ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM 2014-2015 MÔN VĂN LỚP 10 MÔN : NGỮ VĂN 10 ( Cơ bản) Thời gian: 90 phút Câu ( 2,0 điểm) a) Nêu nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? b) Phân tích nhân tố giao tiếp thể câu ca dao đây: Đêm khuya thiếp hỏi chàng Cau xanh ăn với trầu vàng xứng chăng? Câu (1,0 điểm) “Đến lúc này, Mtao Mxây bảo Hơ Nhị quăng cho miếng trầu Nhưng Đăm Săn đớp miếng trầu Chàng nhai trầu, sức chàng tăng lên gấp bội.” Cho biết đoạn trích trích từ văn nào? Thuộc thể loại Văn học dân gian Viện Nam? Nội dung đoạn trích? Câu ( 3,0 điểm) Viết văn ngắn trình bày suy nghĩ anh/chị phương châm : “Học đôi với hành.” Câu (4,0 điểm) Mọc dòng sông xanh Một hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng (Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải- Ngữ văn 9, tập 2) Phân tích đoạn thơ để thấy vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên, đất trời qua cảm xúc nhà thơ ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM 2014-2015 MÔN VĂN LỚP 10 Câu 1: (2 điểm) a) Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ có chi phối nhân tố : nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện cách thức giao tiếp (1,0) b) – Các nhân tố giao tiếp thể câu ca dao: (1,0) Nhân vật giao tiếp: cách xưng hô “thiếp”, “chàng” cho ta biết đôi lứa yêu làng quê Việt Nam – Hoàn cảnh giao tiếp: đêm khuya, không gian thơ mộng, trữ tình cho hát đối đáp, trao duyên – Nội dung giao tiếp: cô gái mượn chuyện “cau xanh”, “trầu vàng” để nói chuyện kết duyên – Mục đích giao tiếp: bộc lộ tình cảm – Cách thức giao tiếp: hát đối- đáp, mượn hình ảnh vật để bày tỏ tình cảm Câu 2: (1 điểm) – Đoạn trích trích từ văn bản: Chiến thắng Mtao Mxây (Đăm Săn- sử thi Tây Nguyên) (0,25) – Thể loại: sử thi ( sử thi anh hùng) (0,25) – Nội dung: chiến hai vị tù trưởng, Đăm Săn chiến đấu với sức mạnh phi thường Mtao Mxây yếu đuối, cõi phải cầu cứu Hơ Nhị (0,5) Câu 3: (3 điểm) Bài viết HS cần đạt yêu cầu sau: 1.Yêu cầu kỹ – Nắm vững kiểu văn nghị luận xã hội – Trình bày ngăn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát – Bố cục rõ ràng – Không sai lỗi tả, lỗi diễn đạt yêu cầu kiến thức: 1 Giải thích: – Học: thu nhận kiến thức, kỹ – Hành: áp dụng lí thuyết vào thức tế – “Học đôi với hành”: học hành phải gắn liền Đây cách để việc học có kết cao việc thực hành thật có ích cho thân xã hội Lí giải: a.Vai trò việc “học”: – Là phương thức thực tích lũy kiến thức – Là đường tiếp nhận rèn luyện kỹ => giúp người học tự khẳng định tìm chỗ đứng xã hội b Vai trò việc “hành”: – Vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tế – Nâng cao vốn hiểu biết – Là thước đo việc học c Hiệu kết hợp “học đôi với hành”: – Hai hoạt động hỗ trợ để hoạt động trở nên có hiệu – Khi “học đôi với hành”,mỗi người tự kiểm tra, đánh giá để tự hoàn thiện thân Đánh giá: – Đây phương châm đắn tạo kết hợp lí thuyết thực hành ứng dụng đời sống – Phương châm có tính ứng dụng cao đường tiếp thu vận dụng tri thức, kĩ cho tất người Liên hệ, mở rộng: HS tự vận dụng từ thân VD: ứng dụng việc học kiến thức văn hoá cách sống, ứng xử ngày Nguồn Dethi.violet ... lí thuyết vào thức tế – Học đôi với hành”: học hành phải gắn liền Đây cách để việc học có kết cao việc thực hành thật có ích cho thân xã hội Lí giải: a.Vai trò việc học : – Là phương thức thực... => giúp người học tự khẳng định tìm chỗ đứng xã hội b Vai trò việc “hành”: – Vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tế – Nâng cao vốn hiểu biết – Là thước đo việc học c Hiệu kết hợp học đôi với hành”:... học đôi với hành”: – Hai hoạt động hỗ trợ để hoạt động trở nên có hiệu – Khi học đôi với hành”,mỗi người tự kiểm tra, đánh giá để tự hoàn thiện thân Đánh giá: – Đây phương châm đắn tạo kết hợp