tích hợp sinh 12 bài 44

SỞ GD&ĐT HÀ GIANG TRƯỜNG THPT MÈO VẠC  BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Giáo viên: Phạm Thị Thảo Môn: Sinh học Đơn vị công tác: Trường THPT Mèo Vạc Năm học 2015 – 2016 PHỤ LỤC II PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở GD&ĐT Hà Giang - Trường THPT Mèo Vạc - Địa chỉ: Tổ – Thị trấn Mèo Vạc – huyện Mèo Vạc – tỉnh Hà Giang - Thông tin giáo viên Họ tên: Phạm Thị Thảo Ngày sinh: 13 – 02 – 1991 Môn: Sinh học Điện thoại: 01658232385 Email: thaopham67640@gmail.com PHỤ LỤC III PHIẾU MIÊU TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN DỰ THI 1.Tên hồ sơ dạy học Vận dụng kiến thức Hóa học, Địa lí, GDCD giảng dạy “Bài 44: Chu trình sinh địa hóa sinh quyển” – Sinh học 12 Mục tiêu dạy học 2.1 Kiến thức: + Môn sinh - Nêu khái niệm khái quát chu trình sinh địa hóa Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ nước - Nêu khái niệm khu sinh quyển, lấy ví dụ minh họa khu sinh + Môn hóa học - Nêu cấu tạo nguyên tử cacbon phân tử nitơ + Môn Địa lí - Khái niệm hiệu ứng nhà kính? Nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính? Tác hại hiệu ứng nhà kính biện pháp hạn chế? + Môn GDCD - Có ý thức bảo vệ môi trường nguồn nước 2.2 Kĩ năng: + Môn sinh: Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức + Môn hóa: Rèn luyện kĩ suy luận để giải vấn đề sinh học +Môn địa lí: Rèn luyện kĩ phân tích, suy luận để giải kiến thức sinh học + Môn GDCD: Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa để giải vấn đề thực tiễn 2.3 Thái độ: ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, yêu thích môn học, có tình yêu với thiên nhiên Đối tượng dạy học học - Số lượng học sinh: 73 em - Số lớp thực hiện: lớp - Khối lớp: 12C4, 12C6 Ý nghĩa học Gắn kết kiến thức, kĩ , thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh yêu thích môn học yêu sống Biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề xảy thực tế, từ tự xây dựng ý thức hành động cho thân Qua việc thực dự án giúp giáo viên môn không nắm kiến thức môn dạy mà không ngừng trao dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh hiệu Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ tích cực, tư sáng tạo Cụ thể qua dự án học sinh biết nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ nước Cấu tạo nguyên tố cacbon phân tử nitơ Thấy vai trò quan trọng nước, nắm nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước, nêu biện pháp bảo vệ môi trường nước Thiết bị dạy học học liệu - Thiết bị dạy học: giáo án, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Học liệu: tài liệu liên quan sinh học, hóa học, địa lí, GDCD Hoạt động dạy học 6.1 Ổn định lớp 6.2 Kiểm tra cũ Thế chuỗi thức ăn? Phân loại chuỗi thức ăn Lấy ví dụ minh họa 6.3 Bài Hoạt động giáo viên - GV: Theo chiều mũi tên Hoạt động học sinh sơ đồ hình 44.1, Nội dung I Trao đổi vật chất chu trình sinh địa hóa giải thích cách khái - HS quan sát hình vận quát sự trao đổi vật chất dụng kiến thức sinh học quần xã chu trình giải thích: sinh địa hóa? + Trong quần xã: - GV nêu câu hỏi gợi ý:  Sinh vật sản xuất dùng + Vai trò sinh vật sản chất vô để tổng hợp chất xuất quần xã? hữu - Chu trình sinh địa hóa + Sinh vật tiêu thụ lấy thức  Chất hữu cung cấp cho chu trình trao đổi chất ăn thông qua đâu? sinh vật tiêu thụ qua vô tự nhiên theo bậc, thông qua chuỗi thức đường từ môi trường ăn, lưới thức ăn truyền vào thể sinh vật, + Khi sinh vật bị chết  Các sinh vật chết bị từ thể sinh vật truyền điều xảy ra? phân giải thành chất vô trở lại môi trường cung cấp thức ăn cho - Một phần vật chất chu sinh vật quần xã trình sinh địa hóa không - Chu trình sinh địa hóa - Chu trình sinh địa hóa tham gia vào chu trình tuần gì? chu trình trao đổi chất hoàn mà lắng đọng vô tự nhiên theo môi trường đường từ môi trường truyền vào thể sinh vật, từ thể sinh vật truyền trở lại môi trường + Các chất vô khác - HS: Trong số 92 nguyên môi trường có tuần tố có tự nhiên có hoàn vận chuyển qua hệ khoảng 25-30 nguyên tố sinh thái không? cần thiết cho thể sống Các chất vô khác không tham gia vào thành phần chất sống - GV: Nêu vai trò chu - HS: + Vai trò quan trọng trình sinh địa hóa? sinh vật Chu trình chuyển hóa nguyên tố cần thiết cho thể sống + Chu trình sinh địa hóa trì sự cân vật chất sinh - Tại cacbon nguyên - HS tích hợp môn hóa II Một số chu trình sinh tố cần thiết cho sinh vật học: địa hóa sống, thành phần cấu tạo Cacbon có cấu hình điện tử Chu trình cacbon chất sống? vòng với điện tử → Cấu tạo nguyên tử cacbon - C nguyên tố cần thiết 6.4 Củng cố kiến thức kết thúc Giải thích câu: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Đáp án: Thời kì tháng lúa làm đòng đòi hỏi hàm lượng đạm cao Vào lúc mùa mưa giông bắt đầu Sấm sét tạo nên khí lượng lớn NO3 - Theo nước mưa, lượng muối rơi xuống bón cho lúa Nhờ thêm phân lúc cần nước mưa mát đầu mùa, đòng lúa nhanh chóng phát triển vươn cao phất cờ hội 6.5 Hướng dẫn tự học -Trả lời câu hỏi tập cuối SGK -Nghiên cứu Kiểm tra đánh giá kết học tập 7.1 Các câu hỏi đánh giá Câu 1: Nguyên nhân sau không làm gia tăng hàm lượng khí CO2 khí quyển: A.phá rừng ngày nhiều B.đốt nhiên liệu hóa thạch C.phát triển sản xuất công nghiệp giao thông vận tải D.sự tăng nhiệt độ bầu khí Câu 2: Quá trình sau không trả lại CO2 vào môi trường: A.hô hấp động vật, thực vật B.lắng đọng vật chất C.sản xuất công nghiệp, giao thông vận tải D.sử dụng nhiên liệu hóa thạch Câu 3: Theo chiều ngang khu sinh học biển phân thành: A.vùng triều vùng triều B.vùng thềm lục địa vùng khơi C.vùng nước mặt vùng nước D.vùng ven bờ vùng khơi Câu 4: Nitơ phân tử trả lại cho đất, nước bầu khí nhờ hoạt động nhóm sinh vật nào: A.vi khuẩn nitrat hóa B.vi khuẩn phản nitrat hóa C.vi khuẩn nitrit hóa D.vi khuẩn cố định nitơ đất Câu 5: Hậu việc gia tăng nồng độ khí CO2 khí là: A.làm cho xạ nhiệt Trái đất dễ dàng thoát vũ trụ B.tăng cường chu trình cacbon hệ sinh thái C.kích thích trình quang hợp sinh vật sản xuất D.làm cho Trái đất nóng lên, gây thêm nhiều thiên tai Câu 6: Nguyên tố hóa học sau diện xung quanh sinh vật không sử dụng trực tiếp được? A.cacbon B.photpho C.nitơ D.oxi Câu 7: Biện pháp sau không sử dụng để bảo vệ nguồn nước Trái đất: A.bảo vệ rừng trồng gây rừng B.bảo vệ nguồn nước sạch, chống ô nhiễm C.cải tạo vùng hoang mạc khô hạn D.sử dụng tiết kiệm nguồn nước Câu 8: Trong chu trình cacbon, điều không đúng: A.cacbon vào chu trình dạng cacbonđiôxit B.thông qua quang hợp, thực vật lấy CO2 để tạo chất hữu C.động vật ăn cỏ sử dụng thực vật làm thức ăn chuyển hợp chất chứa cacbon cho động vật ăn thịt D.phần lớn CO2 lắng đọng, không hoàn trả vào chu trình Câu 9: Sự phân chia sinh thành khu sinh học khác vào: A.đặc điểm khí hậu mối quan hệ sinh vật sống khu B.đặc điểm địa lí, mối quan hệ sinh vật sống khu C.đặc điểm địa lí, khí hậu D.đặc điểm địa lí, khí hậu sinh vật sống khu Câu 10: Thảo nguyên khu sinh học thuộc vùng: A.vùng nhiệt đới B.vùng ôn đới C.vùng cận Bắc cực D.vùng Bắc cực ĐÁP ÁN Câu Đáp án D B D B D C C D D 10 B 7.2 Kết đánh giá Lớp 12C4 Mức độ vận dụng kiến thức Giỏi Khá TB Yếu Kém 15% 30% 40% 15% 0% ... học, Địa lí, GDCD giảng dạy Bài 44: Chu trình sinh địa hóa sinh quyển” – Sinh học 12 Mục tiêu dạy học 2.1 Kiến thức: + Môn sinh - Nêu khái niệm khái quát chu trình sinh địa hóa Nêu nội dung chủ... sinh địa hóa? sinh vật Chu trình chuyển hóa nguyên tố cần thiết cho thể sống + Chu trình sinh địa hóa trì sự cân vật chất sinh - Tại cacbon nguyên - HS tích hợp môn hóa II Một số chu trình sinh. .. giải thích: sinh địa hóa? + Trong quần xã: - GV nêu câu hỏi gợi ý:  Sinh vật sản xuất dùng + Vai trò sinh vật sản chất vô để tổng hợp chất xuất quần xã? hữu - Chu trình sinh địa hóa + Sinh vật