Sáng kiến kinh nghiệm kỹ năng môn toán lớp 1

cộng hòa xà hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc đề tài sáng kiến kinh nghiệm i- sơ yếu lý lịch Họ tên: Ngày tháng năm sinh: Năm ngành: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng tiểu học Hệ đào tạo: 12+2 Bộ môn giảng dạy: Các môn văn hoá lớp Ngoại ngữ: Trình độ trị: Sơ cấp: Trung cấp: Đại học: Sau đại häc: Khen thëng (ghi h×nh thøc cao nhÊt): GV giái cấp huyện II nội dung đề tài * Tên đề tài: Rèn kỹ học môn Toán lớp * Lý chọn đề tài: Mới bớc vào lớp em bỡ ngỡ việc tiếp thu học Các em cha trang bị đợc kiến thức cho mình, cách tiếp thu giảng, không chủ động học tập Học toán lớp điều khó em Trong môn toán đóng vai trò quan trọng tất môn học lớp Môn Toán lớp móng vững việc học lên lớp Có học tốt môn toán lớp lên lớp em có triển vọng học tốt đợc Chính nên đà chọn "Rèn kỹ học môn Toán lớp 1" làm đề tài" * Phạm vi thực đề tài Thực đề tài "Rèn kỹ học môn Toán lớp 1" làm đề tài" tháng năm học iii trình thực đề tài * Khảo sát thực tế Đối với học sinh bớc vào lớp em kh«ng biÕt viÕt phÐp tÝnh, kh«ng biÕt tÝnh, kh«ng nắm đợc biểu tợng ban đầu "nhiều hơn, hơn"; nhận dạng hình cha rõ, nhầm lẫn, đọc số từ đến 10 cha thạo, viết chữ số cha độ cao kích cỡ, nhầm lẫn số với số kia, viết ngỵc sè: VÝ dơ: - "ε" 56 - "∂" => Cho nên việc khảo sát đầu năm bớc xem xét theo dõi em trình học Tình trạng thực tế cha thực đề tài - Bắt đầu bớc vào lớp em cha quen đợc nội quy, quy định lớp học Còn nói chuyện riêng, làm việc riêng học cha tập trung vào nghe giảng, tự quen nh nhà, cách xng hô cha mực Mặt khác em gia đình vui chơi tự thoải mái theo ý thích riêng Nay cắp sách tới trờng em bỡ ngỡ, cha ý tập trung vào nghe giảng, tiếp thu hạn chế - Tôi chủ nhiƯm líp 1G cã 29 em Trong ®ã em không mẫu giáo, có 28 em đà đợc mẫu giáo số em mẫu giáo đợc 70% em đều, 30% em bập bõm, buổi buổi nghỉ Vì bỡ ngỡ vô cha biết tiếp thu học Căn vào phát triển ngành nhà trẻ, mẫu giáo cha đáp ứng đủ nh cầu kiến thức cho em lớp tuổi vùng nông thôn - Trong công tác giảng dạy môn toán lớp muốn đa học sinh vào nếp học tốt, tiếp thu đợc bài, hiểu đòi hỏi ngời giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ giảng dạy để học sinh tiếp thu đợc học cách nhẹ nhàng, dễ hiểu Số liệu điều tra trớc thực đề tài Đối với lớp số liệu điều tra cụ thể ban đầu trớc thực đề tài không thực đợc Vì học sinh bớc vào lớp đọc, viết số, tính Những biện pháp thực (nội dung chủ yếu đề tài) Từ vấn đề thực tế lớp học chủ nhiệm, để giảng dạy tốt môn toán lớp 1E khó khăn lớn mà giáo viên chủ nhiệm phải tìm biện pháp đắn, để thực giảng dạy năm học (2011-2012) a Biện pháp 1: Tìm hiểu nắm vững đối tợng hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lý học sinh - Đối với em có hoàn cảnh khó khăn giáo viên phải biết động viên gia đình thân học sinh khắc phục khó khăn, đảm bảo tốt giấc, thời gian đến lớp học để học đủ kiến thức Nếu học sinh có khó khăn thiếu thốn sách đồ dùng học tập giáo viên áp dụng "Lá lành đùm rách" huy động lớp ủng hộ bạn thân cô giáo giúp em vài hay số đồ dùng học tập khác để động viên em tới lớp đặn, đảm bảo cho việc học tập đợc tốt Từ em thấy tình thơng gắn bó học sinh khắc phục khó khăn để vơn lên học tËp, cuéc sèng - NÕu c¸c em cã tÝnh cách rụt rè, nhút nhát giáo viên cần phải nhẹ nhàng, gần gũi tiếp chuyện hỏi thăm gia đình, thân trò chuyện sống xung quanh hàng ngày học sinh để em trở nên mạnh dạn Trong trò chuyện, giáo viên động viên để em hoà nhập với sống xung quanh Có mạnh dạn chủ động đợc học tập VD: Em Nguyễn Thị Ngọc ánh, em Hoàng Thị Hồng đầu năm nhút nhát nói Khi gọi lên bảng làm tập, trả lời câu hỏi em run sợ trả lời nhỏ Nhng đến em đà hoà nhập đợc với bạn bè, cô giáo ngời xung quanh Các em lên bảng làm tập không sợ sệt nói năng, trả lời mạnh dạn, tự tin bình tĩnh nhiều so với đầu năm học - Đối với em hiếu động hay đùa nghịch giáo viên cần phải gặp gỡ riêng em để phân tích mặt đợc, mặt cha đợc cho em thấy rõ Đồng thời giáo viên nêu gơng ngoan có nề nếp học tập tốt lớp, trờng để em noi gơng häc tËp VÝ dơ: em Ngun §øc Huy, em Ngun Thị Xuyến tuần đầu vào học em hay làm việc riêng, nói tự do, nói leo, nói chuyện với bạn bàn, hay ngoảnh ngang, quay xuôi xuống bàn dới Sang tuần học thứ em đà sửa đợc đà hoà nhập với phong trào líp Tõ ®ã nỊ nÕp líp häc rÊt tèt - Đối với em gia đình quan tâm tới ngời giáo viên lại quan tâm đến em hơn, từ giấc học học mới, làm tập nhà, giáo viên cần kiểm tra liên tục kết hợp trực tiếp gặp gỡ phơ huynh ®Ĩ trao ®ỉi nhiƯm vơ cđa phơ huynh với việc học nhà b Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp học toán - Để lớp học đạt đợc kết tốt học toán ngời giáo viên phải xây dựng đợc nội quy, quy định lớp nh trờng đề - Trong học toán học sinh phải ngoan ngoÃn chăm nghe giảng, tiếp thu lĩnh hội đợc học, hăng hái xây dựng bài, có tính tích cực, cần cù học tập, chăm làm đợc hết tập lớp nh tập cô giáo cho nhà Đây vấn đề cần thiết thiếu đợc tiết học c Biện pháp 3: Xây dựng phong trào thi đua tổ lớp em hiếu động ngời giáo viên phải tạo cho em khả vơn lên học tập cách thi đua tổ học tập, nề nếp, ý thức Cuối tuần đến tiết sinh hoạt giáo viên tổng hợp lại, tổ nào, cá nhân đợc nhiều điểm tốt, nề nếp tốt, hăng hái xây dựng tốt đợc tuyên dơng động viên kịp thời hình thức thởng vật: hay số viên phấn để em phấn ®Êu thi ®ua häc tËp tèt nh÷ng giê häc d Biện pháp 4: Sự chuẩn bị giáo viên để dạy tốt môn toán - Trớc lên lớp ngời giáo viên phải có giáo án đầy đủ giáo án phải có chất lợng Khi đứng bục giảng giáo viên phải thoát ly đợc giáo án, nhập tâm đợc kiến thức, phơng pháp giảng dạy hình thức sử dụng linh hoạt tiết toán để hớng dẫn truyền đạt cho em có hiệu cao học tập - Đứng bục giảng: ngời giáo viên phải nói năng, giảng rõ ràng, dễ nghe, truyền thụ cho em với phơng pháp ngắn gọn dễ hiểu để em tiếp thu đợc tốt có hiệu cao tiết học - Để cho giảng thêm sinh động giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng trực quan thật chu đáo, có hiệu để thu hút ý học sinh vào giảng làm cho giảng đợc phong phú, sinh động, có chất lợng - Đến phần thực hành làm toán giáo viên phải khéo léo động viên, tuyên dơng em lên bảng làm đúng, nên tuyên dơng kịp thời ®Ĩ l«i cn sù phÊn ®Êu nâ lùc cđa chÝnh thân em nỗ lực lớp vào tiết học Từ nỗ lực làm cho tiết học sôi hơn, có khí hơn, có chất lợng hơn, làm cho không khí lớp học nhẹ nhàng, thoải mái đ Biện pháp 5: Sự chuẩn bị học sinh để học tốt môn toán - Đối với học sinh phải biết trang bị cho kiến thức đà học tiết học trớc - Trên lớp chăm lắng nghe cô giáo giảng bài, hiểu lớp - Là học sinh phải biết hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng học cho tốt - Đối với học sinh cần phải có tính tích cực, cần cù, chịu khó, cẩn thËn häc tËp - Sau nghe gi¶ng xong lớp em phải hiểu làm đợc tấ tập phần thực hành tiết học - Về nhà phải thờng xuyên học cũ, làm tập đầy đủ có chất lợng Trên điều mà học sinh cần phải có đợc có kết học tập tốt cho hôm cho mai sau g Biện pháp 6: Tìm hiểu môn toán lớp Môn toán lớp không phân chia làm phần nhng giảng dạy giáo viên thấy đợc tự chia làm phần rõ rệt - Phần thứ nhất: Về biểu tợng ban đầu học toán, nhận biết hình - Phần thứ hai: Tìm hiểu số - Phần thứ ba: Về tính toán, điền số, điền dấu giải toán có lời văn Trong phần phần thứ đà tách riêng ra, phần thứ hai, thứ ba có lồng ghép vào Trong môn toán lớp phần quan trọng nhng phần thứ ba (tính toán, điền số, điền dấu, giải toán có lời văn) phần quan trọng Giáo viên phải trọng giảng dạy phần cho em hiểu đợc nắm cách tính để phát triển móng học lớp Phần thứ hai: Về số phần quan trọng đứng thứ hai, em có viết đợc số, đọc đợc số em tính toán, điền số đợc h Biện pháp 7: Phơng pháp giảng dạy biểu tợng ban đầu học toán Trong phần ngời giáo viên phải truyền thụ cho em nắm thật biểu tợng ban đầu Trong giảng giáo viên cần phải có ®å dïng trùc quan vµ sư dơng ®å dïng trùc quan linh hoạt để minh hoạ khắc sâu giảng làm cho giảng sinh động hơn, em nắm đợc tốt (Lu ý phần giảng dạy giáo viên thiếu đồ dùng trùc quan) Sau ®· sư dơng ®å dïng trùc quan xong gáo viên nên lấy ví dụ thực tế, cụ thể em nắm tốt Ví dụ: Trong "Hình vuông, hình tròn" - Em hÃy cho cô biết đồ vật có dạng hình vuông? (Những đồ vật có dạng hình vuông là: viên gạch bát, viên gạch hoa, khăn mùi xoa) - Em hÃy cho cô biết đồ vật có dạng hình tròn? (Những đồ vật có dạng hình tròn là: đĩa, vành nón, miệng bát, mặt đồng hồ) Tiếp theo phần thực hành sách giáo khoa phần học sinh cha biết đọc chữ, giáo viên cần phải đọc đầu lên để học sinh làm tập cho Cuối toán, cuối tiết học giáo viên phải chốt lại trọng tâm học để em khắc sâu đợc i Biện pháp 8: Phơng pháp giảng dạy tìm hiểu số: phần giáo viên phải truyền thụ cho em nắm thật trọng tâm là: Đọc số, viết số, biết đếm ngợc đếm xuôi, nắm cấu tạo số Trong phần nêu cấu tạo số cần cho em thao tác que tính thật thành thạo, nhuần nhuyễn Ví dụ: Cấu tạo số + gồm + gåm vµ + gåm vµ + gåm vµ + gồm Đó cấu tạo số Khi nêu cấu tạo số khác phạm vi 10 làm nh - Trong giáo viên hớng dẫn học sinh viết số nên híng dÉn viÕt thËt thĨ cho tõng sè: VÝ dơ: viÕt sè Sè gåm ba nÐt ®ã là: nét sổ thẳng, nét cong phải nét gạch ngang, số có độ cao hai ly - Trong phần viết số ta cần lu ý đến em hay viết sai số (viết ngợc số) cần uốn nắn cho kịp thời - Sang đến phần dạy số có hai chữ số: Trong phần quan trọng học sinh phải biết đọc số, phân tích số, đếm số, phần luyện viết số có hai chữ số đơn giản Ví dụ: Đọc phân tích số 97 Trong giảng dạy giáo viên cần sử dụng thao tác linh hoạt để tránh nói nhiều Giáo viên thớc đứng học sinh đọc "chín mơi bảy" Giáo viên đặt thớc ngang học sinh phân tích đợc: 97 gồm chục đơn vị Đó bớc nghệ thuật ngời giáo viên đứng bục giảng - Sau học xong phần só, thấy hầu hết em đà biết đọc, biết viết, biết đếm xuôi đếm ngợc biết nêu đợc cấu tạo số, biết phân tích đợc số có hai chữ số Song em đoi viết ngợc số, em Nguyễn Văn Hào: - " "; - " " Sau lần phát em viết ngợc số liền sử dụng tới hình thức "phạt" em Mỗi số viết sai nhà viết lại 10 dòng Từ giúp em khắc sâu viết số Chỉ sau lần phạt em tiến rõ rệt,m không viết sai số Nh biện pháp đà có hiệu cao k Biện pháp 9: Phơng pháp giảng dạy tính toán, điền số, điền dấu giải toán có lời văn: * Về tính toán: phần giáo viên hớng dẫn giảng dạy cần đợc trọng từ bớc đầu Trong giảng thu hút đợc tất 100% ý học sinh vào giảng Đó bớc quan trọng tiết học toán học sinh bớc vào lớp Vào giảng: Muốn học sinh lĩnh hội đợc kiến thức cao ngời giáo viên phải xác định đợc trọng tâm để giảng dạy với phơng pháp ngắn gọn dễ hiểu Đối với phần giáo viên phải cho em nắm thật ý nghĩa phép tính trừ "bớt đi" Từ mà em có triển vọng học toán tốt Ví dụ: "Phép cộng phạm vi 3" - Giáo viên dùng đồ dùng trực quan để minh hoạ cho phép tính Đó nội dung cđa bµi: 1+1=2 2+1=3 1+2=3 - Cịng tõ phÐp tính nội dung học giáo viên sử dụng hình thức khác nhau, cách xoá bớt số hạng phép tính cộng đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ để khắc sâu kiến thức cho bµi häc: VÝ dơ: … + = 2 + … = + … = Gi¸o viên hỏi: + Số cộng với để 2? (1 céng víi ®Ĩ b»ng 2) + céng víi mÊy ®Ĩ b»ng 3? (2 céng víi ®Ĩ b»ng 3) + céng víi mÊy ®Ĩ b»ng 3? (1 céng víi ®Ĩ b»ng 3) - Cịng tõ néi dung chÝnh cđa bµi ta cã thĨ më rộng thêm kiến thức: 2+1=1+2 1+1+1=3 => Từ phép tÝnh suy diƠn, më réng kiÕn thøc khiÕn cho c¸c em phải động nÃo suy nghĩ mở mang thêm kiến thức Trong phần giảng dạy cần ®Õn sư dơng ®å dïng trùc quan ®Ĩ minh ho¹ làm sáng tỏ nội dung học phần thực hành Có đồ dùng trực quan em hiểu nhớ tốt * Về phần điền dấu: - Cần cho em nắm dấu "Dấu lớn hơn" mũi nhọn quay bên phải; "dấu bé hơn" mũi nhọn quay bên trái Nhng so sánh số mịi nhän cđa dÊu bao giê cịng quay vỊ sè bé - Điền dấu phép tính: Đối với phần liên quan đến phần tính toán, có tính toán điền dấu đún Ví dụ: Điền dấu thích hợp vào ô trống : 3+7 + Muốn điền dấu trớc hết ta phải làm gì? (Muốn điền dấu trớc hết ta phải thùc hiƯn phÐp tÝnh céng) 3+7 = 10 + Bíc ta làm gì? (Bớc ta so sánh) + nh với 10? (8 bÐ h¬n 10) => VËy < + * Về giải toán có lời văn Khi giải toán có lời văn trớc hết phải cho học sinh đọc kỹ tìm hiểu bài, sau giải toán Ví dụ: Tùng có 20 viên bi Nam có 30 viên bi Hỏi hai bạn có viên bi? - Học sinh đọc táon - Tìm hiểu bài: +Bài toán cho biết gì? (Bài toán cho biết: Tùng có 20 viên bi Nam có 30 viên bi) + Bài goán hỏi gì? (Bài toán hỏi hai bạn có viên bi) - Giáo viên tóm tắt toán lên bảng: Tïng cã: 20 viªn bi Nam cã: 30 viªn bi Cả hai bạn: viên bi - Em hÃy nêu câu lời giải cho toán? (Cả hai bạn có số viên bi là) - Ta làm phép tính gì? Đơn vị phép tính gì? (Ta làm phép tính cộng Đơn vị phép tính viên bi) Bài giải Cả hai bạn có số viên bi là: 20 + 30 = 50 (viên bi) Đáp số: 50 viên bi => Kết luận: Giải toán có lời văn gồm bớc Đó là: - Bớc 1: Nêu câu lêi gi¶i 10 - Bíc 2: ViÕt phÐp tÝnh thÝch hợp (có kèm theo đơn vị ngoặc đơn) - Bớc 3: Đáp số iv kết thực so sánh đối chứng Sau năm thực đề tài "Rèn kỹ học môn Toán lớp 1" thấy học sinh đạt đợc kết rõ rệt: học sinh đà biết đợc biểu tợng ban đầu, nhận biết đợc hình, biết điền số, điền dấu, biết tính toán biết giải toán có lời văn Cuối năm học, lớp 1E đà đạt đợc kết môn Toán nh sau: - Giỏi :14 em - đạt 48% - Khá : em - đạt 31% - Trung bình : em - đạt 21% - Yếu : không Có đạt đợc kết trên, thấy rằng: ngời giáo viên phải sử dụng linh hoạt biện pháp giảng dạy nhằm thu hút truyền tải kiến thức cho học sinh cách nhẹ nhàng có hiệu cao học tập v kiến nghị đề xuất sau trình thực đề tài: Trên số biện pháp mà đà tìm để giúp học sinh lớp học tốt môn Toán có triển vọng học tốt lên lớp Vậy kính mong cấp ngành xét duyệt bổ xung cho đề tài đợc hoàn hảo Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại hội đồng sở Chủ tịch hội đồng (Ký đóng dấu) 12