skkn nâng cao hiệu quả thực hiện quy chế dân chủ cơ sở ở trường trung học phổ thông xuân mỹ, huyện cẩm mỹ, tỉnh đồng nai giai đoạn 2016 – 2020

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Xuân Mỹ Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nâng cao hiệu thực quy chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020 Người thực hiện: Đỗ Huy Khánh Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015 - 2016 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Đỗ Huy Khánh Năm sinh: 30 - 05 -1977 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Xã Long Giao - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/0613 790113 Fax: E-mail: c3.xuanmy@dongnai.edu.vn Chức vụ: Hiệu trưởng ĐTDĐ: 0975.167.225 Nhiệm vụ giao: Quản lý giáo dục Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Mỹ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sỹ - Năm nhận bằng: 2002, 2011, 2013, 2016 - Chuyên ngành đào tạo: Thạc sỹ Quản lý giáo dục, Cử nhân Ngữ Văn, Cử nhân Giáo dục trị, Cao cấp lý luận trị III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy, quản lý - Số năm có kinh nghiệm: 14 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Một số giải pháp quản lý để đổi mới, phát triển giáo dục – đào tạo trường THPT Xuân Mỹ Nâng cao hiệu giảng dạy tiết văn học sử” Thực trạng công tác kiểm tra nội trường THPT Xuân Mỹ, nguyên nhân giải pháp khắc phục Hiệu trưởng quản lý trang thiết bị giáo dục trường THPT Xuân Mỹ, huyện cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Bài báo: Đổi công tác quản lý thiết bị giáo dục trường THPT Huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Đề tài nghiên cứu khoa học: Một số giải pháp quản lý trang thiết bị dạy học trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai (luận văn Thạc sỹ) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ bao đời nay, dân chủ nỗi khát vọng sâu xa dân tộc, người Nó gắn liền với tiến trình phát triển lịch sử xã hội loài người Mỗi thời đại khác nhau, dân chủ lại mang nội dung mẻ hơn, phát triển Trong đó, dân chủ xã hội chủ nghĩa thành q trình đấu tranh cách mạng, giai cấp cơng nhân nhân dân lao động lãnh đạo Đảng Cộng sản Trong công đổi mới, Đảng ta coi trọng phát huy quyền làm chủ nhân dân, dựa vào dân Ngày 18/02/1998, Bộ Chính trị Chỉ thị số 30T/TW xây dựng quy chế dân chủ sở Để cụ thể hố Chỉ thị này, ngày 15/05/1998, Chính phủ Nghị định 29 NĐ/CP ban hành Quy chế thực dân chủ xã (được thay Nghị định số 79/2003/NĐ-CP ngày 07/7/2003 Ban hành quy chế thực dân chủ xã, Pháp lệnh thực dân chủ xã, phường, thị trấn Ủy Ban Thường Vụ Quốc Hội số 34/2007/PL-UBTVQH11 ngày 20/4/2007) Nghị định 71/1998/NĐ-CP ngày 08/9/1998 ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động quan (được thay Nghị định số 04/2015/NĐ-CP ngày 09/01/2015 thực dân chủ hoạt động quan hành Nhà nước đơn vị nghiệp công lập) Nghị định số 60/2013/NĐ-CP ngày 19/6/2013 quy định chi tiết Khoản Điều 63 Bộ luật Lao động thực quy chế dân chủ sở nơi làm việc Cụ thể hóa qui chế dân chủ trường học, ngày 01/3/2000, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 04/2000/QĐ-BGDĐT việc ban hành “Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường" Trong quy chế nêu rõ trách nhiệm hiệu trưởng, giáo viên, cán bộ, công chức; việc người học biết tham gia ý kiến; trách nhiệm nhà trường; trách nhiệm đơn vị, đoàn thể, tổ chức nhà trường Quy chế đáp ứng nguyện vọng cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường theo phương châm: biết, bàn, tham gia ý kiến, giám sát, kiểm tra mở vận động thực dân chủ hoá trường học Từ lãnh đạo Ngành giáo dục đến sở giáo dục nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng thực quy chế dân chủ hoạt động giáo dục đào tạo Từ phát huy quyền làm chủ cán bộ, giáo viên, công nhân viên, góp phần xây dựng nhà trường văn hố, nhà giáo mẫu mực, học sinh chăm ngoan lịch Hơn nữa, tăng cường trách nhiệm Hiệu trưởng nhà trường trách nhiệm cán bộ, giáo viên việc thực công tác quản lý giáo dục, công tác giảng dạy phục vụ giảng dạy Mỗi người ngành giáo dục hiểu rõ, thực quy chế dân chủ trường học quyền lợi, trách nhiệm thân, góp phần làm cho nghiệp giáo dục đất nước ngày ổn định phát triển bền vững luận báo giới quan tâm tới chất lượng giáo dục đào tạo Phương châm chung cho phát triển đất nước “phát huy nội lực" Một giải pháp kích thích phát huy nội lực thực quy chế dân chủ Như vậy, có thực quy chế dân chủ nhà trường kích thích tạo tâm lý tốt cho cán nhân viên học sinh nhà trường hăng hái công tác học tập Từ yêu cầu thực tiễn giáo dục trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai, thấy rằng: dựa sở nghiên cứu lý luận thực dân chủ trường phổ thơng tìm hiểu thực trạng việc thực dân chủ trường phổ thông giúp cho việc đề biện pháp nhằm tăng cường thực dân chủ đơn vị Do đó, chọn chủ đề: “Nâng cao hiệu thực quy chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 - 2020" làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Sự phát triển dân chủ lịch sử Phạm trù “dân chủ” bắt nguồn từ tiếng Hi Lạp cổ đại “Demokratia”, “Demos” mang nghĩa nhân dân “Kratos” mang nghĩa quyền, quyền lực Theo nguyên nghĩa, dân chủ có nghĩa quyền lực nhân dân Dân chủ phạm trù lịch sử, đồng thời phạm trù trị Dân chủ xuất từ buổi đầu sơ khai lịch sử xã hội loài người Trong xã hội công xã nguyên thủy, yêu cầu sống, người biết hợp lực với để tạo nên sức mạnh cộng đồng trình lao động sản xuất, để chống chọi với kẻ thù, với thiên nhiên khắc nghiệt… Chính u cầu địi hỏi họ phải bầu người đứng đầu để thực thi quy định, công việc chung cộng đồng Vì vậy, hình thức dân chủ xuất – dân chủ nguyên thủy Ph Ăngghen gọi “dân chủ quân sự” Thông qua “đại hội nhân dân”, nhân dân bầu hội đồng thị tộc thủ lĩnh quân để định công việc chung quan trọng thị tộc, lạc Những thủ lĩnh qn khơng có đặc quyền, đặc lợi cá nhân Họ thực vai trị theo ý chí nguyện vọng nhân dân Những thủ lĩnh quân - người đứng đầu bị phế bỏ họ không thực quy định chung theo ý nguyện lợi ích chung tồn thể cộng đồng Có thể nói, “nền dân chủ quân sự” quyền lực nhân dân xem quyền thiêng liêng, quyền lực tối cao bất khả xâm phạm, tự nhiên ban cho mà người phải phục tùng Dân chủ xã hội cơng xã ngun thủy, quyền lực nhân dân mang đậm tính tự quản, dựa điều kiện kinh tế xã hội cịn thấp Đó hình thức dân chủ lịch sử xã hội lồi người – hình thức dân chủ mang tính sơ khai, chất phác, tự nhiên Ph Ăngghen nhận xét: “ Với tất tính ngây thơ giản dị nó, chế độ thị tộc tổ chức tốt đẹp biết bao! Khơng có qn đội, hiến binh cảnh sát, khơng có q tộc, vua chúa, tổng đốc, trưởng quan quan tịa, khơng có nhà tù, khơng có vụ xử án, mà việc trơi chảy… Ở đây, khơng thể có người nghèo khổ thiếu thốn,… Tất bình đẳng tự do, kể phụ nữ” Như vậy, chế độ công xã nguyên thủy với sinh hoạt cộng đồng sơ khai chứa đựng yếu tố dân chủ Đây hình thái tiền dân chủ, hình thái dân chủ phi trị Nhà nước chủ nơ – nhà nước dân chủ Hi Lạp cổ đại Nhà nước Aten (từ kỉ thứ VIII đến kỉ thứ V trước công nguyên) Trong dân chủ chủ nơ, quyền lực trị bảo vệ lợi ích giai cấp chủ nơ số quyền lợi thuộc cơng dân tự So với thời kì cơng xã nguyên thủy, dân chủ thời kì trở thành quyền lực giai cấp thống trị Các quyền lợi giai cấp thống trị công dân tự thể chế hóa thành luật Đương nhiên, pháp luật trì, bảo vệ thực nhà nước chủ nơ; đồng thời mang tính cưỡng thành viên xã hội Trong dân chủ chủ nô này, thân phận người dân lao động, đặc biệt người nô lệ không coi trọng Họ “cơng cụ biết nói”, “những cơng cụ đặc biệt”, vật sở hữu giai cấp chủ nô, thứ hàng hóa bị chủ nơ đem mua, bán, trao đổi đồ vật Bước sang thời kì phong kiến, với tính độc đốn, chun quyền giai cấp địa chủ, phong kiến, dân chủ thời kì thực chất chế độ chuyên chính, độc tài giai cấp thống trị Nếu phương Tây, quyền lực trị nằm tay chúa đất nhà thờ, phương Đơng, quyền lực xã hội vua nắm giữ Trong xã hội phong kiến, quyền lực tập trung tay vua, thần dân quyền lực trị Cuộc đấu tranh cho dân chủ mở đầu đấu tranh, vận động tư tưởng – văn hóa sơi nổi, rộng lớn mà điển hình phong trào Phục hưng Châu Âu (từ kỉ XIV đến kỉ XVI) Phong trào gắn với tên tuổi vĩ đại, “những người khổng lồ” Côpecnic, Sếchxpia, Lêôna Đơvanhxi… Nó khẳng định vị trí người thực với tư cách chủ thể sáng tạo xã hội Đồng thời, thể yêu cầu đòi tự tư tưởng dân chủ văn hóa, khoa học, chống lại ảnh hưởng chi phối chủ nghĩa kinh viên, chủ nghĩa thầy tu thần học Các nhà triết học khai sáng với tên tuổi như: Vonte (1694-1778), Rútxô (1712-1778), Điđơrô (1713-1784) đưa tư tưởng xây dựng nhà nước cộng hòa dân chủ Tiếp nối truyền thống đấu tranh đó, giai cấp tư sản – giai cấp tiến lên lúc giương cao cờ “tự do, bình đẳng, bác ái”, tập hợp lực lượng đông đảo để lật đổ chế độ phong kiến hà khắc, thiết lập quyền lực trị giai cấp tư sản Cuộc cách mạng tư sản thắng lợi (tiêu biểu Cách mạng tư sản Pháp, năm 1789) thiết lập chế độ dân chủ – dân chủ tư sản Dân chủ tư sản đời đánh dấu bước tiến lịch sử phát triển chế độ dân chủ Giai cấp tư sản, buổi ban đầu có vai trị to lớn việc xóa bỏ tất chuẩn mực hà khắc trói buộc người xã hội phong kiến, “đã tạo lực lượng sản xuất nhiều đồ sộ lực lượng sản xuất tất hệ trước gộp lại” Song thực chất, dân chủ tư sản mang chất giai cấp tư sản Nó bảo vệ địa vị trị lợi ích kinh tế giai cấp tư sản; đồng thời chống lại tư tưởng tự do, bình đẳng giai cấp vơ sản tồn thể nhân dân lao động Dân chủ tư sản dân chủ cho thiểu số, cho giai cấp tư sản mà Vì vậy, khơng phải dân chủ nhân dân, nhân dân nhân dân V.I Lênin vạch trần giả dối dân chủ tư sản: “chế độ dân chủ tư sản, bước tiến lịch sử vĩ đại so với thời trung cổ, song trước sau – chế độ tư khơng thể không – chế độ dân chủ chật hẹp, bị cắt xén, giả hiệu, giả dối, thiên đường cho bọn giàu có, cạm bẫy mồi giả dối người bị bóc lột, người nghèo” Dân chủ xã hội chủ nghĩa xuất giai cấp công nhân với liên minh thực cách mạng lật đổ giai cấp tư sản, thiết lập quyền Công xã Pari năm 1871 xem thắng lợi trị giai cấp cơng nhân Khi cách mạng Tháng Mười Nga vĩ đại (năm 1917) giành thắng lợi mở thời đại lịch sử, giai cấp công nhân nhân dân lao động giành quyền, giành lại quyền lực thực thuộc tay nhân dân Nhà nước xã hội chủ nghĩa đời, thiết lập dân chủ để thực quyền lực đông đảo quần chúng nhân dân lao động – dân chủ xã hội chủ nghĩa 2.1.2 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin dân chủ Trong tác phẩm “Phê phán cương lĩnh Gô – ta”, Mác khẳng định, dân chủ tức quyền nhân dân Con người điểm xuất phát điểm cuối để đánh giá chế độ dân chủ hay chun chế Chính vậy, dân chủ phải thực “xuất phát từ người biến nhà nước thành người khách thể hóa Cũng giống tôn giáo, vậy: chế độ nhà nước tạo nhân dân, mà nhân dân tạo chế độ nhà nước… chế độ dân chủ, khơng phải người tồn pháp luật, mà pháp luật tồn người…” Từ đó, Mác đem chế độ quân chủ chuyên chế so sánh với chế độ dân chủ Nếu như, chế độ quân chủ chuyên chế coi khinh người, chà đạp lên người chế độ dân chủ coi trọng người, hướng tới người người Nếu như, cách mạng tư sản giải phóng người khỏi ràng buộc, khỏi xiềng xích xã hội phong kiến, đây, giai cấp tư sản lại tạo xiềng xích khắc nghiệt hơn: bên máy móc nhà tư cịn bên dày người cơng nhân Mác Ăngghen rõ chất giai cấp tư sản phương thức sản xuất tư chủ nghĩa “không để lại người người mối quan hệ khác, ngồi lợi ích trần trụi lối “tiền trao cháo múc” khơng tình nghĩa Do đó, điều kiện tất yếu giai cấp vơ sản phải thực cách mạng, để giành lấy quyền giai đoạn thứ cách mạng Dân chủ sản phẩm quyền tự nhân dân: Nó phản ánh tồn người với ý chí, tài lợi ích họ Theo Mác Ăngghen dân chủ phải hướng đến sở thực, với người thực không dừng lại lời tuyên bố, dân chủ hình thức Sau Lênin người kế thừa xuất sắc giá trị tư tưởng Mác Ăngghen có tư tưởng dân chủ Theo Lênin, dân chủ có nghĩa tự bình đẳng, quyền định đa số Ở đâu có áp bức, bất cơng khơng thể có tự do, khơng thể có bình đẳng khơng thể có dân chủ Lênin cho rằng, Cách mạng tư sản thành công bước tiến dân chủ, với chất kinh tế chế độ tư hữu tư liệu sản xuất nên dẫn tới xã hội ngày dân chủ Do đó, giai cấp vơ sản cần phải làm cách mạng nhằm lật đổ giai cấp tư sản, thực quyền lực nhân dân, xây dựng dân chủ thực tốt đẹp cho toàn thể nhân dân lao động 2.1.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta dân chủ Tư tưởng Hồ Chí Minh dân chủ Tư tưởng dân chủ nội dung quan trọng hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh Người nghiên cứu nhiều cách mạng giới, đặc biệt từ nghiên cứu cách mạng tư sản Pháp cách mạng tư sản Mỹ, Người đến kết luận: “Cách mệnh Pháp cách mệnh Mỹ, nghĩa cách mệnh tư bản, cách mệnh khơng đến nơi, tiếng cộng hịa dân chủ, tước lục cơng nơng, ngồi áp thuộc địa” Cho đến “Chỉ có cách mệnh Nga thành cơng, thành công đến nơi, nghĩa dân chúng hưởng hạnh phúc tự do, bình đẳng thật, khơng phải tự bình đẳng giả dối đế quốc chủ nghĩa Pháp khoe khoang bên An Nam” Người khẳng định, cách mạng Việt Nam phải theo đường cách mạng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nhà nước chun vơ sản, lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam Cách mạng Tháng Tám năm 1945 thành công, nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời – nhà nước dân chủ nhân dân Đông Nam Á Ngay phiên họp Chính phủ ngày tháng năm 1945) chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên nhiệm vụ cấp bách cần giải chống giặc đói, giặc dốt cho nhân dân Hồ Chí Minh nhấn mạnh chất nhà nước dân chủ nhân dân mà nhân dân ta xây dựng là: “Nhà nước ta nhà nước dân chủ Bao nhiêu lợi ích dân Bao nhiêu quyền hạn dân Công việc đổi mới, xây dựng trách nhiệm dân Sự nghiệp kháng chiến, kiến quốc công việc dân Chính quyền từ xã đến Chính phủ trung ương dân cử Đoàn thể từ Trung ương đến xã dân tổ chức nên Nói tóm lại, quyền hành lực lượng nơi dân” Ở Hồ Chí Minh, dân chủ nghĩa “dân chủ dân làm chủ” Người nói: “Nước ta nước dân chủ, địa vị cao dân, dân chủ” “Nước ta nước dân chủ, nghĩa nước nhà dân làm chủ” Hay “chế độ ta chế độ dân chủ Tức nhân dân làm chủ” Ở đây, chữ dân theo quan niệm Người đồng nghĩa với nhân dân, với quần chúng, dân chúng, đồng bào Đó tồn người lao động, người khổ, người bị áp bức, bóc lột, Lạc, cháu Hồng…trừ bọn việt gian bán nước, làm tay sai cho phát xít, thực dân phản bội Tổ quốc Dân chủ mục tiêu, động lực to lớn đấu tranh giành độc lập, tự cho dân tộc, cho nhân dân lao động Hồ Chí Minh ln hướng tới việc xây dựng chế độ dân chủ tiến bộ, xây dựng nhà nước thực dân, dân dân, để nhân dân thể quyền dân chủ lúc, nơi, lĩnh vực đời sống xã hội Người nhắc nhở rằng, cách mạng thành cơng phải giao quyền lực cho “dân chúng số nhiều” không nên để tay “một bọn người”, có tránh khỏi hi sinh nhiều lần, dân chúng thực hạnh phúc Dân chủ gắn liền với thực bình đẳng, cơng tự nên đồng thời gắn liền với nhà nước Do đó, xây dựng nhà nước dân, dân dân xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa Người cho thực hành dân chủ yếu tố quan trọng khơng thể thiếu Mục đích việc thực hành dân chủ làm cho dân chúng hưởng quyền tự do, dân chủ Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Làm biết hưởng quyền dân chủ, biết dùng quyền dân chủ, dám nói dám làm”, vấn đề cần thiết quan trọng Do đó, cần phải giáo dục cho nhân dân hiểu quyền làm chủ lúc, nơi Khi dân biết dám phê bình người lãnh đạo, dân biết nắm quyền dân chủ mình, biết thực hành dân chủ Hồ Chí Minh khẳng định: “Thực hành dân chủ chìa khóa vạn giải khó khăn” Đây tư tưởng thể tinh thần dân chủ Hồ Chí Minh 2.1.4.Quan điểm Đảng dân chủ Phát huy dân chủ, quyền làm chủ nhân dân nội dung quan trọng quán đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Quyền làm chủ nhân dân nêu cách chung chung, trừu tượng mà khẳng định thực tế, thể Hiến pháp Pháp luật, 10 Các tổ chuyên môn tổ chức tự quản cán bộ, giáo viên, công chức Mỗi thành viên cần phát huy quyền làm chủ trường học sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ, hàng tháng Công đồn nhà trường tổ chức trị nhằm tập hợp cán bộ, giáo viên, công chức trường học lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Cơng đồn nhà trường vừa người đại diện bảo vệ lợi ích đáng, hợp pháp người lao động đồng thời vừa người đại diện tổ chức người lao động tham gia quản lý nhà trường, đặc biệt quản lý lao động giáo dục cán bộ, giáo viên, chăm lo ổn định cải thiện đời sống vật chất, tinh thần thành viên nhà trường Ban tra nhân dân tổ chức người lao động, Hội nghị cán cơng chức bầu phiếu kín nhiệm kỳ năm Ban chấp hành cơng đồn sở trực tiếp đạo hoạt động ban tra nhân dân Chức ban tra nhân dân giám sát, phát hiện, kiến nghị phối hợp kiểm tra với tra nhà nước, tra Sở Giáo dục Đào tạo với tra Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu 3.1.7 Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức đủ phẩm chất và lực lãnh đạo Cán nhân tố quan trọng có tính chất định thành công hay thất bại Đảng cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh, người sáng lập, tổ chức rèn luyện Đảng ta rõ: “Cán gốc công việc" “Công việc thành công thất bại cán tốt hay kém" Vì vậy cần đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ, đội ngũ cán bộ quản lý, cần tạo điều kiện cho họ tham gia học tập nâng cao trinh độ trị, trình độ chun mơn để từ giúp họ có đủ phẩm chất trị, lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đề Để có đội ngũ cán bộ, cơng chức sạch, vững mạnh cần phải làm tốt khâu tuyển chọn, bồi dưỡng; đồng thời phải thường xuyên kiểm tra, giám sát đội ngũ cán công chức thực miễn nhiệm cán cơng chức có biểu suy thối trị, tư tưởng , đạo đức lối sống, quan liêu, tham nhũng nhằm bước làm máy Muốn Nhà trường cần 36 phải xây dựng kế hoạch quy hoạch cán chun mơn nhà trường, sở có kế hoạch đưa cán bộ, giáo viên đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn tới Kế hoạch phải thật cụ thể có tính khả thi (ai học, học gì, thời gian nào) Kế hoạch đào tạo phải tuân thủ theo quy hoạch chuyên môn 3.1.8 Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, giám sát việc thực quy chế dân chủ trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ - Tăng cường vai trị giám sát phản biện Tổ cơng đồn, nữ cơng Xây dựng quy chế cụ thể để phát huy vai trị giám sát đồn thể tham gia trực tiếp vào chương trình phù hợp với chức năng, nhiệm vụ - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, sơ kết, tổng kết Hàng năm, Ban Chỉ đạo thực quy chế dân chủ sở trường cần xây dựng kế hoạch kiểm tra, cần tập trung kiểm tra việc thực quy chế dân chủ sở quan, đơn vị phụ trách lĩnh vực nhạy cảm, dễ phát sinh tiêu cực thu chi tài chính, chuyển trường, tuyển sinh lớp 10, thi tuyển giáo viên Việc kiểm tra thực quy chế dân chủ sở cần phải thực năm đợt vào dịp tháng đầu năm cuối năm Sau kiểm tra cần có văn thơng báo kết cho phận trường công khai thông báo kỳ họp Hội đồng sư phạm nhà trường định kỳ 2.Tổ chức thực đề tài 3.2.1 Phân công cán thực đề tài Hiệu trưởng - Xây dựng kế hoạch, tổ chức quản lý, điều hành việc thực đề án Xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực đề tài - Thành lập Ban đạo xây dựng quy chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ - Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên Ban đạo - Tổ chức họp để lắng nghe tiếp thu ý kiến cá nhân, tổ chức, đồn thể nhà trường từ định việc ban hành quy chế thực dân chủ hoạt động trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ 37 - Thực chế độ họp theo định kỳ, để sơ kết, tổng kết việc thực đề tài sở có điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế đơn vị - Dự tốn kinh phí cho việc thực đề tài Các Phó hiệu trưởng - Phó Hiệu trưởng người thực chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công việc thực đề tài - Chịu trách nhiệm kiểm tra việc thực đề án giai đoạn Ban chấp hành Cơng đồn nhà trường - Tun truyền, giáo dục cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường ý nghĩa việc thực đề tài “Nâng cao hiệu thực qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020” - Tổ chức lấy ý kiến tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường việc xây dựng quy chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ - Theo dõi việc thực quy chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ Kịp thời báo cáo cho cấp phát sai phạm - Đề xuất khen thưởng kịp thời cho tổ chức, cá nhân thực tốt đề tài Đồng thời đề xuất kỷ luật tổ chức, cá nhân có sai phạm Ban tra nhân dân - Có trách nhiệm thực chức giám sát, kiểm tra việc thực quy chế dân chủ, có trách nhiệm lắng nghe ý kiến quần chúng, phát vi phạm quy chế dân chủ nhà trường để đề nghị hiệu trưởng giải Hiệu trưởng không giải báo cáo lên cấp có thẩm quyền ngành theo phân cấp quản lý để xin ý kiến đạo giải Đoàn niên - Tuyên truyền, giáo dục em học sinh hiểu rõ ý nghĩa việc thực đề tài “Nâng cao hiệu thực qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020” - Lấy ý kiến học sinh việc xây dựng đề tài 38 - Kiểm tra việc thực chế độ sách dành cho học sinh đề tài 3.2 Tiến độ thực đề tài Tiến độ thực Nội dung thực đề tài đề tài - Xây dựng đề tài Tháng 01/2016 Người phụ trách - Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng - Ra định thành lập Ban đạo đề - Hiệu trưởng tài - Tổ chức tuyên truyền, giáo dục cho cán - Ban chấp hành Công bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh đoàn, phụ huynh học sinh ý nghĩa niên Đoàn việc thực đề tài “Nâng cao hiệu thực qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020” - Tổng kết đánh giá công tác thực - Hiệu trưởng qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2011 – 2015 - Lấy ý kiến tập thể cán công - Ban chấp hành Công Tháng chức, viên chức, phụ huynh học sinh đoàn, Đoàn niên 02/2016 em học sinh xây dựng qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai - Hiệu trưởng, Phó hiệu - Xây dựng quy chế dân chủ sở trưởng trường Trung học phổ thơng Xn Mỹ - Hồn thiện đề tài “Nâng cao hiệu - Ban đạo đề tài 39 thực qui chế dân chủ sở Tháng trường Trung học phổ thông Xuân 3/2016 Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020” - Phổ biến, tuyên truyền cho cán bộ, giáo - Ban chấp hành Công viên, công nhân viên, học sinh đoàn, Đoàn niên phụ huynh học sinh trường đề tài “Nâng cao hiệu thực qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020” - Triển khai thực đề tài phân - Hiệu trưởng công nhiệm vụ cho thành viên - Sơ kết đánh giá năm thực đề án - Hiệu trưởng Tháng - Khen thưởng tập thể cá nhân - Hiệu trưởng, Ban 12/2016 thực tốt đề tài chấp hành cơng đồn - Xử lý kỷ luật tập thể cá nhân khơng - Hiệu trưởng, Ban hồn thành nhiệm vụ phân cơng chấp hành cơng đồn, thực đề tài Ban Thanh tra nhân - Kiểm tra việc thực đề tài, Tìm - Ban đạo đề tài Tháng hiểu khó khăn q trình thực 06/2017 đề án để có biện pháp khắc phục Tháng - Sơ kết đánh giá năm thực đề tài - Hiệu trưởng 12/2017 - Khen thưởng tập thể cá nhân - Hiệu trưởng, Ban thực tốt đề tài chấp hành cơng đồn - Xử lý kỷ luật tập thể cá nhân không - Hiệu trưởng, Ban hoàn thành nhiệm vụ phân cơng chấp hành cơng đồn, thực đề tài - Sơ kết giai đoạn thực đề tài Ban Thanh tra ND - Ban đạo đề tài Tháng - Khen thưởng tập thể cá nhân - Hiệu trưởng, Ban 06/2018 thực tốt đề tài chấp hành cơng đồn 40 - Xử lý kỷ luật tập thể cá nhân không - Hiệu trưởng, Ban hồn thành nhiệm vụ phân cơng chấp hành cơng đoàn, thực đề tài Ban Thanh tra ND - Kiểm tra việc thực đề án, Tìm hiểu - Ban đạo đề tài Tháng khó khăn q trình thực 6/2019 đề tài để có biện pháp khắc phục - Sơ kết đánh giá năm thực đề tài - Hiệu trưởng Tháng - Khen thưởng tập thể cá nhân - Hiệu trưởng, Ban 12/2019 thực tốt đề tài chấp hành cơng đồn - Xử lý kỷ luật tập thể cá nhân khơng - Hiệu trưởng, Ban hồn thành nhiệm vụ phân cơng chấp hành cơng đồn, Tháng thực đề tài Ban Thanh tra ND - Lấy ý kiến tập thể cán bộ, công - Ban chấp hành Công 11/2020 chức, viên chức, phụ huynh học sinh đoàn, Đoàn niên em học sinh việc thực quy chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 - 2020 Thành công hạn chế - Tổng kết đánh giá năm thực đề - Hiệu trưởng Tháng tài 12/2020 - Khen thưởng tập thể cá nhân chấp hành cơng đồn thực tốt đề tài - Hiệu trưởng, Ban - Hiệu trưởng, Ban - Xử lý kỷ luật tập thể cá nhân không chấp hành công đồn, hồn thành nhiệm vụ phân cơng Ban Thanh tra nhân thực đề tài - Hoàn thành đề tài 3.3 Kinh phí thực đề tài dân - Ban đạo đề tài Tổng kinh phí thực đề tài: 100.000.000đ (Trong kinh phí lấy từ ngân sách 50.000.000đ Kinh phí lấy từ nguồn xã hội hóa giáo dục 50.000.000đ) Thực chi cho hoạt động đề tài: 41 - Chi công tác tuyên truyền, giáo dục triển khai thực đề tài cho cán bộ, công chức, viên chức, phụ huynh học sinh em học sinh là: 20.000.000đ - Chi tài liệu tuyên truyền triển khai thực đề tài là: 5.000.000đ - Chi trả cho cán tuyên truyền là: 20.000.000đ - Chi cho Hội nghị sơ kết tổng kết hàng năm là: 25.000.000đ - Chi khen thưởng cho tập thể cá nhân là: 30.000.000đ IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 4.1 Ý nghĩa thực tiễn đề tài Đề tài thơng qua chấp thuận góp phần làm tốt công tác quản lý giáo dục theo yêu cầu xã hội Nghiên cứu đề án hội để tìm hiểu, đánh giá, đề biện pháp thực dân chủ người lãnh đạo quản lý trường Trung học phổ thơng Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy chuyên đề; đồng thời dùng làm tài liệu tham khảo cho quan chức việc tiếp tục đẩy mạnh hoàn thiện việc thực dân chủ sở trường THPT địa bàn huyện Cẩm Mỹ nói riêng tỉnh Đồng Nai nói chung 4.2 Đối tượng hưởng lợi đề tài - Tập thể cán bộ, công chức, viên chức trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ - Phụ huynh học sinh trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ - Các em học sinh trường Trung học phổ thơng Xn Mỹ 4.3 Khó khăn thực đề tài - Một số quy định quy chế dân chủ sở Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo chung chung - Nhận thức phận cán bộ, giáo viên, công nhân viên ý nghĩa tầm quan trọng việc thực quy chế dân chủ sở cịn hạn chế - Trình độ dân trí phận nhân dân, thập Nhiều phụ huynh học sinh học sinh không hiểu hiểu dân chủ cách khơng đầy đủ nên gây khó khăn khơng cho việc quản lý điều hành Hiệu trưởng trường 42 - Ban chỉ đạo thực hiện đề án quy chế dân chủ làm việc chưa đều tay, có người bị hạn chế về lý luận, chưa có kinh nghiệm tuyên truyền nên hiệu chưa cao V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 5.1 Đề xuất Có thể khẳng định rằng, việc Thực dân chủ hoạt động trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ thời gian vừa qua thực tạo thêm động lực khơi dậy tiềm để tập thể sư phạm nhà trường thực thắng lợi nhiệm vụ, kế hoạch mà nhà trường đề Thông qua thực pháp luật dân chủ hoạt động trường giúp cán bộ, đảng viên, cán lãnh đạo hoàn thiện phẩm chất trị, lực cơng tác lịng nhiệt thành trách nhiệm Đảng Nhà nước phân công; nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý, điều hành; đẩy mạnh cải cách thủ tục hành chính; chấn chỉnh lề lối, tác phong làm việc, nâng cao ý thức trách nhiệm cán bộ, công chức thực nhiệm vụ giao Để tiếp tục phát huy mặt tích cực làm việc thực qui chế dân chủ trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, thiết nghĩ nhà trường cần tiếp tục thực tốt nội dung sau: Nâng cao nhận thức thành viên nhà trường trung học phổ thông dân chủ thực dân chủ Xây dựng nội quy quy trình cơng tác đảm bảo việc thực dân chủ nhà trường Phát huy vai trò hiệu trưởng việc thực dân chủ nhà trường Phát huy tinh thần trách nhiệm cụ thể hoá trách nhiệm đội ngũ giáo viên, cán bộ, công chức nhà trường việc thực dân chủ Giáo dục cho học sinh ý thức thực quyền làm chủ nhà trường Phối kết hợp tốt tổ chức, đoàn thể việc thực dân chủ 5.2 Khuyến nghị 5.2.1 Khuyến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo Tôi khuyến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề sau: Khi ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường nên có tra, kiểm tra việc thực sở theo định kỳ thường niên 43 Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo cần xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra tới Sở Giáo dục Đào tạo trường để xem xét đánh giá công tác đạo, triển khai, thực tổng kết công tác thực quy chế dân chủ đơn vị Để từ kịp thời biểu dương khen thưởng đơn vị có thành tích tốt, đồng thời kịp thời xử lý kỷ luật hành vi sai phạm, lợi dụng dân chủ, kịp thời động viên thành tích thi đua 5.2.2 Khuyến nghị với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai Đối với cấp trực tiếp trường Trung học phổ thơng Xn Mỹ việc đạo triển khai, thực kiểm tra cần đồng bộ, kịp thời Cần cung cấp đầy đủ văn bản, pháp luật liên quan để nhà trường có sở pháp lý thực Lâu giữ phong cách làm việc cảm tính, cảm tình, xử lý việc liên quan đến chế độ thành viên nhà trường chưa ổn thoả, nên nhiều người không tin dân chủ Như thế, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai cần quan tâm nhiều đến hoạt động nhà trường Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác thực dân chủ sở để nhận xét, đánh giá, biểu dương, khen thưởng nhắc nhở, phê bình, kỷ luật nghiêm minh nhà trường chưa làm tốt cố tình coi nhẹ dân chủ hoạt động nhà trường Phối kết hợp tốt với tổ chức hữu quan, như: Cơng đồn ngành Giáo dục Đào tạo; Liên đoàn Lao động tỉnh; Tỉnh Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Tỉnh hội phụ nữ Có hội nghị biểu dương, ghi cơng cho nhà trường thực tốt quy chế dân chủ hoạt đọng nhà trường 5.2.3 Khuyến nghị với trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ Hiệu trưởng nhà trường dù có đào tạo bản, có thâm niên cơng tác, có kinh nghiệm quản lý tài ngoại giao đến không tránh khỏi việc thực dân chủ đơi mang hình thức, làm qua loa đại khái Chịu trách nhiệm nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường khơng có nghĩa nghĩ làm Bởi thực tiễn sinh động, người đa dạng phong phú, với người này, không với người khác, thời điểm mà chưa hợp lý thời điểm khác Chỉ dựa vào chủ nghĩa kinh nghiệm lạc hậu, tụt hậu so với thời đại mà khơng hay biết Vì cần phải linh hoạt, động, sáng tạo, tích cực học tập để cập nhật thông tin đa chiều Không tỏ bảo 44 thủ, Hiệu trưởng phải biết lắng nghe, bình tĩnh, nhạy bén tình nhạy cảm, có phát ngơn chuẩn mực, định qn, xác, đắn Đội ngũ cán bộ, công chức – viên chức học sinh trường cần tỏ rõ vai trò hoạt động nhà trường, tạo cho có thái độ: “Dám nghĩ, dám nói, dám làm, dám chịu trách nhiệm" Các tổ chức nhà trường phối kết hợp chặt chẽ với nhau, phát huy vai trị đồng tâm, trí tinh thần đoàn kết, xây dựng VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Tập giảng Giáo dục phát triển; Vấn đề "Quản lý" "Quản lý nhà trường", nhận thức từ tinh hoa tiền nhân ý tưởng thời đại; Quản lý nhà trường: Quan điểm chiến lược phát triển; Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV-BCHTW khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II -BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Xuân Mai, “Thực quy chế dân chủ trường học”, Tạp chí Giáo dục, số 100, 11/2004 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2014), Giáo trình Cao cấp lý luận trị (tập 3) Chủ nghĩa xã hội khoa học, NXB Chính trị Quốc gia Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2014), Giáo trình Cao cấp lý luận trị (tập 4) Tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Giáo trình Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2014 45 10 Quốc Hội, Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2005 11 Bộ Chính trị, BCHTW Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 30-T/TW xây dựng quy chế dân chủ sở 12 Chính phủ, Nghị định 29 NĐ/CP ban hành Quy chế thực dân chủ xã, phường (được thay Nghị định số 79/2003/NĐ-CP ngày 07/7/2003 Ban hành quy chế thực dân chủ xã, 13 Chính phủ, Nghị định 71/1998/NĐ-CP ngày 08/9/1998 ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động quan (được thay Nghị định số 04/2015/NĐ-CP ngày 09/01/2015 thực dân chủ hoạt động quan hành Nhà nước đơn vị nghiệp công lập 14 Ủy Ban Thường vụ Quốc Hội (2007), Pháp lệnh số 34/2007/PLUBTVQH11 ngày 20/4/2007 thực dân chủ xã, phường, thị trấn Ủy Ban Thường Vụ Quốc Hội 15 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 04/2000/QĐBGD&ĐT ngày 1-3-2000 trưởng giáo dục đào tạo, việc ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường 16 Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai, Công văn số 3869/UBND-VX ngày 19/5/2010 của Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai về việc thực hiện văn bản số 81HD/BCĐ ngày 07/5/2010 của Ban chỉ đạo thực hiện qui chế dân chủ và công văn số 3965/UBND-VX ngày 24/5/2010 về việc thực hiện công văn số 6576-CV/TU ngày 13/5/2010 của Tỉnh ủy 17 Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, Công văn số 205/SGD-ĐT-TCCB ngày 12/02/2009 của Sở Giáo dục-Đào tạo Đồng Nai về việc thực hiện qui chế dân chủ hoạt động của nhà trường 18 Hiệu trưởng trường THPT Xuân Mỹ, Báo cáo tổng kết năm học 20142015 trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ 19 Hiệu trưởng trường THPT Xuân Mỹ, Quy chế hoạt động dân chủ trường THPT Xuân Mỹ năm học 2014-2015 NGƯỜI THỰC HIỆN 46 Đỗ Huy Khánh BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Xuân Mỹ ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Cẩm Mỹ, ngày 25 tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu thực qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020 Họ tên tác giả: Đỗ Huy Khánh Chức vụ: Hiệu trưởng 47 Đơn vị: Trường THPT Xuân Mỹ Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Xuân Mỹ ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Cẩm Mỹ, ngày 25 tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu thực qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020 Họ tên tác giả: Đỗ Huy Khánh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Xuân Mỹ 48 Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Xuân Mỹ ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Cẩm Mỹ, ngày 25 tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu thực qui chế dân chủ sở trường Trung học phổ thông Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2016 – 2020 Họ tên tác giả: Đỗ Huy Khánh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Xuân Mỹ 49 Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) 50