ĐÁNH GIÁ CƯỜNG ĐỘ BÊ TÔNG THEO CẤP ĐỘ BỀN VÀ MÁC BÊ TÔNG TS. NGUYỄN ĐẠI MINH Viện KHCN Xây dựng Tóm tắt: Khái niệm cấp độ bền bê tông (B) đưa ra trong tiêu chuẩn bê tông cốt thép hiện hành TCXDVN 356 : 2005 là bước đệm thay thế cho mác bê tông (M). Quan hệ giữa B và M được quy định trong tiêu chuẩn này thông qua hệ số biến động cường độ , lấy mặc định bằng 0,135. Sự chênh lệch giữa B và M vào khoảng 10 MPa tùy thuộc vào cấp độ bền, và việc đánh giá cấp độ bền B hiện nay còn thông qua mác bê tông M. Nhiều ý kiến xem điều này có thể chấp nhận được. Tuy nhiên, một số ít cho rằng đánh giá như vậy có thể chưa kinh tế vì áp dụng cho rất nhiều dự án trong phạm vi cả nước, hạn chế sự đổi mới/cải tiến công nghệ sản xuất bê tông. Vì vậy, bài báo này làm rõ rằng việc đánh giá cường độ bê tông khi kết cấu được thiết kế theo tiêu chuẩn TCXDVN 356 : 2005, hiện nay vẫn còn phải dựa vào mác bê tông trừ khi người thiết kế có quy định khác. Bài báo cũng trình bày sự khác nhau giữa đánh giá cường độ bê tông theo tiêu chuẩn Việt Nam với tiêu chuẩn Anh và tiêu chuẩn châu Âu là những tiêu chuẩn có chung khái niệm xác suất đảm bảo cường độ đạt trên 95% như TCXDVN 356:2005. 1. Mở đầu Bê tông cốt thép (BTCT) có một số ưu việt hơn so với các loại vật liệu xây dựng khác như: (a) có thể tạo thành những kết cấu có các hình dạng khác nhau theo yêu cầu kiến trúc, (b) có đặc tính bền lâu (durability) rất tốt, với bề dày lớp bê tông bảo vệ cốt thép thích hợp kết cấu BTCT sẽ có tuổi thọ cao, thậm chí ở các điều kiện khí hậu và môi trường khắc nghiệt, ăn mòn mạnh, (c) có khả năng chống cháy tốt, với lớp bê tông bảo vệ dày hợp lý thì kết cấu BTCT được xem là kết cấu chịu lực chống cháy tốt nhất và (d) có giá thành rẻ, đặc biệt là giá bảo trì ít hơn so với kết cấu thép [1]. Vì vậy, sử dụng bê tông trong xây dựng ở nước ta hiện nay rất phổ biến và đạt trình độ tương đối cao so với khu vực. Bê tông có nhiều đặc trưng cơ lý cần lưu ý, trong đó cường độ bê tông là đặc trưng quan trọng mà các kỹ sư xây dựng quan tâm khi đánh giá khả năng chịu lực của công trình làm bằng kết cấu BTCT. Xác định cường độ của bê tông là một trong những giai đoạn kiểm tra nghiệm thu chất lượng của kết cấu đã thi công xong. Tuy nhiên, cường độ bê tông có nhiều khái niệm/định nghĩa khác nhau như: mác bê tông (ví dụ: theo TCVN 5574 : 1991 [2], bê tông M 300), cấp độ bền bê tông (ví dụ: theo tiêu chuẩn TCXDVN 356 : 2005 [3], bê tông B 25), cường độ chịu nén đặc trưng mẫu lập phương 28 ngày f cu (ví dụ: theo tiêu chuẩn Anh BS 8110 [4], bê tông C 30 có f cu = 30 MPa), bê tông cấp C30/37 (theo Eurocode 2 [5], bê tông cấp C30/37, tương ứng với cường độ đặc trưng mẫu trụ là 30 MPa và mẫu lập phương là 37 MPa), bê tông có cường độ chịu nén quy định mẫu trụ f’ c (ví dụ: theo tiêu chuẩn Mỹ ACI 318 [6], f’ c = 25 MPa), Hiện nay, việc thiết kế kết cấu BTCT ở nước ta được thực hiện theo TCXDVN 356 : 2005 nhưng thiết kế cấp phối và cung cấp bê tông phần lớn thông qua mác bê tông. Do đó, việc đánh PHÒNG GD&ĐT KIM THÀNH TRƯỜNG THCS TUẤN HƯNG KIỂM TRA HỌC KỲ II Môn Hoá học lớp Thời gian 45 phút (Không kể thời gian giao đề) I Mục tiêu : Kiến thức a Chủ đề b Chủ đề Hiđrocacbon Dẫn xuất hiđrocacbon c Chủ đề Mối liên hệ etilen, rượu etylic, axit axetic d Chủ đề Lập công thức phân tử hợp chất hữu Kỹ a Nhận biết hóa chất Viết phương trình hoá học b Tính toán theo PTHH Thái độ a Xây dựng lòng tin tính đoán học sinh giải vấn đề b Rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc khoa học II MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II, MÔN HÓA HỌC LỚP Mức độ Mức độ nhận thức Biết Số câu Số điểm Tỉ lệ Mối quan hệ loại hợp chất hữu Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Tổng Số điểm Tỉ lệ Biết tính chất hóa học rượu etylic, axit axetic, glucozơ nêu tượng viết PTHH 2,0 20% Biết mối quan hệ rượu etylic, axit axetic, glucozơ viết PTHH 2,0 20% 4,0 40,0% Tìm CTPT Hiđrocacbon viết công thức cấu tạo 3,0 30% 3,0 30% Hiểu Hiđrocac bon, nhiên liệu Số câu Số điểm Tỉ lệ Tính chất hóa học dẫn xuất hiđrocacbon Vận dụng Cộn g - Hiểu tính chất khác chất để nhận biết chúng - Hiểu cách tính thành phần khối lượng nguyên tố hợp chất 3,0 30% 3,0 30% 5,0 50% 3,0 30% 6.5 65% 10 100 % Câu 1: (2 điểm) Axit axetic có công thức CH3COOH Hãy tính thành phần phần trăm khối lượng nguyên tố axit Câu 1: Thành phần phần trăm nguyên tố x.M C (2 điểm) 0,75điểm 2.12 %C = M x 100% = x 100% = 40% 60 C H O 0,75điểm x.M H 4.1 %H = M x 100% = x 100% = 0.67% 60 C H O 0,5điểm 2 %O = x.M O M C2 H 4O2 x 100% = 2.16 x 100% = 53,3% 60 Câu 1(2.0 điểm) Nêu tượng viết phương trình hoá học thí nghiệm sau đây: Đun nóng hỗn hợp gồm rượu etylic với axit axetic có axit sunfuric đặc Đun nóng glucozơ với dung dịch bạc nitrat amoniac (Ag2O/NH3) Câu Nêu tượng 1,0điểm t (2.0điểm) 0,5điểm → CH3COOC2H5 + H2O C2H5OH + CH3COOH ¬ H SO 0,5điểm NH → C6H12O6 + Ag2O C6H12O7 + 2Ag t Câu (2 điểm) Nêu tượng viết phương trình phản ứng xảy thí nghiệm sau: Cho từ từ (từng giọt) dung dịch HCl vào dung dịch hỗn hợp chứa KHCO Na2CO3 Cho từ từ (từng giọt) dung dịch hỗn hợp chứa KHCO3 Na2CO3 vào dung dịch HCl Cho từ từ (từng giọt) dung dịch HCl vào dung dịch hỗn hợp chứa KHCO3 Na2CO3 0,5 Sau thời gian thấy có bọt khí thoát Do có phản ứng: 0,5 Na2CO3 + HCl → NaCl + NaHCO3 NaHCO3 + HCl → NaCl + H2O + CO2 Cho từ từ (từng giọt) dung dịch hỗn hợp chứa KHCO Na2CO3 vào dung dịch HCl Ta thấy có bọt khí bay (do HCl ban đầu dư nhiều) Do 0,5 pư xảy đồng thời: 0,5 Na2CO3 + 2HCl → 2NaCl + H2O + CO2 NaHCO3 + HCl → NaCl + H2O + CO2 Câu (2,0 điểm) Trình bày phương pháp hóa học nhận biết chất lỏng sau đựng riêng biệt: hồ tinh bột, glucozơ, axit axetic, saccarozơ Viết phương trình hóa học xảy (nếu có) - Nhận biết axit axetic quỳ tím chuyển đỏ 0,5 - Nhận biết glucozơ Ag2O NH3 có kết tủa Ag 0,5 - Nhận biết hồ tinh bột dung dịch Iod chuyển xanh 0,5 - Còn lại dung dịch saccarozơ 0,5 Câu 2(2đ): Có lọ hóa chất nhãn chứa chất lỏng C 2H5OH, C6H6 CH3COOH Nêu phương pháp hóa học để phân biệt chất lỏng trên? (viết phương trình phản ứng xảy – có) Câu - Trích chất lỏng hóa chất đựng vào ống nghiệm làm 0,25 điểm (2,0 điểm) mẫu thử: 0,25 điểm - Cho quỳ tím vào mẫu thử: 0,25điểm → +Mẫu làm quỳ tím hóa đỏ CH3COOH 0,25 điểm → +2 mẫu không làm đổi màu quỳ tím C2H5OH ,C6H6 0,25 điểm - Cho kim loại Natri vào mẫu thử lại: 0,5 điểm → +Mẫu phản ứng tạo khí không màu bay C2H5OH 0,25 điểm Phương trình phản ứng: 2C2H50H + 2Na → 2C2H50Na + H2 → + Mẫu không phản ứng C6H6 Câu (2 điểm) Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch không màu đựng lọ nhãn sau: CH3COOH ; C2H5OH ; glucozơ C6H12O6 Câu Lấy lọ cho vào ống nghiệm làm mẫu thử: 0,5điểm (2 điểm) -Dùng giấy quỳ tím nhận biết CH3COOH( giấy quỳ tím thành đỏ) 0,5điểm -Dùng phản ứng tráng gương nhận biết C6H12O6 Còn lại C2H5OH 0,5điểm Ptp/ư:C6H12O6 + Ag2O NH → C6H12O7 + Ag↓ 0,5điểm Câu 3(3 đ): Viết phương trình phản ứng hóa học theo chuỗi biến hóa sau: (Ghi rõ điều kiện – có) ↓5 ↓6 C2H5OLi (CH3COO)2Zn C2H4 + H2O → C2H5OH(dd) axit Câu3 C2H5OH(dd)+ O2((k) Mengiam → CH3COOH(dd) + 25 − 300 C H2O(l) H SO4 dac ,t C2H5OH(l)+CH3COOH (l t → CH3COOC2H5(l)+ ) ¬ H2O(l) CH 3COOC2 H + NaOH → CH 3C OONa + C2 H 5OH 2C2H5OH + 2Li → 2C2H5OLi + H2 CH3COOH+ MgO Câu (ê điểm) Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau: (CH3COO)2Mg + H2O 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm (1) (2) (3) (4) (−C6 H10O5 −) n → C6 H12O6 → C2 H 5OH → CH 3COOH → CH 3COOC H ↓5 C2H5OK Câu3 ↓6 (CH3COO)2Mg to (-C6H10O5-)n (r) + n H2O(l) Axit, → n C6H12O6(dd) Menruou → 2C2H5OH(dd)+2CO2 (k) C6H12O6 (dd) 30 − 32 C C2H5OH(dd)+ O2((k) Mengiam → CH3COOH(dd) + 25 −300 C H SO4 dac ,t H2O(l) → CH3COOC2H5 (l)+ H2O(l) C2H5OH(l)+CH3COOH (l ) ¬ 2C2H5OH + 2K → 2C2H5OK + H2 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm CH3COOH+ MgO (CH3COO)2Mg + H2O 0,5 điểm Câu (3,0 điểm) Viết phương trình thực chuỗi biến hóa theo sơ đồ sau: → → → → C6H12O6 C2H5OH CH3COOH CH3COOC2H5 C2H5OH ↓5 C2H5ONa Câu (3,0 điểm) ↓6 (CH3COO)2Cu (1)C6H12O6 (2) C2H5OH +O2 2C2H5OH+2CO2↑ CH3COOH + H2O (3) CH3COOH+ C2H5OH ... JLPT Resources – http://www.tanos.co.uk/jlpt/ 1 JLPT N5 Kanji List Kanji Onyomi Kunyomi English 日 ニチ ジツ - ひ -び day, sun, Japan 一 イチ イツ ヒト. ひと- one 国 コク ク country 人 ジン ニン - ひと -り person 年 ネン ト year 大 ダイ タイ - オオ.イ おお- おお.きい large, big 十 ジュウ ジッ ジュッ とお ten 二 ニ ジ フタタ. ふた ふた.つ two 本 ホン モ book, present, main, true, real, counter for long things 中 チュウ アタ. なか うち in, inside, middle, mean, center 長 チョウ オ なが.い long, leader 出 シュツ スイ イ.ダ で.る -で だ.す -だ.す い.でる exit, leave 三 サン ゾウ ミッ. み み.つ three 時 ジ -ド とき time, hour 行 コウ ギョウ い.く ゆ.く -ゆ.き -ゆき -い.き - going, journey JLPT Resources – http://www.tanos.co.uk/jlpt/ 2 アン オコ.ナ いき おこな.う 見 ケン み.る み.える み.せる see, hopes, chances, idea, opinion, look at, visible 月 ゲツ ガツ ツ month, moon 後 ゴ コウ オク.レ のち うし.ろ うしろ あと behind, back, later 前 ゼン -マ まえ in front, before 生 セイ ショウ - い.きる い.かす い.ける う.まれる う.まれ うまれ う.む お.う は.える は.やす き なま なま- な.る life, genuine, birth 五 ゴ イツ. いつ five 間 カン ケン あいだ ま あい interval, space 上 ジョウ ショウ シャン ヨ. うえ -うえ うわ- かみ あ.げる - あ.げる あ.がる -あ.がる あ.がり - あ.がり のぼ.る のぼ.り のぼ. above, up 東 トウ ヒガ east 四 シ ヨ よ よ.つ よっ.つ four 今 コン キン イ now 金 キン コン ゴン -ガ かね かな- gold 九 キュウ ク ココノ. ここの nine 入 ニュウ ジュ ハイ. い.る -い.る -い.り い.れる -い.れ enter, insert 学 ガク マナ. study, learning, science JLPT Resources – http://www.tanos.co.uk/jlpt/ 3 高 コウ タカ.メ たか.い たか -だか たか.まる tall, high, expensive 円 エン マロ.ヤ まる.い まる まど まど.か circle, yen, round 子 シ ス ツ こ -こ child, sign of the rat, 11PM- 1AM, first sign of Chinese zodiac 外 ガイ ゲ そと ほか はず.す はず.れる と outside 八 ハチ ヨ や や.つ やっ.つ eight 六 ロク リク ム む む.つ むっ.つ six 下 カ ゲ オ.リ した しも もと さ.げる さ.がる くだ.る くだ.り くだ.す -くだ.す くだ.さる お.ろす below, down, descend, give, low, inferior 来 ライ タイ く.る きた.る きた.す き.たす き.たる き come, due, next, cause, become 気 キ ケ いき spirit, mind 小 ショウ ちい.さい こ- お- さ little, small 七 シチ ナ なな なな.つ seven 山 サン セン ヤ mountain 話 ワ はな.す はなし tale, talk 女 ジョ ニョ ニョウ おんな woman, female 北 ホク キ north 午 ゴ うま noon, sign of the horse, 11AM-1PM, seventh sign of Chinese zodiac 百 ヒャク hundred JLPT Resources – http://www.tanos.co.uk/jlpt/ 4 ビャク モ 書 ショ -ガ か.く -が.き write 先 セン マ. さき before, ahead, previous, future, precedence 名 メイ ミョウ - な name, noted, distinguished, reputation 川 セン カ stream, river 千 セン thousand 水 スイ みず みず water 半 ハン ナカ. half, middle, odd number, semi-, part- 男 ダン ナン おとこ male 西 セイ サイ ス ニ west, Spain 電 デン electricity 校 コウ キョ exam, school, printing, proof, correction 語 ゴ かた.る かた.らう word, speech, language 土 ド ト ツ soil, earth, ground, Turkey 木 ボク モク き こ tree, wood 聞 ブン モン き.く き.こえる hear, ask, listen 食 ショク ジキ ハ. く.う く.らう た.べる eat, food 車 シャ クル car JLPT Resources – http://www.tanos.co.uk/jlpt/ 5 何 カ なに なん なに- なん what 南 ナン ナ ミナ south 万 マン バン ヨロ ten thousand 毎 マイ -ゴト. ごと every 白 ハク ビャク シロ. しろ しら- white 天 テン あまつ あめ あま heavens, sky, imperial 母 ボ はは も mama, mother 火 カ ひ -び ほ- fire 右 ウ ユウ ミ right 読 ドク トク トウ -ヨ. よ.む read 友 ユウ ト friend 左 サ シャ ヒダ left 休 キュウ やす.む やす.まる やす.める rest, day off, retire, sleep 父 フ ちち father 雨 ウ あめ あま- -さめ rain JLPT Resources – http://www.tanos.co.uk/jlpt/ 1 JLPT N4 Kanji List This is not a cumulative list. (It doesn't contain the kanji needed by JLPT N5). Kanji Onyomi Kunyomi English 会 カイ エ アツ.マ あ.う あ.わせる meeting, meet, party, association, interview, join 同 ドウ おな.じ same, agree, equal 事 ジ ズ ツカ.エ こと つか.う matter, thing, fact, business, reason, possibly 自 ジ シ オノ.ズ みずか.ら おの.ずから oneself 社 シャ ヤシ company, firm, office, association, shrine 発 ハツ ホツ ハナ. た.つ あば.く おこ.る つか.わす discharge, departure, publish, emit, start from, disclose 者 シャ もの someone, person 地 チ ground, earth 業 ギョウ ゴウ ワ business, vocation, arts, performance 方 ホウ -ガ かた -かた direction, person, alternative 新 シン あたら.しい あら.た あら- にい new 場 Làm thế nào để tiền "đẻ" theo cấp số nhân? Quản lý tài chính cá nhân tốt, đầu tư đúng thời điểm sẽ giúp tiền của bạn giống như con gà đẻ trứng vàng. Dưới đây là một số bí quyết kiếm tiền và giữ tiền để tiền "đẻ" theo cấp số nhân. Năm tới hãy dành dụm nhiều hơn năm trước! Có rất nhiều thứ liên quan đến tiền mà bạn không thể kiểm soát được trong cuộc sống của mình, như chi tiêu leo thang, công việc thăng trầm, và những việc phát sinh cần đến tiền. Nếu bạn tiêu hết tiền kiếm được mà không dành dụm đồng nào, bạn sẽ rất túng thiếu và thậm chí sa vào nợ nần khi có chuyện xui xẻo xảy ra. Nếu bạn chưa bao giờ có một khoản tiết kiệm nào cho mình, giờ là lúc đi mở ngay cho mình một tài khoản tiết kiệm tích lũy tự động (tức ngân hàng sẽ tự động trích tiền mỗi tháng chuyển vào tài khoản tiết kiệm), đó chính là một bước ngoặt tài chính quan trọng cho bạn. Bạn sẽ hơi vật vã một chút ban đầu khi phải cắt lại một khoản tiền so với lối chi tiêu bình thường của bạn, nhưng không sao, đâu sẽ vào đó và bạn sẽ quen thôi. Cứ cân nhắc đi nhé, chọn một khoản trích hàng tháng hợp lý cho bạn, để bạn vẫn chịu đựng được mà không bỏ cuộc, nhưng không quá ít để thấy nản quá vì tiết kiệm mãi mà chẳng ăn thua gì. Nếu bạn đã bắt đầu tiết kiệm từ những năm trước, cứ mỗi năm hãy tăng khoản trích lên một chút để cứ mỗi năm khoản bạn để dành được lại nhiều hơn năm trước. Hoặc nếu bạn lo ngại rằng tăng khoản trích là quá tải với mình, thì hãy thử làm theo cách sau: Rút khoản tiền đã tiết kiệm được trong năm trước để mở một sổ tiết kiệm cố định riêng (bạn có thể lấy ra một ít để tiêu hay tự thưởng mình vì cả năm tiết kiệm cũng được kha khá), và mở một sổ tiết kiệm tích lũy tự động y như năm ngoái để vẫn tiếp tục để dành tiền với nếp chi tiêu quen thuộc và không áp lực. Đừng quá tính toán với lãi suất, quan trọng là bạn đã tiết kiệm được tiền ngày một nhiều hơn. Sang năm, bạn tiếp tục gộp số tiền tích lũy mới của bạn sang sổ tiết kiệm cố định. Nếu bạn duy trì thói quen này đến lúc về hưu, bạn sẽ có khoản tiền dưỡng già khổng lồ. Nếu không thì trên đường đời đầy biến động, bạn cũng luôn dự phòng một khoản tiền để đối mặt với mọi tình huống rồi, nhưng đừng bao giờ rút hết và ngừng tiết kiệm! MÔ TẢ VỀ CẤP ĐỘ TƯ DUY Cấp độ Mô tả Nhận biết - Nhận biết là học sinh nhớ các khái niệm cơ bản, có thể nêu lên hoặc nhận ra chúng khi được yêu cầu - Các hoạt động tương ứng với cấp độ nhận biết là: nhận dạng, đối chiếu, chỉ ra… - Các động từ tương ứng với cấp độ nhận biết có thể là: xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên, giới thiệu, chỉ ra,… - Ví dụ: Gọi tên đồ vật thông dụng đang sử dụng trong nhà mình; Chỉ ra đâu là một phương trình bậc hai. Thông hiểu - Thông hiểu là học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng khi chúng được thể hiện theo các cách tương tự như cách giáo viên đã giảng hoặc như các ví dụ tiêu biểu về chúng trên lớp học. - Các hoạt động tương ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại, lấy được ví dụ theo cách hiểu của mình… - Các động từ tương ứng với cấp độ thông hiểu có thể là: tóm tắt, giải thích, diễn dịch, mô tả, so sánh (đơn giản), phân biệt, đối chiếu, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung, chứng tỏ, chuyển đổi… - Ví dụ: Kể lại truyện “Tấm Cám”; Cho được ví dụ về phương trình bậc hai. Vận dụng ở cấp độ thấp - Vận dụng ở cấp độ thấp là học sinh có thể hiểu được khái niệm ở một cấp độ cao hơn “thông hiểu”, tạo ra được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin đã được trình bày giống với bài giảng của giáo viên hoặc trong sách giáo khoa. - Các hoạt động tương ứng với vận dụng ở cấp độ thấp là: xây dựng mô hình, trình bày, tiến hành thí nghiệm, phân loại, áp dụng quy tắc (định lí, định luật, mệnh đề…), sắm vai và đảo vai trò, … - Các động từ tương ứng với vận dụng ở cấp độ thấp có thể là: thực hiện, giải quyết, minh họa, tính toán, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế, chứng minh, ước tính, vận hành… - Ví dụ: Viết bài luận ngắn về một chủ đề đã học trên lớp; Dùng công thức nghiệm để giải phương trình bậc hai. Vận dụng ở cấp độ cao - Vận dụng ở cấp độ cao có thể hiểu là học sinh có thể sử dụng các khái niệm về môn học - chủ đề để giải quyết các vấn đề mới, không giống với những điều đã được học hoặc trình bày trong sách giáo khoa nhưng phù hợp khi được giải quyết với kỹ năng và kiến thức được giảng dạy ở mức độ nhận thức này. Đây là những vấn đề giống với các tình huống học sinh sẽ gặp phải ngoài xã hội. Ở cấp độ này có thể hiểu nó tổng hòa cả 3 cấp độ nhận thức là Phân tích, Tổng hợp và Đánh giá theo bảng phân loại các cấp độ nhận thức của Bloom. - Các hoạt động tương ứng với vận dụng ở cấp độ cao là: thiết kế, đặt kế hoạch hoặc sáng tác; biện minh, phê bình hoặc rút ra kết luận; tạo ra sản phẩm mới… - Các động từ tương ứng với vận dụng ở cấp độ cao có thể là: lập kế hoạch, thiết kế, tạo ra,… - Ví dụ: Viết một bài luận thể hiện thái độ của bạn đối với một vấn đề cụ thể; Biện luận nghiệm của phương trình có tham số. MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II, MÔN TOÁN LỚP 8 Cấp độ Chủ đề Nhận biêt Thông hiểu Vận dung Cộng Thấp Cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 1.Phương trình bậc nhất một ẩn 14 tiết -Nhận biết được phương trình, nghiệm của phương trình. - Nhận biết hai phương trình tương đương, phương trình bậc nhất 1 ẩn - Sử dụng đúng các kí hiệu tương đương, tập nghiệm của pt. - Biết một giá trị của ẩn có là nghiệm của PT hay không. - Biết giải PT là tìm tập nghiệm của nó. - Chỉ ra được 2 PT đơn giản cho trước có tương đương hay không. - Biết các bước giải bài toán bằng cách LPT. - Thực hiện giải được PT chứa ẩn ở mẫu theo đúng các bước. - Thực hiện chính xác và đầy đủ các bước giải bài toán bằng cách LPT Sè c©u hái 2 2 2 6 Sè ®iÓm 0.5 0.5 ĐỀ KIỂM TRA MÔN ĐẠI SỐ 8 Đề 1 I/ MA TRẬN Nội dung Các mức độ cần đánh giá Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng cộng TN Tự luận TN Tự luận TN Tự luận TN TL Bất phương trình bậc nhất 1 ẩn 3 1,5đ 2 3đ 1 1,5đ 3 1,5đ 3 4,5đ Bất đẳng thức 2 1đ 1 1đ 2 1đ 1 1đ Phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối 1 0,5đ 1 1,5đ 1 0,5đ 1 1,5đ Tổng cộng Số câu 5 1 2 3 6 5 Số điểm 2,5đ 0,5đ 3 đ 4 đ 3đ 7đ II/ NỘI DUNG ĐỀ: A/ TRẮC NGHIỆM (3đ): Hãy chọn câu đúng Câu 1/ Trong các bất phương trình sau, bất phương trình nào không là bất phương trình bậc nhất một ẩn? a/ 2x -5 < 0 b/ 0x + 3 > 0 c/ 6x + 4 > 0 d/ x - 3 < 9 Câu 2/ Nếu -2a > -2b thì : a/ a = b b/ a < b c/ a > b d/ a ≤ b Câu 3/ Nghiệm của bất phương trình 2x > 10 là : a/ x > 5 b/ x < 5 c/ x > -5 d/ x < 10 Câu 4 : Cho tam giác ABC , khẳng định đúng là : a/ µ µ 0 A B 180+ < b/ ˆ ˆ A B+ = 180 0 c/ ˆ ˆ ˆ A B C+ + > 180 0 d/ ˆ ˆ A B+ ≥ 180 0 Câu 5/ Nghiệm của phương trình x 5 1− = là a/ x = 0 ; x = 6 b/ x = 6 c/ x = 4 ; x = 6 d/ x = 1 ; x = 4. Câu 6/ Hình vẽ sau biểu diễn tập nghiệm của bất phương trình -5 0 a/ x > 0 b/ x > -5 c/ x ≤ - 5 d/ x ≥ -5 B/ TỰ LUẬN: (7đ): Câu 1: ( 4đ) Giải các bất phương trình sau và biểu diễn tập nghiệm trên trục số a/ 3x + 4 ≤ 2x + 3 b/ 8 5 4 x− < -3 c/ 4 – 2x ≤ 3x – 6 Câu 2: ( 1đ) Cho a < b . Chứng minh - 2a + 3 > - 2b + 3 Câu 3: ( 1đ) Giải phương trình 3x – 4 = x ĐÁP ÁN : A/ TRẮC NGHIỆM: (3đ): Mỗi câu đúng được 0,5đ. Câu 1 2 3 4 5 6 Đáp án b b a a c d Câu 1 -b, Câu 2 – b, Câu 3 – a Câu 4 – a , Câu 5 – c, Câu 6 – d B/ TỰ LUẬN: (7đ): Câu 1: ( 4,5 đ) a/ 3x + 4 ≤ 2x + 3 ⇔ 3x – 2x ≤ 3 – 4 ( 0,5đ) ⇔ x ≤ – 1 ( 0,25đ) Vậy S = { x/ x ≤ -1} ( 0,25đ ) * Hình vẽ đúng (0.5đ ) -1 0 b/ 8 5 4 x− < -3 ⇔ 8 - 5x < -12 ( 0,25đ) ⇔ - 5x < -20 ( 0,25đ) ⇔ x > 4 ( 0,25đ) Vậy S = { x/ x > 4} ( 0,25đ) * Hình vẽ đúng (0,5đ ) 0 4 c/ 4 – 2x ≤ 3( x – 2 ) ⇔ 4 – 2x ≤ 3x – 6 ( 0,25đ) ⇔ - 2x – 3x ≤ - 6 – 4 ( 0,25đ) ⇔ - 5x ≤ - 10 ( 0,25đ) ⇔ x ≥ 2 ( 0,25đ) * Hình vẽ đúng (0,5đ ) 2 0 Câu 2: ( 1đ) Cho a < b . Chứng minh - 2a + 3 > - 2b + 3 Từ a < b suy ra – 2a > - 2 b ( nhân hai vế cho – 2 ) ( 0,5đ) Do đó - 2a + 3 > - 2b + 3 ( Cộng hai vế cho 3 ) ( đpcm ) ( 0,5đ) Câu 3: ( 1đ) 3x – 4 = x . Vì x = x neáu x 0 - x neáu x < 0 ≥ ( 0,25đ) nên ta có hai trường hợp : TH 1 : 3x – 4 = x ( nếu x ≥ 0 ) ⇔ 3x – x = 4 ⇔ 2x = 4 ⇔ x = 2 ( nhận ) ( 0,25đ) TH 2 : 3x – 4 = - x ( nếu x < 0 ) ⇔ 3x + x = 4 ⇔ 4x = 4 ⇔ x = 1 ( loại ) ( 0,25đ) Vậy tập nghiệm S = { 2 } ( 0,25đ) Đề 2 A/ TRẮC NGHIỆM (3đ): Hãy chọn câu đúng Câu 1/ x = -2 là nghiệm của bất phương trình a/ -3x + 2 <- 9 b/ -3x + 2 > - 5 c/ x + 1 > 7- 2x d/ 10 - 2x < 2 Câu 2/ Trong các bất phương trình sau, bất phương trình nào không là bất phương trình bậc nhất một ẩn? a/ 2x -5 < 0 b/ x 2 > 0 c/ 6x + 10 > 0 d/ x - 2 < 12 Câu 3/ Nếu -3a < -3b thì : a/ a > b b/ a < b c/ a = b d/ a ≤ b Câu 4/ Nghiệm của bất phương trình 2x > 20 là : a/ x > 5 b/ x < – 10 c/ x > 10 d/ x < 22 Câu 5/ Hình vẽ sau biểu diễn tập nghiệm của bất phương trình 0 5 a/ x > 5 b/ x < 0 c/ x > - 5 d/ x < 5 Câu 6/ Cho tam giác ABC , khẳng định đúng là : a/ ˆ ˆ ˆ A B C+ + > 180 0 b/ ˆ ˆ A B+ ≥ 180 0 c/ ˆ ˆ A B+ < 180 0 d/ Cả a,b đúng B/ TỰ LUẬN: (7đ): Câu 1: ( 4đ) Giải các bất phương trình sau và biểu diễn tập nghiệm trên trục số a/ 8x + 2 < 7x – 1 b/ 4 11 6 3 x− < − Câu 2: ( 2đ) Cho a > b . Chứng minh a/ 2a + 3 > 2b + 1 b/ 5 – a < 5 - b Câu 3: ( 1đ) Bỏ dấu giá trị tuyệt đối và rút gọn biểu thức A = 2 x + 3 + 3x− khi x > 0 ĐÁP ÁN A/ TRẮC NGHIỆM: (3đ): Mỗi câu đúng được 0,5đ. Câu 1 - b, Câu 2 – b, Câu 3 – a, Câu 4 – c , Câu 5 – d, Câu 6 – c B/ TỰ LUẬN: (7đ): Câu 1: ( 4đ) a/ 8x + 2 < 7x – 1 ⇔ 8x – 7x < –1 – 2 ( 0,5đ) ⇔ x < – 3 ( 0, 25đ) Vậy ... điểm CH3COOH+ MgO (CH3COO)2Mg + H2O 0,5 điểm Câu (3, 0 điểm) Viết phương trình thực chuỗi biến hóa theo sơ đồ sau: → → → → C6H12O6 C2H5OH CH3COOH CH3COOC2H5 C2H5OH ↓5 C2H5ONa Câu (3, 0... C2H5ONa Câu (3, 0 điểm) ↓6 (CH3COO)2Cu (1)C6H12O6 (2) C2H5OH +O2 2C2H5OH+2CO2↑ CH3COOH + H2O (3) CH3COOH+ C2H5OH CH3COOC2H5 + H2O (4) CH3COOC2H5 + NaOH C2H5OH + CH3COONa (5) 2C2H50H + 2Na →... y y 12 x mC 30 .6 6 + 1.5 ⇔ = ⇒ x= =2 12.7,5 12 x 30 1.5 30 .1,5 7.5 ⇔ = ⇒ y= =6 y 7,5 30 Công thức phân tử X : C2H6 Công thức cấu tạo: CH3- CH3 0,5điểm 0,5điểm 0,5điểm 0,5điểm Câu 4 (3 đ): Đốt cháy