1. Tính cấp thiết của vấn đề Hồ Chí Minh là anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa thế giới. Tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục đã đặt nền móng và xây dựng nền giáo dục dân chủ mới cho nước ta. Với hệ thống những luận điểm khoa học rộng lớn, sâu sắc và phong phú trên nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội, trong lĩnh vực giáo dục – đào tạo, tư tưởng của Người là một kho tàng những giá trị nhân văn cao cả, tư tưởng đó không chỉ có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam mà còn có ý nghĩa thiết thực trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phục cho quá trình đổi mới và hội nhập hiện nay. Để giáo dục thực sự trở thành một trong ba khâu “đột phá” của quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, vấn đề có ý nghĩa hết sức quan trọng là chúng ta phải nghiên cứu một cách toàn diện và có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, vận dụng một cách sáng tạo tư tưởng đó vào công cuộc đổi mới ở nước ta nói chung, đổi mới sự nghiệp giáo dục nói riêng. Có như vậy chúng ta mới có thể đưa sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước ta tiến lên một bước mới, xứng đáng với vị trí là “quốc sách hàng đầu”, góp phần quyết định đưa sự nghiệp cách mạng nước ta tới thành công. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục bao gồm nhiều nội dung, từ các quan điểm về giáo dục toàn diện, giáo dục là sự nghiệp của toàn dân, giáo dục là nền tảng của phát triển kinh tế xã hội… Trong đó nội dung cơ bản nhất của nó nhằm giáo dục đạo lý làm người, đó là xây dựng con người toàn diện vừa “hồng” vừa “chuyên”, có đức, có tài, có tri thức, sức khỏe, văn hóa, trình độ khoa học – kỹ thuật, phục vụ cho sự nghiệp cách mạng Việt Nam. Để chuyển tải nội dung giáo dục có hiệu quả, theo Hồ Chí Minh, cần thiết phải có phương pháp. Phương pháp giáo dục của Bác đa dạng, phong phú làm cho nội dung giáo dục trở nên vừa sinh động, cụ thể, vừa sâu sắc, dễ thực hiện và dễ đi vào lòng người. Tuy Bác không viết một tác phẩm, một bài nào chuyên về phương pháp, nhưng qua những bài viết ngắn gọn, thiết thực, sinh động và qua quá trình hoạt động cách mạng thực tiễn của người đã toát lên những bài học lớn có ý nghĩa về phương pháp giáo dục. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, theo Hồ Chí Minh: “Muốn học tập có kết quả tốt thì phải có thái độ đúng và phương pháp đúng. Hiện nay, trong quá trình hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa Đảng và nhà nước ta đã quán triệt thực hiện tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục nói riêng. Thực tiễn, nền giáo dục Việt Nam hiện nay còn nhiều bất cập, không mang lại hiệu quả cao trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực. Bởi đã không hiểu rõ và thực hiện một cách nghiêm túc, đúng đắn, sáng tạo về các phương pháp trong giáo dục theo tư tưởng của người. Chính vì vậy, mà tôi đã chọn đề tài: “tư tưởng Hồ Chí Minh về phương pháp giáo dục và sự vận dụng sáng tạo của Đảng ta trong giai đoạn hiện nay” Tuy nhiên đây là một vấn đề rất rộng lớn mà cá nhân tôi cũng đã cố gắng nghiên cứu tìm hiểu nhưng do thời gian và trình độ nghiên cứu của tôi còn hạn hẹp. Vì vậy bài tiểu luận của tôi không tránh khỏi những thiếu sót, sai lầm. Rất mong được nhận được sự đóng góp ý kiến của thầy cô giáo cũng như của bạn đọc. Tôi xin chân thành cảm ơn
A.LỜI NÓI ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề Hồ Chí Minh anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đặt móng xây dựng giáo dục dân chủ cho nước ta Với hệ thống luận điểm khoa học rộng lớn, sâu sắc phong phú nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, lĩnh vực giáo dục – đào tạo, tư tưởng Người kho tàng giá trị nhân văn cao cả, tư tưởng ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam mà có ý nghĩa thiết thực nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phục cho trình đổi hội nhập Để giáo dục thực trở thành ba khâu “đột phá” trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, vấn đề có ý nghĩa quan trọng phải nghiên cứu cách toàn diện có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, vận dụng cách sáng tạo tư tưởng vào công đổi nước ta nói chung, đổi nghiệp giáo dục nói riêng Có đưa nghiệp giáo dục đào tạo nước ta tiến lên bước mới, xứng đáng với vị trí “quốc sách hàng đầu”, góp phần định đưa nghiệp cách mạng nước ta tới thành công Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục bao gồm nhiều nội dung, từ quan điểm giáo dục toàn diện, giáo dục nghiệp toàn dân, giáo dục tảng phát triển kinh tế - xã hội… Trong nội dung nhằm giáo dục đạo lý làm người, xây dựng người toàn diện vừa “hồng” vừa “chuyên”, có đức, có tài, có tri thức, sức khỏe, văn hóa, trình độ khoa học – kỹ thuật, phục vụ cho nghiệp cách mạng Việt Nam Để chuyển tải nội dung giáo dục có hiệu quả, theo Hồ Chí Minh, cần thiết phải có phương pháp Phương pháp giáo dục Bác đa dạng, phong phú làm cho nội dung giáo dục trở nên vừa sinh động, cụ thể, vừa sâu sắc, dễ thực dễ vào lòng người Tuy Bác không viết tác phẩm, chuyên phương pháp, qua viết ngắn gọn, thiết thực, sinh động qua trình hoạt động cách mạng thực tiễn người toát lên học lớn có ý nghĩa phương pháp giáo dục Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, theo Hồ Chí Minh: “Muốn học tập có kết tốt phải có thái độ phương pháp Hiện nay, trình hội nhập quốc tế toàn cầu hóa Đảng nhà nước ta quán triệt thực tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói riêng Thực tiễn, giáo dục Việt Nam nhiều bất cập, không mang lại hiệu cao trình đào tạo nguồn nhân lực Bởi không hiểu rõ thực cách nghiêm túc, đắn, sáng tạo phương pháp giáo dục theo tư tưởng người Chính vậy, mà chọn đề tài: “tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục vận dụng sáng tạo Đảng ta giai đoạn nay” Tuy nhiên vấn đề rộng lớn mà cá nhân cố gắng nghiên cứu tìm hiểu thời gian trình độ nghiên cứu hạn hẹp Vì tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót, sai lầm Rất mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Mục tiêu nhiêm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài làm rõ hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục Người 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khái quát trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Và tư tưởng Người phương pháp giáo dục, đồng thời nêu khái quát vận dụng Đảng ta quán thực phương pháp giáo dục nhà trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục 3.2 Phạm vi nghiên cứu Tiểu luận nghiên cứu trình bày suốt trình học môn chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận: Sử dụng phương pháp chủ nghĩa vật biện chứng phương pháp giáo dục, chủ nghĩa vật lịch sử Phương pháp chung: Diễn dịch, quy nạp, phương pháp phân tích tổng hợp, logiclịch sử Phương pháp cụ thể: lược thuật tài liệu Kết cấu Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục tài liệu tham khảo Phần nội dung đề tài gồm chương: Chương I: sở lý luận hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Các tiền đề hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 1.1 Nguồn gốc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 1.2 Quá trình phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh Nhân tố chủ quan Hồ Chí Minh Chương II: phương pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Học đôi với hành Lý luận gắn liền với thực tiễn Học tập kết hợp với lao động sản xuất Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Kế hoạch giáo dục gắn liền với kế hoạch kinh tế Gắn giáo dục với tự giáo dục Phương pháp nêu gương giáo dục Phê bình tự phê bình PHẦN B: NỘI DUNG Chương I Nguồn gốc trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục Các tiền đề hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Hồ Chí Minh – “vị anh hùng dân tộc, nhà văn hóa kiệt xuất” không nhân dân Việt Nam kính trọng, tin yêu mà giới suy tôn, ca ngợi Cuộc đời, nghiệp tư tưởng Người gắn liền với hoàn cảnh tiến trình lịch sử cách mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng Người giáo dục nói riêng hình thành phát triển sở thực tiễn xã hội cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Đó thời kỳ có nhiều biến động, với bước chuyển biến sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội Vào kỷ XIX, nước đế quốc giới áp đặt thống trị khắp nước châu lục như: Á, Phi, Mỹ Latinh Giai cấp công nhân nước đế quốc, đặc biệt Anh Pháp sôi động đấu tranh chống giai cấp tư sản Để luận chứng cho vai trò, sứ mệnh giai cấp vô sản toàn giới, tuyên ngôn Đảng Cộng sản C.Mác Ph.Ănghen soạn thảo đời Đồng thời, cuối kỷ XIX, đất nước ta bị rơi vào cảnh nô lệ lầm than ách thuộc địa thực dân Pháp Nhân dân Việt Nam liên tiếp dậy chống lại ách thống trị thực dân Pháp cờ số nhà yêu nước tiêu biểu nối tiếp nhau, song thất bại Đám mây đen chủ nghĩa thực dân bao phủ bầu trời Việt Nam Dân tộc Việt Nam bị rơi vào khủng hoảng đường lối cách mạng Giữa lúc đó, Hồ Chí Minh- người niên trẻ tuổi yêu nước thương dân sâu sắc chí nước để học hỏi, tìm giải pháp để cứu nước, giải phóng dân tộc Lúc này, phương Đông thức tỉnh Chiến tranh giới thứ bùng nổ Cách mạng tháng Mười Nga thành công, nước Nga xôviết đời Quốc tế cộng sản thành lập Hồ Chí Minh tiếp thu tư tưởng cách mạng chủ nghĩa Mác- Lênin; lựa chọn đường cứu nước, giải phóng dân tộc đường cách mạng vô sản; đứng phía quốc tế cộng sản Từ đó, Hồ Chí Minh sâu vào học thuyết cách mạng giới, xây dựng lý luận cách mạng thuộc địa, trước hết lý luận cách mạng để giải phóng dân tộc Việt Nam, tổ chức lãnh đạo cách mạng Việt Nam tiến lên giành thắng lợi vĩ đại độc lập dân tộc, tự toàn dân… 1.1: Nguồn gốc hình thành tư tưởng hồ Chí Minh giáo dục a Chủ nghĩa Mác-Lênin nhân tố ảnh hưởng tác động định đến trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh Chủ nghĩa Mác – Lênin nguồn gốc lý luận trực tiếp, định chất tư tưởng Hồ Chí Minh Người khẳng định: “chủ nghĩa Lênin chúng ta, người cách mạng nhân dân Việt Nam, “cẩm nang” thần kỳ, không kim nam, mà mặt trời soi sáng đường chùng ta đến thắng lợi cuối cùng, tới chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản” Đó sở hình thành giới quan phương pháp luận khoa học Hồ Chí Minh, nhờ mà Nguyễn Quốc - Hồ Chí Minh có bước phát triển chất từ người yêu nước trở thành chiến sĩ cộng sản lỗi lạc, tìm đường cứu nước đắn Chính sở lý luận Mác-Lênin giúp Người tiếp thu chuyển hoá nhân tố tích cực, giá trị tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại để tạo nên tư tưởng phù hợp với xu vận động lịch sử Vì vậy, trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh chủ nghĩa MácLênin có vai trò to lớn, sở, nguồn gốc chủ yếu b Tư tưởng Hồ Chí Minh kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc: Trải qua ngàn năm lịch sử dựng nước giữ nước hun đúc, tạo lập cho dân ta văn hoá phong phú, đa dạng thống bền vững với giá trị truyền thống tốt đẹp, cao quý Trước hết, chủ nghĩa yêu nước ý chí kiên cường đấu tranh dựng nước giữ nước Chủ nghĩa yêu nước dòng chủ lưu chảy xuyên suốt trường kỳ lịch sử Việt Nam, chuẩn mực cao bảng giá trị văn hóa – tinh thần việt Nam Mọi học thuyết đạo đức, tôn giáo từ nước du nhập vào Việt Nam tiếp nhận khúc xạ qua lăng kính tư tưởng yêu nước Thứ hai, tinh thần nhân nghĩa, truyền thống đoàn kết, tương thân, tương Truyền thống hình thành với hình thành dân tộc, từ hoàn cảnh nhu cầu đấu tranh liệt với thiên nhiên với giặc ngoại xâm Bước sang kỷ XX, xã hội Việt Nam có biến đổi sâu sắc cấu giai cấp – xã hội, truyền thống bền vững Hồ Chí Minh kế thừa, phát huy sức mạnh truyền thống nhân nghĩa, đoàn kết, tương thân tương thể tập trung bốn chữ “đồng” (đồng tình, đồng sức, đồng lòng, đồng minh) Thứ ba, dân tộc Việt Nam dân tộc có truyền thống lạc quan, yêu đời Tinh thần lạc quan có sở từ niềm tin vào sức mạnh thân mình, tin vào tất thắng chân lý, nghĩa Hồ Chí Minh thân truyền thống lạc quan Thứ tư, dân tộc Việt Nam dân tộc cần cù, dũng cảm, thông minh, sáng tạo, ham học hỏi mở rộng cửa đón nhận tinh hoa văn hóa nhân loại Người việt Nam từ xưa xa lạ với đầu óc hẹp hòi, thủ cựu, thói ngoại cực đoan Trên sở giữ vững sắc dân tộc, nhân dân ta biết chọn lọc, tiếp thu, cải biến hay, tốt, đẹp người thành giá trị riêng Hồ Chí Minh hình ảnh sinh động trọn vẹn truyền thống Đây tài sản có giá trị hành trang Chủ tịch Hồ Chí Minh, sở xuất phát, sợi đỏ xuyên suốt đời hoạt động cách mạng Người, động lực giúp Người vượt qua gian nan thử thách, hiểm nguy Đây nguồn gốc, sở quan trọng để hình thành nên tư tưởng Hồ Chí Minh c Tư tưởng Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh tiếp thu có chọn lọc yếu tố tích cực văn hoá phương Đông văn hóa phương Tây Về tư tưởng văn hóa phương Đông, Hồ Chí Minh tiếp thu mặt tích cực Phật giáo, lòng vị tha, tư tưởng từ bi bác ái, tình yêu thương người; triết lý hành đạo giúp đời, tu thân dưỡng tính, truyền thống hiếu học… Về Nho giáo, triết lý hành động, nhân nghĩa, ước vọng xã hội bình trị, hòa mục, triết lý nhân sinh, tu thân tề gia; đề cao văn hóa trung hiếu “dân vi quý, xã tắc thứ chi, quân vi khinh” Tư tưởng tự do, bình đẳng, bác ái, dân chủ phong cách dân chủ, nhân quyền văn hoá phương Tây Không thế, Người nghiên cứu tiếp thu tư tưởng văn háo dân chủ cách mạng cách mạng Pháp, cách mạng Mỹ Đặc biết, Người chịu ảnh hưởng sâu sắc tư tưởng tự do, bình đẳng tuyên ngôn nhân quyền dân quyền năm 1791 Đại cách mạng Pháp Về tư tưởng dân chủ cách mạng Mỹ, Người tiếp thu giá trị quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc tuyên ngôn độc lập năm 1776, quyền nhân dân kiểm soát phủ Như vậy, đường hoạt động cách mạng Người làm giàu trí tuệ trí tuệ thời đại: Đông, Tây, kim, cổ…, vừa thu hái, vừa gạn lọc, suy nghĩ lựa chọn, kế thừa, vận dụng, phát triển góp phần làm phong phú, tạo nên tư tưởng Người d Những nhân tố chủ quan thuộc phẩm chất cá nhân Hồ Chí Minh Nhân cách, phẩm chất, tài Hồ Chí Minh tác đọng lớn đến hình thành phát triển tư tưởng người Đó người sống có hoài bão, có lý tưởng, yêu nước, thương dân, có lĩnh kiên định, có lòng tin vào nhân dân, khiêm tốn, bình dị, ham học hỏi, có phương pháp biện chứng, có đầu óc thực tiễn,… Chính nhờ vậy, Người khám phá sang tạo lý luận cách mạng thuộc địa thời đại mới, xây dựng hệ thống quan điểm toàn diện Trước hết, tư độc lập tự chủ, sáng tạo cộng với đầu óc phê phán tinh tường, sáng suốt việc nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng, phát huy tinh hoa văn hoá nhân loại Đó khổ công học tập nhằm chiếm lĩnh vốn tri thức phong phú thời đại kinh nghiệm hoạt động thực tiễn qua phong trào đấu tranh cách mạng giai cấp công nhân nhân dân lao động quốc tế Đó tâm hồn, ý chí nhà yêu nước, chiến sĩ cộng sản nhiệt thành, trái tim yêu nước thương dân, thương yêu người, sẵn sàng chịu đựng gian khổ hy sinh độc lập Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân Chính phẩm chất cá nhân có định việc Hồ Chí Minh tiếp nhận, chọn lọc chuyển hoá, phát triển tinh hoa dân tộc thời đại thành tư tưởng đặc sắc Người 1.2 Quá trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Tư tương Hồ Chí Minh hình thành lúc mà phải trải qua trình tìm tòi, xác lập, phát triển hoàn thiện gắn với trình hoạt động cách mạng phong phú Người, gồm giai đoạn sau: a, Giai đoạn hình thành tư tưởng yêu nước chí hướng cách mạng( từ năm 1890 – 1911) Đây thời kỳ Hồ Chí Minh lớn lên sống nỗi đau người dân nước, giáo dục gia đình, quê hương, dân tộc lòng yêu nước thương dân; sớm tham gia phong trào đấu tranh chống Pháp; băn khoan trước thất bại sĩ phu yêu nước; Người định tìm đường cứu nước để giúp đồng bào thoát khỏi vòng nô lệ Vì HCM sớm hình thành tư tưởng yêu nước thương dân, thiết tha bảo vệ giá trị truyền thống dân tộc biểu hiện: - Tham gia phong trào chống thuế Huế - Dạy học trường Dục Thanh Phan Thiết phong trào Duy Tân Trung kỳ - Hình thành tư phê phán đường cứu nước vị tiền bối Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh HCM sớm nhận hạn chế người trước Người cho dựa vào người nước để giải phóng tổ quốc nên Người tự định đường mới: phải tìm hiểu chất chữ " Tự do, bình đẳng, bác ái" nước xâm lược nước khác b, Thời kỳ xác định đường cứu nước giải phóng dân tộc ( 1911- 1920) Tháng 7/1920 Nguyễn Ái Quốc lần đọc sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa Lênin Người tìm thấy đường cứu nước đắn bước đầu bước chuyển mặt tư tưởng Người tin theo Lênin Người khảo sát tìm hiểu cách mạng Pháp, cách mạng Mỹ, tham gia Đảng xã hội Pháp, tìm hiểu Cách mạng tháng Mười Nga, học tập tìm đến với chủ nghĩa Lênin, tham dự Đại hội Tua, Tán thành quốc tế thứ Người tham gia sáng lập Đảng Cộng Sản Pháp (12/1920)và trở thành người cộng sản Việt Nam Như vậy, giai đoạn tư tưởng HCM có bước ngoặt quan trọng từ giác ngộ chủ nghĩa dân tộc tiến lên giác ngộ chủ nghĩa Mác-Lênin, từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống sang chủ nghĩa cộng sản, từ giác ngộ dân tộc đến giác ngộ giai cấp, từ người yêu nước đến người cộng sản c Thời kỳ hình thành tư tưởng đường cách mạng Việt Nam (1921-1930) Là thời kỳ hoạt động lý luận thực tiễn sôi nổi, phong phú Nguyễn Ái Quốc địa bàn khác từ Pháp(1921- 1923), Liên Xô ( 1923- 1924), Trung Quốc( 1924- 1927), Thái Lan( 1928- 1929) Trong thời gian này, Người Thành lập hội liên hiệp thuộc địa, xuất báo Người khổ, lập nên hội Việt Nam cách mạng niên hội liên hiệp dân tộc bị áp bức( Quảng Châu trung quốc) xuất báo niên Những tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp (1925), năm 1927 Người viết "Đường Kách Mệnh" xuất Quảng Châu Trung Quốc Những công trình phản ánh quan điểm HCM: + Bản chất Chủ nghĩa thực dân là: "ăn cướp giết người" Chủ nghĩa thực dân kẻ thù chung dân tộc thuộc địa, giai cấp công nhân, nhân dân lao động toàn giới + Cách mạng giải phóng dân tộc thời đại phải theo đường cách mạng vô sản phận cách mạng giới, giải phóng dân tộc phải gắn liền với giải phóng nhân dân lao động giải phóng giai cấp công nhân + Cách mạng giải phóng dân tộc thuộc địa, cách mạng vô sản quốc có mối quan hệ khăng khít với không phụ thuộc Người khẳng định: Cách mạng giải phóng dân tộc thuộc địa bùng nổ giành thắng lợi trước cách mạng quốc + Cách mạng thuộc địa trước hết dân tộc cách mệnh nhắm đánh đuổi bọn ngoại xâm giành thắng lợi cho dân tộc + Ở nước nông nghiệp lạc hậu Việt Nam nông dân lực lương đông đảo xã hội bị đế quốc phong kiến bóc lột nặng nề cách mạng giải phóng dân tộc muốn giành thắng lợi cần lôi nông dân theo xây dựng khối liên minh công nông làm động lực cách mạng đồng thời phải thu hút tập hợp rộng rãi giai cấp tầng lớp xã hội khác vào trận tuyến đấu tranh chung dân tộc + Cách mạng muốn thành công trước hết phải có đảng lãnh đạo, Đảng phải theo chủ nghĩa Mac- Lênin phải có đội ngũ cán sẵn sàng chiến đấu lý tưởng đảng, lợi ích tồn vong dân tộc, lý tưởng giải phóng giai cấp công nhân nhân loại + Cách mạng theo Hồ Chí Minh nghiệp quần chúng vài nguời cần phải tập hợp, giác ngộ bước tổ chức quần chúng đấu tranh từ thấp đễn cao d, Thời kỳ vượt qua thử thách, kiên trì đường xác định, tiến tới giành thắng lợi cho cach mạng Việt Nam ( 1930- 1945) Thắng lợi cách mạng Việt Nam cách mạng giải phong dân tộc 2/9/1945 Nguyễn Ái Quốc trịnh trọng đọc tuyên ngôn độc lập, công bố trước đồng bào toàn giới đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa- Nhà nước dân, dân dân Đầu tiên Nguyễn Ái Quốc đặt tên Đảng Đảng cộng sản Việt Nam bị coi Chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi bị thủ tiêu cương vắn tắt, sách lược vắn tắt, điều lệ vắn tắt chương trình tóm tắt không mà Người từ bỏ quan điểm Hồ Chí Minh khẳng định: “tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền không xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” cuối thực tế chứng minh đường Nguyễn Ái Quốc đắn dẫn tới thắng lợi cách mạng Việt Nam e, Thời kỳ tiếp tục, bổ sung, phát triển, hoàn thiện tư tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội (1945- 1969) Đây thời kỳ Hồ Chí Minh Trung ương Đảng lãnh đạo nhân dân ta vừa tiến hành kháng chiến chống thực dân pháp vừa xây dựng chế độ dân chủ nhân dân mà đỉnh cao chiến thắng Điện Biên Phủ Nước ta sau năm 1945 cảnh " ngàn cân treo sợi tóc" lúc tư tưởng Người vận dụng mềm dẻo Chủ nghĩa Mác- Lênin vào tình cảnh Việt Nam: hũ gạo cứu đói, tuần lễ vàng… Dù gặp nhiều khó khăn giai đoạn nước ta tiến hành đồng thời hai chiến lược, cách mạng giải phóng dân tộc Miền Nam cách mạng xây dựng xã hội chủ nghĩa Miền Bắc Đến 19/12/1946 Hồ CHí Minh lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến nhằm giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc - Đảng cộng sản Việt Nam tuyên bố giải tán rút vào hoạt động bí mật Năm 1951 hoạt động công khai 10 - Hồ Chí Minh bổ sung quan điểm đảng cầm quyền - Hồ Chí Minh có tư tưởng xây dựng nhà nước dân, dân, dân Tư tưởng chiến tranh nhân dân, toàn dân, toàn diện, trường kỳ kháng chiến, dựa vào sức Tóm lại, tư tưởng Hồ Chí Minh trải qua nửa kỷ hình thành phát triển Suốt đời Hồ Chí Minh lựa chọn quán theo đường chọn Dưới cờ tư tưởng ấy, cách mạng nước ta giành hết thắng lợi đến thắng lợi khác, mang tầm vóc thời đại Cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh độc lập dân tộc gắn liền với Chủ nghĩa xã hội Độc lập dân tộc để xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội ngược lại Xây dựng chủ nghĩa xã hội thực chất giải phóng giai cấp, giải phóng xã hội, người Đó sản phẩm tất yếu cách mạng Việt Nam thời đại mới, cờ thắng lợi dân tộc Việt Nam đấu tranh độc lập, tự do, giải phóng dân tộc chủ nghĩa xã hội Chương II Phương pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Thực tiễn nay, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu đáng ghi nhận như: Việt Nam xây dựng hệ thống giáo dục đầy đủ cấp học vùng miền, giáo dục đại học cao đẳng ngày mở rộng quy mô đào tạo, sở vật chất ngày nâng cấp, chương trình đào tạo đổi Bên cạnh thành tựu to lớn, giáo dục nước ta tồn nhiều vấn đề đáng quan tâm: giáo dục nước ta chưa dựa tảng lý luận vững chắc, chưa quán triệt thực tốt phương pháp giáo dục theo tư tưởng Người Hồ Chí Minh cho thấy vai trò quan trọng phương pháp giáo dục Người lấy nguyên tắc thống lý luận thực tiễn làm nguyên tắc cho việc xây dựng phương pháp giáo dục Nó coi “kim nam” để lồng dẫn nhận thức, hành động bồi dưỡng tinh thần yêu nước cho tất người Người nhấn mạnh” học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Xuất phát từ truyền thống giáo dục vận dụng sáng tạo chủ nghĩa MácLênin giáo dục vào Việt Nam Theo Hồ Chí Minh,cần có phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện giáo dục đối tượng giáo dục Giáo dục phải vào 11 "trình độ văn hoá, thói quen sinh hoạt, trình độ giác ngộ, kinh nghiệm tranh đấu, lòng ham, ý muốn, tình hình thiết thực quần chúng" Cần có phương pháp tổ chức giáo dục cho bảo đảm phù hợp điều kiện, hoàn cảnh giáo dục với đối tượng giáo dục Vì Hồ Chí Minh đưa hệ thống phương pháp giáo dục nhằm đạt hiệu cao Trong phương pháp giáo dục có nhiều nội dung phong phú, nhiên khái quát thành số nội dung sau: 1, phương pháp giáo dục học đôi với hành Mục đích việc học để hành, để tồn phát triển Phương pháp kết hợp chặt chẽ học với hành góp phần quan trọng đến chuyển hướng từ giáo dục thực dân phong kiến sang giáo dục xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phong kiến, ‘học đường, hành nẻo Nay phải sử chương trình để học hành ngay” “Hành” có nhiều nghĩa: Từ lời nói, hành vi ứng xử, đến lao động, cao xác định phương hướng, đường lối… cho sống Với phương pháp người học học điều kiện, hoàn cảnh khác Chính mà Tiếng Việt có thành ngữ “học hành” – tức gắn học với hành Học hành hai khâu trình nhận thức, thể thống lý luận thực tiễn Một nguyên lý triết học Mác xít Cả hai khâu bổ sung cho nhau, thân phương pháp học: học để hành để học Là nhà giáo dục, Hồ Chí Minh nhìn thấy ý nghĩa to lớn việc kết hợp học với hành, không củng cố mà mở triển vọng việc nhận thức thực tiễn, cải tạo thực tiễn, hình thành nhân cách người Ngay từ năm 1947, tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”, Người nói: “Một người học xong đại học gọi có tri thức… Song công việc thực tế y Thế y có tri thức nửa Tri thức y tri thức học sách, chưa phải tri thức hoàn toàn; Y muốn thành người tri thức hoàn toàn phải đem tri thức áp dụng vào thực tế” Người thường xuyên nhắc nhở: “học để hành, học với hành phải đôi với Học mà không hành học vô ích Hành mà không học hành không trôi chảy” “học để hành ngày tốt hơn” Người khuyên học sinh không nên học gạo, học vẹt Ngày 21/10/1964, nói chuyện với cán giảng dạy sinh viên trường Đại 12 học sư phạm Hà Nội, Bác nói: “Các cháu học sinh không nên học gạo, không nên học vẹt… học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Học đôi với hành nguyên tắc vàng ngọc phép sư phạm Thực nguyên tắc lúc hình thành tri thức lẫn kỹ Và vậy, hành trở thành hình thức học, trình học diễn trình hành 2., phương pháp giáo dục lý luận gắn liền với thực tiễn Về nội hàm khái niệm lý luận thực tiễn, Hồ Chí Minh khẳng đinh: “lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử” thực tiễn tồn khách quan giới vật chất, hoạt động người, chí vận dụng lý luận Một phương pháp luận có tính nguyên tắc tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Đây yếu tố góp phần làm cho tư tưởng Người có sức sống trương tồn sức mạnh cải tạo vĩ đại Nhưng đặc biệt hơn, nguyên tắc có ý nghĩa phương pháp luận trở thành triết lý sống bình dị vô cúng sâu sắc Người Đó là, Người nói: “Thống giữ lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lê nin Thực tiễn lý luận hướng dẫn thực hành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Người rõ, lý luận, coi khinh lý luận lý luận suông, không liên hệ với thực tiễn dẫn đến bệnh chủ quan ý chí, “Lý luận kim nam, phương hướng cho công việc thực tế Không có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi” Học để vận dụng vào thực tiễn, học để hành Nếu học mà không hành, không áp dụng vào thực tế “thì khác hòm đựng sách, xem sách nhiều lòe, để làm vẻ ta đây” Người ví, “lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà không bắn, bắn lung tung, tên” Với Hồ Chí Minh, thống lý luận thực tiễn không nguyên lý, quy luật nhận thức mà quy luật hình thành nhân cách người phương pháp giáo dục học tập kết hợp với lao động sản xuất 13 Phương pháp giáo dục tư tương Hồ chí Minh găn kết lý luận thực tiễn mà phương pháp học phải gắn liền với sản xuất Phương pháp hạt nhân toàn nguyên lý giáo dục mácxít, phương pháp quan trọng để hình thành người toàn diện Nhà trường chế độ cũ đào tạo người mọt sách, coi khinh lao động, tách rời lao động trí óc với lao động chân tay Tuy nhiên, giáo dục xã hội chủ nghĩa nhằm đào tạo người giỏi văn hóa, khoa học, trình độ chuyên môn,tay nghề,…Nhưng tri thức tri thức suông, giáo điều sách Vì thế, kết hợp lao động sản xuất với học tập không trang bị cho người học kiến thức mà đào tạo cho họ trở thành người phải vừa lao động trí óc, vừa lao động chân tay Hồ Chí Minh dạy: “Lao động chân tay phải có văn hóa, mà người lao động trí óc phải làm lao động chân tay Nếu lao động trí óc không làm lao động chân tay lao động chân tay trí óc người bán thân bất toại” Cho nên cần phải tăng cường mạnh mẽ giáo dục lao động nhà trường Bởi vì, “sản xuất tảng thực hành, sản xuất nguồn gốc phát triển xã hội loài người” Trong chế độ xã hội chủ nghĩa, lao động vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ, vừa nguồn sống, nguồn hạnh phúc người Cho nên từ ngồi ghế nhà trường, học sinh phải “học tập kết hợp với lao động” Thông qua kết hợp học tập với lao động, nhà trường xã hội chủ nghĩa giáo dục thái độ lao động như: tôn trọng người lao động, yêu lao động, cần cù lao động, kỷ luật lao động động lao động mình, xã hội cho học sinh Tuy nhiên, kết hợp với lao động phải kết hợp cách mức phù hợp với đối tượng, lứa tuổi chương trình đào tạo phương pháp giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đây định hướng lớn phương pháp giáo dục Bởi Người quan niệm, giáo dục đào tạo “công việc chung gia đình, nhà trường xã hội” Ngay từ sớm, Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương gắn nhà trường với xã hội Nhân ngày khai trường nước Việt Nam mới, Người khuyên học sinh: “Ngoài 14 học trường tham gia vào hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với đời sống chiến sĩ để giúp đỡ vài việc nhẹ nhàng phòng thủ đất nước” Đặc biệt, giáo dục niên, Bác huấn thị: “Giáo dục niên tách rời mà phải liên hệ chặt chẽ với đấu tranh xã hội… phải liên hệ vào dư luận xã hội” Trong hoạt động giáo dục, giáo dục nhà trường giữ vai trò quan trọng đặc biệt, song theo Hồ Chí Minh “giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không hoàn toàn” Bởi vì, môi trường xã hội, đời sống gia đình nhân tố định đến việc hình thành chất, nhân cách người Trong thư gửi Đại hội giáo dục toàn quốc tháng 7-1951, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “ Đại hội nên ý làm cho việc giáo dục lien kết với đời sống nhân dân, với công kháng chiến kiến quốc dân tộc Làm để phối hợp việc giáo dục trường học với việc tuyên truyền giáo dục trị chung nhân dân”Đối với người, Người quy thành trách nhiệm việc hỗ trợ giáo dục, Người nói: Mỗi phải nhận trách nhiệm góp phần vào việc giáo dục Do cần phải liên hệ chặt chẽ việc giáo dục nhà trường với gia đình xã hội, nhà trường với đoàn thể, trước hết đoàn thể niên phương pháp giáo dục kế hoạch giáo dục phải gắn liền với kế hoạch kinh tế, Đây nguyên tắc để xây dựng phát triển ngành giáo dục Giáo dục kinh tế tạo sở hạ tầng chủ nghĩa xã hội song thân giáo dục có hiệu gắn liền với kinh tế, với chương trình kinh tế Đảng Nhà nước Ngay sau miền Bắc giải phóng hoàn toàn, Hồ Chí Minh rõ: “Kinh tế có kế hoạch, giáo dục phải có kế hoạch Kế hoạch giáo dục phải gắn liền với kế hoạch kinh tế, giáo dục phải cung cấp cán cho kinh tế Kinh tế tiến giáo dục tiến Nếu kinh tế không phát triển giáo dục không phát triển Giáo dục không phát triển không đủ cán giúp cho kinh tế phát triển Hai việc liên quan mật thiết với Giáo dục có khó khăn, giáo dục phải khắc phục Kinh tế có khó khăn kinh tế phải khắc phục Chúng ta đồng tâm 15 hiệp lực khắc phục khó khăn kinh tế thành công, giáo dục thành công” Đánh giá vai trò tích cực giáo dục với kinh tế, Người rõ: “Không có giáo dục, cán không nói đến kinh tế” Song Người dè chừng, tâm lý nóng vội muốn đẩy nhanh phát triển giáo dục với hoàn cảnh điều kiện thực tế: “Kháng chiến phải năm, vội không Giáo dục phải theo hoàn cảnh, điều kiện Phải sức làm làm vội không Từ cửa thứ bước thứ nhất, thứ hai đến bước thứ hai, thứ ba bước thứ ba, vội ngã Làm phải có kế hoạch, có bước” Gắn giáo dục với kinh tế với đời sống nhân dân nguyên tắc bất di bất dịch tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Ngay Di chúc, Người dặn: Cần sửa đổi giáo dục cho phù hợp với hoàn cảnh nhân dân, phù hợp với hoàn cảnh kinh tế đất nước phương pháp giáo dục gắn giáo dục với tự giáo dục Vai trò tác dụng vấn đè tự giáo dục hình thành, phát triển nhân cách người có tầm quan trọng đặc biệt Tự giáo dục khả phát triển cá nhân ý thức thân, tự điều chỉnh tiền đề quan trọng đầu tiên, dẫn tới tự giáo dục người Trong tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, Người để lại dẫn quý báu vấn đề tự học, tự đào tạo Năm 1947, tác phẩm Sửa đổi lối làm việc, Hồ Chí Minh rõ: “Lấy tự học làm cốt, thảo luận đạo giúp vào” Để làm phải “Sắp xếp thời gian học… phải cho khéo, phải có mạch lạc với mà không xung đột với nhau” Sau này, nói Công tác huấn luyện học tập (1950), Hồ Chí Minh lại nhấn mạnh “Phải nâng cao hướng dẫn việc tự học”.Tự học nỗ lực thân người học song phải học có kế hoạch, có môi trường, có quản lý đạo nội dung Trong điều kiện trình học tập trình tự học Cuộc đời Chủ tịch Hồ Chí Minh gương lớn trình tự học – tự đào tạo Người đến với chủ nghĩa cộng sản trình tự học Tới dự đại hội VII Quốc tế cộng sản (1935) với bí danh Lin, khai lý lịch trả lời câu hỏi: 16 Trình độ học vấn (tiểu học, trung học, đại học), Người ghi: Anh, Pháp, Trung Quốc, Ý, Đức, Nga Năm 1959, nói chuyện với sinh viên đại học Băng Đung (Inđônêxia) tự học, Người kể: “Tôi nói vài lời với bạn Khi trẻ dịp đến trường học Tôi du lịch để làm việc trường đại học Trường học dạy cho khoa học xã hội… khoa học quân sự… lịch sử… trị…” Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở người phải thường xuyên tự học tập “học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn công tác lý luận với thực tiễn Không tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” Ngày công đổi mới, quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục nói chung, phương châm phương pháp giáo dục nói riêng giữ nguyên giá trị, “khuôn vàng, thước ngọc”, kim nam cho giáo dục Việt Nam đường đổi nghiệp giáo dục Đảng Nhà nước ta phương pháp giáo dục nêu gương Với phương pháp giáo dục kết hợp nhà trường, gia đình xã hội Bác quan tâm ý đến việc làm nêu gương người Người quan niệm nêu gương phương pháp giáo dục vừa mang tình khoa học vừa mang tính thực tiễn Làm gương cách thức giáo dục mang lại hiệu cao tính thiết thực, sinh động cụ thể Hồ Chí Minh cho rằng: “Lấy gương người tốt, việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn cách tốt để xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức cách mạng, xây dựng người mới, sống mới” Hồ Chí Minh quan tâm, khơi dậy chăm chút phần tốt, mặt tốt niên Đồng thời, Người nhắc nhở niên luôn trân trọng, lắng nghe, tìm hiểu, suy ngẫm gương tốt, ý hay nhân dân Người nói; “Dân thong minh Quần chúng kinh nghiệm, sang kiến nhiều Chỉ cần có biết học hay biết lợi dụng mà thôi” Để giáo dục niên trở thành người có ích cho xã hội, Hồ Chí Minh đòi hỏi người lớn tuổi phải gương có trách nhiệm dìu dắt, giúp đỡ niên: “Các đồng chí già quý, gương bền bỉ đấu tranh, bồi dưỡng, đào tạo them đồng chí trẻ Đồng chí già phải giúp đỡ đồng chí trẻ tiến bộ” Tư tưởng thể xuyên suốt thời kỳ đấu tranh giai đoạn xây dựng đất nước Nêu gương trước hết yêu cầu cán bộ, đảng viên người đứng đầu quan Đảng, Nhà nước, tổ chức đoàn thể xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, việc nêu gương đạo đức cán bộ, đảng viên có tác dụng giáo 17 dục quần chúng cao Người thường xuyên nhắc nhở yêu cầu cán bộ, đảng viên “Tự phải trước, giúp người khác chính” Ngược lại, thiếu rèn luyện, tu dưỡng, đặc biệt thoái hóa, biến chất đạo đức phận cán bộ, đảng viên ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức, lối sống ý thức kỷ luật, pháp luật quần chúng Người rõ, người Việt Nam dân tộc phương Đông khác vốn “giàu tình cảm, họ gương sống có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền” Đồng thời, phải khắc phục biểu tư tưởng tự mãn, chủ quan, dừng lại, dựa vào truyền thống có để khuếch trương chủ thành tích Trong giáo dục, phương pháp làm gương đòi hỏi nhà giáo phải có đạo đức, trình độ khoa học phải phù hợp, phải yêu nghề, yêu trò con,… tất phẩm chất trở thành sở, động lực cho việc tiếp thu người học nhà giáo phải sức học tập, nghiên cứu, tìm tòi, phấn đấu vươn lên không ngừng, gương cho người học Với ý nghĩa đó, làm gương không phương pháp giáo dục mà thể nhiệm vụ, trách nhiệm nhà giáo học trò phương pháp giáo dục phê bình tự phê bình Tự phê bình phê bình vũ khí sắc bén, động lực bên giúp cho phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, không ngừng vươn lên hoàn thiện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trong di chúc để lại cho Đảng, cho nhân dân, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: "Đảng ta Đảng cầm quyền Mỗi đảng viên cán phải thật thấm nhuần đạo đức cách mạng, thật cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư Phải giữ gìn Đảmg ta thật sạch, phải xứng đáng người lãnh đạo, người đầy tớ thật trung thành nhân dân" Vậy làm để Đảng ta có điều đó? Bác : "Trong Đảng thực hành dân chủ rộng rãi, thường xuyên nghiêm chỉnh tự phê bình phê bình" Ở Hồ Chí Minh, tự phê bình phê bình trở thành nguyên tắc thiếu phong cách lãnh đạo Người Dù cương vị lãnh đạo cao nhất, Người thực hành tự phê bình phê bình cách nghiêm túc, nêu gương sáng đức tính trung thực, thẳng thắn, thái độ phương pháp phê bình cho cán bộ, đảng viên noi theo 18 Trong tình hình mới, lợi ích cá nhân ngày tôn trọng bảo đảm, đảng viên phép làm kinh tế tư nhân, quyền lợi vật chất gắn liền với trách nhiệm, nghĩa vụ cán bộ, công chức nói chung, công tác tự phê bình phê bình phải quán triệt thực nghiêm túc Bởi vì, lợi ích uy tín cá nhân mà không cán bộ, đảng viên dấu giếm khuyết điểm Đồng thời, phê bình, góp ý khuyết điểm đồng chí, đồng nghiệp lại xuê xoa, “hòa làng”, sợ họ động chạm đến lợi ích uy tín trị Điều có nguy dẫn đến chủ nghĩa hội, chủ nghĩa “bè phái” tổ chức đảng vậy, làm giảm sút sức chiến đấu Đảng Vì vậy, đòi hỏi dù vị trí công tác phải nêu cao tính chiến đấu tự phê bình phê bình, người cần tự giác, thẳng thắn, có tâm sáng, long bao dung tình đồng chí đồng nghiệp yêu thương Trong sinh hoạt tự phê bình phê bình, thành viên tổ chức cần phải giữ thái độ trung thực, mực thước, đặt lợi ích Đảng, dân tộc, tập thể lên lợi ích cá nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: Muốn làm cho người ta bắt chước tự phải “chính” trước đã; phải khắc phục triệt để bệnh hình thức, thành tích, địa phương chủ nghĩa, cục bộ, bè phái Phải tránh biểu dễ mắc phải sinh hoạt là, tiến hành tự phê bình phê bình “không nói trước mặt”, nhanh chóng “nhất trí theo chủ tọa”, lại “hục hặc sau lưng”, dẫn đến nội xảy tình trạng “bằng mặt không lòng”, hiềm khích, nghi kỵ nhau, ngày trở nên đoàn kết Trong phê bình thiếu dân chủ, cấp không dám thẳng thắn phê bình cấp Cấp có nơi không lắng nghe ý kiến phê bình quần chúng chí trù úm, trả thù, coi luận điệu kẻ xấu Trong nhân dân cán có câu nói :"Đấu tranh tránh đâu” Những điều làm cho việc phê bình tự phê bình không đến nơi đến chốn, có biến thành việc hình thức Trong Di chúc mình, Bác dặn :"Trong Đảng thực hành dân chủ rộng rãi, thường xuyên nghiêm chỉnh tự phê bình phê bình cách tốt để củng cố phát triển đoàn kết thống Đảng, phải có tình đồng chí thương yêu lẫn nhau" Bác dặn :"Đạo đức cách mạng trời rơi 19 xuống, đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố ngọc mài sáng, vàng luyện trong" “Làm theo” thực nêu gương tiến hành tự phê bình phê bình phải có phương pháp để bảo đảm tính khách quan, khoa học, phù hợp hiệu Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, phương pháp là: Tự phê bình phê bình phải từ xuống; cấp ủy, cấp lãnh đạo, quản lý phải thường xuyên nêu gương tự phê bình phê bình cho cấp quần chúng noi theo; phải trân trọng lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp cấp dưới, kể ý kiến trái ngược nhau, ý kiến người Đảng, tổ chức trị - xã hội quần chúng nhân dân Tự phê bình phê bình biện pháp quan trọng nâng cao trí tuệ, phát giải mâu thuẫn Đảng nhân dân, quy luật sinh tồn phát triển Tự phê bình phê bình đòi hỏi phải có tính cương trực tính nguyên tắc cao, phải đảm bảo tăng cường đoàn kết thống người với người, tăng cường mối quan hệ chặt chẽ đảng quần chúng Chủ tich Hồ Chí Minh tiếp thu, nghiên cứu, vận dụng bổ sung sáng tạo quan điểm Mác, Ăngghen, Lênin vấn đề tự phê bình phê bình cách cụ thể độc đáo Chính vậy, tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng sâu sắc vào lãnh đạo cách mạng nước ta đến thành công, xứng đáng làm tròn vai trò lãnh tụ trị giai cấp dân tộc 20 C: KẾT LUẬN Suốt chục năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo nói chung phương pháp giáo dục nói riêng soi sáng nghiệp trồng người nước ta Nhận thức sâu sắc vai trò giáo dục, Hồ Chí Minh gắn bó đời với việc chăm lo, mở mang xây dựng giáo dục mới, giáo dục xã hội chủ nghĩa - giáo dục mà người có hội phát huy khả sáng tạo, người học hành, không phân biệt giai cấp, tuổi tác, trình độ, giới tính Hơn 50 năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh phương châm, chiến lược, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo người soi sáng nghiệp trồng người Việt NamTư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh không sở lý luận cho việc xác định chiến lược đào tạo người, chủ trương, đường lối đạo phát triển giáo dục Việt Nam Đảng ta qua thời kỳ cách mạng, mà học, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục quý báu, sinh động, thiết thực hiệu người làm công tác giáo dục nói riêng, ngành giáo dục nói chung thời kỳ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1995 Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1995 Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1995 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam, NXB trị quốc gia, HN,2001 đảng cộng sản việt nam (1997), nghị hội nghị lần thứ hai, ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII, nxb trị quốc gia, hà nội đ ả n g cộ n g s ả n vi ệ t n a m ( 9 ) , vă n ki ệ n đ i hộ i đ i b i ể u t o n q u ố c l ầ n thứ VIII, nxb trị quốc gia, hà nội đ ả n g cộ n g s ả n vi ệ t n a m ( 0 ) , vă n ki ệ n đ i hộ i đ i b i ể u t o n q u ố c l ầ n thứ X, NXB trị quốc gia, hà nội 22 MỤC LỤC 23 [...]... nước ta đi đến thành công, xứng đáng và làm tròn vai trò lãnh tụ chính trị của giai cấp và của dân tộc 20 C: KẾT LUẬN Suốt mấy chục năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - đào tạo nói chung và phương pháp giáo dục nói riêng luôn soi sáng sự nghiệp trồng người ở nước ta Nhận thức sâu sắc về vai trò của giáo dục, Hồ Chí Minh đã gắn bó cả cuộc đời mình với việc chăm lo, mở mang và xây dựng một nền giáo. .. thống giáo dục và sự vận dụng sáng tạo chủ nghĩa MácLênin về giáo dục vào Việt Nam Theo Hồ Chí Minh, cần có phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện giáo dục và đối tư ng giáo dục Giáo dục phải căn cứ vào 11 "trình độ văn hoá, thói quen sinh hoạt, trình độ giác ngộ, kinh nghiệm tranh đấu, lòng ham, ý muốn, tình hình thiết thực của quần chúng" Cần có phương pháp tổ chức giáo dục sao cho bảo đảm được sự. .. có từng bước” Gắn giáo dục với kinh tế với đời sống của nhân dân là một nguyên tắc bất di bất dịch trong tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Ngay trong Di chúc, Người cũng căn dặn: Cần sửa đổi giáo dục cho phù hợp với hoàn cảnh mới của nhân dân, phù hợp với hoàn cảnh kinh tế của đất nước 6 phương pháp giáo dục gắn giáo dục với tự giáo dục Vai trò và tác dụng của vấn đè tự giáo dục đối với sự hình thành, phát...- Hồ Chí Minh bổ sung quan điểm về đảng cầm quyền - Hồ Chí Minh có tư tưởng xây dựng nhà nước của dân, do dân, vì dân Tư tưởng chiến tranh nhân dân, toàn dân, toàn diện, trường kỳ kháng chiến, dựa vào sức mình là chính Tóm lại, tư tưởng Hồ Chí Minh đã trải qua hơn nửa thế kỷ hình thành và phát triển Suốt đời Hồ Chí Minh đã lựa chọn và nhất quán đi theo con đường đã chọn Dưới ngọn cờ tư tưởng ấy,... con người 3 phương pháp giáo dục học tập kết hợp với lao động sản xuất 13 Phương pháp giáo dục trong tư tương Hồ chí Minh không chỉ có sự găn kết giữa lý luận và thực tiễn mà còn là phương pháp học phải gắn liền với sản xuất Phương pháp này là hạt nhân của toàn bộ nguyên lý giáo dục mácxít, là phương pháp quan trọng nhất để hình thành con người toàn diện Nhà trường của chế độ cũ chỉ đào tạo ra những... đấu tranh của xã hội… phải liên hệ vào dư luận xã hội” Trong hoạt động giáo dục, giáo dục trong nhà trường giữ vai trò quan trọng đặc biệt, song theo Hồ Chí Minh giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn Giáo dục trong nhà trường dù tốt mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã... giáo dục mới, nền giáo dục xã hội chủ nghĩa - một nền giáo dục mà mọi người đều có cơ hội phát huy khả năng sáng tạo, mọi người đều được học hành, không phân biệt giai cấp, tuổi tác, trình độ, giới tính Hơn 50 năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh về phương châm, chiến lược, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo con người luôn soi sáng sự nghiệp trồng người ở Việt NamTư tư ng của chủ tịch Hồ Chí. .. hoàn cảnh giáo dục với đối tư ng giáo dục Vì vậy Hồ Chí Minh đã đưa ra hệ thống các phương pháp giáo dục nhằm đạt hiệu quả cao Trong phương pháp giáo dục cũng có rất nhiều nội dung phong phú, tuy nhiên có thể khái quát thành một số nội dung cơ bản sau: 1, phương pháp giáo dục học đi đôi với hành Mục đích của việc học là để hành, để tồn tại và phát triển Phương pháp kết hợp chặt chẽ giữa học với hành... nam cho nền giáo dục Việt Nam trên con đường đổi mới sự nghiệp giáo dục của Đảng và Nhà nước ta hiện nay 7 phương pháp giáo dục nêu gương Với phương pháp giáo dục kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội Bác rất quan tâm chú ý đến việc làm nêu gương của mọi người Người quan niệm nêu gương là phương pháp giáo dục cơ bản vừa mang tình khoa học và vừa mang tính thực tiễn Làm gương là một trong những... trực và tính nguyên tắc cao, phải đảm bảo tăng cường sự đoàn kết thống nhất giữa con người với con người, tăng cường được mối quan hệ chặt chẽ giữa đảng và quần chúng Chủ tich Hồ Chí Minh đã tiếp thu, nghiên cứu, vận dụng và bổ sung sáng tạo quan điểm của Mác, Ăngghen, Lênin về vấn đề tự phê bình và phê bình một cách hết sức cụ thể và độc đáo Chính vì vậy, tư tưởng Hồ Chí Minh được vận dụng sâu sắc vào