SKKN lop 2 cua đào 2013 2014

A PHN M U Lý chon ti Hin nay, t nc ta ang phỏt trin mnh m cỏc ngun lc, ú ngun lc ngi c xỏc nh l quan nht nhm ỏp ng yờu cu ca s nghip cụng nghip hoỏ - hin i hoỏ t nc.Chớnh vỡ th, ngi va l mc tiờu va l ng lc phỏt trin kinh t - xó hi ng trc yờu cu ú, ngy 09/12/2000 Quc hi ó cú quyt nh s 40 v i mi giỏo dc ph thụng vi mc tiờu : "Xõy dng ni dung chng trỡnh, phng phỏp giỏo dc, sỏch giỏo khoa ph thụng mi nhm nõng cao cht lng giỏo dc ton din cho th h tr, ỏp ng yờu cu phỏt trin ngun nhõn lc phc v cụng nghip hoỏ - hin i hoỏ t nc." Trong h thng giỏo dc Quc dõn, Tiu hc l bc hc cú ý ngha rt quan trng i vi s ng v phỏt trin ton h thng, l bc hc nn tng t c s ban u cho vic hỡnh thnh v phỏt trin ton din nhõn cỏch ca ngi, l nn múng vng chc cho ton b h thng giỏo dc Quc dõn Bt u t nm hc 2002 - 2003, chng trỡnh - SGK mi trin khai i tr trờn c nc Ngay t nm hc u tiờn, vi tinh thn v quyt tõm cao, a phng v nh trng ó u tiờn nhng gỡ tt p nht cho cỏc lp thay sỏch: phũng hc tt nht, giỏo viờn cú nng lc, Tp th giỏo viờn cng chuyn mỡnh ho nhp cựng cỏc trng ton huyn, bc u ó cú nhng thnh qu ỏng k i mi phng phỏp dy hc núi chung v mụn Toỏn núi riờng Tuy nhiờn, i vi mụn Toỏn, vic lm th no hc sinh tip cn t ca bi toỏn, t my mũ tỡm hiu di s t chc hng dn ca giỏo viờn t ú t tỡm kin thc l mt bi toỏn m i ng giỏo viờn trng Tiu hc s Triu Long cũn vng mc õy cng l bn thõn tụi quan tõm t nhiu nm Vi mong mun nõng cao cht lng dy hc mụn Toỏn bng ng ci tin v i mi phng phỏp dy hc cho mi hc sinh thc s c tham gia vo quỏ trỡnh hc Toỏn vi nhng hot ng nh nhng, t nhiờn mang li hng thỳ v say mờ hc ca hc sinh nờn tụi chn ti: "Mt s bin phỏp ch o i mi phng phỏp dy hc mụn Toỏn lp theo hng tip cn vo hc sinh." Chng trỡnh toỏn ca tiu hc cú v trớ v tm quan trng rt ln Toỏn hc gúp phn quan trng vic t nn múng cho vic hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch hc sinh Trờn c s cung cp nhng tri thc khoa hc ban u v s hc, cỏc s t nhiờn, cỏc s thp phõn, cỏc i lng c bn, gii toỏn cú li ng dng thit thc i sng v mt s yu t hỡnh hc n gin Mụn toỏn tiu hc bc u hỡnh thnh v phỏt trin nng lc tru tng hoỏ, khỏi quỏn hoỏ, kớch thớch trớ tng tng, gõy hng thỳ hc toỏn, phỏt trin hp lý kh nng suy lun v bit din t ỳng bng li, suy lun n gin, gúp phn rốn luyn phng phỏp hc v lm vic khoa hc, linh hot sỏng to Mc tiờu núi trờn c thụng qua vic dy hc cỏc mụn hc, c bit l mụn toỏn Mụn ny cú tm quan trng vỡ toỏn hc vi t cỏch l mt b phn khoa hc nghiờn cu h thng kin thc c bn v s nhn thc cn thit i sng sinh hot v lao ng ca ngi Mụn toỏn l ''chỡa khoỏ'' m ca cho tt c cỏc ngnh khoa hc khỏc, nú l cụng c cn thit ca ngi lao ng thi i mi Vỡ vy, mụn toỏn l b mụn khụng th thiu c nh trng, õy l nhng tri thc, k nng va ỏp ng cho phỏt trin trớ tu, úc thụng minh, sỏng to, va ỏp ng cho vic ng dng thit thc cuc sng hng ngy, cỏc em tr thnh nhng ngi cú ớch cho xó hi Trong dy - hc toỏn lp 2, vic cng tr cú nh phm vi 100 chim mt v trớ quan trng Cú th coi vic dy - hc v cng tr l '' hũn ỏ th vng'' õy cng l bn thõn tụi quan tõm t nhiu nm Vi mong mun nõng cao cht lng dy hc mụn Toỏn bng ng ci tin v i mi phng phỏp dy hc cho mi hc sinh thc s c tham gia vo quỏ trỡnh hc Toỏn vi nhng hot ng nh nhng, t nhiờn mang li hng thỳ v say mờ hc ca hc sinh nờn tụi chn t i: "Mt s bin phỏp giỳp hc sinh hc tt mụn toỏn lp 2.Mc ớch nghiờn cu - T u nm hc tụi ó chỳ trng n vic rốn k nng thc hin phộp tớnh cng, tr hc sinh tip thu tri thc cú h thng, ú l vic rt quan trng v cn thit ca ngi giỏo viờn hin nhm giỳp cho hc sinh bt kp trỡnh khoa hc k thut tiờn tin v s i mi t nc, s cn thit phi i mi ngi chớnh vỡ vy tụi mi t nghiờn cu Phm vi v i tng nghiờn cu: - ti ny ỏp dng cho lp trng Tiu hc Bt Xuyờn - Rốn cho hc sinh lp k nng tớnh toỏn 4.Phng phỏp nghiờn cu -Phng phỏp gi m -Phng phỏp m thoi -Phng phỏp t Thi gian T ngy 6/9/2013 n 15/9/2013: Lp cng T ngy 17/9/2013 n 30/11/2013: Nghiờn cu v ỏp dng Th nghim T ngy 05/12/2013 n 20/12/2013: Cựng giỏo viờn rỳt bi hc T ngy 21/12/2013 n 30/ 4/2014: thc hin v hon tt ti B NI DUNG C S L LUN i mi phng phỏp dy hc l then cht ca chớnh sỏch i mi giỏo dc Vit Nam giai on hin i mi phng phỏp dy hc s lm thay i tn gc np ngh, np lm ca cỏc th h hc trũ - ch nhõn tng lai ca t nc Hn na, trc thc tin i mi ca mc tiờu giỏo dc, ni dung chng trỡnh Tiu hc v cỏch ỏnh giỏ kt qu hc ca hc sinh thỡ i mi phng phỏp dy hc ó c xỏc nh cỏc ngh quyt TW (khoỏ VII) v ngh quyt T ( khoỏ VIII), c th ch hoỏ lut Giỏo dc v c c th hoỏ ch th 15 ca B GD&T Trong lut giỏo dc, khon 2, iu 24 ó ghi: " Phong phỏp giỏo dc ph thụng phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng to ca hc sinh, phự hp vi c im ca tng lp hc, mụn hc; bi dng phng phỏp t hc, rốn luyn k nng dng kin thc vo thc tin , tỏc ng n tỡnh cm, em li nim vui, hng thỳ hc cho hc sinh." Cú th núi, t tng v cng l mc ớch ca quỏ trỡnh i mi phng phỏp dy hc cng l tớch cc hoỏ hot ng hc ca hc sinh Tớch cc hot ng hc ca hc sinh thc cht l tớnh tớch cc nhn thc c c trng khỏt vng hiu bit, c gng trớ tu v ngh lc cao quỏ trỡnh chim lnh tri thc." Khỏc vi quỏ trỡnh nhn thc nghiờn cu khoa hc, quỏ trỡnh nhn thc hc khụng nhm phỏt hin nhng iu loi ngi cha bit m nhm lnh hi nhng tri thc m loi mgi tớch lu c Tuy nhiờn hc tp, hc sinh cng phi "khỏm phỏ" nhng hiu bit mi ca bn thõn Hc sinh s thụng hiu, ghi nh nhng gỡ ó lnh hi c qua hot ng ch ng, n lc ca chớnh mỡnh Tớnh tớch cc nhn thc hot ng hc liờn quan mt thit vi ng c hc v thng c biu hin nh: hng hỏi tr li cõu hi ca giỏo viờn, b sung cỏc cõu tr li ca bn, nờu thc mc ngh gii thớch nhng cha rừ, ch ng dng kin thc, k nng ó hc nhn thc mi Cng nh cỏc mụn hc khỏc h thng chng trỡnh Tiu hc, mụn Toỏn ó thit thc gúp phn thc hin mc tiờu giỏo dc Tiu hc Vỡ vy, vic hng dn hc sinh t tỡm tũi, chim lnh kin thc mi cú vai trũ quan trng quỏ trỡn hỡnh thnh v phỏt trin t Toỏn hc ca hc sinh, bi l : - Quỏ trỡnh t tỡm tũi, khỏm phỏ s giỳp hc sinh rốn luyn tớnh ch ng , sỏng to hc Toỏn - Hc sinh s hiu sõu hn, nh lõu hn kin thc nu nh chớnh mỡnh tỡm kin thc ú hoc gúp phn cựng vi cỏc bn tỡm tũi, khỏm phỏ, xõy dng kin thc - Trong quỏ trỡnh tỡm tũi, khỏm phỏ, hc sinh t ỏnh giỏ kin thc ca mỡnh gp khú khn cha gii quyt c , hc sinh t o c thiu sút ca mỡnh v mt kin thc, v mt t v t rỳt kinh nghim Khi tranh lun vi cỏc bn, hc sinh cng t ỏnh giỏ c trỡnh ca mỡnh so vi cỏc bn t rốn luyn, iu chnh - Trong quỏ trỡnh hc sinh t tỡm tũi, khỏm phỏ, giỏo viờn bit c tỡnh hỡnh ca hc sinh v mc nm kin thc t bi hc c, hiu bit, trỡnh t duy, kh nng khai thỏc mi liờn h gia nhng yu t ó bit vi nhng yu t phi tỡm, - Hc sinh t tỡm tũi, khỏm phỏ s rốn luyn c tớnh kiờn trỡ, vt khú khn v mt s phm cht tt ca ngi hc Toỏn nh: t tin , suy lun cú c s, coi trng tớnh chớnh xỏc, tớnh h thng Nh vy, i mi phng phỏp dy hc Toỏn nhm to iu kin cỏ th hoỏ dy hc v khuyn khớch dy hc phỏt hin ng thi phỏt trin nng lc, s trng ca tng hc sinh tr thnh ngi lao ng ch ng, sỏng to THC TRNG CA TI 2.1.Nhng thun li v khú khn * Thuận lợi : - Phần đông em có nhà gần trờng, tỉ lệ học chuyên cần cao - Điều kiện sở vật chất trờng , lớp có đủ điều kiện cho em học tập * Khó khăn: - Hầu hết phụ huynh học sinh làm nghề nông đa số gia đình em có hoàn cảnh khó khăn nên cha có điều kiện quan tâm đến học sinh, cha coi trọng việc học mà cho học để biết chữ, cha dành nhiều thời gian cho em học tập - Đa số nhà em cha có góc học tập riêng, có cha quy cách, nhiều em phải nằm, ngồi giờng học bài, viết - Phần đa em học tập lớp, nhà em thời gian học phụ huynh học sinh không đôn đốc em tự học - Nhận thức em chậm 2.2 Thực trạng vấn đề Việc dạy toán tiểu học mà đặc biệt lớp đợc hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thờng xuyên đợc ôn tập, củng cố, phát triển vận dụng học tập đời sống, song thực tế thấy giáo viên dạy cho HS giải toán có lời văn thờng theo hình thức sau: + HS đọc đề 1, lần + GV tóm tắt lên bảng + Sử dụng vài câu hỏi gợi ý để trả lời, sau GV gọi 1HS lên bảng giải toán - HS đọc đề 1, lần GV đặt câu hỏi: - Bài toán cho biết gì? - Ta phải tìm gì? - Ta phải làm phép tính gì? Em xung phong lên bảng làm bài? - HS lên bảng làm xong GV kiểm tra, sửa chữa bổ sung Tôi thấy hình thức vừa nêu nguyên nhân dẫn đến kết HS giải toán có lời văn đạt chất lợng thấp nhà trờng Chính cách dạy hạn chế khả t HS, không phát huy đợc lực cho em việc giải toán Vì nên chất lợng số lớp đặc biệt khối lớp chiến 40% HS biết giải toán, giải thành thạo chiến từ 5- 8% Phần lớn em đứng trớc toán em đọc sơ sài 1, lần đề áp dụng thao tác theo thầy giảng dạy để giải Hỡnh thc t chc cỏc hot ng hc cũn n v n iu, cỏc tỡnh a ớt hp dn, trũ chi hc cha phong phỳ Hn na trỡnh t duy, hiu bit kin thc c bn lp cha chc chn tn ti thúi quen hc vt, ghi nh mỏy múc v mt s hc sinh cũn ghi nh th ng, ch tip nhn nhng iu cú sn cha chu khú tỡm tũi, khỏm phỏ tỡm kim kin thc Mc du ó c quan tõm, u t nhng c s vt cht phc v dy hc cha tng xng vi yờu cu i mi nh: bn gh, phũng hc, thit b dy hc, Qua kho sỏt thc t cho thy: S HS c Xp loi ỏnh giỏ Gii Khỏ Trung bỡnh SL % SL % SL % 20 70.0 30.0 0 3.GII QUYT VN Qua nghiờn cu ti liu v thc t Tụi xin a mt s bin phỏp nhm nõng cao cht lng dy hc Toỏn theo hng tip cn vo hc sinh 3.1 Bi dng v kin thc i mi phng dy hc Tiu hc ch thnh cụng giỏo viờn nh trng nhn thc rừ v v trớ, mc tiờu, quan im cng nh xu th i mi phng dy hc Khi c sỏng t, thm nhun nú s to ng c hnh ng ỳng n mi giỏo viờn Vỡ vy, vic hc nm chc cỏc ni dung: Mc tiờu giỏo dc Tiu hc, nh hng phỏt trin giỏo dc giai on 2001 - 2010 ó c xỏc nh rừ kin i hi ng ton quc ln th IX, cỏc ti liu liờn quan n i mi phng phỏp dy hc, bi dng thng xuyờn chu kỡ III, Nõng cao nhn thc v vai trũ, trỏch nhim ca mi ngi giỏo viờn vic i mi phng phỏp dy hc, tng bc khc phc t tng li, ngi khú, ch i nhng gỡ cú sn thc hin theo mt cỏch rp khuụn, mỏy múc ng viờn khớch l tinh thn sỏng to, kh nng tip cn, s dng cỏc phng phỏp dy hc mt cỏch linh hot , ý quyt tõm khng nh mỡnh 3.2 Xõy dng k hoch 3.2.1.Cỏc bc thc hin: Bc 1: Xõy dng k hoch bi dy Bc 2: Ch o thớ im Bc 3: Ch o i tr Bc 4: Kim tra ỏnh giỏ rỳt kinh nghim 3.2.2 Xõy dng k hoch bi dy 3.2.3 Xỏc nh phng phỏp dy hc tng dng bi * i vi "tit hc bi mi" chỳng tụi yờu cu giỏo viờn nghiờn cu k xỏc nh : Khỏc vi chng trỡnh c, phn bi mi cỏc tit dy bi mi thng khụng nờu kin thc cú sn m thng ch nờu cỏc tỡnh cú hc sinh hot ng v t phỏt hin kin thc mi theo s hng dn ca giỏo viờn, vi s tr giỳp ca cỏc dựng hc tp, Thi lng thc hnh chim khong 50% 60% thi lng ca tit hc Vỡ vy tu theo kh nng ca tng hc sinh m t chc cho cỏc em thc hin mt s hoc ton b bi thc hnh, ú khụng c b qua cỏc dng bi c bnnht ụng thi, "Tit hc bi mi" giỏo viờn t chc hng dn hc sinh hot ng hc giỳp hc sinh: Th nht: T phỏt hin v t gii quyt nhim v bi hc Vớ d: Dy bi "11 tr i mt s " Giỏo viờn hng dn hc sinh s dng cỏc bú que tớnh v que tớnh ri hc sinh t nờu c: Cú mt bú mt chc que tớnh v mt que tớnh, tc l cú 11 que tớnh, ly bt i que tớnh thỡ cũn li my que tớnh?( 11- = ?) Tip tc hng dn thc hin cỏc thao tỏc trờn que tớnh hc sinh nờu v lm c, bt i que tớnh lỳc u ta bt i 1que tớnh ri (11- = 10 ).Sau ú phi thỏo bú que tớnh ra, ly bt tip que tớnh na cũn li que tớnh ( 10 - = ) Nh vy: 11 - = Tng t nh trờn cho hc sinh t tỡm kt qu ca cỏc phộp tớnh tr : 11 - ; 11 -3 ; 11- ; 11- ; 11- ; 11- ; 11- Th hai: T chim lnh kin thc mi Sa hc sinh tỡm c kt qu cỏc phộp tr nờu trờn, giỏo viờn cn t chc cho hc sinh ghi nh cỏc cụng thc bng tr ca bi : " 11 tr i mt s " bng cỏch tỏi hin cỏc cụng thc va hp dn va khớch l hc sinh thi ua hc nh che lp hoc xoỏ tng phn ri ton b cụng thc v t chc cho hc sinh thi ua lp li ( núi, vit ) cỏc cụng thc ó hc khng nh hc sinh ó t chim lnh kin thc mi nh th no thỡ sau hc sinh tip thu bi mi, hc sinh phi lm c cỏc bi SGK Quỏ trỡnh dy hc Toỏn nh vy s dn dn giỳp hc sinh bit cỏch phỏt hin, chim lnh kin thc mi v cỏch gii quyt cỏc gn gi vi i sng Th ba: Thit lp c mi quan h gia kin thc mi vi kin thc ó hc Vớ d: Khi dy hc phộp cng cú nh phm vi 100 mi tit hc ny, giỏo viờn phi yờu cu hc sinh huy ng cỏc kin thc lp t phỏt hin ni dựng mi Chng hn : + = ? Hc sinh phi huy ng kin thc ó hc nh: + = 10 ; 10 + = 14 Cỏch vit theo hng ngang : + = 14, theo ct dc + 14 t kin thc mi mi quan h vi kin thc ó hc Nu thc hin phng phỏp dy hc bi mi nh vy khụng nhng to iu kin ụn tp, cng c kin thc ó hc, giỳp hc sinh huy ng phỏt hin, chim lnh, dng kin thc mi, tỡm nhng ni dung cũn tim n tng bi hc m cũn gúp phn rốn luyn cỏch din t thụng tin bng li, bng kớ hiu, phỏt trin cỏc nng lc t ca hc sinh * i vi tit "Luyn thc hnh" Ni dung luyn tp, thc hnh khụng ch cú cỏc tit luyn tp, luyn chung, m cũn chim t l khỏ ln cỏc tit dy hc bi mi Nhim v ch yu nht ca dy hc thc hnh, luyn l cng c cỏc kin thc v k nng c bn cu chng trỡnh, rốn luyn cỏc nng lc thc hnh, giỳp hc sinh nhn rng: Hc khụng ch bit m hc cũn lm, dng Vỡ th chỳng tụi ch o giỏo viờn dy lp dy dng bi ny cn: - Giỳp mi hc sinh u tham gia vo hot ng thc hnh, luyn theo kh nng ca mỡnh To s h tr, giỳp ln gia cỏc i tng hc sinh - Khuyn khớch hc sinh t ỏnh giỏ kt qu thc hnh, luyn - Giỳp hc sinh nhn kin thc c bn ca bi hc s a dng v phong phỳ ca cỏc bi thc hnh, luyn - Tp cho hc sinh thúi quen khụng tho bi lm ca mỡnh, vi cỏc cỏch gii cú sn 3.2.4 Mu k hoch bi dy: Trờn c s quy nh ca phũng GD&T, cn c vo tỡnh hỡnh thc t ca n v, chỳng tụi quy nh lp k hoch bi dy theo mu: Mu chi tit v mu c bn Di õy l mu thit k bi dy theo mu chi tit: Ngy son: Ngy dy: Tit Tờn bi dy: Nhng hot ng dy hc ch yu: Cỏc hot ng Hot ng c th Bi c: Bi mi: H1: Gii thiu bi - Mc tiờu - Phng phỏp - dựng -Giỏo viờn ghi bi H2: Tỡm hiu bi - Mc tiờu - Phng phỏp - dựng: - Giỏo viờn t , gi m Hc sinh tho lun, tỡm tũi, gii quyt - Giỏo viờn kt lun H3: Luyn - Mc tiờu - Phng phỏp - dựng - Giỏo viờn giao vic - Hc sinh lm bi - GV theo dừi giỳp hc sinh yu, kộm - Hc sinh trỡnh by kt qu - nhn xột, b sung - Khng nh kt qu, cht kin thc H 4: Cng c - Dn dũ: - Mc tiờu - Phng phỏp - dựng - Giỏo viờn la chn hỡnh thc phự hp 3.2.5 Dạy yếu tố hình học lớp 2: Các yếu tố hình học SGK lớp bám sát trình độ chuẩn (thể yêu cầu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt đợc, phù hợp với mức độ lớp nh nhận dạng hình tổng thể, thực hành, luyện tập đơn giản, tập xếp, ghép hình, dễ thực hiện) Với hệ thống tập đa dạng gây hứng thú học tập học sinh lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc khái niệm, đợc hình học dựa đặc điểm quan hệ yếu tố hình (chẳng hạn cha yêu cầu học sinh biết hình chữ nhật hình tứ giác có góc vuông, có cạnh đối diện nhau) yêu cầu học sinh nhận biết đợc hình dạng tổng thể phân biệt đợc hình với hình khác gọi hình Bớc đầu vẽ đợc hình cách nối điểm vẽ dựa đờng kẻ ô vuông (giấy kẻ ô ly,) Một cách khác nữa, dạy giáo viên cần lu ý cho học sinh có thói quen đặt câu hỏi tự suy nghĩ để trả lời câu hỏi Trong nhiều tình giáo viên đặt câu hỏi Tại làm nh vậy? Có cách khác không? Có cách hay không? Các câu hỏi giáo viên nh sao, thúc học sinh phải suy nghĩ tìm tòi giải thích Đó chỗ dựa để đa cách làm cách giải lựa chọn vốn kiến thức học để trả lời Khi dạy yếu tố hình học cho học sinh lớp 2, việc tập cho học sinh có thói quen đặt câu hỏi tìm cách giải thích làm cho vấn đề đợc sáng tỏ nhiệm vụ ngời giáo viên Từ thói quen suy nghĩ ta hình thành rèn luyện thói quen diễn đạt, trình bày Ví dụ: Bài chu vi hình tam giác Cho học sinh nhắc lại cách tính chu vi hình tam giác A 4cm 4cm B tam giác Học sinh tính chu vi 4cm bằngCcác cách: = = = 12 (cm) Hoặc : x = 12 (cm) Cho học sinh so sánh kết khẳng định làm Lúc giáo viên hỏi: Tại lại lấy x để tính chu vi hình tam giác (vì cạnh hình tam giác có số đo = cm) - So sánh cách làm thấy cách làm hơn? (cách 2) + Tổng độ dài cạnh hình tam giác chu vi hình tam giác * Trong SGK toán 2, hệ thống tập thực hành yếu tố hình học có dạng sau: Về nhận biết hình: a Về đoạn thẳng, đờng thẳng Vấn đề đoạn thẳng, đờng thẳng đợc giới thiệu tiểu học có nhiều cách khác Trong sách toán 2, khái niệm đờng thẳng đợc giới thiệu đoạn thẳng (đã đợc học lớp 1) nh sau: - Cho điểm A điểm B, lấy thớc bút nối hai điểm ta đợc đoạn thẳng AB A B - Kéo dài đoạn thẳng AB hai phía, ta đợc đờng thẳng AB A B - Lu ý: Khái niệm đờng thẳng không định nghĩa đợc, học sinh làm quen với biểu tợng đờng thẳng thông qua hoạt động thực hành: Vẽ đờng thẳng qua điểm, vẽ đờng thẳng qua điểm b Nhận biết giao điểm giao điểm hai đoạn thẳng: Ví dụ trang 49 Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD điểm nào? C A B D - Khi chữa giáo viên cho học sinh tập diễn đạt kết làm Chẳng hạn học sinh nêu lại Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD điểm O Hoặc giáo viên hỏi: Có cách khác không? Học sinh suy nghĩ trả lời: Hai đoạn thẳng AB CD cắt điểm O Hoặc O điểm cắt đờng thẳng AB CD c Nhận biết điêm thẳng hàng: Ví dụ: Bài trang 73 Nêu tên điểm thẳng hàng (dùng thớc thẳng để kiểm tra): a) b) N C B O M D A O giới Pthiệu Q ba điểm thẳng hàng (ba điểm phải nằm - Giáo viên đờng thẳng) - Học sinh phải dùng thớc kẻ kiểm tra xem có ba điểm thẳng hàng chữa Ví dụ nh: a Ba điểm O, M, N thằng hàng; Ba điểm O, P, Q thẳng hàng b Ba điểm B, O, D thẳng hàng; Ba điểm A, O, C thẳng hàng d Nhận biết hình chữ nhật, hình tứ giác lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc khái niệm, định nghĩa hình học dựa đặc điểm, quan hệ ty hình (chẳng hạn, cha yêu cầu học sinh biết hình chữ nhật tứ giác có góc vuông, có cạnh đối diện ), yêu cầu học sinh phân biệt đợc hình dạng tổng thể, phân biệt đợc hình với hình thức khác gọi tên hình Bớc đầu vẽ đợc hình cách nối điểm vẽ dựa đờng kẻ ô vuông (giấy kẻ ô ly) Ví dụ dạy học Hình chữ nhật theo yêu cầu trên, nh sau: - Giới thiệu hình chữ nhật (học sin đợc quan sát vật chất có dạng hình chữ nhật, miếng bìa nhựa hộp đồ dùng học tập, để nhận biết dạng tổng thể hình chữ nhật) - Vẽ ghi tên hình chữ nhật (nối điểm giấy kẻ ô vuông để đợc hình chữ nhật, chẳng hạn hình chữ nhật ABCH, hình chữ nhật MNPQ) M A B D C Q N P - Nhận biết đợc hình chữ nhật tập hợp số hình (có hình hình chữ nhật), chẳng hạn: Tô màu (hoặc đánh dấu x ) vào hình chữ nhật có hình sau: 10 - Thực hành củng cố nhận biêt hình chữ nhật: Ví dụ: Bài trang 85: Mỗi hình dới hình gì? a) b) c) d) e) g) D 3m 4m 2cm e Nhận biết đờng gấp khúc: Giáo viên cho học sinh quan sát đờng gấp khúc ABCD Đờng gấp khúc ABCD gồm đoạn thẳng: AB, BC CD Độ dài đờng gấp khúc ABCD tổng độ dài đoạn A Đờng gấp khúc ABCDC Giáo viên giới thiệu: Đây đơng gấp khúc ABCD (chỉ vào hình vẽ) Học sinh lần lợt nhắc lại: Đờng gấp khúc ABCD Giáo viên hỏi: Đờng gấp khúc gồm đoạn? Học sinh nêu: Gồm đoạn thẳng AB, BC, CD (B điểm chung hai đoạn thẳng AB BC, C điểm chung hai đoạn thẳng BC CD) Học sinh đợc thực hành tiếp tập (trang 104) Ghi tên đờng gấp khúc có hình vẽ sau, biết: + Đờng gấp khúc gồm đoạn thẳng + Đờng gấp khúc gồm đoạn thẳng B A C D Yêu cầu cầu sinh ghi tên tuổi đọc tên đờng gấp khúc Giáo viên cho học sinh dùng bút chì màu phân biệt đờng gấp khúc có đoạn thẳng chung: 11 a Đờng thẳng khúc gồm đờng thẳng là: AB, BC, CD b Đờng gấp khúc gồm đờng thẳng là: ABC BCD Về Hình vẽ N M lớp 1,2,3 học sinh đợc làm quen với hoạt động vẽ hình đơn giản theo hình thức sau: a Vẽ hình không yêu cầu có số đo kích thớc Vẽ hình giấy ô vuông Ví dụ trang 23 Dùng thớc ghép nối điểm a) Hình chữ nhật b) Hình tứ giác B A C E D Q Ư P Ư Yêu cầu bớc đầu học sinh vẽ đợc hình chữ nhật, hình tứ giác (nối điểm có sẵn giấy kẻ ô ly) b Vẽ hình theo mẫu: Ví dụ trang 59 Vẽ hình theo mẫu Mẫu - Giáo viên cho học sinh nhìn kỹ mẫu lần lợt chấm điểm vào sổ: Dùng thớc kẻ bút nối điểm để có hình vuông c Vẽ đờng thẳng Ví dụ trang 74 Vẽ đờng thẳng a) Đi qua hai điểm M, N b) Đi qua điểm O M N O c) Đi qua hai ba điểm A, B, C Sau giáo viên dạy đờng A thẳng cách vẽ thực hành Phần (a) Vẽ đờng thẳng qua điểm MN Học sinh nêu cách vẽ: Đặt thớc cho điểm M N đều nằm mép thớc Kẻ đờng thẳng qua điểm MN Giáo viên : Nếu yêu cầu ta vẽ đoạn thẳng MN ta vẽ nh nào? Học sinh : Ta chỉB nối đoạn thẳng từ M tới N C Giáo viên : Vẽ đoạn thẳng MN khác so với đờng thẳng MN? Học sinh : Khi vẽ đoạn thẳng ta cần nối M với N, vẽ đờng 12 thẳng ta phải kéo dài phía MN Phần (b) Vẽ đờng thẳng qua điểm O Giáo viên cho học sinh nêu cách vẽ: Đặt thớc cho mép thớc qua O sau kẻ đờng thẳng theo mép thớc đợc đờng thẳng qua O Học sinh tự vẽ vẽ đợc nhiều đờng thẳng qua O Giáo viên kết luận : Qua điểm có nhiều đờng thẳng Phần (c) Vẽ đờng thẳng qua điểm A, B, C Học sinh : Thực thao tác nối Giáo viên yêu cầu kể tên đờng thẳng có hình Học sinh : Đoạn AB, BC, CA Giáo viên hỏi : Mỗi đờng thẳng qua điểm ? (đi qua điểm) Giáo viên cho học sinh thực hành vẽ đờng thẳng Học sinh nêu cách vẽ: Kéo dài đờng thẳng phía để có đờng thẳng Giáo viên hỏi : Ta có đờng thẳng? Đó đờng thẳng nào? Học sinh : Ta có đờng thẳng là: đờng thẳng AB, đờng thẳng BC, đờng thẳng CA b Vẽ thêm đờng thẳng để đợc hình mới: Ví dụ trang 23 Kẻ thêm đờng thẳng hình sau để đợc: + Một hình chữ nhật hình tam giác + Ba hình tứ giác * Giáo viên: Kẻ thêm nghĩa vẽ thêm đoạn vào hình: Giáo viên vẽ hình lên bảng cho học sinh đặt tên cho hình: B A E C D Giáo viên hỏ i : Con vẽ nào? Học sinh : Con nối A với D Giáo viên cho học sinh đọc tên hình: Hình chữ nhật ABCD Hình tam giác BCD Học sinh đặt tên cho hình: A D B C 13 Cho học sinh tự kẻ: A G sau: A B E B G Hoặc: D C C D Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tên hình vẽ đợc 2G cách vẽ Học sinh đọc tên hình: ABGE, EGCD, ABCD AEGD, BCGE, ABCD * Khi dạy học sinh cách vẽ hình, dựng hình thờng tuân thủ theo bớc a Hớng dẫn học sinh biết cách sử dụng thớc kẻ, bút chì, bút mực để vẽ hình Cần sử dụng hợp lý chức dụng cụ, thớc thẳng có vạch chia dùng để đo độ dài đoạn thẳng, vẽ đoạn thẳng (đờng thẳng), thớc thẳng dùng để kiểm tra thẳng hàng điểm b Học sinh phải đợc hớng dẫn đợc luyện tập kỹ hình, dựng hình theo quy trình hợp lý thể đợc đặc điểm hình phải vẽ c Hình vẽ phải rõ ràng, chuẩn xác hình dạng đặc điểm, nét vẽ phải mảnh, không nhoè, không tẩy xoá Về xết, ghép hình: Ví dụ Bài (trang 178) Xết hình tam giác thành hình mũi tên: - Yêu cầu xếp, ghép hình lớp là: Từ hình tam giác cho, học sinh xếp, ghép đợc thành hình theo yêu cầu đề (chẳng hạn ví dụ xếp thành hình mũi tên - Cách thực hiện: Mỗi học sinh cần có hình tam giác để xếp hình (bộ xếp hình có hộp đồ dùng học toán lớp 2, học sinh tự làm cách từ hình vuông cắt theo đờng chéo để đợc hình tam giác) Học sinh lựa chọn vị trí thích hợp để xếp, ghép hình tam giác thành hình (chẳng hạn nh hình mũi tên) 14 - Lu ý: Loại toán, xếp, ghép hình có ý nghĩa học sinh phải đợc tự xếp, ghép hình (các em xếp, ghép chậm khác nhau), nhng kết đạt đợc sản phẩm em đợc tự thiết kế thi công gây hứng thú học tập cho em) - Điều khuyến khích học sinh tìm đợc cách khác Qua việc xếp, ghép em đợc phát triển t duy, trí tởng tợng không gian khéo tay, kiên trì, sáng tạo Ví dụ: Xếp hình tam giác: Thành hình sau: 3cm 3cm Về tính độ dài dờng gấp khúc chu vi hình: a Tính độ dài đờng gấp khúc: Ví dụ: Bài trang (105) 2m 2m 2m 2m 2m Học sinh giải: Độ dài đờng gấp khúc là: + + = 9(cm) Giáo viên hỏi: Con làm cm? Học sinh 1: Đờng gấp khúc gồm đoạn thẳng, đoạn thẳng cm Nên tính tổng độ dài đoạn thẳng tạo lên đờng gấp khúc Giáo viên hỏi: Có làm khác bạn không? Học sinh 2: Con lấy x = (cm) Cho học sinh so sánh kết từ khẳng định làm b Tính chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác: yêu cầu học chu vi lớp phù hợp với trình độ chuẩn toán Cụ thể là: lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc khái niệm, biểu tợng chu vi hình, yêu cầu học sinh biết cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác cho sẵn độ dài cạnh hình đó, cách tính tổng độ dài hình (độ dài cạnh hình có đơn vị đo) Chẳng hạn: - Tính chu vi hình tam giác có độ dài cạnh là: 10cm, 20cm, 15cm Bài giải Chu vi hình tam giác là: 10 = 20 = 15 = 45 (cm) Đáp số: 45 (cm) 15 - Tính chu vi hình tứ giác có độ dài canh là: 10 cm, 20cm, 10cm 20 cm Bài giải Chu vi hình tứ giác là: 10 + 20 + 10 + 20 = 60 (cm) Đáp số: 60 (cm) Hoặc dạng nữa: A Ví dụ: Bài (trang 130): B C + Đo ghi số đo độ dài cạnh hình tam giác ABC + Tính chu vi hình tam giác ABC Hớng dẫn giải: Phải cho học sinh dùng thớc thẳng có vạch chia để đo độ dài cạnh hình tam giác ABC (mỗi cạnh 3cm) Chu vi hình tam giác ABC là: + + = (cm) Hoặc: x = (cm) So sánh cách làm thấy cách nhanh hơn? (Cách 2) Một số tập: a Đếm hình Loại đếm hình sách giáo khoa toán loai toán có tính phát triển, đòi hỏi học sinh biết phân tích, tổng hợp Do khó số học sinh cha làm quen cha biết nên xuất phát từ đâu giải toán Sau xin gợi ý cách để học sinh dễ thực đếm hình (khỏi bị sót hình) Đó cách đánh số vào hình đếm hình, chẳng hạn: Ví dụ 1: hình bên có hình tam giác? Gợi ý cách đếm: - Đánh số vào hình, chẳng hạn: 1, 2, 3, - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (Có hình hình 1, hình 2, hình hình 4) Hình tam giác gồm hìn có đánh số? (Có hình hình gồm hình 2, hình gồm hình hình 4) - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (không có) 16 - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (Có hình gồm hình 1, hình 2, hình hình 4) Vậy tất có hình tam giác (4 + + + = 7) Ví dụ 2: Trong hình bên có hình tứ giác A E B D C Gợi ý cách đếm: - Ghi tên đánh số vào hình, chẳng hạn - Hãy xem có hình tứ giác gồm hình có đánh số (không có) - Hình tứ giác gồm hình có đánh số? (Có hình hình gồm hình hình (hình tứ giác ABIE)) - Hình tứ giác gồm hình có đánh số? ( Có hình, hình gồm hình 1, hình 2, hình (hình tứ giác ABCE); hình gồm hình 1, hình 2, hình (hình tứ giác ABDE)) - Hình tứ giá gồm hình có đánh số? (Có hình, hình gồm hình 2, hình 3, hình hình tứ giác (0 + + + = 4) Lu ý: lớp yêu cầu học sinh đếm đợc số hình (trả lời số lợng hình cần đếm đợc), cha yêu cầu học sinh viết cách giải thích nh b Bài tập trắc nghiệm: Khoanh vào chữ đặt trớc kết đúng: Số hình tứ giác hình vẽ là: A B C D Cho học sinh tự làm Học sinh nêu cách làm: Con đếm số hình tứ giác đợc hình tứ giác, nêu khoanh vào chữ D 17 Giỏo viờn nm vng kin thc, xỏc nh ỳng mc tiờu tit dy, rốn lyn k nmg thc hin cỏc phộp tớnh chu ỏo Tin trỡnh dy hc hp lớ, phi hp nhp nhng cỏc hot ng ca giỏo viờn v hc sinh S dng linh hot cỏc phng phỏp dy hc truyn thng v tớch cc dy hc Toỏn nh: Phng phỏp gi m , phng phỏp trc quan, thc hnh luyn tp, dy hc theo nhúm, dy hc phỏt hin , trũ chi hc H thng cõu hi, bi phự hp i tng hc sinh lp, ó to iu kin, tỡnh hc sinh phỏt huy c tớnh c lpp, sỏng to - V hc sinh: Hc sinh tham gia cỏc hot ng hc tớch cc, t giỏc Mi , tỡnh giỏo viờn a hc sinh hng thỳ, sụi ni trao i, tranh lun a ý kin ca bn thõn, nhúm mỡnh Cỏc em thc hin yờu cu ca giỏo viờn mt cỏch t tin, c bit l cỏc em c to iu kin th hin mỡnh trc th lp Hc sinh nm chc kin thc, dng lm bi nhanh, chớnh xỏc Nhỡn chung, hai tit dy khụng nhng m bo kin thc c bn chớnh xỏc v cú h thng m cũn m rng tm hiu bitca hc sinh vo thc t Hot ng dy hc din m bo tớnh khoa hc, kớch thớch c t c lp, phỏt huy nng lc ca mi hc sinh Cui bui tho lun 100% giỏo viờn u khng nh tit hc thnh cụng v nht trớ rng: Dy hc theo hng tip cn vo hc sinh hon ton ỏp dng c vo thc tin dy hc Toỏn n v chỳng tụi 2.2.4 i mi i tr Quỏ trỡnh ch o im ó to tin vng chc chỳng tụi tin hnh ch o i mi phng phỏp dy hc i tr ton trng Chỳng tụi yờu cu giỏo viờn t thit k bi dy, lm dựng dy hc, phõn cụng thnh viờn ban ch o gúp ý, b sung k hoch bi hc Sau ú chỳng tụi trc tip d giũ, ỏnh giỏ rỳt kinh ngihm, ch rừ nhng mt c v cha c ca tng tit dy Bờn cnhj ú chỳng tụi cũn to iu kin cho i ng giỏo viờn bi dng chuyờn mụn, nghip v di nhiu hỡnh thc khỏc nhau: Tham gia y cỏc lp thay sỏch, cỏc chuyờn phũng t chc Hng thỏng, chỳng tụi t chc chuyờn i vi cỏc mụn hc, yờu cu giỏo viờn nghiờn cu k mc tiờu, ni dung ca bi, ý SGK, dy th nghim, b trớ cho giỏo viờn ton trng d gi, rỳt kinh nghim i n thng nht quy trỡnh, phng phỏp dy hc tng iu kin thc t ca n v Trong quỏ trỡnh ch o nu cú iu gỡ vng mc, chỳng tụi t chhc sinh hot chuyờn mụn giỳp giỏo viờn thỏo g khú khn, nõng cao cht lng dy hc, sau mi t, mi hc kỡ theo hng dn ca phũng GD&T, chỳng tụi t chc hoi tho trao i v i mi phng phỏp dy hc, ch nhng thun li v khú khn, kt qu t c, nhng tn ti, thiu sút t ú tỡm bin phỏp khc phc thc hin cú hiu qu chng trỡnh v SGK mi Tng cng nghiờn cu khoa hc i ng giỏo viờn nhm thỳc y tinh thn t hc, t nghiờn cu bng cỏch yờu cu giỏo viờn vit sỏng kin kinh nghim, lm dựng dy hc, nh trng cú s tng kt, ỏnh gia hot ng ny vo cui hc kỡ, cui nm hc v ph bin nhõn rng nhng kinh nghim hay, nhng bin phỏp tt vo nm hc ti 18 kim tra Tụi xỏc nh kim tra, ỏnh giỏ l vic lm thng xuyờn, liờn tc , rỳt kinh nghim, nhn xột cỏi hay, cỏi tn ti nh hng chung v phng phỏp v hỡnh thc t chc dy hc cho mt kiu bi, dng bi ỏp dng lõu di Song song vi cụng tỏc kim tra, kho sỏt cht lng hc sinh vỡ rng, vic ỏnh giỏ cht lng ging dy ca giỏo viờn dự khỏch quan cng khụng th nm ngoi cht lng ca chớnh hc sinh ú l hiu qu cao nht khụng ph nhn c Vỡ th, chỳng tụi t chc nghiờm tỳc, ỳng quy ch cỏc t kho sỏt cht lng phõn tớch, ỏnh giỏ kt qu qua tng thi im, t ú iu chnh phng phỏp dy hc cho phự hp S dng phng phỏp dy hc - Tng cng c s vt cht, thit b dy hc i cựng vi i mi phng phỏp dy hc l vic i mi trang thit b, dựng dy hc nh trng Vic s dng thnh tho nhng phng tin v dựng dy hc l iu kin thun tin cho giỏo viờn t chc cỏc hot ng hc Nht l i vi mụn Toỏn Vỡ vy, t u nm hc, tụi t lm quen vi dựng dy hc hin cú, tỡm cỏch s dng trỏnh hin tng giỏo viờn lỳng tỳng lờn lp Tham gia y cỏc lp hun phũng GD&T v trng t chc Trin khai cỏc tit dy cú s dng dựng dy hc Mc dự, i vi chng tỡnhSGK mi lp ó trang b khỏ nhiu dựng nhng thc t cha ỏp ng cho tt c cỏc tit dy Do ú, chỳng tụi phỏt ng phong tro lm dựng dy hc ca giỏo viờn v dựng hc ca hc sinh T chc thi t lm dựng dy hc ng viờn, khuyn khớch giỏo viờn tim tũi, sỏng to gúp phn to ranhng tit hc sinh ng, lụi cun hc sinh Kt qu t c ch o cht ch , cú hiu vic ddooir mi phng phỏp dy hc toỏn 2, chỳng tụi ó tin hnh d 10 tit dy ca giỏo viờn 2, kt qu cỏc tit dy nh sau : S tit c ỏnh giỏ 20 Tt SL % 70.0 Xp loi Khỏ SL % 30.0 t yờu cu SL % 0 Cht lng tit dy c nõng lờn rừ rt Cú th núi, cụng tỏc ch o i mi phng phỏp dy hc mụn Toỏn ó t c kt qu c phn khi, cún ý ngha quyt nh cht lng ca nh trng c bit vic i mi phng phỏp dy hc mụn Toỏn ó to s chuyn bin sõu rng th s phm nh trng, giỳp giỏo viờn nhn thc ỳng n s cn thit phi i mi phng phỏp 19 dy hc núi chung v mụn Toỏn núi riờng, to nim tin, s hng v ý thc sỏng to mi giỏo viờn õy cng l c s cho mi giỏo viờn phỏt huy tt tớnh tớch cc, t giỏc tng bc thit lp s t ng hoỏ tt c cỏ bc lờn lp ca tng giỏo viờn Bờn cnh ú cht lng cht lng hc sinh - hiu qu cao nht ca i mi phng phỏp dy hc nhng nm qua t c qua bng s liu sau õy: Nm hc 2006 - 2007 GK2:20072008 Xp loi Gii SL % 46 61,3 Khỏ SL 21 46 18 62,2 % 28,0 Trung bỡnh SL % 10,7 Yu SL % 24,3 5,4 8,1 Nh vy cht lng mụn Toỏn lp ó cú s chuyn bin rừ nột, s lng hc sinh xp loi khỏ gii cao, khụng cú hc sinh yu iu ny ó khng nh rng: i mi phng phỏp dy hc l mt nhng yu t quyt nh nõng cao cht lng giỏo dc C KT LUN Qua thc t ch o chuyờn mụn nh trng, tụi thy rng i mi phng phỏp dy hc theo hng tip cn vo hc sinh c ụng o giỏo viờn, hc sinh v xó hi hng ng Vic i mi phng phỏp dy hc ng b, ton din ó thi mt lung sinh khớ mi vo din mo nh trng Mi giỏo viờn, mi hc sinh l nhng cỏ th sỏng to hn, nng ng hn, t ch hn c bit i mi phung phỏp dy hc Toỏn l c s giỳp cho tr phỏt trin t nhiờn v nhõn cỏch, cú úc t duy, sỏng to, cú nng lc v kh nng t tin mi tỡnh hung, cú kh nng c lp suy ngh v a c quan im ca chớnh bn thõn Tuy vy, vic i mi phng phỏp dy hc luụn l mt bi toỏn, nú c thc hin mm theo c im riờng tng vựng, tng a phng ng thi vic dng cng da theo c thự riờng bit ca tng mụn hc Do ú, vic tỡm kim nhng bin phỏp ch o i mi phng phỏp dy hc cho phự hp vi yờu cu chung ca ngnh v thớch hp vi iu kin thc t nh trng l mi quan tõm thng xuyờn ca cỏn b qun lớ, ú i mi phng phỏp dy hc Toỏn l quan trng v cn thit giỳp hc sinh hỡnh thnh k nng c bn, thúi quen t logic, sỏng to t ú khỏm phỏ kin thc sõu rng lp trờn 20 Triu Long, ngy 10 thỏng nm 2005 Ngi vit Trng Th Hng Chi 21 [...]... Bờn cnh ú cht lng cht lng hc sinh - hiu qu cao nht ca i mi phng phỏp dy hc trong nhng nm qua t c qua bng s liu sau õy: Nm hc 20 06 - 20 07 GK2 :20 0 720 08 Xp loi Gii SL % 46 61,3 Khỏ SL 21 46 18 62, 2 % 28 ,0 Trung bỡnh SL % 8 10,7 Yu SL % 24 ,3 6 4 5,4 8,1 Nh vy cht lng mụn Toỏn lp 2 ó cú s chuyn bin rừ nột, s lng hc sinh xp loi khỏ gii cao, khụng cú hc sinh yu iu ny ó khng nh rng: i mi phng phỏp dy hc l... 1, 2, 3, 4 - Hình tam giác nào chỉ gồm một hình có đánh số? (Có 4 hình là hình 1, hình 2, hình 3 và hình 4) 1 4 2 3 Hình tam giác nào gồm 2 hìn có đánh số? (Có 2 hình là hình gồm hình 2, hình 3 gồm 1 hình và hình 4) - Hình tam giác nào gồm 3 hình có đánh số? (không có) 3 16 - Hình tam giác nào gồm 4 hình có đánh số? (Có 1 hình gồm hình 1, hình 2, hình 3 và hình 4) Vậy tất cả có 7 hình tam giác (4 + 2. .. 0 + 1 = 7) Ví dụ 2: Trong hình bên có mấy hình tứ giác A 1 E B 2 3 D 4 5 C Gợi ý cách đếm: - Ghi tên và đánh số vào hình, chẳng hạn - Hãy xem có hình tứ giác nào chỉ gồm một hình có đánh số (không có) - Hình tứ giác nào gồm 2 hình có đánh số? (Có một hình là hình gồm hình 1 và hình 2 (hình tứ giác ABIE)) - Hình tứ giác nào gồm 3 hình có đánh số? ( Có 2 hình, hình gồm hình 1, hình 2, và hình 5 (hình... hình 2, hình 3 (hình tứ giác ABDE)) - Hình tứ giá nào gồm 4 hình có đánh số? (Có 2 hình, hình gồm hình 2, hình 3, và hình 4 hình tứ giác (0 + 1 + 2 + 1 = 4) Lu ý: ở lớp 2 chỉ yêu cầu học sinh đếm đợc số hình (trả lời đúng số lợng hình cần đếm là đợc), cha yêu cầu học sinh viết cách giải thích nh trên b Bài tập trắc nghiệm: Khoanh vào chữ đặt trớc kết quả đúng: Số hình tứ giác trong hình vẽ là: A 1 B 2. .. dài đờng gấp khúc: Ví dụ: Bài 5 trang (105) 2m 2m 2m 2m 2m Học sinh giải: Độ dài đờng gấp khúc là: 3 + 3 + 3 = 9 9(cm) Giáo viên hỏi: Con làm thế nào ra 9 cm? Học sinh 1: Đờng gấp khúc này gồm 3 đoạn thẳng, mỗi đoạn thẳng đều là 3 cm Nên con tính tổng độ dài 3 đoạn thẳng tạo lên mỗi đờng gấp khúc Giáo viên hỏi: Có con nào làm bài khác bạn không? Học sinh 2: Con lấy 3 x 3 = 9 (cm) Cho học sinh so sánh... qua 2 điểm MN Học sinh nêu cách vẽ: Đặt thớc sao cho 2 điểm M và N đều đều nằm trên mép thớc Kẻ đờng thẳng đi qua 2 điểm MN Giáo viên : Nếu bài yêu cầu ta vẽ đoạn thẳng MN thì ta vẽ nh thế nào? Học sinh : Ta chỉB nối đoạn thẳng từ M tới N C Giáo viên : Vẽ đoạn thẳng MN khác gì so với đờng thẳng MN? Học sinh : Khi vẽ đoạn thẳng ta chỉ cần nối M với N, còn khi vẽ đờng 12 thẳng ta phải kéo dài về 2 phía... Chẳng hạn: - Tính chu vi của hình tam giác có độ dài 3 cạnh là: 10cm, 20 cm, 15cm Bài giải Chu vi hình tam giác là: 10 = 20 = 15 = 45 (cm) Đáp số: 45 (cm) 15 - Tính chu vi hình tứ giác có độ dài 4 canh là: 10 cm, 20 cm, 10cm và 20 cm Bài giải Chu vi hình tứ giác là: 10 + 20 + 10 + 20 = 60 (cm) Đáp số: 60 (cm) Hoặc một dạng bài nữa: A Ví dụ: Bài 3 (trang 130): B C + Đo rồi ghi số đo độ dài các cạnh của... lớp 2 phù hợp với trình độ chuẩn của toán 2 Cụ thể là: ở lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc khái niệm, biểu tợng về chu vi của hình, chỉ yêu cầu học sinh biết cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác khi cho sẵn độ dài mỗi cạnh của hình đó, bằng cách tính tổng độ dài của hình (độ dài các cạnh của hình có cùng một đơn vị đo) Chẳng hạn: - Tính chu vi của hình tam giác có độ dài 3 cạnh là: 10cm, 20 cm,... ddooir mi phng phỏp dy hc toỏn 2, chỳng tụi ó tin hnh d 10 tit dy ca giỏo viờn khi 2, kt qu cỏc tit dy nh sau : S tit c ỏnh giỏ 20 Tt SL 7 % 70.0 Xp loi Khỏ SL % 3 30.0 t yờu cu SL % 0 0 Cht lng tit dy c nõng lờn rừ rt Cú th núi, cụng tỏc ch o i mi phng phỏp dy hc mụn Toỏn ó t c kt qu c phn khi, cún ý ngha quyt nh cht lng ca nh trng c bit vic i mi phng phỏp dy hc mụn Toỏn 2 ó to s chuyn bin sõu rng trong... Đờng gấp khúc đó gồm 3 đoạn thẳng + Đờng gấp khúc đó gồm 2 đoạn thẳng B A C D Yêu cầu cầu sinh ghi tên tuổi đọc tên đờng gấp khúc Giáo viên cho học sinh dùng bút chì màu và phân biệt các đờng gấp khúc có đoạn thẳng chung: 11 a Đờng thẳng khúc gồm 3 đờng thẳng là: AB, BC, CD b Đờng gấp khúc gồm 2 đờng thẳng là: ABC và BCD 2 Về Hình vẽ N M ở lớp 1 ,2, 3 học sinh đợc làm quen với hoạt động vẽ hình đơn giản