GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh GIAO AN ngu van 12 da chinh
GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB TUẦN Tiết + 2: Ngày soạn: Ngày dạy: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Nắm số nét tổng quát giai đoạn phát triển; thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX Hiểu mối quan hệ văn học với thời đại, thực đời sống phát triển lịch sử văn học -Có lực tổng hợp khái quát hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX B PHƯƠNG PHÁP -Phát vấn Thuyết giảng C CHUẨN BỊ -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng đơn vị kiến thức tháng Tám 1945 đến 1975 Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hoá Văn học Việt Nam đời hoàn cảnh: -Văn học Việt Nam thời kỳ đời chiến tranh giải phóng dân tộc ngày ác liệt: hoàn cảnh nào? Điều thuận -Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp lợi? -Hai mươi mốt năm kháng chiến chống Mĩ -Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc Giáo viên giới thiệu thêm: a.1945-1954: -Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quê Văn chương không nói nhiều hương, đất nước người kháng chiến chuyện đau buồn, chuyện tiêu cực.Phản bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên ánh tổn thất chiến đấu văn lạc Tất thể chân thực gợi cảm chương lạc điệu không lành mạnh b Từ 1955-1964: -Văn chương không nói chuyện * Chủ đề: hưởng thụ chuyện hạnh phúc cá nhân Đề + Tập trung thể hình ảnh người lao động, ca tài tình yêu hạn chế Nếu có viết ngợi đất nước người ngày đầu xd tình yêu phải gắn liền với nhiệm vụ chiến CNXH miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy đấu niềm vui tin tưởng vào ngày mai -Văn chương phải phản ánh nhận thức + Hướng miền Nam với nỗi đau chia cắt ý chí người phân biệt rạch ròi địch-ta, bạn- thống đất nước thù Văn học thiên hướng ngoại *Thành tựu: hướng nội -Văn xuôi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4tập)-Nguyên Hồng, Vỡ bờ (2 tập)-Nguyễn Đình Thi, Sống với thủ đô-Nguyễn Huy Tưởng, Cao GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Nêu nhận định khái quát thành tựu điểm cuối -Hữu Mai, Trước nổ súng -Lê văn học giai đoạn 1945-1954? Khâm, Mười năm -Tô Hoài, Cái sân gạch, Mùa lúa chiêm -Đào Vũ, Mùa lạc -Nguyên Khải, Sông Đà -Nguyễn Tuân Chứng minh cách ngắn gọn? -Thơ:-: Gió lộng -Tố Hữu, Ánh sáng phù sa -Chế Lan Viên, Riêng chung -Xuân Diệu, Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca đời -Huy Cận, Về thơ biểu cụ thể nào? Tiếng sóng -Tế Hanh, Bài thơ Hắc Hải -Nguyễn -Giáo viên giới thiệu thêm: Đình Thi, Những cánh buồm -Hoàng Trung Thông Một số thơ: Nguyên tiêu, Báo tiệp -Về kịch: Kịch phát triễn mạnh Đó vở: Một Đăng sơn, Cảnh khuya Hồ Chí Minh Đảng viên-Học Phi, Ngọn lửa -Nguyễn Vũ, Nổi gió, Tố Hữu tiêu biểu cho xu hướng khai thác Chị Nhàn-Đào Hồng Cẩm đề tài truyền thống Nguyễn Đình c Từ 1965-1975: Thi tiêu biểu cho tìm tòi cách tân thơ * Chủ đề bao trùm: + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng ca (huớng nội) Quang Dũng tiêu biểu cho cách mạng (không sợ giặc, dám đánh giặc, cảm hướng lãng mạn anh hùng đánh giặc) Có đời sống tình cảm hài hoà riêng chung, đặt chung lên hết, có -Về kịch? tình cảm quốc tế cao cả) +Tổ quốc xã hội chủ nghĩa - Văn xuôi: +Người mẹ cầm súng, đứa gia đình - Nguyễn Đình Thi, Rừng xà nu -Nguyễn Trung Về lí luận phê bình? Thành (Nguyên Ngọc) +Ở Miền Bắc: Kí Nguyễn Tuân -Hà Nội ta đánh Mĩ giỏi,Vùng trời (3 tập) -Thơ:-Ra trận Máu hoa (Tố Hữu) -Hoa ngày thường, chim báo bão (Chế Lan Viên) -Em có kết luận văn học giai đoạn Và gương mặt: Phạm Tiến Duật, Lê Anh 1945-1954? Xuân, Nguyễn Khoa Điềm Tất mang tới cho thơ ca tiếng nói mẻ, sôi nổi, trẻ trung -Kịch: Đại đội trưởng -Đào Hồng Cẩm, Đôi mắt -Vũ Dũng Minh - Văn học 1954-1965 tập trung phản ánh - Lý luận, nghiên cứu phê bình:Tập trung số điều ? tác Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên d Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975: -Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975có hai thời điểm +Dưới chế độ thực dân Pháp (1945-1954) Chứng minh ngắn gọn thành tựu văn +Dưới chế độ Mĩ -Nguỵ (1954-1975) học giai đoạn 1955-1964 -Chủ yếu xu hướng văn học tiêu cực phản -Văn xuôi? động xu hướng chống phá cách mạng xu hướng đồi truỵ -Bên cạnh xu hướng có văn học tiến GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB thể lòng yêu nước cách mạng -Thành tựu thơ? +Vũ Hạnh với Bút máu -Thành tựu kịch? +Vũ Bằng với Thương nhớ mười hai +Sơn Nam với Hương rừng Cà Mau Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975: -Nêu khái quát thành tựu văn học giai a.Văn học vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn đoạn này? bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Nhà văn - chiến sĩ Thơ năm chống Mĩ đạt tới thành - Văn học trước hết phải thứ vũ khí đấu tranh tựu xuất sắc, tập trung thể Cách mạng quân vĩ đại dân tộc, khám phá sức - Hiện thực đời sống Cách mạng kháng chiến mạnh người Việt Nam, đề cập tơí nguồn cảm hứng lớn cho văn học sứ mạng lịch sử ý nghĩa nhân loại - Quá trình vận động, phát triển văn học kháng chiến chống Mĩ Thơ vừa mở ăn nhịp với chặng đường lịch sử dân tộc mang, vừa đào sâu thực đồng thời bổ - Đề tài chủ yếu: + Đề tài Tổ Quốc sung, tăng cường chất suy tưởng + Đề tài XHCN luận - Nhân vật trung tâm:Ngưòi chiến sĩ mặt trận -Thơ ca ghi nhận tác giả vừa trực đấu tranh vũ trang người trực tiếp phục vụ tiếp chiến đấu vừa làm thơ (Đó chiến trường, người lao động người: Cả hệ giàn ngang gánh đất b.Nền văn học hướng đại chúng: nước vai)-Bằng Việt - Quần chúng đông đảo vừa đối tượng phản ánh vừa đối tượng phục vụ ; vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học: + Quan tâm tới đời sống nhân dân lao động, nói -Truyện kí có thành tựu nào? lên nỗi bất hạnh niềm vui, niềm tự hào họ + Nền văn học tập trung xây dựng hình tượng quần chúng Cách mạng: miêu tả người nông dân, -Thơ có thành tựu nào? người mẹ, người phụ nữ, em bé … c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi -Giáo viên minh hoạ: cảm hứng lãng mạn + Khuynh hướng sử thi: +Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu), Hoa - Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có ngày thường, Chim báo bão, Những tính chất toàn dân tộc thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Hai đợt - Nhân vật thường người đại diện sóng, Tôi giàu đôi mắt (Xuân Diệu) cho tinh hoa, khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc; tiêu biểu cho lý tưởng cộng đồng lợi ích khát vọng cá nhân -> Con người chủ yếu - Nêu đặc điểm văn khám phá lẽ sống lớn tình cảm lớn - Giọng văn ngợi ca, hào hùng… học Việt Nam từ 1954-1975? + Cảm hứng lãng mạn: - Em hiểu văn - Cảm hứng khẳng định tràn đầy cảm xúc học vận động theo hướng Cách mạng hướng tới lý tưởng Ca ngợi CN anh hùng Cách mạng tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân hoá ? Chứng minh ? tộc -> Nâng đỡ người Việt Nam vượt qua thử thách - Đại chúng: "Đông đảo quần chúng " GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB => Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển Cách mạng - Khuynh hướng sử thi ? II Vài nét khái quát Văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX: Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hoá -Chiến tranh kết thúc, đời sống tư tưởngtâm lí, nhu cầu vật chất người có thay đổi so với trước Từ 1975-1985 ta lại gặp phải khó khăn kinh tế sau chiến kéo dài cộng thêm - Cảm hứng lãng mạn ? ảnh hưởng hệ thống XHCN Đông Âu bị sụp đổ -Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) mở phưương hướng thực cởi mở cho văn nghệ Đẳng khẳng định: "Đổi có ý nghĩa sống nhu cầu thiết Thái độ Đảng nhìn thẳng vào thật, đánh giá thật, nói rõ thật" Qúa trình phát triển thành tựu chủ yếu: VH chuyển từ đề tài chiến tranh sang đề tài đời thường, chuyển từ ta sang muôn thuở -Vài nét khái quát hoàn cảnh lịch sử, Thành tựu chủ yếu tìm tòi , sáng tạo xã hội văn học Việt Nam từ 1975 đến nhà văn, nhà thơ - Truyện ngắn Nguyễn Minh Châu hết kỷ XX? - Trường ca: "Những người tới biển" (Thanh Thảo) - Thơ: "Tự hát" (X Quỳnh) , "Xúc xắc mùa thu" -Nêu thành tựu chủ yếu văn (Hoàng Nhuận Cầm), … - Văn xuôi: "Đứng trước biển", " Cù lao tràm ", học giai đoạn ? (Nguyễn Mạnh Tuấn), Thời xa vắng (Lê Lựu)… - Kí: "Ai đặt tên cho dòng sông" (Hoàng Phủ NgọcTường), "Cát bụi chân ai" (Tô Hoài) III Kết luận - Xem SGK E Củng cố -Dặn dò: GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG Tiết 3: GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Ngày soạn: Ngày dạy: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: -Biết cách viết văn tư tưởng đạo lí -Có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm B PHƯƠNG PHÁP - Nêu vấn đề - Phát vấn C CHUẨN BỊ -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Hội dung - Giáo viên ghi đề lên bảng I Tìm hiểu chung: yêu cầu học sinh tập trung tìm Khái niệm: hiểu khía cạnh sau: -Nghị luận tư tưởng đạo lý trình kết hợp Thế nghị luận tư thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạo lí tưởng đạo lí? sống: -Tư tưởng đạo lí sống bao gồm: -Nêu yêu cầu làm +Lí tưởng (lẽ sống) văn nghị luận tư tưởng, đạo lí? +Cách sống - Giáo viên hướng dẫn học sinh +Hoạt động sống trả lời câu hỏi sau: +Mối quan hệ người với người (cha mẹ, vợ +Thế sống đẹp? (Gợi ý: chồng, anh em,và người thân thuộc khác) xã hội lý tưởng tình cảm hành động) có quan hệ dưới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trò, + Vậy sống đẹp gì? bạn bè.… Yêu cầu làm văn về tư tưởng đạo lí: Bài học rút ra? a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, - Cách làm nghị luận? giải đề, xác định vấn đề, với đề ta thực +Hiểu vấn đề nghị luận *Giáo viên giảng rõ: Ví dụ: "Sống đẹp bạn” -Giải thích khái niệm đề -Muốn tìm thấy vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước (ví dụ đề dẫn, ta phải phân tích, giải đề xác định vấn đề, với đề ta thực giải thích sống đẹp nào?) -Giải thích chứng minh vấn đề +Thế sống đẹp? đặt (tại lại đặt vấn đề *Sống có lí tưởng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác sống có đạo lí, có lí tưởng định vai trò trách nhiệm thể nào? *Có đời sống tình cảm mực, phong phú hài hoà -Suy nghĩ cách đặt vấn đề có *Có hành động đắn không? (Hay sai) Chứng -Suy ra: Sống đẹp sống có lí tưởng đắn, cao cả, cá nhân minh nên ta mở rộng bàn bạc xác định vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống cách sâu vào vấn đề tình cảm hài hoà phong phú, có hành động đắn Câu thơ GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG đó-Một khía cạnh.Ví dụ làm để sống có lí tưởng, có đạo lí phê phán cách sống lí tưởng,hoài bão, thiếu đạo lí) phải cụ thể sâu sắc, tránh chung chung Sau suy nghĩ nêu ý nghĩa vấn đề -Vấn đề mà cố thủ tướng ấn Độ nêu gì? Đặt tên cho vấn đề ấy? GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB nêu lên lí tưởng hành động hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa áp dụng nhiều thao tác lập luận c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề d Yêu cầu vô quan trọng người thực nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí Cách làm nghị luận: a Bố cục: Bài nghị luận tư tưởng đậo lí văn nghị luận khác gồm phần: mở bài, thân bài, kết b Các bước tiến hành phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu thao tác vấn đề chung II Củng cố III Luyện tập Câu 1: Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu văn hoá biểu người Dựa vào ta đặt tên cho văn là: -Văn hoá người -Tác giả sử dụng thao tác lập luận +Giải thích +chứng minh +Phân tích +bình luận +Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hoá” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh) +Những đoạn lại thao tác bình luận +Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2:-Sau vào đề viết cần có ý: *Hiểu câu nói nào? Giải thích khái niệm:-Tại lí tưởng đèn đường, vạch phương hướng cho sống niên tavà thể nào? -Suy nghĩ +Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tưởng sống người khẩng định yếu tố quan trọng làm nên sống người +Khẳng định: +Mở rộng bàn bạc *Làm để sống có lí tưởng? *Người sống lí tưởng hậu sao? *Lí tưởng cuả niên ta gì? -Ý nghĩa lời Nê-ru *Đối với niên ngày nay? *Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải nào? 4.Củng cố: Nắm nội dung 5.Dặn dò: Tiết sau học Tuyên ngôn độc lập GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB TUẦN Tiết Ngày soạn : Ngày dạy : TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP -Hồ Chí MinhA MỤC TIÊU Giúp học sinh: -Hiểu quan điểm sáng tác nét khái quát nghiệp văn học đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh -Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Người B PHƯƠNG PHÁP - Đọc diễn cảm-Phát vấn-Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ - Giáo viên: Soạn giáo án+Tài liệu+Chuẩn KTKN - Học sinh: Soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định: Kiểm tra cũ: Nêu thành tựu chủ yếu văn học giai đoạn 1945-1955? Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung -Học sinh đọc tiểu dẫn I Tìm hiểu chung: Vài nét tiểu sử : -Nêu tóm tắt tiểu sử Bác? a Tiểu sử: (Xem SGK) b Qúa trình hoạt động cách mạng -Năm 1911: Bác tìm đường cứu nước -Giáo viên giới thiệu thêm: -Năm 1930: Bác thống tổ chức cộng sản thành Đảng cộng sản Đông Dương (nay Đảng cộng -Năm 1945 với Đảng lãnh đạo nhân sản Việt Nam) dân giành quyền Người độc tuyên -Năm 1941: Người về nước trực tiếp lãnh đạo cách ngôn khai sinh nước Việt Nam dân chủ mạng cộng hoà -Năm 1990: kỉ niệm 100 ngày sinh -Người bầu làm chủ tịch nước Người, tổ chức Giáo dục Khoa học văn hoá Liên phiên họp Quốc hội đầu tiên, tiếp tục giữ hiệp quốc ghi nhận suy tôn Bác Anh hùng chức vụ ngày 2/9/1969 giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Đóng góp to lớn Bác tìm đường cứu nước Văn chương nghiệp giải phóng dân tộc Bác trình hoạt Quan điểm sáng tác văn học: động cách mạng, Người sử dụng văn - Văn học thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng chương phương tiện có hiệu cho nghiệp đấu tranh Cách mạng Sự nghiệp văn chương Bác thể - Văn chương phải có tính chân thật dân tộc lĩnh vực + Người đặc biệt coi trọng mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác - Trình bày ngắn gọn nghiệp văn học phẩm Bác? * Trước đặt bút viết, Bác đặt câu hỏi: GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB -Viết cho (đối tượng sáng tác) -Viết để làm (mục đích sáng tác) -Viết (nội dung sáng tác) -Điều đáng lưu ý tập thơ Nhật kí -Viết nào? (phương pháp sáng tác) tù tính hướng nội Đó chân dung → Nhờ có hệ thông quan điểm đây, tác phẩm văn tinh thần tự hoạ người tinh thần chương Bác vừa có giá trị tư tưởng, tình cảm, nội Bác-Một người có tâm hồn lớn, dung thiết thực mà có nghệ thuật sinh động, đa dũng khí lớn, trí tuệ lớn Con người dạng khát khao tự hướng Tổ quốc, nhạy Sự nghiệp văn học: cảm trước đẹp thiên nhiên, xúc a Văn luận: động trướpc đau khổ người -Tuyên ngôn độc lập: Đồng thời nhìn thẳng vào mâu thuẫn xã Một văn luận mẫu mực: Lập luận chặt chẽ, hội thối nát, tạo tiếng cười đầy trí tuệ lời lẽ đanh thép, giọng văn hùng hồn, ngôn ngữ sáng, giàu tính biểu cảm thời điểm gay go, liệt dân tộc -"Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến"; "Lời kêu gọi -Anh (chị) trình bày nét chống Mĩ cứu nước" Đó lời hịch truyền vang văn luận? vọng khắp non sông làm rung động trái tim người Việt Nam yêu nước => Những văn luận Người viết không trí tuệ sáng suốt, sắc sảo mà -Nêu hiểu biết em thể loại lòng yêu ghét phân minh, hệ thống truyện ký Bác? ngôn ngữ chặt chẽ, súc tích b.Truyện kí -Giáo viên khái quát nội dung truyện -Đây truyện Bác viết thời gian Bác ký Bác: họat động Pháp, tập hợp lại thành tập truyện kí Tất viết tiếng Pháp Đó truyện Pa ri (1922), Lời than vãn Bà Trưng Trắc -Nội dung truyện kí tố cáo tội (1922), Con người biết mùi hun khói (1922), Đồng ác dã man chất tàn bạo, xảo trá tâm trí (19220), Vi Hành (1923), Những trò lố bọn thực dân phong kiến tay sai hay Va ren Phan Bội Châu (1925) nước thuộc địa, đồng thời đề ca -Bút pháp nghệ thuật đại, tạo nên tình gương yêu nước, cách mạng độc đáo, hình tượng sinh động, nghệ thuật kể chuyện linh hoạt, trí tưởng tượng phong phú, vốn văn -Giáo viên giới thiệu thêm tập "Nhật hoá sâu rộng, trí tuệ sâu sắc, trái tim tràn đầy nhiệt kí tù": tình yêu nước cách mạng Bác làm chủ yếu thời gian bốn -Ngoài tập truyện kí, Bác viết: Nhật kí chìm tháng đầu Tập nhật kí thơ ghi lại tàu (1931), Vừa vừa kể chuyện (19630) cách xác điều mắt thấy c Thơ ca: tai nghe chế độ nhà tù Trung hoa dân -Nhật kí tù (1942-1943) bao gồm 134 tứ quốc Tưởng Giới Thạch Tập thơ thể tuyệt, viết chữ Hán phê phán sâu sắc -Nghệ thuật thơ "Nhật kí tù" đa dạng, phong phú Đó kết bút pháp cổ điển với đại, sáng giản dị thâm trầm sâu sắc -Tập "Thơ Hồ Chí Minh" bao gồm thơ Bác viết trước năm 1945 kháng chiến chống GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Pháp, chống Mĩ Từ ý kiến rút Phong cách nghệ thuật: phong cách nghệ thuật Bác: Thơ Bác -Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh độc đáo, đa kết hợp bút pháp cổ điển mà dạng mà thống đại +Văn luận: -Phong cách nghệ thuật Bác đa dạng, -Lập luận chặt chẽ phong phú thể loại thống -Tư sắc sảo -Giàu tính luận chiến -Giàu cảm xúc hình ảnh - Giọng văn đa dạng hùng hồn đanh thép, ôn tồn lặng lẽ thấu tình đạt lí +Truyện kí: - Kết hợp trí tuệ đại (tạo mâu thuẫn làm bật tiếng cười châm biếm, tính chiến đấu mạnh mẽ) +Thơ ca: Phong cách thơ ca chia làm hai loại: *Thơ ca nhằm mục đích tuyên truyền: -Được viết ca (diễn ca dễ thuộc, dễ nhớ -Giàu hình ảnh mang tính dân gian *Thơ nghệ thuật: -Thơ tứ tuyệt viết chữ Hán -"Thơ Bác giành cho thiên nhiên địa vị danh dự "(Đặng Thai Mai) +Cách viết ngắn gọn +Rất sáng, giản dị +Sử dụng linh hoạt thủ pháp nghệ thuật nhằm làm rõ chủ đề Kết luận: +Thơ văn Hồ Chí Minh di sản tinh thần vô giá +Là phận gắn bó với nghiệp Người +Có vị trí quan trọng trọng lịch sử văn học đời sống tinh thần dân tộc dân tộc +Thơ văn cuả Bác thể chân thật sâu sắc tư tưởng, tình cảm tâm hồn cao Bác +Tìm hiểu thơ ca Bác rút nhiều học quý báu: *Yêu nước thương người, lòng nước dân *Rèn luyện gian khổ, lạc quan, ung dung tự *Thắng không kiêu, bại không nản *Luôn mài sắc ý chí chiến đấu *Gắn bó với thiên nhiên II Củng cố -Tham khảo phần Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập: Củng cố: Nắm quan điểm sáng tác phong cách nghệ thụât thơ văn Hồ Chí Minh GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Tiết 7-8: Ngày soạn : TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Ngày dạy : (Phần tác phẩm) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: -Hiểu quan điểm sáng tác nét khái quát nghiệp văn học đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh -Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Người B PHƯƠNG PHÁP - Đọc diễn cảm-Phát vấn-Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ - Giáo viên: Soạn giáo án.+tài liệu chuẩn+SGK - Học sinh: Soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định: Kiểm tra cũ: Nêu nét chủ yếu nghiệp sáng tác Hồ Chí Minh ? Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu I Tìm hiểu chung: chung tuyên ngôn - Thao tác 1: Tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác Hoàn cảnh sáng tác: tuyên ngôn + GV: Bản tuyên ngôn đời hoàn cảnh - Thế giới: giới Việt Nam nào? + Chiến tranh giới thứ hai kết thúc: + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời Hồng quân Liên Xô công vào sào huyệt phát xít Đức, + Nhật đầu hàng Đồng minh - Trong nước: + CMTT thành công, nước giành quyền thắng lợi + Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ + GV: Sự kiện không dấu mốc trọng Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội đại trang sử đất nước mà trở thành + Ngày 28 tháng năm 1945: Bác soạn thảo nguồn cảm hứng dạt cho thơ ca: Tuyên ngôn độc lập tầng 2, nhà số Hôm sáng mùng hai tháng chín 48, phố Hàng Ngang, Hà Nội Thủ đô hoa vàng nắng Ba Đình + Ngày tháng năm 1945: Bác đọc Muôn triệu tim chờ chim nín Tuyên ngôn độc lập quảng trường Ba Đình, Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Hà Nội, khai sinh nước VNDCCH (Tố Hữu) - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh xác định mục đích viết đối tượng hướng đến Mục đích sáng tác: tuyên ngôn + GV: Nói thêm tình đất nước lúc giờ: 10 GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB để tiếp nhận văn học có hiệu -Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy thực sự? nội dung tư tưởng tác phẩm Học sinh đọc hiểu, tóm tắt thành -Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình ý Nêu ví dụ thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật Giáo viên nhận xét nhấn mạnh tác phẩm ý b Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: -Nâng cao trình độ Hoạt động 3: Tổ chức luyện tập -Tích luỹ kinh nghiệm Giáo viên hướng dẫn , gợi ý để học sinh -Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách tự làm nhà khác quan, toàn vẹn Bài tập 1: Có người cho giá trị có quý -Tiệp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, văn chương nuôi dưỡng đời hướng tới hay, đẹp, sống tâm hồn người, hay nói -Không nên suy diễn tuỳ tiện Thạch Lam "làm cho lòng người III Luyện tập phong phú hơn" Bài tập 1: Nói có không? Vì sao? -Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục Bài tập 2: Phân tích tác phẩn văn văn chương, ý xem nhẹ ý khác học cụ thể (tự chọn) để làm sáng tỏ -Cầm đặt giá trị giáo dục mối quan hệ giá trị (hoặc cấp độ) tiếp nhận tách rời với cá giá trị khác văn học Bài tập 2: Bài tập 3: Thế cảm nhận hiểu Tham kháo ví dụ Sgk giảng tiếp nhận văn học? Giáo viên Bài tập 3: Đây cách nói khác cấp đọ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhậ cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận linh tính Củng cố: -Nắm nội dung học Dặn dò: -Làm tập phần luyện tập cách chi tiết -Vận dụng kiến thức để soi chiếu vào tác phẩn học chương trình -Tiết sau học Tiếng Việt GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 195 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Tiết thứ: 99 TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT: LỊCH SỬ, ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH VÀ CÁC PHONG CÁCH NGÔN NGỮ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: -Hệ thống hoá kiến thức lịch sử, đặc điểm loại hình, phong cách ngôn ngữ Tiếng Việt học từ lớp 10 đến lớp 12; nắm đặc điểm phong cách việc sử dụng phong cách ngữ cảnh giao tiếp phù hợp -Nâng cao thêm kĩ lĩnh hội văn kĩ tạo lập văn thuộc phong cách cần thiết B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ: Các nội dung: lịch sử Tiếng Việt; đặc điểm loại hình cuae Tiếng Việt, cácc phong cách ngôn ngữ văn học khối lớp nào? Theo anh (chị) kiến thức cần nắm nội dung gì? Nội dung mới: a) Đặt vấn đề: Lấy nội dung kiểm tra làm nội dung giới thiệu b) Triển khai dạy: Hoạt động 1: Tổng kết nguông gốc, lịch sử phát triến Tiếng Việt đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập -Giáo viên hướng dẫn học sinh kẻ bảng điền vào thông tin học -Học sinh làm việc cá nhân trình bày trước lớp Các học sinh khác nhận xét, bổ sung -Giáo viên đánh giá trìng làm viễ học sinh nhắc lại nội dung Nội dung cần đạt: Nguồn gốc lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập a Nguông gốc Tiếng Việt thuộc: a Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Về mặt -Họ: ngôn ngữ Nam Á ngữ âm, tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng -Dòng: Môn-Khmer từ yếu tố cấu tạo từ -Nhánh; Tiếng Việt Mường chung b Từ không biến đổi hình thái b Các thời kì lịch sử: c Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ -Tiếng Việt thời kì dựng nước pháp đặt từ theo thứ tự trước sau sử -Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chống dụng hư từ Bắc thuộc -Tiếng Việt thời kì độc lập tự chủ -Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc -Tiếng Việt thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến Hoạt động 2: Tổng kết phong cách ngôn ngữ văn GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 196 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB -Giáo viên hướng dẫn học sinh kẻ bảng điền vào thông tin học -Học sinh làm việc cá nhân trình bày trước lớp Các học sinh khác nhận xét, bổ sung -Giáo viên đánh giá trìng làm viễ học sinh nhắc lại nội dung Nội dung cần đạt: BẢNG THỨ NHẤT Tên phong cách ngôn ngữ (PCNN) thể loại văn tiêu biểu cho phong cách PCNN sinh hoạt PCNN nghệ thuật Thể -Dạng nói -Thơ loại (độc thoại, ca, hò văn đối thoại) vè,… -Dạng viết tiêu (nhật kí, Truyện, biểu hồi ức cá tiểu nhân, thư thuyết, từ) kí,… -Dạng lời -Kịch nói tái (trong tác phẩm văn học) PCNN báo chí PCNN luận PCNN khoa học PCNN hành -Thể loại chính: tin, phong sự, tiểu phẩm -Ngoài ra: thư bạn đọc, vấn, quảng cáo, bình luận thời sự,… -Cương lĩnh -Tuyên bố -Tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu -Các bình luận, xã luận -Các báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị trị -Các loại văn khoa học chuyên sâu: chuyên khảo, luận án, luận văn, tiểu luận, báo coá khoa học,… -Các văn dùng để giảng dạy môn khoa học: giáo trình, giáo khoa, thiết trình dạy,… -Các văn phổ biến khoá học: sách phổ biến khoa học kĩ thuật, báo, phê bình, điểm sách,… -Nghị định, thông tư, thông cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết,… -Giấy cứng nhận, văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,… -Đơn, khai, báo cáo, biên bản,… BẢNG THƯ HAI Tên phong cách ngôn ngữ đặc trưng Của phong cách PCNN sinh hoạt Đặc -Tính cụ trưn thể g -Tính cảm xúc -Tính cá thể PCNN nghệ thuật -Tính hình tượng -Tính truyền cảm Tính cá thể hoá Hoạt động thầy trò Hoạt động 3: Lưyện tập PCNN báo chí Tính thông tin thời -Tính ngắn gọn -Tính sinh động, hấp dẫn PCNN luận PCNN khoa học -Tính công khai -Tính trừu quan điểm tượng, khái trị quát -Tính chặt chẽ -Tính lí trí, diễn đạt lôgic suy luận -Tính phi cá -Tính truyền cảm, thể thuyết phục PCNN hành -Tính khuôn mẫu -Tính xác Tính công vụ Nội dung kiến thức Luyện tập GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 197 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Bài tập 1: So sánh hai phần văn Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) (mục 4-Sgk), xác định phong cách viết với hai phong cách ngôn ngữ khác ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ nhau: hai văn -Phần văn (a) viết theo phong cách ngôn ngữ Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng khoa học nên ngôn ngữ dùng thể tính trừu tượng, kiến thức đề xác định phân tích khái quát, tính lí trí, lôgic, tính phi thể Học sinh thảo luận theo nhóm học tập, -Phần văn (b) viết theo phng cách ngôn ngữ cử đại diện trình bày tham gia tranh nghệ thuật nên ngôn ngữ dùng thể tính hình tượng, luận với nhóm khác tính truyền cảm, tính cá thể hoá Bài tập 2: Bài tập 2: Đọc văn lước trích (mục a Văn viết theo phong cách ngôn ngữ hành 5-Sgk) thực yêu cầu: a Xác định phong cách ngôn ngữ b Ngon ngữ sử dụng văn có đặc điểm: văn -Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thường gặp b Phân tích đặc điểm từ ngữ, câu phong cách ngôn ngữ hành như: định, văn, kết cấu văn cứ, luật, nghị định 299/HĐBàI TậP, ban hành điều lệ, thi hành định này,… -Về câu văn: Văn sử dụng kiểu câu thường gặp định (thuộc văn hành chính): UBND thành phố Hà Nội cứ…xét đề nghị…quyết định… c Đóng vai trò phóng viên báo I…II…III…IV…V…VI… hàng ngày giả định văn vừa -Về cấu trúc: văn có kết cấu theo ngôn ngữ ba phần: kí ban hành vài giời trước, +phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày anh (chị) viết tin ngắn theo tháng năm, tên định phong cách báo chí (thể loại tin) để +Phần chính: nội dung định đưa tin kiện ban hành văn +Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) Giáo viên hướng dẫn học sinh thực c Tin ngắn: yêu cầu Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Học sinh làm việc cá nhân trình bày Tân Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí kết trước lớp để thảo luận định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, câu phòng ban,…còn quy định địa điểm cho Bản hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành Củng cố: -Nắm nội dung học Dặn dò: -Một số hình thức ôn tập rèn luyện: +Ôn tập theo nhóm học để nắm nội dung kiến thức cách cụ thể, chi tiết +Lấy số văn (đoạn trích) để phân tích nội dung ôn tập +Viết số văn thep phong cách khác GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 198 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Tiết thứ: 100 KIỂM TRA CUỐI NĂM Tiết thứ: 101 LÀM VĂN: PHÁT BIỂU TỰ DO A- MỤC TIÊU BÀI HỌC - Có hiểu biết phát biểu tự (khái niệm, điểm giống khác so với phát biểu theo chủ đề) - Nắm số nguyên tắc yêu cầu phát biểu tự - Bước đầu vận dụng kiến thức kĩ vào công việc phát biểu tự chủ đề mà em thấy hứng thú có mong muốn trao đổi ý kiến với người nghe B- PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp dạy học: Bài học kết hợp lí thuyết thực hành Cần khai thác tính tích cực, chủ động học sinh Có thể cho học sinh thảo luận, gợi cho học sinh tưởng tượng luyện tập cách phát biểu tự Phương tiện dạy học SGK, GA, phiếu học tập C- NỘI DUNG, TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu I Tìm hiểu phát biểu tự tình nảy sinh phát biểu Những trường hợp coi phát biểu tự tự + Trong buổi giao lưu: "chát với 8X" đài truyền hình kĩ 1- GV nêu yêu cầu: thuật số, người dẫn chương trình gợi ý: "trong Hãy tìm vài ví dụ đời sống chuyến châu Âu, kỉ niệm anh nhớ nhất?", khách quanh để chứng tỏ rằng: mời (nhạc sĩ) phát biểu: "Có nhiều kỉ niệm đáng nhớ thực tế, lúc chuyến ấy: chụp ảnh lưu niệm với bạn bè; người phát biểu buổi biểu diễn; gặp gỡ bà Việt Kiều;… Nhưng có lẽ kỉ ý kiến mà chuẩn niệm đáng nhớ chuyến ấy, vâng, nhớ rồi, bị kĩ càng, theo chủ đề đêm biểu diễn cho bà Việt kiều ta Pa-ri… " Và định sắn thế, vị khách mời phát biểu say sưa cảm nhận - HS dựa vào phần gợi ý đêm biểu diễn ấy: nhạc sĩ biểu diễn sao, bà SGK để tìm ví dụ cảm động nào, người nước có mặt hôm - GV nhận xét nêu thêm số phát biểu gì,… ví dụ khác + Một bạn học sinh cô giáo nêu vấn đề: "Hãy phát biểu hiểu biết em thơ Việt Nam giai đoạn 30- 45" giơ tay xin ý kiến: "Thưa cô, em xin phát biểu mảng thơ tình không ạ" Được đồng ý cô giáo, bạn học sinh phát biểu cách say sưa, hào hứng (tuy có phần lan man) mảng thơ tình phong trào thơ mới: nhà thơ có nhiều thơ tình, thơ tình tiêu biểu, cảm nhận thơ tình,… + Trong buổi Đại hội chi đoàn, không phân công tham luận sau nghe bạn A phát biểu phong trào "học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", bạn B xin phát biểu bạn đóng góp nhiều ý kiến hay, bổ ích, chí phát biểu chuẩn bị GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 199 2- GV nêu vấn đề: Từ ví dụ nêu trên, anh (chị) trả lời câu hỏi: Vì người có nhu cầu (hay phải) phát biểu tự do? - HS dựa vào ví dụ tình nêu SGK để phát biểu 3- GV nêu câu hỏi trắc nghiệm: Làm để phát biểu tự thành công? a) Không phát biểu không hiểu biết thích thú b) Phải bám chủ đề, không để bị xa đề lạc đề c) Phải tự rèn luyện để nhanh chónh tìm ý xếp ý d) Nên xây dựng lời phát biểu thành hoàn chỉnh e) Chỉ nên tập trung vào nội dung có khả làm cho người nghe cảm thấy mẻ thú vị g) Luôn quan sát nét mặt, cử người nghe để có điều chỉnh kịp thời - HS dựa vào kinh nghiệm thân điều tìm hiểu để có lựa chọn thích hợp Hoạt động 2: Luyện tập 1- GV đưa mục (4) SGK vào phần luyện tập để khắc sâu điều cần ghi nhớ mục (3) - Trên sở mục (3), HS cụ thể GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB sẵn bạn A Trên ví dụ phát biểu tự Nhu cầu (hay phải) phát biểu tự + Trong trình sống, học tập làm việc, người có nhiều điều say mê (hay buộc phải tìm hiểu) Tri thức vô mà hiểu biết người có hạn nên chia sẻ chia sẻ điều thường gặp + "Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội" Vì vậy, phát biểu tự nhu cầu (muốn người khác nghe nói) đồng thời yêu cầu (người khác muốn nghe nói) Qua phát biểu tự do, người hiểu người, hiểu hiểu đời Cách phát biểu tự + Phát biểu tự dạng phát biểu người phát biểu trình bày với người điều nảy sinh thích thú, say mê người yêu cầu + Vì bất ngờ, ngẫu nhiên, dự tính nên người phát biểu tức thời xây dựng lời phát biểu thành hoàn chỉnh có chuẩn bị công phu + Người phát biểu không thành công phát biểu đề tài mà không hiểu biết thích thú Vì có hiểu biết nói đúng, có thích thú nói hay Nhưng hứng thú không dễ đến, hiểu biết có hạn, đến cách bất ngờ Muốn tạo hứng thú có vốn hiểu biết, cách say mê học tập, tìm hiểu, sống nhiệt tình say mê với đời + Phát biểu dù tự phải có người nghe Phát biểu thực thành công thực hướng tới người nghe Người phát biểu phải chọn đề tài phù hợp, có cách nói phù hợp với người nghe Trong trình phát biểu cần quan sát nét mặt, cử chỉ,… người nghe để có điều chỉnh kịp thời Thành công phát biểu tự thực có hứng thú người nói bắt gặp cộng hưởng với hứng thú người nghe Dĩ nhiên, không người nghe hứng thú với làm họ nhàm chán trừ điều không phát biểu cách nói Như vậy, tất phương án trên, có phương án (d) không lựa chọn lại cách khiến phát biểu tự thành công Lưu ý: đọc kĩ phần ghi nhớ II Luyện tập Luyện tập tình phát biểu tự (mục 4- SGK) Bước 1: Chọn chủ đề cụ thể Bước 2: Kiểm tra nhanh xem chọn chủ đề (tâm đắc? nhiều người tán thành? chủ đề mẻ? tất lí đó?) GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 200 hóa điều đặt mục (4) GV hướng dẫn HS thực luyện tập SGK GV chọn chủ đề bất ngờ khuyến khích học sinh có hứng thú hiểu biết thực hành- lớp nghe nhận xét, góp ý GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Bước 3: Phác nhanh óc ý lời phát biểu xếp chúng theo thứ tự hợp lí Bước 4: Nghĩ cách thu hút ý người nghe (nhấn mạnh chỗ có ý nghĩa quan trọng; đưa thông tin mới, bất ngờ, có sức gây ấn tượng; lồng nội dung phát biểu vào câu chuyện kể lí thú, hấp dẫn; tìm cách diễn đạt dễ tiếp nhận hoàn cảnh thích hợp có thêm gợi cảm hay hài hước; thể iện hào hứng thân qua ánh mắt, giọng nói, điệu bộ; tạo cảm giác gần gũi, có giao lưu người nói người nghe) Phần luyện tập SGK + Tiếp tục sưu tầm lời phát biểu tự đặc sắc (Bài tập 1) + Ghi lại lời phát biểu tự sách giới trẻ quan tâm, yêu thích phân tích: - Đó thật phát biểu tự hay phát biểu theo chủ đề định sẵn? - So với yêu cầu đặt cho ý kiến phát biểu tự lời phát biểu thân có ưu điểm hạn chế gì? Lưu ý: cần bán sát khái niệm, yêu cầu cách phát biểu tự để phân tích Thực hành phát biểu tự Có thể chọn đề tài sau: + Dòng nhạc giới trẻ ưa thích? + Quan niệm "văn hóa game"? + Tình yêu tuổi học đường- nên hay không nên? + Chương trình truyền hình mà bạn yêu thích? v v… GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 201 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Tiết thứ: 102-103 TIẾNG VIỆT: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ HÀNH CHÍNH A.MỤC TIÊU BÀI HỌC - Nắm vững đặc điểm ngôn ngữ dựng văn hành để phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác : luận khoa học nghệ thuật - Có kỹ hoàn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nước, tự soạn thảo văn thông dụng : đơn từ, biên bản, cần thiết B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Giáo viên tổ chức học theo cách kết hợp gợi tìm , vấn đáp , trao đổi thảo luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ Bài Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu số I NGÔN NGỮ HÀNH CHÍNH LÀ GÌ? văn GV định HS đọc Tìm hiểu văn to văn SGK, sau a) Các văn loại với văn trên: nêu câu hỏi tìm hiểu: + Văn nghị định Chính phủ (Ban hành điều lệ a) Kể thêm văn loại bảo hiểm y tế) Gần với nghị định văn khác với văn quan Nhà nước (hoặc tổ chức trị, xã hội) như: b) Điểm giống khác thông tư, thông cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị văn gì? quyết,… + Văn giấy chứng nhận thủ trưởng quan Nhà nước (Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT- tạm thời) Gần với giấy chứng nhận loại băn như: văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,… + Văn đơn công dân gửi quan Nhà nước hay Nhà nước quản lí (Đơn xin học nghề) Gần với đơn loại văn khác như: khai, báo cáo, biên bản,… b) Điểm giống khác văn bản: + Giống nhau: Các văn có tính pháp lí, sở để giải vấn đề mang tính hành chính, công vụ + Mỗi loại văn thuộc phạm vi, quyền hạn khác nhau, đối tượng thực khác Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu Ngôn ngữ hành văn hành ngôn ngữ hành văn + Về trình bày, kết cấu: Các văn trình bày hành thống Mỗi văn thường gồm phần theo khuôn GV yêu cầu HS tìm hiểu ngôn ngữ mẫu định: sử dụng văn bản: - Phần đầu: tiêu mục văn a) Đặc điểm kết cấu, trình bày - Phần chính: nội dung văn GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 202 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB b) Đặc điểm từ ngữ, câu văn - Phần cuối: thủ tục cần thiết (thời gian, địa điểm, chữ kí,…) - HS làm việc cá nhân (khảo sát + Về từ ngữ: Văn hành sử dụng từ ngữ văn bản) trình bày trước lớp toàn dân cách xác Ngoài ra, có lớp từ ngữ Các HS khác nhận xét, bổ hành sử dụng với tần số cao (căn cứ…, sung (nếu cần) ủy nhiệm của…, công văn số…, định, chịu định, chịu trách nhiệm thi hành định, có hiệu lực từ ngày…, xin cam đoan… + Về câu văn: có văn dài kết cấu câu (Chính phủ cứ… Quyết định: điều 1, 2, 3,…) Mỗi ý quan trọng thường tách xuống dòng, viết hoa đầu dòng VD: Tôi tên là:… Sinh ngày:… Nơi sinh:… Nhìn chung, văn hành cần xác đa số có giá trị pháp lí Mỗi câu, chữ, số dấu chấm dấu phảy phải xác để khỏi gây phiền phức sau Ngôn ngữ hành ngôn ngữ biểu cảm nên từ ngữ biểu cảm hạn chế sử dụng Tuy nhiên, văn hành cần trang trọng nên thường sử dụng từ Hán- Việt Hoạt động 3: Tổ chức tìm hiểu Ngôn ngữ hành gì? khái niệm phong cách ngôn ngữ Ngôn ngữ hành ngôn ngữ dùng văn hành hành để giao tiếp phạm vi quan Nhà nước Từ việc tìm hiểu văn trên, hay tổ chức trị, xã hội (gọi chung quan), GV hướng dẫn HS rút khái niệm quan với người dân người dân với phong cách ngôn ngữ hành quan, hay người dân với sở pháp lí Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Hãy kể tên số loại Bài tập 1: Một số loại văn hành thường liên văn hành thường liên quan đến công việc học tập nhà trường: Đơn xin nghỉ quan đến công việc học tập học, Biên sinh hoạt lớp, Đơn xin vào Đoàn TNCS Hồ nhà trường anh (chị) Chí Minh, Giấy chứng nhận, Sơ yếu lí lịch, Bằng tốt nghiệp GV gợi ý, tổ chức cho HS THCS, Giấy khai sinh, Học bạ, Giấy chứng nhận trúng nhóm thi xem nhóm kể tuyển vào lớp 10, Bản cam kết…, Giấp mời họp,… nhiều Bài tập 2: Hãy nêu đặc điểm Bài tập 2: Những đặc điểm tiêu biểu: tiêu biểu trình bày văn bản, + Trình bày văn bản: phần từ ngữ, câu văn văn hành - Phần đầu gồm: tên hiệu nước, tên quan định, (lược trích- SGK) số định, ngày… tháng… năm…, tên định Trên sở nội dung học, GV - Phần chính: Bộ trưởng… cứ… theo đề nghị… gợi ý để HS phân tích định: điều 1…, điều 2…, điều 3… - Phần cuối: người kí (kí tên đóng dấu), nơi nhận + Từ ngữ: dùng từ ngữ hành (quyết định GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 203 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB việc…, nghị định…, theo đề nghị của,… định, ban hành kèm theo định, quy định thị, định có hiệu lực, chịu trách nhiệm thi hành định,… + Câu: sử dụng câu văn hành (toàn phần nội dung có câu) Tiết Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu II ĐẶC TRƯNG CỦA PHONG CÁCH NGÔN NGỮ đặc trưng phong cách ngôn HÀNH CHÍNH ngữ hành Tính khuôn mẫu GV yêu cầu HS đọc lại văn Tính khuôn mẫu thể kết cấu phần thống nhất: tiết học trước phân tích a) Phần mở đầu gồm: tính khuôn mẫu văn + Quốc hiệu tiêu ngữ + Tên quan, tổ chức ban hành văn - HS làm việc cá nhân trình bày + Địa điểm, thời gian ban hành văn trước lớp + Tên văn bản- mục tiêu văn - GV nhận xét chốt lại số b) Phần chính: nội dung văn nội dung, lưu ý HS số vấn đề c) Phần cuối: + Địa điểm, thời gian (nếu chưa đặt phần đầu) + Chữ kí dấu (nếu có thẩm quyền) Chú ý: + Nếu đơn từ, kê khai phần cuối thiết phải có chữ kí, họ tên đầy đủ người làm đơn k khai + Kết cấu phần "xê dịch" vài điểm nhỏ tùy thuộc vào loại văn khác nhau, song nhìn chung mang tính khuôn mẫu thống GV đặt câu hỏi để HS thảo luận: Tính minh xác Câu hỏi: Tính minh xác văn Tính minh xác thể ở: hành thể + Mỗi từ có nghĩa, câu có ý Tính điểm nào? Nếu không đảm bảo xác ngôn từ đòi hỏi đến dấu chấm, dấu phẩy, tính minh xác điều xảy ra? số, ngày tháng, chữ kí,… - HS thảo luận phát biểu ý kiến + Văn hành không dùng từ địa phương, từ - GV nhận xét khắc sâu số ngữ, không dùng biện pháp tu từ lối biểu đạt ý hàm ý, không xóa bỏ, thay đổi, sửa chữa Chú ý: Văn hành cần đảm bảo tính minh xác văn viết chủ yếu để thực thi Ngôn từ "chứng tích pháp lí" VD: Nếu văn mà không xác gày sinh, họ, tên, đệm, quê,… bị coi không hợp lệ (không phải mình) Trong xã hội có tượng mạo chữ kí, làm dấu giả để làm giấy tờ giả: giả, chứng minh thư giả, hợp đồng giả,… GV đặt câu hỏi để HS thảo luận: Tính công vụ GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 204 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Câu hỏi: Tính công vụ thể Tính công vụ thể ở: văn hành + Hạn chế tối đa biểu đạt tình cảm cá nhân chính? Trong đơn xin nghỉ học, + Các từ ngữ biểu cảm dùng mang tính ước điều quan trọng- cảm xúc lệ, khuôn mẫu người viết hay xác nhận cha VD: kính chuyển, kính mong, trân trọng kính mời,… mẹ, bệnh viện? + Trong đơn từ cá nhân, người ta trọng đến - HS thảo luận phát biểu ý kiến từ ngữ biểu ý từ ngữ biểu cảm - GV nhận xét khắc sâu số VD: đơn xin nghỉ học, xác nhận cha mẹ, bệnh ý viện có giá trị lời trình bày có cảm xúc để thông cảm Hoạt động 2: Tổ chức luyện tập III LUYỆN TẬP Bài tập tập 2: Bài tập tập 2: - GV yêu cầu HS xem lại học Nội dung cần đạt: để trả lời đầy đủ, xác Xem lại mục 1- phần III- Nội dung học - HS làm việc cá nhân, xem lại bài, phát biểu ý kiến Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bài tập tập 4: Bài tập tập 4: Bài tập thực hành nên HS Bài tập 3: chuẩn bị trước nhà, sở Yêu cầu biên họp: xác thời nội dung học lớp, HS gian, địa điểm, thành phần Nọi dung họp cần ghi vắn điều chỉnh, sửa chữa (nếu cần) tắt rõ ràng Cuối biên cần có chữ kí chủ tọa thư kí họp Bài tập 4: Yêu cầu đơn xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: + Tiêu đề + Kính gửi (Đoàn cấp trên) + Lí xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh + Những cam kết + Địa điểm, ngày… tháng… năm… + Người viết kí ghi rõ họ tên GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 205 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Tiết thứ: 104 LÀM VĂN: VĂN BẢN TỔNG KẾT A- MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : - Hiểu mục đích yêu cầu, nội dung phương pháp thể văn tổng kết thông thường - Biết cách lập dàn ý, từ viết văn tổng kết có nội dung đơn giản, phù hợp với trình độ HS THPT B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Tài liệu tham khảo - Thiết kế học C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hướng dẫn tìm hiểu ví dụ, thảo luận rút kiến thức kỹ thực hành D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ Trình bày khái niệm ngôn ngữ hành phong cách ngôn ngữ hành Bài Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cách viết I CÁCH VIẾT VĂN BẢN TỔNG KẾT văn tổng kết 1- GV yêu cầu HS đọc văn Tìm hiểu ví dụ tổng kết SGK trả lời a) Bố cục văn tổng kết có phần: câu hỏi: + Phần mở đầu: a) Đọc đề mục nội dung - Quốc hiệu tên tổ chức (Đoàn TNCS Hồ Chí Minhvăn trên, anh (chị) có nhận xét Trường ĐHSPHN- Đội niên tình nguyện số 2) bố cục nội dung - Địa điểm, ngày… tháng… năm (Hà Nội, ngày 15 tháng văn tổng kết? năm 2007) b) Về diễn đạt, văn tổng kết có - Tiêu đề (Báo cáo kết hoạt động tình nguyện cách dùng từ, đặt câu nào? trung tâm điều dưỡng thương binh, bệnh binh nặng người - HS làm việc cá nhân với văn có công với nước) phát biểu ý kiến Các HS khác + Phần nội dung báo cáo gồm: nghe, nhận xét bổ sung - Tình hình tổ chức: địa điểm hoạt động (…), thời gian (…), số lượng tham gia (…) - Kết hoạt động (Hoạt động chăm sóc thương bệnh binh người có công với nước; Hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể thao; Vệ sinh môi trường, tôn tạo cảnh quan; Hoạt động tổ chức ôn tập văn hóa sinh hoạt hè cho em thương binh, bệnh binh; Hoạt động xây dựng công trình niên tặng quà thương binh, bệnh binh) - Đánh giá chung + Phần kết thúc: người viết báo cáo kí tên (Nguyễn Văn Hiếu) b) Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu ngắn gọn, xác, rõ ràng, việc đề mục, ý GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 206 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB lần xuống dòng, gạch đầu dòng, câu sử dụng thường lược chủ ngữ 2- GV yêu cầu HS từ việc tìm hiểu Yêu cầu văn tổng kết VD cho biết yêu cầu đối - Văn tổng kết nhằm nhìn nhận, đánh giá kết với văn tổng kết rút học kinh nghiệm kết thúc công việc - HS tự rút kết luận hay giai đoạn công tác - GV nhận xét cho HS đọc - Muốn viết văn tổng kết, cần: phần Ghi nhớ để khắc sâu + Tập hợp tư liệu, số liệu đầy đủ, xác + Lần lượt viết phần: mở đầu; nội dung báo cáo (tình hình kết thực công việc, học kinh nghiệm kiến nghị); kết thúc + Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Đọc văn (SGK) Bài tập 1: trả lời câu hỏi: a) Văn đạt số yêu cầu văn a) Văn đạt tổng kết Đó là: yêu cầu văn tổng - Đảm bảo bố cục phần: mở đầu; nội dung báo cáo kết? kết thúc b) Người trích lược vài - Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng đoạn, vài ý văn (…) b) T rong đoạn bị lược, tác giả dẫn Anh (chị) đoán xem đoạn việc, tư liệu, số liệu: bị lược ấy, tác giả dẫn - kết công tác giáo dục trị tư tưởng việc, tư liệu, số liệu gì? - Số đăng kí phấn đấu học tập kết đạt c) Đối chiếu với yêu cầu - Số tình nguyện tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội văn tổng kết nói chung, văn kết đạt thiếu nội dung cần bổ - Số tình nguyện chung sức cộng đồng tham gia sung? công tác xã hội kết đạt - GV cho HS quan sát - Công tác phát triển đoàn viên hình máy chiếu c) Đối chiếu với yêu cầu văn tổng kết nói - HS đọc thảo luận, bổ chung, văn thiếu số nội dung cần bổ sung: sung (bằng cách soạn thảo kiểu - Tên hiệu Đoàn, tên đoàn trường tên chi đoàn chữ khác) vào chỗ bị lược - Mục II mục IV nên cho vào mục chung là: Kết (…) công tác đoàn - GV cho HS quan sát tiếp văn - Đánh giá chung hoàn chỉnh để HS đối chiếu, tự đánh giá Bài tập 2: Nếu giao nhiệm vụ Bài tập 2: viết tổng kết phong trào a) Chuẩn bị tư liệu: tư liệu kết xếp loại học tập học tập rèn luyện lớp kết xếp loại hạnh kiểm,… năm học vừa qua, anh (chị) thực b) Dàn ý: công việc gì? Phần đầu: a) Chuẩn bị tư liệu sao? - Quốc hiệu, tên trường, lớp b) Lập dàn ý văn nào? - Địa điểm, ngày… tháng… năm… Sau lập dàn ý, viết vài đoạn - Tiêu đề báo cáo: Báo cáo tổng kết phong trào học tập thuộc phần thân văn rèn luyện- lớp (…)- năm học (…) - GV hướng dẫn, gợi ý Phần nội dung: GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 207 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB - HS suy nghĩ viết - Đặc điểm tình hình lớp - GV nhận xét - Kết học tập - Kết rèn luyện - Bài học kinh nghiệm - Đánh giá chung Phần kết: kí tên Chú ý: người viết nên chọn nội dung (kết học tập kết rèn luyện) để viết thành đoạn văn Hoạt động 5: Củng cố, hướng D Củng cố, hướng dẫn học nhà dẫn học nhà - GV củng cố lại toàn hướng 1) Củng cố: dẫn công việc nhà Văn tổng kết viết để nhìn nhận, đánh giá kết - HS ghi chép để thực kết thúc công việc Muốn viết văn tổng kết cần có tư liệu, cần diễn đạt đặc trưng văn hành cần tuân thủ theo phần 2) Hướng dẫn học nhà - Tiếp tục hoàn thành tập (2) - Tìm hiểu số hoạt động qua trường, lớp để viết báo cáo GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 208 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12-CB Tiết thứ: 105 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM a MỤC TIÊU BÀI HỌC - Phát bổ sung mặt yếu kiến thức kỹ - Rút kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT b PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Bài làm HS - Thiết kế học C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - HS thảo luận, bày tỏ ý kiến, phân tích sai sót khẳng định câu trả lời - Giáo viên tổng kết kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp, chốt lại kiến thức, kĩ Tiến trình tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá I Nhận xét, đánh giá kết kết Nhận xét nội dung sau: GV vào kết chấm để nhận - Về kiến thức xét - Về kĩ - Những ưu điểm nhược điểm chung - Những ưu điểm nhược điểm riêng Hoạt động II: Rút kinh nghiệm II Rút kinh nghiệm - GV trả - Cá nhân xem kĩ toàn bài, tự đánh giá thân - HS xem lại bài, đổi cho để - Trao đổi cho để thảo luận thảo luận, rút kinh nghiệm - Phát sửa chữa lỗi - Trình bày kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp Hoạt động 3: Xây dựng dàn III Xây dựng dàn cho đề tự luận cho đề tự luận Nội dung cần đạt theo đáp án đề kiểm tra GV HS xây dựng thành dàn (tham khảo soạn Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm) chi tiết bảng ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ GV: NGUYỄN NGỌC THẮNG 209