Đề thi tốt nghiệp ngành giáo dục tiểu học môn tiếng việt

Cách tiếp cận dạy học Tiếng Việt theo định hướng giao tiếp - Quan niệm về năng lực giao tiếp ngôn ngữ - Các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt theo định hướng giao tiếp - Phương hướng áp dụn

DE CUONG ON THI TOT NGHIEP

MON TIENG VIET & LY LUAN DAY HOC TIENG VIET O TIEU HOC

A TIENG VIET

1 NGU AM TIENG VIET HIEN DAI

1.1 Đặc điểm âm tiết tiếng Việt 1.2 Câu tạo âm tiết tiếng Việt 1.3 Miêu tả hệ thông âm vị tiếng Việt 1.4 Vấn đề chính âm và chính tả trong nhà trường

2 TỪ VỰNG TIÊNG VIỆT HIỆN ĐẠI

2.1 Đặc điểm của từ tiếng Việt 2.2 Câu tạo từ tiếng Việt

2.3 Nghĩa của từ Sự chuyển nghĩa của từ Trường nghĩa

2.4 Các lớp từ tiếng Việt xét về phương diện ngữ nghĩa 2.5 Các lớp từ tiếng Việt xét về phương diện nguồn gốc và phạm vi sử dụng

3 NGU PHAP TIENG VIET HIEN DAI

3.1 Tw loại

- Tiêu chuẩn phân định từ loại tiếng Việt

- Hệ thông từ loại tiếng Việt

- Sự chuyển loại của từ tiếng Việt

3.2 Cum tir

- Cum danh ttr

- Cụm động từ

._ - Cụm tínhh từ 3.3 Cau

3.3.1 Câu trúc cú pháp (cấu trúc chủ vị) 3.2.2 Phân loại câu

- Theo cầu trúc cú pháp

- Theo mục đích phát ngôn

- Theo nghĩa biêu hiện

lof3

- Dặc trưng

- Câu trúc

3.6 Liên kết trong van bản

4 PHONG CACH HOC TIENG VIET HIEN DAI 4.1 Các phong cách chức năng ngôn ngữ

1.2 Đặc điểm phát triển về nhận thức, xã hội, thể chất va ngôn ngữ (liên quan đến

việc học và phát triển ngôn ngữ) của học sinh học ngôn ngữ ở bậc tiểu học

1.3 Mục tiêu đào tạo và đặc điểm - tính chất của Chương trình môn Tiếng Việt

1.4 Cách tiếp cận dạy học Tiếng Việt theo định hướng giao tiếp

- Quan niệm về năng lực giao tiếp ngôn ngữ

- Các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt theo định hướng giao tiếp

- Phương hướng áp dụng quan điểm dạy học Tiếng Việt theo định hướng giao

tiếp vào thực tế dạy học Tiếng Việt

|

- Quan niém vé day hoc tich hop

- Các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt theo tích họp

- Phương hướng áp dụng quan điểm dạy học Tiếng Việt theo định hướng tích hợp

vào thực tế dạy học Tiếng Việt

1.6 Bản chất tích cực của học tập và việc áp dụng hiểu biết về học tập tích cực vảo việc dạy học Tiếng Việt

|

1.7 Các nguyên tắc học tập theo quan điểm của lý thuyết kiến tạo và phương hướng

áp dụng vào thực tế đạy học Tiếng Việt

1.8 Các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt 1.9 Các nhân tô góp phần quan trọng cho việc sử dụng các phương pháp dạy học

2 of 3

b) Nhóm phương pháp đặc thù: Phân tích ngôn ngữ, Luyện tập theo mẫu, và Thực hành giao tiếp

2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HOC CAC PHAN MON TIENG VIET

- = 2,1, Dạy Học vần

tị ng _ := Các nguyên tắc đạy học vần

ou | - Tiến trình học tập của ba kiểu bài học vần và phương pháp tô chức hoạt động

học tập học vân theo hướng học tập tích cực và hiệu quả

- Những kết quả học tập chủ chốt mà đạy Luyện từ- Câu cần giúp HS đạt được

- Cách giúp HS hình thành kiến thức ngữ pháp theo hướng học tập theo quan

điểm của lý thuyết kiến tạo -_ Cách giúp HS mở rộng vốn từ cá nhân theo quan điểm trường nghĩa và học tập tích cực

2.5 Dạy Tập làm văn

- - Bản chất của hoạt động làm văn và những kết quả | học tập chủ chốt mà đạy dạy lập làm văn cân giúp HS đạt được cac

- Thực tế dạy và học Tập làm văn hiện hành

- _ Các nguyên tắc và phương pháp dạy học Tập làm văn cần thực hiện nhằm

giúp HS thực sự đạt được năng lực làm văn (nói và viết) và giao tiếp

30f3

3 Cae ¿lớp ừ tiếng việt xết về phương diện nghĩa | _ coup! | a

5 i 1 én tượng chuyển nghĩa của từ s : " fe | as Ầ ai wee

-P hân tie i phân loại cầu theo cấu ' trúc

- Cấu trút Vẫn ban, doan van, ° :

- Các biện pháp liên kết cầu (lặp, thế, tỉnh lược, nổi) |

aL Các c dạng bài học kể chuyện trong sách giáo kho 1

—.= Các phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động tim Lhiểu và nấm nội dụ ig

4.1 Về vấn đề chính âm và chính tả Tiếng Việt

4.1 Các nguyên tắc ay học Ngữ ữ pháp (chú ý các: gưiền tắc chung é được v vận 1 dụng vào

phân môn Ngữ pháp cũng như nguyền tắc đặc hủ, có tính chất ngôn ngữ học)

2 Dạy học thực hành Ngữ pháp | Ú tiểu học |

Chương pháp dạy Tập làm văn

Phương pháp dạy một bài tận lam van adi ot:

+ hương pháp dạy HỌC sinh phát triển kĩ năng tìm ý, lập dân ý,

“CƠ sớm súp se PR a) et co nts sửA eS VÔ AE 4 RR hố AC? vat AC AD Oh ene ed ED wd eS OY CD XIN HN 2 mÓ ey ee

NGANH: GIAO DUC TIEU HOC

MON: TIENG VIET VA PHUONG PHAP DAY HO

Thời gian làm bài: 150 phút

A TIENG VIET (6,0 diém) Cau i (1,0 diém) Phan tích cấu tao, dựa vào thành phân kết thúc, phân loại các âm tiết:

khuỷWu, khoảnh, chạy, giống, giặt gia

a) Phan loai các Tường, hợp sau theo, cau tao: cục súc, vất VƯỚNG, thoi HỒI, ngày Ngày,

nhên nhện, ba chán bén Cũng, S01 nồi, Xế CỘ, mưa móc, ngồi nha, chin chan, ga trong nudi con, chuối chi mênh tông ẩm uot, ruc ro, nhẹ nhằm, si ae nay HỞ, long lanh, chot loi

b) Cac truong hop được gạch chân có phải là từ đồng âm không? Tại sao?

Di Học đi đôi với hành — b2 bị cơn sốt hàng cả đêm — b3 dưa hành,

~ TƯ änÃ< a2, hyo 3

Mới nom nag wing trung du Luc Ngan cho những chum vải thiểu ngon ngọi la độ ngavP M sat dat Rét dat Hong Chau Cô, có cây Nhãn 16 hon ba tram năm trên vung xuwa phô Hiện

Chưng Tên) Mùa nhẫn năm này được Cui nhan con ngọt mãi trong cô hong (Bang Son)

a) Xác định các trường hop chuyển loại:

b) Phân tích, phân loại câu theo cầu trúc cú pháp (cấu trúc CV)

kiến thức để học Cụ thể là người học sẽ không lĩnh hội được kiến thức mới nếu không có

một cấu trúc nào đó đã được phát triển từ kiến thức đã có

Theo anh/chị, nguyên tắc học tập trên liên quan đến phương hướng thực hiện nào của nguyên tặc hướng vào hoạt động giao tiếp trong dạy học Tiếng Việt ở tiểu học? Hãy trình bảy phương hướng ấy, đồng thời nêu một số suy nghĩ của anh chị về việc áp dụng phương hướng này vào thực tế day hoc Tiéng Việt của mình trong hiện tại hoặc tương lai AE te dạy HỌC liễng Viet cua minh t

Năng lực viết đúng chính tả tiếng Việt của học sinh tiểu học là gi? Hay neu mot sé quan điềm nguyên tắc và phương pháp ma anh/chi vor tu cach là một giáo viên tiểu học, sẽ

áp dụng đề giúp học sinh đạt được nắng lực viết đúng chính tả tiếng Việt,

Te Se ee A NO oh cy te et, nahh A SON Ey om th mn tet 6T C.,

Chay: Thi sinh KHONG dược sử dụng tắt hiệu Khi làm Bắt,

Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và dựa vào yếu tố kết thúc để phân loại chúng:

giành, gi, giat, gia, thống, may, ủa, ngồi, sách, treo

sánh, rằng rú, ếch ngồi đáy giếng, dein đẹp am'i, choi vơi, tắm tim, bai bổi, sá sùng, hơi

thối, dưa hấu, chia “chiến, chơm chia, & on đê, đường làng, uống Thước nhớ nguồn

b) Những trường hợp được gạch chân sau đây cĩ phải là từ đồng âm khơng? Tại sao?

Nhờ người chỉ giao; ho dén truyền giáo; bên lương, bên giáo đều bỏ giáo xuống

Câu 3 : 3,0 điểm) a) Phân tích và à phần lo: loại các cận sau theo cấu trúc cú phap (cấu trúc chủ - vỊ)

hii hang ra Ctr PY ĐT "CT

Range a a oot Ome, Sea

nhung: về t dill thơ và ruột ma of que ue yêu thương

bì Xác định từ loại, biểu loại của các từ cĩ trong câu aÏ (chỉ rõ các trường hop che yến loại, nếu cĩ)

c) Phân tích cấu tạo của các cạm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ cĩ trong câu a2

Câu 4 : (4,0 điểm) a) Phân tích phương pháp trực quan trong day - hoc tiếng Việt ở Tiểu học

b) Phương pháp đĩng vai (sắm vai) thường được sử dụng để day những phân mơn nào

của mơn Tiếng Việt ở tiểu học? Anh / chị hãy nêu cách thức tiến hành cùng những tác dụng sư phạm của phương pháp này qua một ví dụ cụ thể

Họ và tên thí sinh: Nguyen J TM “Hoe Dung CH Levees Số báo danh:

0909560œøœ36000240 9 n026%v060%®90071006đ009009066090%%

Ghi chú: - Thí sinh KHƠNG được sử dụng tài liệu

_ - Cán bộ coi thi KHƠNG giải thích gì thêm

Môn : Tiếng Việt - Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học

man làm bài : 150 phút

Cau 1: (1,0 điểm)

Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và dựa vào yếu tố kết thúc để phân loại chúng:

thách, cháu, loanh, giành, giếng, gì, quanh, ngoèo, may, rượu |

a) Phân loại các trường hợp sau theo câu 340: bờ biển, lớp lớp, thương người như thé _ thương thân, bông Đột, phậE dhông, bưởi bướm, hối hề, mau ind, béo bở, vất vả, chim chím, nö ñê, âu sau, kén kén, quyền sách, bông bềnh, giấm hãm, ngộn núi, hải Au?

b) Những trường hợp được gạch chân sau đây có phải là từ đồng âm không? Tại sao? Nhờ người chỉ giáo; họ đến truyền giáo; bên lương, bên giáo đều đã bỏ giáo xuống

Câu 3 : (3,0 điểm) a) Phần tích và phân loại các câu sau theo cấu trúc cú pháp (cấu trúc chủ - vi)

a1, Rồi họ choàng lên người cậu bé bộ bình phục cấp dưỡng và đặt vào tay cậu cây đũa cả, kì lạ thay, khi đũa đến tay, cậu bé chăn trâu hoá thành thân bếp điều binh khiển tướng nhanh chóng lấy đất sét nặn niêu đất, dùng gạo và nước sông ba miền, lấy lửa từ

a) Phân tích nguyên tắc tích hợp trong dạy - học tiếng Việt ở Tiểu học

b.1 Trình bày một số giải pháp giúp học sinh tiểu học viết đúng chính tả khu vực

(chính tả phương ngữ) Cho ví dụ minh họa

b.2 Phương pháp đóng vai (sắm vai) thường được sử dụng để dạy loại văn bản nào Ở

môn Tập đọc? Nêu cách thức tiến hành và tác dụng sư phạm của phương pháp trên

Họ và tên thí sinh: .ĂằàenHeheehrrrrrrrdie Sô báo danh:

— x,

Ky t thi ngay 20 0 tháng Tn mắm 2010 (tai TP Hồ Chí Minh

: ‘inn Vi ng pháp day hoe Tiếng Việt tô tiểu bọc

gan làm bài : 150 phút

Câu 1 :(1,0 ) điểm)

Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và đựa vào yếu tố kết thúc để phân loại chúng:

bách, cháu, tuổi, ngoèo, mai, rượu, uyên, › quốc, quay, ủa

Câu 2 : (2,0 điểm) ˆ vắm ¬ 2s

a) Phân loại các trường hợp sau theo cầu tạo: chói loi, 4 Ấm 6, dong sông, cảnh ring, thudng người như thể thương thân, mn, bong bột, phập phông, byom bướm, hối hả, mau mỡ,

béo ity Viết lạ Lan my |

“*“ĐỞ, môi hở rắng lạnh, vất vi, chấm chím Ì fio né, âu sầu, » ken kền, quyển sách, bồng

b) Những trường hợp được gach chân sau đây có phải là t từ đồng âm không? Tại sao?

`ˆ“'* nhà nó chung được một chân hươu

Câu 3 : (3,0 điểm)

a) Phân tích và phân loại các câu sau theo cấu trúc cú pháp (cấu trúc chủ - vị)

a2, Hang tram chiếc ghe to, nhỏ|k dm lừ, đậu sát vào nhau thành một đãy dài, người bán, người mualtrang trinh trén song nước

b) Phân tích cấu tạo của các cụm đanh từ, cụm động tờ, cụm tính từ có trong câu al

_ ễ A TH - Gan bộ coi thi KHÔNG giải thích gi thêm

Câu 1 (1,0 điểm)

wa, gi, gianh

Cau 2 (2,0 điểm) a) Phân loại các trụ #

p

, oh ẤU yeaa a? , wh pire

rú, hiu hắt, tầng tầng, ngôi sao, mùa mang,

lệ tông? Tại Sao 2, ` et

Miéng phos cào su này đã bị hỏng

ph) 9 ALL BS aevisfods ga 6 ‘ any TA Le AN Ha mus “hUyU, yan Ven, SÔI no 1 cay GÔI, lạ ni 1

b) Những trường hợp được in đậm và gạch chân đưới đây có phải là từ đồng âm

âm tiét sau: tudi, hi, hién

du tạo, dựa vào thành Àn kết thúc, phân loại các âm tiết: ngoèo, quốc, ga z A ° ˆ oh |

¡ng hợp sau theo câu tạo: s4 sing, bảo vệ, rừng .ấv SA # ain XÂY a oS

ngoài ra, mặt khác, hải âu, chùa chiéa, tin vit,

6

s , đu đủ, cải

baa, SLY

ì lùng, óc ách, óng ảnh

lâu rôi những nói mãi cô ay cũng cứ vừa nợ

lên má vừa pHớt ổì mặc cho mặt người thợ máy chuyển dẫn sang tím phớt

Câu 3 (3,0 điểm) Cho các câu sau:

h đồng lúa| kanh mướt, đập dờn trong gió nhẹ;

chúng đuôi nhau ra mãi, đuôi nhau mãi từ ven làng đến tit tap chan dé '

a) Xác định các trường hợp chuyên loại;

b) Phân tích, phân loại câu theo cầu trúc cũ pháp (câu trúc CV)

b) Anh/chị sử dụng phương pháp đàm thoại như thê nào trong dạy học Tiếng Việt ở

tiêu học đề góp phân giúp học sinh

xÙ xì không cân đối với nh ung ngGn tay quéu quào xoè rong, nd nhu mét con quái vật gia -}

ig tươi cười (Tiếng

tủ Cau có và 7 ung Rika dam bạch: dư "Việt &, tập 2)

Anh (chi) hấy: n phân tích và phân loại câu theo cấu trúc cú pháp

ll PHAN PHUONG PHA IỌC TIẾNG VIỆT

Cau |: (2,0 điểm Nêu các chương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu hoc Miéu té va phan

tích tác dụng sư phạm một phương pháp mà anh (chị) đã sử dụng thành công trong giảng

tiết tiếng Việt, Thuyết minh văn tất cức thành phần cấu

tạo của các đƠn vị san; | _ «

Lah troy) 8 itine We NGI / ; V4

PAG doi pe LOC hey Hợi

phát huy tính chủ động và Sang tao của học Sinh

trong dạy hoc Tap lam van, SỐ

mF Neen

ae +e,

"

ĐỀ +H TỐT NGHHEP MON TIENG VIET & PHUONG PHAR DAY THENG VIET

| Lắp Cư nhân Tiểu TỌC Quận Iva Hoe Mon

| Thời gian TRO phút (không kể: thời: gian phát để thị)

UY Phan ting Việt (6 điểm) Câu 2: Trinh bay etic thanh phan cấu tạo nên vận của ẩm tiết (1 điểm)

et

Al chăm beim, bung vấy, l dt CU 2 điểm, bạn bè,

nh ° ( ÁÓ ĐÓ, yung ri, 9 ecmaey v40 Pham, thực phẩm, #0 về,

câu 3: Xác định những từ gạch dưới là đồng âm hay nhiều nghĩa) Trường hợp

b Troi dd mete mdt tran mata lớn chua ting thấy

c Huong lan lan tod khdap mdr gdc von,

{

Cau 4 Qua doan van sau (2điểm):

$ j5) lv

dầu bị bốc hồi 3 ‘Bai vay tụy càng mỘit thik ddu của một 'cây, nhưng 3 § 3, g Ở lá, ở vỏ, Ở

thậm chi hat Gen ta cé thé chiét ra cung mét thit dâu nhưng mùi hoa cam thì lại hoàn toàn khác hẳn với mùi vỗ cam

a Phân tích:và phân loại câu theo cấu trúc cú pháp -

b Xác định các biện pháp liên kết câu

1U Phần Phương pháp dạy tiếng Việt (4 điểm) |

Câu 1: Trình bày phương pháp phân tích ngôn ngữ trong đạy học tiếng Việt-Ø trường tiểu học Theo anh (chị), phương phấp này sử dụng có hiệu quả Ở những

phân môn nào? Cho ví dụ minh họa (2 điểm)

trong phan mon Luyện từ và câu (CTTH 2000) (2 điểm)

BO GIÁO O DỤC VÀ ĐÀO TẠO

“b) Phân tích cấu tad, dựa vào thành phần kết thúc, phân loại các âm tiết

gat gia, 1 ng fay, buổi chiễu

cáu3 00818) ÔN v.Ăn Í ee

- ng các cầu SAU: “mũ i bo LON :

sau.\ det hồn: sau, Chủ vận tật , ta ân uy bars sâu, cho cây lá xanh feoi “Ror mot + buổi " Ta, 3 Gry, sang, tia năng ree TRE phối 20 cua damb-trirc c chim! Sdu, Re cảng sung sol khi thấy

chim sấu mệt nhọc rời 16, bay chip cho Nên XiiÖn một cảnh nh; lảo đảo, xỏe ánh

Ti b) Tùm động từ và phân loại theo cách phán loại ở tiểu Hoe; HH

B PHƯƠNG PHÁP DAY HOC TENG VIET rs điểm) PO ơi

Câu 1 @ điểm) _ $

`

‘

Để có thê giúp lộc dinh tigu hoc! phat trién nang lực sử`dụng tiếng Việt đề học tập thành

công và giác tiếp hiệu quả, với tư: cách là giảo Viên dạy "Tiếng XI lệt, anh / chị cân phải thể hiện

fon cures tie!

Lo an US la pm Cưc ke nig

"` h

The A Con thua) lyk vor Bai ‘led lo gS

NA lanch L thon Jy niin V2 `Á Án Eou2

Lửa vah_ uðÄ 4È yến Heck ou /

vàn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Kỳt thị ¿ ngày 2 20 thin 7 năm 2010 (tai TP Hỗ Chí Minh)

b) Những tường h hep được gach chan sau đã y CÓ phát là từ đồng! am không? Tại sao?

a) Phan tích và phân loại các cầu sau theo cấu trúc cú pháp (cấu trúc chủ - vi)

_ a1, Sương đọng trên chiếc mung giảng trên mui ghe của đắm trễ con ngủ ` vul, ngủ nướng rồi bằng lúng tan cho một ngày buôn bán rất bận rộn bắt đầu

a2 Hàng trăm chiếc ghe to, nhỏ khẩm lừ, đậu sát vào nhau thành một dãy dài, neu bán, nguoi mua tràng trình trên SÓng nước

b) Phan tích cấu tạo của các cụm danh từ, cụm động tir, cum tinh từ có trong câu al

Câu 4: (4, 0 điểm) a) Phân tích Phương pháp tr trực quan trong dạy - học tiếng 4 liệt ở Tiểu học Cho ví dụ

_ minh hoa

b) Bing một số ví dụ cụ thể, hãy trình bày các phương pháp dạy đọc hiểu ở Tiểu học

Ho va téi thi sinh: KH< TH HH 2H 11 tt 51x k1 nà, Hee SỐ báo danh:

Ghi chủ: - Thí sinh KHONG 4 được sử dụng tài liệu

~ Can bộ coi thi KHONG giải thích ø1 thêm

W P2 9o 0u VU 0® e 960200 x0 00 0442 04600 6068 ?« da g6 s2 6

b)P Phân tích cầu tạo, dựa vào thành phân kết thúc, phân loại các âm tiệt: ngoèo, quôc,

W‹ cao su này đã bị hỏng lâu rồi những nói mãi cô ấy cũng é cw vir

phan lông lên n ma vira phot di mặc cho mặit người tho may ch tồn dan sang tim phot

điểm) Cho các Cầu sau:

i, Nhưng khi chiêu đến, con đề dường nhu nei vì màu vàng của đàn bỏ béo map

2 Rôi khi mùa xuân sang, những cảnh đồng lua xanh mmướt, dap den trong gió nhẹ,

3 Và kìa, bên bờ nông giang frong xanh va ‘qua cảnh đồng, giữa những tốp trẻ

con, ba y lên nỉ

tững ngọn khói xanh lơ; bọn trẻ xui tu | 1a) vao ngon khói va hat cau dé dao cô nghe vut tai

Anh/chi hay:

a) Xác định các trường hợp chuyển loại;

b) Phan tich, phan loại câu ¡ tiieo cầu trúc cú pháp (cấu trúc CY)

a) Néu quy trình và phương pháp dạy Tập đọc đang được sử dụng trong nhà trường

tiểu học hiện nay, rồi cho biết nhận xét của anh/chị VỀ ưu và nhược điểm của việc thực

hiện quy trình và phương pháp này trong thực tê (2 điểm)

b) Anh/chị sử dụng phương pháp đảm thoại như thể nào trong dạy học Tiếng Việt ở

tiểu học để góp phân giúp học sinh phát triển năng lực sử dụng tiếng Việt một cách hữu

BO GIAO DUC VA BAO TAO

_ Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và dựa vào yếu tố kết thúc để phẩn loại chúng:

Cand: 2: 3 (2 0ú điểm)

al Réi họ choàng lên người cậu bê bộ binh phục cấp dưỡng và đặt vào tay cậu cây

dita Có, kì lạ thay, khi đãa đến tay, cậu bá chẩn trâu hoá thành thân bếp điều bình khiển

tướng nhanh chong ty đất sét nặn niêu ¿ đất, dang gdo va nudc séng ba mién, lấy lằa từ

Đất Tổ để nấu cơm

a2 Trước mặt tôi, một cây sòi cao lớn phủ đầy lá đỏ, một lần gid ri rào chạy @

_thững chiếc lá rập rình lay động như những đếm la bập bùng cháy | h

` b) Phân tích cấu tạo của các cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ có trong câu al

a) Phan tich nguyén tắc tích hợp trong dạy - học tiếng Việt ở Tiểu học

b) Anh / chị chọn một trong hai cầu sau:

_b.L Tĩnh bây một số ane pháp: giúp học: sinh tiểu ¡học viết đúng chính tả khu vực

(chính tả phương ngữ) Cho ví dụ minh họa

b.2 Phương pháp đóng vai (sắm vai) thường duce sử dụng để day loai van ban nc

môn Tâp đọc? Nêu cách thức tiến hành và tác dụng sư phạm của phương pháp trên

Gi củi: - a í sinh KHÔNG được sử : dụng tai li ậu có

Cán bộ coi thì KHÔNG giải thích gì thêm

thối, dưa lấn: chit alg chôn ci 2, con đã i 3, oy Be ang, ¡ ‘ mo que nhs kuẩn ˆ Tà

b) Nh uy trường hụ sac saulđây d6 phải là từ ad tir Tai sao?

ỉ giáo - họ đến truyền g giáo: } bên lường, bên i

a) Phan tich va phan loai cae pau s sau t theo cấu trúc cú pháp (cấu trúc chữ - vi) ng PT /e@q |

`

al Réi khi i ching tôi vừa mới đặt chân lên bờ ruộng lita | nép, thi tôi bỗng thấy một

cuộc đời, không | một loại nước hoa sang trong đắt tiền nào có thể sinh nổi, nó luôn ¿ gởi ta rah

của môn Tiếng Việt ở tiểu học? Anh 7 chị hãy nêu cách thức tiến hành cùng những tác dụng sư phạm của phương pháp này qua một ví dụ cu thé

Ho và tên thí SH] HH Số báo danh: àằ se - Ghi chit: - Thi sinh KHONG được sử dụng tài li ee

- Can bé coi thi KHONG giải thích gì th

b) Những trụ

ta nhớ

Câu 1 : (1,0 điểm)

Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và dựa vào yếu tố kết thúc để phân loại chúng

giành, gì, giặt, gia, thoáng, may, lia, ngoai, sách, trèo

sánh, rừng : rú, ếch ngồi đầy giếng, đèm đẹp, âm Ỉ, chơi vơi, tắm tỉm, bãi bôi, số sùng, hôi

thối, dưa hấu, i, chùa chiên, chôm chỉa, con đê, đường làng, uống nước nhớ nguồn -

rường g hop được gạch chân sau đây có phải là từ đồng âm không? Tại sao? oS sa

Nhờ người chỉ giáo; họ đến truyền giáo; bên lương, bên giáo đều bổ giáo mia

Câu 3 : (3,0 điểm)

al Réi khi chúng tôi vừa mới đặt chân lên bờ ruộng lúa nếp, thì tôi ôi bồng thấy mắc

con chuột đồng to tướng, mập ù chưi từ trong hangra ˆ

a2 ‘Duong như cái hương hoa xoan ngan ngát và mùi quả xoan tươi ñ hăng hãng đi theo

cuộc đời,

không một loại nước hoa sang rong ati nao cổ thể sánh nổi, nó luôn gợi

nhung về tuổi thơ và một miễn quê yêu thương ¬

b) Xác định từ loại, tiểu loại của các từ có trong câu a1 (chi tố các trường hợp chuyển s

_ loại, nếu cổ)

c) Phân tích cấu tạo của các cum danh từ, cạm động từ, cụm tính tie có tong, câu A2

a) Phân tích phương pháp trực quan trong day - hoc tiếng Việt 8 5 Tidy học 7

b) Phương pháp đóng vai (sắm vai) thường được sử dụng để dạy những phân môn nào

của môn Tiếng Việt ở tiểu học? Anh / chị hãy nêu cách thức tiến hành cùng những tác

dụng sư phạm Của ñ phương pháp nay qua một ví dụ cụ the

Họ và tên thí sỉnh: ecuetsensesscseeeesees Sé báo danh:

Ghi chú: - Thí sinh KHÔNG được sử dụng tài liệu

: - Cán bộ coi thi KHÔNG giải thích gì thêm

Môm : Tiếng Việt - Phương pháp dạy học Tiếng g Việt ô tiểu học

Thời gian làm bài : 158 phút

Câu Ì : qi, 0 điểm)

|

Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và dựa vào yếu tố kết thúc để phân loại chúng:

thách, chau, Ic loanh, B, giknh, giếng, gì, quanh, ngoèo, may, rượu

ing hợp sau theo câu t 0: bd biển, Pa lớp, tướng ( ng

him i sẵn, ken kến, quyền sẻ sách, 1, bồng bệnh, giat n hấm, ngọn ati, hải 8 âu

tr tường phi được gạch chân sau day có phải là từ đồn o am K hông? “Tại sao?

igh chi gido; ›; hg đến huyện, giáo: bên lướng, bên giáo đều đã bà giáo cxhỐng

ang lên người cậu bé bộ bình phục cấp dưỡng và đặt vào tay cận ch

‘ : “um đanh từ, cụm động t từ, cụm tính từ có trong câu al

b) Anh / chị chọn một trong hai cầu sau:

b.1 Trình bày một số giải phấp BIẾT p học sinh tiểu học vỉ vie ết đúng ‹ chính ta h

(chính tả phươn|

:

@) Cho vi dy minh hoa

đóng vai (sắm vai) thường được sử dụng để đạy loại văn bản nào ở

hành và tác dụng su pham của phương phép trên

Thí sinh KHÔNG được sử dụng tài liệu

- Cán bộ coi thi KHÔNG giải thích gi them.

Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và dựa vào yếu tố kết thúc để phân loại ai ching:

bách, chầu, tuổi, ngoto, mai, rượu, uyên, quốc, quay, Ha

Cau2: (2,0 dié im) -

bởi; moi} hở ving! lạnh, › vất Và, chim m chim, „lo nê, âu sầu, kến kến, yến ích bồng oe

giam: hãm, n ngọn núi, { hải & au

b) Những trường hợp được gạch chân s sau đây có phải là từ đồng âm không? Tại: sao?

Nó đứng dầm chân bên chân ruộng bạc mau cạnh chân núi dan làng và bảo nã m nay

nhà nd chung được một chân hươu _ ¬

Câu3:(30điểm - |

a) Phân tích và phân loại các câu sau theo cấu trúc cú pháp (cấu :

rúc chủ - vỊ)

a1 Sương đọng trên chiếc mùng giăng trên mui ghe của đám tré con ngủ vùi, age can

nướng rồi bang lang tan cho một ngày buôn bán rất bận rộn bất đâu - s

a2 Hàng trăm chiếc ghe to, nhỏ khẩm lừ, đậu sát vào nhau thành mộ day đài, người

bán, người mua trùng trình trên sóng nước

b) Phân tích cấu tạo của các cụm danh từ, cụm động từ, cụm: tính từ có rong câu al

Câu 4 : (4;0 điểm) |

ÔNG được sử dụng tài liệu

- Cán bộ coi thi KHÔNG giải thích gì thêm

ân loạÏ các trường hợp sau fheo cấu tao: số sùn g, ‘bio ve, rừng,

Câu 3 G 0 did Cho các câu sau:

này trong s thực th (2 di điểm

am th ogin như thể nà nào o trong € ay học ce Ting Việt 6

» a2 Dudng nhu cdi hudhg hoa xoan nga ngat va Muh quả xoan tươi hăng hăng di theo

Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và dựa vào yếu tố kết thúc để phân loại chúng:

giành, gì, giặt, gia, thoáng, may, ủa, ngoài, sách, trèo

Câu 2: (2,0 diém) Paw , fate "

a) Phân loại các trường hợp sau theo cầu tao: thần lần, chiều chiều, chênh vênh, sóng

sánh, rừng rú, ếch ngồi đáy giếng, đèm đẹp, am i, chơi vơi, tủm tỉm, bãi bổi, sấ sùng, hôi

‘

thối, dưa hấu, chia chién, chém chia, con đê, đường làng, uống nước nhớ nguồn

b) Những trường hợp được gạch chân sau đây có phái là từ đồng âm không? Tại sao?

Nhờ người chỉ giáo, họ đến truyền giáo; bên lương, bên giáo đều bổ giáo xuống

ta ahd." Me cr Bi bí 7 bt PT Ôi dài ae

phụng VỆ tuổi thơ và ruột miện quê yêu thương

` z P?Ô bự tua S Da og un ĐA sả As ` net : c

ae

loại, nếu có)

C) Phân tích cấu tạo của các cạm danh tử, cụm động từ, cụm tính từ có trong cầu a2

a) Phân tích phương pháp trực quan trong day - hoc tiếng Việt ở Tiểu học

của môn Tiếng Việt ở tiểu học? Anh / chị hãy nêu cách thức tiến hành cùng những tác dụng sư phạm của phương pháp này qua một ví dụ cụ thể

Họ và tên thí sinh: .-«-eherrrrrrrrrrrrree Số báo danh:

HOTS AGH TOKRSFH HH SHOHHEHHSHOHKVOFOHGTEIED

KHONG giải thích gì thêm

Môn : Tiếng Việt - Phươn g pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học

Thời miam làm bài : 150 phút

Cau 1: (1,0 điểm) Phân tích cấu tạo của các âm tiết sau và dựa vào yếu tố kết thúc để phân loại chúng: thách, cháu, loanh, giành, giếng, gì, quanh, ngoèo, may, rượu

a) Phân loại các trường hợp sau theo câu ao: bờ biển, Jớp lớp, tnuoag a người nhu thể, -

_ thương thân, bpag Bột, nhập 'dhông, buon | bướm, hối hä, mắu mỡ, béo Bở, vất vả, chúm chím, nổi né, au sau, kên “én, quyén ‘gach, bồng bênh, giảm hãm, m¬ núi, hải Aut b) Những trường hợp được gạch chân sau đây có phải là từ đồng âm không? Tại sao? Nhờ người chỉ giáo; họ đến truyền giáo; bên lương, bên giáo đều đã bỏ giáo xuống

Câu 3 : (3,0 điểm)

a) Phần tích và phân loại các câu sau theo cấu trúc cú pháp (cấu trúc chủ - vi)

a1 Rồi họ choàng lên người cậu bé bộ binh phục cấp dưỡng và đặt vào tay cậu cây

đũa cả, kì lạ thay, khi đũa đến tay, cậu bé chăn trâu hoá thành thần bếp điều binh khiển

tướng nhanh chóng lấy đất sét nặn niêu đất, dùng gạo và nước sông ba miễn, lấy lửa từ Đất Tổ để nấu cơm

a2 Trước mặt tôi, một cây sòi cao lớn phủ đầy lá đỏ, một lần gió rì rào chạy qua,

những chiếc lá rập rình lay động như những đốm lửa bập bùng cháy

b) Phân tích cấu tạo của các cụm đanh từ, cụm động từ, cụm tính tờ có trong câu a]

Câu 4: (4,0 điển)

a) Phân tích nguyên tắc tích hợp trong dạy - học tiếng Việt ở Tiểu học

b) Anh / chị chọn một trong hai câu sau:

b.1 Trình bầy một số giải pháp giúp học sinh tiểu học viết đúng chính tả khu vực (chính tả phương ngữ) Cho ví dụ mình họa

b.2 Phương pháp đóng vai (sắm vai) thường được sử dụng để đạy loại văn bản nào Ở

môn Tập đọc? Nêu cách thức tiến hành và tác dụng sư phạm của phương pháp trên

i sinh KHONG được sử dụng tài liệu

- Cán bộ coi thi KHÔNG giải thích gì thêm

Câu 1: (1,0 ) điểm)

giam ham, ngon núi, hải âu

2" <"" ona nd chung dude mot chân hươu

"` ` a) Phân tích và phân loại các câu sau.theo cấu trúc cú pháp (cấu trúc chủ - vị)

°“!' nướng rồi bảng lang tan cho một ngay buôn bán rất bận rộn bắt đầu

TH Ces bấn, người mua rùng trình trên sóng nước

+s .:+ Đ) Phân tích cấu tạo của các cụm danh tỲ, cụm động :È, cụm tính từ có trong cau al

na eon _ Ghi chú: - Thí sinh KHÔNG được SỬ dụng tà: liệu

¬ cài - ,,* Cần bộ coi thi KHONG giải thích gì thêm

a) Miéu tả yếu t6 “i” trong ting âm tỉ ét sau: tdi, hi, hién

à

ru, hiv hắt, tầng tầng, ngôi ‘sao, mua mang, ngoai ra, mặt khác, hải âu, chùa chiêa, tin vit,

b) Những trường hợp duoc ‘in dim và gạch chân đưới đây có phải là từ đồng âm

Miệng hot cào Sư này đã BI hong lâu rồi những, nói mãi cô ây cũng CỨ vừa phót a phần hông lên má vừa pHớt di mac cho mt ngudi tho may chuyén dần sang tira phot

Câu 3 (3,0 điểm) Cho các câu sau:

1 Nhưng khi chiều đến, con _ đê tường như rực lên vì màu vàng của đàn balbéo map

Anh/chi hay:

a) Xác định các trường hợp chuyên loại;

cà Phân tích, phân loại câu thea cau L trúc cũ pháp (câu tric CV)

u 4 (4,0 diém)

` Nêu quy trình và phương pháp dạy lập đọc đang được sử dụng trong nhà trường tiêu học hiện nay, rồi cho biết nhận xét của ani \/chị về ưu và nhược điểm của việc thực hiện quy trình và phương pháp này trong thực tế (2 điểm)

b) Anh/chi sử dụng phương pháp đàm thoại như thế nào trong dạy học Tiếng Việt ở

tiêu học để gop phân giúp học sinh phát triển năng lực sử dụng tiếng Việt một cách hữu hiệu ? (2 điểm)

Ghi chú: - Thí sinh KHÔNG được sử dụng tài liệu

- Cán bộ coi thi KHÔNG giải thích gì thêm

NGỮ ÂM TIENG VIET

I DAC DIEM AM TIET

l Hanh giới dut ichoat giiva các âm tiét trong n@® letu Vd: nhdn/ dan /tu/ rất/ anh/ hing

, Ranh giới âm tiết trùng với ranh giới hình vị: nhân / dân, lạnh lišo

11 CẤU TẠO ÂM TTẾT `

1 Các thành tổ cấu tạo âm tiết

s Thành tổ thủ nhất có chức nắng khu biệt cao độ của âm tiết, là thanh điệu Vd: ¿a/dồ

e Thành tố thứ Rai có chức nâng mở đầu âm tiết, là 4n đâu Vẻ: đan |nan ƒ lan ngam

o Thành tổ thứ bœ có chức năng biển đổi âm sắc ít nhiều (trầm hóa) của âm tiết /oan-lan

©e Thành tổ thứ tư có chức năng quy định âm sắc chủ yếu của âm tiết, là hat nhén cha aim tiét,

duge goi la am chink Vd: lodi, nghiéng

® Think h te cuối ¿ cùng có chức hăng kết thúc âm tiết, gọi là âm: cuối loa > loan/loa 17:4

© Trực tiếp cẩu tạo ầm tiết Gồm: thanh, âm đầu và vần; có khả năng tả gợi ngữ nghĩa

© Đường ranh giới đi qua ba bộ phần này không thuần tuý là ranh giới ngữ âm học

©e Mối quan hệ giữa ba thành tố bậc một lỏng léo hon so với các thành tố bậc hai

2.1.2 Bạc thứ hai

s Trực tiếp cấu tạo vần: âm đệm, âm chính, âm cuối > không có khả năng gợi tả ngữ nghĩa '

s Đường ranh giới đi qua ba bộ phận này thuần tuý ngữ âm học |

© Môi quan hệ giữa ba thành tế trong ge hai chật chẽ hơn so với các thành tố bậc một

Bac I am đệm am chinh âm cuối

(Mô hình cấu trúc ä¡n Đoàn

3.3 Xét trên bình diệm migữ âm thuần tủy

Âm tiết tiết Việt là một cấu trúc 4 bac, mdi quan hệ giữa các thành tố ở các bậc càng về sau càng

ở Các loại hình cấu trúc âm tiết tiếng Việt

+ Am chính (V) và thanh điệu (T) luôn luôn có mặt, các thành tố khác có thể có mặt hay vãng mặt

Vậy, công thức khái quát của cấu trúc âm tiết tiếng Việt là:

|

c

"M02 “HĐ0 “Q2 Bupa ‘pA ‘BT Ugo diy 8ugn1) gunyu 3U014 9 Bl Jala “yun “anh '12£nb

“DNB (ĐA “/-4A-/ ỆỊ 0U ñES 1 ð €Ị gata‘ Ø “gy ‘ualy ‘Diy 74 :ĐA, ⁄ 'Ð “T “Ự/ Ệ[.0U 088 TỰN VỊ 181A /-W/ +

_ $ØIA RWO 1102) HỘI @173 he ‘BT

oy | Wy} YUBY YL, - we yeud

Twoy ugyd ‘ex đương BUBET

: : 8ugư no 18 ŸA 'ø°1 í Sưngg

LOLL WY GA SONHLL JNOHL aH “I LOTA ONGLL WY DON ĐNO ELI 3H

a one ‘fes ‘tes 'nng “non '20n2 rga 'pị aonb 'o¿8 ¿18 'sƒ3 +et3 “ượáng3 | 1 gous

| & ‘en “en ‘An ‘dugis (9m we ony} 12x ugyd yueyy CEA SAP) 1913 we Teo] ueYd ea WOT4 ta

ũ Ui! ud ayy 447 CV (p) MẠÁ7H “M01 “Q71 Ap ta ‘mw ure Đuưgq 90) 191 :227 Đu 1911 1V (8) “101D 'TDỊ “120 “to

< SD Tín nes NYU YUTY LÉO[ HỌQ Ø1 8T2 63 “3013 trợ on 393 JOEO O%A BẬT 'ø"g

TỐ

94) nợo GA SXWT °ƒ'6 Zo) (Sugyy oy 99 gui 99 op 01 nạÁ øruẩu 22 uop 2¿8u nga) | (E>) rạ A(4A)(1) |

+ /y-/ viết la gk, khi sau nó là ñ, ®, g, vd: ghi, ghế, ghé, viết & trong những trường hợp còn lại Vd:

All, sù, gề, gong, gam

+ /y-/ viét la mgh, khi sau né 1a A, ie, e, E⁄, vd: nghĩ, nghĩa, nghiêm, nghề, nghe Viết ng trong

những trường hợp còn lai

+ /2-/ viét la d, gt va g, vd: da thit, gia dinh, dank dum, gianh giột, cái gì, giữ gìn, giết hại,

1.5 Sự phân bố và biến thể của âm đầu

3 ÂM ĐỆM /w-/= /-u-/; |

Sự thể hiện trên chữ viết: âm đệm được viết là "o" khi đứng trước /a, š, £/(khoai, hoặc, xoẻ ); được

viết là "u" khi đứng trước các nguyên âm còn lại (xuân, huỷ, thud, chuyén ) Khi đứng sau phụ âm /#-/, âm

đệm luôn được viết là "u" bất kể đi sau nỏ là nguyên âm nào (quả, quắt, quéi, quý )

3 ÂM CHÍNH (âm giữa vần, mguyên âm)

1.3.3.1 Các nguyên âm đôi

Ba nguyên âm đôi đêu có nhiều sự thể hiện trên chữ viết Cụ thê là:

© fie! được viết là "ie", "yé" hay "ia", ya" phụ thuộc vào âm cuối: khi sau nó có âm cuối viết "le", "vệ"

(iên, tuyên); việt là "ia", "van trong các âm tiết vắng âm cudi (kia, khuya) Iie/ được việt là "là", ia" hay "vê",

'ya" lại phụ thuộc vào âm đệm: khi trước nó có âm đệm việt "yê", "va" (luyền, khuya); khi trước nó không

co dm dém vist "ia", "ia" (kidn, kia) |

@ /uø/ được viết là “uê" trong các âm tiết có âm cuối tuổi, buộc, ); viết là "ua" trong các âm tiết s 8

® /myi được viét la "vo" trong các âm tiết có âm cuối (lược, sướng); viết là "ưa" trong các âm tiết

Không có âm cuôi (mưa, thửa)

1.3.3.2 Các nguyên âm đơn

Các nguyên âm đơn có mội sự thể hiện trên chữ viết:

© /ø/ được viết là "§" trong tất cả các âm tiết (êm, hắt, đến, trêu)

x @/mi được viết là "ụ" trong tẤt cả các âm tiết (bức, ứng, mút, cứ)

x8 /y/ được viết là "ạ" trong tất cả các âm tiết (le tho, han, sé)

xì ® /Ÿ/ được viết là "â" trong tất cả các âm tiết (chân, đắt, xây

@ /ø/ được viết là “a" trong tất cả các âm tiết (an, hoa, mat )

// được viết là "ụ" trong tất cả các âm tiết (đúng, chút xúc )

@ /Ø/ được viết là "ð" trong tất cả các âm tiết (độc, ông, sốt ) -

_ x® /2/ được viết là "o" trong tất cả các âm tiết (chó, học, xong )

Các nguyên âm đơn cú nhiều sự thể hiện trên chữ viết, gồm 3 nguyên âm, cụ thẻ là:

— Viét "y" khi di sau 4m dém hodc khi đứng một mình làm âm tiết VD: Suy, y lá, ý nghĩ, y phục Ngoại

lệ: từ phiên âm và từ thuần Việt như mnốc, âm T, lợn Ì ¡ tờ, í ới,

- Viết "mị" trong các trường hợp còn lại, VD: tuệ, lin tưởng | | | |

Chi /i/ xuất hiện trong các âm tiết mở của nhiều từ Hán Việt, thì thực tế hiện nay chấp nhận cả 2 hình

thức viết "#"' và nị", VD : hy sinh “hi sinh, chiến sỹ/ chiến sĩ, công fy/ công tí |

, 1uy nhiền, cân lưu ý là khi /#/ xuất hiện trong các tên riêng, thì phải sử dụng hỉnh thức chữ viết mà

giầy tờ nhân thân và văn bản hành chính đã công nhận VD: Nguyễn Thí, Thự Ngọc, Lê Lựnh, Nguyễn Hùng

Vỹ, Huình Tịnh Của, Huỳnh Tắn Phát, (huyện) Chương Mỹ (x Chính tả tiếng Việt) —

@ Ẩm /£/: Viết là a khi bị biến thé rut ngắn (di trước phụ âm gốc lưỡi /-k, -/) trong các vân "anh",

"ach": tanh tach, Viét la ø trong tat ca các trường hợp khác: khen khét, xem, lè nhê, _ _

® Âm /8/: Viết là "a" khi sau nó là bán nguyễn âm /-1, -1/ : mau, may ; viết là "š" trong cac trường

hợp còn lại : ăn, sắm, lắc, đắt | OS

4 ÂM CUỐI

Bán nguyên âu

- Bán nguyên âm / được viết là "y" khi đi trước là nguyên âm ngăn /š, š/ (cay, chây, thấy, mây); -

được viết là "¡" trong các trường hợp khác (đi, chính, tim )

- Bán nguyên âm /-u/ được viết là "o" khi đi trước là nguyên âm /e, aÍ (khéo, mèo, trao, đảo ); được viết "u" trong các trường hợp khác (bâu, chiều, hươu, séu )

b Phe &rve

Phụ âm /-p/ được viễt là "p" trong mọi trường hợp (ko, lóp )

Phu dm /-f được viễt là tạm trong mọi trường hợp (hát, tốt

Phu dm /-ne/ được viết là "m" trong mọi trường hợp (lâm, im)

(khen, fin)

Phụ âm /-/ được viết là "ch" khi bị biến thể ngạc hoá (đi trước nó là nguyên âm dòng trước, như

thích, chệch, sạch ); được viết là "c" trong các trường hợp còn lại (lọc, đuốc, thác )

_ Phụ âm I-n/ được viết là "n" trong mọi trường hợp

ả "nh" khi bị biển thể ngạc hoá (đi trước nó la nguyên âm đồng trước, như

tường hợp còn lại (mong, lang, chéng )

1, Trong 4m (Khái niệm, chức năng, đặc điểm) 2 N tữ điệu (hái niệm, chức nãng, đặc điểm)

Đài tập: Ghi tá hiệu phiên am am vị học các âm tiết sau ngoài, khuỷu, giành, giường, Gi2, lúa, cháy, mãi, nhanh, loẻo khoẻo

/nua‡?, /xuiu9/, (sen, /zuvn?/, /za”/, đua 7, /cä]5/, mai’, men'/, Luew “! xuev?

nghiêng, nghĩa, canh, quyết, sạch, lấy, may, Mai, cháy, chái, sau, sao |

Inian'/ , (nìA3), len, /kuietÊ/, fsek®, ABE , /mai'/ , fmai’/ 108 iiŠ/, /cai5/ , /sau'/, /say/

rượu, bươu đầu, bưu điện, con hươu, về hưu, giật lourvull , /bnvu, /d3u?, /buu!⁄, /diernŸ? ñ¿an/, ®&mnvu1, (ve, /auụ, /2št®/

gấu vá vai, ẩn dật, giữ gìn, giặt gia, lang, nơi, nào, gia gạo

Meu, Ava’), Wai, Fen, feat fel, fein’, /zãt% ni Lan’, Myvi, nau?/, /zaŸ!,/wau?/

+ CẤU TẠO TỪ TIẾNG VIỆT

1 Đơn vị cấu tạo từ : Hình vị - đơn vị cấu tạo từ : nhần n dan, va, ank hung Tiếng - hình vị

2 Các phường thức cấu tạo từ : Ghép, Láy

3 Các kiểu tì từ : r8, : từ đơn đơn : đo một hình vị tạo thành : + Đơn ¿ âm : dn, lam, nhỏ _Đa âm : bồ hết,

n chai ou vi, theo phuong thức ghép Ghép đẳng lập : 2 hình vị ngang hàng (Lặp nghĩa:

p nghĩa : óo quan, an uống) Ghép › chính phụ : học sinh, tự điểm, thông ius

c Lấy : lấp lại hình thức ngữ âra của nh vị gôc cc Láy hoàn toàn : uờng vang, do da, nhe nhạ Lá ¥

bộ phan (Lz (Lay am : chat chiu, ruc rd, ong ở , ami, - Lay vẫn : bồi rối, co ro, chói lọi)

+ Nghĩa tang, gidm, STH - Lap lai, sé phite

® Thuộc từ vựng - Thuộc ngữ pháp + Tea lay dang dai + Từ ghép lịch đạt

- »tza móc, chùa chiên - mua mọc, chùa chiên

NÓ \/ Xi

`

- Tách từng yấu tố, đặt trong ngữ cảnh/: ông ánh -> ánh lên,

- Tìm khả năng sản sinh của nó : ong ở, Ong mượt, uàng ng,

Gan Nụ<šuy cho cùng nồi không

phải rudi, mượn lược, tha ytu,

ong lên Ông énh > dng anh: wy ghép

n bum : don: ugt ud = udlt > uất uở : láy

, gẵn chùa gọi bụt bằng anh se

vung ; 1.2 Từ đồng nghĩa không

me, ma, bam; me,

3

\

hoàn toàn : bị sink, chét, ngdm

2 Te tréi nghia: + Trái nghta lượng phân : sống - chết, cỏ — không ; + Trái nghĩa thang độ : gà - trẻ,

qe - cor, théy - tra; + Trai nghia phuong huGng : trén - dưới, trong

+ Nghĩa hoàn toàn khác biệt + Nghĩa có liên quan

+ Nghĩa không hệ thống + Nghĩa có hệ thống

NGU PHAP TIENG VIET HIỆN ĐẠI : 72, ⁄ý 4£ ~~» /MÊ

HỆ THỐNG TỪ LOẠI: Phôn loại, miêu tả

SỰ CHUYỂN LOẠI CỦA TỪ

a La hién tugng 1 ti nhung được dùng với nhiều đặc điểm từ loại, tiểu loại

cdicudc dang cuốc đang gắnh hai gánh nước

cải xe hai xe cát cười rất tươi đang cười mày đấy - Dsv Ddv Ond - | Đngd |

Gia cảnh nó rất khó khăn _ Những khó khăn ấy không là gì với nó

b Hiện tượng chuyển từ loại

+ DT OTT: tưởng ẩy — rốt lí tưằng + TT >DT: rất khó khần những bhó hhán + DT -> đại từ: anh troi tôi + chào anh; lai uị bóc sĩ Mhua bade sĩ; năm cô chao ca

œ Hiện tượng chuyển tiểu loi + DT sự vật : cái xe > DT don vi : 2 xe cat ĐT nội động : mỉm cười? ĐT ngoại động : cười mày

Chuyển loại thì có chuyển nghĩa (x Đòn đá và rất để) nhưng không lại (x, hồn đã và nước đã)

Trình bày bải tập chuyển loại : c _

1 Xác định từ loại hoặc tiểu loại của X và Y

2 Phân tích mối quan hệ giữa X và

3 Kết luận: chuyển loại ? Chuyển nghĩa? Dang am ?

® Néu là chuyển loại thì phải nêu rõ từ từ loại nào hoặc tiểu loại nào chuyển thành từ loại, tiểu loại ấy (tìm nghĩa gốc, nghĩa phái sinh) | |

BT Trường hợp gach chân có phải là chuyển loại không ? Tai sao? Thang Nam con ba Tu đưa con dao con cho chị

nó Thế là việc xây thành đã không thành Trời nẵng thế này chỉ cần phơi ba nắng thôi Chay tiền, hàng bán chay BAI TAP: Xác định từ loại, chỉ rõ biện tượng chuyển loại (nếu có):

a/ Cuộc sống của người dân qué tôi gắn bỏ với cây cọ Cha làm cho tôi chiếc chổi cọ để quét nhà, quét sân

Me ding hat giống đây móm lá cọ để gieo cấy mùa sau Chị tôi dan nón lá cọ, đan cả mành cọ và lần cọ xuất

khẩu Đâm trẻ mục đồng chúng tôi thường nhật những quả cọ chín rơi đầy quanh gốc đem về om ăn vừa béo lại

6

VỪA ĐÙI

Cảnh buớm Chúng tôi vui sướng đến phat dai khi nhìn lên trời Sáo lông ngỗng vi vu trầm bổng Sáo đơn rồi sáo kép, sáo bè như gọi thấp xuống những vì sao sớm,

“8T: Phân định từ loại và chỉ rõ hiện tượng chuyển loại của các tử có trong cau Dé lam ra buồng, ra

ái, cây mẹ phải đưa hoa chúc San một phía | |

DT : budng, ndi, cay, me, koa, phía ĐT : làm, ra, phi, đưa, chúc, sang ST : một QHT : để,

Chuyển loại từ : từ để: gốc động từ (nghĩa gốc “đặt vào vị trí nào đó”), trong câu trên đã chuyển thành QHT chính phụ biểu thị điêu sắp nêu ta (làm ra buổng ra nải) là mục đích của sự việc sẽ-nói đến (cây me phdi dua

hoa chie sang incr anáa) _ ———

BT : TY quay trong “Con gugy dong quay tis.” 1a chuyén loai hay đồng âm ?

© Từ loại của quay, : DT, quays : DT

°

O Mối quan hệ : e quay, : đỗ chơi bằng gỗ, khi chơi thì làm cho chuyển động xoay quanh trục (chân) của

nó © quay : Chuyển động hoặc làm cho chuyển động quanh 1 trục/1điểm ở trung tâm 1 cách đều đều, liên > từ chuyển động xoay quanh-> dé vật chơi = cách làm cho cho nó tự xoa y quanh trục tục

, \_ (xem thêm các bài Biải Nó gạch một gach lên viên gach) Do đó chúng có mối liên hệ Vì vậy, ta kết luận : là biện tượng chuyển loại từ ĐT thành DT

Si

CAU TRONG TIENG VIET HAP (CAU TRUC CV)

Bay giờ, ở đây (Thủ Đức), trời dang mua rat to

+ La bé ph4n chính, tạo nên cái khung cú pháp cơ bản;

* Mang thông tin chính của câu

œ.1 Chủ ngữ : Biểu thị đối tượng được nói đến ; Thường đứng trước vị ngữ ; Thường do DT, đại từ, CDT đảm nhận : Có thể vắng mặt

Vd : Thi dua đạy tốt, học tốt O đây nguy hiểm chết người Cấm hút thuốc trong phòng ñịọp

Œ.À VỆ ngỡ : Biểu thị nội dung về đối tượng đã được đề cập ở chủ ngữ ; Thường đứng trước sau chủ

# Đứng ngoài NCC, Bổ sung cho NCC một ý nghĩa nào đó Gồm | 6.1 Trang agữ : Bổ sung ý nghĩa thời gian, địa điểm, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, tình

- Nó phải nghỉ học, vì ốm - Nó, để chiến thắng, phải rèn luyện rất nhiêu

6.2, Khoi ngữ (ở; 2): Dùng để nhấn mạnh vào đối tượng được dể cập đến Vd : Sống, chúng ta mong được sống làm người Đứng trước NCC câu: Thuốc, ông giáo không hút; rượu, Ông giáo không uống

b.3 Phụ ngữ tình thái : Bổ sung cho NCC ý nghĩa tình thái chủ quan Vd: Có lẽ nào anh lại mê em

€ Thành phần biệ( lập: Đứng tách biệt với NCC Vd : Còn hai mẹ con bác ngan vẫn thơ than đứng gita san Lam rõ cho một chỉ tiết nào đó trong câu Gồm : :

©.1.2 Chú thích nở : Chú thích xuất xứ câu / chị tiết trong câu, dng ngay sau yếu tố được chú

thích Vd : “Không có 8! quý hơn độc lập tự do” (Hỗ Chí Minh),

c3 Chuyến tiếp ngữ: Nối các cầu, đoạn, Đứng đầu câu, Thường do quan hệ từ, phụ từ, tổ hợp từ có tác dụng chuyển tiếp đảm nhận Vd: Nhưng nàng vẫn chưa ung ÿ một người nào

c3 #lô ?ug# : Làm dấu hiệu gọi - đáp trong câu Đứng đầu / cuối câu Có thể tách Vd:— Con đã về đâ y, oi me Tom! thành câu đặc biệt

gần cách bằng đấu phẩy/chấm phẩy

fe: phép đẳng lệp Bê hát và bê múa

+ Các về í câu có mối quan hệ “đẳng „ lập, ả được liên kết bằng quan hệ từ đẳng lập

ies ghép chink phy Vd: Niểu trời nua thì tôi ở nhà

hính phụ, được liên kết bằng quan hệ từ chính phụ

+ Các vế cầu có mối quan hệ e

ø hệ nhân - quả: Mi do, bdi, igi) X G2 (nen) Ÿ

" n hb điều kiện|giã thiết ud: Nu (giả sử, sia) X €> (thi) Y

c.4 Câu ghép h bô ng: Các về câu có mối ¿ quan hệ hô ứng, được liên kết bằng cặp từ ngữ hô ứng

- Binh bao nhiêu ngói thương mình bấy nhiêu - Chưa đỗ ông nghè da de hàng tổng

Pas rổ hẹn wr ode a fed’ af

Dé tiện lợi về mặt giảng day có thể nêu một số quy ước có tíah chất hình thức để phần biệt câu đơn, câu

em là câu ghép khi câu được xét có :

$ Cả hai hoặc hơn hai vế câu đểu là cụm chủ vị

2 lf nó bị bệnh nên nó không dĩ làm được b A thị đầu ++A khẳng chỉ thông minh Hệ còn chăm chỉ

® Khi cả hai vế, mỗi vế đều chỉ có mộỘt TT, DT hay cụm ĐT, cụm TT, các vế có từ ngữ liên kết (quan

hệ từ hoặc từ ngữ được dùng như quan hệ từ), v |

c Rau nào sâu ấy (TỤt NGO) - z d Nếu không có tiền thị vẫn phải làm

® Khi vế phụ là cụm chủ vị còn vế chính chỉ là một động từ /TT hoặc cụm động từ /TT hoặc ngược lại

ä V† anh thận trọng nận đã thành công 3 Anh đã-thành công vì thận trọng

b Vi né 6m nên khổng đi lầm được b' Nó không đi làm được vLấm

Cách xử lí trên có cơ sở d chỗ ta khôi phục lại 'được yếu tố (CN) bị lược bỏ, khác với trường hợp câu có trạng ngữ chỉ nguyên nhân hoặc chỉ điều kiện, (x phân dưới đây)

® Xem là thành phần phụ của câu (trạng ngữ) khi bộ phận đó là một cụm từ và không phải là là cum chu

vị, không kể vị trí của bộ phận phụ đó đứng trước hay sau hay giữa bộ phận chính (Khác với đạng ® vế phụ là cụm chủ vị còn vế chính chỉ là một động từ /TT hoặc cụm động từ /TT hoặc ngược lại, ở ở kiểu cấu trúc nây, †a

không thêm yếu tế mà nó không có) Vd:

a Nhờ tôi, nó được trúng tuyển b Nó irúng tuyển, nhờ tối

c Nó vị anh mà bị đánh đ Nó vi trận bão nảy nên phải dĩ ngay

Có thể thấy rằng trong tất cả các câu trên, trạng ngữ đều là đại từ (2i, znz), DT (bão) hoặc cụm DT (tran bio nảy) kết hợp với quan hệ từ (vi, nhỏ) Đây là một dấu hiệu giúp ta dễ dang phan biét trang ngữ với vế câu ghép lược bỏ CN Nếu bộ phận đứng sau các quan hệ từ chỉ nguyên nhân, điều kiện, giả thiết, kết quả là DT, cụm ĐT noặc đại từ thì bộ phận ấy là tra ng ngữ ; còn nếu bộ phận đứng sau các quan hệ từ nói trên là DT, TT, cum BD, cụm TTT thì đó rất có thể là một vế của cầu ghép đã lược bo CN | |

6