Bước đầu khảo sát ngôn ngữ giới tính của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo trong mối tương quan địa lý

http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Bước đầu khảo sát ngơn ngữ giới tính trẻ lứa tuổi mẫu giáo mối tương quan địa lý thành thị - nơng thơn OBO OKS CO M LỜI MỞ ĐẦU Vấn đề ngơn ngữ trẻ em đề cập đến từ năm 1913 phải đến tận đầu năm 70 thực thu hút ý nhà khoa học Các cơng trình giới ngữ tập trung ợ khác ngơn ngữ trẻ em nam nữ hai góc độ sinh học xã hội, tuỳ thuộc vào giai đoạn, vùng địa lý mà khác biệt nhiều hay Ở Việt Nam vấn đề nghiên cứu ngơn ngữ trẻ em tương đối so với giới Trong “Sự bộc lộ giới tính giao tiếp ngơn ngữ” PGS.TS Nguyễn Văn Khang nhận xét “Ngơn ngữ cháu trai cháu gái giống Giới tính thể ngơn ngữ cháu thiên nữ” Đây coi cơng trình nghiên cứu trực tiếp bàn đến vấn đề Hiện kinh tế xã hội Việt Nam phát triển vượt xa năm 7080 Vậy ngơn ngữ giới tính trẻ mẫu giáo có thay đổi? Giữa thành thị nơng thơn có khác biệt khơng? Bài tiểu luận bước đầu khảo sát ngơn ngữ trẻ hoạt động giao tiếp gia đình, nhà trường số nơi khác KI L địa bàn Hà Nội, vùng nơng thơn Hải Dương Hà Tây Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN PHẦN NỘI DUNG I NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI OBO OKS CO M Ngơn ngữ học xã hội gì? Ngơn ngữ học xã hội mơn khoa học đời phát triển mạnh từ đầu năm 60 kỷ XX Từ đến thu hút quan tâm nhiều nhà ngơn ngữ họ, đồng thời khẳng định vị trí ngành ngơn ngữ Hai nhà ngơn ngữ học người Mỹ J.B Bride Janet Holmes nhận xét: “vị trí ngơn ngữ học xã hội quan trọng phức tạp” Điều làm cho ngơn ngữ học xã hội trở thành mảnh đất nghiên cứu chun gia thuộc nhiều ngành khoa học Tuy nhiên xung quanh vấn đề ngơn ngữ học xã hội gì? có nhiều ý kiến tranh luận nhìn chung thống theo cách hiểu: + Hiểu theo nghĩa hẹp: Ngơn ngữ học xã hội mơn khoa học nghiên cứu mối quan hệ biến đổi ngơn ngữ cách sử dụng với bối cảnh cụ thể (bối cảnh rộng hay hẹp tuỳ thuộc vào việc chọn đối tượng nghiên cứu nhà khoa học) + Hiểu theo nghĩa rộng: ngơn ngữ học xã hội mơn khoa học xuất phát từ góc độ xã hội (như nhân chủng học, xã hội học, dân tộc học, địa lý, lịch sử…) để khảo sát ngơn ngữ Như tuỳ theo mục đích nghiên cứu ngơn ngữ học xã hội cá hẹp KI L nhân nhóm xã hội… mà người ta hiểu theo nghĩa rộng nghĩa Nhiệm vụ nghiên cứu ngơn ngữ học xã hội Như nói trên, khái niệm ngơn ngữ học xã hội có hai hiểu khác nên song song với nhà khoa học nghiên cứu theo hướng: + Ngơn ngữ học xã hội xã hội (Sociolinguistics of society) - Ngơn ngữ học xã hội vĩ mơ + Ngơn ngữ học xã hội ngơn ngữ (Sociolinguistics of language) Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Ngơn ngữ học xã hội vi mơ Ngơn ngữ học xã hội vĩ mơ nghiên cứu vấn đề tình hình sử dụng ngơn ngữ quốc gia hay khu vực, nghiên cứu mối quan hệ tác OBO OKS CO M dụng tương hỗ ngơn ngữ với phát triển xã hội ngơn ngữ dân tộc, sách ngơn ngữ, quy hoạch ngơn ngữ, kế hoạch hố ngơn ngữ Ngơn ngữ học xã hội vi mơ nghiên cứu ngơn ngữ giao tiếp, xem xét mối quan hệ tác dụng đặc trưng xã hội, tâm lý người nói với lời nói (tức biến thể xã hội ngơn ngữ) “Ngơn ngữ gương phản chiếu xã hội” tức xã hội Tất vấn đề, dù nhỏ diễn đời sống giao tiếp bình thường người hay tượng ngơn ngữ mang tính quốc tế đối tượng nghiên cứu ngơn ngữ học xã hội Theo M.A.K Halliday ngơn ngữ học xã hội cần phải tập trung nghiên cứu số lĩnh vực sau: (1) Ngơn ngữ học vĩ mơ, thống kê học dân số ngơn ngữ (2) Hiện tượng song thể ngữ, đa ngữ, đa phương ngữ (3) Quy hoạch ngơn ngữ, phát triển ngơn ngữ kế hoạch hố ngơn ngữ (4) Hiện tượng pha trộn, lai tạp ngơn ngữ (Pidgín Geolé) (5) Phương ngữ học xã hội, miêu tả biến thể phi chuẩn (6) Ngơn ngữ học xã hội với vấn đề dạy học (7) Lịch sử nhân chủng ngơn ngữ, cảnh ngơn ngữ (8) Năng lực ngơn ngữ, lực giao tiếp KI L (9) Nhân tố xã hội biến đổi ngữ âm ngữ pháp (10) Xã hội hố ngơn ngữ, ngơn ngữ truyền thống văn hố (11) Phương pháp ngơn ngữ học xã hội phát triển ngơn ngữ trẻ em (12) Lý luận chức hệ thống ngơn ngữ (13) Tính tương đối ngơn ngữ (14) Ngơn ngữ học phương pháp luận nhân chủng (15) Lí luận hội thoại Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Vấn đề ngơn ngữ giới tính phương ngữ xã hội Ngơn ngữ dùng để giao tiếp nhóm xã hội gọi phương ngữ xã hội Chừng xã hội tồn nhóm xã hội OBO OKS CO M chừng tồn phương ngữ xã hội Trong xã hội ln có khác tuổi tác, giới tính, trình độ văn hố, nghề nghiệp… tạo hàng loạt phương ngữ nhóm xã hội khác như; Phương ngữ giới tính Phương ngữ tuổi tác Phương ngữ nghề nghiệp Phương ngữ tơn giáo Phương ngữ giai tầng Trong giới tính thuộc tính xã hội Sự hình thành ngơn ngữ giáo dục gia đình xã hội cho trẻ từ nhỏ trưởng thành, đặc biệt độ tuổi 1- Vì chúng tơi khẳng định độ tuổi - trẻ bước đầu hình thành ngơn ngữ giới tính Các cơng trình trước cho ngơn ngữ bé trai bé gái giống thiên giới nữ Tuy nhiên điều kiện từ năm 70-80 hay đầu năm 90 kinh tế Việt Nam khó khăn, gia đình thường chưa đủ điều kiện dạy bảo cái, đặc biệt gia đình đơng thường nhường chức dạy dỗ cho ơng bà hay anh, chị trẻ gia đình Vì ngơn ngữ trẻ thường khơng bộc lộ rõ giới, ngơn ngữ cháu thường giống Nhưng đến kinh tế Việt Nam có bước phát triển nhảy vọt, gia đình có KI L điều kiện chăm sóc vật chất tinh thần Sự quan tâm bố mẹ giai đoạn trẻ coi quan trọng làm cho trẻ phát triển tư ngơn ngữ, cách nhận thức giải vấn đề có khác biệt tương đối so với tư trẻ giai đoạn cách vài chục năm trước II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cách phân loại để nghiên cứu Trong xã hội cụ thể, ngơn ngữ với tư cách “phương tiện giao tiếp quan trọng người với người (Lênin) thống Ngơn Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ngữ khơng có tính giai cấp phục vụ người nhau, nghĩa có tính tồn dân Tuy nhiên giai cấp lại sử dụng theo phong cách khác Ở Việt Nam, giai cấp bị xố bỏ từ nước nhà giành độc lập, OBO OKS CO M tất yếu kinh tế thị trường hình thành nên giai tầng xã hội, có người giàu, người nghèo, nơng dân, trí thức… có khác biệt mặt kinh tế trình độ văn hố nơng thơn thành thị Chính vậy, ngơn ngữ có hươứng phát triển khác Trẻ em sinh mơi trường xã hội chịu ảnh hưởng yếu tố ngơn ngữ mơi trường Để dễ dàng cho cơng việc nghiên cứu chúng tơi tiến hành phân loại sau: Thứ nhất: theo địa lý - xã hội gồm: Nhóm trẻ sinh sống thành thị (thành phố Hà Nội) Nhóm trẻ sinh sơng nơng thơn (Hải Dương-Hà Tây) Thứ hai: Theo giới tinh: Nam Nữ Tổ chức thực Chúng tơi gồm người với số cộng tác viên tới vùng Hà Nội, Hải Dương Hà Tây thu thập liệu Trong đề tài chúng tơi chủ yếu sử dụng phương pháp: quan sát trực tiếp, tham gia hoạt động giao tiếp với trẻ Từ miêu tả, thống kê, phân loại xử lý tư liệu sau tiến hành so sánh Các liệu thu thập KI L 3.1 Trẻ thành thị *Hội thoại: Hai cháu tuổi (giới tính: nam) nói chuyện với trước tan trường A: ơng này, đưa tơi B: ơng để tơi cầm, mai tơi trả (Bố đứa trẻ A đến đón) A: A! bố sữa gái đâu *Hội thoại: Một bé gái tuổi chào tạm biệt búp bê trước Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN “Con ngoan! Ngủ đi! “mẹ” thương! đừng khóc nhé! Ngủ ngoan nào! Mai “mẹ” lại kể chuyện cho nghe nhé! Bây “mẹ” phải với mẹ Mà mẹ lâu đến nhỉ? ế “mẹ” nhớ, mai thích ăn “mẹ nấu” cho ăn Thơi OBO OKS CO M mẹ đến rơi “mẹ” đây” *Hội thoại: Một bé trai tuổi (tâp làm siêu nhân) với bé trai tuổi Bé trai tuổi: “Hự! Hự! Hự! Hự! Bay lên này! chiu!” Bi học phim siêu nhân Bố mở Mai Bi thành siêu nhân, Bi bay lên trời!” Bé trai tuổi: Siêu nhân bay lên trời cách gì? Ta siêu nhân vũ trụ, siêu nhân tàng hình ta Heditốttơ *Hội thoại: Hai chị em ruột nói với nhau: (chị 13 tuổi - em tuổi) C: mày đâu về? Mày đâu về? E: Em đá bóng với cậu C: Điều cậu lại cho mày cơng viên nước E: Sao chị biết C: Tao lạ gì? *Một bé tuổi (nói với mẹ mẹ đón về) - Ứ! Mẹ xấu ứ chơi với mẹ hu hu! Mua cho cặp lợn hồng Mai Phương - Thơi mau mẹ phải trơng hàng có cặp đỏ đẹp mà! - Ứ! Con ứ cần, mẹ mua lợn hồng cơ! ừ! Hu hu! *Một bé tuổi (theo mẹ chợ) KI L - Mẹ làm cá rán khơng ăn thịt đâu ! - Mẹ làm thịt băm thích nhé! - Khơng! Khơng ăn thịt băm đâu ăn cá cơ! - Cá hơm khơng có trứng đâu ạ! - Khơng! Con ăn cá cơ! - Mẹ bảo cá khơng có trứng mà! khơng ăn thịt băm chuột chí tối chân đấy! - Ứ! Mẹ ơi! Tối mẹ đóng cửa chặt lại chuột chí khơng vào nhà đâu! Mẹ Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN làm thịt băm tối qua nhé! - Ừ! *4 tuổi; (tại cửa hàng tạp hố) OBO OKS CO M M: Mày uống sữa gì? C: Sữa có dán hình M: khơng uống, mày uống sữa tao quật chết tao khơng có tiền, mày có uống sữa CGH2 khơng thơi biến! C: Khơng thích dán hình M: Sữa có bán hộp khơng em! CCH: Khơng muống có dán hình phải mua lốc M: Mày thấy chưa phải mua lốc người ta cho dán hình mày bảo bố mày đưa tiền cho) tao khơng có tiền M: Con ngu cơ, mà mua cho lốc đến lớp chia cho bạn Mẹ con: Tao mua sữa mày phải uống, đừng có dán hình lăng nhăng nhà tao quật chết Thơi *Hội thoại: Con: Mẹ ơi, hơm thưởng tận phiếu bé ngoan Mẹ: Thế có khen khơng? Con: có khen nặn chó giống nhất, vẽ tranh nhanh Mẹ: mẹ giỏi nhỉ, muốn mẹ thưởng nào? Con: Mẹ mua cho bó xếp hình mẹ KI L Me: ừ! Thế mai mẹ *Hội thoại: Hai đứa trẻ tuổi chơi đồ hàng: Bé trai: Chị ơi, bán cho em gấu Gái: Em mua gấu hồng hay gấu trắng Trai: Em mua màu trắng Gái: Đưa tơi mười nmghìn Trai: Đấy! *Hội thoại: (gọi điện cho bà nội chế ộ mở loa ngồi) Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Phi(3): Bà nội cháu phi đây! Bà: Phi à! Bố: Chào bà OBO OKS CO M Phi: Cháu chào bà! Bà: bà chào cháo Bố: Bà ăn cơm chưa? P: Bà ăn cơm chưa Bà: Cháu nhớ bà khơng Bà: Cháu nhớ bà Bố: Hơm cháu thăm bà P: Hơm bố cháu cho cháu thăm bà B: Chào bà P: Bye bà *Hội thoại: Mẹ trai nói chuyện với C: Mẹ người ta lại gọi chợ vỡ M: Người ta gọi chợ vỡ C: Nhưng lại gọi chợ vỡ M: Tao khơng biết mày hỏi giáo máy ý, thằng tồn hỏi lăng nhăng 3.2 Trẻ nơng thơn *Phương (4t) nói chuyện với chị gái họ CG: Phương, mẹ có nhà khơng? P: Mẹ lên vườn vải rồi! KI L CG: Thế mẹ chợ chưa? P: Mẹ có đồng, đồng mua gạo đồng mua rau chẳng đồng mua bim bim cho CG: ừ! Thế Phương ngoan hơm mẹ có tiền mua bim bim cho P P: Vâng ạ! CG: Chị * Sơn (4t) nói chuyện với Lợi (5 tuổi) sân nhà: Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN S: Anh Lợi chơi à? Lợi: tao lên bà ngoại Mày đéo lên bà ngoại trèo Tao treo nhớ! OBO OKS CO M S: Em trèo rồi! L: Phét~ nhà mày làm đéo có mà đòi trèo Trên bà ngoại tao nhớ to này cành to trèo sướng sướng *Hùng Nam (2 cháu trai tuổi) nói chuyện với trường Mẫu giáo Gia Lộc - Hải Dương H: Nam mày lại ngồi đái N: Tao thích đái ngồi H: Mẹ tao bảo trai mà đái ngồi đồ đàn bà Con trai phải đái dài H (mách cơ) Em thưa Bạn Nam bạn đái ngồi ạ! Cơ giáo: trai phải đái đứng lại đái ngồi bạn gái H: Em bảo bạn bạn bảo tao thích đái ngồi H: (quay sang Nam): Thấy chưa tao bảo đái ngồi đồ đàn bà mà Ê đồ đàn bà xấu, xấu, xấu N: đấy! *Hai dì cháu nói chuyện: Dì: Hùng à! Sao Dì bấm móng tay cho H: Khơng cháu khơng cắt đâu Dì: Ra Dì cắt cho dài q để bẩn lắm! H: Cháu để dài để cấu sứt da chúng nó! KI L Dì: giời! Cắt mau! để ăn uống giun sán vào bụng cho đục thủng bụng *Hai mẹ con xem chương trình giới động vật: Con: Mẹ ơi! Kia có phải cá heo khơng? Mẹ: Đúng rồi1` Con: Mẹ ơi! Cá heo có biết cứu người khơng? Mẹ: Có Con: mẹ cá heo sống đâu mẹ? Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Mẹ (im lặng) Con: sống biển phải khơng mẹ? Mẹ: im lặng Mẹ: rộng OBO OKS CO M Con: Thế biển có rộng khơng mẹ? Con: Thế nước biển lại xanh? Mẹ: Im lặng Con: Mẹ ngồi cá heo cá gì? Mẹ: Rất nhiều Con: Thế cá mập có ăn thịt cá heo khơng? Mẹ: Có ăn thịt cá heo Con: Sao lại ăn thịt cá heo Mẹ: Tất lồi cá thức ăn cá mập - mèo ăn thịt chuột ấy! Con: Sao người ta lại bắt cá mập? M: Để lấy vây, thịt làm thức ăn Con: Sao người ta lại lấy vây, lấy thịt làm thức ăn M: Vì bổ? … *Một bé trai (4 tuổi) theo mẹ chợ -M: Cho tơi mua cá chim -C: Mẹ lại gọi cá chim KI L -M: Gọi cá chim để phân biệt với loại cá khác -C: Mẹ cá chim có khơng? -Mẹ: Có C: Có giống cá Sấu mẹ nhể M: C: Mẹ cá chịm ăn gìk? M: Cá chim ăn thóc C: Nó có ăn vỏ khơng Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN M: có C: Ơ! Sao bụng cá chim có sỏi kìa? Sao bác nhét sỏi vào bụng cá chim OBO OKS CO M Người bán cá: Bác nhét vào cho nặng cân Thằng đứng lúc mà mơn nh tép vậy, hỏi Mẹ: Khơng phải đâu Cá chim nuốt sỏi để ăn thóc vào bụng dày co bóp viên sỏi nghiền thức ăn để dễ tiêu hố C: Thế dày có sỏi khơng mẹ Người bán cá: Trời ! Bác mổ bụng cháu xem nhé! C: Hả mẹ? NBC: Ni thằng chết mệt với câu hỏi vớ vẩn thơi M: Nó hỏi nhiều ạ! Gửi tiền C: Còn bụng có sỏi khơng mẹ M: khơng … *Mẹ nói với (5tuổi) M: Thằng tao bảo mày từ dầy trở khơng mau đồ kẹo xanh đỏ, mai tầu mà; đói khát thích tao mua kẹo xịn mai xin cho mày ăn cho ăn vớ vẩn C: Keo Tàu tầu ba ngoại trở mẹ Vứt chưa? KI L M: Tầu bà ngoại, kẹo “thằng Tầu” sản xuất nhớ chưa C: Mẹ ơng Tầu lại sản xuất kẹo khơng ăn ạ? M: Thế đểu, muốn cho người Việt Nam chết bớt Mày ăn vào chết C: Thế ơng khơng phải người Việt Nam M: Đừng có lảm nhảm tao dặn lần sau nhìn thấy ăn đừng có trách nhớ chưa Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Các nhân tố ảnh hưởng tới hình thành ngơn ngữ trẻ Trẻ em giai đoạn 3-5 tuổi bắt đầu hình thành ngơn ngữ, lời mà chúng nói đơi bắt chước ngơn ngữ người thân gia đình OBO OKS CO M Tuỳ theo khả tư duy, nhận thức đứa trẻ mà chúng biểu đạt ngơn ngữ vận dụng chúng vào ngữ cảnh giao tiếp khác Chẳng hạn, hội thoại cách xưng hơ “ơng - tơi” hai đứa trẻ hồn tồn khơng phải ngơn ngữ trẻ em mà cách xưng hơ người lớn chúng ứng dụng giao tiếp Có nhiều nhân tố tác động ngơn ngữ trẻ Sau số nhân tố cần ý: 4.1 Yếu tố gia đình Gia đình xem nơi người Ngay từ trẻ sinh tiếp xúc với gia đình (thơng qua cha, mẹ) Từ trẻ đến giai đoạn “học ăn học nói” học lớp 1, hành vi ứng xử chúng phần chịu tác động gia đình Khái niệm “gia đình” mà chúng tơi nói bao gồm thv gia đình như: ơng bà, cha mẹ, anh chị em quan trọng cha mẹ *Nhìn chung, trẻ em thành thị nơng thơn học cách xưng hơ giao tiếp cha mẹ Khi thấy cha mẹ sử dụng cách xưng hơ “ơng - tơi” “bà - tơi”, “cậu - tớ”, “bạn - mình”; “anh - em”; “cháu - bác”… bắt chước sử dụng linh hoạt Lời nói cuatrer em có xu hướng “già” so với lứa tuổi chúng KI L *Trong giao tiếp với người thân (đặc biệt anh chị em gia đình) chúng khơng bị nhầm vai (chức vị) Một đứa trẻ 4-5 tuổi nói chuyện với anh chị em ruột họ hàng xứng vai chức vị chúng người Trường hợp thường xảy nơng thơn nhiều thành thị Tuy nhiên có trường hợp đặc biệt chúng dùng ngơn ngữ thể ngang vai người khác (chỉ xảy cãi nhau) Chẳng hạn giao tiếp hai chị em tranh đồ chơi Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN (chị tuổi em trai tuổi) Chị: Cái máy bay chị, xe tăng em Em: Khơng, em thơi OBO OKS CO M Chị: Khơng được, tao, mày Mày khơng lấy Em: Khơng, khơng Bố mua cho tao *Ở nơng thơn, bố mẹ có thói quen gọi “mày” xưng “tao” khơng có tính bực bội hay phật ý Trái lại cách xưng hơ mang ý nghĩa thân mật giao tiếp thơng thường Vì cách xưng gọi thường phổ biến nơng thơn nhiều thành thị Ngược lại thành phố việc xưng hơ cha mẹ “tao - mày” xảy bố mẹ bực bội, tức giận *Ngơn ngữ bé giai đoạn (ở trẻ em nơng thơn thành thị) dùng thán từ: “à, ư, như, nhé, hả, hử, ứ…” Tuy nhiên có khác biệt lớn nam nữ cách sử dụng thán từ Các bé gái thường nói nhiều nam Nam thường nói dứt khốt Vì vậy? Có thể lý giải điều nguồn gốc từ xa xưa, ơng cha ta có quan niệm: bé gái phát ngơn mẳ dụng lời lẽ ngơn từ khơng hợp chuẩn ngơn ngữ giành cho phái nữ bị ơng bà cha mẹ sửa nghe thấy “con gái đứa nói à? Từ khơng nói nhé” “Lời ăn tiếng noi” trai phải cứng rắn, mạnh mẽ gái phải nhỏ nhẹ, thuỳ mị Cha mẹ thường gắn cho quy tắc xử theo giới từ bé nhỏ KI L Khi đứa bé trai dùng ngơn từ sử dụng nhiều thán từ coi “ăn nói nhỏ nhẹ, yểu điệu gái” Phải có gái nói vậy? Ngược lại bé gái khơng sử dụng thán từ cuối câu lại coi “ăn nói cộc lốc trai” Cách sử dụng thán từ bé nong thơn vầthnhf thị có khác biệt tương đối Theo chúng tơi thống kê bé thành thị (gồm trai gái) dùng nhiều thán từ so với trẻ nơng thơn (trên 90% bé thành thị dùng thán từ) đặc biệt bé trai thành thị có xu hướng dùng ngơn ngữ Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN bé gái Điều hồn tồn trùng khớp theo nhận định PGS.TS Nguyễn Văn Khang “ngơn ngữ cháu trai gái giống Giới tính thể OBO OKS CO M ngơn ngữ cháu thiên nữ” Ở lứa tuổi ngơn ngữ giới tính bé trai chưa bộc lộ ý *Các bé sử dụng từ chuyển ngạt, từ nối với tần số cực lớn so với trẻ học bậc tiểu học độ tuổi lớn Một số từ nối thường sử dụng là: -… song là… … Sau đó… … và… … với lại/với cả… … nhớ/nhé Ví dụ: Bố cháu nhớ, hơm cơng viên nước nhớ, bố cháu nhớ cho cháu bơi bể nhớ dóng sơng lười nhớ Song buổi chiều tàu nhớ, với ngồi thuyềng Ngun nhân tượng tư ngơn ngữ trẻ chưa hồn thiện, hình thành nên việc diễn đạt điều sử dụng từ nối chuyển ngặt (liên từ) 4.2 Yếu tố nhà trường Ngồi gia đình nhà trường mơi trường xã hội ảnh hưởng trực tiếp tới ngơn ngữ trẻ KI L Hiện kinh tế nước ta phát triển vượt bậc (so với 20 năm trước) hầu hết gia đình thành thị nơng thơn đưa bé đến trường mẫu giáo học tập, nhân tố ảnh hưởng lớn tới ngơn ngữ trẻ giáo *Khi đến trường, trẻ dạy bảo giúp chúng có nhận thức tương đối hồn chỉnh vị trí với mối quan hệ với người thân gia đình (thơng qua cách xưng hơ, cách ứng xử với người xung quanh) Trẻ độ tuổi thường có nhận thức sơ đẳng biết vai vế Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN chúng “con” cách xưng hơ với cha mẹ, “anh” “chị” em, “cháu” ơng bà… ngồi mối quan hệ họ hàng với cách xưng hơ phức tạp chưa nhận thức rõ ràng Bé thường có câu hỏi bé khơng hiểu OBO OKS CO M “ngây ngơ” mà khiến cho cha mẹ giáo khó trả lời giải thích Ví dụ (hai anh em họ học chung lớp mẫu giáo tuổi) Một bé trai hỏi giáo “Cơ ơi, nhà mẹ bắt gọi anh? trường lại bảo gọi ban?” *Nhà trường có vai trò quan trọng trẻ việc cung cấp kiến thức xã hội, chuẩn bị đạo đức Điều bước đầu giúp trẻ hình thành ý thức xã hội vị trí chúng xã hội, từ định hướng cách ứng xử với người xung quanh để phù hợp với vị trí thân (là con, bạn, cháu…) Từ trẻ lựa chọn ngơn ngữ thích hợp Cũngthơng qua ngơn ngữ giới câu truyện, trẻ biết “nàng” hay “chàng” học cách ứng xử vai nhân vật Từ ngơn ngữ gới dần hình thành phát triển 4.3 Yếu tố bạn bè Ngồi yếu tố yếu tố bạn bè có vị trí đặc biệt quan trọng *Trẻ em từ tuổi, ngơn ngữ giới tính bắt đầu hình thành Cách sử dụng ngơn từ chúng chịu ảnh hưởng từ người lớn (đặc biệt người thân gia đình) Khi giao tiếp với bạn bè, trẻ thường sử dụng cặp từ xưng hơ “ơng - tơi”, “bà - tơi”, “cậu - tớ”… linh hoạt Đơi có KI L tượng nhường “vai” Ví dụ: hai đứa trẻ tuổi chơi với nhau, bé gái cắn vào má bé trai Bé trai nói với mẹ: “Mẹ em Gà cắn, hu hu… đau!” Chúng tơi nhận thấy giới tính nam nữ bộc lộ rõ thơng qua ngơn ngữ Các bé trai thường nói dứt khốt, mạnh mẽ Bé gái nói uyển chuyển vòng vo Ví dụ: Một người Dì dẫn hai đứa cháu uống trà sữa trân châu Khi uống xong Dì hỏi hai đứa cháu (nam 4tuổi, nữ tuổi) Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Dì: Trà sữa có ngon khơng? Bé trai: ngon ạ! Bé bái: Dì ơi, mẹ dẫn ăn kem, ăn chè chưa OBO OKS CO M thấy uống ngon *Ở lứa tuổi này, trẻ có xu hướng ảnh hưởng ngơn ngữ Nó diễn khơng nam - nam; nữ - nữ, mà có giao thoa ngơn ngữ nam - nữ Ở lớp học mẫu giáo, bé kể chuyện, thơng qua việc đóng vai nhân vật chúng học tập ngơn ngữ Ở ngồi lớp, chúng chơi với cách tự nhiên ảnh hưởng ngơn ngữ lại lớn Thậm chí làm cho trẻ từ bỏ ngơn ngữ để nói thứ tiếng khác Hiện tượng thường xảy bé vùng khác giao tiếp với Theo chúng tơi nhận thấy độ tuổi nhỏ bé thường dễ sử dụng ngơn ngữ hồn cảnh giao tiếp thay đổi giọng nói cho phù hợp Ví dụ: Em trai họ tơi (5 tuổi0 q với Bà nội (ở Phúc Thọ - Hà Tây) Em thường xun giao tiếp với người nhà đặc biệt trẻ lứa tuổi xóm Sau tuần bố đón xuống Hà Nội, giọng hồn tồn thay đổi nói tiếng quể đặc sệt Nhưng sau - ngày bé lại nói tiếng Hà Nội Trên nhân tố có ảnh hưởng quan trọng trực tiếp nhấ ngơn ngữ trẻ KI L Ngồi có số nhân tố phụ khác điều kiện thời gian chúng tơi khơng thể phân tích kỹ Đánh giá 5.1 Đối với trẻ em thành thị Một điều dễ nhận thấy ngơn từ bé trai mạnh mẽ so với bé gái Các bé gái thường sử dụng nhiều hình dung từ, thán từ, nhiều làm cho lời nói câu uyển chuyển nhẹ nhàng hơn; cháu trai thường sử dụng động từ từ huỷ diệt nhiều Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Ví dụ: Búp bê hơm đẹp nhỉ! Ví dụ: AK ơng cháu bắn chết khối thằng tây + Hay nhận câu hỏi cháu trai cháu gái OBO OKS CO M có thiên hướng trả lời khác Hỏi: Con thích cho thân nào? Nam: Con thích cao thơng minh Nữ: Con thích lớn lên xinh đẹp mặc nhiều báy dẹp búp bê Hỏi; Cháu có thích khơng? Nam: Thích ạ! Nữ: Cháu thích ạ! + Ngay việc chọn đồ chơi bé trai chọn đồ chơi mang đem lại cảm giác mạnh (súng, siêu nhân…) ngược lại cháu gái thường lực chọn đồ chơi (như búp bê…) Mà chơi đồ chơi cháu sử dụng từ ngữ liên quan tới đồ chơi Ta thấy: Khi đưa hai cháu (5 tuổi) vào cửa hàng đồ hồn cảnhơi Hỏi: Con thích nào? Nam: Con thích rơbốt, lắp ghép với súng trường với ơtơ, nhiều ạ! Nữ: Con thích lợn hồng với búp bê váy đỏ ạ! Khi khơng có đồ chới Cháu trai (5 tuổi): hư hư hư! Pằng, phằng, chíu, bùm chíu (bằng hành động tay chân) bạn: KI L Cháu gái lấy khăn mùi xoa túi cuộn lại chả vờ làm búp bê nói với BGA: chả vờ búp bê nhé, em tớư BGB: Thế tớ mẹ nhé! Ru em BGA: A ơi! Em nín chị thương! Như giới tính khác nên sở thích bé khác nhau, cộng với giáo dục theo thiên hướng nam, nữ cha mẹ từ nhỏ (ăn mặc theo giới, đồ chơi theo giới) Chính ngơn ngữ trẻ hình thành Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN sở đồ chơi trò chơi đồ chơi mang lại + Khi trẻ chứng kiến giao tiếp người lớn mơi trường hồn cảnh khác chúng xem xét cách nói chuyện xưng hơ cảu họ học theo Mẹ - Chú - tơi Ơng - bà OBO OKS CO M thực tập trò chơi với bạn bè Trẻ thành thị giao tiếp với nhau, chúng có xu hướng nói lịch khác biệt với giói rõ ràng Lan: Chị Mi ở! Em ăn bắp rang bơ với! Mi: ! khơng giằng để chị chia Em Mi Bạn Tùng Lâm cho bạn ít, hơm qua đánh tớ, tớ khơng cho TL: Khơng thêm ! nhớ đấy! Mi: Thế Mi cho bạn, bạn khơng đánh Mi nhớ! TL: ừ! Trong ngơn từ bé trai thường xun xuất từ ngữ: mang sắc thái mạnh mẽ, lời lẽ gọn, rõ ràng Bé gái thi nghược lại ngơn từ mượt mà sử dụng nhiều thằnt, tính từ, đuổi phânthwf Bố ơi! Con thích búp bê Thơi lúc khác Ứ ừ! Bố mua cho bố! Tuy nhiên cháu tuổi hạn chế ngơn ngữ lớn Lúc KI L cháu giai đoạn nghe ngữ âm từ vựng + nói ngọng độ tuổi 90% Ví dụ: bé tuổi Bứt bừ bin pể! (vứt dì Vinh vào bể) + Từ ngữ câu cú lộn xộn Ví dụ: Mẹ ơi! Trống, sư tử, xem, bế Lâm muốn, mẹ ơi! Bim bin! Ở độ tuổi ngơn ngữ mặt giới tính trẻ khơng có Ngơn Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ngữ giới chưa hình thành đầy đủ để trẻ độ tuổi bộc lộ ngồi lời nói 5.2 Trẻ nơng thơn OBO OKS CO M Mặc dù ngày kinh tế có thay đổi, kinh tế hàng hố phát triển giao lưu ảnh hưởng ngơn ngữ thành thị nơng thơn ngược lại diễn mạnh nhanh Q trình thị hố ngày nhiều Nhưng nơng thơn khơng gian khép đặc biệt Bác Ngơn ngữ có thay đổi có nét riêng Do trẻ em nơng thơn chịu ảnh hưởng phát triển ngơn ngữ theo vùng sinh lớn lên Ở nơng thơn ngơn ngữ trẻ khơng phong phú đa dạng, chủ đề trò chuyện trẻ dựa vật tượng thân thuộc diễn xung quanh trẻ Sự khác biệt ngơn ngữ giới thể cách xưng hơ (thằng) con, chị - em,…) Ngơn ngữ giới có chiều hướng phân tách nam nữ ngơn ngữ bé trai có xu hướng nhấn mạnh động từ, bé gái hình dung từ phân từ Nhưng điều kiện kinh tế mà gia đình, số lượng đồ chơ idành cho trẻ nghèo nan khơng có làm cho khối từ vựng cháu Mà có đồ chơi đồ chơi cháu tự tạo chơi nam nữ thường chơi chung Các hoạt động vui chơi, đồ chơi phong phú góp phần lớn việc hình thành nên khối từ vựng cháu Một điều dễ nhận thấy ngơn ngữ trẻ mẫu giáo nơng thơn mình, cậu KI L chơi với mầyto… vào lớp (có mặt giáo) lại bạn bè, 5.3 Sự giống khác ngơn ngữ trẻ nơng thơn thành thị - Do phát triển khơng đồng nơng thơn thành thị tác động lớn đến hình thành phát triển ngơn ngữ trẻ giai đoạn + Ở thành thị kinh tế phát triển mạnh, thể trình độ phát triển, trình độ văn minh xã hội Từ điều kiện quan trọng họ chăm lo phát triển cho em nơng thơn Trong q trình khảo sát khác biệt dễ nhận thấy sở vật Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN chất (đồ chơi, dụng cụ học tập) thành thị đầy đủ, đẹp, đại nhiều so với nơng thơn Khoa học chứng minh thực từ hình thành vỏ não trẻ, thực từ có vỏ não vật thực tế OBO OKS CO M hửutong thực tế đồ chơi, dụng cụ học tập vật khách quan tồn Thứ hai thành thị khơng gian mở ln trước ngơ ntừ nhận thức cách thức giáo dục trẻ Họ chuẩn bị kĩ lưỡng từ sinh nở, trọng đầu tư phát triển thể chất tư duy, từ - tuổi tạo nên khác biệt tương đối Trẻ thành thị thường hoạt bát giao tiếp trẻ nơng thơn ngơn từ trau chuốt Trẻ nơng thơn giao tiếp chậm chạp hơn, ngơn ngữ giới có phát triển vốn từ cạc thể bé bị hạn chế Các từ: “mày, tao, thằng, cái, con” sử dụng nhiều so với “bạn, tớ, cậu…”, nơng thơn đồ chơi hơn, bé thường chơi chung nên vốn từ nam nữ giống Thêm vào gia đình nơng thơn ngồi gia đình có nhận thức đầy đủ việc giáo dục trẻ từ nhỏ phần lớn lơ đãng việc Bằng chứng trẻ giao tiếp so với trẻ thành thị Trong xưng hơ ứng xử trẻ thường sử dụng “mày - tao” với bạn bè chị em nhà Nhưng phải nói thêm nhiều gia đình thành thị trình độ văn hố nhận thức có nhiều giới hạn hay hồn cảnh gia đình có khó khăn mà khơng trọng giáo dục trẻ ngah từ nhỏ làm cho trẻ phát triển nhận thức theo chiều hướng xấu Điều KI L thể ngơn ngữ giao tiếp trẻ Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KẾT LUẬN Trong q trình làm tiểu luận hạn chế kĩ thuật thu thập OBO OKS CO M chứng (khơng có máy ghi âm, ghi hình…) mà hồn tồn phụ thuộc vào chủ quan người thực (Ví dụ: tới khu trường mẫu giáo trẻ người thực nghe ghi chép lại thơng tin thu theo chủ quan, bị ảnh hưởng tiếp nhận phân loại thơng tin não Trong q trình phân loại đánh giá nhiều chỗ mang tính chất khiên cưỡng chưa đánh giá kín kẽ nhận thức nhiều hạn chế, sở lí luận lỏng lẻo Mặc dù chuẩn bị chưa kĩ lưỡng, cách làm chưa cơng phu nên kết chưa tiêu biểu, nhiên bước đầu đến kết luận sau: + Ở độ tuổi tuổi khác biệt ngơn ngữ giới nơng thon thành thị chưa có Vì lúc trẻ học nói, trẻ biết đến tên đồ vật xưng hơ với người gần gũi với trẻ: ơng/bà, cha/mẹ, anh/chị… + Ở độ tuổi tuổi trẻ bắt đầu nhận thức “giống” khác biệt với giới kia, bắt đầu làm quen học ngơn ngữ giới + Ở độ tuổi tuổi, ngơn ngữ giới ngày hình thành củng cố, ngơn ngữ cháu bắt đầu thể khác biệt giới Như rõ ràng độ tuổi khác sử dụng ngơn ngữ khác nhau, độ tuổi trẻ thường sử dụng nhiều thán từ, từ nối (à, ư, nhỉ, nhé, ứ ừ, song là, với cả…) Mà tượng độ tuổi lớn tần số xuất giảm KI L Ở vùng khác ngơn ngữ sử dụng khác (ở khơng phải khác biệt hồn tồn ngữ âm, ngữ pháp) Giới khác ngơn ngữ sử dụng khác Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG OBO OKS CO M I NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Ngơn ngữ học xã hội gì? 2 Nhiệm vụ nghiên cứu ngơn ngữ học xã hội Vấn đề ngơn ngữ giới tính phương ngữ xã hội II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cách phân loại để nghiên cứu Tổ chức thực Các liệu thu thập 3.1 Trẻ thành thị 3.2 Trẻ nơng thơn Các nhân tố ảnh hưởng tới hình thành ngơn ngữ trẻ 12 4.1 Yếu tố gia đình 12 4.2 Yếu tố nhà trường 14 4.3 Yếu tố bạn bè 15 Đánh giá 16 5.1 Đối với trẻ em thành thị 16 5.2 Trẻ nơng thơn 19 5.3 Sự giống khác ngơn ngữ trẻ nơng thơn thành thị 19 KI L KẾT LUẬN 21 Tài liệu tải từ website http://reportshop.com.vn [...]... *Ở lứa tuổi này, trẻ còn có xu hướng ảnh hưởng ngơn ngữ của nhau Nó được diễn ra khơng chỉ ở nam - nam; nữ - nữ, mà còn có sự giao thoa ngơn ngữ giữa nam - nữ Ở trong lớp học mẫu giáo, khi các bé kể chuyện, thơng qua việc đóng vai nhân vật chúng học tập ngơn ngữ của nhau Ở ngồi lớp, chúng chơi với nhau một cách tự nhiên thì sự ảnh hưởng ngơn ngữ lại càng lớn Thậm chí có thể làm cho trẻ từ bỏ ngơn ngữ. .. nhiên bước đầu có thể đi đến kết luận sau: + Ở độ tuổi 3 tuổi thì sự khác biệt về ngơn ngữ giới ở cả nơng thon và thành thị đều chưa có Vì lúc này trẻ đang học nói, trẻ mới biết đến tên đồ vật và xưng hơ như thế nào với những người gần gũi với trẻ: ơng/bà, cha/mẹ, anh/chị… + Ở độ tuổi 4 tuổi trẻ mới bắt đầu nhận thức được về “giống” và sự khác biệt của mình với giới kia, bắt đầu làm quen và học ngơn ngữ. .. ngơn ngữ về giới của mình + Ở độ tuổi 5 tuổi, ngơn ngữ về giới ngày càng được hình thành và củng cố, ngơn ngữ của các cháu bắt đầu thể hiện sự khác biệt về giới Như vậy rõ ràng ở độ tuổi khác nhau thì sử dụng ngơn ngữ khác nhau, ở độ tuổi này trẻ thường sử dụng nhiều thán từ, từ nối (à, ư, nhỉ, nhé, ứ ừ, song là, với cả…) Mà hiện tượng này ở độ tuổi càng lớn thì tần số xuất hiện càng giảm KI L Ở những... tồn trùng khớp theo nhận định của PGS.TS Nguyễn Văn Khang “ngơn ngữ ở các cháu trai và gái hầu như giống nhau Giới tính được thể OBO OKS CO M hiện trong ngơn ngữ của các cháu thiên về nữ” Ở lứa tuổi này ngơn ngữ giới tính của bé trai chưa được bộc lộ và cũng ít được chú ý *Các bé còn sử dụng các từ chuyển ngạt, từ nối với tần số cực lớn so với trẻ học ở bậc tiểu học và ở độ tuổi lớn hơn nữa Một số các... ảnh hưởng tới sự hình thành ngơn ngữ của trẻ Trẻ em giai đoạn 3-5 tuổi mới bắt đầu hình thành ngơn ngữ, những lời mà chúng nói ra đơi khi là bắt chước ngơn ngữ của người thân trong gia đình OBO OKS CO M Tuỳ theo khả năng tư duy, nhận thức của từng đứa trẻ mà chúng biểu đạt ngơn ngữ và vận dụng chúng vào trong các ngữ cảnh giao tiếp khác nhau Chẳng hạn, trong hội thoại 1 cách xưng hơ “ơng - tơi” của hai... ngọng ở độ tuổi này là hơn 90% Ví dụ: một bé 3 tuổi Bứt bừ bin nào pể! (vứt dì Vinh vào bể) + Từ ngữ câu cú lộn xộn Ví dụ: Mẹ ơi! Trống, sư tử, đi xem, bế Lâm muốn, mẹ ơi! Bim bin! Ở độ tuổi này ngơn ngữ về mặt giới tính của trẻ hầu như khơng có Ngơn Tài liệu được tải từ website http://reportshop.com.vn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ngữ giới chưa được hình thành đầy đủ để trẻ ở độ tuổi. .. phát triển ngơn ngữ theo vùng mình sinh ra và lớn lên Ở nơng thơn ngơn ngữ của trẻ khơng được phong phú và đa dạng, các chủ đề trò chuyện của trẻ hầu như dựa trên những sự vật hiện tượng thân thuộc diễn ra xung quanh trẻ Sự khác biệt ngơn ngữ giới hầu như chỉ được thể hiện trong cách xưng hơ (thằng) con, chị - em,…) Ngơn ngữ về giới cũng có chiều hướng phân tách giữa nam và nữ ngơn ngữ các bé trai... L Hiện nay do nền kinh tế của nước ta phát triển vượt bậc (so với 20 năm về trước) hầu hết các gia đình ở cả thành thị và nơng thơn đều đưa bé đến các trường mẫu giáo học tập, nhân tố ảnh hưởng lớn tới ngơn ngữ của trẻ chính là cơ giáo *Khi đến trường, trẻ được các cơ dạy bảo giúp chúng có nhận thức tương đối hồn chỉnh về vị trí của mình với các mối quan hệ với người thân trong gia đình (thơng qua... giáo rất khó trả lời và càng giải thích Ví dụ (hai anh em họ cùng học chung một lớp mẫu giáo 3 tuổi) Một bé trai hỏi cơ giáo “Cơ ơi, sao ở nhà mẹ con bắt con gọi bằng anh? ở trường cơ lại bảo con gọi là ban?” *Nhà trường còn có vai trò rất quan trọng đối với trẻ trong việc cung cấp các kiến thức xã hội, chuẩn bị đạo đức Điều này sẽ bước đầu giúp trẻ hình thành ý thức về xã hội và vị trí của chúng trong. .. 2 2 Nhiệm vụ nghiên cứu của ngơn ngữ học xã hội 2 3 Vấn đề ngơn ngữ giới tính trong phương ngữ xã hội 4 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4 1 Cách phân loại để nghiên cứu 4 2 Tổ chức thực hiện 5 3 Các cứ liệu thu thập 5 3.1 Trẻ ở thành thị 5 3.2 Trẻ ở nơng thơn 8 4 Các nhân tố ảnh hưởng tới sự hình thành ngơn ngữ của trẻ 12 4.1 Yếu tố gia ... xưng hơ giao tiếp cha mẹ Khi thấy cha mẹ sử dụng cách xưng hơ “ơng - tơi” “bà - tơi”, “cậu - tớ”, “bạn - mình”; “anh - em”; “cháu - bác”… bắt chước sử dụng linh hoạt Lời nói cuatrer em có xu hướng... thích nhé! - Khơng! Khơng ăn thịt băm đâu ăn cá cơ! - Cá hơm khơng có trứng đâu ạ! - Khơng! Con ăn cá cơ! - Mẹ bảo cá khơng có trứng mà! khơng ăn thịt băm chuột chí tối chân đấy! - Ứ! Mẹ ơi!... trai (4 tuổi) theo mẹ chợ -M: Cho tơi mua cá chim -C: Mẹ lại gọi cá chim KI L -M: Gọi cá chim để phân biệt với loại cá khác -C: Mẹ cá chim có khơng? -Mẹ: Có C: Có giống cá Sấu mẹ nhể M: C: Mẹ cá