Nội dung thiết kế bài giảng một cách chi tiết môn ngữ văn theo mẫu. Định tính định lượng được các chỉ số cụ thể của từng nội dung, mục tiêu đề ra. Giúp giáo viên có các các biện pháp cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học. Ngữ văn là môn học khó, trừu tượng nên việc cụ thể hóa này là rất quan trọng.
Tiểu luận học phần: Phát triển chương trình giáo dục (dành cho học viên cán bộ, giáo viên bậc phổ thông) CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC TRƯỜNG: THCS Quang Hanh - Thành phố Cẩm Phả - Tỉnh Quảng Ninh BỘ MÔN: Ngữ Văn Tên môn học: Ngữ Văn Số tiết dạy: Cả năm 35 tuần ( 140 tiết) Học kì I: 19 tuần ( 72 tiết) Học kì II: 18 tuần ( 68 tiết) 1.Thông tin giáo viên: - Họ tên: Lê Thị Lan - Thời gian, địa điểm làm viêc: Năm học 2010 – 2011 Trường THCS Quang Hanh – Cẩm Phả - Quảng Ninh - Điện thoại: 0912.143.919 - Email: Lethilan.c71@gmail.com Mục tiêu môn học 2.1 Mục tiêu chung Học xong môn này, học sinh có được: • Kiến thức Cung cấp hệ thống tri thức phổ thông, bản, đại, kiến thức lịch sử văn học, lý luận văn học văn học Việt Nam giới, thông qua việc phân tích tác phẩm văn chương Cung cấp cho học sinh kiến thức văn phạm, khả giao tiếp biết loại văn • Kĩ Hình thành rèn luyện cho học sinh lực đọc - hiểu tạo lập loại văn Thông qua việc phân tích tác phẩm văn chương mà bồi dưỡng cho học sinh giá trị Chân – Thiện – Mỹ Học sinh không rèn luyện lực phân tích, cảm thụ tác phẩm nghệ thuật, mà biết vận dụng kiến thức học vào sống • Thái độ Khơi dậy học sinh tình yêu đẹp, lòng nhân ái, khát khao lí tưởng hiểu biết giới, xã hội người 2.2 Mục tiêu khác Rèn luyện cho học sinh kĩ đọc hiểu viết tiếng việt, khả diễn đạt (cả viết nói) điều muốn thể Mục tiêu chi tiết môn học Môn học: Ngữ Văn lớp Mục tiêu Bậc Nội dung Bậc Bậc Nội dung : Bài học L.A.1: Nội dung I.B.1: Dế Mèn : I.C.1 : Đức tính đường đời ý nghĩa hình ảnh đẹp khiêm truyện tuổi trè sôi tình cảm bạn bè L.A.2 : Nắm tính bồng nghệ thuật bột, tốn làm kiêu ngạo; văn số biện pháp miêu tả nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc trích đoạn I.B.2: Vận dụng biện pháp nghệ thuật làm văn Nội dung : Bức miêu tả nhân vật I.A.1 : Nội dung I.B.1 : Tình cảm I.C.1 : ý nghĩa tranh em gái ý nghĩa truyện người em đối tình I.A.2 : Nắm với nghệ thuật người cảm gia anh ; đình, tình anh kể tình cảm gia đình em chuyện miêu I.B.2 : Những nét tả tâm lí nhân đặc sắc nghệ vật thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuật kể chuyện Bảng tổng hợp mục tiêu môn học (ghi số lượng mục tiêu phần viết) Mục tiêu Bậc Nội dung Nội dung Nội dung 2 Nội dung Tổng Tóm tắt nội dung môn học Bậc Bậc Tổng 2 1 5 16 Các thể loại truyện học lớp 6: truyện dân gian, truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, truyện trung đại, văn thơ đại, văn nhật dụng, lí luận văn học Nội dung chi tiết môn học Nội dung 1: Thầy thuốc cốt lòng 1.1 Truyện kể Phạm Bân - lương y chân chính, nhân đức Ông đem hết cải nhà mua loại thuốc tốt tích trữ thóc gạo, chữa trị, cấp cơm cháo cho kẻ tật bệnh khổ mà dựng nhà cho người đói khát bệnh tật, cứu sống nghìn người 1.2 Trước cách xử Thái y lệnh, thái độ Trần Anh Vương từ chỗ quở trách, chuyển sang mừng rỡ, khen ngợi: "Ngươi thật bậc lương y chân chính, giỏi nghề nghiệp lại có lòng nhân đức, thương xót đỏ ta, thật xứng với lòng ta mong mỏi" Sự việc cho thấy: Trần Anh Vương người sáng suốt, rộng lượng Đồng thời, người làm nghề y hôm mai sau đọc truyện rút cho học bổ ích lòng tận tuỵ thương yêu, ý thức cứu người cứu mình, cần ưu tiên chữa trị người bệnh nặng - địa vị họ 1.3 Qua câu chuyện Thầy thuốc giỏi cốt lòng rút cho người làm nghề y hôm mai sau sau học: Một thầy thuốc giỏi người có tài chữa bệnh mà quan trọng phải có lòng yêu thương sâu sắc tâm hết mức để cứu chữa cho người bệnh 1.4 Truyện Thầy thuốc giỏi cốt lòng có tình vị lương y bị đặt hoàn cảnh ngặt nghèo trái lệnh vua nguy hại đến tính mạng ông kiên đặt nhiệm vụ cứu sống người bệnh lên hết, khắc hoạ bật hình ảnh vị lương y chân chính, hết lòng người bệnh Nội dung 2: Bài học đường đời 2.1 Dế Mèn có ngoại hình cường tráng, thật dáng nhà võ Dương dương tự đắc, ta đứng oai vệ, tranh thủ hội để thể Tự cho nhất, không ngần ngại cà khịa với tất bà xóm (quát chị Cào Cào, đá anh Gọng Vó, ) 2.2 Thái độ Dế Mèn với Dế Choắt kẻ cả, trịch thượng (qua cách đặt tên Dế Choắt, ví von so sánh gã nghiện thuốc phiện, xưng hô mày, tính tình khinh khỉnh, giọng điệu bề trên, dạy dỗ) Không thế, Dế Mèn tỏ ích kỉ, không cho Dễ Choắt thông ngách sang nhà, lại mắng “Đào tổ nông cho chết” 2.3 Khi trêu chị Cốc, Dế Mèn thật hăng, kiêu ngạo: “Sợ ? Mày bảo tao sợ ? Mày bảo tao biết sợ tao !” Thậm chí, hát trêu xong, Dế Mèn tự đắc, thách thức: “Mày tức mày tức, mày ghè đầu mày cho nhỏ đi, nhỏ đến đâu mày không chui vào tổ tao đâu !” Nhưng chứng kiến chị Cốc đánh Choắt, Dế Mèn khiếp hãi “nằm im thin thít” Biết chị Cốc rồi, dám “mon men bò lên” Từ hăng, kiêu ngạo, Dế Mèn trở nên sợ hãi, hèn nhát Bài học đường đời Dế Mèn rút trả giá cho hành động ngông cuồng thiếu suy nghĩ Bài học thể qua lời khuyên chân tình Dế Choắt: “ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà nghĩ, sớm muộn mang vạ vào đấy” Đó học cho người Nội dung 3: Bức tranh em gái 3.1 Kiều Phương cô bé hay lục lọi đồ vật bôi bẩn mặt Người anh trai đặc biệt cho cô bé Mèo Nhờ bé Quỳnh mà Tiến Lê họa sĩ phát Kiều Phương có tài hội họa Cả nhà vui mừng Khi tài hội họa em phát anh có mặc cảm thua kém, ghen tị Việc xem tranh em vẽ trút tiếng thở dài chứng tỏ người anh thực tài em cỏi 3.2 Tâm trạng người anh đứng trước tranh "Anh trai tôi" Thoạt tiên ngỡ ngàng anh không ngờ anh chàng hay cáu gắt với em, ghen tị với em, mà người em quý mến anh ta, chọn để vẽ Anh ngỡ ngàng người vẽ anh đẹp người hoàn hảo, mơ mộng, suy tư, người anh hay cáu gắt, mắng rủ, ghen tị Người anh tự hào, hãnh diện anh thể đẹp, bao hàm nhiều người chiêm ngưỡng Cũng có phần hãnh diện đưa em gái có trí Sau người anh xấu hổ: Anh xấu hổ cư xử không với em gái An xấu hổ người thật không xứng đáng với người tranh 3.3 Đoạn kết truyện, người anh muốn khóc suy nghĩ đầu: "Không phải đâu Đấy tâm hồn lòng nhân hậu em đấy" Đoạn kết cho thấy người anh nhận điều Anh thừa nhận anh chưa đẹp người tranh Và điều quan trọng hơn, anh nhận tâm hồn lòng nhân hậu em gái Trước ghen tị, xa lánh, đây, anh nhận ver đẹp tâm hồn nhân hậu người em Nhân vật người anh vượt lên mình, thấy cỏi nhân cách thừa nhận nhân hậu, tốt đẹp người khác Đó giác ngộ lớn Nhân vật người anh giành cảm tình người 3.4 Nhân vật Kiều Phương cô bé hồn nhiên Phương tạo chế vẽ, ham học vẽ Cái tên Mèo (lem nhem, xấu xí) người anh đặt không làm cho Phương mếch lòng Khi phát có tài hội họa, Phương đối xử bình thường với người Người anh dù xét nét gắt um lên, Phương yêu quý anh, chọn anh làm đối tượng vẽ tranh anh "thân thuộc nhất" Kiều Phương người độ lượng nhân hậu Và nhân hậu làm cho người anh có nhìn người Tài liệu + Tài liệu chính: Sách giáo khoa Ngữ Văn Bộ Giáo dục Đào tạo + Tài liệu tham khảo thêm: Tự chọn phù hợp với lực Hình thức tổ chức dạy học 8.1 Lịch trình chung Tuần Nội dung Lý Nội dung Nội dung Nội dung Hình thức tổ chức dạy học Thực hành Tự học KT – ĐG thuyết (xêmina/bài 1 tập….) 0 0 0 0 8.2 Lịch trình cụ thể cho nội dung Nội dung 1: Thầy thuốc cốt lòng Hình thức tổ Nội dung Yêu cầu học sinh Ghi Tổng 1 chức dạy học Lí thuyết Qua câu chuyện Thầy thuốc chuẩn bị Đọc bài, soạn giỏi cốt lòng trước nhà rút cho người làm liên hệ nghề y hôm mai sau người thầy thuốc sau học: Một thầy thuốc mà biết giỏi người có tài chữa bệnh mà quan trọng phải có lòng yêu thương sâu sắc tâm hết mức để cứu chữa cho người bệnh Tóm tắt truyện ngắn? KT- ĐG Học sinh Phát biểu cảm nghĩ ôn tập bài, nắm em tranh em gái? nội dung nghệ thuật để trả lời câu hỏi Nội dung 2: Bài học đường đời Hình thức tổ Nội dung chức dạy học Lí thuyết Yêu cầu học sinh Ghi chuẩn bị Bài học đường đời Dế Đọc bài, soạn Mèn rút trả giá trước nhà Những cho hành động ngông học thói cuồng thiếu suy nghĩ Bài học hống hách kiêu thể qua lời khuyên ngạo mà em chân tình Dế Choắt: “ở chứng đời mà có thói hăng bậy biết bạ, có óc mà nghĩ, kiến, em sớm muộn mang vạ vào đấy” Đó học cho người Tóm tắt truyện ngắn? KT- ĐG Học sinh ôn tập Bài học mà Dế Mèn rút bài, nắm nội dung gì? Nguyên nhân từ đâu? nghệ thuật để trả lời câu hỏi Nội dung 3: Bức tranh em gái Hình thức tổ Nội dung chức dạy học Lí thuyết Yêu cầu học sinh Ghi chuẩn bị Nhân vật người anh vượt Đọc soạn lên mình, thấy trước nhà cỏi nhân cách Liên hệ thân thừa nhận nhân hậu, tốt vượt qua đẹp người khác Đó điểm KT- ĐG giác ngộ lớn yếu Tóm tắt truyện ngắn? nào? Học sinh ôn tập Tình cảm người em đối bài, nắm nội dung với người anh thể nghệ thuật nào? Người anh thể để trả lời đứng trước câu hỏi tranh em gái? Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn học Hình thức Kiểm tra miệng Mục đích, hình thức KT - ĐG + Thời điểm kiểm tra: tiến hành trước, sau học Toàn trình thực từ Trọng số 10% đến phút + Kiểm tra việc ôn nắm học sinh sau tiết học Kiểm tra thường viết Tiến hành chủ yếu tiết Tiếng 10% ( thường xuyên 15 phút Việt văn bản: – 20 phút) + Thời điểm: trước sau học + Mục đích: rèn luyện kĩ trình bày học sinh; mức độ nắm học sinh Kiểm tra viết 45 phút – + Kiểm tra Tiếng việt: có nhiều câu 20% 90 phút hỏi đề với hình thức khác nhau; tùy theo đặc điểm phần kiến thức mà tỉ lệ câu hỏi phù hợp + Đối với kiểm tra văn: viết thể cảm thụ tác phẩm văn học, đánh giá hiểu biết học sinh Rèn luyện kĩ diễn đạt cho Bài thi hết môn học sinh + Bài viết bao quát chương trình học, 60% có nhiều câu hỏi đề phần tiếng việt văn + Đánh giá kết học tập học sinh sau kết thúc kì học, năm học + Tiêu chí đánh giá loại tập, KT - ĐG Kỹ viết Việc đánh giá kĩ viết phải dựa vào nhiều tiêu chí khác Tùy vào kiểu viết mà tiêu chí đánh giá có khác biệt định: Về nội dung: Khả hiểu văn bản, chủ đề tư tưởng, quan điểm ý định tác giả văn bản; khả nắm đặc trưng thể loại văn bản; tính sáng tạo, độc đáo ý tưởng trình bày; khả tập trung vào đề tài bàn Về hình thức ngôn ngữ: Chuẩn mực tả, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngữ dụng (phù hợp với ngữ cảnh, với đối tượng tiếp nhận mục đích viết) Cần ý đến khả dùng từ ngữ cấu trúc câu đa dạng người viết Về kết cấu: Mức độ phù hợp với thể loại văn văn miêu tả, văn tự sự, văn biểu cảm, văn thuyết minh, văn nghị luận văn học xã hội; tính liên kết mạch lạc phạm vi đoạn văn đoạn văn văn Về khả biểu đạt lập luận: Mức độ biểu đạt rõ ràng, lôgic có hiệu ý tưởng; khả phân tích, suy đoán, lập luận sử dụng lí lẽ, chứng (chi tiết, số liệu hay ví dụ người thật, việc thật,.) hỗ trợ cho trình Mỗi tiêu chí đánh giá thang điểm 10 Khi đánh giá kĩ viết học sinh trình học, cần lưu ý không vào sản phẩm cuối (bài viết) mà phải vào trình em viết Đánh giá học sinh cho em tự đánh giá công đoạn trình viết: từ suy nghĩ, quan sát, nghiên cứu, chọn đề tài; tìm kiếm xử lí tư liệu, viết thảo, sửa chữa, hoàn thiện trình bày/công bố Kỹ nói Đối với kĩ nói, cần ý đến khả tập trung vào chủ đề mục tiêu; tự tin, động người nói ngữ cảnh giao tiếp đa dạng; Khả nói rõ ràng, mạch lạc, phù hợp với ngữ cảnh, giúp người nghe dễ nắm bắt nội dung; khả tranh luận thuyết phục người khác; Khả ý đến người nghe; giọng nói, mức độ phát âm rõ ràng ngữ điệu thích hợp; khả sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ 10 Được chấm thang điểm 10 10 Chính sách môn học Làm rõ nội dung, chương trình học nhiều phương pháp dạy học khác để học sinh nắm, hiều nội dung liên quan, đạt yêu cầu, mục tiêu môn học Hình thành học sinh kĩ phân tích tác phẩm, cảm thụ văn học, kĩ trình bày vấn đề; rèn luyện khả giao tiếp, làm phong phú đa dạng vốn từ ngữ ===================== 11 [...]... trên thang điểm 10 10 Chính sách đối với môn học Làm rõ nội dung, chương trình học bằng nhiều phương pháp dạy học khác nhau để học sinh nắm, hiều được các nội dung liên quan, đạt được yêu cầu, mục tiêu môn học Hình thành học sinh các kĩ năng phân tích tác phẩm, cảm thụ văn học, kĩ năng trình bày một vấn đề; rèn luyện khả năng giao tiếp, làm phong phú đa dạng vốn từ ngữ ===================== 11