mẫu thiệp nho

1 MụC LụC Trang Mở đầu Chơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài 1.1.Đặc điểm tâm- sinh lý của trẻ mẫu giáo nhỡ 5 1.2. Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo nhỡ 6 1.3. Nội dung và phơng pháp hình thành biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ .8 1.4 Mt s vn v hoạt động góc 16 1.5 Vài nét về trờng mầm non Dơng Thành- Phú Bình- Thái Nguyên21 Chơng 2 : Thiết kế hoạt động góc tích hợp hình thành biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ Giáo án 1: Chủ đề : Gia đình - Xây nhà của bé . .24 Giáo án 2: Chủ đề : Giao thông- Xây ngã t đờng phố . 29 Giáo án 3: Chủ đề : Thế giới động vật- Xây trang trai nuôi lợn 35 Kết luận .40 Tài liệu tham khảo 41 2 Mở đầu 1. Lý do chn ti Tr em hụm nay, th gii ngy mai. Tr em l mm non tng lai ca t nc, l vin cnh ti p ca xó hi. Vỡ vy mi con ngi trong xó hi phi luụn quan tõm, chm súc, giỏo dc tr sau ny tr s tr thnh ch nhõn tng lai cho t nc, cho xó hi Con ngi t khi sinh ra khụng t nhiờn cú nhng hiu bit xó hi v k nng lm c mi vic m phi t hc hi, rốn luyn qua s giỏo dc ca ngi thõn, cng đng v xó hi. Cng ng u tiờn m tr ra nhp ú chớnh l trng hc, thy cụ v mi ngi xung quanh dn giỳp tr hỡnh thnh khỏi nim s ng v vn t, kinh nghim sng v mọi kin thc, k nng thụng qua hot ng vui chi . Hot ng vui chi cú ý ngha rt ln i vi s phỏt trin vỡ chi chớnh l Sỏch giỏo khoa ca tr La tui mu giỏo l la tui diu kỡ. Tr em rt hiu ng ,tũ mũ,ham mun hc hi ,tỡm hiu t nhiờn v xó hi. Trong cỏc hot ng ca tr mẫu giỏo hot ng vui chi giữ vai trũ ch o .Gia hot ng vui chi v hot ng hc cha cú ranh gii rừ rng. Khỏc vi ngi ln, tr em thc s hc trong khi chi tr lnh hi cỏc tri thc tin khoa hc, tin khỏi nim trong trng Mm non theo phng chõm Hc bng chi, chi m hoc Tr em hc qua s dng v phi hp cỏc giỏc quan ca chúng,qua tri nghim,tr hc mi lỳc, mi ni. Chỳng tip thu kin thc, k nng qua chi, tri nghim da vo s tũ mũ, khỏm phỏ v tng tng tr cn cú thi gian suy ngh v gii quyt vn . Vic hỡnh thnh cỏc biu tng toỏn vi tr rt khú v khụ khan nờn hot ng gúc tr t khỏm phỏ, t phỏt hin cỏc c tớnh v cỏc mi quan h trong hot ng gúc tr s nh cỏc biu tng toỏn hn vỡ khi hot ng vi 3 chi trẻ hng thỳ, t tin v c tri nghim phự hp vi kh nng v vn kinh nghim ó cú ca chỳng. Vỡ vy cn cú s cõn bng cỏc hot ng hc theo nhu cu ca tr . Hot ng vui chi em li cho tr nim vui ,hng thỳ hc hi ,ham tỡm hiu khỏm phỏ. Da vo c im nhận thức la tui mn non là chúng nh mau quờn tr lnh hi kin thc l nh phng phỏp truyn t ca cụ song to n tng cho tr thỡ tr phi c chi c trải nghim thc tin qua gúc nhỡn ca tr. Di ỏnh mt tr th biu tng toỏn c hỡnh thnh nh mt trũ chi sinh ng , hp dn thu hỳt lụi cun tr. Hin nay hot ng tớch hp trong chng trỡnh giỏo dc mm non mi c ỏp dng rng rói c v chiều rng v chiu sõu , ú chớnh l s lng ghộp, an ci hc tp trong mi lỳc, mi ni. Nhng biu tng toỏn thng khụ khan cng nhc giỏo viờn cn tớch hp hỡnh thnh biu tng toỏn trong cỏc hot ng hng ngy: Gi hc cú ch ớch, hot ng ngoi tri, hot ng gúcChớnh vỡ vy m tụi ó chỳ tõm vo nghiờn cu ti: Tớch hp hỡnh thnh biu tng toỏn cho tr mu giỏo nh trong hot ng gúc . Thụng qua hot ng gúc tr tip thu cỏc biu tng toỏn d dng hn, tr cú thờm hiu bit v cỏc biu tng toỏn s ng ng thi tr c hot ng v tip thu kin thc qua trũ chi sinh ng, hp dn. Qua hot ng gúc tr tỡm tũi khỏm phỏ, phỏt hin nhiu iu mi l trong cuc sng .Cỏc kin thc , k nng ca tr c cng c, b sung  MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. Khách thể và đối tượng nghiên cứu IV. Giả thiết khoa học V. Nhiệm vụ nghiên cứu VI. Giới hạn của đề tài VII. Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN I. Cơ sở lý luận của việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá II. Thực tiễn của việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI GIAO TIẾP CÓ VĂN HOÁ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4 - 5 TUỔI Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo nhỡ CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM VÀ PHÂN TÍCH THỰC NGHIỆM (kết quả đánh giá thực nghiệm) PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ 1 PHẦN I : MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Đất nước ta bước sang một thiên niên kỷ mới, một thời kỳ đổi mới nền kinh tế xã hội đòi hỏi phải có con người mới xã hội chủ nghĩa - đó là những con người có nhận thức đúng đắn, có quan điểm sống tích cực để điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với xã hội. Giáo dục mầm non là nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, đối tượng của giáo dục mầm non là trẻ em từ 0 đến 6 tuổi. Đây là một thực thể tự nhiên, bước đầu vào xã hội, dần dần trở thành “người”, trở thành con người có ích cho xã hội, chiến lược giáo dục con người mới trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục về mọi mặt. Chính vì vậy việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo vô cùng quan trọng và cần thiết, nó tạo ra những tiền đề đầu tiên cho sự hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Nếu như ta không tiến hành giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non thì sang giai đoạn sau khó có thể hình thành cho trẻ những nét phẩm chất tâm lý đạo đức bền vững để lĩnh hội những tri thức chuẩn mực xã hội. Trong thực tiễn hiện nay, việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ được chú ý đến, mặc dù ngành học mầm non đã đưa nội dung chương trình giáo dục lễ giáo đã được nhiều năm nay nhưng nội dung giáo dục chưa đầy đủ. Các biện pháp giáo dục của giáo viên còn mang tính áp đặt, tản mạn, không lô gích, gò ép trẻ. Chính vì thế hiệu quả của giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ chưa cao đặc biệt là cho trẻ mẫu giáo nhỡ. Nhiều trẻ ở độ tuổi này chưa có thái độ ứng xử đúng trong khi giao tiếp cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhận thức đúng sai còn hạn chế. Chính vì thế qua thời gian học tại khoa Giáo dục mầm non - Trường đại học sư phạm Hà Nội tôi đã được các thầy cô giáo giảng dạy hướng dẫn cho thấy rõ việc giáo dục thế hệ trẻ ở lứa tuổi mầm non cần được chăm sóc giáo dục để tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa có phẩm chất đạo đức, có khả năng và có thể lực cường tráng để phù hợp với thời đại công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục “giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ” tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp để luyện phát âm đúng cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi ở Huyện Yên Mục lục Phần I : Mở đầu I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. Khách thể và đối tợng nghiên cứu IV. Giả thiết khoa học V. Nhiệm vụ nghiên cứu VI. Giới hạn của đề tài VII. Phơng pháp nghiên cứu Phần II: Nội dung nghiên cứu Chơng I: cơ sở lý luận I. Cơ sở lý luận của việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá II. Thực tiễn của việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo Chơng II: Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo nhỡ Chơng III: Thực nghiệm và phân tích thực nghiệm (kết quả đánh giá thực nghiệm) Phần III. Kết luận và những kiến nghị 1 Phần I : Mở đầu I. Lý do chọn đề tài : Đất nớc ta bớc sang một thiên niên kỷ mới, một thời kỳ đổi mới nền kinh tế xã hội đòi hỏi phải có con ngời mới xã hội chủ nghĩa - đó là những con ngời có nhận thức đúng đắn, có quan điểm sống tích cực để điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với xã hội. Giáo dục mầm non là nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, đối tợng của giáo dục mầm non là trẻ em từ 0 đến 6 tuổi. Đây là một thực thể tự nhiên, bớc đầu vào xã hội, dần dần trở thành ngời, trở thành con ngời có ích cho xã hội, chiến lợc giáo dục con ngời mới trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi nâng cao hơn nữa chất l- ợng giáo dục về mọi mặt. Chính vì vậy việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo vô cùng quan trọng và cần thiết, nó tạo ra những tiền đề đầu tiên cho sự hình thành nhân cách con ngời mới xã hội chủ nghĩa. Nếu nh ta không tiến hành giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non thì sang giai đoạn sau khó có thể hình thành cho trẻ những nét phẩm chất tâm lý đạo đức bền vững để lĩnh hội những tri thức chuẩn mực xã hội. Trong thực tiễn hiện nay, việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ đợc chú ý đến, mặc dù ngành học mầm non đã đa nội dung chơng trình giáo dục lễ giáo đã đợc nhiều năm nay nhng nội dung giáo dục cha đầy đủ. Các biện pháp giáo dục của giáo viên còn mang tính áp đặt, tản mạn, không lô gích, gò ép trẻ. Chính vì thế hiệu quả của giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ cha cao đặc biệt là cho trẻ mẫu giáo nhỡ. Nhiều trẻ ở độ tuổi này cha có thái độ ứng xử đúng trong khi giao tiếp cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhận thức đúng sai còn hạn chế. Chính vì thế qua thời gian học tại khoa Giáo dục mầm non - Trờng đại học s phạm Hà Nội tôi đã đợc các thầy cô giáo giảng dạy hớng dẫn cho thấy rõ việc giáo dục thế hệ trẻ ở lứa tuổi mầm non cần đợc chăm sóc giáo dục để tạo nên những con ngời mới xã hội chủ nghĩa có phẩm chất đạo đức, có khả năng và có thể lực cờng tráng để phù hợp với thời đại công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Vì vậy, để nâng cao chất lợng giáo dục giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá Phát triển nhận thức Đề tài: Nhận biết mối quan hệ hơn kém về số lượng trong phạm vi 5 tạo nhóm có số lượng là 5 Chủ đề: Thế giới thực vật Người dạy: Thanh Ngọc Lớp: MG Nhỡ B2 1 2 3 4 5 5 = ? 1 2 3 4 5 5 = 1 2 3 4 5 5 = ? 1 2 3 4 5 5 = ? 1 2 3 4 5 5 = 1 2 3 4 5 5 = ? 1 2 3 4 5 5 = ? 1 2 3 4 5 ? 5 1 2 3 4 5 = 5 [...]...1 2 3 4 5 5 ? 1 ? 2 3 4 5 = 5 1 2 3 4 5 5 = 1 2 ? 3 4 5 = 5 Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai PHẦN MỘT MỤC TIÊU GIÁO DỤC VÀ CHẾ ĐỘ SINH HOẠT A - MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRẺ CUỐI 4 TUỔI I – PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT - Cân nặng và chiều cao nằm trong kênh A, cụ thể : + Trẻ trai: Cân nặng đạt 14,4 – 23,5 kg. Chiều cao đạt 100,7 – 119,1 cm. + Trẻ gái: Cân nặng đạt 13,8 – 23,2 kg. Chiều cao đạt 99,5 – 117,2 cm - Bò chui không bị chạm vào vật. - Giữ được thăng bằng trên một chân trong 5 giây - Chạy đổi hướng theo vật chuẩn. - Ném xa 3m bằng hai tay. - Bật xa 30 – 40 cm Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Cắt được theo đường thẳng. - Rửa tay bằng xà phòng, tự lau mặt, đánh răng - Cởi và mặt quần áo - Phân biệt được một số vật dụng nguy hiểm, nơi an toàn và không an toàn. II – PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC - Thích tìm hiểu khám phá đồ vật và hay đặt các câu hỏi: Tại sao? Để làm gì? . - Nhận biết được một số đặc điểm giống nhau và khác nhau của bản thân với người gần gũi. - Phân loại được các đối tượng theo 1 – 2 dấu hiệu cho trước. - Nhận ra mối liên hệ đơn giản giữa sự vật, hiện tượng quen thuộc. - Nhận biết được phía phải, phía trái của bản thân. - Nhận biết các buổi sáng – trưa – chiều – tối. - Đếm được trong phạm vi 10. - Có biểu tượng về số trong phạm vi 5 - So sánh và sử dụng các từ: bằng nhau, to hơn – nhỏ hơn, cao hơn – thấp hơn, rộng hơn – hẹp hơn, nhiều hơn – ít hơn… Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Nhận biết được sự giống nhau giữa các hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật qua một vài dấu hiệu nổi bật. - Nhận biết một số công cụ, sản phẩm, ý nghĩa của một số nghề phổ biến và gần gũi. - Nói được địa chỉ, số điện thoại của gia đình - Biết tên của một vài danh lam thắng cảnh của quê hương đất nước. III – PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ - Diễn đạt được mong muốn, nhu cầu bằng câu đơn, câu nghép - Đọc thơ, kể lại chuyện diễn cảm. - Kể lại được sự việc theo trình tự. - Chú ý lắng nghe người khác nói. IV – PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM XÃ HỘI - Chơi thân thiện với bạn. - Thể hiện sự quan tâm đến người khác bằng lời nói, cử chỉ, hành động… - Thực hiện công việc được giao đến cùng. - Thực hiện một số quy định trong gia đình, trường, lớp mầm non, nơi công cộng. Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Giữ gìn, bảo vệ môi trường: bỏ rác đúng nơi quy định, chăm sóc con vật, cây cảnh: giữ gìn đồ dùng, đồ chơi. V – PHÁT TRIỂN THẨM MĨ - Trẻ bộc lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng xung quanh và các tác phẩm nghệ thuật. - Thích nghe nhạc, nghe hát; chú ý lắng nghe, nhận ra giai điệu quen thuộc; hát đúng, hát diễn cảm bài hát mà trẻ yêu thích. - Phân biệt âm sắc của một số dụng cụ âm nhạc quen thuộc và biết sử dụng để đệm theo nhịp bài hát, bản nhạc. - Vận động phù hợp với nhịp điệu bài hát, bản nhạc (vỗ tay, dậm chân, nhún nhảy, múa…). - Biết sử dụng các dụng cụ, vật liệu, phối hợp màu sắc, hình dạng, đường nét để tạo ra sản phẩm có nội dung và bố cục đơn giản. - Biết thể hiện xen kẻ màu, hình trong trang trí đơn giản. - Biết nhận xét và giữ gìn sản phẩm của mình, của bạn. B – CHẾ ĐỘ SINH HOẠT I – NGUYÊN TẮC THỰC HIỆN Chế độ sinh hoạt là sự phân bổ hợp lí về thời gian và các hoạt động trong ngày ở