Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường trung học cơ sở võ thị sáu, quận lê chân, thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý thầy, cô giáo, chuyên gia giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội người tham gia giảng dạy chương trình, tạo điều kiện tốt giúp trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Đức Chính, người định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tận tình trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên học sinh trường THCS Võ Thị Sáu quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng tạo điều kiện, ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ nhiệt tình trình điều tra, khảo sát thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nghiên cứu đề tài, song thiếu sót, khiếm khuyết luận văn tránh khỏi Kính mong bảo tận tình thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Phạm Thị Thủy i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý ĐC Đồng chí GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá MT Mục tiêu THCS Trung học sở TNXH Tự nhiên xã hội TNKQ Trắc nghiệm khách quan ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng .vii Danh mu ̣c hin ̀ h, biể u đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Kiểm tra 13 1.2.4 Đánh giá 14 1.2.5 Kiểm tra - đánh giá 15 1.2.6 Năng lực 16 1.3 Một số vấn đề lý luận kiểm tra - đánh giá 18 1.3.1 Khái quát kiểm tra đánh giá dạy học 18 1.3.2 Vị trí, vai trò, chức kiểm tra đánh giá trình dạy học 19 1.3.3 Cơ sở nguyên tắc kiểm tra đánh giá dạy học 22 1.3.4 Các yêu cầu sư phạm kiểm tra đánh giá 24 1.3.5 Các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá 25 1.3.6 Đánh giá thực kết học tập người học 32 1.3.7 Quy trình kiểm tra đánh giá 33 1.4 Đặc điểm môn Ngữ văn bậc THCS 35 iii 1.4.1 Những lực chung hình thành phát triển môn Ngữ Văn 35 1.4.2 Năng lực chuyên biệt môn ngữ văn 36 1.4.3 Mối quan hệ đánh giá hình thành lực 38 1.4.4 Mối quan hệ mục tiêu dạy học lực môn Ngữ Văn 40 1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập 45 1.5.1 Những nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 45 1.5.2 Những yêu cầu quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá giai đoạn 47 Tiểu kết chương 48 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU QUẬN LÊ CHÂN HẢI PHÒNG 50 2.1 Giới thiệu trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng trình hình thành phát triển 50 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 54 2.2.1 Mục đích của khảo sát 54 2.2.2 Đối tượng khảo sát 54 2.2.3 Nội dung khảo sát 54 2.2.4 Phương pháp khảo sát 56 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 56 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu môn học làm sở cho KTĐG 56 2.3.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch KTĐG 58 2.3.3 Thực trạng việc thực hình thức KTĐG 59 2.3.4 Thực trạng chất lượng hoạt động KTĐG 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá môn Ngữ Văn trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 65 2.4.1 Thực trạng công tác tổ chức để giáo viên xác định lực cần có sau môn học 65 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức cho giáo viên xây dựng kê hoạch KTĐG 65 iv 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hình thức KTĐG ( thường xuyên, định kì, tổng kết ) 66 2.4.3 Thực trạng việc thực quy trình kiểm tra đánh giá nhà trường 68 2.4.4 Thực trạng việc tổ chức để giáo viên theo dõi tiến học sinh qua kì KTĐG 71 2.4.5 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra đánh giá 72 2.5 Đánh giá chung, nguyên nhân 72 2.5.1 Về điểm mạnh 72 2.5.2 Hạn chế công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 73 Tiểu kết chương 73 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 75 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 75 3.1.1 Đảm bảo tính khách quan 75 3.1.2 Đảm bảo tính công 75 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện 76 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.5 Đảm bảo tính công khai 77 3.1.6 Đảm bảo tính giáo dục 77 3.1.7 Đảm bảo tính phát triển 77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, vị trí, chức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 78 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lập quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 81 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 85 v 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức tập huấn phương thức kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 95 3.2.5 Biện pháp 5: Tập huấn kỹ xây dựng cấu trúc đề, câu hỏi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn cho giáo viên 99 3.2.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra đánh giá quản lí hoạt động 102 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 104 Tiểu kết chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Chỉ tiêu tuyển sinh năm 50 Bảng 2.2 Chất lượng hạnh kiểm năm gần 51 Bảng 2.3 Chất lượng học lực năm gân 51 Bảng 2.4 Kết thi vào lớp 10 THPTcủa trường THCS Võ Thị Sáu 52 Bảng 2.5 Kết thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ Văn trường THCS Võ Thị Sáu 52 Bảng 2.6 Các bước quy trình kiểm tra đánh giá KQHT HS THCS 69 Bảng 3.1 Kế hoạch kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 82 Bảng 3.2 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 15 phút 90 Bảng 3.3 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 45 phút 91 Bảng 3.4 Câu hỏi ứng với mục tiêu điểm cho câu hỏi 91 Bảng 3.5 Hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 96 Bảng 3.6 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi 104 vii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mô hình quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý 12 Sơ đồ 1.3 Quy trình đào tạo 20 Sơ đồ 1.4 Phương pháp đánh giá KQHT học sinh 29 Biểu đồ 2.1 Tầm quan trọng kiểm tra đánh giá 56 Biểu đồ 2.2 Khảo sát tỉ lệ GV HS nắm rõ mục tiêu môn học 57 Biểu đồ 2.3 Hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 60 Biểu đồ 2.4 Giáo viên thực chấm, trả cho học sinh 63 Biểu đồ 2.5 Kiểm tra đánh giá tạo động lực cho học sinh 64 Biểu đồ 2.6 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá 66 Biểu đồ 2.7 Các hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn 68 Biểu đồ 2.8 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn 72 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bước sang kỉ XXI, nước ta đứng trước thời lớn đồng thời có thách thức không nhỏ Thế giới tiến vũ bão tất lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, xã hội với xu toàn cầu hóa, quốc tế hóa Để vượt qua khó khăn nước ta phải phát huy nguồn lực người, phát huy tiềm trí tuệ để bắt nhịp kịp với trình độ phát triển, hòa nhập với khu vực giới Để làm điều phải xuất phát từ giáo dục Giáo dục lĩnh vực quan trọng định đến tồn phát triển xã hội đối tượng chịu tác động trực tiếp giáo dục người Như rõ ràng chất lượng sống trình hình thành hoàn thiện nhân cách người phải phụ thuộc nhiều vào giáo dục Điều cho ta thấy nhu cầu thiết đòi hỏi giáo dục phải phát triển, phải tự đổi để đáp ứng mục tiêu đất nước Đổi giáo dục phải đổi tất thành tố trình giáo dục: mục đích - mục tiêu - nội dung - phương pháp - phương tiện - giáo viên học sinh - kiểm tra đánh giá Trong đó, việc đổi kiểm tra đánh giá giáo dục nói chung trình sư phạm nói riêng mang ý nghĩa quan trọng Kiểm tra đánh giá định hướng cho toàn trình dạy học, khuyến khích, tạo động lực cho người học, giúp người học tiến Kiểm tra đánh giá cung cấp nhà quản lí, giáo viên thông tin phản hồi hữu ích, giúp quản lí điều chỉnh trình dạy học đạt mục tiêu đề Song thực tế công tác kiểm tra đánh giá chưa coi mức nhiều bất cập Môn Ngữ Văn, môn học có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu trường THCS góp phần hình thành hướng phát triển lực học sinh trường THCS Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng, biện pháp sau: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, vị trí, chức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển cho học sinh Xây dựng kế hoạch lập quy trình KTĐG kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển cho học sinh Tổ chức thực kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển cho học sinh Tổ chức tập huấn hình thức phương pháp KTĐG môn Ngữ văn theo hướng phát triển cho học sinh Tập huấn kĩ xây dựng cấu trúc đề, câu hỏi KTĐG môn Ngữ văn cho giáo viên Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra đánh giá Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh mà tác giả đưa nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thực mục tiêu giáo dục trường THCS Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng giai đoạn Các biện pháp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi thông qua việc hỏi ý kiến cán quản lý giáo viên hội đồng sư phạm nhà trường phiếu hỏi Kết khẳng định cần thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng - Tăng cường chỉ đa ̣o hoạt động đổi bản toàn diê ̣n giáo dục nói chung đổi cách thức kiểm tra đánh giá nói riêng - Tiếp tục xây dựng chương trình bồi dưỡng cho cán quản lí giáo viên THCS tiếp cận với chương trình kiểm tra đánh giá nói chung môn Ngữ văn nói riêng 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Lê Chân 109 - Tiếp tục đầu tư trang thiết bị xây dựng ngân hàng đề thi môn Ngữ văn chung cho toàn quận để phục vụ kỳ kiểm tra đánh giá - Tiếp tục đầu tư trang thiết bị, sở vật chất kĩ thuật cho trường THCS quâ ̣n để đáp ứng theo yêu cầ u đổ i mới 2.3 Đối với trường THCS Võ Thị Sáu - Ban giám nhà trường quan tâm tới công tác kiểm tra đánh giá nói chung môn Ngữ văn nói riêng - Khuyến khích giáo viên phát biện pháp kiểm tra đánh giá hiệu thiết thực tạo động lực cho học sinh học tập - Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp khoa học sát thực tế để giáo viên thực hiệu công tác kiểm tra đánh giá 2.4 Đối với giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu - Thực nghiêm túc quy trình kiểm tra đánh giá, đặc biệt bước xác định nội dung cần đánh giá bậc nhận thức tương ứng, viết câu hỏi khâu chấm trả nhận xét kết học tập học sinh 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011 /TT-BGD&ĐT ban hành qui chế , đánh giá xếp loại học sinh Trung học sở THPT (1- Thu) Đặng Quốc Bảo, Các quan điểm quản lý nhà trường Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2005 Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội – 2005 Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương Đặng Quốc Bảo, Đặng Xuân Hải Vai trò Nhà nước quản lý giáo dục, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2003 Các Mác Ph.Ăng ghen (1993) Toàn tập, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý, Nxb KHXH, 2010 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 2003 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 2002 12 Nguyễn Đức Chính, Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 2008 13 Nguyễn Đức Chính (2010), "Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 111 14 Nguyễn Đức Chính, Đinh Thị Kim Thoa, Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 2005 15 Ngô Cƣơng ( 2001), Cơ sở đánh giá giáo dục đại, tài liệu lưu hành nội bộ, NXB Học Lâm 16 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 1997 17 Trần Khánh Đức, Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 2006 18 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 19 Đặng Xuân Hải, Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD- Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2003 20 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi, Đề cương giảng Hà Nội, 2005 21 Đặng Xuân Hải ( 2009), Quản lý nhà nước giáo duc, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 22 Phạm Minh Hạc (12/1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia) 23 Đào Thị Mai Hoa, Tài liệu “ Đánh giá dựa lực” , 2014 24 Trần Hữu Hoan, Kiểm tra đánh giá giảng dạy, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 10/2004 25.Nguyễn Thúy Hồng, Nguyễn Hồng Vân, “Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS, THPT” ( 2007) 26 Nguyễn Thúy Hồng, “Một số vấn đề đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn lớp 6,7,8,9” (2004) 27 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 112 28 Trần Kiều (Chủ nhiệm đề tài cấp bộ) (2005), Nghiên cứu xây dựng phương thức số công cụ đánh giá chất lượng phổ thông, mã số B20034945TD, Viện Chiến lược Chương trình Quốc gia 29 Đặng Bá Lãm, Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, Nxb Giáo dục, 2003 30 Đặng Bá Lãm ( 2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Vũ Xuân Lạng, “Đổi cách đề môn Ngữ văn cho học sinh THCS” , diễn đàn Dân trí 2011 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 33 Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 34 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXBKHXH 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 36 Tài liệu tập huấn, “Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THCS”, Chương trình phát triển giáo dục trung học 2014 37 Lâm Quang Thiệp, Trắc nghiệm đo lường thành học tập Nxb KHXH, 2005 38 Dƣơng Thiệu Thống, Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH, 2005 39 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 40 Bùi Minh Tuấn, “ Nên khuyến khích dạng đề mở môn Ngữ văn”, diễn đàn Dân trí 2011 41 Phan Thanh Vân, “ Xu hướng đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn”, diễn đàn Dân trí 2011 42 Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hoá thông tin 113 43 giaoducphothong.edu.vn, “Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo yêu cầu phát triển lực”, Diễn đàn hỗ trợ dạy học tích cực 2014 44 giaoducthoidai.vn “Học văn Trung học sở”, báo Giáo dục Thời đại 2014 114 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trƣờng Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua đạt được: Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng cuả hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THCS ? b) Quan trọng c) Không quan trọng a) Rất quan trọng Anh/chị đánh giá việc nắm rõ mục tiêu môn học Ngữ văn giáo viên giảng dạy học sinh cấp THCS ? b) Nắm rõ c) Nắm không rõ a) Nắm rõ Anh/Chị nhận thấy việc tổ chức xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn nhà trường là: a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Không cần thiết Anh/chị đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá môn Ngữ Văn nhà trường là: a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Chưa phù hợp Anh/chị cho biết hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá có phù hợp với mục tiêu nội dung môn học hay chưa? a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Chưa phù hợp Anh/chị đánh giá việc chấm môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Rất chu đáo b) Chu đáo c) Chưa chu đáo Anh/chị có trí với ý kiến “ Kiểm tra đánh giá tạo động lực học tập cho học sinh” không ? a) Rất trí b) Nhất trí c) Không trí Anh/chị thấy việc tổ chức hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu có thường xuyên đặn không ? a) Rất b) Đều c) Chưa Đề nghị Anh/Chị đánh số thứ tự (từ đến 10) hoạt động để tạo thành quy trình hợp lý đánh giá kết học tập học sinh Các bƣớc quy trình đƣa hỏi CBQL GV Thứ tự Xác định mục đích đánh giá Xác định nội dung cần đánh giá bậc nhận thức tương ứng với nội dung đó, tỷ lệ bậc nhận thức phù hợp, đáp ứng mục đích đánh giá Xác định hình thức kiểm tra đánh giá Phân tích đề Viết câu hỏi kiểm tra ứng với nội dung bậc nhận thức với nội dung In ấn đề, chuẩn bị tâm thế, điều kiện khác cho học sinh làm kiểm tra Viết câu hỏi kiểm tra ứng với nội dung bậc nhận thức với nội dung Chấm Ghi chép điểm nhận xét cho học sinh sổ điểm giáo viên, lưu ý trương hợp đặc biệt Trả nhận xét Anh/chị cho biết thực trạng việc quản lý công tác tổ chức kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn cấp THCS quận Lê Chân theo nội dung sau: Mức độ thực TT Nội dung Không Không Bình Tốt Rất tốt tốt tốt thường Phân công giáo viên coi kiểm tra Quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho giáo viên tham gia coi kiểm tra Xử lý giáo viên coi kiểm tra vi phạm quy chế Tăng cường kiểm tra tự kiểm tra phòng kiểm tra Tổ chức lấy ý kiến giáo viên học sinh công tác tổ chức kiểm tra 10 Hiệu quản lý công tác tổ chức kiểm tra - đánh giá: a) Rất hiệu b) Chưa hiệu c) Hiệu d) Không hiệu 11 Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra: a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc d) Rất chưa nghiêm túc 12 Đánh giá mức độ nghiêm túc cán coi kiểm tra thực nhiệm vụ: a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc d) Rất không nghiêm túc 13 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn học sinh: a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa ghiêm túc d) Rất chưa nghiêm túc 14 Mức độ phản ánh chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh qua kết kiểm tra: a) Không b) Tương đối c) Đúng 15 Anh/chị cho biết nguyên nhân tác động tới công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh: Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Một số cán quản lý giáo viên chưa nắm rõ quy chế Một số cán quản lý giáo viên có ý thức thực hiên nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra 10 Kỹ quản lý kiểm tra - đánh giá nhiều hạn chế 11 Cơ chế, sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra - đánh giá chưa phù hợp Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh 12 Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trƣờng Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt được: Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng cuả công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường mình? b) Quan trọng c) Không quan trọng a) Rất quan trọng Anh/chị thấy việc việc nắm rõ mục tiêu môn học Ngữ văn giáo viên giảng dạy học sinh trường THCS Võ Thị Sáu là: b) Nắm rõ c) Nắm không rõ a) Nắm rõ Anh/Chị nhận thấy việc tổ chức xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn nhà trường là: a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Không cần thiết Anh/chị đánh giá thực trạng mức độ vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu là: Mức độ TT Các phương pháp kiểm tra - đánh giá Thường Đôi Không xuyên Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Anh/chị cho biết hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn có phù hợp với mục tiêu nội dung môn học hay chưa? a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Chưa phù hợp Anh/chị đánh giá việc chấm, trả môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Rất chu đáo b) Chu đáo c) Chưa chu đáo Anh/chị có trí với ý kiến “ Kiểm tra đánh giá tạo động lực học tập cho học sinh” không ? a) Rất trí b) Nhất trí c) Không trí Anh/chị thấy việc tổ chức hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu có thường xuyên đặn không ? a) Rất b) Đều c) Chưa Anh/Chị đánh số thứ tự (từ đến 10) hoạt động để tạo thành quy trình hợp lý đánh giá kết học tập học sinh Các bƣớc quy trình đƣa hỏi CBQL GV Thứ tự Xác định mục đích đánh giá Xác định nội dung cần đánh giá bậc nhận thức tương ứng với nội dung đó, tỷ lệ bậc nhận thức phù hợp, đáp ứng mục đích đánh giá Xác định hình thức kiểm tra đánh giá Phân tích đề Viết câu hỏi kiểm tra ứng với nội dung bậc nhận thức với nội dung In ấn đề, chuẩn bị tâm thế, điều kiện khác cho học sinh làm kiểm tra Viết câu hỏi kiểm tra ứng với nội dung bậc nhận thức với nội dung Chấm Ghi chép điểm nhận xét cho học sinh sổ điểm giáo viên, lưu ý trương hợp đặc biệt Trả nhận xét Anh/chị cho biết thực trạng việc quản lý công tác tổ chức kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu theo nội dung sau: Mức độ thực TT Nội dung Không Không Bình Tốt Rất tốt tốt tốt thường Phân công giáo viên coi kiểm tra Quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho giáo viên tham gia coi kiểm tra Xử lý giáo viên coi kiểm tra vi phạm quy chế Tăng cường kiểm tra tự kiểm tra phòng kiểm tra Tổ chức lấy ý kiến giáo viên học sinh công tác tổ chức kiểm tra 10 Hiệu quản lý công tác tổ chức kiểm tra - đánh giá: a) Rất hiệu b) Chưa hiệu c) Hiệu d) Không hiệu 11 Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra: a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc d) Rất chưa nghiêm túc 12 Đánh giá mức độ nghiêm túc cán coi kiểm tra thực nhiệm vụ: a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc d) Rất không nghiêm túc 13 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn học sinh: a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa ghiêm túc d) Rất chưa nghiêm túc 14 Mức độ phản ánh chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh qua kết kiểm tra: a) Không b) Tương đối c) Đúng 15 Anh/chị cho biết nguyên nhân tác động tới công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh: Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Một số cán quản lý giáo viên chưa nắm rõ quy chế Một số cán quản lý giáo viên có ý thức thực hiên nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra 10 Kỹ quản lý kiểm tra - đánh giá nhiều hạn chế 11 Cơ chế, sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra - đánh giá chưa phù hợp Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh 12 Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trƣờng Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Lớp Giới tính: Nam Trường THCS Võ Thị Sáu Nữ Năm sinh Chức danh: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt được: Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng xin mời em học sinh vui lòng tham gia trả lời câu hỏi đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Các em đánh giá tầm quan trọng cuả công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường mình? a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) Không quan trọng Các em thấy việc nắm rõ mục tiêu môn học Ngữ văn giáo viên giảng dạy học sinh trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Nắm rõ b) Nắm rõ c) Nắm không rõ Các em đánh giá thực trạng mức độ vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu là: Mức độ TT Các phương pháp kiểm tra - đánh giá Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan Thường Đôi Không xuyên trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Các em cho biết cho biết hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn có phù hợp với mục tiêu nội dung môn học không ? a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Chưa phù hợp Các em thấy việc chấm, trả môn Ngữ văn thầy cô trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Rất chu đáo b) Chu đáo c) Chưa chu đáo Các em có trí với ý kiến “ Kiểm tra đánh giá tạo động lực học tập cho học sinh” không ? a) Rất trí b) Nhất trí c) Không trí Các em thấy việc tổ chức hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu có thường xuyên đặn không ? a) Rất b) Đều c) Chưa Các em thấy kì kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu thực có nghiêm túc không? a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc d) Rất chưa nghiêm túc 10 Các em đánh giá mức độ nghiêm túc bạn học sinh kiểm tra môn Ngữ văn: a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc d) Rất chưa nghiêm túc 12 Các em đánh giá mức độ nghiêm túc thầy cô giáo coi kiểm tra môn Ngữ văn: a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc d) Rất không nghiêm túc 13 Các thầy cô Ban giám hiệu có thường xuyên kiểm tra em làm không ? a) Rất nghiêm túc b) Nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc d) Rất chưa nghiêm túc 14 Kết kiểm tra môn Ngữ văn có phản ánh khả em không ? a) Không b) Tương đối c) Đúng 15 Các em thấy thầy cô giáo trường THCS Võ Thị Sáu chấm môn Ngữ văn có chu đáo không ? a) Rất chu đáo b) Chu đáo c) Chưa chu đáo Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! [...]... Cơ sở lý luận về hoạt động kiểm tra đánh giá và quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá và quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tại trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá. .. cứu Hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường THCS 5.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 6 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực. .. kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tại trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên thế giới Trên thế giới, hoạt động quản lí kiểm tra đánh giá rất được quan... đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tại trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 3- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng quá trình dạy học tại trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 8 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý. .. lực cho học sinh tại trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 7 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được mục đích nghiên cứu, luận văn phải thực hiện các nhiệm vụ sau: 1- Nghiên cứu cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá và quản lý kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh 2- Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá và quản lý công tác kiểm tra đánh. .. nghị Trung ương 8 khóa XI, tôi nhận thấy rằng công tác kiểm tra đánh giá nói chung và kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh trường THCS Võ Thị Sáu còn tồn tại nhiều điều bất cập, nên tôi đã chọn đề tài: Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh trƣờng THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng. .. tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của môn Ngữ văn Các nghiên cứu đã đưa ra những biện pháp khả thi song 8 chưa có nghiên cứu nào đưa ra biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh Đề tài Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường THCS Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng lần... trình dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tại trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 4 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng quá trình dạy học tại trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 3 5 Đối tƣợng, Khách thể... mặt lí luận Luận văn nghiên cứu tổng kết cơ sở lí luận về kiểm tra đánh giá và quản lí hoạt động KTĐG trong dạy học nói chung, môn Ngữ Văn nói riêng, theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tại trường THCS Về thực tiễn Kết quả khảo sát thực trạng hoạt đông KTĐG và quản lí hoạt động này trong dạy học môn ngữ văn tại trường THCS Võ Thị Sáu quận Lê Chân nói riêng, và thành phố Hải Phòng nói chung... bài môn Ngữ văn cho học sinh THCS”, diễn đàn Dân trí 2011 Phan Thanh Vân, “ Xu hướng đổi mới kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn , diễn đàn Dân trí 2011 giaoducphothong.edu.vn, “Đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo yêu cầu phát triển năng lực , Diễn đàn hỗ trợ dạy và học tích cực 2014 Tài liệu tập huấn, “Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn