Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện, và Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP) ở Maryland

Hướng dẫn Cho Phụ huynh Học sinh Khuyết tật Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện, Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP) Maryland Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland Ban Giáo dục Đặc biệt / Dịch vụ Can thiệp Sớm Bản cập nhật 12/2008 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Mục Lục: Giới thiệu Dịch vụ Hỗ trợ Gia đình Những Nguồn lực Hữu ích Bổ sung cho Gia đình Nhận diện Trẻ em Khuyết tật Giới thiệu Ban đầu Xác định Nhu cầu Thẩm định Thẩm định Thủ tục Đánh giá Đánh giá Ban đầu Khung Thời gian Hoàn tất Đánh giá Ban đầu Đánh giá lại Kết thúc Dịch vụ Chuyển tiếp từ Chương trình Nhũ nhi Bé tập 6 7 8 9 Quy trình Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP) Họp Nhóm IEP Sự tham gia Phụ huynh Cuộc họp Nhóm IEP Tham gia Nhóm IEP Nội dung IEP Dịch vụ Chuyển tiếp Tóm tắt Thành tích Cung cấp Thỏa thuận Cho Dịch vụ Giáo dục Đặc biệt Thu hồi Thỏa thuận Cho Dịch vụ Giáo dục Đặc biệt Soạn lập, Kiểm tra Sửa đổi IEP Sửa đổi Xếp lớp Thực IEP Trẻ em Chuyển qua Cơ quan dịch vụ Công Khác Yêu cầu Tốt nghiệp Dịch vụ Năm Học Mở rộng (ESY) 10 10 11 12 12 14 14 14 15 15 17 17 17 17 18 18 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Giới thiệu: Hướng dẫn tìm hiểu quy trình đánh giá, hội đủ điều kiện IEP Maryland Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland (MSDE) soạn lập để giúp quý vị hiểu rõ quyền của quý vị, quyền trách nhiệm quý vị, trách nhiệm nhà trường việc đáp ứng nhu cầu đặc biệt quý vị Hướng dẫn bao gồm mô tả quy trình Child Find (Tìm kiếm Trẻ em), đánh giá, xác định hội đủ điều kiện Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP) Nghiên cứu cho thấy trẻ em thành công trường học gia đình em tham gia vào việc phát triển giáo dục cho họ Đối với trẻ khuyết tật, tầm quan trọng việc tham gia phụ huynh lớn Nhiều khi, phụ huynh nguồn thông tin tốt điểm mạnh trẻ khuyết tật ảnh hưởng đến phát triển khả học tập họ Phụ huynh đóng vai trò quan trọng việc giáo dục họ Luật pháp yêu cầu phụ huynh nhân viên nhà trường phải hợp tác để cung cấp cho trẻ em dịch vụ giáo dục thích hợp Là phụ huynh trẻ khuyết tật, quý vị phải nêu thắc mắc yêu cầu giúp đỡ quý vị cảm thấy cần Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm MSDE trì mạng lưới ba phần gồm điều phối viên hỗ trợ gia đình địa phương để hỗ trợ phụ huynh trẻ em khuyết tật từ sơ sinh đến 21 tuổi để hoàn thành vai trò họ quy trình tiếp nhận giáo dục đặc biệt dịch vụ can thiệp sớm cho họ Mỗi khu vực pháp lý Maryland có điều phối viên dịch vụ hỗ trợ gia đình cho gia đình có bị khuyết tật nhóm tuổi sau: • sơ sinh đến tuổi – Mạng lưới Hỗ trợ Gia đình • - tuổi – Đối tác Mẫu giáo • - 21 tuổi – Đối tác để Thành công Những điều phối viên sẵn sàng thảo luận can thiệp sớm dịch vụ giáo dục đặc biệt, xây dựng mối liên kết gia đình, cung cấp nguồn lực quản lý thư viện cho mượn sách, tổ chức buổi huấn luyện cho phụ huynh nhóm hỗ trợ, giải đáp thắc mắc Họ hỗ trợ phụ huynh việc giải tranh chấp với hệ thống học đường qua giúp đỡ thân tình qua việc cung cấp thông tin quy trình giải tranh chấp thức xác định theo Đạo luật Cải thiện Giáo dục cho Người Khuyết tật năm 2004 (IDEA) Trên trang danh bạ điều phối viên dịch vụ hỗ trợ gia đình khu vực pháp lý quý vị Tất điều phối viên mong muốn làm việc với quý vị để mang lại lợi ích cho trẻ em bị khuyết tật Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Dịch vụ Hỗ trợ Gia đình Cho Gia đình có Con bị Khuyết tật: Danh bạ Điều phối viên Dịch vụ Hỗ trợ Gia đình Địa phương Khu vực pháp lý Hạt Allegany Hạt Anne Arundel Thành phố Baltimore Hạt Baltimore Hạt Calvert Hạt Caroline Hạt Carroll Hạt Cecil Hạt Charles Hạt Dorchester Hạt Frederick Hạt Garrett Hạt Harford Hạt Howard Hạt Kent Hạt Montgomery Hạt Prince George’s Hạt Queen Anne’s Hạt Somerset Hạt St Mary’s Hạt Talbot Hạt Washington Hạt Wicomico Hạt Worcester Mạng lưới Hỗ trợ Gia đình từ Sơ sinh đến tuổi Đối tác Mẫu giáo từ 3-5 tuổi Đối tác để Thành công từ – 21 tuổi 301-689-2407 410-222-6911 410-396-1666 410-887-2169 410-535-7387 410-479-4204 410-876-4437 410-996-5637 301-934-7456 410-221-0837 301-600-1617 301-334-8119 410-638-3823 410-313-7161 410-778-5708 240-777-4809 301-883-7428 410-827-4629, ext 149 410-651-9413 301-475-4393 410-820-7468 301-766-8221 410-677-5250 410-632-5234 301-689-2407 410-222-3805 410-396-8995 410-887-5443 410-535-7387 410-479-4204 410-751-3955 410-996-5637 301-934-7456 410-221-0837 301-600-1617 301-334-8119 410-638-3823 410-313-7161 410-778-5708 240-777-4809 301-883-7428 410-827-4629 410-651-9413 301-475-4393 410-820-7468 301-766-8221 410-677-5250 410-632-5234 301-689-2407 410-222-3805 410-396-8995 410-887-5443 410-535-7387 410-479-4204 410-751-3955 410-996-5637 301-934-7456 410-221-0837 240-236-8430 301-334-8935 410-273-5579 410-313-7161 410-778-5708 301-279-3100 301-431-5675 410-758-3693 410-651-9413 301-863-4069 410-820-7468 301-766-8221 410-677-5250 410-632-5234 Điều phối viên Dịch vụ Hỗ trợ Gia đình Toàn Tiểu bang Dịch vụ Hỗ trợ Gia đình Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland (bao gồm hỗ trợ tận tình cho gia đình quân nhân Maryland gia đình có người trẻ bị tù đày cống hiến) Trường Maryland cho Người Khiếm thị Trường Maryland cho Người Khiếm thính Danh bạ Đầy đủ có trang Web: www.mdecgateway.org 1-800-535-0182 1-800-400-4519 ext 489 410-480-4597 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Những Nguồn lực Hữu ích Bổ sung Cho Gia đình có Con bị Khuyết tật: • Bộ Giáo Dục Maryland http://marylandpublicschools.org/msde Thông tin sáng kiến Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland khối trường công Maryland, bao gồm thẩm định Chương trình Giáo dục Tình nguyện Tiểu bang Maryland • Bộ Giáo Dục Maryland Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm http://marylandpublicschools.org/msde/divisions/earlyinterv/ Những nguồn lực Bệnh Tự kỷ, Xây dựng IEPs với Gia đình Maryland, Mẫu Định dạng IEP Toàn Tiểu bang, Nguồn lực Giải Tranh chấp, v.v… • Cổng Thông tin Trẻ Thơ ấu Maryland (Early Childhood Gateway) http://ww.mdecgateway.org Một nguồn lực trực tuyến cho nhà cung cấp gia đình có trẻ em bị khuyết tật, từ sơ sinh đến tuổi • Tài liệu Bảo vệ theo Thủ tục Hướng dẫn không thay tài liệu bảo vệ theo thủ tục, thông báo cần thiết, thay cho quy định giáo dục đặc biệt tiểu bang Để giúp hiểu thêm quyền pháp lý quý vị, thời điểm cụ thể quy trình này, trường học cung cấp cho phụ huynh tài liệu bảo vệ theo thủ tục có tựa đề, Quyền Phụ huynh – Thông báo Bảo vệ theo Thủ tục Có thể lấy điện tử Quyền Phụ huynh– Thông báo Bảo vệ theo Thủ tục từ: www.marylandpublicschools.org/MSDE/divisions/earlyinterv/Special_Ed_Info htm • Bộ luật Qui định Maryland (COMAR) Trang Web Tài liệu Tiểu bang cho phép truy cập Bộ luật Qui định Maryland: http://www.dsd.state.md.us/comar/ • Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ cung cấp nguồn thông tin liên quan đến Đạo luật Giáo dục cho Người Khuyết tật: http://idea.ed.gov/ Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Nhận diện Trẻ em Khuyết tật: Tìm kiếm Trẻ em (Child Find) quy trình liên tục hệ thống trường học địa phương quan dịch vụ công sử dụng để nhận diện trẻ em từ 3-21 tuổi, cần dịch vụ giáo dục đặc biệt cho học sinh khuyết tật Maryland thực sách thủ tục để bảo đảm tất trẻ em khuyết tật sống Tiểu bang, kể trẻ em khuyết tật theo học trường tư thục, mức độ khuyết tật, người cần giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan, xác định nơi cư trú, nhận diện đánh giá, sử dụng phương pháp thực tiễn để xác định trẻ em nhận giáo dục đặc biệt cần thiết dịch vụ liên quan Điều bao gồm: Trẻ em học trường tiểu học tư thục, trường trung học sở tư thục,  trường bán công khu vực pháp lý hệ thống trường địa phương;  Trẻ em thường chuyển nơi cư trú; Trẻ em di trú;  Trẻ em vô gia cư;  Trẻ em Tiểu bang bảo trợ;  Trẻ em nghi ngờ học sinh khuyết tật lên lớp đặn Giới thiệu Ban đầu: Một phụ huynh nhân viên trường học yêu cầu đánh giá trẻ em lúc cách viết thư cho hiệu trưởng nhà trường trẻ em người quản trị giáo dục đặc biệt địa phương Văn yêu cầu chứng từ giới thiệu quý vị bắt đầu thời gian giới thiệu Nguồn giới thiệu phải giải thích lý cần đánh giá nỗ lực đưa để xác định quan ngại Nếu quan dịch vụ công xác định cần phải thẩm định, họ nhanh chóng yêu cầu thỏa thuận quý vị cho thẩm định quý vị để xác định xem trẻ có cần giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan hay không Cơ quan dịch vụ công tự ý tiến hành thẩm định quý vị mà văn thỏa thuận sau biết thông tin quý vị Cơ quan dịch vụ công không cần phải có thỏa thuận quý vị trước xem xét liệu tiến hành kiểm tra quý vị rẻ em khác, trừ thỏa thuận yêu cầu tất phụ huynh người khác Nếu quan dịch vụ công tin quý vị bị khuyết tật cần phải cung cấp giáo dục đặc biệt quý vị từ chối cung cấp thỏa thuận sau biết thông tin, quan dịch vụ công yêu cầu quý vị tham gia buổi hòa giải buổi điều trần Cơ quan dịch vụ công phải tuân thủ khung thời gian mô tả Bộ luật Quy định Maryland (COMAR), trừ phụ huynh học sinh nhóm IEP có văn thỏa thuận chung gia hạn khung thời gian Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Xác định Nhu cầu Thẩm định: Cơ quan dịch vụ công phải bảo đảm thủ tục thẩm định áp dụng cần thiết phụ huynh nhận văn thông báo thủ tục thẩm định mà quan dịch vụ công đề nghị từ chối tiến hành Nếu quan dịch vụ công xác định không cần thêm liệu không nghi ngờ quý vị học sinh khuyết tật chậm phát triển, quan dịch vụ công phải thông báo văn việc từ chối thẩm định quý vị Nếu quý vị không đồng ý với định quý vị kháng nghị cách nộp đơn yêu cầu buổi điều trần với Văn phòng Điều trần Hành (OAH) Thẩm định: Thẩm định thủ tục riêng biệt cho học sinh Một quan dịch vụ công sử dụng nhiều loại công cụ hình thức thẩm định để thu thập thông tin chức năng, phát triển học tập thích hợp học sinh Thông tin hỗ trợ việc xác định trẻ em có phải học sinh khuyết tật hay không nội dung IEP trẻ em Thông tin học tập bao gồm tiến quý vị chương trình giáo dục chung, cho trẻ em trước tuổi học, tham gia vào hoạt động thích hợp Sự thẩm định bao gồm trắc nghiệm in sẵn, quan sát, thông tin từ phụ huynh, nguồn thông tin khác:      Được lựa chọn sử dụng theo cách không phân biệt chủng tộc văn hóa; Được sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ trẻ cách truyền đạt thông tin khác hình thức dễ mang lại thông tin xác mà trẻ biết thực mặt học tập, phát triển chức năng, trừ làm thế; Được sử dụng cho mục đích mà theo việc thẩm định đánh giá hợp lệ đáng tin cậy; Được sử dụng nhân viên qua huấn luyện có kiến thức theo hướng dẫn người thi trắc nghiệm; Được thiết kế để nhận diện lĩnh vực cụ thể nhu cầu giáo dục, không đơn cung cấp số thông minh tổng quát; Được chọn để phản ánh cách xác khiếu thành tích trẻ, thay kỹ cảm giác, tay chân lời nói bị khiếm khuyết, trừ kỹ yếu tố mà trắc nghiệm cần đánh giá Mỗi báo cáo thủ tục thẩm định phải bao gồm:  Một mô tả thành tích trẻ lĩnh vực nghi ngờ bị khuyết tật;  Thông tin thích hợp chức năng, ý thức, phát triển, hành vi thể chất;  Nội dung hướng dẫn cho tham gia trẻ vào chương trình giáo dục chung hoặc, cho trẻ trước tuổi học, tham gia vào hoạt động thích hợp;  Cho thẩm định không áp dụng theo điều kiện tiêu chuẩn, mô tả khác biệt so với thủ tục hành tiêu Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland chuẩn Đánh giá: Đánh giá thủ tục sử dụng theo quy định liên bang Tiểu bang liên quan đến thủ tục đánh giá xác định hội đủ điều kiện, để xác định xem trẻ có khuyết tật hay không, nhu cầu giáo dục trẻ Một thủ tục đánh giá đầy đủ theo cá nhân tiến hành trước cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan ban đầu cho học sinh khuyết tật theo IDEA Việc đánh giá diễn họp nhóm IEP, thích hợp, chuyên viên kinh nghiệm khác kiểm tra: • Những liệu kết thẩm định; • Những đánh giá thông tin phụ huynh cung cấp; • Thẩm định dựa vào lớp học tại, bao gồm thẩm định quan sát toàn khu vực Tiểu bang, • Quan sát giáo viên nhân viên dịch vụ liên quan để xác định: − Trẻ có phải học sinh khuyết tật hay không; − Nhu cầu giáo dục trẻ; − Cấp độ thành tích học tập nhu cầu phát triển; − Nhu cầu giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan trẻ thường có liên quan đến mức độ khuyết tật mà trẻ phân loại hay không; − Bổ sung điều chỉnh cần thiết trẻ đạt mục tiêu IEP để tham gia, thích hợp, vào chương trình giáo dục chung Đánh giá Ban đầu: Đánh giá ban đầu phải đủ toàn diện để bảo đảm trẻ thầm định tất lĩnh vực liên quan đến khuyết tật nghi ngờ, bao gồm, thích hợp: • Thành tích học tập • Giao tiếp • Chỉ số thông minh chung • Sức khỏe, kể thính lực thị lực • Khả vận động • Tình trạng xã hội, cảm xúc hành vi Không sử dụng thủ tục đơn để xác định xem trẻ có phải học sinh khuyết tật hay không để xác định chương trình giáo dục thích hợp cho trẻ Trẻ không xác định học sinh khuyết tật cần giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan yếu tố xác định: Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland • Thiếu hướng dẫn thích hợp đọc, bao gồm phần hướng dẫn đọc là: − nhận biết âm vị − âm học − phát triển từ vựng − đọc lưu loát, kể kỹ đọc lời − phương pháp đọc hiểu • thiếu hướng dẫn môn toán • Giới hạn thành thạo Anh ngữ trẻ, trừ trẻ đủ tiêu chuẩn trẻ khuyết tật Khung Thời gian Hoàn tất Đánh giá Ban đầu: Phụ huynh trẻ quan dịch vụ công yêu cầu đánh giá ban đầu để xác định xem trẻ có bị khuyết tật hay không Đánh giá ban đầu phải hoàn tất vòng 60 ngày kể từ ngày nhận văn thỏa thuận phụ huynh cho thẩm định họ Khung thời gian 60 ngày không áp dụng cho quan giáo dục địa phương nếu: • Trẻ ghi danh vào trường phục vụ quan dịch vụ công sau phụ huynh thỏa thuận cho thẩm định ban đầu quan dịch vụ công khác trước quan dịch vụ công cũ xác định trẻ có bị khuyết tật hay không Ngoại lệ áp dụng quan dịch vụ công tiếp sau có tiến triển đầy đủ để bảo đảm hoàn tất kịp thời quy trình đánh giá, phụ huynh quan dịch vụ công tiếp sau đồng ý khung thời gian cụ thể để hoàn tất việc đánh giá; • Phụ huynh trẻ khất lần từ chối cho đánh giá trẻ; • Cơ quan dịch vụ công phụ huynh thỏa thuận văn gia hạn khung thời gian đánh giá 60 ngày Nếu đánh giá ban đầu, nhóm IEP xác định trẻ bị khuyết tật cần giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan, nhóm IEP phải họp vòng 30 ngày kể từ đánh giá ban đầu để soạn lập IEP cho trẻ Cơ quan dịch vụ công cung cấp cho phụ huynh định đánh giá nhóm IEP Chuyển tiếp từ Chương trình Nhũ nhi Trẻ tập đi: Cơ quan dịch vụ công triệu tập họp nhóm IEP để xác định xem trẻ chuyển tiếp từ Chương trình Nhũ nhi Trẻ tập địa phương có bị khuyết tật cần cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan hay không Nếu trước trẻ phục vụ theo Phần C, thư mời đến họp IEP đầu tiên, theo yêu cầu phụ huynh, gửi đến điều phối viên dịch vụ Phần C đại diện khác hệ thống Phần C để hỗ trợ cho chuyển tiếp dịch vụ thuận lợi Nếu nhóm IEP xác định trẻ học sinh khuyết tật chậm phát triển, nhóm IEP soạn lập IEP cho trẻ IEP trẻ phải có hiệu lực vào ngày sinh nhật thứ ba trẻ Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Đánh giá lại: Cơ quan dịch vụ công phải bảo đảm hoàn tất việc đánh giá lại cho trẻ khuyết tật nếu: • Cơ quan dịch vụ công xác định nhu cầu giáo dục dịch vụ liên quan trẻ, bao gồm thành tích học tập hoạt động chức cải thiện, phải đánh giá lại; • Nếu phụ huynh giáo viên trẻ yêu cầu đánh giá lại Đánh giá lại không thực nhiều lần năm, trừ có đồng ý phụ huynh quan dịch vụ công theo cách khác; phải diễn ba năm lần trừ phụ huynh quan dịch vụ công đồng ý không cần thiết phải đánh giá lại Trong phạm vi có thể, quan dịch vụ công phải vận động củng cố họp đánh giá lại họp nhóm IEP khác cho trẻ Nhóm IEP kiểm tra liệu đánh giá có, bao gồm thông tin từ phụ huynh, thẩm định dựa vào lớp học, đánh giá toàn khu vực Tiểu bang, kết quan sát để định xem có cần liệu bổ sung để xác định: • Trẻ có tiếp tục bị khuyết tật cần cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan không; • Mức độ nhu cầu trẻ thành tích học tập phát triển liên quan; • Có bổ sung điều chỉnh cần thiết cho trẻ để đạt mục tiêu đánh giá hàng năm IEP trẻ để tham gia, thích hợp, vào chương trình giáo dục chung hay không Nếu nhóm IEP xác định cần liệu bổ sung, việc thẩm định tiến hành thông báo cho phụ huynh yêu cầu thỏa thuận phụ huynh Nhóm IEP xem xét kết thẩm định vòng 90 ngày kể từ ngày nhóm IEP để nghị thẩm định Nếu nhóm IEP xác định không cần liệu bổ sung, quan dịch vụ công thông báo cho phụ huynh việc đó, lý cho định Cơ quan dịch vụ công không bắt buộc phải tiến hành thẩm định, cho mục đích đánh giá lại, trừ phụ huynh học sinh yêu cầu làm Kết thúc Dịch vụ: Cơ quan dịch vụ công phải đánh giá lại học sinh khuyết tật theo quy định liên bang Tiểu bang trước xác định trẻ không học sinh khuyết tật Sự đánh giá lại không bắt buộc trước kết thúc đủ tiêu chuẩn trẻ theo Phần B IDEA tốt nghiệp với trung học phổ thông bình thường, vượt tuổi đủ tiêu chuẩn cho giáo dục công lập thích hợp miễn phí (FAPE) theo luật Tiểu bang Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Quy trình Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP): Họp nhóm IEP: Cơ quan dịch vụ công sử dụng quy trình nhóm để định xem trẻ có phải học sinh khuyết tật theo định nghĩa IDEA hay không nhu cầu giáo dục cho trẻ Mỗi quan dịch vụ công chịu trách nhiệm bắt đầu tiến hành họp với mục đích soạn lập, kiểm tra chỉnh sửa IEP học sinh khuyết tật, xác định việc xếp lớp giáo dục trẻ em Phụ huynh học sinh khuyết tật phải thông báo tạo hội tham gia vào họp nhóm IEP tiến hành cho họ Phụ huynh phải thành viên nhóm IEP định việc xếp lớp giáo dục cho họ Cơ quan dịch vụ công phải nỗ lực hợp lý để bảo đảm phụ huynh hiểu tham gia vào thảo luận nhóm liên quan đến việc xếp lớp giáo dục cho họ, bao gồm bố trí thông dịch viên cho phụ huynh khiếm thính, có ngôn ngữ mẹ đẻ tiếng Anh Sau nhóm IEP xác định trẻ cần giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan, nhóm IEP phải họp vòng 30 ngày để soạn lập IEP cho trẻ Là thành viên nhóm IEP, phụ huynh có quyền yêu cầu kiểm tra IEP họ lúc Sự tham gia Phụ huynh Cuộc họp: Mỗi quan dịch vụ công phải thực bước để bảo đảm hai phụ huynh học sinh khuyết tật có mặt họp nhóm IEP, tạo hội tham gia Phụ huynh thông báo họp đủ sớm để chắn họ có hội tham gia, họp phải lên lịch với thỏa thuận hai bên thời gian địa điểm Thông báo phải cho biết mục đích, thời gian, địa điểm họp, thành phần tham gia Thông báo phải báo cho phụ huynh theo ý phụ huynh quan dịch vụ công, cá nhân khác có kiến thức chuyên môn trẻ em, kể nhân viên dịch vụ liên quan, thích hợp, tham gia vào nhóm IEP Sự xác định kiến thức chuyên môn cá nhân đưa bên (phụ huynh quan dịch vụ công) mời cá nhân làm thành viên nhóm IEP Đối với học sinh khuyết tật bắt đầu tuổi 14, nhỏ thích hợp, thông báo phải cho thấy mục đích họp chuẩn bị báo cáo nhu cầu dịch vụ chuyển tiếp học sinh quan mời học sinh nhận diện quan khác mời gửi đại diện tham dự Trước quan dịch vụ công mời đại diện quan khác, cần phải có thỏa thuận phụ huynh Thông báo họp nhóm IEP để soạn lập, kiểm tra, chỉnh sửa IEP trẻ, bao gồm xác định việc xếp lớp giáo dục trẻ, phải gửi 10 ngày 10 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland trước họp, trừ họp cấp tốc triệu tập để: • Xử lý vấn đề kỷ luật; • Xác định việc xếp lớp trẻ, trẻ học sinh khuyết tật không nhận dịch vụ giáo dục; • Đáp ứng nhu cầu khẩn cấp khác trẻ để bảo đảm cung cấp FAPE Nếu phụ huynh tham dự, quan dịch vụ công phải sử dụng phương pháp khác để bảo đảm tham dự phụ huynh, kể gọi riêng họp thảo luận qua điện thoại Cuộc họp tiến hành mà phụ huynh tham dự quan dịch vụ công thuyết phục phụ huynh tham dự Nhóm IEP định xếp lớp mà tham gia phụ huynh, quan dịch vụ công thuyết phục phụ huynh tham gia việc định Trong trường hợp đó, quan dịch vụ công phải lưu hồ sơ nỗ lực họ việc xếp họp với thỏa thuận đôi bên thời gian địa điểm, thu âm chi tiết gọi thực cố gắng thực kết gọi đó, thư từ gửi đến phụ huynh phúc đáp nhận được, lưu trữ chi tiết viếng thăm nhà phụ huynh nơi làm việc họ kết viếng thăm Một họp không nên bao gồm hội thoại không thức không lên kế hoạch liên quan đến nhân viên quan dịch vụ công hội thoại vấn đề phương pháp giảng dạy, kế hoạch lên lớp, điều phối cung cấp dịch vụ vấn đề không đề cập IEP trẻ Cuộc họp không nên bao gồm hoạt động chuẩn bị mà nhân viên quan dịch vụ công thực để phát triển đề xuất đáp ứng với đề nghị phụ huynh thảo luận họp sau Nhóm IEP: Nhóm IEP bao gồm: • Phụ huynh, người giám hộ, người đại diện phụ huynh trẻ; • Không giáo viên giáo dục chung trẻ, trẻ tham gia vào môi trường giáo dục chung Nếu trẻ giáo viên giáo dục chung chưa đến tuổi học, người đủ tiêu chuẩn dạy trẻ lứa tuổi đó; • Không giáo viên giáo dục đặc biệt trẻ, thích hợp, nhà cung cấp dịch vụ trẻ; • Một đại diện quan dịch vụ công đủ tiêu chuẩn cung cấp giám sát việc cung cấp giáo dục thiết kế đặc biệt để đáp ứng nhu cầu học sinh khuyết tật biết chương trình giáo dục chung nguồn lực quan dịch vụ công sẵn có; • Một người diễn giải nội dung giáo dục đánh giá Người 11 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland thành viên nhóm quan dịch vụ công liệt kê trên; • Nếu phụ huynh quan dịch vụ công chọn, cá nhân khác có kiến thức chuyên môn đặc biệt trẻ em • Trong phạm vi thích hợp, với đồng ý phụ huynh, quan dịch vụ công phải mời đại diện quan dịch vụ công tham gia chịu trách nhiệm cung cấp toán cho dịch vụ chuyển tiếp; • Nếu thích hợp, trẻ em Phải mời trẻ dự kiến trẻ tham gia vào họp nhóm IEP mục đích họp xem xét mục tiêu sau trung học sở cho trẻ dịch vụ chuyển tiếp cần thiết để hỗ trợ trẻ đạt mục tiêu Tham gia Nhóm IEP: Một thành viên nhóm IEP không bắt buộc phải tham dự tất phần họp IEP phụ huynh trẻ khuyết tật quan dịch vụ công đồng ý văn tham dự thành viên không cần thiết lĩnh vực chương trình giáo dục dịch vụ liên quan thành viên không sửa đổi bàn bạc họp Một thành viên nhóm IEP miễn tham dự toàn phần họp IEP họp liên quan đến việc sửa đổi thảo luận lĩnh vực chương trình giáo dục dịch vụ liên quan thành viên này, • Phụ huynh quan dịch vụ công đồng ý miễn văn bản; • Thành viên miễn nộp văn góp ý vào việc soạn lập IEP cho phụ huynh nhóm IEP, trước họp Nội dung IEP: IEP soạn lập nhóm IEP bao gồm: • Một báo cáo mức độ thành tích học tập hoạt động chức trẻ, bao gồm— − Khuyết tật trẻ ảnh hưởng đến tham gia tiến trẻ vào chương trình giáo dục chung (tức là, chương trình giáo dục giống cho trẻ không khuyết tật); − Đối với trẻ em trước tuổi học, thích hợp, khuyết tật ảnh hưởng đến tham gia trẻ vào hoạt động thích hợp nào; • Một báo cáo mục tiêu hàng năm đánh giá, bao gồm mục tiêu học tập chức thiết kế để— − Đáp ứng nhu cầu khuyết tật trẻ để giúp trẻ tham gia tiến chương trình giáo dục chung; − Đáp ứng nhu cầu giáo dục khác khuyết tật trẻ 12 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland • Một mô tả điểm mốc mục tiêu ngắn hạn • Một mô tả cách đánh giá tiến trẻ để đáp ứng mục tiêu hàng năm, cung cấp báo cáo định kỳ tiến mà trẻ có để đạt mục tiêu hàng năm (như qua việc sử dụng báo cáo định kỳ hàng quý, đồng thời với việc ban hành thẻ báo cáo) • Một báo cáo giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan, trợ giúp dịch vụ bổ sung, dựa nghiên cứu kiểm tra đồng cấp phạm vi thực tế, phải cung cấp cho trẻ, thay mặt trẻ, báo cáo sửa đổi chương trình hỗ trợ cho nhân viên giáo dục cung cấp để giúp trẻ— − Tiến thích hợp để đạt mục tiêu hàng năm; − Được tham gia tiến chương trình giáo dục chung để tham gia vào hoạt động ngoại khóa chương trình học tập; − Được giáo dục tham gia với trẻ khuyết tật không khuyết tật khác; • Một giải thích mức độ, có, mà trẻ không tham gia với trẻ em không khuyết tật môi trường giáo dục bình thường hoạt động; • Một báo cáo điều chỉnh thích hợp cho cá nhân cần thiết để đánh giá thành tích học tập hoạt động chức trẻ theo thẩm định toàn khu vực Tiểu bang; • Nếu nhóm IEP xác định trẻ phải thẩm định khác thay cho cách thẩm định thông thường toàn khu vực Tiểu bang thành tích học sinh, báo cáo giải thích sao— − Trẻ tham gia vào thẩm định thông thường, − Thẩm định thay cụ thể chọn thích hợp cho trẻ; • Ngày dự kiến bắt đầu dịch vụ sửa đổi, tần suất, địa điểm thời gian dự kiến dịch vụ sửa đổi Cơ quan dịch vụ công cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho trẻ theo IEP trẻ thực nỗ lực để hỗ trợ trẻ đạt mục đích mục tiêu điểm mốc liệt kê IEP Cơ quan dịch vụ công, giáo viên cá nhân khác không bị qui trách nhiệm trẻ không đạt phát triển theo kế hoạch mục tiêu hàng năm điểm mốc mục đích IDEA 2004 không yêu cầu phải đưa thông tin bổ sung vào IEP trẻ yêu cầu rõ ràng theo luật IDEA nhóm IEP để bao gồm thông tin theo thành phần IEP trẻ có phần khác IEP trẻ 13 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Nếu trẻ yêu cầu dịch vụ năm học mở rộng, IEP phải bao gồm giáo dục đặc biệt cụ thể dịch vụ liên quan để cung cấp năm học tiêu chuẩn Dịch vụ Chuyển tiếp: Dịch vụ chuyển tiếp nhóm hoạt động phối hợp thiết kế để thúc đẩy chuyển tiếp từ hoạt động học đường sang hoạt động sau học đường, bao gồm giáo dục sau trung học sở, giáo dục hướng nghiệp công nghệ, việc làm tích hợp, dịch vụ người trưởng thành, sống độc lập, tham gia vào cộng đồng Nhóm hoạt động dựa nhu cầu trẻ, xem xét ưu tiên sở thích đưa trẻ, bao gồm khóa học, dịch vụ liên quan, hoạt động cộng đồng • Bắt đầu trẻ 14 tuổi nhỏ hơn, thích hợp, cập nhật hàng năm, IEP phải bao gồm báo cáo nhu cầu dịch vụ chuyển tiếp tập trung vào khóa học trẻ • Bắt đầu trước IEP có hiệu lực trẻ lên 16 tuổi, nhỏ nhóm IEP xác định thích hợp, cập nhật hàng năm sau đó, IEP phải bao gồm— − Những mục tiêu thích hợp sau trung học sở đánh giá dựa thẩm định chuyển tiếp thích hợp theo tuổi liên quan đến huấn luyện, giáo dục, việc làm, kỹ sống độc lập, thích hợp; − Dịch vụ chuyển tiếp (bao gồm khóa học) cần thiết để hỗ trợ cho trẻ việc đạt mục tiêu • Yêu cầu cung cấp dịch vụ chuyển tiếp không áp dụng cho học sinh khuyết tật bị kết án người trưởng thành theo luật Tiểu bang bị giam giữ sở cải huấn người trưởng thành đủ tiêu chuẩn cho giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan kết thúc trước học sinh đủ tiêu chuẩn tù Tóm lược Thành tích: Đối với trẻ kết thúc đủ tiêu chuẩn, quan dịch vụ công phải cung cấp cho trẻ tóm lược thành tích học tập hoạt động chức năng, bao gồm khuyến cáo cách hỗ trợ trẻ việc đạt mục tiêu sau trung học sở Cung cấp Thỏa thuận để Bắt đầu Dịch vụ Giáo dục Đặc biệt: Cơ quan dịch vụ công phải có văn thỏa thuận phụ huynh trước cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho học sinh bị khuyết tật Cơ quan dịch vụ công không cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan phụ huynh học sinh từ chối cung cấp văn thỏa thuận cho bắt đầu giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho quan dịch vụ công, không đáp ứng với yêu cầu cung cấp thỏa thuận cho bắt đầu giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan quan dịch vụ công Nếu phụ huynh từ chối cung cấp thỏa thuận 14 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland cho bắt đầu giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho quan dịch vụ công, quan dịch vụ công cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho trẻ Nếu phụ huynh trẻ bị khuyết tật từ chối cung cấp thỏa thuận đầu tiên, quan dịch vụ công không bị coi vi phạm yêu cầu cung cấp FAPE, không bắt buộc phải triệu tập họp nhóm IEP soạn lập IEP cho học sinh Thu hồi Thỏa thuận cho Dịch vụ Giáo dục Đặc biệt: Kể từ ngày 31 tháng 12 năm 2008, Đạo luật Giáo dục cho Người Khuyết tật (IDEA) cho phép phụ huynh có quyền thu hồi thỏa thuận cho cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan, qua kết thúc việc cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho họ Mặc dù thay đổi trái ngược với diễn giải có từ lâu Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ, tạo quán với trọng tâm IDEA vai trò phụ huynh việc bảo vệ quyền họ mục tiêu Bộ tăng cường tham gia phụ huynh lựa chọn giáo dục cho họ Bất lúc sau quan dịch vụ công bắt đầu cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho trẻ khuyết tật, phụ huynh trẻ thu hồi thỏa thuận văn việc tiếp tục cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan Cơ quan dịch vụ công tiếp tục cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho trẻ này, phải có văn thông báo cho phụ huynh trước ngừng cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan Cơ quan dịch vụ công sử dụng quy trình hòa giải điều trần để có thỏa thuận áp đặt dịch vụ cung cấp cho trẻ Cơ quan dịch vụ công không bị coi vi phạm yêu cầu cung cấp FAPE cho trẻ không cung cấp thêm giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho trẻ, không bắt buộc phải triệu tập họp nhóm IEP soạn lập IEP để cung cấp thêm giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho trẻ Mặc dù phụ huynh thu hồi thỏa thuận cho tiếp tục cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan, quan dịch vụ công không bắt buộc phải điều chỉnh hồ sơ giáo dục trẻ để loại bỏ tham chiếu cho tiếp nhận giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan trẻ thu hồi thỏa thuận Soạn lập, Kiểm tra Chỉnh sửa IEP: Trong soạn lập, kiểm tra chỉnh sửa IEP trẻ, nhóm IEP xem xét lập hồ sơ: • Những ưu điểm trẻ quan ngại phụ huynh việc tăng cường giáo dục cho họ; • Kết đánh giá ban đầu trẻ; • Nhu cầu học tập, phát triển chức trẻ; • Kết thành tích trẻ theo chương trình thẩm định toàn khu vực Tiểu bang, thích hợp; 15 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland • Nhu cầu giao tiếp; • Những nhu cầu dịch vụ thiết bị công nghệ hỗ trợ cho trẻ • Cân nhắc yếu tố đặc biệt, cụ thể cho trẻ như: − Trong trường hợp mà hành vi trẻ ngăn cản thân, người khác học tập, cân nhắc sử dụng biện pháp can thiệp hỗ trợ hành vi tích cực, chiến lược khác để giải hành vi đó; − Trong trường hợp trẻ bị giới hạn thành thạo Anh ngữ, cân nhắc nhu cầu ngôn ngữ có liên quan đến IEP trẻ; − Trong trường hợp trẻ bị mù khiếm thị, cung cấp giáo dục ngôn ngữ Braille, bao gồm sách giáo khoa Braille, sử dụng Braille trừ nhóm IEP xác định sau đánh giá kỹ đọc viết trẻ, nhu cầu, phương tiện đọc viết thích hợp (bao gồm đánh giá nhu cầu tương lai trẻ với giáo dục ngôn ngữ Braille sử dụng Braille), giáo dục ngôn ngữ Braille sử dụng Braille không thích hợp cho trẻ, kể sách giáo khoa ngôn ngữ Braille; − Trong trường hợp trẻ bị điếc nặng tai, cân nhắc nhu cầu ngôn ngữ giao tiếp trẻ, hội giao tiếp trực tiếp với bạn đồng lứa nhân viên chuyên môn ngôn ngữ cách giao tiếp trẻ, trình độ học vấn nhu cầu đầy đủ, kể hội giáo dục trực tiếp ngôn ngữ cách giao tiếp trẻ Nếu qua việc xem xét yếu tố đặc biệt trên, nhóm IEP xác định trẻ cần thiết bị, dịch vụ, biện pháp can thiệp, điều chỉnh cụ thể sửa đổi chương trình để trẻ nhận FAPE, nhóm IEP phải có báo cáo ảnh hưởng IEP trẻ Là thành viên nhóm IEP, giáo viên giáo dục chung trẻ, phạm vi thích hợp, phải tham gia vào việc soạn lập IEP trẻ Việc tham gia bao gồm hỗ trợ việc xác định biện pháp can thiệp, hỗ trợ hành vi tích cực thích hợp chiến lược khác cho trẻ, hỗ trợ dịch vụ bổ sung, sửa đổi chương trình, hỗ trợ nhân viên nhà trường Nhóm IEP xem xét IEP trẻ định kỳ, không năm, để: • Xác định mục tiêu hàng năm cho trẻ có đạt không; • Chỉnh sửa IEP, thích hợp, để giải quyết— − Việc không tiến dự kiến theo mục tiêu hàng năm chương trình giáo dục chung, thích hợp; − Kết đánh giá lại; − Thông tin trẻ cung cấp cho, phụ huynh; − Những nhu cầu dự kiến trẻ; − Những vấn đề khác thích hợp cho chương trình trẻ 16 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland Sửa đổi: Phụ huynh trẻ quan dịch vụ công không đồng ý triệu tập họp nhóm IEP để tạo thay đổi cho IEP Trong thay đổi cho IEP trẻ sau họp IEP hàng năm cho năm học cụ thể, phụ huynh trẻ khuyết tật quan dịch vụ công đồng ý soạn lập tài liệu văn để sửa đổi chỉnh sửa IEP trẻ Theo yêu cầu, phụ huynh phải cung cấp IEP chỉnh sửa có phần sửa đổi Xếp lớp: Là thành viên nhóm IEP, phụ huynh tham gia vào định xếp lớp cho họ Trong phạm vi tối đa thích hợp, học sinh khuyết tật, kể học sinh trường tư thục công lập sở chăm sóc khác, giáo dục với học sinh không bị khuyết tật Hàng năm, nhóm IEP sẽ: • Xác định việc xếp lớp giáo dục cho trẻ, dựa IEP; • Phê chuẩn cho trẻ giáo dục trường mà trẻ theo học không bị khuyết tật, trừ IEP trẻ yêu cầu có xếp khác Nếu trẻ bị kết án người trưởng thành theo luật Tiểu bang, bị giam giữ sở cải huấn cho người trưởng thành, Tiểu bang chứng minh an ninh bắt buộc trừng phạt giảm nhẹ, nhóm IEP sửa đổi IEP xếp lớp giáo dục trẻ Thi hành IEP: Cơ quan dịch vụ công phải bảo đảm: • IEP trẻ thực sớm sau soạn lập, trừ họp tổ chức vào mùa hè kỳ nghỉ, có trường hợp cần hoãn, xếp đưa đón • IEP có hiệu lực cho trẻ vào lúc bắt đầu năm học • IEP dễ dàng truy cập cho giáo viên, nhà cung cấp dịch vụ liên quan nhà cung cấp dịch vụ khác chịu trách nhiệm thực IEP trẻ • Mỗi cá nhân xác định cung cấp dịch vụ cho trẻ phải thông báo trách nhiệm họ liên quan đến việc thực IEP trẻ phải cung cấp điều chỉnh, sửa đổi hỗ trợ • Phụ huynh nhận IEP họ miễn phí Trẻ em Chuyển qua Cơ quan Dịch vụ Công khác: Chuyển Tiểu bang– Trong trường hợp trẻ khuyết tật chuyển qua quan dịch vụ công khác tiểu bang năm học, đăng ký vào quan dịch vụ công 17 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland với IEP có hiệu lực tiểu bang, quan dịch vụ công phải: • Cung cấp giáo dục công lập thích hợp miễn phí cho trẻ bao gồm dịch vụ tương đương với dịch vụ mô tả IEP trước đó, có tham vấn với phụ huynh quan dịch vụ công chấp nhận IEP trước đó; • Soạn lập, chấp nhận, thực IEP quán với luật liên bang tiểu bang Để tạo điều kiện chuyển tiếp thuận lợi cho trẻ tiểu bang, quan dịch vụ công mà học sinh đăng ký phải có bước hợp lý để thu nhận kịp thời hồ sơ học sinh từ quan dịch vụ công trước, bao gồm: • IEP tài liệu hỗ trợ; • Bất kỳ hồ sơ khác liên quan đến việc cung cấp giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan cho trẻ Chuyển từ Tiểu bang Trong trường hợp trẻ khuyết tật chuyển qua quan dịch vụ công năm học, đăng ký vào quan dịch vụ công với IEP có hiệu lực tiểu bang khác, quan dịch vụ công phải: • Cung cấp giáo dục công lập thích hợp miễn phí cho trẻ bao gồm dịch vụ tương đương với dịch vụ mô tả IEP trước đó, có tham vấn với phụ huynh quan dịch vụ công tiến hành đánh giá, quan dịch vụ công xác định cần thiết; • Soạn lập IEP mới, thích hợp, quán với luật liên bang tiểu bang Để tạo điều kiện chuyển tiếp thuận lợi cho trẻ tiểu bang, quan dịch vụ công trước mà trẻ đăng ký phải có bước hợp lý để đáp ứng kịp thời yêu cầu từ quan dịch vụ công hồ sơ giáo dục Yêu cầu Tốt nghiệp: Cơ quan dịch vụ công phải thông báo cho phụ huynh yêu cầu tốt nghiệp Tiểu bang địa phương tiến trẻ việc đáp ứng yêu cầu Khi học sinh khuyết tật tốt nghiệp trung học phổ thông với trung học phổ thông tiêu chuẩn, quan dịch vụ công phải cung cấp thông báo cho phụ huynh việc tốt nghiệp đến họ Tốt nghiệp với trung học phổ thông tiêu chuẩn tạo thay đổi việc xếp lớp kết thúc quyền hưởng FAPE trẻ Dịch vụ Năm Học Mở rộng (ESY): Dịch vụ năm học mở rộng (ESY) có nghĩa việc mở rộng giáo dục đặc biệt cụ thể dịch vụ liên quan cho cá nhân cung cấp cho học sinh khuyết tật 18 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland năm học bình thường quan dịch vụ công, theo IEP, miễn phí cho phụ huynh đáp ứng tiêu chuẩn MSDE Dịch vụ ESY cần thiết cho FAPE phúc lợi mà học sinh khuyết tật nhận năm học bình thường mạo hiểm học sinh không cung cấp chương trình giáo dục tháng hè Cơ quan dịch vụ công hạn chế dịch vụ ESY với loại khuyết tật cụ thể giới hạn đơn phương loại, số lượng thời gian dịch vụ Dịch vụ ESY cung cấp nhóm IEP trẻ xác định, theo trường hợp, dịch vụ cần thiết để cung cấp FAPE Phụ huynh thông báo sẵn có dịch vụ ESY, điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu riêng học sinh khuyết tật Ít năm, nhóm IEP phải xác định xem học sinh có cần dịch vụ ESY không Sự xác định phải đưa đủ sớm năm học để phụ huynh có đủ thời gian thực quyền bảo vệ theo thủ tục họ họ không đồng ý với đề xuất quan dịch vụ công Tuy nhiên, không sớm đủ thông tin để định sau biết thông tin Để xác định lợi ích mà học sinh khuyết tật nhận năm học bình thường có mạo hiểm hay không học sinh không cung cấp chương trình giáo dục tháng hè, nhóm IEP phải xem xét yếu tố sau: • IEP trẻ có bao gồm mục tiêu hàng năm liên quan đến kỹ sống quan trọng trẻ hay không; • Trẻ có bị thoái triển mạnh kỹ sống quan trọng gián đoạn năm học bình thường không hồi phục kỹ thời gian hợp lý hay không; • Sự tiến trẻ để đạt mục tiêu mục đích IEP; • Có biểu kỹ bật hội đột phá; • Can thiệp hành vi; • Bản chất và/hoặc độ nặng khuyết tật; • Những trường hợp đặc biệt Nhóm IEP phải xem xét yếu tố cách độc lập để xác định ảnh hưởng đến khả học sinh để nhận lợi ích giáo dục từ chương trình Trong xem xét nhu cầu dịch vụ ESY, tiêu chuẩn phải áp dụng cho cá nhân học sinh Nhóm IEP phải lập hồ sơ việc xem xét yếu tố kết việc xem xét để xác định lợi ích thu nhận năm học bình thường có mạo hiểm hay không học sinh không cung cấp dịch vụ năm học mở rộng Đây ấn Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland, Ban Giáo dục Đặc Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland 19 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện IEP Maryland biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland không phân biệt sở chủng tộc, màu da, giới tính, tuổi, nguồn gốc dân tộc, tôn giáo, khuyết tật ảnh hưởng đến việc làm cho phép tiếp cận chương trình Để biết thêm thông tin liên quan đến sach bộ, liên lạc với Equity Assurance and Compliance Branch theo số điện thoại: 410-767-0246, Fax: 410-333-2226, TDD: 410-333-6442 • Tài liệu soạn lập xuất Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm ngân quỹ Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ, Phòng Giáo dục Đặc biệt Dịch vụ Phục hồi Chức năng, IDEA, Phần B, Giấy phép số #H027A080035A • Quan điểm thể không thiết phản ánh quan điểm Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ quan liên bang khác không nên coi • Thông tin quyền Độc giả khuyến khích chép chia sẻ thông tin này, vui lòng ghi rõ Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm, Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland, • Theo Đạo luật Người Mỹ Khuyết tật (ADA), tài liệu sẵn có định dạng thay theo yêu cầu Hãy liên lạc với Family Services and Interagency Branch theo số điện thoại: 410-767-0858, Fax: 410-333-1571, TDD: 410-333-0731 200 West Baltimore Street, lầu Baltimore, MD 21201 điện thoại: 410-767-0261 • điện thoại miễn phí: 1-800-535-0182, fax: 410-333-8165 • 410-333-0731 TDDwww.MarylandPublicSchools.orgNancy S Grasmick, Ủy viên Giáo dục Tiểu bang Nhà trường James H DeGraffenreidt, Jr., Chủ tịch, Ủy ban Giáo dục Tiểu ban Carol Ann Heath-Baglin, Trợ lý Ủy viên Giáo dục Tiểu bang, Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Martin O’Malley, Thống đốc 20 [...].. .Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện và IEP ở Maryland Quy trình của Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP): Họp nhóm IEP: Cơ quan dịch vụ công sử dụng một quy trình nhóm để quy t định xem một trẻ có phải là học sinh khuyết tật theo định nghĩa của IDEA hay không và nhu cầu giáo dục cho trẻ đó Mỗi cơ quan dịch vụ công chịu trách nhiệm bắt đầu và tiến hành các cuộc họp với... Maryland, Ban Giáo dục Đặc Ban Giáo dục Đặc biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland 19 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện và IEP ở Maryland biệt/Dịch vụ Can thiệp Sớm Bộ Giáo Dục Tiểu bang Maryland không phân biệt trên cơ sở chủng tộc, màu da, giới tính, tuổi, nguồn gốc dân tộc, tôn giáo, hoặc khuyết tật ảnh hưởng đến việc làm hoặc cho phép tiếp cận các chương trình Để biết... để giúp trẻ tham gia và tiến bộ trong chương trình giáo dục chung; và − Đáp ứng mọi nhu cầu giáo dục khác do khuyết tật của trẻ 12 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện và IEP ở Maryland • Một bản mô tả về những điểm mốc hoặc mục tiêu ngắn hạn • Một bản mô tả cách đánh giá sự tiến bộ của trẻ để đáp ứng các mục tiêu hàng năm, và khi cung cấp những báo cáo định kỳ về sự tiến bộ mà trẻ đang... bằng trung học phổ thông tiêu chuẩn tạo ra sự thay đổi trong việc xếp lớp và kết thúc quy n hưởng FAPE của trẻ Dịch vụ Năm Học Mở rộng (ESY): Dịch vụ năm học mở rộng (ESY) có nghĩa là việc mở rộng giáo dục đặc biệt cụ thể và dịch vụ liên quan cho cá nhân được cung cấp cho một học sinh khuyết tật 18 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện và IEP ở Maryland ngoài năm học bình thường của cơ quan... cung cấp giáo dục được thiết kế đặc biệt để đáp ứng nhu cầu của học sinh khuyết tật và biết chương trình giáo dục chung và nguồn lực của cơ quan dịch vụ công sẵn có; • Một người có thể diễn giải nội dung giáo dục của những đánh giá Người này 11 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện và IEP ở Maryland có thể là một trong những thành viên của nhóm cơ quan dịch vụ công được liệt kê ở trên; •... Được tham gia và tiến bộ trong chương trình giáo dục chung và để tham gia vào những hoạt động ngoại khóa và ngoài chương trình học tập; và − Được giáo dục và tham gia với những trẻ khuyết tật và không khuyết tật khác; • Một bản giải thích mức độ, nếu có, mà trẻ sẽ không tham gia với trẻ em không khuyết tật trong môi trường giáo dục bình thường và trong các hoạt động; • Một báo cáo về sự điều chỉnh thích... cấp văn bản thỏa thuận cho bắt đầu giáo dục đặc biệt và dịch vụ liên quan cho cơ quan dịch vụ công, hoặc không đáp ứng với yêu cầu cung cấp thỏa thuận cho bắt đầu giáo dục đặc biệt và dịch vụ liên quan của cơ quan dịch vụ công Nếu phụ huynh từ chối cung cấp thỏa thuận 14 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện và IEP ở Maryland cho bắt đầu giáo dục đặc biệt và dịch vụ liên quan cho cơ quan dịch... tra và chỉnh sửa IEP của trẻ, nhóm IEP sẽ xem xét và lập hồ sơ: • Những ưu điểm của trẻ và quan ngại của phụ huynh về việc tăng cường giáo dục cho con của họ; • Kết quả đánh giá ban đầu hoặc mới nhất của trẻ; • Nhu cầu học tập, phát triển và chức năng của trẻ; • Kết quả thành tích của trẻ theo các chương trình thẩm định toàn khu vực và Tiểu bang, khi thích hợp; 15 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ. .. chỉnh sửa IEP của trẻ, bao gồm xác định việc xếp lớp giáo dục của trẻ, phải được gửi ít nhất 10 ngày 10 Tìm hiểu Quy trình Đánh giá, Sự hội đủ Điều kiện và IEP ở Maryland trước cuộc họp, trừ khi cuộc họp cấp tốc được triệu tập để: • Xử lý vấn đề kỷ luật; • Xác định việc xếp lớp của trẻ, nếu trẻ là học sinh khuyết tật và hiện không nhận các dịch vụ giáo dục; hoặc • Đáp ứng những nhu cầu khẩn cấp khác của... ảnh hưởng như thế nào đến sự tham gia và tiến bộ của trẻ vào chương trình giáo dục chung (tức là, chương trình giáo dục giống như cho trẻ không khuyết tật); hoặc − Đối với trẻ em trước tuổi đi học, khi thích hợp, thì khuyết tật ảnh hưởng đến sự tham gia của trẻ vào những hoạt động thích hợp như thế nào; • Một báo cáo về những mục tiêu hàng năm có thể đánh giá, bao gồm những mục tiêu học tập và chức