Nghiên cứu sự thể hiện và cảm nhận ngữ điệu tiếng anh ở các bạn sinh viên ngôn ngữ anh k15

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa đất nước ta thời đại bùng nổ công nghệ thông tin bối cảnh toàn cầu ngoại ngữ có vị trí vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, đào tạo phát triển đất nước Nói chung, biết ngoại ngữ yêu cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng quy trình công nghệ thường xuyên đổi mới, mà lực cần thiết người Việt Nam đại Vì học tập nghiên cứu ngoại ngữ trở thành nhu cầu cấp thiết đời sống người Sự kiện Việt Nam gia nhập WTO đánh dấu bước ngoặt quan trọng nghiệp phát triển đất nước Và việc trang bị kiến thức ngoại ngữ tốt đường giúp hội nhập vào tiến trình quốc tế Tiếng Anh ngôn ngữ khó nên gây không khó khăn trình học trường, sinh viên cần chủ động nghiên cứu tự thực hành Ngữ điệu khía cạnh ngôn ngữ, phần thiếu câu sinh viên thực hành kĩ nghe-nói Ngữ điệu đóng vai trò quan trọng giao tiếp Việc nhấn âm vào vài từ câu gọi ngữ điệu Thực ngữ điệu có ảnh hưởng không nhỏ tới việc tiếp thu hiểu thông tin giao tiếp Đặc biệt với tiếng Anh, ngữ điệu không giúp người địa hiểu điều ta nói mà thể thái độ, ý tứ sâu xa lời nói Tôi nghĩ thực tốt tiểu luận phần giúp cho việc học tiếng Anh nói chung, ngữ điệu ngôn ngữ nói riêng, đặc biệt kĩ nghe - nói ngày tốt Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu nội dung có tính lí luận liên quan đến ngữ điệu ngữ điệu tiếng Anh Nghiên cứu thể cảm nhận ngữ điệu tiếng Anh bạn sinh viên Ngôn ngữ Anh k15 Tìm hiểu khó khăn học tập mà sinh viên gặp phải việc thể ngữ điệu tiếng Anh Đề xuất số biện pháp khắc phục lỗi ngữ điệu tiếng Anh nhằm giúp bạn sinh viên năm hai nói tiếng Anh tốt đạt hiệu giao tiếp Đối tượng khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: 120 Sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngoại ngữ trường Đại học Hải Phòng Đối tượng nghiên cứu: Ngữ điệu sinh viên ngôn ngữ Anh k15 nói tiếng Anh Phạm vi nghiên cứu Tôi nghiên cứu nghĩa phổ quát theo quan điểm tĩnh mà ngữ điệu thể hiện, không nghiên cứu nghĩa ngữ dụng học tính động không xác Trong chừng mực định, có điều tra, khảo sát lỗi sinh viên việc thể ngữ điệu tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau đây: Phương pháp miêu tả, phân tích, tổng hợp Phương pháp điều tra điền dã khảo sát Ý nghĩa tiểu luận 6.1 Ý nghĩa lí luận Sự thành công tiểu luận giúp kiểm tra khẳng định số thành tựu ngữ điệu trước đưa sách 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Giúp sinh viên Ngôn ngữ Anh k15 hiểu biết thêm ngữ điệu tiếng Anh Giúp cho việc sửa lỗi ngữ điệu tiếng Anh sinh viên năm hai đạt hiệu để nghe - nói - đọc tiếng Anh tốt Đóng góp đề tài Xuất phát điểm việc nghiên cứu ngữ điệu tiếng Anh trọng âm từ đơn vị ngữ điệu, có mẫu hình ngữ điệu Tiểu luận đề cập đến lỗi cách sử dụng thể ngữ điệu tiếng Anh sinh viên ngôn ngữ Anh k15, không theo hướng phê phán mà theo hướng lí luận ngôn ngữ thực tế sử dụng ngôn ngữ Tiểu luận đưa số biện pháp khắc phục lỗi nhằm giúp việc thể ngữ điệu tiếng Anh sinh viên trở nên tốt CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NGỮ ĐIỆU CỦA SINH VIÊN NGÔN NGỮ ANH K15 KHI NÓI TIẾNG ANH 1.1.Lịch sử vấn đề Trong diễn đạt, từ kết hợp với theo quy luật ngữ pháp Trong học ngoại ngữ, không phát âm từ đủ mà có liên kết từ theo nhịp nhanh, chậm, nhấn âm làm bật thông tin, lên, xuống giọng để diễn đạt ý nghĩa phát ngôn Tất yếu tố thuộc ngữ điệu 1.2.Ngữ điệu khái niệm có liên quan 1.2.1.Nội dung thuật ngữ Ngữ điệu Thuật ngữ "ngữ điệu" nhiều nhà ngôn ngữ học giới Việt Nam hiểu sử dụng tương đương với thuật ngữ "intonation" Theo "The Linguistics Encylopedia (2002), Routledge, London and New York" Kirsten Malmkjaer biên soạn thuật ngữ hiểu giải thích sau: Ngữ điệu thuật ngữ thường hay sử dụng để diễn đạt biến đổi cao độ giọng nói diễn chuỗi âm lớn âm tiết đơn vị từ Hay nói cách khác, ngữ điệu thuộc phát ngôn Thông qua biến đổi cao độ giọng nói, với cường độ, trường độ, ngưng nghỉ, chủ thể phát ngôn muốn diễn đạt ý nghĩa tình giao tiếp định không cần phải sử dụng đến phương tiện từ vựng phương tiện ngữ pháp mà người tiếp nhận phát ngôn hiểu Đó hành chức ngữ điệu Có thể ngữ điệu ngôn ngữ có nét đặc trưng chúng có nét tương đồng định cao độ, trường độ, ngưng nghỉ xây dựng sở đơn vị ngữ điệu theo quy luật, đặc trưng ngôn ngữ Cũng biến đổi cao độ giọng nói tần số dao động dây tạo nên cao độ giọng nói thể ngữ điệu ngữ đoạn phát ngôn Còn cao độ giọng nói thể điệu xuất âm tiết Theo đó, thấy điệu thuộc âm tiết, trọng âm thuộc từ, ngữ điệu thuộc phát ngôn Vậy theo ngữ điệu tượng ngôn điệu có tính tuyền điệu,được thể thuộc tính vật lý cao độ, cường độ trường độ hòa kết để thể chiều hướng lên, xuống giọng nói theo chủ ý chủ thể phát ngôn, kết hợp với nhịp điệu ngưng nghỉ, hợp quy luật ngôn ngữ Ngữ điệu có chức nhằm giúp cho việc diễn đạt ngữ nghĩa thông qua cách dùng tình cụ thể 1.2.2 Các quan niệm khác ngữ điệu tiếng Anh Cũng thuộc hệ thống ngữ điệu nói chung có sở đặc trưng ngôn ngữ Anh, để từ phân biệt ngữ điệu tiếng Anh với ngữ điệu ngôn ngữ khác Nhìn chung tác giả Cruttenden, Crystal The Cambridge Encyclopedia of the English Language (1995), Halliday (1978), Ladefoged, O'Connor and Roach (1990) cho ngữ điệu bao gồm nhiều tượng không đơn lên xuống cao độ mà bao gồm trọng âm, ngưng nghỉ, nhịp điệu tốc độ Leontyeva (1980) cho ngữ điệu tiếng Anh coi thể cao độ túy phát ngôn, cho dù tác giả có nhấn mạnh đến liên kết ngữ điệu trọng âm, lại bỏ qua yếu tố cấu thành quan trọng khác ngữ điệu (như trường độ, độ to nhỏ, nối âm, ) Vassilyev (1970) xem xét nghiên cứu ngữ điệu tiếng Anh từ nghĩa: Nghĩa xác, cụ thể: theo đó, ngữ điệu tiếng Anh dựa thể cao độ khác tượng tuyền điệu lời nói Nghĩa rộng, chung: ngữ điệu tiếng Anh coi thể tất yếu tố cấu thành Chúng theo quan niệm nhóm tác giả đầu coi ngữ điệu tượng phức hợp gồm dịch chuyển cao độ, trọng âm, nhịp điệu, xuất phát điểm việc nghiên cứu ngữ điệu tiếng Anh trọng âm từ đơn vị ngữ điệu Những biểu khác chất lượng tính giọng nói, nối âm, đồng hóa âm tiết điều kiện bên để xuất ngữ điệu 1.2.2.1.Quan niệm Halliday Mẫu hình ngữ điệu (primary tones): Mẫu hình ngữ điệu đơn mẫu hình ngữ điệu kết hợp Các mẫu hình ngữ điệu phụ: 1.2.2.2.Quan niệm O'Connor O'Connor sử dụng mẫu hình ngữ điệu để diễn đạt 24 cách dùng tình khác nhau: Mẫu hình ngữ điệu xuống Mẫu hình ngữ điệu lên thứ Mẫu hình ngữ điệu lên thứ hai Mẫu hình ngữ điệu xuống-lên 1.2.2.3.Quan niệm Cruttenden Ông dựa vào cấu trúc chức không thiên hẳn lí thuyết mà không nghiêng thực hành Cruttenden nghiên cứu ngữ điệu tiếng Anh thông qua đơn vị ngữ điệu, trọng âm trội gọi hạt nhân Từ hạt nhân, đường nét ngữ điệu lên, xuống lên-xuống, xuống-lên để tạo nên cách dùng khác tình cụ thể Mặc dù không đưa cụ thể cách dùng mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh theo Cruttenden, với mẫu hình ngữ điệu này, chủ thể phát ngôn thể tương đối đầy đủ nghĩa cần diễn đạt giao tiếp Cruttenden quan tâm đến điểm bắt đầu, kết thúc chuyển dịch đường nét ngữ điệu hạt nhân cho điều liên quan đến biểu đạt ngữ nghĩa hành chức ngữ điệu tiếng Anh Ngoài ra, ông nói rõ thêm, có âm tiết từ chứa hạt nhân trọng âm thể đường nét lên/xuống mẫu hình ngữ điệu 1.2.3.Đặc trưng điệu tính ngữ điệu tiếng Anh Các đặc trưng phổ quát Cao độ, Cường độ, Trường độ, Tốc độ Tuy nhiên chúng bộc lộ theo đặc tính riêng mà ta thấy đây: Cao độ đặc trưng điệu tính quan trọng liên quan đến cao độ giọng nói qua việc thể âm tiết nhiều âm tiết đơn vị từ phát ngôn.Đồng thời đặc trưng điệu tính việc thể ngữ điệu Cường độ thể tương đối đa dạng lực thở chủ thể phát ngôn thể âm chuỗi âm Nếu xét diện ngôn ngữ học có liên quan đến cường độ, trọng âm Trường độ liên quan đến khoảng thời gian chủ thể phát ngôn thể âm tiết Trường độ âm thời gian rung động lâu hay chóng định Tốc độ lời nói quan trọng tạo giá trị thông báo lẽ nhiều thói quen, có người nói nhanh, người nói chậm, có người nói nhanh, nói chậm chủ ý Chẳng hạn lúc vui, phấn khích hay nói nhanh, lúc buồn lại hay nói chậm 1.2.3.1.Quan hệ ngữ điệu nhịp điệu tiếng Anh Mối quan hệ hình thức: Nếu nhịp điệu tiếng Anh thể theo chiều ngang ngữ điệu tiếng Anh lại thể theo chiều ngang lẫn chiều dọc (dựa vào cao độ âm tiết có trọng âm đơn vị từ đơn vị ngữ điệu) phát ngôn Đây mối quan hệ bao hàm đơn vị ngữ điệu đơn vị nhịp điệu Nếu nhịp điệu nhanh ngữ điệu nhanh ngược lại Mối quan hệ nội dung: Ngữ điệu nhịp điệu có quan hệ nội dung lời nói trịnh trọng có đơn vị nhịp điệu đơn vị ngữ điệu Điều có nghĩa tốc độ phát ngôn chậm tính trịnh trọng cao ngược lại 1.2.3.2.Quan hệ ngữ điệu phép chấm câu Đây mối quan hệ có liên quan đến trường độ, ngưng nghỉ phát ngôn Nếu phát ngôn, người ta sử dụng ngưng nghỉ túy không túy để thể ý nghĩa đó, câu phải dùng phép chấm câu Mặc cho tính động vốn có ngữ điệu, thấy mối quan hệ ngữ điệu phép chấm câu thường thể theo kiểu 1:1 1.2.3.3.Quan hệ ngữ điệu điệu Nếu mối quan hệ ngữ điệu phép chấm câu có tác dụng nhiều giới có học, có trình độ có khả định cách sử dụng ngôn ngữ mối quan hệ liên kết ngữ điệu điệu lại thuộc dạng có tính cổ sơ Vì hiểu thấy rõ hiệu xu hướng điệu tính phổ quát phát ngôn nên có xu hướng dùng điệu liên quan đến kiểu loại Mối quan hệ hiển nhiên, rõ ràng việc gật đầu hất đầu để thể ngữ điệu xuống lên Quan hệ ngữ điệu điệu quan hệ theo kiểu 1:1 tính động vốn có ngữ điệu điệu 1.2.4.Một số khái niệm có liên quan đến ngữ điệu tiếng Anh 1.2.4.1 Chuyển dịch cao độ Theo O'Grady, Dobrovolsky, Katamba (1996) "Chuyển dịch cao độ phát ngôn không liên quan đến khác biệt nghĩa từ gọi ngữ điệu" 1.2.4.2.Trọng âm từ Trọng âm từ xuất phát điểm việc nghiên cứu ngữ điệu tiếng Anh tiếng Anh có nhiều từ đa tiết, từ có âm tiết mang trọng âm Trọng âm từ gồm có trọng âm trọng âm phụ Xuất phát từ trọng âm từ phát ngôn, người ta thấy có tượng lên xuống giọng nói có kết hợp hai Xuất phát từ trọng âm từ phát ngôn, người ta thấy có tượng lên xuống giọng nói, có kết hợp hai để hợp thành đường nét lên-đường nét xuống Trong điệu vị học (Prosody), người ta gọi đường nét lên ngữ điệu lên, đường nét xuống ngữ điệu xuống Quan trọng có ngữ điệu hành chức, thể nghĩa (như hỏi, khẳng định, hoàn thành, ) thông qua cách dùng tình cụ thể Mỗi đơn vị có ngữ điệu lên xuống gọi đơn vị ngữ điệu tiếng Anh 1.2.4.3.Đơn vị ngữ điệu Là khúc đoạn lời nói có ý nghĩa thông báo định Ví dụ: He's working (Anh ta làm việc) Trường hợp đặc biệt ta có đơn vị ngữ điệu tối giản - có hạt nhân, ví dụ: Yes (Vâng) Một số đặc điểm đơn vị ngữ điệu: + Phải có âm tiết phát âm bật mà thể thay đổi cao độ hướng để tạo nên đường nét ngữ điệu lên xuống + Từ có âm tiết phát âm trội coi trung tâm thông tin đơn vị ngữ điệu + Mỗi đơn vị ngữ điệu phải nói/đọc tương đối liền mạch cách tự nhiên, ngưng nghỉ tùy tiện, với tốc độ định + Trung bình đơn vị ngữ điệu có khoảng 5-6 từ đơn vị có nghĩa góp phần mang lại giá trị thông báo Tiêu chí xác định đơn vị ngữ điệu Theo Cruttenden (1997) việc xem xét đơn vị ngữ điệu thường dựa vào tiêu chí sau: Tiêu chí ngoại tại: để xác định ám hiệu tố có tính ngữ âm (phonetic cues) đường ranh giới thực đơn vị ngữ điệu, chẳng hạn ngưng nghỉ Tiêu chí nội tại: để xác định yếu tố thân đơn vị ngữ điệu, ví dụ: đâu hạt nhân, giới hạn độ dài, có liên kết cú pháp theo quy tắc ngữ pháp tiếng Anh để tạo thành chỉnh thể chặt chẽ cấu trúc, có giá trị ngữ nghĩa Để cho xác, cần phải sử dụng thêm tiêu chí ngữ pháp ngữ nghĩa với tiêu chí việc phân tích, xác định đơn vị ngữ điệu 1.2.4.4.Nhịp điệu Trong ngôn ngữ Anh, nhịp điệu tạo đơn vị nhỏ liền theo khoảng thời gian tương đối đơn vị nhỏ Trung tâm đơn vị âm tiết có trọng âm Mỗi đơn vị gọi đơn vị nhịp điệu Ví dụ: I'm 'interested in 'books (Tôi quan tâm đến sách vở) Một số đặc điểm nhịp điệu tiếng Anh Nhịp điệu tiếng Anh có đặc điểm loại nhịp điệu dựa sở trọng âm (stress - based) loại nhịp điệu dựa sở âm tiết (syllabled - based) Mỗi đơn vị nhịp điệu có trọng âm có nhiều âm tiết trọng âm đứng trước sau trung tâm đơn vị nhịp điệu Trong trường hợp tối giản, có âm tiết (trùng với đơn vị từ) mang trọng âm gọi đơn vị nhịp điệu tối giản Khoảng thời gian đơn vị nhịp điệu thể tương đối xác Nhịp điệu phát ngôn nhanh hay chậm tùy thuộc vào số lượng đơn vị nhịp điệu nhiều hay Phát ngôn có trọng âm có nhiêu đơn vị nhịp điệu tương ứng Mỗi đơn vị nhịp điệu đơn vị có nghĩa góp phần tạo nên thông báo hành chức Một đặc điểm đơn vị nhịp điệu tiếng Anh có kết hợp hài hòa hình thức nội dung Nhịp điệu tiếng Anh có tính hệ thống đơn vị nhịp điệu có tính hệ thống Đơn vị nhịp điệu hệ thống nhỏ tạo nên nhịp điệu tiếng Anh hệ thống lớn Có hài hòa nhịp điệu (eurhythmy) tượng tạm thời dịch chuyển trọng âm phát ngôn có trọng âm từ đứng sát Cách xác định đơn vị nhịp điệu tiếng Anh Bất âm tiết trọng âm đầu nhóm từ phải với âm tiết có trọng âm nhóm trọng âm sau để tạo nên đơn vị nhịp điệu Nếu có âm tiết không trọng âm phận từ có âm tiết mang trọng âm dù đứng trước hay sau âm tiết mang trọng âm chúng 10 thuộc đơn vị nhịp điệu Nếu âm tiết không trọng âm có quan hệ mặt ngữ pháp ngữ nghĩa với từ có trọng âm dù phận từ ấy, chúng thuộc đơn vị nhịp điệu với từ có trọng âm 1.2.4.5.Chỗ ngưng nghỉ Thường có ảnh hưởng đến truyền đạt thông tin Có loại ngưng nghỉ ngưng nghỉ túy ngưng nghỉ không túy Chỗ ngưng nghỉ nhìn chung thường xuất vị trí phát ngôn Giữa mệnh đề chủ ngữ-vị ngữ Ví dụ: The Prince of Wales / is visiting Halley (Hoàng tử xứ Wales dự định đến thăm Halley) Trước từ có ý nghĩa từ vựng cao vị trí có khả chuyển đổi Sau từ đơn vị ngữ điệu Đây vị trí điển hình lỗi sai sử dụng ngôn từ, lặp từ, lặp ý, chủ thể phát ngôn thường phải ngưng nghỉ để chỉnh sửa phát ngôn cho ý Tóm lại chỗ ngưng nghỉ sử dụng tiêu chí xác định ranh giới đơn vị ngữ điệu 1.2.4.6.Tốc độ Tốc độ lời nói quan trọng ngữ điệu tạo giá trị thông báo lẽ nhiều tốc độ bị nhòa lẫn với đặc trưng ngôn điệu khác Nhiều thói quen, có người nói nhanh, người nói chậm Nhưng có người nói nhanh chủ ý muốn diễn đạt phấn khích hay thiếu nhẫn nại, nói chậm chủ ý diễn đạt nỗi buồn 1.3.Các cách miêu tả ngữ điệu khác 1.3.1.Miêu tả theo đường nét (contour) Nhìn chung nhà ngôn ngữ học theo trường phái Anh phân tích ngữ điệu theo đường nét (intonation contour analysis) 1.3.2.Miêu tả theo độ cao (level) Các nhà ngôn ngữ học theo trường phái Mĩ thường phân tích ngữ điệu 11 theo độ cao (intonation level analysis) 1.3.3.Miêu tả theo đường nét độ cao Với quan niệm cho kiến thức trở lên hữu dụng điều dạy được, học được, sử dụng nên tiến hành chọn lọc vận dụng hai quan niệm trình nghiên cứu ngữ điệu tiếng Anh 1.4.Một số chức ngữ điệu 1.4.1.Chức ngữ pháp 1.4.1.1.Ngữ điệu biểu ý nghĩa ngữ pháp kiểu câu phân theo mục đích phát ngôn 1.4.1.2.Ngữ điệu biểu ý nghĩa ngữ pháp loại câu phân theo cấu trúc 1.4.2.Chức biểu thái Ngữ điệu liên quan đến tâm lí, có tính chủ quan chủ thể phát ngôn 1.4.3.Chức nhấn âm Ngữ điệu giúp chủ thể phát ngôn tạo hiệu làm bật âm âm tiết có trọng âm hay trọng âm phát ngôn 1.4.4.Chức diễn ngôn Ngữ điệu giúp chủ thể phát ngôn thể người tiếp thụ phát ngôn lĩnh hội, coi thông tin Mới (chưa biết) thông tin Cũ (đã biết) đơn vị ngữ điệu 1.4.5.Chức khu biệt Ngữ điệu làm cho phát ngôn trở nên nhiều nghĩa tùy theo chủ thể phát ngôn thể tình cụ thể 1.4.6.Chức dụng học Ngữ điệu ảnh hưởng đến quyền lợi chủ thể phát ngôn liên quan đến đời thường, đến hành động lời nói, đến giao tiếp quyền lợi chia sẻ thành viên tham gia giao tiếp 1.5.Ngữ điệu điệu Ngữ điệu hành chức có biến đổi cao độ giọng nói diễn chuỗi âm lớn âm tiết từ, nói cách khác ngữ điệu thuộc phát ngôn Thanh điệu xuất âm tiết Do vậy, điệu thuộc âm 12 tiết có giá trị khu biệt nghĩa Chính tồn quan hệ phức hợp ngữ điệu điệu nên việc nghiên cứu ngữ điệu ngôn ngữ có điệu, chẳng hạn tiếng Việt đề tài đầy thách thức cần đổi suy ngẫm, thủ pháp thu thập chứng Trong giới hạn tri thức tình hình nghiên cứu nay, ngữ điệu có lẽ hòa kết cao độ, trường độ, cường độ, tốc độ ngưng nghỉ Chính đặc tính tạo nên khác biệt nghĩa phát ngôn sử dụng tình cụ thể 1.6 So sánh mẫu hình ngữ điệu Anh chuẩn với mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh sinh viên ngôn ngữ Anh k15 1.6.1.Những nét tương đồng 1.6.1.1.Về dạng thức Mỗi đơn vị ngữ điệu bao gồm mẫu hình ngữ điệu Đều có mẫu hình ngữ điệu lên, xuống, trung bình-ngang, lên-xuống, xuống-lên 1.6.1.2.Về chức Khả hành chức ngữ điệu Anh Việt tương đối phong phú có hiệu so với khả hành chức ngữ điệu Anh Anh, lấy số lượng cách dùng ngữ điệu chúng để so sánh 1.6.2.Những điều dị biệt 1.6.2.1.Về dạng thức Nếu ngữ điệu Anh Anh có khác biệt mẫu hình ngữ điệu caoxuống thấp, mẫu hình ngữ điệu thấp vừa-xuống thấp, ngữ điệu Anh Việt gần khác biệt ấy, mà trái lại có xu hướng đập nhập làm một, gọi mẫu hình ngữ điệu xuống Tương tự vậy, ngữ điệu Anh Anh có phân biệt mẫu hình ngữ điệu trung bình-lên cao, ngữ điệu Anh Việt phân biệt này, mà ngược lại có xu hướng nhập làm một, gọi mẫu hình ngữ điệu lên 13 1.6.2.2.Về chức Vì có khác biệt định dạng thức trình bày trên, nên nhìn chung hành chức ngữ điệu Anh Anh phong phú 1.7.Phi chuẩn (Lỗi) Nói tiếng Anh người tiếp thụ phát ngôn hiểu được, làm ngưng trệ giao tiếp, phải sửa lỗi 1.7.1.Quan niệm chung lỗi: Theo Richards J.C.Platt H (1997) Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics (trang 127) Nguyễn Thiện Nam (2001) lỗi hiểu giải thích sau: Lỗi (error) người học nói viết ngôn ngữ thứ hai hay ngoại ngữ tượng sử dụng đơn vị ngôn ngữ chẳng hạn từ, đơn vị ngữ pháp, hành động lời nói, cách mà người giỏi thứ tiếng người ngữ cho sai chưa đầy đủ Lỗi không mang tính ngẫu nhiên, thường lặp lặp lại nhiều lần Nhầm sai sót (mistake) người học viết nói tượng sơ suất, không ý, lơ đãng, gây nên Nhầm sai sót thường có tính ngẫu nhiên Thực tế khó phân biệt rạch ròi lỗi nhầm/sai sót Do coi lỗi vấn đề cần phải ra, phân tích khắc phục để giúp cho việc thể ngữ điệu tiếng Anh sinh viên tốt Tiểu kết chương 14 CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VỀ NGỮ ĐIỆU CỦA SINH VIÊN NGÔN NGỮ ANH K15 KHI NÓI TIẾNG ANH 2.1.Những khảo sát thể ngữ điệu sinh viên Ngôn ngữ Anh k15 nói tiếng Anh 2.1.1.Tổ chức khảo sát Tôi sử dụng băng tiếng, ngôn tin, ngôn hội thoại phiếu khảo sát bạn sinh viên ngôn ngữ Anh năm thể để tăng sở thực tế cho việc xác định mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh sinh viên 2.1.1.1.Yêu cầu khảo sát Các bạn sinh viên đọc thể ngôn tin, ngôn hội thoai, đặc biệt lưu ý đến ngữ điệu tiếng Anh mà quan tâm Các bạn trình bày cảm nhận ngữ điệu tiếng Anh nghe vấn đề có liên quan thông qua phiếu khảo sát thiết kế Thông qua khảo sát điều tra điền dã, phần biết rõ thêm ý kiến bạn vấn đề có liên quan đến việc nhận thức, hiểu biết ngữ điệu tiếng Anh 2.1.1.2.Văn hình thức khảo sát Văn khảo sát ngôn tin thu ngẫu nhiên từ số bạn sinh viên k15, ngôn hội thoại bao gồm ngôn hội thoại có chuẩn bị (Tapescripts 52 Headway Elementary John and Soars L (1991) ngôn hội thoại không chuẩn bị (được thực lớp học tiếng Anh sinh viên ngôn ngữ k15) Tất ngôn sử dụng khảo sát mang ngữ điệu khác nhau, chủ yếu bao gồm loại phát ngôn nghi vấn (nghi vấn có/không, nghi vấn có từ để hỏi, nghi vấn lựa chọn) phát ngôn trần thuật Hình thức khảo sát bao gồm đọc/nói viết phiếu trả lời ngôn tin, câu hỏi phiếu khảo sát nhằm xác định mức độ cảm nhận thể ngữ điệu tiếng Anh sinh viên 15 2.1.1.3.Cách đánh giá Tất ngôn 120 sinh viên ngôn ngữ Anh k15 thể coi chuẩn để vào nghiên cứu, phân tích, nhận xét, khái quát hóa cách thể ngữ điệu tiếng Anh sinh viên Dựa vào kết khảo sát xác định mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh sinh viên k15 tìm khó khăn mà bạn thường mắc phải nói/đọc tiếng Anh (liên quan đến ngữ điệu ngôn ngữ này) 2.1.2.Kết khảo sát thể 2.2.Một số khó khăn nguyên nhân gây lỗi ngữ điệu 2.2.1.Một số khó khăn Mức độ quan tâm đến ngữ điệu sinh viên nói tiếng Anh hạn chế Mức độ nghe trực tiếp từ người ngữ nói qua băng đài Mức độ sửa lỗi ngữ điệu cho người học (hoặc trực tiếp, gián tiếp) hạn chế Thực tế nhiều gây nên số khó khăn cho sinh viên Nguyên nhân không ý thức cách sử dụng ngữ điệu cho ý, cho hợp tình huống, cộng với nguyên nhân sửa lỗi ngữ điệu cho người học nên nhiều sinh viên nói tiếng Anh tiếng Việt (ví dụ: ngữ điệu lên lại nghe sắc, ngữ điệu xuống lại nghe huyền nặng) Mức độ cảm nhận mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh yếu Tôi nhận thấy số khó khăn sinh viên ngôn ngữ Anh k15 nói tiếng Anh (liên quan đến việc sử dụng ngữ điệu) sau: 2.2.1.1.Khó khăn chủ quan Nhận thức chưa chưa đầy đủ cách sử dụng ngữ điệu tiếng Anh Ngữ điệu hạn chế Chưa hiểu biết đầy đủ ngữ điệu Ngại sử dụng ngữ điệu cảm thấy ngượng không tự nhiên 2.2.1.2.Khó khăn khách quan Không có môi trường tiếng tốt Thời gian thực hành lớp chưa nhiều phải giải 16 kiến thức khác ngữ pháp, từ vựng lưu tâm đến kĩ ngôn ngữ khác kĩ viết, đọc hiểu, Cơ sở vật chất chưa đáp ứng với mục tiêu, nhu cầu, nội dung, phương pháp Cách kiểm tra đánh giá theo kiểu truyền thống, không thay đổi: gần có kiểu bút ngữ, kiểm tra ngữ kể thi tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng chuyên ngữ 2.2.2.Nguyên nhân gây lỗi ngữ điệu Xét loại hình học tiếng Anh thuộc loại hình ngôn ngữ khuất chiết phân tích, tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập Do sinh viên thói quen sử dụng ngữ điệu nói tiếng Anh Xét theo trọng âm tiếng Anh, từ thường đa âm nên có tượng âm tiết có trọng âm, trọng âm mang trọng âm thứ yếu thân từ Trọng âm tiếng Việt dường có phần mờ nhạt so với điệu lẽ tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập có có đơn vị đặc biệt gọi hình tiết Xét theo ngữ điệu ngữ điệu tiếng Anh tương đối khó, lạ phức tạp xuất phát điểm ngữ điệu tiếng Anh trọng âm từ Trong tiếng Việt có tượng điệu lấn át, làm mờ nhạt ngữ điệu Chính vậy, sinh viên nói tiếng Anh chưa quen sử dụng ngữ điệu cách tự nhiên sử dụng điệu 2.3.Một số biện pháp khắc phục khó khăn lỗi ngữ điệu 2.3.1.Biện pháp khắc phục khó khăn chủ quan Đó biện pháp khắc phục nhận thức ngữ điệu tiếng Anh, khắc phục khó khăn ngữ điệu năng, chưa hiểu biết hiểu biết chưa đầy đủ ngữ điệu tiếng Anh ngại sử dụng ngữ điệu tiếng Anh 2.3.2.Biện pháp khắc phục khó khăn khách quan Đó biện pháp khắc phục môi trường tiếng, cách tận dụng thời gian để luyện ngữ điệu, khắc phục khó khăn sở vật chất 2.3.3.Một số biện pháp khắc phục lỗi ngữ điệu Biện pháp khắc phục lỗi thể cao độ, thường xuyên nghe băng đài 17 tiếng Anh Biện pháp khắc phục lỗi thể trọng âm sử dụng cử chỉ, động tác, sử dụng bảng để thể mẫu trọng âm 2.4.Đánh giá kết thử nghiệm biện pháp khắc phục khó khăn lỗi ngữ điệu tiếng Anh sinh viên ngôn ngữ k15 2.4.1.Các biện pháp khắc phục khó khăn 2.4.2.Các biện pháp khắc phục lỗi ngữ điệu tiếng Anh 2.4.3.Kết thử nghiệm biện pháp 2.4.3.1.Mức độ cảm nhận 2.4.3.2.Mức độ thể Tiểu kết chương 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bằng số phương pháp nghiên cứu miêu tả, phân tích, tổng hợp, điều tra điền dã khảo sát với tư cách phương tiện bổ trợ, phạm vi nghiên cứu xác định, thiết nghĩ ngữ điệu tiếng Anh phần đáng quan tâm Trong lĩnh vực ngữ điệu, quan niệm có mức đánh giá: cao nói ngữ điệu chuẩn (gọi chuẩn lí tưởng), mức hai đạt chuẩn thực tế (gọi ngữ điệu Anh Việt) lỗi (tức phi chuẩn) Qua khảo sát, thấy sinh viên khó cảm nhận, khác mẫu hình ngữ điệu lên xuống mà cao độ thấp lên trung bình, từ cao xuống trung bình Đối với sinh viên, điểm bắt đầu mẫu hình ngữ điệu thường từ âm tiết có trọng âm cao độ thấp (nếu thể ngữ điệu lên), cao (nếu thể ngữ điệu xuống) so với giọng tự nhiên người Kiến nghị (đề xuất số biện pháp) Đối với nhà trường: - Xây dựng môi trường học tập tốt với sở vật chất đại, phù hợp cho việc rèn luyện khả thể ngữ điệu tiếng Anh sinh viên - Tạo điều kiện cho sinh viên có hội tiếp xúc giao tiếp nhiều với người nước Đối với giáo viên: - Đưa số phương pháp giúp sinh viên tích cực thực hành nhiều học nói - Cần có điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy nhà trường cho phù hợp tỉ trọng kĩ ngôn ngữ kiến thức ngôn ngữ cho đáp ứng mục tiêu đào tạo Cần giảm tải tính hàn lâm, tăng cường tính thực hành, đảm bảo phù hợp ngữ bút ngữ Đối với sinh viên: - Tích cực, tự giác rèn luyện khả ngữ điệu thông qua việc tự học nhà phương tiện Internet, băng đài, - Có nhận thức đắn, nghiêm túc việc thể ngữ điệu giao tiếp 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Ngữ điệu Anh-Ngữ điệu Việt, nhìn từ góc độ ngôn ngữ học đối chiếu, Tạp chí Khoa học số 3, trang 9-13, ĐHQGHN, 2000 2.Essentials of stress, rhythm and intonation, chương 2, Tài liệu giảng dạy phân môn English Phonetics and Phonology dùng cho sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại Ngữ, CĐSP Hà Nội, 2000 3.Trọng âm từ, xuất phát điểm việc nghiên cứu nhịp điệu tiếng Anh, Ngôn ngữ số 13, trang 42-49, 2002 4.Một số vấn đề Âm vị học Ngữ âm học, Thông báo Khoa học số 9, trang 98-101, CĐSP Hà Nôi, 2003 5.Ngữ điệu tiếng Anh chức năng, Tạp chí Khoa học số 4, trang 3648, ĐHQGHN, 2004 20 PHỤ LỤC Danh sách tư liệu viên Các ngôn sử dụng để khảo sát Phiếu khảo sát mức độ cảm nhận ý nghĩa mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh sinh viên ngôn ngữ Anh k15 Phiếu khảo sát mức độ thể ngữ điệu tiếng Anh Một số cách luyện ngữ điệu tiếng Anh cho sinh viên ngôn ngữ Anh k15 Một số dạng tập ngữ điệu tiếng Anh Kết nghiên cứu thực nghiệm máy tính Truy cập từ Internet Các mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh 21 [...]... dụng các băng tiếng, 4 ngôn bản tin, 2 ngôn bản hội thoại và các phiếu khảo sát do các bạn sinh viên ngôn ngữ Anh năm 2 thể hiện để tăng cơ sở thực tế cho việc xác định các mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh ở sinh viên 2.1.1.1.Yêu cầu khảo sát Các bạn sinh viên đọc thể hiện các ngôn bản tin, ngôn bản hội thoai, trong đó đặc biệt lưu ý đến ngữ điệu tiếng Anh mà tôi đang quan tâm Các bạn trình bày cảm nhận. .. ngôn trần thuật Hình thức khảo sát bao gồm đọc/nói và viết phiếu trả lời các ngôn bản tin, các câu hỏi trong phiếu khảo sát nhằm xác định mức độ cảm nhận và thể hiện ngữ điệu tiếng Anh ở sinh viên 15 2.1.1.3.Cách đánh giá Tất cả các ngôn bản do 120 sinh viên ngôn ngữ Anh k15 thể hiện được coi là chuẩn để tôi căn cứ vào đó nghiên cứu, phân tích, nhận xét, khái quát hóa cách thể hiện ngữ điệu tiếng Anh. .. ròi giữa lỗi và nhầm/sai sót Do vậy tôi coi lỗi là một vấn đề cần phải được chỉ ra, phân tích và khắc phục để giúp cho việc thể hiện ngữ điệu tiếng Anh ở sinh viên được tốt hơn Tiểu kết chương 1 14 CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VỀ NGỮ ĐIỆU CỦA SINH VIÊN NGÔN NGỮ ANH K15 KHI NÓI TIẾNG ANH 2.1.Những khảo sát về sự thể hiện ngữ điệu của sinh viên Ngôn ngữ Anh k15 khi nói tiếng Anh 2.1.1.Tổ chức... tiếng Anh của sinh viên Dựa vào kết quả khảo sát tôi xác định các mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh ở sinh viên k15 và tìm ra những khó khăn mà các bạn thường mắc phải khi nói/đọc tiếng Anh (liên quan đến ngữ điệu của ngôn ngữ này) 2.1.2.Kết quả khảo sát về sự thể hiện 2.2.Một số khó khăn và nguyên nhân gây lỗi ngữ điệu 2.2.1.Một số khó khăn Mức độ quan tâm đến ngữ điệu của sinh viên khi nói tiếng Anh là rất... Việt (ví dụ: ngữ điệu lên lại nghe như thanh sắc, ngữ điệu xuống lại nghe như thanh huyền hoặc thanh nặng) Mức độ cảm nhận các mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh còn yếu Tôi nhận thấy một số khó khăn của sinh viên ngôn ngữ Anh k15 khi nói tiếng Anh (liên quan đến việc sử dụng ngữ điệu) như sau: 2.2.1.1.Khó khăn chủ quan Nhận thức chưa đúng hoặc chưa đầy đủ về cách sử dụng ngữ điệu tiếng Anh Ngữ điệu năng hạn... nghĩa các mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh ở sinh viên ngôn ngữ Anh k15 4 Phiếu khảo sát mức độ thể hiện ngữ điệu tiếng Anh 5 Một số cách luyện ngữ điệu tiếng Anh cho sinh viên ngôn ngữ Anh k15 6 Một số dạng bài tập cơ bản về ngữ điệu tiếng Anh 7 Kết quả nghiên cứu thực nghiệm bằng máy tính 8 Truy cập từ Internet 9 Các mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh 21 ... một phát ngôn được sử dụng ở từng tình huống cụ thể 1.6 So sánh các mẫu hình ngữ điệu Anh chuẩn với các mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh ở sinh viên ngôn ngữ Anh k15 1.6.1.Những nét tương đồng 1.6.1.1.Về dạng thức Mỗi đơn vị ngữ điệu chỉ bao gồm một mẫu hình ngữ điệu Đều có mẫu hình ngữ điệu lên, xuống, trung bình-ngang, lên-xuống, xuống-lên 1.6.1.2.Về chức năng Khả năng hành chức của ngữ điệu Anh Việt... Ngôn ngữ số 13, trang 42-49, 2002 4.Một số vấn đề cơ bản về Âm vị học và Ngữ âm học, Thông báo Khoa học số 9, trang 98-101, CĐSP Hà Nôi, 2003 5 .Ngữ điệu tiếng Anh và các chức năng, Tạp chí Khoa học số 4, trang 3648, ĐHQGHN, 2004 20 PHỤ LỤC 1 Danh sách các tư liệu viên 2 Các ngôn bản được sử dụng để khảo sát 3 Phiếu khảo sát mức độ cảm nhận ý nghĩa các mẫu hình ngữ điệu tiếng Anh ở sinh viên ngôn ngữ Anh. .. trọng âm từ Trong tiếng Việt có hiện tượng thanh điệu lấn át, làm mờ nhạt ngữ điệu Chính vì vậy, sinh viên nói tiếng Anh chưa quen sử dụng ngữ điệu một cách tự nhiên như sử dụng thanh điệu 2.3.Một số biện pháp khắc phục các khó khăn và lỗi ngữ điệu 2.3.1.Biện pháp khắc phục những khó khăn về chủ quan Đó là biện pháp khắc phục nhận thức về ngữ điệu tiếng Anh, khắc phục những khó khăn về ngữ điệu năng, về... tác, sử dụng bảng để thể hiện mẫu trọng âm 2.4.Đánh giá kết quả thử nghiệm các biện pháp khắc phục những khó khăn và lỗi về ngữ điệu tiếng Anh ở sinh viên ngôn ngữ k15 2.4.1 .Các biện pháp khắc phục khó khăn 2.4.2 .Các biện pháp khắc phục lỗi ngữ điệu tiếng Anh 2.4.3.Kết quả thử nghiệm các biện pháp trên 2.4.3.1.Mức độ cảm nhận 2.4.3.2.Mức độ thể hiện Tiểu kết chương 2 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận