giáo án tích hợp liên môn ngữ văn 6 bài sông nước cà mau

PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Phòng giáo dục đào tạo Hoàng Mai - Trường THCS Yên Sở - Địa chỉ: 225 Phố Yên Duyên- Phường Yên Sở- Quận Hoàng Mai- Hà Nội - Điện thoại: 0438612726 - Thông tin giáo viên : Họ tên: Tạ Minh Thủy Ngày sinh: 28-01-1986 Môn: Ngữ văn Điện thoại: 0983854648 ; Email: taminhthuy2801@gmail.com -1- PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp liên mơn lịch sử, địa lí, âm nhạc, mĩ thuật qua văn “Sông nước Cà Mau”- Học kì II Ngữ Văn Mục tiêu dạy học a Kiến thức - Hiểu biết tác giả, Đoàn Giỏi tác phẩm Đất rừng phương Nam - Thấy vẻ đẹp thiên nhiên người vùng đất phương Nam - Phân tích tác dụng số biện pháp tu từ sử dụng đoạn trích b Kĩ - Nắm bắt nội dung văn truyện đại có sử dụng phương thức miêu tả kết hợp với thuyết minh, tự - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn - Nhân biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng làm văn miêu tả c Thái độ - Yêu quê hương đất nước, tự hào lịch sử hào hùng dân tộc - Bảo vệ môi trường thiên nhiên d Tích hợp - Tích hợp liên mơn: địa lí, âm nhạc, mĩ thuật - tiếng việt (tìm hiểu, phân tích tác dụng biện pháp tu từ) Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 32 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức Ngữ văn đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp 6,7 nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp học kì II tiếp cận làm quen với tiếp xúc, tổ chức học bậc THCS môn Ngữ văn nói riêng nên em bớt bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức hoạt động mà giáo viên đưa - Thứ hai: Đối với kiến thức “ Sông nước Cà Mau” em làm quen với văn miêu tả, tự từ tiểu học, làm quen với phương thức tự từ học kì I phương thức miêu tả qua “Tìm hiểu chúng văn miêu tả” trước - Thứ 3: Đối với môn học khác môn: Âm nhạc, mĩ thuật, lịch sử, địa lí kiến thức thực tế em có số hiểu biết liên quan Vì cần tích hợp kiến thức mơn học vào học để giải vấn đề em không cảm thấy bỡ ngỡ -2- Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm tơi thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức mơn âm nhạc, mĩ thuật, lịch sử, địa lí vào dạy “ Sơng nước Cà Mau” giúp em có nhìn bao quát cảm nhận độc đáo riêng vùng cảnh quan sông nước, vừa lạ, vừa hấp dẫn tư duy, kinh nghiệm học sinh thành phố Đồng thời em chủ động tìm hiểu, sưu tầm hình ảnh, làm việc trình bày kết thảo luận, nhóm cách chủ động, sáng tạo Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - Kiến thức đời tác giả Đồn Giỏi, tác phẩm ơng, đặc biệt truyện “Đất rừng phương Nam” - Kiến thức lịch sử liên quan đến vùng đất Cà Mau, dòng sông Năm Căn lịch sử khai phá, chiến đấu bảo vệ đất nước ông cha ta - Kiến thức địa lí dịng sơng Năm Căn, vị trí vùng đất Cà Mau đồ đất nước - Kiến thức âm nhạc, hội họa qua hình ảnh tư liệu sống, người nơi cảnh đẹp khác quê hương đất nước * Học sinh: - Soạn nhà - Sưu tầm tranh ảnh sông nước Cà Mau, hát, câu hị vùng sơng nước miền Nam nói chung Cà Mau nói riêng * Ứng dụng CNTT: - Sử dụng phần mềm Powerpoint để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh -3- Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Đối với “ Sơng nước Cà Mau” giáo viên thực theo bước sau: * Ổn định lớp * Bài mới: Giới thiệu Nhà thơ Tố Hữu viết đầy tự hào tổ quốc thân yêu “ Có nơi đâu đẹp tuyệt vời Như sơng, n, người Việt Nam” em ạ, đâu ta thấy đất nước thật đẹp Vẻ đẹp nhiều nhà văn, nhà thơ ghi dấu tác phẩm họ Và hôm nay, trị bước lên thuyền tri thức để đến với vùng sông nước Cà Mau để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người nơi tận cực Nam tổ quốc qua văn “Sông nước Cà Mau” Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung GV : tìm hiểu kiến thức I, Tìm hiểu chung chung xoay quanh văn bản, trước hết tác giả 1) Tác giả Đoàn Giỏi (1925? Dựa vào phần thích (*), em giới thiệu HS trình 1989), q Tiền Giang đơi nét tác giả Đồn Giỏi ? GV : chiếu hình ảnh tác giả :Mời em quan sát bày Thường viết máy, hình ảnh nhà văn Đồn Giỏi thiên nhiên, người Nam Bộ ông sinh năm 1925, năm 1989 Sinh lớn lên gia đình giả Tiền Giang, Đồn Giỏi có ngơi tòa ngang dãy dọc, năm 1954 ông tập kết Bắc, hiến toàn nhà cửa cho cách mạng, nhà ông UBND huyện Châu Thành Dù phần lớn đời ông sống miền Bắc tâm hồn sáng tác mình, ơng hướng -4- mảnh đất phương Nam – quê hương yêu dấu nhà văn GV chiếu hình ảnh tác phẩm “Đất rừng phương Nam” Nhắc tới Đồn Giỏi, khơng thể khơng kể đến tác phẩm làm nên tên tuỏi ơng : truyện “Đất rừng Phương Nam” Truyện sáng tác xuất sắc viết cho thiếu nhi Qua chặng đường phiêu dạt tìm cha bé An, nhà văn đưa người đọc đến với vùng sông nước Cà Mau đầy màu sắc, thiên nhiên hoang dã mà phong phú, người hiền hòa, mộc mạc ? em biết xuất xứ văn tìm hiểu? Trích từ chương XVIII truyện “Đất rừng phương Nam” ? Truyện kể theo ngơi thứ ? Em có hình dung vị trí quan sát người kể ? Ngơi thứ -> sinh động, chân thực Đi thuyền sơng -> thích hợp cho việc miêu tả GV : truyện kể theo thứ với người kể bé An thuyền xi theo hành trình dịng sơng xứ Cà Mau Đó điểm nhìn phù hợp, giúp bé quan sát thuận lơi, miêu tả vừa chi tiết vừa cụ thể cảnh vật Ngôi kể thứ khiến cảm nhận người kể lên thật sinh động chân thực ? văn sử dụng phương thức biểu đạt chủ yếu ? GV : nhấn mạnh : TP “đất rừng phương Nam” truyện mang yếu tố tự đoạn trích tìm hiểu, phương thức tự đan xen 2) Tác phẩm * Xuất xứ - HS trả - Trích từ chương 18 lời truyện “Đất rừng phương Nam HS trả lời HS nêu ý kiến * Phương thức biểu đạt : tự sự, miêu tả -5- với yếu tố miêu tả linh hoạt, làm nên nét độc đáo văn HS trả lời ? Dựa theo trình tự miêu tả người kể, theo em văn có bố cục ? * Bố cục - phần GV chiếu máy sơ đồ bố cục GV chuyển : Từ hiểu biết sơ tác phẩm, hay bé An khám phá cảnh sắc nơi cực Nam tổ quốc qua phần II – Tìm hiểu chi tiết HĐ : Tìm hiểu chi tiết văn GV gọi HS đọc đoạn II Tìm hiểu chi tiết HS đọc Cảm nhận chung cảnh sông nước Cà Mau GV chiếu ảnh giới thiệu : hình ảnh tồn cảnh vùng sơng nước Cà Mau, HS đọc câu hỏi qua đoạn văn HS vừa đọc quan sát hình ảnh minh họa, em có cảm đổi nhận cảnh sơng nước Cà Mau ? Để trả lời câu hỏi này, em thảo luận phút trả lời câu hỏi nhỏ sau : trao GV chiếu câu hỏi trao đổi nhóm: Ấn tượng bật ban đầu người kể vùng sông nước Cà Mau thể qua chi tiết ? Người kể quan sát cảnh giác quan ? Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn ? GV phát giấy thảo luận HS nhóm GV gọi HS nhóm trình bày phần thảo luận nhóm -6- - Sơng ngịi, kênh rạch : bủa giăng chi chít mạng nhện - toàn màu xanh đơn điệu - nghệ thuật : so sánh, tính từ màu sắc, nhiều giác quan  thiên nhiên nguyên sơ, đầy hấp dẫn mình, GV bình, chốt dần máy sơ đồ ? Qua đó, em có nhận xét cảnh quan thiên nhiên nơi ?  tranh thiên nhiên phủ kín màu xanh, thiên nhiên nguyên sơ, đầy hấp dẫn bí ẩn GV chốt: Các em thấy đấy, khơng mắt thấy, tai nghe, mà liên tưởng lí thú, bé An vẽ trước mắt khung cảnh thiên nhiên thật mênh mơng, vơ hạn với sơng ngịi chằng chịt, với màu xanh bao trùm khăp nơi Bức tranh thiên nhiên cịn có âm rì rào, bất tận,của rừng, biển tất khúc xạ qua gió muối mang hương vị mặn mịi biển cả- đặc trưng khí hậu mà cõ lẽ vùng đất có ? Thiên nhiên hùng vĩ lớn lao vậy, bé An lại có cảm nhận ? Vì ? Nhưng với đầu óc non nớt, ham thích khám phá bé An, màu sắc âm rì rào triền miên ru ngủ thính giác, làm mịn mỏi thị giác, khiến cậu bé chống ngợp mà thấy đơn điệu, mỏi mịn trình bày phần thảo luận nhóm Hs nêu ý kiến Chuyển ý: muốn biết liệu thiên nhiên có đơn điệu cảm nhận ban đầu An hay không, đến gần với cảnh sơng ngịi, kênh rạch Chúng ta lắng nghe lời giới thiệu nhóm : ? HS: bạn cho biêt nét độc đáo mà chúng HS trả lời Cảnh kênh rạch, sơng tơi muốn nói đến ? GV hướng dẫn nhóm trả lời câu hỏi nhóm ngịi -> thiên nhiên tự nhiên, hoang dã -> cách đặt tên không dùng danh từ hoa mĩ, mà dựa vào đặc điểm vật mà gọi tên ? Từ cách đặt tên đó, em có cảm nhận sống người nơi ?  Kênh rạch  thiên nhiên phong phú, người giản dị, mộc HS nhóm - gọi theo đặc điểm -7- mạc, gần gũi với thiên nhiên GV : Ở miền đất tận cực Nam này, sơng ngịi, kênh rạch nhiều vơ kể Mỗi kênh, rạch lại mang tên độc đáo mà đỗi dễ gọi, giản dị Những tên gần gũi với người, phần cho ta thấy phong phú, độc đáo tự nhiên, lỗi sống mộc mạc, gần gũi, gắn bó với thiên nhiên Đó điểm độc đáo, lơi miền đất ? trình nơi bày phần thuyết minh dựa tư liệu - > thiên nhiên phong phú, sưu tầm đa dạng, người mộc mạc, gần gũi HS nhận GV : tiếp tục hành trình, “ thuyền chúng tơi chèo xét qua kênh Bọ Mắt, đổ sơng Cửa Lớn, xuôi Năm Căn” Cùng diễn tả di chuyển thuyền mà nhà văn dùng từ khơng trùng lặp : chèo thốt, đổ xuôi về.Câu văn tạo dựng ba nhịp thật uyển chuyển dịng sơng Năm Căn lên vỡ òa cảnh sắc tiếng reo vui cậu bé Để cảm nhận vẻ đẹp dịng sơng, mời phần trình bày nhóm 3: ? bạn ấn tượng với hình ảnh dịng sơng Năm Căn ? Vì ? mênh mơng, nước ầm ầm đổ biển HS nhóm cá nước bơi hàng đàn trình - rừng đước cao ngất hai dãy trường thành bày phần vô tận hoạt cảnh hát, ? Tác giả sử dụng biện pháp tu từ để làm hị cảm nhận bật vẻ đẹp dịng sơng ? biện pháp so sánh dòng quan sát nhiều giác quan sơng Năm Căn ? Qua đó, em có cảm nhận dịng sơng ? HS trả lời GV tích hợp với địa lí : Dịng sơng Năm Căn mênh mơng sóng nước, nối hai cửa biển Bồ Đề Ơng Trang,một 100 sơng lớn giới dịng sơng độc đáo chảy từ biển biển gắn bó với sống HS nêu người nơi cảm nhận GV tích hợp với lịch sử : (GV chiếu hình máy -8-  Dịng sơng Năm Căn - Mênh mơng, nước ầm ầm đổ biển Cá nước bơi hàng đàn rừng đước cao ngất lòa nhòa ẩn nghệ thuật : so sánh  hùng vĩ mà nên thơ, trù phú HS quan sát) Và, em có biết khơng, kháng chiến chống Mĩ, nơi địa cách mạng, điểm cuối đường Hồ Chí Minh biển, nơi tàu khơng số anh hùng, vận chuyển lương thực, vũ khí chi viện cho chiến trường miền Nam góp phần làm nên chiến thắng 30/4/1975 tượng đài bến Vàm Lũng mà em nhìn thấy hình niềm tự hào người dân nơi GV chuyển : Vùng đất Cà Mau không hấp dẫn thiên nhiên nguyên sơ, độc đáo, mà hút người đọc nồng ấm, vui tươi sinh hoạt nơi Con thuyền An dừng chân địa điểm độc đáo, đầy màu sắc, chợ Năm Căn -> Cảnh chợ Năm Căn Để dễ dàng hình dung quang cảnh khu chợ nơi 3.Cảnh chợ Năm Căn: - quen thuộc : ồn sông nước, cô mời bạn đến với clip nhỏ HS xác ào, đông vui, tấp định nập - độc đáo : + nhiều bến vận hà, lò than + nhà bè sáng đèn khu GV chiếu video cảnh chợ miền sông nước phố HS thảo + chợ bán đủ Các vừa xem video giới thiệu góc nhỏ luận thứ cảnh chợ miền sông nước vùng Cà Mau phút + hội tụ nhiều dân Để tìm hiểu chợ Năm Căn, nhóm thi tộc khác tài qua trò chơi : Ai nhanh Với câu hỏi sau: Chợ Năm Căn miêu tả qua chi tiết - HS theo ? dõi, ghi HS thảo luận – GV gọi nhóm trình bày bảng -9- Các nhóm nhận xét, bổ sung ? Theo em , chợ Năm Căn lại tác giả gọi “trấn anh chị rừng xanh” ?  chợ Năm Căn trù phú, độc đáo, đông vui, tấp nập, đầy màu sắc Con người đến từ nhiều nơi khác ? em có nhận xét cách giới thiệu giọng kể An đoạn ?  chợ Năm Căn tấp nập trù phú, độc đáo HS nêu  tự nhiên, cậu bé An liệt kê hàng loạt chi cảm nhận tiết chợ Năm Căn, giọng kể vui tươi, hồ hởi, háo hức GV bình : Chợ Năm Căn nói riêng vùng đất Cà Mau nói chung lên thật sinh động, nơi khơng đẹp thiên nhiên , giàu có vè tài ngun sơng nước, mà cịn trù phú, giàu có văn hóa, nơi hội tụ nhiều dân tộc từ khắp nơi Sự hội tụ đem đến cho Cà Mau phong phú màu sắc, âm thanh, tiếng nói Con người hịa hợp với gần gũi với thiên nhiên , tạo nên sắc riêng, độc đáo hấp dẫn GV chuyển : Như vậy, học ngày hơm trị đến với tận tổ quốc để thấy phần vẻ đẹp đất nước Vẻ đẹp nhà văn Đồn Giỏi miêu tả thật tự nhiên, lí HS trả lời thú Chúng ta tổng kết lại điểm cần ý nội dung nghệ thuật văn -? III Tổng kết -> ghi bảng III Tổng kết HS đọc HĐ : Tổng kết Nghệ thuật ? này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc ? Nội dung ? Qua đó, em có ấn tượng mảnh đất này? Vì ?  Ghi nhớ (sgk)  Ghi nhớ (sgk) GV : để củng cố học luyện tập HS tự IV Luyện tập chút : giới thiệu quê GV gọi HS đọc tập BT1 (về nhà ) : viết đoạn văn nêu cảm nhận hương - 10 - em sông nước Cà Mau Chúng ta vừa với cậu bé An đến với sông nước Cà Mau lí thú phải khơng em ? Vậy giới thiệu quê hương với bạn, em giới thiệu điều ? GV nhận xét phần giới thiệu học sinh, khen thưởng GV: Các em thân mến, nhà thơ Xuân Diệu không cần đến tận Cà Mau xa xôi viết câu thơ xúc động “ Tổ quốc tàu – Mũi thuyền ta mũi Cà Mau”, Nhà văn Đồn Giỏi dành đợi viết thiên nhiên người Nam Bộ Và, đâu ta bắt gặp quê hương thật đẹp Cơ trị đến với cảnh đẹp thơn q qua hình thức nghệ thuật mẻ độc thêm yêu đất nước Giáo viên chiếu video (nghệ thuật vẽ tranh cát qua nhạc “Việt Nam quê hương tôi” HS ghi Hoạt động : Hướng dẫn nhà : - Học thuộc phần ghi nhớ dặn dò - làm bàu tập 1,2 - SGK - Chuẩn bị tiết 78 : “So sánh ” Xin cảm ơn thầy cô em ! Đánh giá kết học tập Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh chủ động tìm hiểu, sưu tầm kiến thức, tích hợp âm nhạc vào kết phần chuẩn bị theo nhóm, tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các em sơi tham gia vào học, sưu tầm tài liệu có liên quan hứng thú với thơng tin tích hợp cung cấp Từ kết học tập em chúng tơi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào mơn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Việc tích hợp kiến thức liên mơn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! - 11 - - 12 -