin chân thành cảm ơn! HCMC – March 2004 . học sinh HCMC – March 2004 Vai tr Vai tr ò mới của giáo viên ò mới của giáo viên Cung cấp sự giáo dục + Nhiều nhiệm vụ sư phạm hơn + Người huấn luyện. tr ò mới của giáo viên ò mới của giáo viên Giáo viên = Là người giảm đi việc truyền đạt kiến thức. Là người đi song hành cùng kiến thức. Giáo viên = Người