Sáng kiến kinh nghiệm dạy học tích cực môn tập đọc lớp 2

Nghiên cứu KHSP ƯD “Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” MỤC LỤC Tên I Tóm tắt II Giới thiệu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V.Kết luận khuyến nghị VI Tài liệu tham khảo VII Phụ Lục Giáo án trước sau tác động Đề kiểm tra , đáp án trước sau tác động Bảng điểm học sinh Trang 6 7 8 10 12 13 13 18 20 §Ị tµi Nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dơng I Tóm tắt Đọc khả khơng thể thiếu người thời đại văn minh Vì lẽ đó, trường Tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống phương pháp để hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Tập đọc phân mơn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Tập đọc giúp em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết, bồi dưỡng cho em cảm nhận Võ Thị Thường trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” rung cảm thẩm mỹ, cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ qua đọc, từ giáo dục cho em tình cảm sáng tốt đẹp Ở tiểu học ,theo chương trình Giáo duc phổ thơng - cấp Tiểu học mục tiêu dạy tập đọc : - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe , nói , viết ) để học tập giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi - Bồi dưỡng cho học sinh vốn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biết sống, hình thành số kỹ phục vụ cho đời sống việc học tập thân phát triển số thao tác tư góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa - Đọc trơi chảy đoạn văn văn ngắn, tốc độ vừa phải ( khoảng 50-60 tiếng / phút ) , nắm ý đoạn Giải pháp tơi sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy tập đọc cho học sinh lớp Cho học sinh luyện đọc nối tiếp câu, đoạn lớp Các em luyện đọc theo dãy, theo hàng lớp lắng nghe sửa sai cho bạn Khi bạn lớp phát lỗi sai em học sinh tự sửa đến đọc tốt khơng sai Nghiên cứu đề tài tiến hành nhóm (lớp 2C) Lớp thực biện pháp tích cực dạy “ Bà cháu” Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập học sinh Lớp sau tác động có khả đọc tốt lớp trước tác động Kết kiểm tra cho thấy khơng có học sinh bị điểm trung bình, em đọc rõ ràng , mạch lạc, ngắt nghỉ kết kiểm chứng Test cho thấy P < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn kết trước tác động sau tác động Kết Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” chứng minh rằng: để đạt u cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc II Giới thiệu 1.Tìm hiểu thực trạng Thực tế trường Tiểu học cho thấy kỹ đọc học sinh lớp hạn chế, giáo viên chưa tìm phương pháp để nâng cao kết đọc Việc dạy giáo viên bám vào phương pháp dạy rập khn học sinh theo phương pháp đọc cá nhân , đọc theo nhóm , giáo viên hầu hết khơng kiểm sốt tốc độ đọc, cách đọc học sinh, khơng sửa sai Đây ngun nhân làm cho học sinh hoạt động khơng tích cực, sinh nhàm chán học tập đọc *Về sách giáo khoa Sách giáo khoa tiếng Việt ( gồm tập )gồm 15 đơn vị học , đơn vị gắn với chủ điểm , học hai tuần (trừ chủ điểm nhân dân học ba tuần) *Về giáo viên học sinh.Hiện số giáo viên kỹ đọc chưa tốt , chưa ý sửa sai cho học sinh , chưa ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh chàng màng nắm kiến thức chuẩn học sinh khối lớp *Kết điều tra thực trạng Qua khảo sát thực trạng dạy học tập đọc lớp cho thấy kỹ đọc chưa tốt , chưa ý sửa sai cho học sinh, chưa ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh cho dù học sinh có đọc Giáo viên khơng kiểm sốt học trò đọc em cần đọc thuộc Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Giải pháp thay thế: Để học nhẹ nhàng , đem lại hiệu thiết thực ( học sinh có điều kiện khó khăn học tập ), dạy cần tập trung vào u cầu bản, cần linh hoạt phương pháp dạy tập đọc nhằm đạt hiệu thiết thực.Với lớp học sinh cần đọc trơi chảy đoạn văn bai văn ngắn ( đạt u cầu tối thiểu khoảng 50 tiếng / phút ) để đạt u cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc - Hướng dẫn đọc câu : HS nối tiếp đọc câu, cần theo dõi học sinh đọc để sửa lỗi phát âm, kết hợp luyện đọc từ ngữ Giáo viên nên chia nhỏ văn cho nhiều học sinh tham gia tích cực vào q trình luyện tập, qua bộc lộ lực đọc cá nhân Lắng nghe học sinh đọc, để cảm nhận ưu điểm hay hạn chế kỹ đọc học sinh để từ có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời Những thơng tin ngược sở để giáo viên lựa chọn nội dung dạy học thiết thực, tránh áp đặt mang tính chủ quan Được đọc nghe bạn đọc câu trực giác học sinh nhận thức đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt trọn ý, từ học sinh học tốt mơn học lại - Hướng dẫn đọc đoạn trước lớp : HS nối tiếp đoc đoạn GV theo dõi HS đọc để gợi ý hướng dẫn cách ngắt nghỉ, cách ngắt nhip cho đúng, đọc ngữ điệu câu tập phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật ( có ) ; hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ngữ giải SGK thơng qua đọc ; từ ngữ chưa quen thuộc với học sinh địa phương (nếu có ) - Hướng dẫn đọc đoạn nhóm : linh hoạt đọc theo nhóm đơi, nhóm ba, nhóm tư , dựa vào cách đọc hướng dẫn lớp HS cần đọc theo dõi nhận xét bạn đọc GV cần tạo cho học sinh thói quen đọc vừa phải để Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” khơng ảnh hưởng nhiều đến nhóm khác, có kỹ nghe theo dõi SGK để xác nhận kết đọc bạn - Hướng dẫn đọc đồng thanh: Hoạt động vận dụng linh hoạt Để phát huy tác dụng hình thức luyện đọc đồng thanh, GV cần luyện cho học sinh có cách đọc nhẹ nhàng, vừa phải - Khi tìm hiểu nội dung lúc GV hướng dẫn HS luyện đọc thầm đọc để hiểu văn - Hướng dẫn luyện đọc lại dựa vào trình độ đọc đa số học sinh lớp đặc điểm tập đọc, GV lựa chọn mức độ hình thức luyện đọc cho phù hợp cần theo dõi thời gian đọc em tránh đọc nhanh q hay chậm q : luyện đọc đúng, đọc hay đọc theo vai, tổ chức ttrò chơi học tập có tác dụng luyện đọc Một số nghiên cứu gần + Nâng cao kỹ kể chuyện cho học sinh thơng qua việc sử dụng phương pháp sắm vai dạy học phân mơn kể chuyện lớp ( Trường Tiểu học Cát Hiệp – Phù Cát – Bình Định) + Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp ( Trường Tiểu học Cát Hiệp – Phù Cát –Bình Định) Xác định vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu nhằm tìm giải pháp thu hút tồn học sinh tích cực tham gia vào việc rèn đọc, có hiệu với tất đối tượng học sinh, tránh tình trạng học sinh lợi dụng thời gian luyện đọc để làm việc riêng, nói chuyện riêng Trong nghiên cứu tơi tìm câu trả lời cho câu hỏi sau: a Sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực có thu hút hết học sinh tham gia rèn đọc khơng? Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” b Việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực có giúp cho việc rèn đọc học sinh hiệu góp phần nâng cao khả đọc cho học sinh lớp khơng? Giả thuyết nghiên cứu a Có, thu hút hầu hết học sinh tham gia tích cực việc rèn đọc tập đọc b Có, làm cho việc rèn đọc học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả đọc em nâng lên III.Phương pháp Khách thể nghiên cứu Ở nghiên cứu tơi lựa chọn lớp khối Vì đối tượng học sinh lớp quen việc luyện đọc lớp Tơi nắm bắt lực học, khả tiếp thu thái độ học tập ý thức em cách rõ ràng, xác Để tiến hành nghiên cứu tơi chọn lớp 2C lớp tơi trực tiếp giảng dạy em đương tương học lực, giới tính, hạnh kiểm Cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính, tổng số học sinh lớp 2C trường Tiểu học Cát Hiệp: Lớp 2C Số học sinh Tổng số Nam 24 11 Nữ 13 Về ý thức học tập, tất em tích cực, chủ động, hăng hái phát biểu xây dựng 2.Thiết kế nghiên cứu Thời gian tiến hành nghiên cứu thực theo thời gian biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan tiện lợi khơng ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Chọn lớp Tơi chọn tập đọc “ Sáng kiến Bé Hà” kiểm tra trước tác động Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu KT trước tác động O1 Tác động KT sau tác động Dạy có sử dụng phương pháp theo O2 hướng tích cực Ở thiết kế này, tơi sử dụng phép kiểm chứng T – test phụ thuộc (Theo cặp) 3, Quy trình nghiên cứu a, Chuẩn bị giáo viên: Trước tác động: Dùng phương pháp dạy học truyền thống Tác động: Dùng phương pháp dạy học theo hướng tích cực b, Tiến hành dạy thực nghiệm GV dạy thực nghiệm theo thời khố biểu nhà trường, theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan dạy “ Sáng kiến Bé Hà” Sau tiết học tơi kiểm tra học sinh lớp Bảng 3: Thời gian thực nghiệm Thứ , ngày Hai 29/10/12 Tư 31/10/12 Hai 5/11/12 Phân mơn Tiết theo PPCT Tên dạy Tập đọc 19 Sáng kiến Bé Hà Tập đọc 20 Bưu Thiếp Tập đọc 21 Bà cháu 4, Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra sau học xong : Sáng kiến Bé Hà có nội dung chủ đề´” Ơng bà”, giáo viên dạy lớp 2C thiết kế ( xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong bài: Bà cháu: có nội dung chủ đề´”Ơng bà”, giáo viên dạy lớp 2C thiết kế ( xem phần phụ lục) Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” IV Phân tích liệu bàn kết quả: 1, phân tích Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động sau tác động: Trước tác động Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Điểm trung bình Giá trị chênh lệch Giá trị T – test p Hệ số tương quan r 6,46 1,38 6,46 0,67 0, 0000034 0,92 Sau tác động 7 7,13 1,15 7,13 Kết kiểm tra sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T – test cho kết P = 0,0000034 cho thấy chênh lệch điểm trung bình trước tác động sau tác động có ý nghĩa Điểm chênh lệch khơng phải ngẫu nhiên mà kết tác động Mặt khác khơng có học sinh điểm trung bình điều cho thấy tất số học sinh nhóm ý tham gia học tập cách tích cực mang lại kết chất lượng cao cho phân tập đọc lớp Như giả thuyết đề tài : “Sử dụng phương pháp dạy học tích cực với phân mơn tập đọc lớp góp phần nâng cao chất lượng đọc học sinh” kiểm chứng Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động lớp 2C Bàn ḷn - Kết kiểm tra sau tác động điểm trung bình = 7,13 Kết kiểm tra trước tác động điểm trung bình = 6,46 - Độ chênh lệch điểm số lần kiểm tra 0,67 > Điều cho thấy điểm trung bình trước tác động sau tác động có chênh lệch lớn, sau tác động có điểm trung bình cao trước tác động Vây tác động có mang lại ảnh hưởng - Hệ số tương quan r = 0,92 gần hồn hảo Điều có nghĩa hai lần kiểm tra học sinh làm tốt kiểm tra trước tác động đạt kết cao kiểm tra sau tác động - Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động là: P= 0,0000034 < 0,001 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lần kiểm tra khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng phương pháp tích cực hố học phân lớp 3B lớp 3C 3B mơn tập đọc giáo viên dạy phải chuẩn bị giảng cơng phu V Kết luận khuyến nghị lớp 3B Kết ḷn Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Dạy tập đọc việc chương trình tiếng Việt Tiểu học Nắm vững cách đọc em có khả diễn đạt vấn đề đời sống hàng ngày , tăng hiệu giao tiếp , giúp em vững vàng tự tin sống Muốn rèn cho học sinh đọc tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe thầy đọc coi chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ đọc, nói phải chuẩn mực Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng việt, sách soạn sách hướng dẫn phải thừa nhận có nhiều ưu điểm bật Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao Giáo viên giàu lòng u nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai, đọc ngọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh Ln động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trước đám đơng, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn u cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay hướng dẫn giáo viên Phối hợp nhịp nhàng chương trình mơn tập đọc với mơn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện Trên việc làm cụ thể tơi vấn đề rèn đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học nơi tơi cơng tác Với phương pháp rèn đọc có tiền đề để Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 10 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” tiếp tục dạy mơn tập đọc lớp 3, 4, đạt kết tốt Vì cải tiến mở rộng cách hướng dẫn đề tài áp dụng tốt dạy mơn tập đọc lớp 3,4, đáp ứng u cầu đòi hỏi cao Thơng qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày tơi đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc tốt vai trò người thầy giáo đặc biệt quan trọng người thầy giáo ln gương sáng, mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước Trong tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh Vì giáo viên phải thực u nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, ln ln trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học mơn đặc biệt mơn tập đọc Tiểu học Khuyến nghị - Sự quan tâm, lãnh đạo ngành cấp quản lý giáo dục cần sâu sát kịp thời - Thường xun tổ chức hội thi, hội thảo chun đề, lớp tập huấn chun đề mơn tập đọc lớp 2, cung cấp đồ dùng dạy, học tài liệu tham khảo, Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia để học tập trau dồi kiến thức,thường xun bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên phân mơn, mơn tập đọc Cát Hiệp, ngày 10 tháng 11 năm 2012 Người viết Võ Thị Thường VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoaTiếng Việt tập + Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 11 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Tiếng Việt nâng cao Bồi dưỡng văn Tiếng Việt Phương pháp rèn đọc tập 1+ Sách giáo viên tập + Sách hướng dẫn tập 1+ Tập tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng ụng( nhà xuất đại học sư phạm) 8.Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc cho học học sinh lớp VII.PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI A/ KẾ HOẠCH BÀI HỌC Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 12 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Bài dạy: SÁNG KIẾN CỦA BÉ HÀ I/ Mục đích yêu cầu : 1)Rèn kó đọc thành tiếng: - Đọc trơn toàn Biết ngắt hợp lý sau dấu câu , giưa cụm từ -Biết đọc phân biệt lời người kể với lời nhân vật (Hà , ông, bà) 2) Rèn kó đọc – hiểu: - Hiểu nghóa từ từ quan trọng : sáng kiến, lập đông , chúc thọ -Hiểu nội dung, ý nghóa câu chuyện : Sáng kiến bé Hà tổ chức ngày lễ ông bà thể lòng kính yêu, quan tâm tới ông bà -GD HS : Kính yêu ông bà II/ Đồ dùng dạy học : GV : Tranh minh hoạt đọc sách giáo khoa HS :SGK III/ Các hoạt động dạy học : Tiết Tg Giáo viên Học sinh 1’ 1) Ổn điïnh lớp : -Hát 1’ 2) Kiểm tra cũ : - Kiểm tra dụng cụ học tập 38’ HS -HS lắng nghe 3) Bài : 1, Giơí thiệu chủ điểm – Giới thiệu GV ghi đề 2, Luyện đọc : * GV đọc diễn cảm toàn * Luyện đọc kết hợp giải nghóa từ: -HS đọc nối tiếp câu – đọc -Đọc câu – rút từ HS đọc từ: sức khoẻ, suy nghó, sai luyện đọc trăm tuổi, quà, … -Đọc đoạn trước lớp -HS nối tiếp đọc đoạn + Luyện đọc câu khó - Luyện đọc câu khó + Hai bố bàn / lấy ngày lập đông hàng năm/ làm ngày lễ ông bà / trời bắt đầu rét / người cần chăm lo sức khoẻ/ cho cụ già + Món quà ông thích hôm - Giúp HS hiểu từ phần / chùm điểm mười cháu dấy giảiù // Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 13 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Tg Giáo viên Học sinh -Luyện đọc đoạn nhóm -HS đọc thích cuối -Thi đọc nhóm -HS đọc đoạn nhóm -Cả lớp đọc đồng -HS thi đọc -HS đọc đồng đoạn Tiết 5’ * Giải lao chỗ 32’ c, Hướng dẫn tìm hiểu bài: * Đọc đoạn Câu1: -Bé Hà có sáng kiến ? -Hà giải thích cần có ngày lễ ông bà? - Cả lớp đọc thầm - Tổ chức ngày lễ ông bà - Vì Hà có ngày tết thiếu nhi / Bố công nhân có ngày lễ / Mẹ có ngày / Còn ông, bà Câu2 : -Hai bố chọn ngày chưa có lễ ông bà ? Vì ? -Chọn ngày lập đông ngày * Hiện quốc tế lấy ngày trời bắt đầu trở rét , người cần 1/10 làm ngày quốc tế người cao ýchăm lo sức khoẻ cho người tuổi già * Đọc đoạn Câu3 : -Bé Hà băn khoăn điều - Cả lớp đọc thầm gì? -Bé Hà băn khoăn chưa biết chuẩn bò quà để biết ông bà -Ai gợi ý giúp bé? -Bố * Đọc đoạn - Cả lớp đọc thầm Câu : -Hà tặng cho ông bà -Hà tặng ông bà chùm điểm mười quà ? ( gt tranh) - Bé Hà cô bé ngoan nhiếu Câu 5: Bé Hà câu chuy n sáng kiến kính yêu ông bà ng i nh th nào? -Vì Hà nghó sáng kiến tổ -Vì Hà yêu ông bà chức ngày lễ ông bà ? -Câu chuyện nói lên điều ? - Câu chuyện nói lên Hà tổ chức ngày lễ ông bà thể lòng kính trọng ông bà d,Luyện đọc lại : -Gọi vài HS đọc -Yêu cầu HS đọc phân vai -3 HS đọc nối tiếp đoạn Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 14 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” 2’ 1’ 4/ Củng cố : -Các em cần làm để quan tâm chăm sóc ông bà -GDHS cần quan tâm chăm sóc ông bà 5) Nhận xét – Dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS đọc tốt Phát biểu ý kiến xây dựng -Chuẩn bò sau : Bưu thiếp -HS phân vai tự phân nhóm đọc ( nhóm thi đọc ) -HS phát biểu Rút kinh nghiệm Giáo án dạy thực nghiệm Bài dạy: BÀ CHÁU I/ Mục đích- u cầu : 1/Rèn kĩ đọc thành tiếng: -Đọc trơn Biết nghỉ hợp lí sau dấu chấm, dấu phẩy cụm từ dài - Đọc từ vất vả, sung sướng, trái vàng, trái bạc - Biết đọc với giọng ke ånhẹ nhàng, tình cảm, đọc phân biệt lời dẫn chuyện với nhân vật 2/ Rèn kĩ đọc hiểu : -Hiểu từ : Rau cháo ni , đầm ấm , màu nhiệm , hiếu thảo -Nội dung ý nghĩa câu chuyện Ca ngợiï tình cảm bà cháu q báu vàng bạc , châu báu 3/ Giáo dục học sinh: -Kính trọng biết ơn ơng bà II/ Đồ dùng dạy học : GV: Tranh minh hoạ SGK Bảng phụ ghi câu văn dài cần luyện đọc HS : SGK III/ Các hoạt động dạy học : Tiết Tg Giáo viên Học sinh 1’ 1/ Ổn định tổ chức 4’ 2/ Kiểm tra cũ : Gọi HS đọc Bưu thiếp trả lời HS đọc trả lời câu hỏi + Bưu thiếp dùng để làm gì? -Bưu thiếp dùng để chúc mừng, Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 15 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Tg Giáo viên GV nhận xét ghi điểm 35’ 3/ Dạy mơí: 1’ a/ Giới thiệu GV treo tranh minh hoạ +Tranh vẽ gì? -Để xem tình cảm hai bạn nhỏ bà nào? Hơm tìm hiểu qua câu chuyện “Bà cháu” GV đọc mẫu : 34’ b/ Luyện đọc - Đọc câu Gọi HS nối tiếp đọc câu * Luyện đọc tiếng khó Đọc đoạn trước lớp - GV u cầu HS nối tiếp đọc đoạn trước lớp *Luyện đọc câu khó : - GV treo bảng phụ -Gọi HS đọc đoạn lần - Gọi HS đọc giải - Đoạn đoạn nhóm - Thi đọc nhóm - Đọc đồng đoạn Học sinh thăm hỏi, thơng báo vắn tắt tin tức -HS quan sát tranh -HS quan sát trả lời -HS lắng nghe - HS nối tiếp đọc câu - Phát từ khó đọc : vất vả, sung sướng , khóc, móm mén -HS nối tiếp đọc đoạn trước lớp HS đọc câu khó - Ba bà cháu rau cháo ni nhau/ vất vả/ cảnh nhà lúc đầm ấm - Hạt Đào vừa gieo xuống nảy mầm / lá/ đơm hoa/ kết trái vàng / trái bạc - Bà , mén/ hiền từ / dang tay ơm hai đứa cháu hiếu thảo vào lòng -HS đọc nối tiếp đoạn lần - HS đọc - Đọc nhóm em - HS nối tiếp đọc đoạn nhóm nhóm em Thi đọc nhóm - HS đọc đồng Tiết Tg Giáo viên Học sinh 5’ 1/ Kiểm tra cũ : Gọi HS đọc em đọc HS đọc em đọc đoạn đoạn 30’ GV nhận xét ghi điểm 2/ Dạy : Gv đọc mẫu lần -HS lắng nghe Goị HS đọc đoạn -1 HS đọc đoạn Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 16 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Tg Giáo viên Học sinh + Trước gặp tiên ba bà Ba bà cháu sống nghèo vất vả cháu sống ? thương u ( ba bà Giảng cụm từvà từ : Rau cháu cháu cháo rau ni lúc ni nhau, ấm áp tình thương ) đ ầm ấm -Gv giải nghĩa cụm từ :Rau cháo -HS lắng nghe ni +Thế đầm ấm? Gần gũi , thương u + Cơ tiên cho hạt đào nói ? - Cho hạt đào dặn : bà gieo hạt đào lên mộ anh em sung sướng giàu sang Gọi HS đọc đoạn -1 HS đọc đoạn + Sau bà , hai anh em Hai anh em trở nên giàu có sống ? - Gọi HS đọc đoạn -1 HS đọc đoạn + Thái độ hai anh em - Hai anh em trở nên giàu có sau trở nên giàu có ? khơng cảm thấy vui sướng mà ngày + Vì anh em trở nên giàu buồn bã có mà khơng cảm thấy vui sướng? - Vì anh em thương nhớ bà / vàng bạc châu báu khơng thay tình thương ấm áp bà - Gọi HS đọc đoạn -1 HS đọc đoạn + Câu chuyện kết thúc - Cơ tiên lên Hai anh em ? khóc , cầu xin tiên hố phép cho bà - Giảng từ : Màu nhiệm : sống lại , dù có phải trở thành + Thế gọi nhiệm màu sống cực khổ xưa * Luyện đọc lại : Gọi HS ( nhóm HS ) tự HS tự phân vai đọc theo vai phân vai người dẫn chuyện, HS thi đọc tồn câu chuyện tiên, hai anh em GV gọi HS nhận xét 4’ 4/ Củng cố: Qua câu chuyện em hiểu điều * Tình bà cháu q vàng bạc, ? q cải đời GD HS: Cần phải kính trọng biết ơn bà 1’ 5/ Nhận xét – Dặn dò: GV nhận xét tiết học Chuẩn bị cho tiết kể chuyện sauvà đọc trước xồi ơng em Rút kinh nghiệm B/ ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 17 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” / Đề kiểm tra trước tác động 1.1 Đọc thành tiếng (5đ) GV gọi học sinh đọc đoạn tập đọc: “Sáng kiến Bé Hà “và trả lời câu hỏi tập đọc 1.2 Đọc thầm làm tập Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời a/ Bé Hà có sáng kiến gì? A Tổ chức ngày lễ cho ơng bà B Tổ chức ngày lễ cho bố mẹ b/Hai bố chọn ngày làm ngày lễ ơng bà? A Ngày lập đơng B Ngày đơng chí C Ngày lập xn B Qùa bánh C Chùm điểm 10 c/Hà tặng ơng bà q gì? A.Bơng hoa d/ Vì hai bố chọn ngày lập đơng làm ngày ơng bà? e/ Bé Hà truyện bé nào? 2.Đáp án kiểm tra trước tác động 2.2 Đọc thầm làm tập (5đ) Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời a/ Bé Hà có sáng kiến gì? A Tổ chức ngày lễ cho bố mẹ B Tổ chức ngày lễ cho ơng bà b/Hai bố chọn ngày làm ngày lễ ơng bà? A Ngày lập đơng B Ngày đơng chí C Ngày lập xn B Q bánh C Chùm điểm 10 c/Hà tặng ơng bà q gì? A.Bơng hoa d/ Vì hai bố chọn ngày lập đơng làm ngày ơng bà? (Vì trời bắt đầu trở rét , người cần chăm lo sức khỏe cho cụ già.) e/ Bé Hà truyện bé nào? (Bé Hà bé ngoan, nhiều sáng kiến kính u ơng bà) Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 18 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” / Đề kiểm tra sau tác động 3.1 Đọc thành tiếng (5đ) GV gọi học sinh đọc đoạn tập đọc: “Bà cháu” trả lời câu hỏi tập đọc 3.2 Đọc thầm làm tập Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời a/ Trước gặp tiên ba bà cháu sống nào? A Nghèo khổ B Giàu có b/ Cơ Tiên cho hai anh em nhữn gì? A.Tiền B Hạt đào C.Bánh kẹo c/ Sau bà hai anh em sống sao? A Sung sướng B Buồn bã d/Vì hai anh em trở nên giàu có mà khơng thấy vui sướng? e/Hai anh em mơ ước gì? / Đáp án kiểm tra sau tác động Đọc thầm làm tập(5đ) Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời a/ Trước gặp tiên ba bà cháu sống nào? A Nghèo khổ B Giàu có b/ Cơ Tiên cho hai anh em nhữn gì? A.Tiền B Hạt đào C.Bánh kẹo c/ Sau bà hai anh em sống sao? A Sung sướng B Buồn bã d/Vì hai anh em trở nên giàu có mà khơng thấy vui sướng? ( Vì nhớ bà, thiếu tình cảm bà) e/Hai anh em mơ ước gì? (Được bà sống lại dù sống nghèo khổ xưa) Kết khảo sát học sinh trước sau tác động Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 19 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2” Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Họ tên hs Nguyễn Thanh Ánh Nguy n Ng c B o Phạn Thị Ngọc Bích Nguyễn T Kiều Diễm Tr n Th Di u L Ng c Duy Trnh Trung Hiếu Tr n Quang Kh i Nguyễn Thị Thùy Linh Nguyễn Thị Kim Ngân Võ Th H ng Nhung Trnh Th Bích Nh Phan ì nh Phát o àn Xn Ph n g Tr n g Hu nh Ng c T n Võ Th Thu Phan Thị Hồng Thủy Nguy n Th Thùy Trang Nguy n Ph m Tuy t Trinh Nguy n Minh Tr c Nguy n Th Ng c Tuy n Nguy n V n Thanh H Minh V n g Phan Th Hu nh Nh Ý Điểm Kt trước Điểm Ktsau tác tác động động 8 7 5 Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 7 7 6 6 7 20 [...]... đọc Cát Hiệp, ngày 10 tháng 11 năm 20 12 Người viết Võ Thị Thường VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoaTiếng Việt 2 tập 1 + 2 Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 11 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 2 Tiếng Việt nâng cao 2 3 Bồi dưỡng văn và Tiếng Việt 4 Phương pháp rèn đọc tập 1+ 2 5 Sách giáo viên tập 1 + 2 6 Sách hướng dẫn tập 1+ 2 7 Tập tài liệu nghiên cứu khoa... tập 1+ 2 7 Tập tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng ụng( nhà xuất bản đại học sư phạm) 8 .Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc cho học học sinh lớp 2 VII.PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI A/ KẾ HOẠCH BÀI HỌC Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 12 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 Bài dạy: SÁNG KIẾN CỦA BÉ HÀ I/ Mục đích yêu cầu : 1)Rèn kó năng đọc thành tiếng: - Đọc trơn toàn bài Biết... dù cuộc sống vẫn nghèo khổ như xưa) Kết quả khảo sát học sinh trước và sau tác động Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 19 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 Stt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Họ và tên hs Nguyễn Thanh Ánh Nguy n Ng c B o Phạn Thị Ngọc Bích Nguyễn T Kiều Diễm Tr n Th Di u L Ng c Duy Trnh Trung Hiếu Tr n Quang Kh i Nguyễn... của ơng em Rút kinh nghiệm B/ ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 17 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 1 / Đề kiểm tra trước tác động 1.1 Đọc thành tiếng (5đ) GV gọi từng học sinh đọc 1 trong 3 đoạn của bài tập đọc: Sáng kiến của Bé Hà “và trả lời 1 trong 5 câu hỏi của bài tập đọc 1 .2 Đọc thầm và... Cát Hiệp 13 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 Tg Giáo viên Học sinh -Luyện đọc từng đoạn trong nhóm -HS đọc chú thích ở cuối bài -Thi đọc giữa các nhóm -HS đọc từng đoạn trong nhóm -Cả lớp đọc đồng thanh -HS thi đọc -HS đọc đồng thanh đoạn 3 Tiết 2 5’ * Giải lao tại chỗ 32 c, Hướng dẫn tìm hiểu bài: * Đọc đoạn 1 Câu1: -Bé Hà có sáng kiến gì ? -Hà giải thích vì sao cần... học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 2 1’ 4/ Củng cố : -Các em cần làm gì để quan tâm chăm sóc ông bà -GDHS cần quan tâm chăm sóc ông bà 5) Nhận xét – Dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS đọc tốt Phát biểu ý kiến xây dựng bài -Chuẩn bò bài sau : Bưu thiếp -HS phân vai tự phân nhóm và đọc bài ( 2 nhóm thi đọc ) -HS phát biểu Rút kinh nghiệm Giáo án dạy thực nghiệm. .. như thế nào? (Bé Hà là một cơ bé ngoan, nhiều sáng kiến và rất kính u ơng bà) Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 18 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 3 / Đề bài kiểm tra sau tác động 3.1 Đọc thành tiếng (5đ) GV gọi từng học sinh đọc 1 trong 4 đoạn của bài tập đọc: “Bà cháu” và trả lời 1 trong 5 câu hỏi của bài tập đọc 3 .2 Đọc thầm và làm bài tập Khoanh tròn vào chữ... hoạt động dạy học : Tiết 1 Tg Giáo viên Học sinh 1’ 1/ Ổn định tổ chức 4’ 2/ Kiểm tra bài cũ : Gọi 2 HS đọc bài Bưu thiếp và trả lời 2 HS đọc bài và trả lời câu hỏi + Bưu thiếp dùng để làm gì? -Bưu thiếp dùng để chúc mừng, Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 15 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 Tg Giáo viên GV nhận xét ghi điểm 35’ 3/ Dạy bài mơí: 1’ a/ Giới thiệu... đoạn 30’ GV nhận xét ghi điểm 2/ Dạy bài mới : Gv đọc mẫu lần 2 -HS lắng nghe Goị 1 HS đọc đoạn 1 -1 HS đọc đoạn 1 Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 16 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 Tg Giáo viên Học sinh + Trước khi gặp cơ tiên ba bà Ba bà cháu sống rất nghèo vất vả cháu sống như thế nào ? nhưng thương u nhau ( hoặc ba bà Giảng cụm từvà từ : Rau cháu cháu cháo...Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 tiếp tục dạy mơn tập đọc ở lớp 3, 4, 5 đạt kết quả tốt Vì vậy nếu có thể cải tiến mở rộng cách hướng dẫn thì đề tài này có thể áp dụng tốt khi dạy mơn tập đọc lớp 3,4, 5 đáp ứng ... Thường Trường TH Cát Hiệp 19 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2 Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Họ tên hs Nguyễn Thanh Ánh Nguy n Ng c B o Phạn... 8 .Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc cho học học sinh lớp VII.PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI A/ KẾ HOẠCH BÀI HỌC Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 12 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc. .. 20 12 Người viết Võ Thị Thường VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoaTiếng Việt tập + Võ Thị Thường Trường TH Cát Hiệp 11 Nghiên cứu KHSP WD “ Dạy học tích cực mơn Tập đọc Lớp 2