Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong dạy học môn công nghệ ở trường trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRỊNH VĂN CƢỜNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn ii THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRỊNH VĂN CƢỜNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu Luận án trung thực chƣa đƣợc công bố công trình Tác giả Luận án Trịnh Văn Cƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án tác giả đƣợc giúp đỡ tập thể, cá nhân, Thầy Cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp em học sinh Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn trân trọng tới: Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Hà Thế Truyền, GS TSKH Nguyễn Văn Hộ hƣớng dẫn tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình hồn thiện Luận án Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Cán bộ, Chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo, Thầy, Cô giáo em học sinh trƣờng THPT khu vực Đơng Bắc tận tình giúp đỡ tác giả suốt thời gian vừa qua Cuối tác giả xin cảm ơn quan tâm, động viên chia sẻ gia đình bạn bè Tác giả Luận án Trịnh Văn Cường Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 13 1.2.1 Nghề nghiệp 13 1.2.2 Hƣớng nghiệp 15 1.2.3 Giáo dục hƣớng nghiệp 16 1.2.4 Giáo dục tích hợp 17 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn iv 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông 18 1.4 Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc thiểu số 21 1.5 Giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 23 1.5.1 Mục đích GDHN cho học sinh THPT 23 1.5.2 Nội dung GDHN cho học sinh THPT 24 1.5.3 Nhiệm vụ GDHN cho học sinh THPT 25 1.5.4 Các đƣờng GDHN cho học sinh THPT 26 1.5.5 Biện pháp giáo dục hƣớng nghiệp 26 1.6 Giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh dạy học môn Công nghệ trƣờng trung học phổ thông 27 1.6.1 Môn Công nghệ trƣờng THPT 27 1.6.2 Nguyên tắc tích hợp GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 31 1.6.3 Q trình GDHN cho HS THPT dạy học mơn Công nghệ 34 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ trƣờng trung học phổ thông 43 1.7.1 Nội dung chƣơng trình mơn Cơng nghệ 43 1.7.2 Năng lực giáo viên 44 1.7.3 Tính tích cực tự giác, sáng tạo học sinh 44 1.7.4 Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa 44 1.7.5 Môi trƣờng điều kiện học tập 45 Kết luận chƣơng 45 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐÔNG BẮC VIỆT NAM 45 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 45 2.1.1 Mục đích, yêu cầu khảo sát 46 2.1.2 Nội dung khảo sát 46 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 46 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn v 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 47 2.1.5 Tiến hành khảo sát 48 2.1.6 Phƣơng pháp xử lý số liệu 48 2.1.7 Tiêu chí đánh giá 49 2.2 Kết khảo sát 49 2.2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 49 2.2.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 52 2.2.3 Thực trạng đối tƣợng GDHN dạy học môn Công nghệ 56 2.2.4 Thực trạng lực lƣợng GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 58 2.2.5 Thực trạng thực mục tiêu GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 61 2.2.6 Thực trạng thực nội dung GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 64 2.2.7 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 70 2.2.8 Thực trạng sử dụng hình thức GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 72 2.2.9 Thực trạng phƣơng tiện phục vụ GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 73 2.2.10 Thực trạng đánh giá kết GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 74 2.2.11 Đánh giá chung GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ trƣờng THPT vùng Đông Bắc Việt Nam 79 Kết luận chƣơng 81 Chƣơng BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐÔNG BẮC VIỆT NAM 83 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn vi 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích GDHN 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 84 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng GDHN 84 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 85 3.2 Biện pháp giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh dạy học môn Công nghệ trƣờng THPT vùng Đông Bắc Việt Nam 85 3.2.1 Bồi dƣỡng phƣơng pháp GDHN tích hợp dạy học môn Công nghệ 85 3.2.2 Thiết kế học mơn Cơng nghệ có tích hợp GDHN theo quan điểm công nghệ giáo dục 88 3.2.3 Đổi phƣơng pháp dạy học mơn Cơng nghệ có tích hợp GDHN 89 3.2.4 Đánh giá kết GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 92 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học mơn Cơng nghệ có tích hợp GDHN 94 3.2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin để GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 97 3.2.7 Đảm bảo điều kiện GDHN dạy học môn Công nghệ 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp GDHN cho học sinh dạy học môn Công nghệ 102 3.4 Khảo nghiệm nhận thức khách thể cần thiết đánh giá tính khả thi biện pháp Luận án đề xuất 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.4.2 Khách thể khảo nghiệm 104 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn vii 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 104 3.4.4 Cách thức tiến hành 104 3.4.5 Kết khảo nghiệm 104 Kết luận chƣơng 106 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 107 4.1 Khái quát thực nghiệm 107 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 107 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 107 4.1.3 Đối tƣợng thực nghiệm 107 4.1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 109 4.1.5 Tiêu chí thang đo thực nghiệm 111 4.1.6 Phƣơng pháp xử lý số liệu 111 4.2 Xử lý, phân tích kết thực nghiệm 115 4.2.1 Phân tích kết thực nghiệm vòng 115 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm vịng 134 Kết luận chƣơng 149 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 150 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 154 PHỤ LỤC 162 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 208 điều chỉnhbằng phím bấm chỉnhbằng phím bấm dùng dùng mạch điều khiển Số hóa Trung tâm Học liệu mạch điều khiển http://lrc.tnu.edu.vn 209 Hoạt động 3: Định hướng nghề nghiệp cho học sinh Hiện nay, công nghiệp Việt Nam phần lớn ngành công nghiệp gia công nhƣ dệt may, giày dép… lắp ráp nhƣ ôtô, xe máy, thiết bị điện điện tử… Tuy nhiên, chủ yếu thực khâu gia công, lắp ráp Tỷ lệ cung ứng nguyên phụ liệu nƣớc số ngành trọng điểm nhƣ ôtô 20-30%, da giày, dệt may 10% Điều dẫn đến hệ là giá trị gia tăng thấp, lực cạnh tranh doanh nghiệp kém… Với nhanhã: Thiết kế mạch điều khiển động pha Lắp ráp mạch điều khiển động pha em có nhiều vị trí cho nghề nghiệp tƣơng lai: * Vị trí 1: Giám sát Sản xuất Giám sát sản lƣợng chất lƣợng sản phẩm điều chỉnh nhiệm vụ, thời gian Lắp đặt thiết bị Đảm bảo thông số sản xuất đầu vào đƣợc đáp ứng nguồn lực đƣợc sử dụng hợp lý Giám sát nhân viên để đảm bảo nhiệm vụ sản xuất đƣợc thực Giám sát tất máy móc thiết bị vận hành cách an tồn Đào tạo cơng nhân theo thủ tục tiêu chuẩn công ty Chuẩn bị báo cáo sản xuất nhằm phát giải vấn đề Thực nhiệm vụ liên quan đến công việc đƣợc giao * Vị trí 2: Giám sát Cung ứng Vật tƣ Quản lý chặt chẽ thời gian mua vật tƣ thơ theo chƣơng trình, u cầu thƣơng mại kế hoạch sản xuất Phối hợp nhóm nhân viên nhằm tối ƣu hóa dịng vật tƣ đến kho Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 210 Làm việc trực tiếp với nhà phân phối để đảm bảo hoạt động nhận lƣu kho đúng, nhằm tiếp cận đến đầu vào, vật tƣ hàng hóa cần cho hoạt động tƣơng lai Kiểm tra vật tƣu đƣợc mang đến phù hợp với kế hoạch sản xuất Thực nhiệm vụ lien quan đến cơng việc đƣợc giao * Vị trí 3: Giám sát Kho Động Thực thủ tục hƣớng dẫn đƣợc lập nhận, xử lý, lƣu kho, báo cáo Phối hợp hoạt động động đầu vào, xử lý, lƣu kho, kiểm tra vận chuyển động nhà máy khách hàng Chịu trách nhiệm vận chuyển động theo kế hoạch vận chuyển khách hàng thủ tục nội Chịu trách nhiệm kiểm tra hƣ hỏng sai số đơn hàng hóa đơn, nhận đơn hàng, đóng gói, nhận, gỡ hàng hóa chuyển ngồi theo u cầu đơn hàng miệng văn Đảm bảo đƣờng hợp lý vật tƣ vận chuyển vật tƣ phận Nhập số liệu vào trung tâm liệu tài liệu khác Chịu trách nhiệm báo cáo thông tin chấp lƣợng kho vật tƣ Thực nhiệm vụ liên quan đến cơng việc đƣợc giao * Vị trí 4: Giám sát Chất lƣợng Bộ phận Đánh giá giám sát hoạt động nhà cung cấp thông qua kiểm tra hệ thống quy trình Kiểm tra vật tƣ thô đầu vào chấp thuận kế hoạch phát triển với nhà cung cấp Giám sát tiến trình/việc thực họ trƣờng hợp phát lỗi/vấn đề Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 211 Theo sát thủ tục hƣớng dẫn đƣợc lập để thực thủ tục kích thƣớc thí nghiệm thƣờng xuyên để kiểm định chất lƣợng vật tƣ đầu vào Đánh giá phù hợp nhà phân phối tiềm với nhà phân phối tiêu chuẩn; Thực nhiệm vụ liên quan đến công việc đƣợc giao * Vị trí 5: Giám sát Chất lƣợng Quy trình Đảm bảo tiêu chuẩn chất lƣợng sản phẩm hoàn thiện sản phẩm hoàn thiện công ty đƣợc đáp ứng Thiết kế thực đánh giá, kiểm định, phƣơng pháp chọn mẫu thủ tục khác để đảm bảo tiêu chuẩn đƣợc đáp ứng Đánh giá quy trình, thống cơng nghệ sản xuất cơng ty Khuyến cáo thay đổi giúp nâng cao chất lƣợng sản phẩm hoàn thiện công ty; Thực đảm bảo việc áp dụng xác cac thủ tục hoạt động nhà máy Đảm bảo việc phát hành báo cáo chất lƣợng nhà máy Phát rủi ro thực biện pháp sửa chữa Thực kiểm tra cần thiết để đảm bảo giữ phù hợp sản phẩm Phát quản lý thiết bị đo lƣờng kiểm tra; 10 Thực phối hợp hoạt động sửa chữa cần thiết để loại trừ lỗi trong: dây chuyền lắp ráp nhà máy, bàn kiểm tra cuối dây chuyền 11 Thực nhiệm vụ liên quan đến cơng việc đƣợc giao * Vị trí 6: Trƣởng nhóm sản xuất Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 212 Phối hợp hoạt động nhóm cơng nhân sản xuất để nhóm đáp ứng thông số sản xuất đƣợc lập ra, lên kế hoạch vể sản lƣợng, giá thành mục tiêu hao phí tiêu chuẩn chất lƣợng Vận hành tất máy móc, cơng cụ, thiết bị thực tiêu chuẩn nhiệm vụ sản xuất phức tạp cách an toàn theo hƣớng dẫn Thực việc bảo trì thiết bị, khắc phục vấn đề, bố trí thiết bị đƣợc sửa chữa bảo trì kỹ thuật viên phù hợp Giám sát hoạt động chất lƣợng nhóm tái phân bổ hoạt động đầu vào sản xuất nhằm đảm bảo thông số sản xuất kế hoạch sản lƣợng, giá thành, mục tiêu hao phí, tiêu chuẩn chất lƣợng đƣợc đáp ứng Duy trì báo cáo sản xuất hàng ngày xác cho nhóm để việc thực sản xuất đƣợc phân tích Hƣớng dẫn đào tạo cơng nhân kinh nghiệm nhằm giúp họ sử dụng thiết bị sản xuất giải vấn đề Thực nhiệm vụ liên quan đến công việc đƣợc giao Hoạt động : đánh giá kết + Các nhóm đại diện báo cáo kết thực hành tự đánh giá + Nhận xét ý thức HS thực hành + HS hoàn thành nộp báo cáo, thu dọn dụng cụ, vệ sinh phòng học Căn dặn : Tham khảo 17 IV : RÚT KINH NGHIỆM : Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 213 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 214 Phụ lục 4.2 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHỆM TÌM HIỂU VỀ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC CỦA MỤC TIÊU GDHN TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ (Dành cho HS khối 10, 11, 12) Để tìm hiểu mức độ đạt đƣợc mục tiêu GDHN, em vui lòng tự đánh giá đạt đƣợc mục tiêu sau mức độ nào? cách đánh dấu (X) mục tiêu theo mức độ sau sau đây: (Hãy xếp theo thứ bậc: Kém 1; tăng dần 2; 3; 4; 5) Mục tiêu STT Mức độ Hiểu đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề Biết đƣợc số thông tin định hƣớng phát triển KT - XH địa phƣơng Biết đƣợc số thông tin thị trƣờng lao động Biết đƣợc hệ thống thông tin hệ thống GD nghề nghiệp, CĐ, ĐH Tự đánh giá đƣợc lực thân điều kiện gia đình việc định hƣớng nghề Tìm kiếm đƣợc thơng tin nghề thơng tin sở đào tạo cần thiết cho thân việc chọn nghề Định hƣớng lựa chọn đƣợc nghề nghiệp tƣơng lai cho thân Chủ động tự tin việc chọn nghề Có hứng thú khuynh hƣớng chọn nghề Em cho biết số thông tin cá nhân em: Học lớp Trƣờng THPT Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 215 Cảm ơn tham gia em Phụ lục 4.3 So sánh kết thực mục tiêu GDHN HS nhóm TN ĐC vịng khối lớp 11 Mục tiêu Hiểu đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề Biết đƣợc số thông tin định hƣớng phát triển KTXH địa phƣơng Biết đƣợc số thông tin thị trƣờng lao động Biết đƣợc hệ thống thông tin hệ thống GD nghề nghiệp, CĐ, ĐH Tự đánh giá đƣợc lực thân điều kiện gia đình việc định hƣớng nghề Tìm kiếm đƣợc thông tin nghề thông tin sở đào tạo cần thiết cho thân việc chọn nghề Định hƣớng lựa chọn đƣợc nghề nghiệp tƣơng lai cho thân Chủ động tự tin việc chọn nghề Có hứng thú khuynh hƣớng chọn nghề Số hóa Trung tâm Học liệu Đầu vào TB ĐLC TN 2,56 0,248 ĐC 2,53 0,254 Giá trị p 0,8 Chênh lệch giá trị TB chuẩn TN 2,43 0,312 ĐC 2,46 0,278 Giá trị p 0,75 Chênh lệch giá trị TB chuẩn TN 2,76 0,198 ĐC 2,75 0,223 Giá trị p 0,82 Chênh lệch giá trị TB chuẩn TN 3,15 0,263 ĐC 3,10 0,255 Giá trị p 0,67 Chênh lệch giá trị TB chuẩn TN 2,78 0,251 ĐC 2,75 0,262 Giá trị p 0,73 Chênh lệch giá trị TB chuẩn TN 2,54 0,316 ĐC 2,56 0,325 Giá trị p 0,45 Chênh lệch giá trị TB chuẩn TN 2,86 0,268 ĐC 2,87 0,274 Giá trị p 0,60 Chênh lệch giá trị TB chuẩn TN 2,86 0,235 ĐC 2,87 0,211 Giá trị p 0,48 Chênh lệch giá trị TB chuẩn TN 2,95 0,304 ĐC 2,93 0,296 Tham số Đầu TB ĐLC 2,79 0,213 2,56 0,226 0,00 p 0,00 0,06 1,018 2,73 2,48 0,288 0,256 0,00 0,00 0,055 0,977 3,07 2,76 0,211 0,202 0,00 0,00 0,072 1,535 3,41 3,13 0,258 0,242 0,00 0,00 0,064 1,157 3,08 2,77 0,216 0,233 0,00 0,00 0,15 1,330 2,85 2,58 0,301 0,263 0,00 0,00 0,21 1,027 3,14 2,89 0,243 0,256 0,00 0,00 0,32 0,977 3,09 2,87 0,220 0,198 0,00 0,00 0,08 1,111 3,18 2,95 0,287 0,265 0,00 0,079 http://lrc.tnu.edu.vn 216 Giá trị p 0,7 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,00 0,868 So sánh kết thực mục tiêu GDHN HS nhóm TN ĐC vịng khối lớp 12 Đầu vào Đầu Tham Mục tiêu p số TB ĐLC TB ĐLC TN 2,57 0,266 2,81 0,263 0,00 ĐC 2,56 0,243 2,57 0,215 0,07 Hiểu đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề Giá trị p 0,65 0,00 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 1,116 TN 2,46 0,287 2,75 0,234 0,00 Biết đƣợc số thông tin ĐC 2,47 0,304 2,50 0,258 0,056 định hƣớng phát Giá trị p 0,48 0,00 triển KT-XH địa phƣơng Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,969 TN 2,79 0,204 3,11 0,254 0,00 ĐC 2,79 0,315 2,81 0,306 0,17 Biết đƣợc số thông tin thị trƣờng lao động Giá trị p 0,7 0,00 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,980 TN 3,18 0,263 3,46 0,244 0,00 Biết đƣợc hệ thống thông ĐC 3,14 0,287 3,15 0,274 0,23 tin hệ thống GD nghề Giá trị p 0,85 0,00 nghiệp, CĐ, ĐH Chênh lệch giá trị TB chuẩn 1,131 TN 2,80 0,215 3,14 0,209 0,00 Tự đánh giá đƣợc lực ĐC 2,76 0,210 2,78 0,198 0,086 thân điều kiện gia đình Giá trị p 0,45 0,00 việc định hƣớng nghề Chênh lệch giá trị TB chuẩn 1,818 TN 2,55 0,306 2,90 0,287 0,00 Tìm kiếm đƣợc thơng tin ĐC 2,57 0,345 2,58 0,324 0,078 nghề thông tin sở đào tạo cần thiết cho thân Giá trị p 0,76 0,00 việc chọn nghề Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,988 TN 2,87 0,262 3,23 0,135 0,00 Định hƣớng lựa chọn ĐC 2,88 0,357 2,89 0,244 0,24 đƣợc nghề nghiệp tƣơng lai Giá trị p 0,4 0,00 cho thân Chênh lệch giá trị TB chuẩn 1,518 TN 2,88 0,309 3,15 0,267 0,00 ĐC 2,87 0,321 2,88 0,284 0,3 Chủ động tự tin việc chọn nghề Giá trị p 0.6 0,00 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,951 Có hứng thú khuynh TN 2,97 0,237 3,24 0,218 0,00 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 217 Mục tiêu hƣớng chọn nghề Số hóa Trung tâm Học liệu Đầu vào Tham số TB ĐLC ĐC 2,95 0,254 Giá trị p 0,64 Chênh lệch giá trị TB chuẩn Đầu TB ĐLC 2,95 0,236 0,00 1,229 p 0,32 http://lrc.tnu.edu.vn 218 Phụ lục 4.4 Hệ số tƣơng quan Spearson kết họa tập kết thực mục tiêu GDHN nhóm TN ĐC đợt KHỐI LỚP 10 Nhóm TN (n=132) Correlations Diem muc tieu Diem muc tieu Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 132 Diem hoc tap Pearson Correlation 710(**) Sig (2-tailed) 000 N 132 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Diem hoc tap 710(**) 000 132 132 Nhóm ĐC (n=133) Correlations diem muc tieu diem muc tieu Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 133 diem hoc tap Pearson Correlation 417(**) Sig (2-tailed) 000 N 133 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) diem hoc tap 417(**) 000 133 133 KHỐI LỚP 11 Nhóm TN (n=138) Correlations Diem muc tieu Diem hoc tap Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Số hóa Trung tâm Học liệu Diem muc tieu 138 786(**) 000 138 Diem hoc tap 786(**) 000 138 138 http://lrc.tnu.edu.vn 219 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Nhóm ĐC (n=137) Correlations Diem muc tieu Diem muc tieu Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 137 Diem hoc tap Pearson Correlation 488(**) Sig (2-tailed) 000 N 137 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Diem hoc tap 488(**) 000 137 137 KHỐI LỚP 12 Nhóm TN (n=133) Correlations Diem muc tieu Diem muc tieu Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 133 Diem hoc tap Pearson Correlation 889(**) Sig (2-tailed) 000 N 133 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Diem hoc tap 889(**) 000 133 133 Nhóm ĐC (n=135) Correlations Diem muc tieu Diem muc tieu Diem hoc tap 497(**) 000 135 Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 135 Diem hoc tap Pearson Correlation 497(**) Sig (2-tailed) 000 N 135 135 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 220 Phụ lục 4.5 Kết học tập HS môn Công nghệ thực nghiệm lần Bảng 4.28 Tần suất điểm đầu kỳ môn Cơng Nghệ nhóm TN ĐC vịng Tần suất điểm Nhóm N TB 10 TN1 45 17 14 6,24 ĐC1 46 17 14 6,22 TN2 46 20 16 6,35 ĐC2 46 0 23 11 6,33 TN3 44 0 24 10 6,18 ĐC3 44 22 11 6,18 Bảng 4.29 Tần suất điểm thi cuối kỳ mơn Cơng Nghệ nhóm TN ĐC vịng Tần suất điểm Nhóm N TB 10 TN1 45 16 6,84 ĐC1 46 10 14 6,28 TN2 46 0 10 17 3 7,02 ĐC2 46 3 12 15 6,35 TN3 44 10 16 6,95 ĐC3 44 12 11 6,32 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 221 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 222 Phụ lục 4.6 Kết học tâp HS môn Công nghệ thực nghiệm lần Bảng 4.30 Tần suất điểm đầu kỳ mơn Cơng nghệ lớp TN ĐC vịng Tần suất điểm Nhóm N TB 10 TN4 132 26 30 27 29 3 6,32 ĐC4 133 29 28 28 27 6,29 TN5 138 33 30 29 25 6,22 ĐC5 137 29 33 28 25 3 6,25 TN6 133 36 30 23 24 6,19 ĐC6 135 39 28 27 22 6,16 Bảng 4.31 Tần suất điểm thi cuối kỳ môn Cơng nghệ lớp TN ĐC vịng Tần suất điểm Nhóm N TB 10 TN4 132 35 48 20 6,85 ĐC4 133 11 16 42 43 10 6,36 TN5 138 10 38 44 22 10 6,82 ĐC5 137 11 15 41 42 15 6,28 TN6 133 13 40 46 14 11 6,75 ĐC6 135 12 19 43 40 10 6,29 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn