TH1 THAM LUẬN TIẾNG VIỆT lớp 2 2012

TRƯỜNG TIỂU HỌC THUẬN HÒA I PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO- TPBL TRƯỜNG TH THUẬN HÒA I THAM LUẬN MÔN TIẾNG VIỆT- LỚP ******** Người thực : Phạm Thị Vân Đơn vị: Trường Tiểu Học Thuận Hòa I I THUẬN LỢI : * Về phía nhà trường: - Được BGH trường thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ - Cơ sở vật chất trường đáp ứng nhu cầu dạy học - Thư viện nhà trường cung cấp kịp thời SGK, SGV, đồ dùng cho giáo viên học sinh - Công tác xã hội hoá giáo dục ngày quan tâm; nhận thức phụ huynh HS dần nâng lên - Các Ban ngành, đoàn thể địa phương tích cực tham gia, phối hợp đồng việc tuyên truyền, vận động HS trở lại học * Về phía giáo viên: - Tham gia tốt lớp tập huấn chuyên môn, tự sáng tạo soạn giảng, tham gia dự đồng nghiệp nên việc dạy môn Tiếng Việt lớp nói riêng môn học khác nói chung có nhiều điểm phương pháp hình thức tổ chức làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn HS - Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu - Hiện nay, việc thực đổi công tác dạy học theo hướng khoán nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng phân môn, học Vì vậy, việc giúp đỡ em lớp dễ dàng hơn, chủ động * Về phía học sinh: - Ý thức, động học tập em tương đối cao - Học sinh tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía : quan tâm GV chủ nhiệm, anh ( chị ) tổng phụ trách Đội, dìu dắt cha mẹ, bạn bè lớp,… giúp em học sinh yếu giảm bớt phần khó khăn học tập - HS có đủ SGK môn Tiếng Việt, HS sử dụng chữ Tập viết, GV chuẩn bị thêm tranh ( ảnh ), GD cung cấp thêm cho số loại sách tham khảo,… vấn đề thuận lợi cho HS phát triển số kĩ học môn Tiếng Việt : kĩ phân tích- tổng hợp tác phẩm, kĩ cảm thụ văn học,… - Việc giảm tải nội dung làm cho HS nhẹ nhàng học tập - HS nghèo nhà trường ban ngành hỗ trợ tập vở, đồ dùng học tập, quần áo, tạo điều kiện để em an tâm học tập, … THAM LUẬN MÔN TIẾNG VIỆT LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THUẬN HÒA I II KHÓ KHĂN: * Về sở vật chất: - Bàn ghế chưa mẫu, nên ảnh hưởng đến việc GV vận dụng phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Đồ dùng dạy học : số đồ dùng chưa phù hợp với tiết dạy không sử dụng được, tranh ( ảnh) * Về phía giáo viên: - Nhịp độ giảng dạy GV đôi lúc nhanh làm cho HS yếu khó nắm bắt kịp nội dung học - Việc lựa chọn phương pháp dạy học giáo viên đôi lúc chưa phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Tinh thần trách nhiệm giáo viên việc học tập học sinh đôi lúc chưa đầy đủ * Đối với học sinh: - Một số gia đình HS chưa thật quan tâm đến việc học tập HS, cho em nghỉ học để phụ giúp gia đình, chưa mua đủ dụng cụ học tập cho học sinh - Học sinh yếu thường em có hoàn cảnh khó khăn kinh tế, cha mẹ ly hôn, sống không ổn định gia đình người đồng bào dân tộc khơmer, quan tâm đến việc học tiếng Việt * Về chất lượng đầu vào: - Trường đứng trước khó khăn chất lượng đầu vào Trước thách thức đòi hỏi người thầy phải nỗ lực thân, kiên trì, bền bỉ nhà trường khắc phục khó khăn bước nâng cao chất lượng giáo dục II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Những biện pháp chung: * Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: - Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân - Giáo viên tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương yêu tôn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với việc làm em : “ Biết giúp đỡ người khác ”, “ Thái độ nhiệt tình tích cực ”… * Giáo viên phân loại đối tượng học sinh - Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng THAM LUẬN MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC THUẬN HÒA I em Một số khả thường hay gặp em : Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… - Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng - Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Ví dụ học phân môn Tập đọc GV cần dành phần đọc từ câu cho HS đọc nhiều lần - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Yêu cầu luyện tập tiết tập, em hoàn thành 1, tuỳ theo khả em Ngoài ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Có thể tổ chức phụ đạo từ đến buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề * Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: - Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tòi việc chiếm lĩnh tri thức * Ví dụ: Phần tìm hiểu phân môn Tập đọc để giúp HS tìm tòi thông tin cho câu trả lời GV cho HS tìm hiểu nhiều hình thức : có câu hỏi đòi hỏi GV cần sử dụng sơ đồ để giúp HS thể chuỗi kiến thức VD : Ngôi trường ( Tuần 6) Câu hỏi 2: Tìm từ ngữ tả vẻ đẹp trường ? GV vẽ sơ đồ phiếu cho HS tìm hiểu nội dung điền vào phiếu ( ngói đỏ) cánh hoa lấp ló ( bàn ghế gỗ xoan đào) vân lụa ( tất cả) sáng lên thơm tho nắng mùa thu Hay câu 3: Dưới mái trường mới, bạn HS cảm thấy có ? - GV nên tổ chức cho HS thảo luận nhóm để HS trao đổi bạn giúp HS phát triển kĩ nói - Đối với địa bàn Trường Tiểu Học Thuận Hòa I HS người dân tộc Khơmer chiếm tỷ lệ lớn dạy môn Tiếng việt GV gặp nhiều khó khăn ( có nhiều em lớp 1; biết tiếng Việt ) để phát triển vốn từ cho HS THAM LUẬN MÔN TIẾNG VIỆT LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THUẬN HÒA I tiết dạy Tiếng Việt GV cần chuẩn bị thêm nhiều đồ dùng dạy học để mở rộng vốn từ cho HS - Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hoàn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Do nay, có số phụ huynh gò ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy cô tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên * Phụ đạo học sinh yếu: - Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo - Lập danh sách học sinh yếu (theo mẫu) ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… Những biện pháp khắc phục khó khăn: * GV cần tìm hiểu hạn chế học sinh môn Tiếng Việt có biện pháp khắc phục: Học sinh đọc chậm : - Tạo điều kiện cho học sinh đọc nhiều tập đọc : thường xuyên gọi em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho em cho em luyện đọc lại từ sai nhiều lần Nếu thời gian tiết học không đủ giáo viên tranh thủ cho em luyện đọc thêm vào giải lao 10 phút - Dặn em nhà đọc lại bài, đọc tham khảo thêm văn bản, tập đọc khác có nội dung phù hợp quan trọng giáo viên phải kiểm tra nhận xét đánh giá việc đọc nhà em để động viên khuyến khích kịp thời Bên cạnh đó, hai tuần giáo viên đến nhà gặp phụ huynh học sinh để xem cách học nhà em nào, thấy cần thiết giáo viên đưa biện pháp giúp đỡ - Giáo viên động viên học sinh xuống thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích đọc vào nghỉ giải lao Giáo viên nên dành thời gian để em thể giọng đọc mình, đọc câu chuyện trước lớp cho bạn nghe, cho bạn nhận xét, đánh giá tiến em sau tuần Làm điều này, ta tạo niềm tin nơi em nhiều, động lực thúc đẩy em say mê rèn đọc - Khi em đọc giáo viên tổ chức cho em luyện đọc trôi chảy thông qua hình thức đọc trước lớp, đọc nhóm Giúp học sinh mở rộng vốn từ hiểu nghĩa từ qua việc đọc giải nghe bạn trình bày nghĩa số từ đọc, từ giúp em hiểu nội dung đọc - Học sinh viết yếu tả: THAM LUẬN MÔN TIẾNG VIỆT LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THUẬN HÒA I Đối với học sinh viết yếu giáo viên cần: - Tổ chức cho em ôn lại âm, vần học Giáo viên yêu cầu học sinh ngày viết khoảng trang gồm âm, vần, tiếng, từ Sau đó, giáo viên đọc cho học sinh viết đoạn văn mà sử dụng nhiều âm, vần vừa viết Chúng ta cho em viết vào chơi nhà viết Các em có riêng để luyện viết giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét đánh giá kịp thời - Khi em nắm âm, vần tả sách giáo khoa, giáo viên cần cho học sinh nêu từ khó luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ Có thể cho em có chọn từ để luyện viết thêm Đối với phân môn Luyện từ câu: - Sửa lỗi ngữ pháp câu cụ thể, giao tiếp hàng ngày - Hướng dẫn em tra từ điển, tạo hội cho em tra nhiều từ nhằm giúp em hiểu nghĩa gốc từ, tạo ham thích tìm hiểu Đối với phân môn Tập làm văn: - Nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn - Giáo viên lỗi cụ thể làm học sinh - Cần tạo điều kiện để em nhận xét bạn, ghi chép lại ý hay thích Khuyến khích em trình bày viết trước lớp - Gợi mở, tạo hứng thú cho em cách thay đổi đề tập làm văn thành tình huống, nhằm tạo cho em hoàn cảnh giao tiếp Nhờ có hoàn cảnh giao tiếp, em dễ bày tỏ suy nghĩ Ví dụ: Đề SGK: Hãy kể gia đình em GV thay đổi: Em viết đoạn văn ngắn ( khoảng 4-5 câu) kể gia đình em cho người bạn quen * Tóm lại : Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng: Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp Vĩnh Trạch, ngày 20 tháng 03 năm 2012 Người trình bày Phạm Thị Vân THAM LUẬN MÔN TIẾNG VIỆT LỚP