KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀO SOẠN GIẢNG MỘT SỐ TIẾT MÔN VẬT LÍ THCS.

Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS Tên đề tài : KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” VÀO SOẠN GIẢNG MỘT SỐ TIẾT MÔN VẬT LÍ THCS I/ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Trong năm gần ngành giáo dục đề cao công tác đổi phương pháp soạn giảng nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Vấn đề cấp quan tâm xem mục tiêu phấn đấu hàng đầu trường trung học sở nước.Trong phương pháp “BTNB” triển khai áp dụng từ năm học 2012 đến chưa thực thấm vào ý thức giáo viên học sinh Một số giáo viên chưa giám mạnh dạng soạn giảng theo phương mới, có mang tính chất đối phó -Đồng thời có số trường hợp giáo viên áp dụng phương pháp cũ, áp đặt vấn đề, lại chủ quan đọc chép để học sinh tiếp nhận kiến thức cách thụ động - Đối với học sinh hứng thú học môn vật lí, chưa định hướng việc học theo phương pháp dẫn đến tình trạng chán học, lười học bài, học lâu thuộc -Chính lý nên Tôi mạnh dạng chọn đề tài “Kinh nghiệm vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS” Với mong muốn giúp giáo viên thấy tầm quan trọng việc đổi phương pháp soạn giảng định hướng cho học sinh biết cách học theo phương pháp từ kích thích hứng thú học tập em môn vật lý.Ngòai ra, muốn tạo hướng việc tham khảo, soạn giảng phương pháp Ý nghĩa tác dụng giải pháp -SKKN giúp giáo viên thấy tầm quan trọng việc áp dụng phương pháp vào soạn giảng Đồng thời giúp cho số gio viên biết cách thiết kế tiết dạy phương pháp “BTNB” - Ngòai giúp cho giáo viên xác định mức độ tiếp thu kiến thức học sinh lớp - SKKN định hướng cho học sinh biết cách học theo phương pháp Nhằm kích thích hứng thú v yêu thích học môn vật lí số môn học tự nhiên khác.Từ giúp em phát triển tư duy, tái lại kiến thức cách logic & khoa học để học tập đạt kết cao -Vậy SKKN xem tài liệu tham khảo việc soạn giảng theo phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 3.Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài rộng khó, quỹ thời gian có hạn nên trình bày : Phần phương pháp soạn giảng tiết cóp thể áp dụng “PPBTNB” phân mô vật lý THCS HKI II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1.Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận: Theo chủ trương sách đổi phương pháp giảng dạy văn bảng ban hành sở , ngành -Năm học 2012-2013 triển khai phương pháp “BTNB” vào soạn giảng số trường trọng điểm huyện - Theo nghị đầu năm trường năm học 2013- 2014 cần tăng cường đẩy mạnh công tác soạn giảng theo phương pháp Trong phương pháp “BTNB” trọng coi tâm điểm việc áp dụng vào soạn giảng theo phương pháp Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS 1.2 Cơ sở thực tiển: Từ kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 môn vật lý, theo tiêu đề ngành kết học lực đại trà học sinh phải đảm bảo từ 95% trung bình trở lên Dẫn đến tình trạng học sinh quan tâm đến việc học môn vật lí coi môn học phụ Cho nên phần gây khó khăn cho giao viên việc giảng dạy môn vật lí - Trên thị trường nay, sách tham khảo soạn giảng dành cho giáo viên tương đối đầy đủ tài liệu soạn giảng phương pháp “BTNB” không có, giáo viên học bồi dưỡng cho việc soạn giảng phương pháp với thời gian ngắn Trong cấu trúc nội dung sách giáo khoa vật lý, thời lượng tiết dạy, thiết bị dạy học tư học sinh vùng nông thôn hạn chế việc tiếp cận và áp dụng phương pháp này Chính nên gây khó khăn cho giáo viên việc soạn giảng theo phương pháp “BTNB” -Qua nhiều năm nhà trường phân công dạy học môn vật lý tiến hành nghiên cứu đề tài từ năm 2012 – 2013, đến năm học 2013 – 2014 áp dụng vào dạy học môn vật lý trường THCS Hoàii Mỹ - Dựa cở sở tham khảo ý kiến giáo viên nhóm lí đồng nghiệp trường có chất lượng cao Đúc kết ý kiến để viết sáng kiến kinh nghiệm này, thời gian kinh nghiệm có hạn nên viết chuyên đề nhỏ phần HKI với hy vọng giúp ích nhiều cho giáo viên trường học sinh vùng nông thôn tiếp cận phương pháp việc dạy học môn vật lý tốt 2.Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Các biện pháp tiến hành: - Thu thập ý kiến từ phía giáo viên nhóm vật lí trường giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy ngòai huyện - Lấy ý kiến học sinh việc học theo phương pháp cũ - Dự giờ, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Đọc tìm hiểu sách báo Internet 2.2 Thời gian tạo giải pháp: -Viết đề tài dạng tích lũy chuyên môn từ năm học 2012 - 2013 - Áp dụng dạy học theo phương pháp từ năm 2012 - 2014 có rút kinh nghiệm, bổ dung - Viết thô đề tài từ tháng năm 2013 - Thời gian hoàn thành tháng 2/ 2014 B.NỘI DUNG I Mục tiêu: * Áp dụng phương pháp “BTNB” vào chương trình môn vật lý THCS SKKN thực nhiệm vụ cụ thể sau: - Giúp học sinh làm quen với việc học theo phương pháp “BTNB” - Trợ giúp cho số giáo viên biết cách soạn theo phương pháp “BTNB” tổ chức lớp học theo phương pháp -Áp dụng phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh lm trung tâm II Giải php đề ti 1.Thuyết minh tính 1.1 PHẦN THỨ NHẤT: 1.1.1CƠ SỞ THIẾT LẬP PHƯƠNG ÁN SOẠN GIẢNG Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS -Đối với tiết dạy kiến thức phương pháp “BTNB” triển khai từ năm học 2012- 2013 số giáo viên sợ dạy theo phương pháp này họ cho không đủ thời gian để thực các khâu lên lớp -Theo kinh nghiệm thân nhận thấy dạy đem hiệu tốt ta nhận điểm khó phương pháp biết sử lí cách linh hoạt điểm khó Cách nhận biết sử lí điểm khó thể soạn - Dưới số tiết mà kinh nghiệm thân áp dụng phương pháp “BTNB” vào soạn giảng đem lại hiệu tốt - Vật lí : + Tiết 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẮM NƯỚC + Tiết 13 : THỰC HÀNH VÀ KIỂM TRA THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI - Vật lí : +Tiết 5: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG +Tiết 11: NGUỒN MÂ Vật lí : +Tiết 6: LỰC MA SÁT +Tiết 15: SỰ NỔI Vật lí 9: +Tiết 7,8,9 SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO CÁC YẾU TỐ CỦA DÂY DẪN + Tiết 27: SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP-NAM CHÂM ĐIỆN Các bước tiến hnh Bước1: Tạo tình xuất phát – câu hỏi nêu vấn đề Bước2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh Bước3: Đề xuất giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm Bước4:Tiến hành thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu Bước5:Kết luận hợp thức hóa kiến thức 1.1.2 Phân dạng I ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” VÀO SOẠN GIẢNG • Dưới số hình ảnh dạy phương pháp “BTNB” khối: lớp – lớp – lớp – lớp 9, mà Tôi đồng nghiệp nhóm lí ghi lại số tiết học TRƯỜNG THCS HOÀI MỸ -Ảnh 1: Học sinh lớp 6A2 giáo viên đưa tình xuất phát – câu hỏi nêu vấn đề: -Ảnh 2: Học sinh lớp 6A2 tiến hành thảo luận thống đề xuất giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm - Ảnh 3: Học sinh lớp 6A2 tiến hành thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu - Ảnh 4: Học sinh lớp 6A2 xử lí kết rúy kết luận hợp thức hóa kiến thức Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS -Ảnh 1: -Ảnh 2: Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS -Ảnh 3: -Ảnh 4: Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS Tiết 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẤM NƯỚC Vận phương pháp vào hoạt động I: Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng Tg HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 32’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cách đo thể tích chất Học sinh thảo luận theo nhóm tới vấn lỏng đề cần giải B1: Tình xuất phát – câu hỏi nêu vấn đề: GV đưa số đá có kích thước B2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học khác nhau, số đinh ốc Những vật rắn sinh không thấm nước làm để xác định xác thể tích vật trên? Cá nhân đề xuất phương án viết vẽ Hảy viết vào thực hành vẽ hình thể vào thực hành cách đo thể tích vật rắn Thảo luận nhóm tranh luận để tới không thấm nước? thống số phương án ghi vào bảng phụ - Dùng thước đo kích thước vật tính tóan - Thả vật vào bình chia độ chứa nước, thể tích vật thể tích nước tăng thêm - Thả vật vào bình có chứa đầy nước, thể tích vật thể tích nước tràn - Thả vật vào bình chia độ chứa nước, thể tích vật số đo vạch cao B3: Đề xuất giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm: Yêu cầu nhóm trình bày phương án -Hoạt động theo nhóm thống nhóm phương án chung nhóm -Đây là điểm khó việc vận dụng phương pháp này, giải -Đại diện nhóm nêu phương án không tốt phần này dẫn đến cháy thời gian thống và kết TN không xác Thảo luận chung phân tích phương -Theo kinh nghiệm thân khâu này án nhóm đưa HS thường đưa phương án TN chung - Dùng thước đo kích thước tính tóan chung GV phải định hướng cho HS Không thực với vật có hình thông qua hệ thống câu hỏi sau: dạng phức tạp -Các vật để các em tiến hành đo thể tích có - Thả vật vào bình chia độ bình tràn hình dạng nào? Liệu các em có có chứa nước phương án khả thi khả đo kích thước chúng - Thả vật vào bình chia độ thước không? chứa nước không khả thi Đối với vật thả lọt vào bình chia độ -Trước thả cần ý điều gì? (HS phải nêu được: Đọc và ghi nhớ mực chất lỏng ban đầu bình chia độ) Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS -Sau thả vật ý điều gì? (HS phải nêu được: Vật phải chìm hoàn toàn chất lỏng) -Đối với vật không thả lọt vào bình chia độ ta phải tiến hành TN nào? - Khi thả vật vào bình tràn cần ý điều gì?( Phải hướng cho HS nêu được: Vật thả nhẹ nhàn không làm cho chất lỏng dao động, thả vật ngập chất lỏng và tránh trường hợp nhúng tay vào chất lỏng) B4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu Yêu cầu nhóm tiến hành thí nghiệm theo phương án nhóm thống với dụng cụ có GV quan sát, giúp đỡ nhóm thực thí nghiệm B5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức Yêu cấu nhóm báo cáo kết Tổ chức thảo luận chung, phân tích phương án hợp lí Yêu cầu nhóm rútt kết luận cách đo thể tích vật rắn không thấm nước Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên -Các nhóm nhận dụng cụ tiến hành thí nghiệm, đo đạc theo phương án thống nhóm phương án giao Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác lắng nghe để nhận xét Thống phương án hợp lí Thảo luận rút kết luận từ thực nghiệm a Thả chìm vật vào chất lỏng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích vật b vật rắn không bỏ lọt bình chia độ thả vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn thể tích vật Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS Tiết 13 : THỰC HNH VÀ KIỂM TRA THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI Vận phương pháp vo hoạt động I: Xác định khối lượng ring sỏi Tg HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 35’ Hoạt động 1: Xác định khối lượng riêng Hoạt động 1: Xác định khối lượng riêng sỏi sỏi Bước Tình xuất phát Câu hỏi nêu vấn đề Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu Bằng cách xác định khối học sinh lượng riêng sỏi? Cách xác định khối lượng riêng sỏi xác định nào? HS suy nghĩ, thảo luận theo nhóm tới vấn đề cần giải Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh Các nhón suy nghĩ viết vẽ vào Các nhón hảy viết vẽ hình vào thực thực hành hành tấc cách đo khối lượng riêng sỏi? Thảo luận theo nhóm để thống Hảy thảo luận theo nhóm để thống số phương án ghi vào phương án bảng phụ - Thả viên sỏi vào bình chia độ chứa nước, thể tích viên sỏi thể tích nước tăng thêm - Thả viên sỏi vào bình có chứa đầy nước, thể tích viên sỏi thể tích nước tràn Yêu cầu nhóm nêu lên cách - Dùng cân đo khối lượng sỏi sau nhóm áp dụng công thức để tính khối lượng riêng sỏi Đại diện nhóm trình bày kết Bước 3: Đề xuất giả thuyết thiết kế thống phương án thí nghiệm Từ phương án nêu nhóm hảy đề Thảo luận theo nhóm đề xuất phương án xuất giả thuyết phương án tiến hành thí nghiệm thí nghiệm - Dùng thước đo kích thước tính toán Trong bước này GV việc gợi ý cho HS thể tích, dùng cân đo khối lượng : Không nhớ đến bài đo thể tích vật rắn không thực với viên sỏi có hình thấm nước và công thức xác định khối dạng phức tạp lượng riêng chất - Thả vật vào bình chia độ bình tràn -Điểm khó khâu này là HS đổi đơn vị có chứa nước để đo thể tích sau dụng và thực phép tính với số nhỏ dễ dẫn cân đo khối lượng càc viên sỏi áp đến sai số lớn và nhiều thời gian Để dụng công thức để tính khối lượng riêng tránh trường hợp này GV lựa chọn phương án khả thi Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS các viên sỏi có kích thước tương đối lớn - Thả vật vào bình chia độ chứa nước đo khối lượng tính toán: kông khả thi Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi – Nghiên cứu GV hướng dẫn HS thống phương án - Các nhóm nhận dụng cụ tiến hành yêu cầu nhóm tiến hành thí nghiệm thí nghiệm, đo đạc theo phương án thống nhóm phương án theo phương án nhóm đà đề giao Quan sát, giúp đỡ nhóm thực thí nghiệm Bước 5: Rút kết luận hợp thức hóa -Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác lắng nghe để nhận xét kiến thức -Thống phương án hợp lí Yêu cầu nhóm báo cáo kết -Nhận xét kết - Trường hợp đo viên sỏi sai số lớn - Trường hợp đo nhiều viên sỏi góp lại nhóm sai số nhỏ Tổ chức tho luận chung, phân tích -Thảo luận theo nhóm giải thích nguyên nhân dẫn đến sai số - Trường hợp đo viên sỏi: Thể tích Yêu cầu cầc nhóm so sánh kết đạt viên sỏi so với độ chia nhỏ bình chia độ chênh lệch không nhiều, sai số mắc phải lớn (sai số) - Tương tự tổng thể tích tổng -Hảy thảo luận theo nhóm giải thích nguyên khối lượng - Trường hợp đo lúc viên sỏi thể tích khối lượng sai số nhân dẫn đến sai số phương án hợp lí -GV thống phương án đo khối lượng riêng sỏi: Đo thể tích khối lượng nhiều viên sỏi lúc áp dụng công thức tính khối lượng riêng để tính khối lượng riêng sỏi -Ảnh 1: Học sinh lớp 7A1 Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS Bộc lộ quan niệm ban đầu Cá nhân tự tưởng tượng vẽ ảnh dấu mũi tên vào thực hành -Ảnh 2: Học sinh lớp 7A1 Tiến hành thí nghiệm kiểm tra xem ảnh có hứng không Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 10 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS Vận phương pháp vào hoạt động I: Tìm hiểu đặt điểm loại lực ma sát tác dụng theo tác dụng -Cá nhân theo dõi ghi -Ảnh 1: Học sinh lớp 8A5 Tiến hành thảo luận thống đề xuất giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 14 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS Ảnh 2: Học sinh lớp 8A5 Tiến làm hành thí nghiệm kiểm tra vật Ảnh 3: Học sinh lớp 8A5 Làm thành công thí nghiệm vật lơ lửng Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 15 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”vào soạn giảng số tiết môn vật lí THCS +Tiết 15: SỰ NỔI Vận phương pháp vo hoạt động I: Nghiên cứu điều kiện để vật vật, chìm Tg HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: Nghiênn cứu điều kiện vật nổi, vật chìm Bước 1: Tình xuất phàt câu hỏi nêu vấn đề: GV đặt câu hỏi ? Một vật nằm chất lỏng chịu tác dụng lực ? ? Nhận xét phương chiều chúng ? So sánh P FA, cho biết có trường hợp xảy Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh: GV nhắc lại câu hỏi nêu vấn đề Em hảy suy nghĩ viết vào thực hành suy nghĩ em vấn đề Trong HS viết suy nghĩ GV đến nhóm quan sát thực hành số học sinh, nắm bắt số quan Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ 1: Nghiên cứu điều kiện vật vật chìm Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh: Trọng lượng vật lực đẩy Ácimet - Trả lời: P FA phương, ngược chiều +P=FA +P>FA +P[...]... thí nghiệm -Ảnh 2: Học sinh lớp 9A4 lựa chọn phương án mắc mạch điện Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 18 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS -Ảnh 3 -4 : Học sinh lớp 9A4 Tiến hành thí nghiệm kiểm tra Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 19 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật. .. kế phương án thí nghiệm Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 14 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS Ảnh 2: Học sinh lớp 8A5 Tiến làm hành thí nghiệm kiểm tra vật nổi Ảnh 3: Học sinh lớp 8A5 Làm thành công thí nghiệm vật lơ lửng Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 15 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn. .. Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên HS đề xuất các phương án thí nghiệm HS làm thí nghiệm với 3 quả bóng bàn +Lấy 1 quả bóng bàn mới nhúng vào nước +lấy 1 quả bóng bàn đựng khoảng 2/3 nước muối nhúng vào chậu nước +Lấy 1 quả bóng bàn đựng đầy cát nhúng vào nước Trang 17 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS quả Cuối cùng GV chốt lại các kiến thức... SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS -Các nhóm phát biểu được các ý sau: * Điện trở của các dây dẫn có cùng tiết diện và được làm từ cùng một vật liệu thì tỉ lệ thuận với chiều dài của mỗi dây * Điện trở dây dẫn tỉ lệ nghịch với tiết diện dây dẫn *Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn * Điện trở suất của vật liệu càng nhỏ thì vật liệu... vào ô trống mà em cho là phù hợp với suy nghĩ A/ Các em có hứng thú học môn vật lí không -Có - -Không B/ Có Khả năng hiểu và nắm bài tại lớp -Có - -Không C/ Nhớ kiến thức củ -Lâu - Không lâu D/ Học bài ở nhà -Dễ thuộc - Khó thuộc Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 26 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS -Trước khi vận dụng phương pháp. .. tòi, tự giác luyện tập để ghi nhớ kiến thức một cách có hệ thống và bền vững 2 Những triển vọng trong vận dụng và phàt triển giải pháp - Tiếp tục triển khai tại trường cho những giáo viên được phân công giảng dạy môn vật lí Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 27 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS -Ngoài ra giáo viên có thể dựa trên... dao động Khi đó đều rung động mạnh (dao động) pht ra âm thì các vật đều dao động Bi 6 LỰC MA SÁT Giáo viên : Nguyễn Thành Nguyên Trang 13 Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS Vận phương pháp mới vào hoạt động I: Tìm hiểu đặt điểm các loại lực ma sát và tác dụng của nó theo tác dụng của nó -Cá nhân theo dõi và ghi vở -Ảnh 1: Học sinh lớp... tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS niệm của HS, chọn những quan niệm “sai” yêu cầu trình bày trước, quan niệm “đúng” HS thảo luận nhóm vẽ những lực tác cho trình bày sau dụng trong 3 trường hợp TLN:Hảy biểu diễn những lực tác dụng đó trong ba trường hợp sau và hòan thành câu trả lời vào phiếu học tập? +Vật lơ lửng +Vật chh ìm xuống +Vật nổi lên... “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS +Tiết 15: SỰ NỔI Vận phương pháp mới vo hoạt động I: Nghiên cứu điều kiện để vật nổi vật, chìm Tg HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: Nghiênn cứu điều kiện về vật nổi, vật chìm Bước 1: Tình huống xuất phàt và câu hỏi nêu vấn đề: GV đặt câu hỏi ? Một vật nằm trong chất lỏng chịu tác dụng của những lực nào ? ? Nhận xét phương và chiều của chúng ?...Đề tài SKKN: Vận dụng phương pháp “bàn tay nặn bột vào soạn giảng một số tiết môn vật lí THCS -Ảnh 3: Học sinh lớp 7A1 Tiến hành thí nghiệm kiểm tra so sánh khoảng cách từ ảnh đến gương và khoảng cách từ vật đến gương Tiết : 05 BÀI : ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG Tìm hiểu tính chất của ảnh tạo bởi gương phẳng Tg HOẠT ĐỘNG