Phương pháp nghiên cứu Định lượng và Định tính dùng cho viết luận văn cao học. Chương trình giảng dạy kinh tế Fullbright. Bài đọc. Trong tài liệu này người đọc sẽ phân biệt được giữa hai phương pháp nghiên cứu là phương pháp nghiên cứu Định tính và Phương pháp nghiên cứu đinh lượng.
Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Niên khoá 2011-2013 Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Chương Các phương pháp định lượng Đối với nhiều người viết đề xuất nghiên cứu, tất phần thảo luận giờ, phần phương pháp phần cụ thể Chương trình bày bước then chốt việc thiết kế phương pháp định lượng cho đề xuất nghiên cứu, với tiêu điểm cụ thể phương pháp điều tra khảo sát thí nghiệm để tìm hiểu thông tin Các mô hình phản ánh nhận định tri thức khác thảo luận chương Ví dụ, nhận định tri thức theo thuyết tất định cho việc xem xét mối quan hệ biến trọng tâm để trả lời giả thuyết câu hỏi nghiên cứu thông qua điều tra khảo sát thí nghiệm Rút gọn thành tập hợp biến số định, kiểm soát chặt chẽ thông qua thiết kế hay phân tích thống kê, giúp mang lại thước đo hay quan sát để kiểm định lý thuyết Ta thu số liệu khách quan từ quan sát đo lường thí nghiệm Giá trị độ tin cậy thước đo thu công cụ thu thập liệu, tiêu chuẩn bổ sung để đưa nhận định tri thức, dẫn đến lý giải có ý nghĩa liệu Khi liên hệ giả định qui trình thực hiện, thảo luận không xử lý phương pháp nghiên cứu định lượng cách tường tận Có số sách giáo khoa chi tiết xuất sắc trình bày thông tin nghiên cứu điều tra khảo sát (ví dụ Babbie, 1990, 2001; Fink, 1995; Salant & Dillman, 1994) Về qui trình thí nghiệm, số sách giáo khoa truyền thống (như D T Campbell & Stanley, 1963; Cook & Campbell, 1979) số sách hơn, mở rộng ý tưởng trình bày (ví dụ sách Bausell, 1994; Boruch, 1998; Keppel, 1991; Lipsey, 1990; Reichardt & Mark, 1998) Trong chương này, trọng tâm thành phần then chốt phần phương pháp đề xuất nghiên cứu điều tra khảo sát đề xuất nghiên cứu thí nghiệm ĐỊNH NGHĨA ĐIỀU TRA KHẢO SÁT VÀ THÍ NGHIỆM Một thiết kế điều tra khảo sát (survey) mang lại mô tả số hay mô tả định lượng xu hướng, thái độ, hay ý kiến dân số thông qua nghiên cứu mẫu dân số Từ kết mẫu, nhà nghiên cứu khái quát hoá hay đưa nhận định dân số Trong thí nghiệm (experiment), nhà nghiên cứu chọn mẫu khái quát hoá cho dân số; nhiên, dự định thí nghiệm kiểm định tác động cách xử lý (hay can thiệp) kết quả, sau kiểm soát tất yếu tố khác ảnh hưởng đến kết Như dạng kiểm soát, nhà nghiên cứu chọn ngẫu nhiên cá nhân vào nhóm Khi nhóm xử lý nhóm khác không xử lý, nhà thí nghiệm tách biệt rằng: cách xử lý, đặc điểm cá nhân nhóm (hay yếu tố khác) ảnh hưởng đến kết CÁC THÀNH PHẦN CỦA MỘT KẾ HOẠCH ĐIỀU TRA KHẢO SÁT Thiết kế phần phương pháp điều tra khảo sát tuân theo bố cục tiêu chuẩn Có vô số ví dụ bố cục tạp chí học thuật, ví dụ mang lại mô hình bổ ích chiến lược tìm hiểu Các phần sau chương nêu chi tiết thành phần tiêu biểu Khi chuẩn bị thiết kế thành phần đề xuất nghiên cứu, xem hướng dẫn tổng quát thông qua câu hỏi danh sách kiểm tra bảng 9.1 John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Bảng 9.1 Danh sách câu hỏi để thiết kế điều tra khảo sát _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (a) _ (b) _ (c) _ (d) _ (e) _ (f) _ Có phát biểu mục đích thiết kế điều tra khảo sát hay không? Có đề cập đến lý chọn thiết kế hay không? Có nêu chất điều tra khảo sát (cắt ngang hay cắt dọc ) hay không? Có đề cập đến dân số qui mô dân số hay không? Dân số có phân tổ hay không? Nếu có nào? Có người mẫu nghiên cứu? Cỡ mẫu chọn sở nào? Qui trình lấy mẫu (ví dụ ngẫu nhiên hay phi ngẫu nhiên)? Công cụ sử dụng điều tra khảo sát? Ai xây dựng công cụ này? Các nội dung giải điều tra khảo sát gì? Theo thước đo gì? Qui trình sử dụng làm thí điểm hay kiểm định khảo sát thực địa? Khung thời gian thực điều tra khảo sát nào? Các biến số nghiên cứu gì? Các biến số liên hệ chéo với câu hỏi nghiên cứu mục điều tra khảo sát nào? Các bước cụ thể thực phân tích số liệu để: phân tích trả lời? kiểm tra độ thiên lệch trả lời điều tra? thực phân tích mô tả? chuyển câu trả lời thành thước đo số? kiểm tra độ tin cậy thước đo? chạy thống kê để trả lời câu hỏi nghiên cứu? Thiết kế điều tra khảo sát Trong đề xuất hay kế hoạch nghiên cứu, mục phần phương pháp giới thiệu với độc giả mục đích sở lý luận nghiên cứu điều tra khảo sát Bắt đầu thảo luận thông qua xem lại mục đích việc điều tra khảo sát sở lý luận để chọn phương pháp thiết kế đề xuất nghiên cứu Việc thảo luận có thể: Nêu mục đích nghiên cứu điều tra khảo sát Mục đích khái quát hoá từ mẫu cho dân số để dự đoán đặc điểm, thái độ, hay hành vi dân số (Babie, 1990) Dẫn chiếu tới sách giáo khoa phương pháp điều tra khảo sát nêu chương Giải thích điều tra khảo sát lại qui trình thu thập số liệu ưa thích cho nghiên cứu Trong sở lý luận này, xem xét ưu điểm thiết kế điều tra khảo sát, tính kinh tế thiết kế tốc độ thu thập số liệu Thảo luận ưu điểm việc nhận diện thuộc tính dân số lớn từ nhóm nhỏ cá nhân (Babbie, 1990; Fowler, 1988) Cho biết liệu việc điều tra khảo sát điều tra cắt ngang, với số liệu thu thập vào thời điểm, điều tra cắt dọc, với số liệu thu thập theo thời gian Nêu hình thức thu thập liệu Fink (1995) nêu lên bốn loại: bảng câu hỏi tự quản lý; vấn; xem xét hồ sơ có cấu trúc để thu thập thông tin tài chính, y tế hay trường học; quan sát có cấu trúc Việc thu thập liệu liên quan đến việc xây dựng điều tra khảo sát qua Internet hay dựa vào trang web quản lý trực tuyến (Nesbary, 2000) Bất kể hình thức thu thập liệu gì, trình bày sở lý luận cho qui John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng trình thu thập liệu lập luận dựa vào ưu điểm nhược điểm hình thức đó, chi phí, sẵn có liệu, thuận tiện Dân số mẫu Nêu đặc điểm dân số qui trình lấy mẫu Các nhà phương pháp luận viết thảo luận xuất sắc logic lý thuyết chọn mẫu (ví dụ, Babbie, 1990, 2001) Thảo luận tập trung vào khía cạnh dân số mẫu để mô tả kế hoạch nghiên cứu Nêu dân số nghiên cứu Đồng thời phát biểu qui mô dân số này, qui mô xác định được, phương tiện nhận diện cá nhân dân số Các câu hỏi khả tiếp cận phát sinh đây, nhà nghiên cứu nói đến tính sẵn có cấu mẫu – thư hay danh sách công bố – người trả lời điều tra tiềm dân số Nêu rõ thiết kế chọn mẫu cho dân số giai đoạn (đơn đoạn, singlestage) hay nhiều giai đoạn (đa đoạn, multistage), gọi lấy mẫu theo cụm (clustering) Lấy mẫu theo cụm lý tưởng người ta sưu tập danh sách yếu tố cấu thành dân số (Babbie, 2001) Qui trình lấy mẫu giai đoạn qui trình nhà nghiên cứu tiếp cận danh tính dân số lấy mẫu dân chúng (hay yếu tố khác) cách trực tiếp Trong qui trình lấy mẫu theo cụm gồm nhiều giai đoạn, trước tiên nhà nghiên cứu lấy mẫu nhóm hay tổ chức (hay cụm), thu thập tên cá nhân nhóm hay cụm, lấy mẫu từ cụm Nêu trình chọn cá nhân mẫu Tôi đề nghị chọn mẫu ngẫu nhiên, cá nhân dân số có xác suất chọn (mẫu hệ thống hay mẫu xác suất) Mẫu phi xác suất hay mẫu thuận tiện (chọn không ngẫu nhiên), người trả lời điều tra chọn dưạ vào thuận tiện sẵn sàng họ, không ưa chuộng (Babbie, 1990) Khi chọn ngẫu nhiên, mẫu đại diện từ dân số mang lại khả để ta khái quát hoá cho toàn dân số Nêu rõ liệu nghiên cứu có liên quan đến việc phân tổ dân số trước chọn mẫu hay không Phân tổ có nghĩa đặc điểm cụ thể cá nhân (ví dụ nam nữ) đại diện mẫu mẫu phản ánh tỉ lệ thực cá nhân với đặc điểm định dân số (Fowler, 1988) Khi chọn ngẫu nhiên dân chúng từ dân số, đặc điểm có mà không đại diện mẫu theo tỉ lệ dân số; việc phân tổ dân số giúp bảo đảm tính đại diện Đồng thời nêu đặc điểm sử dụng việc phân tổ dân số (ví dụ, giới tính, mức thu nhập, trình độ giáo dục) Trong tổ dân số, nêu rõ liệu mẫu có chứa cá nhân có đặc điểm theo tỉ lệ đặc điểm xuất toàn dân số hay không (Babbie, 1990; Miller, 1991) Thảo luận qui trình chọn mẫu từ danh sách có Phương pháp nghiêm ngặt để chọn mẫu chọn cá nhân từ bảng số ngẫu nhiên, có sẵn nhiều sách giáo khoa thống kê nhập môn (ví dụ sách Gravetter & Wallnau, 2000) Nêu số dân mẫu qui trình sử dụng đế tính số Trong nghiên cứu điều tra khảo sát, đề nghị sử dụng công thức tính cỡ mẫu sẵn có nhiều sách giáo khoa điều tra khảo sát (ví dụ sách Babbie, 1990; Fowler, 1988) John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Công cụ Như phần việc thu thập liệu nghiêm ngặt, người xây dựng đề xuất nghiên cứu trình bày thông tin chi tiết công cụ điều tra khảo sát thực tế sử dụng đề xuất nghiên cứu Hãy xem điểm sau: Nêu rõ công cụ điều tra khảo sát sử dụng để thu thập liệu nghiên cứu Thảo luận xem liệu công cụ thiết kế cho nghiên cứu này, công cụ chỉnh sửa, hay công cụ giữ nguyên người khác xây dựng Nếu công cụ có chỉnh sửa, nêu rõ liệu người xây dựng công cụ có cho phép sử dụng công cụ hay không Trong số dự án điều tra khảo sát, nhà nghiên cứu lắp ráp công cụ từ cấu phần vài công cụ khác Một lần nữa, nhà nghiên cứu cần phép sử dụng phần công cụ Để sử dụng công cụ có sẵn, mô tả giá trị công nhận tính đáng tin cậy thước đo thu từ việc sử dụng công cụ khứ Điều có nghĩa trình bày nỗ lực tác giả khác để xác nhận giá trị công cụ - liệu người ta thực việc suy luận có nghĩa bổ ích từ thước đo công cụ hay không Có ba hình thức xác nhận giá trị truyền thống để ta tìm kiếm xác nhận giá trị nội dung (ví dụ, khoản mục có đo lường nội dung mà chúng dự định đo lường hay không?), xác nhận giá trị dự đoán hay đồng thời (ví dụ, thước đo có dự đoán giá trị tiêu chí hay không? Các kết có tương quan với kết khác?), xác nhận giá trị cấu (ví dụ, khoản mục có đo lường cấu hay khái niệm lý thuyết hay không?) Trong nghiên cứu gần hơn, xác nhận giá trị cấu bao gồm việc xem thử thước đo từ công cụ có phục vụ cho mục đích hữu ích có hệ tích cực sử dụng hay không (Humbley & Zumbo, 1996) Đồng thời, thảo luận xem thước đo thu từ việc sử dụng công cụ khứ độ tin cậy hay không Tìm xem thử liệu tác giả trước có báo cáo thước đo có tính quán nội hay không (nghĩa là, đáp ứng khoản mục có quán ứng với cấu khác hay không?) tương quan kiểm định-tái kiểm định (nghĩa thước đo có ổn định theo thời gian công cụ sử dụng lần thứ hai?) Mặt khác, xác định xem thử có quán việc thực kiểm định lấy thước đo hay không (nghĩa là, có sai số gây bất cẩn việc thực hay lấy thước đo hay không?) (Borg, Gall, Gall, 1993) Khi người ta điều chỉnh công cụ hay kết hợp công cụ khác nghiên cứu, giá trị độ tin cậy ban đầu không với công cụ mới, điều quan trọng phải xây dựng lại giá trị độ tin cậy công cụ phân tích liệu nghiên cứu điều tra khảo sát Bao hàm khoản mục mẫu công cụ cho độc giả thấy khoản mục thật sử dụng Trong phần phụ lục đề xuất nghiên cứu, đính kèm khoản mục mẫu từ công cụ hay toàn công cụ Trình bày phần nội dung công cụ, thư giới thiệu (Dillman, 1978, trình bày danh sách khoản mục bao hàm thư giới thiệu), khoản mục (ví dụ nhân học, khoản mục thái độ, khoản mục hành vi, khoản mục thực tế) hướng dẫn kết thúc Đồng thời đề cập đến loại thước đo sử dụng để đo lường khoản mục công cụ, thước đo liên tục (ví dụ hoàn toàn đồng ý hoàn toàn không đồng ý) thước đo tuyệt đối (ví dụ, có hay không, xếp hạng tầm quan trọng từ cao đến thấp nhất) Thảo luận kế hoạch để làm thí điểm hay kiểm định điều tra khảo sát thực địa trình bày sở lý luận cho kế hoạch Việc kiểm định quan trọng để xây dựng giá trị nội dung công cụ cải thiện câu hỏi, bố cục, thước đo Nêu John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng số lượng người kiểm định công cụ kế hoạch sử dụng nhận xét họ để chỉnh sửa công cụ sau Với điều tra khảo sát qua bưu điện, nêu rõ bước thực điều tra khảo sát việc theo dõi để bảo đảm tỉ lệ trả lời điều tra cao Salant Sillman (1994) đề xuất trình thực bốn giai đoạn Lần gửi thư thứ thư thông báo ngắn cho tất thành viên mẫu, lần gửi thư thứ hai điều tra qua thư tín thực sự, gửi bảng câu hỏi khoảng tuần sau thư thông báo thứ Lá thư thứ ba bao gồm bưu thiếp gửi cho tất thành viên mẫu đến ngày sau bảng câu hỏi Lần gửi thứ tư bao gồm thư cá nhân với chữ ký viết tay, bảng câu hỏi phong bì trống có dán tem sẵn đề sẵn địa để trả lời Thư gửi đến tất người không trả lời Nhà nghiên cứu gửi thư thứ tư tuần sau thư thứ Như tổng cộng nhà nghiên cứu kết luận giai đoạn thực tuần sau bắt đầu (miễn việc trả lời thoả mãn mục tiêu dự án) Các biến số nghiên cứu Cho dù độc giả đề xuất nghiên cứu biết biến số phần trước đề xuất nghiên cứu, phần phương pháp, nhà nghiên cứu nên liên hệ biến số với câu hỏi cụ thể công cụ Đến lúc kế hoạch nghiên cứu, kỹ thuật liên hệ biến số, câu hỏi nghiên cứu, khoản mục công cụ điều tra khảo sát để độc giả dễ dàng xác định xem nhà nghiên cứu sử dụng khoản mục bảng câu hỏi Lên kế hoạch để bao gồm bảng biểu phần thảo luận để liên hệ chéo biến số, câu hỏi hay giả thuyết, khoản mục điều tra cụ thể Qui trình đặc biệt bổ ích luận văn, nhà nghiên cứu kiểm định mô hình qui mô lớn Bảng 9.2 minh hoạ bảng sử dụng liệu giả định Bảng 9.2 Các biến số, câu hỏi nghiên cứu khoản mục điều tra Tên biến Câu hỏi nghiên cứu Biến độc lập số 1: Số ấn Câu hỏi nghiên cứu mô tả số phẩm trước 1: Cán khoa xuất nghiên cứu trước nhận tiến sĩ? Biến phụ thuộc số 1: Số Câu hỏi nghiên cứu mô tả số khoản tài trợ nhận 3: Có khoản tài trợ cán khoa nhận năm qua? Biến kiểm soát số 1: Tình Câu hỏi nghiên cứu mô tả số trạng biên chế 5: Cán có thuộc biên chế thức khoa? Khoản mục điều tra Xem câu hỏi 11, 12, 13, 14, 15: Đếm số ấn phẩm trước nhận tiến sĩ gồm báo, sách, tài liệu hội nghị, chương sách Xem câu hỏi 16, 17, 18: tài trợ từ quỹ, tài trợ liên bang, tài trợ tiểu bang Xem câu hỏi 19: Biên chế (có/ không) Phân tích liệu Trong đề xuất nghiên cứu, trình bày thông tin bước liên quan việc phân tích liệu Tôi đề nghị trình bày loạt bước thực Đó là: Bước Trình bày thông tin số thành viên mẫu, người trả lời không trả John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Bước Bước Bước Bước Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng lời điều tra Một bảng trình bày số lượng tỉ lệ% mô tả người trả lời không trả lời công cụ hữu ích để trình bày thông tin Thảo luận phương pháp xác định độ thiên lệch trả lời Độ thiên lệch trả lời ảnh hưởng việc không trả lời giá trị ước lượng điều tra (Fowler, 1988) Độ thiên lệch có nghĩa người không trả lời mà trả lời trả lời họ làm thay đổi đáng kể kết điều tra chung Đề cập đến qui trình sử dụng để kiểm tra độ thiên lệch trả lời, phân tích sóng (wave analysis) hay phân tích trả lời/không trả lời Trong phân tích sóng, nhà nghiên cứu xác định trả lời khoản mục chọn lọc hàng tuần để xác định xem trả lời bình quân có thay đổi hay không (Leslie, 1972) Dựa vào giả định người trả lời điều tra vào tuần cuối thời gian trả lời người không trả lời, trả lời bắt đầu thay đổi, có khả có thiên lệch trả lời Một cách khác để kiểm tra độ thiên lệch trả lời liên hệ qua điện thoại với vài người không trả lời xác định xem thử phản ứng họ có khác biệt đáng kể so với phản ứng người trả lời hay không Cách làm tạo thành phân tích trả lời/không trả lời để tìm độ thiên lệch trả lời Thảo luận kế hoạch trình bày phép phân tích mô tả liệu cho tất biến độc lập biến phụ thuộc nghiên cứu Phân tích nên nêu rõ trị trung bình, độ lệch chuẩn, khoảng giá trị biến Nếu đề xuất nghiên cứu có công cụ với thước đo hay có kế hoạch xây dựng thước đo (kết hợp khoản mục vào thước đo), nêu rõ qui trình thống kê (ví dụ phân tích nhân tố) để thực công việc Đồng thời trình bày việc kiểm tra độ tin cậy tính quán nội thước đo (ví dụ, trị thống kê Cronbach alpha) Nêu chương trình thống kê điện toán thống kê để kiểm định câu hỏi hay giả thuyết đề xuất nghiên cứu Trình bày sở lý luận để chọn lựa phép kiểm định thống kê nêu giả định gắn liền với thống kê Cơ sở cho việc chọn lựa dựa vào chất câu hỏi nghiên cứu (ví dụ, liên hệ biến hay so sánh nhóm phổ biến nhất), số lượng biến độc lập biến phụ thuộc, số lượng biến kết hợp (ví dụ, xem Rudestam & Newton, 1992) Đồng thời lưu ý cách đo lường biến (như liên tục hay tuyệt đối) kiểu phân phối thước đo (chuẩn, không chuẩn) ảnh hưởng đến việc chọn lựa phép kiểm định thống kê Ví dụ 9.1 Phần phương pháp điều tra khảo sát Dưới ví dụ phần phương pháp điều tra khảo sát, minh hoạ cho phần lớn bước thực đề cập Đoạn trích (sử dụng với cho phép) lấy từ báo tường thuật việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến việc bỏ học nửa chừng sinh viên trường cao đẳng nghệ thuật nhỏ (Bean & Creswell, 1980, trang 321-322) Phương pháp luận Hiện trường nghiên cứu trường cao đẳng nghệ thuật tự do, có tín ngưỡng, dạy nam nữ, nhỏ (khoảng 1000 sinh viên) thành phố miền trung tây với dân số 175.000 người (Các tác giả nêu rõ thực địa nghiên cứu dân số.) Tỉ lệ bỏ học nửa chừng năm trước 25% Tỉ lệ bỏ học có xu hướng cao sinh viên năm thứ thứ hai, người ta cố gắng tìm hiểu tình hình sinh viên năm John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng năm hai nhiều tốt thông qua phát bảng câu hỏi lớp học Nghiên cứu việc bỏ học nửa chừng cho thấy nam sinh nữ sinh bỏ học lý khác (Bean, 1978, báo; Spady, 1971) Do đó, có nữ sinh phân tích nghiên cứu Trong tháng 4-1979, có 169 nữ sinh trả lời bảng câu hỏi Một mẫu đồng gồm 135 nữ sinh tuổi 25 trẻ hơn, chưa lập gia đình, công dân Mỹ, người da trắng chọn để loại trừ biến gây xáo trộn có (Kerlinger, 1973) Trong nữ sinh này, 71 người sinh viên năm thứ nhất, 55 người sinh viên năm thứ hai, người sinh viên năm thứ ba Trong số sinh viên này, 95% độ tuổi từ 18 đến 21 Mẫu thiên lệch phía sinh viên có khả cao thể qua điểm thi ACT (Các tác giả trình bày thông tin mô tả mẫu.) Dữ liệu thu thập thông qua bảng câu hỏi bao gồm 116 khoản mục Phần lớn khoản mục khoản mục giống Likert dựa vào thước đo từ “ở mức độ ít” “ở mức độ nhiều.” Các câu hỏi khác hỏi thông tin thực tế điểm thi ACT, điểm tốt nghiệp phổ thông, trình độ học vấn cha mẹ Toàn thông tin sử dụng phân tích suy từ liệu bảng câu hỏi Bảng câu hỏi xây dựng kiểm định ba tổ chức khác trước sử dụng trường cao đẳng (Các tác giả thảo luận công cụ.) Giá trị đồng thời hội tụ (D T Campbell & Fiske, 1959) thước đo từ công cụ thiết lập thông qua phân tích nhân tố, xác nhận mức đầy đủ Độ tin cậy yếu tố thiết lập thông qua hệ số alpha Các cấu thể qua 25 thước đo – nhiều khoản mục kết hợp sở phân tích nhân tố để xây dựng số – có 27 thước đo báo khoản mục đơn (Các tác giả đề cập đến việc xác nhận giá trị độ tin cậy.) Các phép hồi qui đa biến phân tích xu hướng (Heise, 1969; Kerlinger & Pedhazur, 1973) sử dụng để phân tích liệu Trong mô hình nhân quả…, dự định bỏ học chạy hồi qui theo tất biến trước trình tự nhân Sau đó, biến can thiệp liên quan đáng kể đến dự định bỏ học chạy hồi qui theo biến tổ chức, biến cá nhân, biến môi trường, biến lai lịch gia đình (Các bước phân tích liệu trình bày.) CÁC THÀNH PHẦN CỦA MỘT KẾ HOẠCH THÍ NGHIỆM Thảo luận phương pháp thí nghiệm tuân theo hình thức tiêu chuẩn: người tham gia, nguyên liệu, qui trình, thước đo Bốn chủ đề nói chung đủ Trong phần này, xem xét thành phần thông tin thiết kế thí nghiệm phân tích thống kê Như với phần thảo luận điều tra khảo sát, dự định làm rõ chủ đề nói đến đề xuất nghiên cứu theo phương pháp thí nghiệm Những hướng dẫn chung cho chủ đề thể thông qua trả lời câu hỏi danh sách kiểm tra bảng 9.3 John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Bảng 9.3 Danh sách câu hỏi cần kiểm tra để thiết kế quy trình thí nghiệm _ Người tham gia nghiên cứu ai? Những người thuộc thành phần dân số nào? _ Những người tham gia chọn nào? Phương pháp chọn ngẫu nhiên có sử dụng không? _ Những người tham gia phân công ngẫu nhiên vào nhóm nào? Họ có ghép không? Ghép nào? _ Có người tham gia (các) nhóm thí nghiệm kiểm soát? _ (Các) biến phụ thuộc nghiên cứu gì? Biến đo lường nào? Nó đo lường lần? _ (Các) điều kiện xử lý gì? Nó thao tác nào? _ Có biến mô tả thí nghiệm hay không? Các biến đo lường nào? _ Thiết kế nghiên cứu thí nghiệm sử dụng? Mô hình khả kiến thiết kế trông nào? _ (Các) công cụ sử dụng để đo lường kết nghiên cứu? Tại chọn công cụ đó? Ai xây dựng công cụ đó? Công cụ có xác nhận giá trị độ tin cậy hay không? Việc sử dụng công cụ có phép hay không? _ Các bước thực qui trình (ví dụ, phân công ngẫu nhiên người tham gia vào nhóm, thu thập thông tin nhân học, thực công việc tiền kiểm, thực (các) xử lý, thực công việc hậu kiểm)? _ Những mối đe doạ tiềm ẩn giá trị bên bên thiết kế thí nghiệm qui trình gì? Những mối đe doạ giải nào? _ Có thực việc kiểm định thí điểm cho thí nghiệm hay không? _ Các trị thống kê sử dụng để phân tích liệu (ví dụ, mô tả ngoại suy)? Những người tham gia (trước gọi đối tượng) Độc giả cần biết việc chọn lựa, phân công, số người tham gia vào thí nghiệm Xem xét đề xuất sau viết phần phương pháp nghiên cứu thí nghiệm Mô tả xem trình chọn người tham gia ngẫu nhiên hay không ngẫu nhiên (ví dụ chọn cách thuận tiện) Người tham gia chọn thông qua chọn ngẫu nhiên hay lấy mẫu ngẫu nhiên Với chọn ngẫu nhiên hay lấy mẫu ngẫu nhiên, cá nhân có xác suất chọn từ dân số, bảo đảm mẫu có tính đại diện cho dân số (Keppel, 1991) Tuy nhiên, nhiều thí nghiệm, chọn mẫu thuận tiện nhà nghiên cứu phải sử dụng nhóm hình thành tự nhiên (ví dụ lớp học, tổ chức, hộ gia đình) hay sử dụng người tình nguyện làm người tham gia vào nghiên cứu Mẫu thuận tiện làm ta khó phân công cá nhân vào nhóm cách ngẫu nhiên, điều xác nhận cho phép thí nghiệm thực Nếu việc phân công ngẫu nhiên thực hiện, thảo luận xem dự án phân công ngẫu nhiên cá nhân vào nhóm xử lý Điều có nghĩa tập hợp người tham gia, cá nhân vào nhóm 1, cá nhân vào nhóm 2, v.v… để thiên lệch hệ thống việc phân công cá nhân Qui trình giúp loại trừ khả có khác biệt hệ thống người tham gia môi trường thí nghiệm mà ảnh hưởng đến kết quả, khác biệt kết qui cho cách xử lý thí nghiệm (Keppel, 1991) John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Tìm biện pháp kiểm soát khác thiết kế thí nghiệm để kiểm soát cách có hệ thống biến số ảnh hưởng đến kết Một cách ghép người tham gia theo nét đặc thù hay đặc điểm định vào thành tập hợp, phân công cá nhân từ tập hợp vào nhóm Ví dụ, nhà nghiên cứu lấy thước đo tiền kiểm Sau cá nhân phân công vào nhóm, cho nhóm có số cá nhân có thước đo tiền kiểm cao, trung bình thấp giống Như lựa chọn, tiêu chí để ghép thành tập hợp trình độ khả hay biến số nhân học Tuy nhiên, nhà nghiên cứu định không ghép người tham gia thành tập hợp, điều tốn kém, thời gian (Salkind, 1990) dẫn đến nhóm không tương thích người tham gia từ bỏ thí nghiệm (Rosenthal & Rosnow, 1991) Các qui trình khác để đưa biện pháp kiểm soát vào thí nghiệm liên quan đến việc sử dụng biến mô tả (ví dụ thước đo tiền kiểm) kiểm soát thống kê, chọn mẫu đồng nhất, hay xếp người tham gia vào nhóm nhỏ hay loại phân tích tác động nhóm nhỏ kết (Creswell, 2002) Kể cho độc giả số người tham gia nhóm qui trình hệ thống để xác định qui mô (hay kích cỡ) nhóm Đối với nghiên cứu thí nghiệm, nhà điều tra sử dụng phân tích cường độ (power analysis) (Lipsey, 1990) để tìm qui mô thích hợp cho nhóm Việc tính toán liên quan đến: - Xem xét mức ý nghĩa thống kê cho thí nghiệm, hay hệ số alpha - Cường độ mong muốn nghiên cứu – thường thể qua cường độ cao, trung bình, hay thấp – để kiểm định thống kê giả thuyết không với số liệu mẫu giả thuyết không thật sai - Qui mô hiệu nghiệm, chênh lệch kỳ vọng trị trung bình nhóm kiểm soát nhóm thí nghiệm biểu thị đơn vị độ lệch chuẩn Nhà nghiên cứu ấn định giá trị cho ba yếu tố (ví dụ, alpha = 0,05, cường độ = 0,80, qui mô hiệu nghiệm = 0,50) tra bảng qui mô cần thiết cho nhóm (xem nghiên cứu Cohen, 1977; Lipsey, 1990) Bằng cách này, việc thí nghiệm lên kế hoạch cho qui mô nhóm xử lý mang lại độ nhạy lớn nhất, cho thấy ảnh hưởng kết thật thao tác thí nghiệm nghiên cứu Các biến số Nêu rõ biến độc lập thí nghiệm (nhớ lại phần thảo luận biến số chương 5) Một biến độc lập phải biến xử lý Một hay nhiều nhóm nhận thao tác thí nghiệm, hay nhận xử lý thí nghiệm từ nhà nghiên cứu Các biến độc lập khác đơn biến đo lường, thao tác hay xử lý thí nghiệm diễn (ví dụ, thái độ hay đặc điểm cá nhân người tham gia) Còn có biến độc lập khác kiểm soát thống kê thí nghiệm, biến nhân học (ví dụ, giới tính hay tuổi tác) Phần phương pháp phải liệt kê nhận diện tất biến độc lập thí nghiệm Nêu rõ hay nhiều biến phụ thuộc thí nghiệm Biến phụ thuộc biến phản ứng, hay biến tiêu chí mà xem chịu ảnh hưởng điều kiện xử lý biến độc lập (và biến độc lập khác) Rosenthal Rosnow (1991), đưa ba đại lượng đo lường kết nguyên mẫu thí nghiệm: chiều hướng thay đổi quan sát, mức độ thay đổi, dễ dàng thay đổi người tham gia (nghĩa đối tượng lại có phản ứng thiết kế đối tượng) John W Creswell Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Công cụ nguyên liệu Trong thí nghiệm, người ta tiến hành quan sát thu thước đo công cụ thu thập số liệu giai đoạn tiền kiểm hay hậu kiểm qui trình, hay hai Về việc chọn lựa công cụ, kế hoạch nghiên cứu vững đòi hỏi ta phải thảo luận tường tận công cụ hay công cụ – việc xây dựng công cụ, khoản mục, thước đo, báo cáo độ tin cậy giá trị thước đo sử dụng khứ Nhà nghiên cứu báo cáo nguyên liệu sử dụng cho xử lý thí nghiệm nghiên cứu (ví dụ, chương trình đặc biệt hay hoạt động cụ thể dành cho nhóm thí nghiệm) Mô tả công cụ hay công cụ mà người tham gia hoàn tất thí nghiệm, đặc biệt hoàn tất trước thí nghiệm bắt đầu vào cuối thí nghiệm Trình bày giá trị độ tin cậy thước đo thu từ công cụ, cá nhân xây dựng công cụ, việc xin phép sử dụng công cụ Thảo luận tường tận nguyên liệu sử dụng cho xử lý thí nghiệm Ví dụ, nhóm tham gia vào kế hoạch học tập đặc biệt với trợ giúp máy tính, giáo viên sử dụng lớp học Kế hoạch liên quan đến tài liệu phát ra, giảng, tài liệu hướng dẫn đặc biệt để giúp sinh viên nhóm thí nghiệm tìm hiểu cách thức nghiên cứu chủ đề cách sử dụng máy tính Cũng thảo luận việc kiểm định thí điểm với nguyên liệu này, hoạt động tập huấn cần thiết cá nhân để quản lý nguyên liệu cách tiêu chuẩn Dự định kiểm định thí điểm bảo đảm nguyên liệu quản lý thực mà không gây xáo trộn cho nhóm thí nghiệm Các qui trình thí nghiệm Các qui trình thiết kế thí nghiệm cụ thể cần nêu rõ Thảo luận liên quan đến việc trình bày loại thí nghiệm tổng quát, nêu lý chọn thiết kế, đưa mô hình khả kiến để giúp người đọc hiểu qui trình Nêu rõ loại thiết kế thí nghiệm sử dụng đề xuất nghiên cứu Các loại thiết kế thí nghiệm có bao gồm thiết kế tiền thí nghiệm, thí nghiệm thật sự, tựa thí nghiệm (quasi-experiments) thiết kế đối tượng Với thiết kế tiền thí nghiệm, nhà nghiên cứu tìm hiểu nhóm thực can thiệp (xử lý thí nghiệm) trình thí nghiệm Thiết kế nhóm kiểm soát để so sánh với nhóm thí nghiệm Trong thiết kế tựa thí nghiệm, nhà nghiên cứu sử dụng nhóm kiểm soát nhóm thí nghiệm không phân công ngẫu nhiên người tham gia vào nhóm (ví dụ, họ nhóm ban đầu có) Trong thí nghiệm thật sự, nhà nghiên cứu phân công người tham gia vào nhóm xử lý cách ngẫu nhiên Thiết kế đối tượng, hay thiết kế “N 1” liên quan đến việc quan sát hành vi cá nhân (hay số cá nhân) theo thời gian Nêu rõ điều so sánh thí nghiệm Trong thí nghiệm thuộc loại thiết kế đối tượng (hay nhóm), nhà nghiên cứu so sánh hai hay nhiều nhóm (Keppel, 1991; Rosenthal & Rosnow, 1991) Ví dụ, thí nghiệm thiết kế thừa số dạng biến đổi loại thí nghiệm nhóm, liên quan đến việc sử dụng hai hay nhiều biến xử lý để xem xét ảnh hưởng độc lập đồng thời biến xử lý kết (Vogt, 1999) Loại thiết kế nghiên cứu hành vi sử dụng rộng rãi không tìm hiểu ảnh hưởng cách xử lý cách riêng biệt mà nghiên cứu ảnh hưởng biến sử dụng kết hợp, qua mang lại cách nhìn phong phú thấu đáo (Keppel, 1991) Trong loại thí nghiệm khác, nhà nghiên cứu tìm John W Creswell 10 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng hiểu nhóm gọi thiết kế nhóm Ví dụ, thiết kế thước đo lặp lại, người tham gia nhận cách xử lý khác vào thời điểm khác thí nghiệm Một ví dụ khác thiết kế nhóm nghiên cứu hành vi cá nhân theo thời gian, nhà nghiên cứu thực việc xử lý rút lại cách xử lý vào thời điểm khác thí nghiệm để xác định tác động Trình bày biểu đồ hay hình vẽ để minh hoạ thiết kế nghiên cứu cụ thể sử dụng Cần sử dụng hệ thống ký hiệu tiêu chuẩn hình vẽ Tôi đề nghị dùng hệ thống ký hiệu kinh điển, với ký hiệu Campbell Stanley (1963, trang 6) Các ký hiệu sau: - X tiêu biểu cho liên quan nhóm với biến thí nghiệm hay kiện thí nghiệm, mà ảnh hưởng đo lường - O tiêu biểu cho quan sát hay thước đo ghi nhận từ công cụ đo lường - Nhiều ký hiệu X O dòng ký hiệu áp dụng cho người cụ thể Nhiều ký hiệu X O cột, hay đặt hàng dọc so với nhau, thể đồng thời - Bình diện từ trái sang phải biểu thị trình tự thời gian qui trình thí nghiệm (đôi biểu thị mũi tên) - Ký hiệu R biểu thị phân công ngẫu nhiên (random) - Sự tách biệt dòng song song đường nằm ngang không liền nét cho thấy nhóm so sánh không (hay không làm nhau) thông qua phân công ngẫu nhiên Không có đường nằm ngang không liền nét nhóm cho thấy việc phân công ngẫu nhiên cá nhân vào nhóm xử lý Trong ví dụ đây, khái niệm sử dụng để minh hoạ thiết kế tiền thí nghiệm, tựa thí nghiệm, thí nghiệm thật sự, thiết kế đối tượng Ví dụ 9.2 Các thiết kế tiền thí nghiệm Nghiên cứu tình lần Thiết kế liên quan đến tham gia nhóm vào cách xử lý, theo sau thước đo Nhóm A X O Thiết kế tiền kiểm hậu kiểm nhóm Thiết kế bao gồm thước đo tiền kiểm xử lý thí nghiệm, đến hậu kiểm nhóm Nhóm A O1 X O2 So sánh nhóm tĩnh, hay hậu kiểm với nhóm không tương đương Nhà nghiên cứu sử dụng thiết kế sau thực xử lý thí nghiệm Sau xử lý thí nghiệm, nhà nghiên cứu chọn nhóm so sánh thực hậu kiểm cho (các) nhóm thí nghiệm (các) nhóm so sánh John W Creswell 11 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Nhóm A Nhóm B Phương pháp nghiên cứu Bài đọc X Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng O O Thiết kế hậu kiểm với xử lý khác cho nhóm không tương đương Thiết kế sử dụng qui trình so sánh nhóm tĩnh, với ngoại lệ nhóm so sánh không tương đương nhận cách xử lý thí nghiệm khác Nhóm A Nhóm B X1 X2 O O Ví dụ 9.3 Các thiết kế tựa thí nghiệm Thiết kế nhóm kiểm soát không tương đương (tiền kiểm hậu kiểm) Trong thiết kế này, cách tiếp cận phổ biến thiết kế tựa thí nghiệm, nhóm thí nghiệm A nhóm kiểm soát B chọn mà không phân công ngẫu nhiên Cả hai nhóm tiền kiểm hậu kiểm Chỉ có nhóm thí nghiệm xử lý Nhóm A Nhóm B O O X O O Thiết kế chuỗi thời gian gián đoạn nhóm Trong thiết kế này, nhà nghiên cứu ghi nhận thước đo nhóm trước sau xử lý Nhóm A O O O O X O O O O Thiết kế chuỗi thời gian gián đoạn nhóm Dạng điều chỉnh thiết kế chuỗi thời gian gián đoạn nhóm, hai nhóm người tham gia, không phân công ngẫu nhiên, quan sát theo thời gian Xử lý thí nghiệm tiến hành hai nhóm mà (ví dụ nhóm A) Nhóm A Nhóm B O O O O O O O O X O O O O O O O O O Ví dụ 9.4 Các thiết kế thí nghiệm thật Thiết kế nhóm kiểm soát tiền kiểm hậu kiểm Là thiết kế cổ điển, truyền thống, qui trình liên quan đến việc phân công nhẫu nhiên người tham gia vào hai nhóm Mỗi nhóm tiền kiểm hậu kiểm, xử lý thí nghiệm tiến hành nhóm thí nghiệm A Nhóm A Nhóm B John W Creswell R R O O X O O 12 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Thiết kế nhóm kiểm soát có hậu hiểm Thiết kế kiểm soát ảnh hưởng xáo trộn việc tiền kiểm thiết kế thí nghiệm phổ biến Những người tham gia phân công ngẫu nhiên vào nhóm, xử lý thí nghiệm dành cho nhóm thí nghiệm, hai nhóm hậu kiểm Nhóm A Nhóm B R R X O O Thiết kế bốn nhóm Solomon Một trường hợp đặc biệt thiết kế thừa số x 2, qui trình liên quan đến việc phân công ngẫu nhiên người tham gia vào bốn nhóm Tiền kiểm xử lý thí nghiệm thay đổi cho bốn nhóm Cả bốn nhóm hậu kiểm Nhóm A Nhóm B Nhóm C Nhóm D R R R R O O X O O O O X Ví dụ 9.5 Các thiết kế đối tượng Thiết kế đối tượng A-B-A Thiết kế liên quan đến nhiều quan sát cá nhân Hành vi mục tiêu cá nhân thiết lập theo thời gian gọi hành vi Một hành vi thiết lập, nhà nghiên cứu tiến hành xử lý thí nghiệm Các quan sát tiếp tục theo thời gian việc xử lý kết thúc Hành vi A O O O O X O Xử lý B X X O O Hành vi A X O X O O O O O CÁC MỐI ĐE DOẠ ĐỐI VỚI GIÁ TRỊ Có vài mối đe doạ giá trị làm tăng vấn đề tiềm ẩn khả nhà nghiên cứu để kết luận can thiệp có ảnh hưởng đến kết Các nhà nghiên cứu thí nghiệm cần nhận diện mối đe doạ giá trị bên thí nghiệm liên hệ mối đe doạ với loại thiết kế đề xuất cho nghiên cứu Các mối đe doạ giá trị bên qui trình thí nghiệm, cách xử lý, hay kinh nghiệm người tham gia mà đe doạ khả nhà nghiên cứu rút suy luận đắn từ liệu thí nghiệm Các mối đe doạ liên quan đến việc sử dụng qui trình bất cập (ví dụ thay đổi công cụ trình thí nghiệm) hay khía cạnh hay vấn đề việc áp dụng cách xử lý (ví dụ ảnh hưởng phân tán thành viên nhóm thí nghiệm nhóm kiểm soát nói chuyện với nhau) Các mối đe doạ xuất phát từ đặc điểm người tham gia (ví dụ người tham gia trưởng thành lên thí nghiệm thay đổi quan điểm hay trở nên khôn ngoan hay có kinh nghiệm hơn) John W Creswell 13 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Cũng cần phải nhận diện mối đe doạ tiềm ẩn giá trị bên Các mối đe doạ giá trị bên phát sinh nhà nghiên cứu rút suy luận không từ số liệu mẫu cho người khác, bối cảnh khác, tình khứ hay tương lai Ví dụ, mối đe doạ giá trị bên phát sinh nhà nghiên cứu khái quát hoá vượt nhóm thí nghiệm cho nhóm xã hội hay chủng tộc khác không nghiên cứu Những mối đe doạ khác đề cập đến phần phương pháp mối đe doạ giá trị kết luận thống kê, phát sinh nhà nghiên cứu rút suy luận không xác từ số liệu cường độ thống kê yếu hay vi phạm giả định thống kê Mối đe doạ giá trị cấu phát sinh nhà nghiên cứu sử dụng định nghĩa thước đo biến số không đầy đủ Để viết mối đe dọa vào đề xuất nghiên cứu, mối đe doạ giá trị bên bên ngoài, trước tiên phải nhận diện chúng thông qua tham khảo sách giáo khoa phương pháp sách Cook Campbell (1979) hay thảo luận Reichardt Mark (1998) Có nhiều sách giáo khoa phương pháp nghiên cứu trình bày thảo luận mối đe doạ (ví dụ sách Creswell, 2002; Tuckman, 1999) Qui trình Ta cần mô tả chi tiết qui trình tiến hành thí nghiệm Độc giả cần biết thiết kế sử dụng, quan sát, cách xử lý thí nghiệm, trục thời gian hoạt động Thảo luận cách tiếp cận theo bước cho qui trình thí nghiệm Ví dụ, Borg Gall (1989, trang 679) phác thảo sáu bước thường sử dụng qui trình cho thiết kế nhóm kiểm soát tiền kiểm hậu kiểm có ghép thành tập hợp (ghép đôi): Thực việc đo lường biến phụ thuộc hay biến có tương quan mật thiết với biến phụ thuộc người tham gia nghiên cứu Ghép người tham gia vào thành đôi dựa vào thước đo mô tả bước Phân công ngẫu nhiên thành viên đôi vào nhóm thí nghiệm thành viên vào nhóm kiểm soát Tiến hành xử lý thí nghiệm nhóm thí nghiệm không xử lý hay xử lý thí nghiệm khác nhóm kiểm soát Thực việc đo lường biến phụ thuộc cho nhóm thí nghiệm nhóm kiểm soát So sánh kết hậu kiểm nhóm thí nghiệm nhóm kiểm soát sử dụng phép kiểm định ý nghĩa thống kê Phân tích thống kê Kể cho độc giả loại phân tích thống kê sử dụng thí nghiệm Báo cáo trị thống kê mô tả tính cho quan sát thước đo giai đoạn tiền kiểm hay hậu kiểm thí nghiệm Các trị thống kê trị trung bình, độ lệch chuẩn, khoảng giá trị Trình bày kiểm định thống kê suy luận dùng để xem xét giả thuyết nghiên cứu Đối với thiết kế thí nghiệm với thông tin tuyệt đối (nhóm) biến độc lập thông tin liên tục biến phụ thuộc, nhà nghiên cứu sử dụng kiểm định t hay phân tích phương sai đơn biến (ANOVA), phân tích đồng phương sai (ANCOVA), hay phân tích phương sai đa biến (MANOVA – nhiều thước đo biến phụ thuộc) Trong thiết kế nhân tố, ảnh hưởng tương tác ảnh hưởng ANOVA sử dụng Khi John W Creswell 14 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng liệu tiền kiểm hậu kiểm cho thấy sai lệch đáng kể so với phân phối chuẩn, sử dụng kiểm định thống kê phi thông số Đối với thiết kế nghiên cứu đối tượng, sử dụng đồ thị đường thẳng cho hành vi quan sát xử lý cho đơn vị thời gian trục hoành hành vi mục tiêu trục tung Mỗi điểm số liệu biểu thị riêng biệt đồ thị, điểm số liệu nối lại đường thẳng (ví dụ, tìm đọc nghiên cứu ấn phẩm S B Neuman McCormick, 1995) Thỉnh thoảng, kiểm định ý nghĩa thống kê kiểm định t sử dụng để so sánh trung bình tập hợp hành vi giai đoạn xử lý, cho dù qui trình vi phạm giả định thước đo độc lập (Borg & Gall, 1989) Ví dụ 9.6 Phần phương pháp thí nghiệm Sau đoạn chọn lọc (sử dụng với cho phép) từ nghiên cứu gần thí nghiệm Enns Hackett (1990), minh hoạ cho phần lớn cấu phần thiết kế thí nghiệm Nghiên cứu họ hướng đến vấn đề tổng quát hài hoà mối quan tâm khách hàng nhà tư vấn phương diện thái độ phong trào nam nữ bình quyền Họ giả thuyết người tham gia có tinh thần nam nữ bình quyền dễ tiếp thu nhà tư vấn có tư tưởng bình quyền cực đoan so với người tham gia tư tưởng nam nữ bình quyền; người tham gia tư tưởng bình quyền dễ tiếp thu nhà tư vấn bình quyền tự không thành kiến giới tính Ngoại trừ phần thảo luận có hạn phân tích liệu, cách tiếp cận họ phần phương pháp bao hàm yếu tố phần phương pháp nghiên cứu thí nghiệm tốt Phương pháp Những người tham gia Người tham gia 150 sinh viên nữ theo học chuyên ngành nâng cao xã hội học, tâm lý học, giao tiếp trường đại học qui mô trung bình trường cao đẳng cộng đồng, hai bờ tây… (Các tác giả mô tả người tham gia nghiên cứu.) Thiết kế thao tác thí nghiệm Nghiên cứu sử dụng thiết kế nhân tố x x 2: Định hướng nhà tư vấn (chủ nghĩa nhân văn-không thành kiến giới tính, bình quyền tự do, hay bình quyền cực đoan) x Phát biểu giá trị (ngầm ẩn hay công khai) x Nhận dạng người tham gia (bình quyền hay không bình quyền) Những số liệu bị khoản mục cụ thể xử lý qui trình huỷ bỏ theo cặp (Các tác giả nêu thiết kế tổng quát.) Ba quan điểm (hay điều kiện xử lý) nhà tư vấn (chủ nghĩa nhân văn-không thành kiến giới tính, bình quyền tự do, bình quyền cực đoan) mô tả đoạn băng video dài 10 phút buổi tư vấn thứ hai nhà tư vấn nữ khách hàng nữ… Phát biểu ngầm ẩn quan điểm giá trị sử dụng vấn mẫu; đó, quan điểm giá trị nhà tư vấn thể ngầm ẩn phản ứng họ Phát biểu công khai quan điểm giá trị tạo cách bổ sung cho quan điểm ba quan điểm tư vấn đoạn dẫn dài phút, mô tả nhà tư vấn trình bày cho khách hàng cách tiếp cận tư vấn giá trị gắn liền, bao gồm mô tả định hướng triết lý bình quyền nhà tư vấn hai John W Creswell 15 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng quan điểm bình quyền, tự hay cực đoan… Ba thảo tư vấn triển khai từ đầu sở phân biệt triết lý nhân văn-không phân biệt giới tính, bình quyền tự bình quyền cực đoan, ý nghĩa tư vấn tham gia Các phát biểu khách hàng kết buổi vấn giữ không đổi, đáp ứng nhà tư vấn khác theo cách tiếp cận… (Các tác giả mô tả ba biến số điều kiện xử lý thao tác nghiên cứu.) Các công cụ Kiểm tra thao tác Để kiểm tra nhận thức người tham gia thao tác thí nghiệm để đánh giá tương đồng nhận thức người tham gia ba nhà tư vấn, hai thước đo phụ Thước đo tinh thần nam nữ bình quyền (viết tắt thước đo ATF) Berryman Fink Verdeber (1985) chỉnh sửa sử dụng nghiên cứu này, Bảng câu hỏi mô tả nhà tư vấn (CDQ) Bảng câu hỏi mô tả cá nhân (PDQ)… Berryman Fink Verderber (1985) báo cáo độ tin cậy quán bên 0,86 0,89 cho dạng nguyên mẫu hai thước đo phụ này… (Các tác giả thảo luận công cụ độ tin cậy thước đo cho biến phụ thuộc nghiên cứu.) Qui trình Tất buổi thí nghiệm thực riêng biệt Nhà nghiên cứu, nghiên cứu sinh tiến sĩ tư vấn tâm lý học, tiếp đối tượng, giải thích mục đích nghiên cứu đánh giá phản ứng sinh viên trước tư vấn, thực việc đo lường ATF Sau thước đo ATF thu thập đo lường đối tượng điền vào biểu mẫu liệu nhân học xem tập hướng dẫn xem băng video Nửa mẫu phân công ngẫu nhiên vào 12 băng video (3 cách tiếp cận x phát biểu x nhà tư vấn), tính trung vị ATF Trung vị nửa mẫu sử dụng để phân loại nửa sau mẫu thành hai nhóm, bình quyền hay không bình quyền, người tham gia lại phân công ngẫu nhiên vào điều kiện xử lý cách tách biệt với nhóm định hướng bình quyền để bảo đảm qui mô nhóm nhỏ gần Trung vị mẫu sau kiểm tra số người tham gia phân loại lại theo trung vị sau cùng, dẫn đến 12 hay 13 người vào nhóm nhỏ Sau xem băng video tương ứng với phân công thí nghiệm họ, người tham gia hoàn tất thước đo phụ thuộc vấn (trang 35-36) (Các tác giả mô tả qui trình sử dụng thí nghiệm.) Nguồn: Enns Hackett (1990) © 1990 Hiệp hội tâm lý học Mỹ In lại với cho phép TÓM TẮT Chương trình bày thành phần chủ yếu thiết kế qui trình phương pháp nghiên cứu điều tra khảo sát hay nghiên cứu thí nghiệm Đề cương bước thực nghiên cứu điều tra khảo sát bắt đầu việc thảo luận mục đích điều tra, nêu rõ dân số mẫu nghiên cứu, công cụ điều tra sử dụng, mối quan hệ biến số, câu hỏi nghiên cứu, khoản mục điều tra cụ thể, bước thực phân tích số liệu điều tra Khi thiết kế thí nghiệm, nhà nghiên cứu mô tả người tham gia nghiên cứu, biến số – điều kiện xử lý biến kết quả, công cụ sử dụng cho công việc tiền kiểm hậu kiểm, John W Creswell 16 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng nguyên liệu sử dụng xử lý thí nghiệm Thiết kế bao gồm loại thí nghiệm cụ thể, tiền thí nghiệm, tựa thí nghiệm, thí nghiệm thật sự, hay thiết kế đối tượng Sau đó, dùng hình vẽ để minh hoạ thiết kế ký hiệu thích hợp Tiếp theo nhận xét mối đe doạ tiềm ẩn giá trị bên bên (và giá trị thống kê giá trị cấu) liên quan đến thí nghiệm liên quan đến phân tích thống kê dùng để kiểm định giả thuyết hay câu hỏi nghiên cứu Bài tập viết Thiết kế kế hoạch qui trình sử dụng nghiên cứu điều tra khảo sát Xem lại danh sách câu hỏi kiểm tra bảng 9.1 sau bạn viết phần để xem thử bạn có đề cập đến tất thành phần hay không Thiết kế kế hoạch qui trình nghiên cứu thí nghiệm Tham khảo bảng 9.3 sau bạn hoàn tất kế hoạch bạn để xem thử tất câu hỏi có đề cập đầy đủ hay không BÀI ĐỌC THÊM Babbie, E (2001) Survey research methods (ấn thứ 9) Belmont, CA: Wadsworth Earl Babbie soạn thảo giáo trình chi tiết, thấu đáo tất khía cạnh thiết kế điều tra khảo sát Ông xem xét loại thiết kế nghiên cứu, logic việc lấy mẫu, ví dụ thiết kế Ông thảo luận khái niệm hoá công cụ điều tra thước đo Sau ông trình bày ý tưởng bổ ích việc thực bảng câu hỏi xử lý kết Ông thảo luận phân tích liệu, tập trung ý vào việc xây dựng tìm hiểu bảng biểu viết báo cáo điều tra khảo sát Quyển sách chi tiết, nhiều thông tin định hướng kỹ thuật cho sinh viên trình độ nghiên cứu điều tra trung cấp nâng cao Campbell, D T & Stanley, J C (1963) Experimental and quasi-experimental designs for research Trong ấn phẩm N L Gage (chủ biên), Handbook of research on teaching (trang 1-76) Chicago: Rand McNally Chương Sổ tay Gage phần trình bày kinh điển thiết kế thí nghiệm Campbell Stanley thiết kế hệ thống ký hiệu cho thiết kế thí nghiệm, bắt đầu yếu tố đe doạ giá trị bên bên ngoài, loại thiết kế tiền thí nghiệm, thí nghiệm thật sự, thiết kế gần thí nghiệm, thiết kế tương quan hồi tưởng Chương trình bày tóm tắt xuất sắc loại thiết kế, mối đe doạ giá trị, qui trình thống kê để kiểm định thiết kế Đây chương sách thiết yếu sinh viên bắt đầu học hỏi nghiên cứu thí nghiệm Fink, A (1995) The Survey handbook (tập 1) Thousand Oaks, CA: Sage Đây tập chín tập sách gọi “Đồ nghề điều tra khảo sát”, Arlene Fink chủ biên Để mở đầu cho chín tập sách, Fink thảo luận tất khía cạnh nghiên cứu điều tra khảo sát, bao gồm cách đặt câu hỏi, cách tiến hành điều tra, cách thực vấn qua điện thoại, cách lấy mẫu, cách xác định giá trị độ tin cậy Phần lớn việc thảo luận hướng tới nhà nghiên cứu điều tra bắt đầu, vô số ví dụ minh hoạ xuất sắc làm cho tài liệu trở thành đồ nghề hữu ích để tìm hiểu vấn đề nghiên cứu điều tra khảo sát John W Creswell 17 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Fowler, F J (2002) Survey research methods (ấn thứ ba) Thousand Oaks, CA: Sage Floyd Fowler trình bày giáo trình bổ ích định việc thiết kế dự án nghiên cứu điều tra khảo sát Ông trình bày việc sử dụng qui trình lấy mẫu khác nhau, cách làm giảm tỉ lệ không trả lời, thu thập số liệu, thiết kế câu hỏi hay, triển khai kỹ thuật vấn vững chắc, chuẩn bị điều tra để phân tích, vấn đề đạo đức thiết kế điều tra Keppel, G (1991) Design and analysis: A researcher’s handbook (ấn lần thứ 3) Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Geoffrey Keppel trình bày cách xử lý chi tiết thấu đáo thiết kế thí nghiệm từ nguyên tắc thiết kế phân tích thống kê số liệu thí nghiệm Nói chung, sách dành cho sinh viên thống kê trung cấp nâng cao, người tìm hiểu thiết kế phân tích thống kê thí nghiệm Chương mở đầu trình bày phần tổng quan phong phú thành phần thiết kế thí nghiệm Lipsey, M W (1990) Design sensitivity: Statistical power for experimental research Newbury Park, CA: Sage Mark Lipsey viết sách lớn chủ đề thiết kế thí nghiệm cường độ thống kê thiết kế Tiền đề thí nghiệm cần phải có độ nhạy đủ để dò tìm ảnh hưởng mà dự định tìm hiểu Quyển sách tìm hiểu cường độ thống kê bao gồm bảng giúp nhà nghiên cứu nhận diện qui mô nhóm phù hợp thí nghiệm Neuman, S B & McCormich, S (chủ biên) (1995) Single-subject experimental research: Applications for literacy Newark, DE: International Reading Association Susan Neuman Sandra McCormick biên tập tài liệu bổ ích hướng dẫn thiết kế nghiên cứu đối tượng Họ trình bày nhiều ví dụ loại thiết kế khác nhau, thiết kế nghịch đảo thiết kế đa hành vi bản, họ liệt kê qui trình thống kê liên quan đến việc phân tích liệu đối tượng Ví dụ, chương minh hoạ qui ước trình bày sinh lợi đồ thị đường thẳng Cho dù sách trích dẫn nhiều ứng dụng văn học, áp dụng rộng rãi khoa học xã hội nhân văn John W Creswell 18 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh [...]... nghiên cứu điều tra mới bắt đầu, và vô số ví dụ và minh hoạ xuất sắc làm cho tài liệu này trở thành một bộ đồ nghề hữu ích để tìm hiểu những vấn đề cơ bản của nghiên cứu điều tra khảo sát John W Creswell 17 Biên dịch: Kim Chi Hiệu đính: Tự Anh Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Phương pháp nghiên cứu Bài đọc Thiết kế nghiên cứu… - 2nd ed Ch.9: Các phương pháp định lượng Fowler, F J (2002) Survey