Trước hết, tác giả xin cảm ơn thầy TS. Hồ Văn Liên đã tận tình giảng dạy, truyền đạt những kiến thức thật sự bổ ích đối với tác giả. Nhờ những kiến thức mà thầy truyền đạt, tác giả đã phần nào thay đổi được phong cách giảng dạy, cách truyền đạt đến sinh viên, cũng như cách tiếp cận vấn đề và đặt câu hỏi nhằm xác định mức độ hiểu bài và tư duy của sinh viên chuyên ngành Kế toán – Kiểm toán mà tác giả đang giảng dạy. Cảm ơn các bạn, anhchị trong nhóm 5, mặc dù không có sự tương đồng về tuổi tác, nhưng các bạn, anhchị đã kết hợp với nhau rất tốt và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của nhóm. Một lần nữa, tác giả xin cảm ơn thầy và bạn bè trong nhóm, cũng như các bạn, anhchị trong lớp đã góp ý rất nhiều cho bài làm của nhóm 5. Chúc thầy, các bạn, anhchị sức khỏe và thành công trong cuộc sống..
Mã lớp học phần: 16.304.3 Số thứ tự theo danh sách lớp học phần 00 Phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo TS HỒ VĂN LIÊN PHÁT TRIỂN BẢNG PHÂN LOẠI TƯ DUY BLOOM Loại Tiểu luận : Cuối kì Giữa kì Tiểu luận hoàn thành vào ngày 17/06/2014 LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả xin cảm ơn thầy TS Hồ Văn Liên tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức thật bổ ích tác giả Nhờ kiến thức mà thầy truyền đạt, tác giả phần thay đổi phong cách giảng dạy, cách truyền đạt đến sinh viên, cách tiếp cận vấn đề đặt câu hỏi nhằm xác định mức độ hiểu tư sinh viên chuyên ngành Kế toán – Kiểm toán mà tác giả giảng dạy Cảm ơn bạn, anh/chị nhóm 5, tương đồng tuổi tác, bạn, anh/chị kết hợp với tốt hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nhóm Một lần nữa, tác giả xin cảm ơn thầy bạn bè nhóm, bạn, anh/chị lớp góp ý nhiều cho làm nhóm Chúc thầy, bạn, anh/chị sức khỏe thành công sống./ Trang 1/8 Tác giả học nhiều từ sách vở, từ sống từ ngồi ghế nhà trường hoạt động công tác Một câu hỏi canh cánh lòng tác giả là: “Đó học để làm ?” Có thầy giáo trả lời câu hỏi cho tác giả: “Đó học để sử dụng, để áp dụng, để thay đổi sống Đi học phải học điều chưa biết, không học điều người dạy truyền đạt” Với tinh thần học để thay đổi thân, để vận dụng vào sống làm cho sống có ý nghĩa hơn, tác giả vận dụng Sơ đồ mức độ tư Bloom để thành lập bảng câu hỏi tăng theo mức độ tư làm để làm tài liệu nghiên cứu, áp dụng trình công tác, có chỉnh sửa điều chỉnh cho phù hợp Benjamin Bloom (1913 - 1999) nhà tâm lý học Mỹ chuyên nghiên cứu lĩnh vực nhận thức gắn với giáo dục Học thuyết phân loại tư trọng đến lĩnh vực nhận thức nhằm mục tiêu giáo dục ông công bố sách Thang phân loại tư vào năm 1956 Bloom cho tư gồm sáu mức độ xếp từ đơn giản nhất, tức nhớ lại kiến thức, đến phức tạp nhất, tức đánh giá giá trị tính hữu ích ý tưởng Phân loại Bloom nhằm mục đích tạo nên mục tiêu trình học tập: “Có nghĩa sau học tập người học đạt kiến thức, thái độ kỹ ?” Để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức người học Bloom chia nhận thức làm sáu mức - Biết: người học lặp lại học - Hiểu: người học biết ý nghĩa học - Vận dụng: người học sử dụng khái niệm tình - Phân tích: người học tách biệt kiến thức học tổ chức chúng, phân biệt đâu điều yếu, đâu hệ - Tổng hợp: người học xây dựng cấu trúc từ kiến thức học Trang 2/8 - Đánh giá: người học đưa nhận xét kiến thức học Ngoài Sơ đồ mức độ tư Bloom (1956), số sơ đồ mức độ tư số nhà nghiên cứu khác Dave (1975) – năm mức độ, Harrow (1972) – sáu mức độ (Xem Phụ lục) Căn vào sơ đồ mức độ tư Bloom, tác giả lập số câu hỏi tăng theo mức độ tư (bộ môn Kiểm toán 1) Cấp độ Câu hỏi BIẾT HIỂU 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Kiểm toán ? Có loại kiểm toán Hãy kể tên Hãy liệt kê loại hình dịch vụ công ty kiểm toán Đạo đức, đạo đức nghề nghiệp kiểm toán viên ? Thế xem gian lận, sai sót không tuân thủ kế toán 1.6 Kiểm soát nội ? 1.7 Quản trị rủi ro doanh nghiệp hiểu ? 1.8 Trọng yếu ? Cách xác định ? 1.9 Chuẩn mực kiểm toán số (Việt Nam – Quốc tế) quy định tính trọng yếu kiểm toán ? 1.10 Các bước tiến hành kiểm toán 1.11 Các loại ý kiến kiểm toán viên báo cáo tài doanh nghiệp 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 ÁP DỤNG So sánh gian lận, sai sót không tuân thủ kế toán Mối quan hệ kiểm soát nội kiểm toán Phân biệt mức trọng yếu tính trọng yếu kiểm toán báo cáo tài So sánh chuẩn mực kiểm toán Việt Nam chuẩn mực kiểm toán quốc tế mức trọng yếu (VSA 320 ISA 450) Trong bước tiến hành kiểm toán báo cáo tài chính, bước quan trọng ? Phân biệt trường hợp cho ý kiến kiểm toán, kiểm toán viên ý kiến chấp nhận toàn phần, ý kiến loại trừ, từ chối đưa ý kiến ý kiến trái ngược Phần chủ yếu kiểm tra khả áp dụng sinh viên 3.1 Đưa ví dụ số liệu cụ thể để sinh viên xác định đâu gian lận, sai sót không tuân thủ kế toán 3.2 Yêu cầu sinh viên tính toán mức trọng yếu dựa công thức cho Trang 3/8 sẵn 3.3 Đưa ví dụ sai sót báo cáo tài chính; sau đó, yêu cầu sinh viên xếp lại ý kiến kiểm toán viên cho phù hợp với sai sót 4.1 Trong bước tiến hành kiểm toán báo cáo tài bước quan trọng ? Vì ? PHÂN TÍCH 4.2 Có nên thiết lập hệ thống kiểm soát nội công ty hay không ? Vì TỔNG HỢP ? 4.3 Đưa tình cụ thể đạo đức nghề nghiệp để sinh viên tìm cách ĐÁNH GIÁ giải vấn đề trao đổi để đề xuất hướng giải tốt tình cụ thể 4.4 Xem xét góc độ vụ việc gian lận Việt Nam giới như: gian lận Canfoco, công ty kiểm toán Arthur Andersen tập đoàn Enron… - Xét tính trực nhóm kiểm toán, ban giám đốc công ty khách hàng kiểm toán - Xét khả liên đới trách nhiệm công ty kiểm toán kiểm toán viên không phát sai phạm công ty kiểm toán - Xét thiệt hại cho người đầu tư sử dụng thông tin không xác để thực định đầu tư công ty kiểm toán - Xét gốc độ quản lý nhà nước Hội nghề nghiệp, lắng nghe ý kiến đề xuất sinh viên để hạn chế đến mức thấp sai phạm tương tự xảy tương lai Trong trình thực khó tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý chỉnh sửa thầy để viết hoàn thiện để áp dụng vào thực tế Em xin cảm ơn./ Trang 4/8 TÀI LIỆU THAM KHẢO Website http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html PHỤ LỤC Dave’s (1975) Nat urali zati on Articulation Precision Manipulation Imitation Harrow’s (1972) Trang 5/8 No discu rsive Com muni catio n Skilled Movements Physical Abilities (fitness) Perceptual Abilities Fundamental Movements Reflex Movements Trang 6/8 Dave’s (1975) Category (Danh mục) Key Words (Từ khóa) Naturalization – Mastering a high level Key Words: design, development performance until it become second-nature or (Từ khóa: thiết kế, phát triển) natural, without needing to think much about it (Tự nhiên – Nắm vững khả diễn đạt cao cách tự nhiên mà không cần nghĩ nhiều nó) Articulation – Coordinating and adapting a series Key Words: adapt, constructs, creates, of actions to achieve harmony and internal modifies consistency (Ráp nối – Phối hợp thích ứng với chuỗi kiện để đạt hài hòa thống nhất) (Từ khóa: thích ứng, xây dựng, sáng tạo, điều chỉnh) Precision – Refining, becoming more exact Key Words: calibrate, demonstrate, Performing a skill within a high degree of precision master, perfectionism (Làm xác – Lọc lại để xác Thực kỹ với độ xác cao) (Từ khóa: hiệu chỉnh, giải thích, tinh thông, hoàn hảo) Manipulation – Being able to perform certain Key Words: act, execute, perform actions by memory or following instructions (Vận dụng – Có khả thực số hành động việc nhớ lại tuân theo dẫn) (Từ khóa: hành động, thực hiện, trình diễn) Imitation – Observing and patterning behavior Key Words: copy, follow, mimic, after someone else Performance may be of low repeat, replicate, reproduce, trace quality (Bắt chước – Quan sát thực giống hành vi mẫu người khác Thường có hiệu suất thấp) (Từ khóa: chép, làm theo, bắt chước, lặp lại, tái tạo, tái sản xuất, theo dõi) (Nguồn: www.nwlink.com) Trang 7/8 Harrow’s (1972) Category (Danh mục) Key Words (Từ khóa) No discursive communication – Use effective Key Words: interpretation body language, such as gestures and facial (Từ khóa: giải thích) expressions (Giao tiếp không lan man - Sử dụng ngôn ngữ thể có hiệu quả, chẳng hạn cử nét mặt) Skilled movements – Advanced learned Key Words: adapt, constructs, creates, movements as one would find in sports or acting modifies (Hoạt động lành nghề - Nâng cao khả hoạt động tìm thấy thể thao diễn xuất) (Từ khóa: thích ứng, xây dựng, sáng tạo, chỉnh sửa) Physical Abilities (fitness) – Stamina that must be Key Words: agility, endurance, strength developed for further development such as strength (Từ khóa: nhanh nhẹn, sức bền, sức mạnh) and agility (Khả thể chất – Thể lực cần phát triển để phát triển sức bền độ nhanh nhẹn) Perceptual Abilities – Response to stimuli such as Key Words: catch a ball, draw or write visual, auditory, kinesthetic, or tactile (Từ khóa: bắt bóng, vẽ viết) discrimination (Khả nhận thức – Phản ứng lại với kích thích thị giác, thính giác, vận động khác biệt xúc giác) Fundamental Movements – Basic movements Key Words: grasp and object, throw a such as walking, or grasping ball, walk (Biến động – Hoạt động túm chặt) (Từ khóa: nắm bắt đối tượng, ném bóng, bộ) Reflex Movements – Reactions that are not Key Words: react, respond learned, such as a involuntary reaction (Từ khóa: phản ứng, phản hồi) (Các hoạt động phản xạ - Phản ứng tự nhiên) (Nguồn: www.nwlink.com) Trang 8/8