Trắc nghiệm môn Chiến lược phát triển kinh tế

I-PHẦN TRẮC NGHIỆM ĐÚNG SAI Hãy cho biết nhận xét sau đúng, sai Giải thích Bản kế hoạch, quy hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương phải “khâu đột phá” chi trình phát triển địa phương Các cấp, ngành không gặp khó khăn trình xây dựng kế hoạch hàng năm Các doanh nghiệp tư nhân nhìn vào kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương để lựa chọn hình thức đầu tư kinh doanh địa bàn Các tổ chức cộng đồng tổ chức phi phủ không tham gia vào trình xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương Cần phải ý đến biện pháp kiểm soát xây dựng kế hoạch, quy hoạch chiến lược phát triển kinh tế xã hội Để đạt mục tiêu ổn định kinh tế người ta cần quan đến việc ổn định giá lạm phát Giải việc làm mục tiêu hợp phần phát triển kinh tế kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em tiêu chí kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương Kế hoạch phát triển trường công lập không cần phải đưa vào kế hoạch phát triển giáo dục trung hạn địa phương 10 Khi lựa chọn phương án kế hoạch người ta cần vào quan điểm, ý chí người đứng đầu, chịu trách nhiệm việc phát triển địa phương 11 Không có phân biệt rõ ràng chiến lược quy hoạch phát triển kinh tế xã hội 12 Lao động khu vực nông thôn tham gia vào hình thức việc làm phi thức 13 Lập kế hoạch điều kiện phải kết hợp hài giao kế hoạch (từ xuống) xây dựng kế hoạch (từ sở) 14 Người ta dễ dàng xác định, tính toán GDP cấp tỉnh 15 Rất khó để tính GDP cho tỉnh phạm vi toàn quốc 16 Tăng trưởng kinh tế mục tiêu quan tâm hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế 17 Tỷ lệ hộ nghèo Việt Nam giảm tỷ lệ xã đặc biệt khó khăn Việt Nam lại có xu hướng gia tăng 18 Tỷ suất chết trẻ em tuổi tiêu chí y tế 19 Việc phấn đấu giảm hộ nghèo mục tiêu phát triển kinh tế kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương BÀI LÀM Kế hoạch phát triển kinh tế xã hội công cụ quản lý kinh tế nhà nước theo mục tiêu, thể mục tiêu định hướng PTKTXH phải đạt khoảng thời gian định quốc gia địa phương giải pháp sách nhằm đạt mục tiêu đặt cách có hiệu cao Bản kế hoạch, quy hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương phải “khâu đột phá” chi trình phát triển địa phương ĐÚNG Từ đòi hỏi phương thức xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển kinh tế xã hôi địa phương, đòi hỏi từ môi trường, từ nguồn lực từ kiểm soát cần đổi lập kế hoạch Và nội dung đổi lập kế hoạch bao gồm: Kết hợp LKH từ xuống từ lên, Chú trọng đến phát triển bền vững gắn kết thị trường, cấu chiến lược; Sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lực sẵn có địa phương bên ngoài; Chọn khâu đột phá; Kế hoạch giám sát đánh giá Vì cần phải khâu đột phá để tập trung nguồn lực để hoàn thành Nhất kế hoạch dài hạn, người ta chia làm khoảng thời gian định để “khâu đột phá” cho mục tiêu để tạo tiền đề thúc đẩy phát triển kinh tế giai đoạn sau VD: Chiến lược phát triển kinh tế Hà Nội giai đoạn 2011-2015 “Khâu đột phá” Đẩy mạnh cải cách hành chính, trọng tâm cải cách thủ tục hành chính, bảo đảm công khai, minh bạch, thuận lợi cho người dân; đổi công tác cán bộ, tạo bước chuyển biến mạnh kỷ luật, kỷ cương, ý thức, trách nhiệm phục vụ nhân dân đội ngũ cán bộ, công chức - Tập trung xây dựng sở hạ tầng kỹ thuật xã hội theo hướng đồng bộ, đại, trọng tâm xây dựng hệ thống giao thông, cấp thoát nước xử lý ô nhiễm môi trường Các cấp, ngành không gặp khó khăn trình xây dựng kế hoạch hàng năm SAI Mặc dù năm lập kế hoạch tình trạng năm khác nên việc lập kế hoạch khác Cần phải thực đầy đủ bước trình lập kế hoạch: phân tích tình huống, xác định mục tiêu tiêu, lên kế hoạch hành động, đánh giá phương án, định kế hoạch Trong bước trình gặp khó khăn chi phí thực hiện, môi trường kinh tế xã hội pháp lý công nghê thay đổi năm nên việc phân tích gặp nhiều khó khăn, tâm lý quan điểm người quản lý Một số tồn tại,khó khăn địa phương áp dụng quy trình lập kế hoạch a/Đội ngũ cán lập kế hoạch chưa đáp ứng yêu cầu đổi chế quản lý phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN Cấp huyện có người ,trình độ chuyên môn nghiệp vụ yếu.Cấp xã cán kế hoạch chuyên trách,hầu hết kiêm nhiệm b/Hệ thống sở pháp lý có phục vụ cho công tác lập kế hoạch,lập ngân sách nhiều bất cập.Khả vận dụng địa phương sở pháp lý nhiều lúng túng hạn chế Có nhiều văn pháp luật ban hành,hướng dẫn triển khai cấp Tỉnh chưa theo kịp.Thiếu thông tin, cập nhật,còn áp dụng nhiều văn hết hiệu lực c/Cán lập kế hoạch chưa nắm bắt hầu hết văn pháp luật , việc vận dụng vào công tác lập kế hoạch lúng túng trông chờ vào cấp trên,còn có khỏan cách lớn việc chấp hành thực thi văn pháp luật d/Hệ thống tổ chức quan kế hoạch cấp huyện,xã chưa phù hợp với tình hình mới,biên chế thiếu chưa tạo mối quan hệ ngành dọc công tác lập kế hoạch e/Nguồn lực cho công tác cân đối kế hoạch khó khăn.Chủ yếu dựa vào ngân sách trợ cấp cấp nên kế hoạch PTCL địa phương tính khả thi không cao.Nhu cầu phát triển khả tài đáp ứng không tương xứng f/Trình độ lập kế hoạch đội ngũ cán lúng túng theo đường mòn cũ,nên không phát huy sức sáng tạo.Ứng dụng tin học hạn chế,trình độ ứng dụng thấp, phương tiện thiếu thốn g/Thời gian lập kế hoạch ngắn (thường tháng) không đủ để hòan thiện phương án PTKH có tham gia cách khoa học khả thi ( Có thời gian chém thêm phần ) Mỗi năm cần lập kế hoạch tình trạng năm khác nên việc lập kế hoạch khác Cần phải thực đầy đủ bước trình lập kế hoạch: phân tích tình huống, xác định mục tiêu tiêu, lên kế hoạch hành động, đánh giá phương án, định kế hoạch Trong bước trình gặp khó khăn chi phí thực hiện, môi trường kinh tế xã hội pháp lý công nghê thay đổi năm nên việc phân tích gặp nhiều khó khăn, tâm lý quan điểm người quản lý Thời gian xây dựng kế hoạch thường bị hạn chế Độ bất ổn định môi trường Tính cứng nhắc nội tổ chức Cứng nhắc tâm lý Cứng nhắc sách, thủ tục Cứng nhắc hoạt động đầu tư Những cứng nhắc áp đặt từ bên Bầu không khí trị Các tổ chức hiệp hội Thay đổi công nghệ Các doanh nghiệp tư nhân nhìn vào kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương để lựa chọn hình thức đầu tư kinh doanh địa bàn SAI Mục tiêu doanh nghiệp tư nhân doanh thu, lợi nhuận hay giá trị thị trường doanh nghiệp Vì doanh nghiệp lựa chọn cho hình thức đầu tư kinh doanh mang lại lợi nhuận cao cho họ Nhưng kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương lại nêu mục tiêu phương thức thực mục tiêu địa phương Vì để đưa hình thức đầu tư kinh doanh phù hợp với nhà đầu tư cần phải tự tìm hiểu thị trường cần bối cảnh địa phương Nhìn vào để xác định mục tiêu KT_ XH, điều kiện ưu đãi có đôi vs Dn sở hạ tầng, pháp lý, yếu tố vốn, nhân lực, môi trường điều kiện kinh doanh, có khả sinh lời… Nhưng ko phải tất doanh nghiệp nhìn vào Các tổ chức cộng đồng tổ chức phi phủ không tham gia vào trình xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương SAI Một mục tiêu cụ thể kế hoạch phát triển kinh tế xã hội mở rộng nâng cao hiệu công tác đối ngoại hội nhập kinh tế quốc tế, nhằm phát huy nguồn lực nước, tạo sức mạnh tổng hợp phát triển kinh tế Trong điều kiện quốc tế ngày trình hội nhập ngày xúc tiến nhanh, ngoại giao đa phương ngày giữ vị trí quan trọng, góp phần nâng cao vị quốc tế đất nước giới Các thành phần tham gia lập kế hoạch chiến lược phát triển kinh tế địa phương Khu vực công - Chính quyền địa phương Khu vực quản lý tổ Các tổ chức cộng đồng chức kinh doanh tổ chức phi phủ - Cơ quan quản lý ngành (sở, phòng):công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ - Chính quyền cấp địa phương - Chính quyền địa phương lân cận - - Các quan quản lý hoạt động cung cấp dịch vụ công: y tế, giao thông, giáo dục Các đơn vị sản xuất kinh doanh quy mô lớn - Các sở sản xuất, kinh doanh vừa nhỏ - - Các sở cung cáp dịch vụ công: trường giáo dục, đào tạo; sở phục vụ công cộng - Ngân hàng, tổ chức tín dụng, bảo hiểm - Các sở giáo dục, y tế dịch vụ tư nhân khác Các tổ chức viện trợ phát triển thức (ODA) - Các hiệp hội nghề nghiệp - Các nhóm hỗ trợ kinh doanh - Tổ chức công đoàn - Các hiệp hội người lao động - Các tổ chức hiệp hội xã hội: phụ nữ, đoàn niên, cựu chiến binh, hội nông dân - Nhóm đại diện cộng dồng dân cư - Nhóm dân tộc thiểu sô, người khuyết tật vị thể - Các tổ chức phi phủ, nhà tài trợ, kiều bào v.v Nhìn chung, bên tham gia thông thường bao gồm nhóm chính: (1) Khu vực quản lý công, họ người bảo đảm tính pháp lý cho trình triển khai lập kế hoạch, giải trình báo cáo có liên quan đến lập kế hoạch nơi trường hợp cần thiết, mặt khác cấc quan quản lý công tham gia với tư cách nhà cung ứng dịch vụ công, yếu tố quan trọng trình PTKTĐP; (2) Khu vực quản lý tổ chức kinh doanh, người quản lý trực tiếp thực chức cung ứng sản phẩm dịch vụ kinh tế địa bàn tạo thu nhập cho kinh tế địa phương; (3) Người lao động tổ chức cộng đồng, tổ chức phi phủ, tham gia với tư cách động lực mạnh mẽ mặt kinh tế, xã hội, tăng cường tính minh bạch, bảovệ quyền lợi cho cộng đồng bảng liệt kê cách đầy đủ thành phần nhóm tham gia trình lập KHCL Do vai trò tổ chức cộng đồng tổ chức phi phủ ngày khẳng định Cho đến nay, Việt Nam thành viên 63 tổ chức quốc tế có quan hệ với 500 tổ chức phi phủ giới Việt Nam hoạt động tích cực với vai trò ngày tăng Liên hợp quốc (ủy viên ECOSOC, ủy viên Hội đồng chấp hành UNDP, UNFPA UPU ), phát huy vai trò thành viên tích cực phong trào Không liên kết, Cộng đồng nước có sử dụng tiếng Pháp, ASEAN Những kết đạt mối quan hệ đan xen củng cố nâng cao vị quốc tế đất nước, tạo động linh hoạt quan hệ quốc tế, có lợi cho việc bảo vệ độc lập tự chủ an ninh công xây dựng đất nước Cần phải ý đến biện pháp kiểm soát xây dựng kế hoạch, quy hoạch chiến lược phát triển kinh tế xã hội ĐÚNG Việc lập kế hoạch việc làm cấp trên, kế hoạch sau giao cho cấp thực Trong trinh thực cấp hiểu sai ý cấp cố tình làm sai kế hoạch mục đích Hoặc có trường hợp đột xuất xảy khiến cho kế hoạch cần có thay đổi Do xây đựng kế hoạch, quy hoạch, chiến lược đồng thời phải ý tới biện pháp giảm sát kiểm soát xây dựng hệ thống đánh giá phù hợp để đảm bảo kế hoạch hướng đồng thời có điều chỉnh kịp thời phù hợp cần thiết Môi trường sống luôn thay đổi không ổn định, tổ chức nói chung địa phương nói riêng lại tương tác với môi trường trình hoạt động Do việc lập biện pháp kiểm soát đề phòng biến động bất ngờ môi trường việc tất yếu phải làm Có thể nói việc xây dựng hệ thống tiêu đánh giá biện phảp kiểm soát giám sát bước vô quan trọng việc lập kế hoạch, quy hoạch chiến lược phát triển kinh tế xã hội Có hệ thống tiêu xác biện pháp giám soát phù hợp điều kiện tiên để đảm bảo kế hoạch thực hướng đạt mục đích, mục tiêu đề Ví dụ: lĩnh vực kinh tế, Bộ Công Thương chủ trì, phối hợp với Bộ Tài Bộ, quan, địa phương tăng cường nâng cao hiệu công tác phân tích, dự báo, theo dõi chặt chẽ diễn biến thị trường nước, kịp thời áp dụng biện pháp điều tiết cung - cầu, bình ổn thị trường, mặt hàng thuộc diện bình ổn giá, mặt hàng thiết yếu cho sản xuất đời sống, không để xảy thiếu hàng, sốt giá.Ngoài tổ chức thực đồng bộ, hiệu quy định quản lý giá.Tăng cường kiểm tra, giám sát việc triển khai thực quy định quản lý giá, thuế, phí mặt hàng thuộc danh mục nhà nước định giá, mặt hàng thực bình ổn giá, mặt hàng thiết yếu cho sản xuất đời sống Xử lý kịp thời, nghiêm minh, trường hợp vi phạm pháp luật quản lý giá; ngăn chặn kịp thời, hiệu tượng đầu nâng giá Chính phủ thông qua quan kế hoạch để thực chức định hướng, chủ động hình thành khung vĩ mô, tiêu định hướng cân đối kinh tế quốc dân thời kỳ kế hoạch, đưa chương trình sách phát triển, điều tiết khuyến khích thành phần kinh tế vận động theo định hướng chung - Kế hoạch quốc gia phải xây dựng, dự thảo sở quan điểm trị mục tiêu KTXH Đảng Nhà nước đề qua Nghị Đại hội Đảng Kế hoạch cấp không phá vỡ khung tổng thể kế hoạch cấp - Để đạt mục tiêu ổn định kinh tế người ta cần quan tâm đến việc ổn định giá lạm phát SAI Để đạt mục tiêu kinh tế việc ổn định giá lạm phát ưu tiên hàng đầu.Tuy nhiên,nếu nhà hoạch định sách theo đuổi việc tìm cách giải tiêu ổn định giá lạm phát chưa đủ Để đạt mục tiêu ổn định kinh tế nhà hoạch định phải quan tâm tới nhiều mục tiêu như: - Ổn định giá cả,chống lạm phát - Tăng trưởng kinh tế - Việc làm tỉ lệ thất nghiệp - Cơ cấu ngành - Hoạt động thị trường tài - Cán cân thương mại tỉ giá hối đoái Tuy nhiên,trong ngắn hạn có nhiều mục tiêu xảy mâu thuẫn triệt tiêu lẫn nhau.Vì thế,các nhà hoạch định cần phải nghiên cứu thật kỹ để xem xét mục tiêu phù hợp cần thiết cho mục tiêu chung ổn định kinh tế Để làm nhà nước cần: - đổi mô hình tăng trưởng, nâng cao chất lượng, hiệu quả, việc làm, phát triển bền vững - Tiếp tục hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa - Tạo lập môi trường đầu tư kinh doanh bình đẳng, minh bạch, ổn định, thông thoáng - Tháo gỡ rào cản, tạo điều kiện thuận lợi để giải phóng phát triển mạnh mẽ lực lượng sản xuất Tiếp tục chuyển đổi cấu kinh tế theo hướng nâng cao hiệu sức cạnh tranh kinh tế, doanh nghiệp sản phẩm thị trường nước giới - Khuyến khích phát triển thành phần kinh tế, bảo đảm kinh tế nhà nước đóng vai trò chủ đạo kinh tế Giải việc làm mục tiêu hợp phần phát triển kinh tế kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương SAI Giải việc làm mục tiêu hợp phần phát triển xã hội kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương mục tiêu hợp phần phát triển kinh tế kế hoạch Cùng với mục tiêu sau: đẩy mạnh giải việc làm, khuyến khích tạo động lực vươn lên làm giàu, thực giảm nghèo, phát triển hệ thống an sinh xã hội; nâng cao chất lượng sống sức khỏe nhân dân, bảo đảm công xã hội; ưu tiên hỗ trợ phát triển vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số; ngăn chặn, đẩy lùi tệ nạn xã hội Về kinh tế chủ yếu giải (i) Duy trì tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững; (ii) thay đổi mô hình sản xuất tiêu dùng theo hướng thân thiện với môi trường; (iii) thực trình công nghiệp hóa sạch; (iv) phát triển nông nghiệp nông thôn bền vững (v) phát triển bền vững vùng địa phương Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em tiêu chí kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương ĐÚNG Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em tuổi tiêu chí kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương.Tiêu chí thuộc vào tiêu chí xã hội Về xã hội - Tỷ lệ trường công lập đạt chuẩn quốc gia - Duy trì mức sinh thay - Tạo việc làm cho lao động - Tỷ lệ lao động qua đào tạo, đào tạo nghề - Tỉ lệ hộ nghèo theo chuẩn tỉnh - Giảm tỷ lệ trẻ em tuổi suy dinh dưỡng - Số giường bệnh 01 vạn dân - Diện tích nhà bình quân đầu người Tùy theo giai đoạn mà tiêu chí có thay đổi vào giai đoạn 20062010,giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em tuổi đến năm 2010 xuống 20% đến giai đoạn 2011-2015,tỷ lệ đến năm 2015 xuống 12.5% Kế hoạch phát triển trường công lập không cần phải đưa vào kế hoạch phát triển giáo dục trung hạn địa phương SAI Bản kế hoạch phát triển giáo dục trung hạn địa phương bao gồm phần: Phần : Phân tích tình hình đánh giá thực trạng giáo dục địa phương năm học vừa qua.Từ đó,nêu tồn tại,khó khăn hạn chế việc thực kế hoạch Phần : phần trọng tâm kế hoạch,gồm mục tiêu chung;các mục tiêu tiêu cụ thể;các giải pháp thực đề nghị(nếu có) Hiện nay, hệ thống trường NCL có bước phát triển đáng kể, góp phần tích cực vào việc đáp ứng nhu cầu học tập xã hội Tuy nhiên, bên cạnh kết quả, thành tựu đạt được, số trường bộc lộ yếu kém, bất cập, chí tiêu cực… Tuy nhiên, hầu hết chuyên gia giáo dục nhận định việc tăng cường hệ thống giáo dục NCL cần thiết, tất yếu khách quan điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Kinh nghiệm nhiều nước cho ta thấy rõ vai trò nguồn nhân lực đào tạo cách thức đào tạo Những trường ĐH tư thục Đại học Havard, Beckeley, Yale, Đại học Kĩ thuật Massachusetts (MIT), Stanford, Phoenix,… Mĩ, Imperial College London – (thuộc Russell Group of Universities), ĐH Buckingham nhiều trường ĐH tư thục khác Nhật Bản, Hàn Quốc niềm mơ ước nhiều người nơi tập trung giáo sư, sinh viên tài năng; trường ĐH tư Đài Loan không tiếng trường công nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng tốt, không thua trường công kể lực làm việc thị trường lao động quốc tế Giáo dục NCL hướng tất yếu xã hội hóa giáo dục.Do “Đổi phát triển hệ thống trường NCL Việt Nam” vấn đề nóng hổi, cần có bàn luận cụ thể, kịp thời nhằm xác định rõ hướng giai đoạn  Kế hoạch phát triển trường công lập cần phải đưa vào kế hoạch phát triển giáo dục trung hạn địa phương 10 Khi lựa chọn phương án kế hoạch người ta cần vào quan điểm, ý chí người đứng đầu, chịu trách nhiệm việc phát triển địa phương SAI Khi địa phương lựa chọn phương án kế hoạch địa phương cần phải thực bước quan trọng phân tích thực trạng địa phương gồm có thông qua điểm mạnh điểm yếu nguồn lực, hạ tầng kĩ thuật, hạ tầng xã hội, biến đổi kinh tế trị người ta cần quan tâm đến chi phí, nguồn lực cần cho phương án so với nguồn lực mà địa phương huy động; kết phương án kế hoạch so với chi phí (hiệu lực phương án); ý đến lợi ích kế hoạch mang lại, mức độ quan trọng mục tiêu, mức độ ưu tiên mục tiêu, tính khả thi phương án, mức độ thực mục tiêu phương án… Ngoài phải đặc biệt quan tâm đến mong muốn người hưởng thụ kế hoạch Chỉ vào quan điểm ng đứng đầu dấn đến kết không phù hợp với mong muốn nguồn lực địa phương Không có phân biệt rõ ràng chiến lược quy hoạch phát triển kinh tế xã hội SAI - Tuy chiến lược quy hoạch hai văn mang tính định hướng phát triển, quy hoạch có đăc trưng khác biệt so với chiến lược: Quy hoạch thể chiến lược thực tiễn Quy hoạch cụ thể hóa chiến lược mục tiêu lẫn giải pháp, ko có quy hoạch mù quáng Những lộn xộn, đổ vỡ phát triển quy hoạch để định hướng, dẫn dắt, hiệu chỉnh Bản quy hoạch cấp độ thấp so với chiến lược, chi tiết hóa đưa giải pháp cụ thể cho chiến lược Một quy hoạch phát triển kinh tế xã hội lập phải phù hợp với chiến lược phát triển kinh tế xã hội chung nước Chiến lược phát triển kinh tế xã hội cứ, sở để lập quy hoạch phát triển kinh tế xã hội nói hoạch để phục vụ chiến lược Chiến lược đưa mục tiêu chung, giải pháp chung Còn quy hoạch dựa vào chiến lược đưa mục tiêu cụ thể qua số, giải pháp cụ thể đồng Ngoài quy hoạch cầu nối chiến lược kế hoạch quản lý - Cụ thể điểm khác biệt là: Một là, quy hoạch mang tính cụ thể chiến lược thời gian nội dung Về mặt thời gian quy hoạch yêu cầu có quy định khung thời gian cụ thể xác Về mặt nội dung, câu hỏi trọng tâm chiến lược đến đâu? Thì câu hỏi quy hoạch : để đạt mục tiêu đặ ra, tổ chức không gian kinh tế xã hội, mô hình hoạt động kinh tế xã hội nào? Như đặc trưng nội dung quy hoạch thể lựa chọn mô hình tổ chức không gian hợp lý phát triển kinh tế Hai là, chiến lược thể mong đợi viễn cảnh tương lai, phản ánh thành phát triển , quy hoạch phải luận chứng khoa học, chứng minh đầy đủ hợp lý, tính hiệu tính khả thi phương án phát triển tổ chức không gian hoạt động kinh tế xã hội quy hoạch 11 triển xã hội nhu cầu học đại học học sinh theo tăng theo Để thỏa mãn nhu cầu đó, cá nhân sẵn sàng chi trả khoản đóng góp phù hợp với khả để theo học trường đại học có chất lượng đào tạo tốt, đầu đảm bảo Nhu cầu học đại học mong muốn học mà cá nhân theo học mong muốn học tập môi trường tốt, chất lượng cao Sinh viên học xong đại học, trường đặt mục tiêu như: kiếm việc làm, có thu nhập cao, có hội thăng tiến sống ổn định Tuy nhiên đạt mục tiêu lẽ, có người học môi trường học không hoàn hảo, khả tiếp thu kiến thức nhu cầu học tập thấp tìm công việc có mức lương cao ngược lại.Những người có nhu cầu học tập cao, động, có đủ trình độ chuyên môn có công việc ý muốn Như vậy, đầu học đại học có tác động đến nhu cầu học tập đại học sinh viên Trong điều kiện môi trường kinh doanh đại, thay đổi nhanh cạnh tranh toàn cầu,các tổ chức, doanh nghiệp cẩn thận trong việc tuyển chọn nguồn nhân lực Bởi môi trường thay đổi nhanh kiến thức tăng lên cách nhanh chóng, học tốt hơn, học nhanh người chiến thắng Vì người có trình độ cao có điều kiện tốt người trình độ trình độ thấp Với môi trường cạnh tranh việc làm vậy, để tồn phát triển, sinh viên cần phải xác định rõ nhu cầu học tập mình, cố gắng trau dồi kiến thức trình học đại học, tích lũy kĩ cần thiết, động, sáng tạo Và để có chất lượng đầu theo mong muốn cá nhân theo học chất lượng đào tạo trường đại học quan trọng Nhiều trường muốn tập trung vào việc chuẩn bị cho sinh viên trước bước giới việc làm Tuy nhiên, kỹ mà thị trường đòi hỏi thay đổi nhanh đến mức trường phải vật lộn để kết hợp kỹ nhận thức chung dạy lớp học – tư phê phán, giải vấn đề, viết luận – với chuyên môn nghiệp vụ thu nơi làm việc Và năm tháng ngồi giảng đường không tạo kỹ nhận thức lớn lý lẽ biện minh mặt kinh tế cho việc đầu tư vào giáo dục đại học sụp đổ Và nhu cầu học tập phụ thuộc vào khả ngân sách hộ gia đình: gia đình có thu nhập cao tạo điều kiện cho nhu cầu học tập đại học ngược lại Những xu hướng gần vấn đề cốt lõi vấn đề tài mà trường đại học khắp nơi giới phải đương đầu năm đầu kỷ XXI nảy sinh thực tế số lượng sinh viên nhập học tăng nhanh so với nguồn lực tương ứng Những xu hướng vấn đề nước phát triển phát triển nhằm tới khắc phục đứt đoạn nguồn lực số lượng sinh viên, có đòi hỏi ngày tăng chất lượng số lượng sinh viên so với nguồn lực có, lời kêu gọi tăng cường tính trách nhiệm, dựa cậy ngày tăng vào chế thị trường vấn đề trách nhiệm Yêu cầu ngày tăng sở tỉ lệ hoàn vốn tăng Ở nhiều nước giới người ta nhận giá trị kinh tế ngày tăng việc tiếp tục học sau trung học, minh chứng chênh lệch ngày lớn thu nhập bình quân người tốt nghiệp đại học so với người đại học Đây cách để nói tỉ lệ hoàn vốn giáo dục đại học gia tăng, điều chuyển dịch thành yêu cầu ngày lớn giáo dục đại học Một lý khác gây tình trạng yêu cầu ngày lớn trường đại học chuyển từ lĩnh vực truyền thống dạy học, phục vụ hành công lĩnh vực liên quan sang loạt chương trình đào tạo rộng nhiều thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường lực lượng lao động Khoảng cách tăng cao thu nhập người học không học đại học thường dẫn tới khẳng định giải pháp sách thích hợp nằm chỗ nâng cao số lượng người học hoàn tất việc học Câu 3: Hãy nêu tên mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội địa phương mà bạn quan tâm Phân tích quan điểm nhà quản lý, nhà lãnh đạo địa phương xác định mục tiêu (đã nêu) kế hoạch Mục tiêu: đa dạng hóa nguồn tài đào tạo đại học Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo Trong đó, nguồn lực tài Nhà nước đủ để đáp ứng nhu cầu đào tạo, đào tạo đại học Vì thế, việc tìm chế sách hợp lý để huy động nguồn lực tài cho giáo dục đại học cần thiết mục tiêu đặt huy động nguồn tài cho giáo dục đại học Hiện nay, giáo dục đại học Việt Nam hệ thống cấp kinh phí mang tính tập trung cao Do quan điểm đạo nhà lãnh đạo thu hút tài cho giáo dục đại học đa dạng hoá nguồn tài Hiện chế tài cho giáo dục đại học dưa chủ yếu hai nguồn nguồn ngân sách khoản thu Về chế cấp phát tài từ nguồn ngân sách Nguồn tài Nhà nước cấp cho giáo dục đại học xem khoản kinh phí mua sản phẩm đào tạo, sản phẩm nghiên cứu, mua dịch vụ chuyển giao tri thức, chuyển giao công nghệ hay cấp để thực phúc lợi học tập đại học cho dân chúng Ðầu tư từ ngân sách nhà nước cho GD ÐH: nhìn tổng thể cho thấy mức đầu tư cho GD ÐH/GDP quốc gia có tăng lên không đáp ứng với tốc độ tăng nhanh số lượng sinh viên theo học nhu cầu xã hội tiếp cận GD ÐH Hầu hết trường ÐH quốc gia giới tình trạng thiếu hụt ngân sách trông chờ vào nguồn kinh phí cấp từ ngân sách nhà nước Mặc dù quốc gia cho rằng, đầu tư cho GD ÐH đầu tư nâng cao chất lượng nguồn nhân lực bậc cao họ đứng trước lựa chọn danh sách dài ưu tiên phải đầu tư cho phát triển an sinh xã hội Việc đa dạng hoá nguồn thu cho trường đại học xu tất yếu diễn khắp giới Hiện nay, quan điểm chung nhà quản lý trường đại học việc thực mục tiêu thu hút tài dựa vào kinh phí cấp phát Nhà nước Bối cảnh tình hình kinh tế khó khăn chung, tình trạng hụt thu ngân sách nhà nước, việc tăng thêm ngân sách cho giáo dục đại học toán nan giải Vì thế, để phát triển giáo dục đại học, dựa vào kinh phí cấp phát Nhà nước, mà điều quan trọng xác định vị trí, vai trò Nhà nước giáo dục quốc dân, từ có chế, sách huy động nguồn lực đa dạng từ xã hội đầu tư cho giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng Vậy nhà quản lý cần có định hướng đa dạng hoá nguồn thu tài Nguồn thu cho giáo dục đại học nguồn truyền thống đồng thời nhà quản lý cần có sách thu hút tài từ nhiều nguồn khác Cụ thể Kinh phí đầu tư cho GDĐH gồm nguồn: NSNN, học phí lệ phí, tín dụng SV, khoản quyên góp quà tặng, hoạt động kinh doanh nhà trường… Đa dạng nguồn thu nhằm tăng thu nhập cho trường ĐH Ngoài nguồn thu ngân sách nói Nguồn vốn quan trọng không Học phí: thông qua kinh nghiệm nhiều nước cho thấy thu học phí bậc ÐH xã hội chấp nhận chất lượng giảng dạy đào tạo xứng đáng với giá học phí mà người học phải bỏ Rất nhiều quốc gia phát triển chuyển chi phí đào tạo từ người đóng thuế (chính phủ) sang phía sinh viên cha mẹ họ hình thức học phí lệ phí - cách thực vài thập kỷ nhiều nước công nghiệp phát triển nước khối OECD Chính sách thu học phí GD ĐH phản ánh rõ nét tỉ lệ đóng góp tư nhân cho phát triển GD ĐH nhiều quốc gia Tuy nhiên khó xác định mối quan hệ nhân - tư nhân hoá (tỉ lệ đóng góp tư nhân) tính ưu việt GD ĐH Mô hình GD ĐH Mỹ nhiều quốc gia thừa nhận có tính ưu việt thông qua số giải thưởng Nobel, số công trình khoa học đăng tải tạp chí chuyên ngành quốc tế, số người giải Nobel cao mức học phí tỉ lệ đóng góp tư nhân GD ĐH cao Mô hình tài cho sinh viên (bao gồm tín dụng sinh viên, học bổng, khoản hỗ trợ khác ) Tín dụng sinh viên dạng hai hình thức với nhiều biến thể hình thức kết hợp hai hình thức Tất chương trình tín dụng sinh viên đòi hỏi số hỗ trợ công – điều xem việc cân đối yếu tố khác cách chi phí khác để mở rộng tiếp cận tính công GD ĐH Chương trình tín dụng sinh viên tạo đóng góp đáng kể từ phía sinh viên - chương trình tín dụng sinh viên trợ cấp tối thiểu, quản lý hiệu quả, kinh nghiệm chống vỡ nợ có khả lý thuyết giảm đáng kể số nguồn thu công từ việc hỗ trợ chi phí giảng dạy để sử dụng hình thức mục tiêu khác để tăng tham gia tính công Tuy nhiên nhà quản lý cần lưu ý hạn chế nguồn thu từ học phí, lệ phí tín dụng SV: Ở Việt Nam, chương trình tín dụng SV có tỷ lệ thu hồi vốn thấp hội làm việc SV không nhiều, khả tìm kiếm việc có mức lương hợp lý để trả nợ sau tốt nghiệp thấp Vì vậy, thực chương trình tín dụng SV, cần có số giải pháp như: Chính phủ hỗ trợ đủ để trường công lập hoạt động tốt SV tự nguyện có khả vay chương trình tín dụng SV; Các trường ĐH tăng cường hợp tác với doanh nghiệp trình đào tạo để đảm bảo chất lượng, phù hợp với ngành nghề tăng hội việc làm cho SV sau tốt nghiệp Về sách học phí, kinh nghiệm nước giới cho thấy, Nhà nước nên cho phép trường ĐH điều chỉnh mức học phí khuôn khổ để đối phó với lạm phát kinh tế; Xây dựng mức học phí khác ngành nghề khác nhau; Kết hợp việc thu học phí cao với sách hỗ trợ SV nghèo, có lực thực Nhà nước đảm bảo SV sẵn sàng có lực tiếp cận với chương trình GDĐH có chất lượng cao Bên cạnh đó, trường ĐH cần xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với đối tượng cụ thể Phần kinh phí dôi dư chi viện trợ cho việc nâng cấp thiết bị, trường học trực tiếp giúp đỡ SV nghèo, khó khăn Thứ hai, tăng cường hoạt động kinh doanh trường học: Ða dạng hoá nguồn thu cho GD ÐH thông qua hoạt động kinh doanh (kể cho thuê tài sản, đất, sở vật chất) hay nghiên cứu khoa học nhà trường Một khuynh hướng đáng ý đa dạng nguồn thu cho sở đào tạo ÐH thông qua việc bán dịch vụ giảng dạy nghiên cứu, nói cách khác là: tài dựa hợp đồng Tóm lại, xuất hai loại hợp đồng trường thực hiện: hợp đồng với quyền trung ương địa phương chương trình khóa học đặc thù dự án nghiên cứu hợp đồng thực theo thị trường mở với tổ chức tư nhân Tài dựa sở hợp đồng phổ biến Mỹ úc Tại Châu Âu, phủ nước Hà Lan Vương quốc Anh đưa yêu cầu mạnh trường đại học để tìm kiếm nguồn tài trợ từ bên ngoài, bao gồm từ Cộng đồng Châu Âu Các nước khác Ireland, Nauy, Thụy Sĩ Thụy Ðiển nhận thấy nhu cầu trường ÐH để trì tài công cần thiết, với việc khuyến khích trường bán dịch vụ họ thị trường Với khuynh hướng giảm dần NSNN cấp hàng năm đa dạng hóa nguồn thu nên khuynh hướng đẩy mạnh hoạt động kinh doanh trường ĐH cần tăng cường; hoạt động kinh doanh góp phần mang lại lợi nhuận khuôn khổ hoạt động nhà trường Thứ ba, tăng cường hoạt động từ thiện: Các khoản quyên góp, quà hiến, tặng hoạt động từ thiện: tăng nguồn thu cho GD ÐH từ nguồn quyên góp, quà hiến tặng, nói cách khác thông qua hoạt động từ thiện quảng bá coi hoạt động mang đậm nét văn hoá nhiều nước Ví dụ Singapore khuyến khích đóng góp nhà tài trợ quảng bá việc xây dựng văn hóa tình thương Singapore Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Singapore Khuyến nghị tăng cường mở rộng liên tục hoạt động để tăng khoản tiền từ thiện đóng góp cho phát triển GD ÐH Nhà nước khuyến khích trường đại học mở rộng vốn chung nhà tài trợ bước tăng đóng góp kinh phí trực tiếp từ cựu sinh viên, sinh viên học công ty tư nhân Các trường đại học cần nuôi dưỡng sinh viên họ ý thức quyền sở hữu văn hoá đóng góp trường đại học Những nỗ lực tiến hành liên tục trì sinh viên trở thành cựu sinh viên, người thăng tiến nghề nghiệp Thông thường hoạt động huy động nguồn thu từ người giàu, có học vấn cao, doanh nghiệp lớn, cựu SV thành đạt việc hỗ trợ ưu đãi từ phía nhà nước Kinh nghiệm nước giới cho thấy nguồn thu từ hoạt động từ thiện đóng vai trò không lớn nên hỗ trợ Nhà nước việc không đánh thuế từ nguồn thu hoạt động từ thiện Thứ tư, phát triển nguồn tài trợ công để có hệ thống GDĐH công lập mạnh: Trong hệ thống GDĐH công lập, vai trò Chính phủ then chốt nghĩa bao cấp, quản lý cứng nhắc mà Chính phủ có trách nhiệm đầu tư tài chính, tầm chiến lược, định hướng hoạt động, kiểm soát chất lượng, đứng Không thu hút nguồn lực tài mà nhà quản lý cần có biện pháp Phân bổ kiểm soát hiệu nguồn vốn đầu tư: Kinh nghiệm nước cho thấy việc phân bổ tài cho GDĐH nên ý hoạt động trường, ví dụ phần kinh phí dành cho hoạt động giảng dạy, hoạt động thường xuyên nên đóng vai trò (chiếm tỷ lệ khoảng 60-70% tổng kinh phí); Kinh phí dành cho nghiên cứu khoa học khoảng 30% Cơ chế phân bổ kinh phí cho hoạt động giảng dạy trường ĐH nên áp dụng linh hoạt theo xu hướng đổi mới, có cạnh tranh để tăng cường hiệu quả, tạo điều kiện để nhà trường chủ động hoạt động hội tiếp cận GDĐH cho đối tượng khác Kinh phí dành cho nghiên cứu khoa học nên phân bổ sở có cạnh tranh Câu 4:Nêu tên mục tiêu kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương bạn Hãy cho biết đặc điểm, vai trò lĩnh vực (mà mục tiêu cần đạt được) trình phát triển kinh tế xã hội địa bàn Bài làm I.Một mục tiêu bản kế hoạch phát triển kinh tế xã hội quận Hai Bà Trưng Hà Nội : Đa dạng hóa nguồn tài cho giáo dục đại học quận Hai Bà Trưng Hà Nội II.Các nguồn tài cho giáo dục đại học 1.Các nguồn tài sở giáo dục đại học bao gồm: - Nguồn tài từ ngân sách nhà nước - Nguồn tài từ học phí, lệ phí - Nguồn tài từ doanh nghiệp - Nguồn tài từ cung ứng dịch vụ, tư vấn - Nguồn tài từ tài trợ, viện trợ, hợp tác quốc tế - Nguồn tài từ vay khoản thu khác 2.Đặc điểm vai trò nguồn tài sở giáo dục đại học 1.1.Nguồn thu tài từ ngân sách nhà nước a,đặc điểm -là khoản tiền mà nhà nước cấp cho sở đào tạo đạo học để phục vụ số hoạt động nhà trường - Khoản tiền nhà nước trích từ ngân sách hàng năm cho trường đại học tùy theo sách quốc gia khoản kinh phí mua sản phẩm đào tạo,sản phẩm nghiên cứu -Tùy vào loại trường mà ngân sách nhà nước có tính chất khác hình thành, mở rộng, phát triển nghiệp giáo dục đào tạo quốc gia Tỷ lệ ngân sách cấp cho giáo dục đại học nước phát triển chiếm 15% so với tổng chi ngân sách nhà nước hàng năm nước phát triển số 13% Điều cho thấy vị trí nguồn loại hình trường đại học khác nhau.Đối với trường công lập, ngân sách nhà nước giữ vị trí quan trọng, chiếm tỷ lệ lớn tổng nguồn thu Ở nước phát triển, tỷ trọng nguồn thường chiếm 40-50% tổng nguồn thu trường đại học Đối với trường đại học công lập, nguồn ngân sách -Nhìn chung vị trí nguồn tài ngày giảm sút, điều phù hợp với xu phát triển chung giới, mà nhà nước ngày rút bớt “bàn tay hữu hình” can thiệp vào lĩnh vực giáo dục b,Vai trò: + Làm tăng nguồn vốn cho việc xây dựng sở hạ tầng, đào tạo cán giảng viên,giáo viên + Nâng cao chất lượng đào tạo trường thông qua trợ giúp nhà nước cho hoạt động + Thực công xã hội, hỗ trợ vùng khó khăn, đối tượng khó khăn tham gia vào trình đào tạo đại học Đây nguồn hoạt động hỗ trợ học tập sinh viên thuộc đối tượng khó khăn, vùng sâu vùng xa Những khoản đóng góp ngân sách nhà nước thể hình thức sau: Nguồn thu tài từ học phí, lệ phí a,đặc điểm - khoản đóng góp từ gia đình người học người học để đảm bảo cho hoạt động giáo dục , góp phần đảm bảo cho hoạt động giáo dục.Đó khoản thu từ đào tạo dài hạn theo tiêu, lệ phí tuyển sinh lệ phí khác như:tiền thu từ loại lê phí,tiền giáo trình ,giấy thi ,các dịch vụ giữ xe,quầy văn phòng phẩm… -Học phí nguồn thu từ tư nhân lớn giáo dục đại học -Học phí trường hai nguồn trang trải cho hoạt động trường công Đối với trường công học phí nguồn thu Ở trường tư thục, học phí nguồn thu Với trường công, học phí thường nguồn tài nhỏ so với trường tư, hầu hết nước, hỗ trợ nhà nước giáo dục đại học vượt xa nguồn thu phát sinh trường tư -Học phí đại học tính toán cho bù đắp đáng kể chi phí hoạt động nhà trường chi phí lạm phát gây Vì vậy, mức học phí trường đại học thay đổi theo xu hướng tăng lên b,Vai trò: + Tạo nguồn thu để bù đắp chi phí hoạt động nhà trường giảm gánh nặng cho ngân sách nhà nước Nguồn thu từ học phí hỗ trợ cho công tác quản lý điều tiết đào tạo trường đại học + Đối với số lớn nước xác định mức học phí phần chi phí đào tạo cho đầu sinh viên, khoản phí xem xét phương tiện trang trải cho hoạt động đào tạo nhà trường coi khoản thu nhằm bù đắp chi phí + Thu học phí sinh viên xem giải pháp chủ yếu nhằm chia sẻ chi phí giáo dục đại học Bổ sung kinh phí cho hoạt động nghiệp giáo dục đào tạo kể hỗ trợ cho việc tổ chức thi tốt nghiệp + Có vai trò quan trọng, đóng góp phần lớn vào việc trực tiếp giảng dạy, phục vụ giảng dạy Bao gồm chi hỗ trợ cho hoạt động trực tiếp giảng dạy phục vụ giảng dạy giáo viên, cán nhân viên phục vụ giảng dạy phận liên quan, chi khen thưởng chi phúc lợi tập thể trường sở giáo dục đào tạo Nguồn tài từ doanh nghiệp a,đặc điểm -là khoản vốn tiền mặt, sở hạ tầng… đầu tư tổ chức, doanh nghiệp đoàn cho trường đại học nhằm mục đích đào tạo nhân lực theo đơn đặt hàng doanh nghiệp - Nguồn ngân sách đến từ doanh nghiệp dần chiếm vị trí quan trọng nguồn tài đào tạo đại học Trong xu hội nhập nay, doanh nghiệp trường đại học phải liên kết với tạo chỗ đứng riêng cho việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội doanh nghiệp b, Vai trò: -Vừa giảm tải sức ép đào tạo phủ, vừa đào tạo nguồn nhân lực với ngành nghề mà doanh nghiệp mong muốn - Nguồn tài từ doanh nghiệp đóng vai trò to lớn, xu hợp tác trường đại học doanh nghiệp nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, đào tạo cán xu phổ biến giới Hợp tác trường đại học doanh nghiệp coi mô hình kết hợp nghiên cứu sản xuất Trong trình hợp tác này, doanh nghiệp thu lợi nhuận từ việc bán sản phẩm Còn nhà trường có nguồn thu từ việc hợp tác với doanh nghiệp + Thể quan tâm doanh nghiệp nguồn nhân lực chất lượng cao.tìm nhân tài cho doanh nghiệp Nguồn thu tài từ cung ứng dịch vụ a,đặc điểm -Các hoạt động cung ứng dịch vụ đa dạng phong phú : đạo tạo hệ từ xa, đào tạo theo đơn đặt hàng nhà nước doanh nghiệp, tổ chức; hoạt động tư vấn, tham gia vào dự án công ty, in ấn phẩm, buổi tọa đàm…Các trường khai thác nguồn thu không nhỏ từ hoạt động này,đặc biệt hoạt động tư vần,cung ứng dịch vụ,phát hành sách ,ấn phẩm,dự án sản xuất-thử nghiệm -Hiện nay, hoạt động cung ứng dịch vụ diễn ngày sôi động với nhiều hình thức Đặc biệt lĩnh vực tư vấn, khoa, viện trường đại học nơi nghiên cứu chuyên môn, nơi thực hành kiến thức thực tư vấn -Nguồn tài từ hoạt động cung ứng dịch vụ chiếm khoảng 6% nguồn tài ngân sách nhà nước Nhưng lại hoạt động thiếu trường đại học, đặc biệt trường đại học danh tiếng thể danh tiếng, vị trường b,Vai trò: + Nâng cao khả tạo nguồn thu tài cho nhà trường, tạo quỹ cho hoạt động nghiên cứu, nâng cao chất lượng giảng viên + Khuyến khích thúc đẩy hoạt động nghiên cứu, tư vấn - loại hoạt động mang tầm GDĐH Tuy nhiên, để có nguồn tài từ hoạt động cần phải đầu tư ban đầu Nguồn tài từ tài trợ, viện trợ hợp tác quốc tế a,đặc điểm -là hình thức vốn tài trợ tự nguyện thông qua cá nhân, tổ chức từ thiện, hay khoản hỗ trợ thường đến hình thức quà tặng.Viện trợ nước bao gồm dòng tài chính, trợ giúp kỹ thuật, hàng hoá… Viện trợ cho hay nhận phủ nước, tổ chức từ thiện, quỹ, doanh nghiệp hay cá nhân - Nguồn tài từ hoạt động hợp tác quốc tế nguồn thu trường đại học liên kết với tổ chức nước việc liên kết với nước mở chương trình liên kết, chương trình chất lượng cao Trong hoạt động này, trường đại học có nguồn thu từ học phí sinh viên theo học khóa đào tạo liên kết từ tổ chức nước mang lại b, Vai trò: + Viện trợ hay hợp tác quốc tế đẩy mạnh tăng trưởng thông qua đầu tư mới, đặc biệt đầu tư hàng hóa công có giáo dục Giáo dục đại học tiếp nhận nguồn vốn, công nghệ, chuyển giao ý tưởng mới, kinh nghiệm xây dựng tri thức từ tổ chức, nước phát triển có trình độ đào tạo giáo dục cao, từ tạo động lực phát triển cho ngành đại học nước nhận viện trợ + Góp phần làm giảm mức bao cấp ngân sách giáo dục đại học Điều rõ rang, việc nhận thêm nguồn tài chính, vốn từ bên giúp giáo dục đại học giảm phục thuốc vào Chính phủ + Huy động nhiều nguồn lực từ xã hội: Bởi nguồn không hạn chế, trường đại học nói riêng ngành giáo dục đào tạo nói chung có thêm nguồn vốn từ tổ chức nhân tài trợ viện trợ mang ý nghĩa nhân văn cao 6.Nguồn thu từ vay khoản thu khác a,đặc điểm -là hình thức vay từ tổ chức tín dụng từ ngân hàng thương mại, ngân hàng phát triển … - Đóng góp phần nhỏ cho tổng nguồn tài trường đại học phương thức huy động vốn chưa trường đại học sử dụng nhiều có nhiều ưu điểm Lí dẫn đến điều quản lý cấp ràng buộc điều kiện vay vốn mà không nhiều trường đại học dám thực b,vai trò + Là kênh huy động vốn nhanh chóng Không giống nguồn tài khác, nguồn tài từ hoạt động cho vay đáp ứng yêu câu số lượng lớn thời gian ngắn, giúp nhà trường kịp thời giải công việc bất ngờ dự án cần nguồn tài lớn + Làm tăng khả tự chủ tài trường đại học.Nguồn vốn vay phải chịu lãi suất, ràng buộc lãi suất thời gian đòi hỏi nhà trường phải sử dụng vốn cách hiệu quả, tiết kiệm, tránh lãng phí + Việc giữ vốn cách chủ động giúp cho nhà trường linh động việc phân bổ sủ dụng cho hợp lý + Nguồn tài góp phần làm giảm phụ thuộc vào ngân sách nhà nước, từ thực hoạt động tiến bộ, chủ động Câu 5: Nêu tên mục tiêu kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương bạn Hãy cho biết mục tiêu đủ thu hút, kích thích chủ doanh nghiệp đầu tư để thúc đẩy phát triển kinh tế địa phương giai đoạn tới không? Bài làm Mục tiêu: nâng cao chất lượng đào tạo ĐH khu vực… - Các doanh nghiệp dần quan tâm đến đầu tư tài cho đào tạo đại học Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng nay, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực điều kiện tiên để trì phát triển sức cạnh tranh doanh nghiệp (DN), nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, thúc đẩy phát triển toàn diện kinh tế, điều kiện để người lao động tự tin, khẳng định củng cố vị cá nhân xã hội Chính hợp tác trường đại học DN cần thiết quan trọng Nếu nhìn từ phía DN Việt Nam, muốn tồn phát triển sớm, hay muộn, nhiều đứng trước nhu cầu chất lượng lao động ngày cao Hiện có nghịch lý đáng quan tâm là, việc tuyển dụng lao động đáp ứng nhu cầu DN ngày khó khăn hơn, lượng sinh viên (SV) tốt nghiệp trường đại học thất nghiệp ngày tăng Đa số SV giỏi trường phải khoảng thời gian thực hội nhập vào công việc giao Nếu nhìn từ phía trường đại học, thực tế từ trước đến nay, bản, trường đại học đào tạo có, theo chương trình mình, mà chưa trọng đến nhu cầu thị trường, nhu cầu ngành nghề mà DN cần thực tiễn tương lai Nói cách khác, sở đào tạo không biết, chưa biết có lẽ chưa có nhu cầu động lực buộc phải biết sản phẩm – người lao động, với tư cách “hàng hóa đặc biệt” làm - thị trường chấp nhận, “xã hội hóa” đến đâu…Vì vậy, với nhiều lý cộng hưởng khác, SV trường nhiều người chưa có định hướng nghề nghiệp với nhu cầu thị trường sở trường cá nhân, thiếu kỹ phẩm chất nghề nghiệp, lúng túng áp dụng lý thuyết vào thực tế, yếu ngoại ngữ, ngoại ngữ liên quan trực tiếp đến lĩnh vực làm việc Trong bối cảnh hội nhập yêu cầu cạnh tranh thương trường, buộc DN cần xây dựng mối quan hệ hợp tác thường xuyên với Nhà trường, đồng thời khiến sở đào tạo phải trọng đến nhu cầu thị trường, nhu cầu DN, để đào tạo SV đáp ứng với vị trí công việc tuyển dụng Các hình thức hợp tác có tính khả thi phổ biến cao nhà trường cung cấp cho DN SV tốt nghiệp chất lượng cao theo yêu cầu DN; tổ chức đào tạo chuyên sâu ngắn hạn, đào tạo quy dài hạn theo hợp đồng đặt hàng có quy định nội dung, thời gian kinh phí cần thiết cụ thể, linh hoạt Ngoài ra, bên hợp tác trao đổi tiếp nhận chuyên gia, cố vấn, SV thực tập hoạt động dịch vụ khoa học, ứng dụng triển khai tư vấn khác… Các doanh nghiệp đóng vai trò nhà cung cấp thông tin để sở đào tạo nắm nhu cầu thị trường lao động Vì lợi ích mình, hoạt động đào tạo nhà trường đại học hướng tới nhu cầu xã hội, có nhu cầu doanh nghiệp Như vậy, nhà trường đại học có nhu cầu phải gắn kết với doanh nghiệp Mặt khác, sở đào tạo đảm bảo cung cấp lao động đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, doanh nghiệp điều lý tưởng Được hợp tác với sở đào tạo đại học nhu cầu thiết thực doanh nghiệp Vai trò đào tạo đại học nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thể thông qua nhu cầu phát triển kinh tế Nhu cầu kinh tế công nghiệp đòi hỏi phải phát triển đội ngũ lao động có kiến thức, có kỹ đại học nghiệp cao, có khả làm chủ phương tiện, máy móc, làm chủ công nghệ Quá trình công nghiệp hóa dài hay ngắn, yếu tố chế, sách thể chế phụ thuộc nhiều vào lực đội ngũ lao động kỹ thuật Đây nói nhu cầu khách quan kinh tế, đòi hỏi Chính phủ nước phải đầu tư cho đào tạo đại học2 Trong điều kiện kinh tế tri thức trình toàn cầu hoá, yếu tố vốn hữu hình giữ vài trò quan trọng không giai đoạn công nghiệp hoá, Thay vào vai trò vốn vô hình mà đặc biệt vốn người ngày lớn Đây nguồn vốn quan trọng với công ty tính vào giá trị họ, hình thành nên vốn vô hình quốc gia Vốn người đóng vai trò ngày quan trọng trình phát triển kinh tế: + Đó kỹ tạo giáo dục đào tạo, vốn người yếu tố trình sản xuất kết hợp với vốn hữu hình lao động “thô” (không có kỹ năng) để tạo sản phẩm; + Đó kiến thức để tạo sáng tạo, yếu tố phát triển kinh tế Về phía DN, việc tham gia vào trình đào tạo hình thức đầu tư phát triển, khiến DN có thêm quyền hội lựa chọn (và nâng cấp) “sản phẩm” - lao động chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu, giảm bớt thời gian chi phí đào tạo lại Ngoài ra, DN có thêm hội quảng bá hình ảnh với xã hội Về phía Nhà trường, hợp tác góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, SV “có đầu ra’ vững chắc, góp phần phát hiện, phát triển trọng dụng nhân tài cho DN đất nước, giảm thiểu tiêu cực hiệu hoạt động giáo dục Đồng thời, giúp Nhà trường tăng tự chủ tài chính, sử dụng hiệu vốn đầu tư…Về phía SV, hợp tác cho phép SV tự điều chỉnh nhận thức, nâng cao động lực kiến thức, kỹ chuyên môn thực tiễn sống, tăng hội tìm việc giảm thiểu phí tổn học hành tài chính, thời gian tâm sức…Ngoài ra, bên cạnh hội có học bổng DN tài trợ, có sở tin cậy triển vọng nơi làm việc yêu cầu nghề nghiệp tương lai, SV gia đình tự nguyện tăng học phí đầu tư nhiều, sâu, hiệu cho môn, trường học có uy tín thương hiệu tốt mà họ lựa chọn Đây hội để Nhà trường đưa “gói dịch vụ” đào tạo khác nhau, đa dạng nội dung, phương thức công nghệ truyền tải, mức học phí phù hợp với nhu cầu lực người học người sử dụng lao động, từ cải thiện chất lượng đào tạo, sở vật chất kỹ thuật thu nhập tài chính, thương hiệu Nhà trường Về tổng thể xã hội, hợp tác cho phép tăng hiệu đầu tư xã hội GD&ĐT nói riêng, đầu tư phát triển nói chung, giảm bớt tình trạng thất nghiệp, nâng cao sức cạnh tranh đẩy mạnh phát triển kinh tế thị trường theo hướng kinh tế tri thức phát triển bền vững, góc độ chất lượng phát triển định hướng người nhân tố trung tâm trình phát triển Những vấn đề doanh nghiệp quan tâm thực đầu tư tài - Sản phẩm giáo dục đại học coi sản phẩm thương mại mua bán thị trường hàng hóa khác Chính tổ chức doanh nghiệp đầu tư tài vào đào tạo đại học nhằm mục đích kinh doanh Họ quan tâm đến việc đào tạo nghành nghề để theo kịp với phát triển xã hội, đầu tư đắn không việc mở trường mà sinh viên Điều tạo xu thương mại hóa giáo dục đại học nhiều nước giới, đòi hỏi trường, sở cung cấp dịch vụ đào tạo phải không ngừng thay đổi phát triển, đáp ứng yêu cầu thị trường số lượng, chất lượng nguồn nhân lực điều kiện nguồn lực công hạn chế.3 - Đối với lợi ích kinh tế: Hiện mô hình hợp tác trường đại học – doanh nghiệp – phủ xu tất yếu kết nối công việc đào tạo nghiên cứu thích hợp với nhu cầu xã hội Doanh nghiệp tài trợ cho đại học thông qua hỗ trợ nguồn lực tài để đổi lấy nguồn nhân lực trí thức cho hoạt động sản xuất kinh doanh Các chi phí sở vật chất trả thông qua số doanh nghiệp , qua phát hành trái phiếu mà việc hoàn trả dựa nguồn thu từ khoản ủng hộ liên quan, qua quyên góp hiến tặng.Ngoài doanh nghiệp hỗ trợ việc đưa giảng viên nước học tập trao đổi kinh nghiệm tặng học bổng cho sinh viên đạt thành tích cao Các nguồn nhân lực đào tạo môi trường giảng dạy khoa học, chuyên sâu lĩnh vực; sở vật chất đại đảm bảo cho tương lai phát triển toàn diện doanh nghiệp Hiện ngày có nhiều dự án nghiên cứu trường thực công ty tư nhân cung cấp tài nhằm chia sẻ lợi ích từ khám phá nghiên cứu nghiên cứu ứng dụng Điều có thuận lợi làm tăng nguồn lực tài cho việc nghiên cứu trường, làm giảm mức độ dựa cậy vào nguồn ngân sách nhà nước, làm nảy sinh câu hỏi mặt đạo đức quyền tổ chức tư nhân việc xác lập ưu tiên nghiên cứu -Việc hỗ trợ tài cho trường đại học phần làm tăng uy tín doanh nghiệp thương trường giúp quảng bá hình ảnh doanh nghiệp rộng rãi Vì hy vọng nguồn vốn đầu tư lớn đến với doanh nghiệp nguồn nhân lực chất lượng thay nguồn nhân lực cũ điều mà doanh nghiệp kỳ vọng