3 Trong họp hội tổ tt điều khiển người nói chuyện riêng nhiều Nêu phương án xử lý? HƯỚNG GIẢI QUYẾT Trong tình này, với trách nhiệm quyền hạn mình, hiệu trưởng có quyền nghiêm khắc yêu cầu cán giáo viên nghiêm túc tham dự họp Tuy nhiên, làm làm không khí họp trở lên nặng nề, làm ảnh hưởng đến mối quan hệ cấp cấp Khi tổ chức họp, nhà quản lý cần chuẩn bị kỹ nội dung, chương trình điều kiện, phương tiện hỗ trợ Từ điều hành, triển khai họp xử tình nảy sinh trình họp cách khoa học, mềm dẻo linh hoạt Đối với tình TTCM không nên gây áp lực GV Cần nhẹ nhàng đề nghị người tập trung vào họp Song tiếp tục họp nội dung vui vẻ, hấp dãn vấn đề người quan tâm Khéo léo dẫn dắt vào nội dung họp Mời vài cán giáo viên có uy tín phát biểu để thu hút người Trong trường hợp này, hiệu trưởng không nên nói dài mà lắng nghe người nói Tình 41: Vào đầu năm học, sau ổn định tổ chức nhà trường có số GV tỏ không phục tùng đạo Tổ trưởng môn trình tổ chức hoạt động tổ Là HT đồng chí giải tình nào? Trả lời : Trước hết gặp GV để tìm hiểu xem lý lại không phục tùng đạo Tổ trưởng môn - Nếu lý cá nhân cục thành viên phân tích cho người hiểu : Khi HT bổ nhiệm đ/c tổ trưởng tổ chức họp, xin ý kiển tổ, có tín nhiệm cao, đủ điều kiện đáp ứng công việc HT bổ nhiệm Và không trí với điều hành lãnh đạo đ/c tổ trưởng điểm cần phải mạnh dạn trao đổi để đ/c tổ trưởng rút kinh nghiệm không phép tỏ thai độ không hợp tác, không thực nội dung kế hoạch tổ Theo điểm a, khoản Điều 16 Điều lệ trường THCS quy định Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch Làm đ/c vi phạm vào Điều lệ trường THCS bên cạnh thực tế kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn HT xem xét phê duyệt họp triển khai thống tổ Nghị tổ Như GV không thực ý kiến đạo HT Nghị tổ Và qua yêu cầu GV rút kinh nghiệm thực nghiêm túc kế hoạch đạo đ/c tổ trưởng - Nếu GV không chấp hành đạo đ/c Tổ trưởng lý thuộc đ/c Tổ trưởng gặp gỡ, trao đổi với đồng chí xem công tác quản lí điều hành tt có điều mà đồng chí thấy khong hài lòng đồng chí góp ý thẳng thắn trao đổi thẳng thắn với mình, đừng e ngại điều Đó quyền lợi đáng đ/c để tt điều chỉnh phù hợp để xây dựng tổ tcm T×nh huèng 24: Sau dự tiết dạy thao giảng giáo viên, qua nghe số ý kiến phản ánh, HT xác định tiết dạy giáo viên “dạy nháp” trước, ®ã tiết dạy diễn suôn sẻ, hoạt động thầy trò nhịp nhàng, học sinh trả lời câu hỏi thầy đặt Là Hiệu trưởng đồng chí xử lý trường hợp nào? Trả lời: - Theo Điều Nội dung hình thức thi giáo viên dạy giỏi TT Số: 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 v/v ban hành điều lệ hội thi GV dạy giỏi Bộ GD&ĐT quy định tiết thi giảng: Trước thi giảng GV phép chuẩn bị cho tiết giảng, tiết học tham gia thi giảng tiết học lần giảng cho học sinh lớp học - Theo khoản Điều quy định đạo đức nhà Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có quy định: GV Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Như tình giáo viên vi phạm quy chế thi giảng vi phạm vào Đạo đức nhà giáo Khi gặp riêng GV để trao đổi sai sót GV để GV tự nhìn nhận khuyết điểm, đồng thời tự giác nhận lỗi trước tập thể SP, tự giác xin huỷ kết thao giảng xin giảng lại tiết khác Tình 7: Là tổ trưởng vừa điều chuyển nhà trường, tình cờ đồng chí nghe hai giáo viên trước nói chuyện có ý chê cách quản lý, điều hành đồng chí chưa khoa học, hiệu quả… Trong tình đó, đồng chí xử lý nào? Trong trường hợp người HT “hành động” cách vượt lên tín hiệu cho GV biết bạn nghe thấy, “yêu cầu” chấm dứt Điều cần thiết để ngăn chặn việc nói giáo viên không chỗ, giải pháp tạm thời mà Biết đâu bạn qua GV bàn tán nhiệt tình sao! Hay ta bỏ qua cho câu chuyện thường ngày, chẳng có lạ GV có HT trường Nếu nghĩ có lẽ chủ quan Vì lời nói lại phản ánh thật, nhận xét cần thiết để bạn tiến mà GV không nói cho bạn nghe cách trực tiếp Vì thận trọng bình tĩnh hơn, cố gắng lắng nghe hết điều mà hai GV “trò chuyện” (mặc dù phải nói thẳng “nghe trộm” câu chuyện người khác việc làm xấu, không nên vận dụng cách thường xuyên) Sau chắt lọc thông tin xem lại cách QL xem có chưa ổn tìm cách khắc phục Nhưng điều đòi hỏi điềm tĩnh, biết lắng nghe thấu hiểu Thái độ sẵn sàng tiếp thu để thay đổi cần thiết cho người CBQL muốn cải thiện khả lãnh đạo Và sau phải dành khoảng thời gian để thẩm định lại thông tin Trong họp gần đưa vấn đề cách nhẹ nhàng cởi mở: Tôi vừa công tác nhà trường chưa lâu, quản lý chưa hiểu hết đ/c phong cách quản lý đ/c chưa quen, QL chưa khoa học, chưa hiệu Trước hết mong đ/c hiểu thông cảm cho Nhưng điều mong muốn đ/c góp ý, giúp đỡ để thay đổi Nếu đ/c không cho biết ảnh hưởng tới chất lượng dạy – học hoạt động GD nhà trường Các đ/c hoàn toàn có quyền phát biểu thẳng thắn suy nghĩ mục đích xây dựng, cảm ơn trân trọng ý kiến đó” Dừng lát để tập thể GV có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc vấn đề này, sau thể tiếp tục cách mời GV phát biểu Nhân hội “đánh tiếng” cho hai GV hôm qua bàn tán sau lưng mình biết đ/c “nói xấu” mình, cách “vô tình” gọi hai lên trình bày ý kiến Kết thúc buổi họp đó, chốt lại vấn đề không quên cảm ơn GV nói lên suy nghĩ Hứa công tác có điều chỉnh để phù hợp với thực tế nhà trường Khẳng định tinh thần tâm phấn đấu tập thể Nhưng nói lần sau có vấn đề đ/c trao đổi thẳng thắn với mình, đừng e ngại điều Đó quyền lợi đáng đ/c Tuyệt đối không nên đem vấn đề bàn tán bên ngoài, “chẳng may” người khác biết nghĩ không hay đ/c, tập thể SP nhà trường Sau trao đổi vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, nghĩ chắn GV cảm phục không lĩnh nhà QL mà cởi mở, tinh thần cầu tiến, không tự cá nhân, phấn đấu tương lai tập thể T×nh huèng 11: Trường A có giáo viên H có công việc làm thêm công việc dạy học nên có lần bạn phát giáo viên H viện dẫn lý ốm để xin nghỉ việc trường thực tế làm việc riêng Là tt đồng chí xử lý tình nào? Trả lời: - Khi phát giáo viên H viện dẫn lý ốm để xin nghỉ việc trường thực tế làm việc riêng phải có đầy đủ chứng để chứng minh giáo viên H nói rối xin nghỉ không thật Khi có đầy đủ chứng gặp trực tiếp giáo viên H để trao đổi v/v làm giáo viên Thẳng thắn cho giáo viên H thấy việc làm thiếu trung thực vi phạm vào Khoản - Điều QUY ĐỊNH Về đạo đức nhà giáo (đó là: GV Không gian lận thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục) Nếu giáo viên H nhận khuyết điểm hứa rút kinh nghiệm dừng lại mức độ nhắc nhở giáo viên - HT nên trao đổi với giáo viên việc làm thêm giáo viên để ổn định kinh tế gia đình việc làm tốt, phải bố trí công việc làm thêm cách hợp lý không làm ảnh hưởng đến công tác giảng dạy Sau họp gần quán triệt hội đồng nhà trường xin nghỉ phải có lý đáng, thật - Nếu sau giáo viên H lại tiếp tục tái phạm yêu cầu giáo viên viết kiểm điểm lập biên đưa HĐ kỷ luật nhà trường xem xét, xử lý theo quy chế TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM 27 Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy em có hiểu không?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cô A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy dạy lớp em ạ” Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau: Mỉm cười, im lặng không nói Phê bình em, tỏ thái độ không thích em nói “xấu” cô giáo A Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy cô ngại phương pháp không giống với thầy cô dạy em khiến em không quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, em có hiểu không?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy cô lại bị rơi vào tình khó xử Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vô hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo hạnh phúc nghe học sinh nói Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai cô giáo dạy không hay: “Cô A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại không đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà không thiêng” Chưa bạn dạy hay cô giáo A em nói, mà em quen với cô nên cảm thấy cách dạy cô không thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay cô A Điều chứ! Nhưng dù lời khen thật lòng nhận xét bạn không nên mỉm cười mà không nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng Bạn không nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hoàn toàn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy cô có quyền nhận xét, phê bình học sinh, em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy Vậy chọn cách xử lý tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn em ý lắng nghe giảng dành tình cảm cho thầy Điều làm thầy hài lòng Sau bạn nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu thầy cô giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em không nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: “Các em ạ, em may mắn học cô A, cô giáo có kinh nghiệm, có trình độ chuyên môn cao, đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học cô nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với cô để cô trò hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe cô giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất” Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em yêu quý, tôn trọng không bạn dạy hay mà chủ yếu tôn trọng học sinh đồng nghiệp bạn Tình 30 Trong lần họp tổ chuyên môn góp ý dạy thao giảng nhắc nhở số công việc hoạt động dạy học Giáo viên Mai tổ bị đưa góp ý nhiều nhất, bị nhắc nhở kiến thức chưa xác dạy số hoạt động khác cô Mai thường tìm lí khác để biện minh lí không hợp lí không thừa nhận khuyết điểm Vì mà họp trở nên căng thẳng, cô Mai xúc có lời nói khó nghe với đồng nghiệp Nếu bạn tổ trưởng tổ chuyên môn bạn giải vấn đề nào? - Cách xử lý thực tế giáo viên: Tổ trưởng thẳng thắn, nhẹ nhàng khuyết điểm mà cô Mai mắc phải trình thực giảng dạy hoạt động khác tổ Tổ trưởng lưu ý giáo viên khác phải nhìn nhận lại cách cư xử, phê bình với đồng nghiệp, cần biết giúp đỡ công việc.Cô Mai nhận khuyết điểm không hài lòng với đồng nghiệp - Theo tôi, tổ trưởng làm đúng, tổ trưởng cử đồng chí tổ có chuyên môn vững vàng, làm tốt công tác trường lớp kèm cặp, hướng dẫn cho cô Mai hoàn thành nhiệm vụ Hoặc tổ trưởng người trực tiếp hướng dẫn cho cô Mai - Đề xuất cách xử lí khác: + Tổ trưởng tìm hiểu nguyên nhân, phân tích chưa để cô Mai dễ dàng nhận điểm hạn chế Đồng thời góp ý cho giáo viên nhận xét, phê bình cô Mai tiết dạy Từ hai hiểu cách cư xử để nhìn nhận đắn Ai vui vẻ hơn, biết quan tâm giúp đỡ + Tổ trưởng chờ lúc cô Mai bình tĩnh để trực tiếp phân tích khuyết điểm cô Mai, không đổ lỗi cho người khác lỗi chủ quan Lúc cô Mai dễ dàng tiếp thu ý kiến sủa chữa lỗi sai có hiệu hơn… Tình 2: Một đồng nghiệp có việc bận đột xuất điện thoại nhờ bạn dạy thay giúp buổi, bạn vui vẻ nhận lời hoàn thành buổi dạy cách hoàn mỹ Nhưng sau đó, hiệu trưởng biết gọi bạn đồng nghiệp lên kiểm điểm, khiển trách cách nghiêm khắc, yêu cầu không tái phạm Đồng nghiệp bạn ấm ức, cho hiệu trưởng nguyên tắc máy móc, thời đại cần quản lý “thoáng” chút người quyền thoải mái tự giác làm việc có hiệu Còn bạn? Bạn có phản ứng nào? Gợi ý: - “Kỷ luật tự giác”, người tuân thủ kỷ luật người tự giác thoải mái Hiệu trưởng thực thi hoàn toàn chức quản lý mình, không, trường ngày không tuân thủ theo kỷ luật, nguyên tắc Giá như, người đồng nghiệp báo cáo hiệu trưởng xin phép trình bày rõ việc dàn xếp lớp việc thật tốt đẹp - Người đồng nghiệp có thái độ phản ứng chủ quan, không đúng, dù không bỏ lớp, coi hoàn thành nhiệm vụ giao vi phạm nguyên tắc thực nhiệm vụ Bản thân người dạy thay không nên có phản ứng việc nhận khuyết điểm (cùngvi phạm nguyêntắc) hứa khắc phục, đồng thời có lời khuyên nhủ đồng nghiệp Tình 29: Trong tiết thao giảng đồng nghiệp - vừa bạn thân bạn, tiết dạy không thành công: nhiều thiếu sót kiến thức, chưa tốt phương pháp Tuy vậy, đóng góp xây dựng tiết dạy để rút kinh nghiệm chung người “nhìn mặt nhau” góp ý cách chung chung, qua loa, lấy lệ, không nêu rõ ưu hay khuyết điểm tiết dạy Còn bạn? Bạn đóng góp ý kiến nào? Gợi ý: - Đây tình khó xử số đông “bằng mặt, không lòng” Tuy nhiên, cần xác định rằng: tình cảm đồng nghiệp, bạn bè bền vững phải dựa tảng thẳng thắn, trung thực chân thành Vì trường hợp này, không nên “theo đuôi” với số đông đồng nghiệp - Song, cần lưu ý việc phê bình hay góp ý người khác, đồng nghiệp, lại bạn thân nghệ thuật cần khéo léo, tế nhị Cần phân tích tiết dạy cách khách quan ưu điểm khuyết điểm; không bươi móc, nhỏ nhặt đưa hướng giải tốt Có thể thời đồng nghiệp bạn chột dạ, không vừa lòng, cho bạn có ý “chơi trội”, bạn thực trung thực chân thành sớm muộn bạn bạn hiểu Tình 37: Giả sử có phụ huynh trực tiếp đến gặp bạn nói điều không tốt đồng nghiệp dạy lớp họ Phụ huynh cho cô giáo thiếu nhiệt tình, dạy học sinh không hiểu đặc biệt cô giáo có định kiến thiếu quan tâm với em họ nên họ học không tiến Phụ huynh có nguyện vọng xin sang học lớp bạn yêu cầu bạn giữ kín câu chuyện mà họ nói với bạn Bạn xử lý với tình vậy? Gợi ý: Đây tình tế nhị có tính nghiêm trọng Tế nhị để bảo vệ uy tín cho đồng nghiệp không bị đồng nghiệp hiểu lầm; nghiêm trọng chỗ thực có định kiến giáo viên học sinh dứt khoát phải có biện pháp can thiệp để không ảnh hưởng không tốt đến đường học vấn học sinh Trước phụ huynh, giáo viên nên tìm cách bảo vệ đồng nghiệp lưu ý họ không nên thổi phồng, nói việc, đồng thời cố đo lường cho mức độ, tính chất việc qua lời trình bày phụ huynh; khéo léo từ chối nguyện vọng xin chuyển lớp phụ huynh thẩm quyền giải giáo viên - Cách tốt để xử lý tình phân tích cho phụ huynh hiểu trách nhiệm quan hệ phối hợp phụ huynh với giáo viên, không đổ hết trách nhiệm lên giáo viên dạy họ không tiến bộ; phân tích để phụ huynh biết việc bố trí học sinh theo lớp, phân công giáo viên đứng lớp giảng dạy không thuộc thẩm quyền giáo viên Từ đề nghị phụ huynh trực tiếp làm việc với BGH trường để đề đạt nguyện vọng Khi dự đột xuất giáo viên Nhưng thầy giáo trường kinh nghiệm sư phạm chưa nhiều nên dự đột xuất thầy giáo bình tĩnh, 25 phút mà chưa nửa kiến thức bài, thấy thời gian hết gần nửa thầy lại bình tĩnh dẫn đến học sinh trả lời sai mà giáo viên không biết? Trong tình bạn xử lí nào? HƯỚNG GIẢI QUYẾT - Bạn nên xin phép mời thầy giáo nhắc thầy bình tĩnh giảng tiếp cho học sinh Bạn lấy lý bạn có việc gấp cấp yêu cầu, để ngày khác bạn dự - Đợi thầy giáo dạy xong Thì yêu cầu thầy giáo xuống gặp bạn lúc bạn góp ý phân tích điểm hạn chế, cách khắc phục Đồng thời phải dạy lại tiết học trước Nếu để tái phạm cương xử lí theo quy chế chuyên môn - Nếu gióa viên tập bạn phải giao trách nhiệm hướng dẫn bồi dưỡng cho người hướng dẫn tập Gaio trách nhiệm bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn 16 Có giáo viên giỏi chuyên môn lên lớp thường giáo án Đồng chí giải với cương vị hiệu trưởng? * Phân tích: - Biểu hiện: Thường xuyên không chuẩn bị nội dung giảng trước lên lớp - Về tính chất việc: Coi thường tổ chức, công tác QL BGH, đặc biệt coi nhẹ việc dạy người - Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân - Hậu quả: Làm ảnh hưởng tới nhà trường, tới hình ảnh người thầy, gây lòng tin phụ huynh HS - Kết luận: GV vi phạm quy chế CM cho dù GV giỏi * Nhiệm vụ đặt ra: Ngăn chặn chấm dứt tượng xấu nêu * Cách giải quyết: - Kiểm tra GA đột suất phát lần đầu GA trước lên lớp + HT nhẹ nhàng mời xuống gặp riêng cho trình bày lí nhận xét, đánh giá việc làm thân + HT trực giác cảm nhận, vào thái độ thành khẩn người vi phạm cho tự nhận hình thức kỉ luật + HT phân tích để GV vi phạm thấy hậu để lại qua việc vi phạm GV đồng nghiệp, HS, phụ huynh hay biết hình ảnh GV giỏi mắt họ đặc biệt không chuẩn bị nên kiến thức không đủ tính xác theo HS đời + HT cho GV vi phạm kí BB vi phạm QCCM để làm cứ, việc kết thúc * Nếu lần tái phạm HT TTCM giải SV - Cho GV vi phạm viết trường trình - HT, TTCM vào lời tường trình, nhắc lại vi phạm lần 1, cho kí BB vi phạm QCCM để làm yêu cầu GV vi phạm viết BKĐ đọc trước hội đồng phiên họp tới * Nếu tái phạm - BGH TTCM lập BB vi phạm QCCM để làm cứ, QĐ đình công tác phạm vi cho phép, BC PGD triệu tập hội đồng xét kỉ luật vào thời gian hợp lí 21 Sau dự tiết dạy thao giảng giáo viên, qua nghe số ý kiến phản ánh, HT xác định tiết dạy giáo viên “dạy nháp” trước, tiết dạy diễn suôn sẻ, hoạt động thầy trò nhịp nhàng, học sinh trả lời câu hỏi thầy đặt Là Hiệu trưởng đồng chí xử lý trường hợp nào? HƯỚNG GIẢI QUYẾT - Theo Điều Nội dung hình thức thi giáo viên dạy giỏi TT Số: 21/2010/TTBGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 v/v ban hành điều lệ hội thi GV dạy giỏi Bộ GD&ĐT quy định tiết thi giảng: Trước thi giảng GV phép chuẩn bị cho tiết giảng, tiết học tham gia thi giảng tiết học lần giảng cho học sinh lớp học - Theo khoản Điều quy định đạo đức nhà Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có quy định: GV Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Như tình giáo viên vi phạm quy chế thi giảng vi phạm vào Đạo đức nhà giáo Khi gặp riêng GV để trao đổi sai sót GV để GV tự nhìn nhận khuyết điểm, đồng thời tự giác nhận lỗi trước tập thể SP, tự giác xin huỷ kết thao giảng xin giảng lại tiết khác 16 "Ở trường bạn, đa số giáo viên biết mình, biết người Song có vài giáo viên mặt chuyên môn yếu họp phát biểu dài dòng, không mục đích Do người khó chịu biết im lặng Nếu bạn Hiệu trưởng trường bạn giải nào?" HƯỚNG GIẢI QUYẾT Nếu Hiệu trưởng từ đầu phiên họp sau thông qua nội dung đến phần phát biểu ý kiến CB,GV, CNV, thông báo ngắn gọn này" đến phần thảo luận nội dung vừa trình bày trước hội đồng, xin mời quý thầy cô có ý kiến xin phát biểu cách thật ngắn gọn, cô đọng vào trọng tâm kỳ họp ngày hôm Riêng quý thầy cô có ý kiến khác nội dung kỳ họp ngày hôm xin mời gặp Hiệu trưởng trao đổi sau kỳ họp nhé!" có lẽ CB,GV,CNV trường phát biểu dài dòng, không mục đích phải không bạn? 36 Một giáo viên có việc bận đột xuất điện thoại nhờ bạn dạy thay giúp buổi, Giáo viên nhờ vui vẻ nhận lời hoàn thành buổi dạy cách hoàn mỹ Nhưng sau đó, hiệu trưởng biết gọi hai lên kiểm điểm, khiển trách cách nghiêm khắc, yêu cầu không tái phạm Hai giáo viên ấm ức, cho hiệu trưởng nguyên tắc máy móc, thời đại cần quản lý “thoáng” chút người quyền thoải mái tự giác làm việc có hiệu Là cán quản lý, bạn nghĩ câu chuyện trên? HƯỚNG GIẢI QUYẾT Trước hết không trí với suy nghĩ hai giáo viên việc hai giáo viên mắc phải vi phạm nội quy công tác chuyên môn tự ý nhờ người dạy thay mà không báo cáo Ban giám hiệu Cần phải nhắc nhở, uốn nắn kịp thời, quản lý thoáng theo suy nghĩ giáo viên mà nghỉ không cần xin phép kỷ cương nhà trường không tồn Đã vi phạm phải xử lý nhiên xử lý để hợp tình hợp lý, để giáo viên tự giác làm việc có hiệu cách xử lý Hiệu trưởng cứng nhắc, theo Hiệu trưởng cần phải xem xét lỗi vi phạm hai giáo viên vô tình hay cố ý (việc bận không kịp báo cáo xin phép qua tổ chuyên môn hay Ban giám hiệu, nghĩ tiết học không cần báo cáo, hay biết phải báo cáo mà cố tình vi phạm) giáo viên trẻ trường, giáo viên từ nơi khác, trường khác chuyển mà chưa hiểu rõ quy chế chuyên môn ta giao cho tổ trưởng chuyên môn hiệu phó đạo chuyên môn rút kinh nghiệm cho họ cho nghiên cứu lại quy chế chuyên môn, yêu cầu lần sau không tái phạm Nếu giáo viên cũ nhà trường có công tác lâu năm mà vi phạm vào tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu cần gặp phân tích để họ hiểu cố tình vi phạm vào quy chế chuyên môn nhà trường, gây lòng tin Ban giám hiệu đồng thời chưa nêu cao ý thức tổ chức kỷ luật, yêu cầu cần rút kinh nghiệm sửa chữa Thực tế trình công tác trường nhiều quản lý hành thủ tục rườm rà có công việc đột xuất, ốm đau muốn xin nghỉ ngày mà phải xin báo cáo qua nhiều nhiều người, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn thời gian, Hiệu trưởng nên giao cho tổ trưởng chuyên môn phép giải công việc đột xuất cho nghỉ ngày cho thành viên tổ, với điều kiện phải tự bố trí công tác chuyên môn tổ trưởng phải báo lên ban giàm hiệu trường hợp cho nghỉ, hai ngày phó hiệu trưởng đạo chuyên môn giải quyết, ba ngày Hiệu trưởng giải