Đang tải... (xem toàn văn)
Công văn 4669/BGDĐT-GDTrH về đánh giá học sinh THCS theo mô hình trường học mới tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn,...
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SẢN XUẤT MÔ HÌNH CHUYÊN CANH KHOAI LANG Ở HUYỆN BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG Giáo viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: TS. LÊ TẤN NGHIÊM Bùi Thị Bích Trâm 4085341 Lớp Kinh tế Nông nghiệp K34 Cần Thơ, 4/2012 Trang i LỜI CẢM TẠ Trước hết, em xin gửi đến Ban Giám Hiệu trường Đại học Cần Thơ, Ban lãnh đạo khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh cùng tập thể các thầy cô đang giảng dạy tại trường lời chúc sức khỏe chân thành nhất. Qua bốn năm học tại mái trường Đại Học, được sự quan tâm, giúp đỡ và dạy dỗ của các thầy cô đã giúp em trang bị được những kiến thức vô cùng quý giá, hoàn thành tốt chương trình học, nó sẽ là hành trang để em bước vào đời, xây dựng cuộc sống cho mình và giúp ít cho xã hội. Em xin kính chúc các thầy cô giáo luôn luôn thành công trong cuộc sống. Em xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn luận văn - thầy Lê Tấn Nghiêm đã tận tình giúp đỡ và hướng dẫn cho em để em có thể hoàn thành bài luận văn này. Em xin chúc thầy luôn luôn dồi dào sức khỏe và hạnh phúc. Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, các cô chú, anh chị Phòng Kinh tế huyện Bình Minh đã tận tình giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi để em có thể thu thập số liệu cho bài luận văn này. Cuối cùng cho em gửi lời chúc sức khỏe đến Ban lãnh, các cô chú, anh chị đang làm việc tại Phòng Kinh tế huyện Bình Minh lời chúc sức khỏe và luôn đạt được những điều mong muốn. Em xin chân thành cảm ơn ! Cần Thơ, ngày …. tháng …. năm 2012 Sinh viên thực hiện Bùi Thị Bích Trâm Trang ii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan rằng đề tài này là do chính tôi thực hiện, các số liệu thu thập và kết quả phân tích trong đề tài là trung thực, đề tài không trùng với bất kỳ đề tài nghiên cứu khoa học nào. Cần Thơ, ngày …. tháng …. năm 2012 Sinh viên thực hiện Bùi Thị Bích Trâm Trang iii NHẬN XÉT CỦA CƠ QUAN THỰC TẬP Bình Minh, ngày …. tháng …. năm 2012 Thủ trưởng đơn vị (ký tên và đóng dấu) Trang iv NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN Cần Thơ, ngày …. tháng …. năm 2012 Giáo viên hướng dẫn Trang v NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN Cần Thơ, ngày …. tháng …. năm 2012 Giáo viên phản biện Trang vi MỤC LỤC Trang Chương 1 GIỚI THIỆU 1 1.1. Lý do chọn đề tài 1 1.2. Mục tiêu nghiên cứu 2 1.2.1. Mục tiêu tổng quát 2 1.2.2. Mục tiêu cụ thể 2 1.3. Phương pháp nghiên cứu 3 1.3.1. Phương pháp chọn vùng nghiên cứu 3 1.3.2. Phương pháp thu thập số liệu 3 1.3.2.1. Số liệu sơ cấp 3 1.3.2.2. Số liệu thứ cấp 3 1.3.3. Phương pháp phân tích số liệu 3 1.4. Các giả thuyết cần kiểm định 4 1.5. Phạm vi nghiên cứu. 4 1.5.1. Địa bàn và thời gian nghiên cứu 4 1.5.2. Đối tượng nghiên cứu 4 1.5.3. Kết quả mong đợi 4 1.6. Lược khảo tài liệu 4 Chương 2 PHƯƠNG PHÁP LUẬN 6 2.1. Quá trình sản xuất và hàm sản xuất 6 2.1.1. Khái niệm 6 2.1.2. Đầu vào và đầu ra quá trình sản xuất 7 2.2. Hiệu quả sản xuất 7 2.3. Các tỷ số tài chính dùng để đánh giá hiệu quả sản xuất 8 2.4. Các nhân tố ảnh hưởng đến năng suất 11 Chương 3 GIỚI THIỆU VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 14 3.1. Tổng quan về huyện Bình Minh 14 3.1.1 Vị trí địa lý 14 3.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội của huyện Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long. 14 3.1.2.1. Đơn vị hành chính 14 3.1.2.2. Dân số - lao động 15 3.1.2.3. Cơ cấu ngành nghề trong huyện 16 3.2. Tình hình sản xuất nông nghiệp ở huyện Bình Minh 18 3.2.1. Trồng trọt 18 3.2.1.1. Cây lúa 18 3.2.1.2. Hoa màu 19 3.2.2. Chăn nuôi 19 3.2.3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số: 4669/BGDĐT-GDTrH V/v Hướng dẫn đánh giá học sinh THCS theo mô hình trường học Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2015 Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo Thực Công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 03/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016; Công văn số 4668/BGDĐT-GDTrH ngày 10/9/2015 Bộ GDĐT việc hướng dẫn triển khai mô hình trường học Việt Nam cấp trung học sở (THCS) năm học 2015-2016, Bộ GDĐT hướng dẫn đánh giá học sinh THCS (đối với lớp mở rộng lớp thực nghiệm) theo mô hình trường học sau: I Mục đích đánh giá Đánh giá học sinh THCS mô hình trường học hiểu hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh THCS nhằm mục đích giúp: Học sinh tự rút kinh nghiệm nhận xét lẫn trình học tập, tự điều chỉnh cách học, qua dần hình thành phát triển lực vận dụng kiến thức, khả tự học, phát giải vấn đề môi trường giao tiếp, hợp tác; bồi dưỡng hứng thú học tập rèn luyện học sinh trình giáo dục Giáo viên rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động dạy học giáo dục trình kết thúc giai đoạn dạy học giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ; phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định phù hợp ưu điểm bật hạn chế học sinh để có biện pháp khắc phục kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Cán quản lí giáo dục cấp có để đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp hình thức dạy học, kiểm tra, đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Cha mẹ học sinh người giám hộ (sau gọi chung cha mẹ học sinh), cộng đồng quan tâm tham gia nhận xét, góp ý trình kết học tập, rèn luyện, phát triển lực, phẩm chất học sinh; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động dạy học giáo dục học sinh II Nguyên tắc đánh giá 1 Đánh giá phải hướng tới phát triển phẩm chất lực học sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ biểu lực, phẩm chất học sinh dựa mục tiêu giáo dục THCS; coi trọng đánh giá để giúp đỡ học sinh phương pháp học tập Chú trọng đánh giá thường xuyên, đa dạng hóa hình thức công cụ đánh giá: đánh giá hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video clip,…) kết thực nhiệm vụ học tập (sau gọi chung sản phẩm học tập); kết hợp đánh giá trình dạy học, giáo dục đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Coi trọng đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác; coi trọng việc động viên, khuyến khích hứng thú, tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy khiếu cá nhân; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Việc đánh giá học sinh khuyết tật học hòa nhập phải bảo đảm quyền chăm sóc giáo dục tất học sinh theo nguyên tắc động viên, khuyến khích nỗ lực tiến học sinh III Nội dung đánh giá Đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục THCS theo môn học hoạt động giáo dục Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh IV Đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Đánh giá thường xuyên 1.1 Đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, rèn luyện, học sinh, thực theo tiến trình nội dung môn học hoạt động giáo dục, có trình vận dụng kiến thức, kĩ nhà trường, gia đình cộng đồng 1.2 Tham gia đánh giá thường xuyên gồm có: giáo viên, học sinh (tự rút kinh nghiệm nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động nhóm, lớp); khuyến khích cha mẹ học sinh cộng đồng tham gia nhận xét, góp ý cho học sinh, giáo viên, hoạt động giáo dục nhà trường 1.2.1 Giáo viên đánh giá a) Đánh giá trình học tập học sinh Trong trình dạy học, vào đặc điểm mục tiêu học, hoạt động học, giáo viên tiến hành số việc sau: - Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh/nhóm học sinh theo tiến trình dạy học; quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh để áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn Chấp nhận khác thời gian mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh; học sinh hoàn thành nhiệm vụ nhanh tiến độ chung giao thêm nhiệm vụ học tập giúp đỡ bạn Hằng tuần, giáo viên lưu ý đến học sinh có nhiệm vụ chưa hoàn thành, giúp đỡ kịp thời để học sinh biết cách hoàn thành nhiệm vụ - Nếu có nhận xét đặc biệt, giáo viên ghi vào phiếu, vở, sản phẩm học tập học sinh kết làm chưa làm được, mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức, mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết b) Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo viên quan sát biểu trình học tập, sinh hoạt tham gia hoạt động tập thể ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP HÀ NỘI KHOA KINH TẾ VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI MÔ HÌNH NÔNG THÔN MỚI TẠI XÃ NGHI TRUNG, HUYỆN NGHI LỘC, TỈNH NGHỆ AN Tên sinh viên : Phạm Thị Thúy An Chuyên ngành đào tạo : Kinh tế nông nghiệp Lớp : KTNNB – K53 Niờn khoá : 2008 - 2012 Giáo viên hướng dẫn : Lương Thị Dân HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT 1 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 1 MỤC LỤC i PHẦN I : TÍNH CẤP THIẾT 2 PHẦN II : TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 5 i PHẦN I : TÍNH CẤP THIẾT Sau hơn 20 năm thực hiện đường lối đổi mới, dưới sự lãnh đạo của Đảng, nông nghiệp, nông dân, nông thôn nước ta đã đạt được thành tựu khá toàn diện và to lớn. Nông nghiệp tiếp tục phát triển với tốc độ khá cao theo hướng sản xuất hàng hoá, nâng cao năng suất, chất lượng và hiệu quả; đảm bảo vững chắc an ninh lương thực quốc gia; một số mặt hàng xuất khẩu chiếm vị thế cao trên thị trường thế giới. Kinh tế nông thôn chuyển dịch theo hướng tăng công nghiệp, dịch vụ, ngành nghề; các hình thức tổ chức sản xuất tiếp tục đổi mới, chúng ta từ một nước thường xuyên thiếu và đói, hàng năm phải nhập hàng triệu tấn lương thực của nước ngoài, nay đã trở thành nước xuất khẩu gạo đứng thứ ba trên thế giới. GDP trong lĩnh vực nông nghiệp bình quân hàng năm tăng 3,3%; thu nhập và đời sống nhân dân ngày càng cải thiện hơn, tỉ lệ hộ nghèo ở nông thôn giảm bình quân 1,5% năm (GS. TS Phùng Hữu Phú và cộng sự, 2009). Kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội được tăng cường; bộ mặt nhiều vùng nông thôn thay đổi. Đời sống vật chất và tinh thần của dân cư ở hầu hết cỏc vựng nông thôn ngày càng được cải thiện. Xúa đúi, giảm nghèo đạt kết quả to lớn. Hệ thống chính trị ở nông thôn được củng cố và tăng cường. Dân chủ cơ sở được phát huy. An ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội được giữ vững. Vị thế chính trị của giai cấp nông dân ngày càng được nâng cao. Tuy nhiên, những thành tựu đạt được chưa tương xứng với tiềm năng, lợi thế và chưa đồng đều giữa cỏc vựng. Nông nghiệp phát triển cũn kộm bền vững, tốc độ tăng trưởng có xu hướng giảm dần, sức cạnh tranh thấp, chưa phát huy tốt nguồn lực cho phát triển sản xuất; nghiên cứu, chuyển giao khoa học - công nghệ và đào tạo nguồn nhân lực còn hạn chế. Việc chuyển dịch cơ cấu kinh tế và đổi mới cách thức sản xuất trong nông nghiệp còn chậm, phổ biến vẫn là sản xuất nhỏ phân tán; năng suất, chất lượng, giá trị gia tăng nhiều mặt hàng thấp. Công nghiệp, dịch vụ và ngành nghề phát triển chậm, chưa thúc đẩy mạnh mẽ 2 chuyển dịch cơ cấu kinh tế và lao động ở nông thôn. Các hình thức tổ chức sản xuất chậm đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển mạnh sản xuất hàng hoá. Nông nghiệp và nông thôn phát triển thiếu quy hoạch, kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội còn yếu kém, môi trường ngày càng ô nhiễm; năng lực thích ứng, đối phó với thiên tai còn nhiều hạn chế. Đời sống vật chất và tinh thần của người dân nông thôn còn thấp, tỉ lệ hộ nghèo cao, nhất là vùng đồng bào dân tộc, vựng sõu, vựng xa; chênh lệch giàu, nghèo giữa nông thôn và thành thị, giữa cỏc vựng cũn lớn, phát sinh nhiều vấn đề xã hội bức xúc. Những hạn chế, yếu kém trờn cú nguyên nhân khách quan và chủ quan, trong đó nguyên nhân chủ quan là chính: nhận thức về vị trí, vai trò của nông nghiệp, nông dân, nông thôn còn bất cập so với thực tiễn; chưa hình thành một cách có hệ thống các quan điểm lý luận về phát triển nông nghiệp, nông dân, nông thôn; cơ chế, chính sách phát triển các lĩnh vực này thiếu đồng bộ, thiếu tính đột phá; một số chủ trương, chính sách không hợp lý, thiếu tính khả thi nhưng chậm được điều chỉnh, bổ sung kịp thời; đầu tư từ ngân sách nhà nước và các thành phần kinh tế vào nông nghiệp, nông dân, nông thôn còn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển; tổ chức chỉ đạo thực hiện và công tác quản lý nhà nước còn nhiều bất cập, yếu kém; vai trò của các cấp uỷ, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể quần chúng trong việc triển khai các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà I HC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM VƢƠNG THỊ QUỲNH Tên đề tài: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔ HÌNH NÔNG THÔN MỚI TẠI XÃ QUANG LANG - HUYỆN CHI LĂNG - TỈNH LẠNG SƠN KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hệ đào tạo : Chính quy Chuyên ngành : Phát triển nông thôn Khoa : Kinh tế và phát triển nông thôn Khoá học : 2011 - 2015 Thái Nguyên, năm 2015 I HC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM VƢƠNG THỊ QUỲNH Tên đề tài: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔ HÌNH NÔNG THÔN MỚI TẠI XÃ QUANG LANG - HUYỆN CHI LĂNG - TỈNH LẠNG SƠN KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hệ đào tạo : Chính quy Chuyên ngành : Phát triển nông thôn Khoa : Kinh tế và phát triển nông thôn Lớp : K43 - PTNT Khoá học : 2011 - 2015 Giáo viên hƣớng dẫn : PGS.TS. Đinh Ngọc Lan Thái Nguyên, năm 2015 i LỜI CẢM ƠN Qua quá trình thc tp tt nghic tip cn vi kin thc thc t giúp tôi nâng cao kin thc và tri nghim so vi nhng gì tôi c ng nhng nhu cng hin nay và hoàn thành khóa hc ca mình. c s nht trí ca Ban giám hing. Ban ch nhim Khoa Kinh t i s ng dn trc tip ca cô giáo PGS - TS. Đinh Ngọc Lan, tôi c hi tài: “ Đánh giá thực trạng xây dựng mô hình nông thôn mới tại xã Quang Lang, huyện Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn” Sau mt thi gian tìm hiu t c hoàn thin. Ngoài s n lc ca bn thân, tôi còn nhc rt nhiu s ca các tp th và cá nhân. c ht, tôi xin bày t lòng bic ti cô giáo PGS – TS Đinh Ngọc Lan, n tình ch bo tôi trong sut quá trình thc tp và hoàn thi tài này. Tôi xin chân thành c quan tâm dy bo ca các thy cô giáo tri hc Nông Lâm Thái Nguyên, Cc Thng kê, y ban nhân dân Xã Quang Lang, các phòng ban trong xã, huy tôi hoàn thành khóa lun tt nghip mt cách tt nht. Cui cùng, tôi xin chân thành cng viên, khích l tôi trong sut quá trình hc tp và hoàn thành khóa lun tt nghip này. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 25 tháng 5 năm 2015 Sinh viên Vƣơng Thị Quỳnh ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bng 4.1 Tình hình s d 37 Bng 4.2. Tình hình dân s 43 Bu giá tr sn xut ca bàn xã Quang Lang 44 B u giá tr sn xu p ca xã Quang Lang 45 Bng 4.5: Dit, sng ca mt s loi cây tra bàn 46 B 48 Bng 4.7: Tình hình thc hin tiêu chí Quy hoch và thc hin quy hoch 51 Bng 4.8: Tình hình thc hin tiêu chí giao thông 51 Bng 4.9 Tình hình thc hin tiêu chí thy li 52 Bng 4.10: Tình hình thc hin 53 Bng 4.11 Tình hình thc hi vt ch 55 Bng 4.12 Tình hình thc hin ti xã Quang Lang 56 Bng 4.13 Tình hình thc hiên tiêu chí nhà 56 Bng 4.14: Tình hình thc hin tiêu chí hình thc t chc sn xut 59 Bng 4.15 Tình hình thc hin tiêu chí giáo dc 59 Bng 4.16 Tình hình thc hin tiêu chí y t 61 Bng 4.17: Tình hình thc hi 61 Bng 4.18. Tình hình thc hing 62 Bng 4.19:Tình hình thc hin hin thng t chc chính tr 64 Bng 4.20: An ninh trt t xã hi 65 Bng 4.21 Tng kt các tiêu chí ca xã so vi tiêu chí chung 65 Bng 4.22 Các kênh tip cn thông tin c i dân v mô hình nông thôn mi 66 iii Bng 4.23: Ý kin ca nông dân v ng NTM ti xã Quang Lang 67 Bng 4.24: Nhng công vic c i dân tham gia vào xây d trình nông thôn mi t 67 Bng 4.25: Ý kin ci dân v chu kin h tng ta I HC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM VƢƠNG THỊ QUỲNH Tên đề tài: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔ HÌNH NÔNG THÔN MỚI TẠI XÃ QUANG LANG - HUYỆN CHI LĂNG - TỈNH LẠNG SƠN KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hệ đào tạo : Chính quy Chuyên ngành : Phát triển nông thôn Khoa : Kinh tế và phát triển nông thôn Khoá học : 2011 - 2015 Thái Nguyên, năm 2015 I HC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM VƢƠNG THỊ QUỲNH Tên đề tài: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔ HÌNH NÔNG THÔN MỚI TẠI XÃ QUANG LANG - HUYỆN CHI LĂNG - TỈNH LẠNG SƠN KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hệ đào tạo : Chính quy Chuyên ngành : Phát triển nông thôn Khoa : Kinh tế và phát triển nông thôn Lớp : K43 - PTNT Khoá học : 2011 - 2015 Giáo viên hƣớng dẫn : PGS.TS. Đinh Ngọc Lan Thái Nguyên, năm 2015 i LỜI CẢM ƠN Qua quá trình thc tp tt nghic tip cn vi kin thc thc t giúp tôi nâng cao kin thc và tri nghim so vi nhng gì tôi c ng nhng nhu cng hin nay và hoàn thành khóa hc ca mình. c s nht trí ca Ban giám hing. Ban ch nhim Khoa Kinh t i s ng dn trc tip ca cô giáo PGS - TS. Đinh Ngọc Lan, tôi c hi tài: “ Đánh giá thực trạng xây dựng mô hình nông thôn mới tại xã Quang Lang, huyện Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn” Sau mt thi gian tìm hiu t c hoàn thin. Ngoài s n lc ca bn thân, tôi còn nhc rt nhiu s ca các tp th và cá nhân. c ht, tôi xin bày t lòng bic ti cô giáo PGS – TS Đinh Ngọc Lan, n tình ch bo tôi trong sut quá trình thc tp và hoàn thi tài này. Tôi xin chân thành c quan tâm dy bo ca các thy cô giáo tri hc Nông Lâm Thái Nguyên, Cc Thng kê, y ban nhân dân Xã Quang Lang, các phòng ban trong xã, huy tôi hoàn thành khóa lun tt nghip mt cách tt nht. Cui cùng, tôi xin chân thành cng viên, khích l tôi trong sut quá trình hc tp và hoàn thành khóa lun tt nghip này. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 25 tháng 5 năm 2015 Sinh viên Vƣơng Thị Quỳnh ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bng 4.1 Tình hình s d 37 Bng 4.2. Tình hình dân s 43 Bu giá tr sn xut ca bàn xã Quang Lang 44 B u giá tr sn xu p ca xã Quang Lang 45 Bng 4.5: Dit, sng ca mt s loi cây tra bàn 46 B 48 Bng 4.7: Tình hình thc hin tiêu chí Quy hoch và thc hin quy hoch 51 Bng 4.8: Tình hình thc hin tiêu chí giao thông 51 Bng 4.9 Tình hình thc hin tiêu chí thy li 52 Bng 4.10: Tình hình thc hin 53 Bng 4.11 Tình hình thc hi vt ch 55 Bng 4.12 Tình hình thc hin ti xã Quang Lang 56 Bng 4.13 Tình hình thc hiên tiêu chí nhà 56 Bng 4.14: Tình hình thc hin tiêu chí hình thc t chc sn xut 59 Bng 4.15 Tình hình thc hin tiêu chí giáo dc 59 Bng 4.16 Tình hình thc hin tiêu chí y t 61 Bng 4.17: Tình hình thc hi 61 Bng 4.18. Tình hình thc hing 62 Bng 4.19:Tình hình thc hin hin thng t chc chính tr 64 Bng 4.20: An ninh trt t xã hi 65 Bng 4.21 Tng kt các tiêu chí ca xã so vi tiêu chí chung 65 Bng 4.22 Các kênh tip cn thông tin c i dân v mô hình nông thôn mi 66 iii Bng 4.23: Ý kin ca nông dân v ng NTM ti xã Quang Lang 67 Bng 4.24: Nhng công vic c i dân tham gia vào xây d trình nông thôn mi t 67 Bng 4.25: Ý kin ci dân v chu kin h tng ta BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ------Số: 616/BGDĐT-NGCBQLGD CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc --------Hà Nội, ngày 05 tháng 02 năm 2010 V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Quyết định số14/2007/QĐ-BGDĐT Kýnh gửi: Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Để địa phương triển khai thực Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học (Chuẩn) ban hành theo Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 4/5/2007 Bộ trưởng, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sử dụng Chuẩn trình đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Chuẩn sau: I. YÊU CẦU 1. Đảm bảo xác, khách quan, công khai, công bằng, dân chủ. Phải dựa vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí Chuẩn. 2. Xác định mặt mạnh, mặt yếu lực nghề nghiệp, hiệu làm việc điều kiện cụ thể nhà trường để giúp giáo viên phát triển khả giáo dục dạy học. 3. Thực theo quy định Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT văn hướng dẫn cấp quản lý. Xây dựng môi trường thân thiện, dân chủ thật tôn trọng lẫn trình đánh giá. Không tạo nên căng thẳng không gây áp lực cho phía quản lý giáo viên. II. HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN 1. Các bước đánh giá, xếp loại Các bước đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học thực theo quy định Điều 10 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007). Cụ thể sau: Bước 1. Giáo viên tự đánh giá, xếp loại Đối chiếu với Chuẩn minh chứng thân tự xác định, giáo viên tự đánh giá ghi điểm đạt tiêu chí vào Phiếu giáo viên tự đánh giá (theo phụ lục đính kèm công văn này); giáo viên ghi nguồn minh chứng cách đánh số minh chứng có ghi vào dòng tương ứng với tiêu chí cho điểm. Căn vào tổng số điểm điểm đạt theo lĩnh vực, giáo viên tự xếp loại đạt (theo loại: loại kém, loại trung bình, loại khá, loại xuất sắc). Cuối giáo viên tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, nêu hướng phát huy khắc phục. Bước 2. Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại Xét kết tự đánh giá giáo viên (Phiếu giáo viên tự đánh giá) nguồn minh chứng giáo viên cung cấp, tập thể tổ chuyên môn nơi giáo viên công tác tiến hành việc kiểm tra minh chứng, xác định mức điểm đạt tiêu chí giáo viên; đồng thời tổ chuyên môn phải điểm mạnh, điểm yếu giáo viên góp ý, khuyến nghị giáo viên xây dựng kế hoạch rèn luyện, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực nghề nghiệp. Sau thành viên tổ chuyên môn tham gia nhận xét, góp ý kiến, tổ trưởng ghi kết đánh giá xếp loại tổ vào Phiếu đánh giá giáo viên tổ chuyên môn (theo phụ lục đính kèm công văn này). Nếu giáo viên chưa trí với kết đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn tự ghi ý kiến bảo lưu vào Phiếu đánh giá giáo viên tổ chuyên môn Hiệu trưởng. Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp kết xếp loại giáo viên tổ vào Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên tổ chuyên môn (theo phụ lục đính kèm công văn này) gửi Hiệu trưởng. Bước 3. Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại Xét kết tự đánh giá giáo viên (Phiếu giáo viên tự đánh giá) kết đánh giá xếp loại tổ chuyên môn (Phiếu đánh giá giáo viên tổ chuyên môn Hiệu trưởng Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên tổ chuyên môn), đối chiếu với tư liệu quản lý đội ngũ giáo viên trường, Hiệu trưởng đưa định đánh giá, xếp loại giáo viên. Trong trường hợp thống tự đánh giá giáo viên với đánh giá tổ chuyên môn, Hiệu trưởng cần trao đổi với tổ trưởng chuyên môn giáo viên trước đưa định mình. Khi cần thiết, hiệu trưởng tham khảo thông tin từ nguồn khác (học sinh, cha mẹ học sinh, tổ chức, tập thể nhà trường) yêu cầu giáo viên cung cấp thêm minh chứng. Đối với trường hợp xếp loại xuất sắc loại kém, hiệu trưởng cần tham khảo ý kiến phó hiệu trưởng, chi đảng, công đoàn, đoàn niên, tổ trưởng chuyên môn trước đưa định cuối cùng. Hiệu trưởng ghi kết xếp loại giáo viên vào phần cuối