Với thời gian tối đa từ 4 đến 5 giờ được gặp học sinh mỗi ngày ở trường, ngoài việc truyền thụ các kiến thức thì giáo viên còn rất ít thời gian tiếp xúc để giáo dục đạo đức cho học sinh
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH
TRƯỜNG THCS BÌNH THẠNH
*** ***
HẠNH
Tổ: Sử-Địa-Ngoại Ngữ Năm học:2011-2012
Trang 2A MỞ ĐẦU
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Lúc Sinh thời, Bác Hồ dạy chúng ta:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Giáo dục một con người toàn diện là phải giáo dục cả đức lẫn tài Bác chỉ rõ
“Người có tài mà không có đức thì chẳng làm được gì cả” Điều đó chứng tỏ việc
giáo dục đạo đức cho một con người từ lúc nhỏ là rất quan trọng và cần thiết; thế nhưng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường hiện nay đang gặp rất nhiều khó khăn do sự phát triển của xã hội làm học sinh bị ảnh hưởng từ nhiều tác động khác nhau như phim ảnh, âm nhạc, game online, truy cập Internet, các tệ nạn xã hội, Trong khi đó thì phần lớn các bậc phụ huynh phải lo làm ăn vất vã suốt
ngày, ít có thời gian lo lắng dạy dỗ và giáo dục con em mình nên họ thường “bù
đắp” lại bằng cách tỏ ra chìu chuộng đòi hỏi gì là đáp ứng điều đó và phó mặc việc
giáo dục con em mình cho nhà trường, cho thầy cô Vì lẽ đó nên học sinh hiện nay có biểu hiện sa sút về mặc đạo đức ngày càng nhiều Trước tình hình đó trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường mà trước tiên là của giáo viên chủ nhiệm đã khó khăn nay lại càng khó khăn hơn Với thời gian tối đa từ 4 đến 5 giờ được gặp học sinh mỗi ngày ở trường, ngoài việc truyền thụ các kiến thức thì giáo viên còn rất ít thời gian tiếp xúc để giáo dục đạo đức cho học sinh mà việc giáo dục chủ yếu được thực hiện vào giờ sinh hoạt cờ đầu tuần, giờ hoạt động ngoài giờ, giờ sinh hoạt chủ nhiệm Như vậy với những điều kiện cho phép, làm thế nào để công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường mang lại hiệu quả cao nhất?
Sau nhiều năm được giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi mạnh dạn trình bày ra đây những kinh nghiệm mà bản thân đúc kết được trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp mình làm chủ nhiệm Đó là “Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm”
Với giải pháp này, tôi mong muốn rằng tất cả những học sinh mà mình chủ nhiệm đạt được những chuẩn mực đạo đức cần thiết theo quy định của Điều lệ trường trung học, thể hiện qua việc không có em nào bị xếp loại hạnh kiểm cuối học
kì và cuối năm từ mức trung bình trở xuống nhằm thực hiện tốt cuộc vận động “Hai
không” và chủ trương “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”.
Trang 3II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Các con đường, các cách giúp tôi tìm hiểu nguyên nhân làm học sinh có những biểu hiện chưa tốt về mặc đạo đức
- Các biện pháp tác động tích cực đến học sinh nhằm điều chỉnh đúng hướng các biểu hiện sai lệch của học sinh về đạo đức
- Học sinh lớp 7A1 năm học 2011-2012
III PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Học sinh lớp 7A1 năm học 2011-2012 của trường THCS Bình Thạnh Huyện Cao Lãnh-Đồng Tháp
- Tập thể giáo viên chủ nhiệm của của trường THCS Bình Thạnh Huyện Cao Lãnh-Đồng Tháp trong năm học 2011-2012
IV MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
* Mục đích :
Nghiên cứu và tìm hiểu việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS Bình Thạnh Huyện Cao Lãnh-Đồng Tháp
* Phương pháp nghiên cứu
Để hoàn thành đề tài này, tôi đã sử dụng chủ yếu các phương pháp sau:
Phương pháp quan sát
Phương pháp thực nghiệm giáo dục
Phương pháp trò chuyện, trưng cầu ý kiến
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
B NỘI DUNG.
I CƠ SỞ LÍ LUẬN:
- Xã hội nào cũng cần phải có những người đủ tư cách, năng lực và phẩm chất
đạo đức để quản lí và lãnh đạo, xây dựng và bảo vệ Vì vậy nếu như công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường được chú trọng và quan tâm đúng mức thì sản phẩm mà ngành giáo dục tạo ra hoàn toàn có khả năng đáp ứng những nhu cầu đó Ngược lại, nếu như công tác này bị bỏ lơ hoặc ít quan tâm thì bộ phận lớn học sinh sẽ ngày càng xuống cấp và sa sút hơn về mặc đạo đức để rồi đến một lúc nào đó các
em không tự ý thức được tầm quan trọng của việc học tập và rèn luyện ở trường, các
em tự ý bỏ trường bỏ lớp hoặc bị buột rời khỏi trường do mắc phải một số lỗi nào đó vượt quá quyền hạn xử lí của nhà trường Tiếp sau đó các em trở thành một phần gánh nặng cho xã hội
Trang 4- Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực là chủ trương rất đúng đắn của ngành giáo dục và đào tạo rất phù hợp với yêu cầu của một xã hội hiện đại Trường học thân thiện thu hút sự thích thú và niềm đam mê học tập của học sinh; ở đó học sinh được tạo điều kiện tốt nhất để học tập, lao động và rèn luyện tích cực, độc lập và sáng tạo nhằm mục đích cuối cùng là đào tạo ra một thế hệ trẻ có đầy đủ năng lực và phẩm chất để xây dựng thành công và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, tiến đến đưa đất nước Việt Nam ta sánh vai cùng với các quốc gia khác trong khu vực và trên thế giới
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
Đạo đức của một bộ phận lớn học sinh nói chung và học sinh THCS nói riêng đang trên đà giảm sút có tính nghiêm trọng bởi do:
- Hiện nay đa phần các gia đình chỉ có từ 1 đến 2 con nên phần lớn các bậc phụ huynh rất thương yêu và và lo lắng cho con mình, các em được cưng chìu hơn bị rầy la trách mắng Hơn nữa do bận việc làm ăn suốt cả ngày nên có rất ít phụ huynh dành thời gian thỏa đáng cho việc quản lí, theo dõi và giáo dục con em mình
- Xã hội ngày càng phát triển mạnh, mức sống của người dân ngày được nâng cao nên việc học sinh được phụ huynh chu cấp tiền cũng khá nhiều nhưng rất ít các
em dùng nó vào những việc hữu ích như ăn uống bồi bổ cơ thể hoặc mua các đồ dùng, dụng cụ học tập mà chủ yếu là các em mua các thứ đồ chơi hoặc dùng để trả tiền giờ cho các tiệm internet,
- Học sinh, chủ yếu là nam ở lứa tuổi THCS do rất háo thắng nên rất dễ bị xúi giục, lôi kéo vào các tệ nạn xã hội hoặc các em kéo bè phái, lập băng nhóm gây gỗ đánh nhau, Phần lớn các em trong nhà trường ít khi cúi đầu chào một cách lịch sự và lễ phép (không chỉ với những người từ ngoài vào trường mà ngay cả đối với giáo viên), có thể nói hình ảnh một học trò ngoan hiền, kêu dạ bảo vâng ngày xưa đã bị phai nhạt đến nỗi rất khó nhìn thấy và nhận ra
- Giáo viên thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” của ngành là
không vi phạm đạo đức nhà giáo (không la mắng, phạt đòn học sinh, ) Bên cạnh đó vẫn còn phụ huynh đến trường gây khó dễ cho giáo viên khi con mình bị phạt một hình thức mà nào đó mà họ chưa hài lòng cho nên giáo viên bộ môn nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng không còn cách nào khác để xử lí và giáo dục học sinh ngoài biện pháp giáo dục thuyết phục Nhưng đôi lúc các giáo viên này cũng phải “xuôi tay, bỏ mặc” với một vài học sinh nào đó khi giáo dục thuyết phục các
em không thành công
Theo tôi, có thể nói tất cả những cơ sở được xác định ở đây là những nguyên nhân chính góp phần làm suy giảm phẩm đạo đức học sinh ở lứa tuổi THCS Vì thế nếu có hệ thống những biện pháp, giải pháp phù hợp điều chỉnh và khắc phục kịp
Trang 5thời có hiệu quả những nguyên nhân này thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở nhà trường THCS có thể sẽ mang lại hiệu quả mang tính tích cực và thiết thực nhất Xuất phát từ nhận thức đó, tôi đã thành công trong việc giáo dục đạo đức của học sinh mình chủ nhiệm trong năm học 2011-2012 với “Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm”
III THỰC TRẠNG:
• Thuận lợi:
- Được sự chỉ đạo sâu sắc của Ban Giám Hiệu nhà trường, đề ra kế hoạch cụ
thể hàng tháng, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên
- Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời của đoàn đội, của ban thi đua trong nhà trường
- Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên bộ môn cùng tôi quản lí lớp Sự quan tâm từ phía điạ phương và chính quyền
- Đa số học sinh lớp ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức
- Các em trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp
• Khó khăn:
- Học sinh lớp 7 là lứa tuổi dậy thì nên thay đổi về tâm sinh lý: thường chú trọng về dáng vẻ bên ngoài hơn, ích lo đến việc học, ham vui…
- Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn
- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm ( chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha mẹ làm ăn
xa, mồ côi…)
- Bản thân tôi là giáo viên giảng dạy môn lịch sử số giờ trực tiếp đứng trước lớp dạy chỉ có một đến hai tiết trên một tuần nên thời gian tiếp xúc các em còn hạn chế
- Gần trường có nhiều tụ điểm vui chơi hấp dẫn học sinh: bida, game, đánh banh bàn…gây ảnh hưởng không tốt đối với học sinh
IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
Sau nhiều năm với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp 7, tôi đã đầu tư để tìm ra cho mình những giải pháp cụ thể và đã áp dụng thành công như sau:
1 Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị
a) Tìm hiểu sơ bộ tình hình lớp:
Xem qua lý lịch để có được nhận xét sơ bộ hoàn cảnh gia đình của từng em
và nhất là nghề nghiệp của phụ huynh các em để phần nào thuận lợi khi tiếp xúc với các em sau này
Xem qua sổ điểm và học bạ của năm học trước để biết được kết quả học tập và rèn luyện của từng em trong năm học vừa qua Ở đây tôi quan tâm nhiều hơn tới các em học sinh cá biệt (nếu có) và ghi riêng ra một quyển tập mà tôi gọi đó là
Trang 6“sổ tay của giáo viên chủ nhiệm”; trong sổ này tôi dành riêng cho mỗi em một trang
để tôi ghi nhận về đặc điểm tâm lý, tính tình, năng lực cá nhân, hoàn cảnh gia đình của em đó để làm cơ sở điều chỉnh hành vi và phương pháp làm việc với em này trong thời gian tới Trong một số trường hợp cần thiết mà chưa hiểu rõ được về cá nhân em học sinh nào đó thì tôi tìm gặp và trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm năm trước của em này để thu thập được nhiều thông tin chính xác hơn
b) Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:
Tôi luôn luôn quan niệm rằng cán bộ lớp là những em “đứng mũi, chịu sào”
cùng tôi lèo lái dẫn dắt lớp trong hầu hết tất cả các hoạt động Xây dựng được đội ngũ cán bộ lớp có năng lực và được sự đồng tình ủng hộ của các học sinh còn lại trong lớp là một thành công quan trọng trong công tác chủ nhiệm của tôi bởi trong những lúc không có tôi ở lớp thì cán bộ lớp là những người thay tôi điều hành và quản lí lớp
Tôi nhận thấy ở lứa tuổi THCS thì các em thường hay tâm sự với bạn bè thân thiết của mình những tâm tư riêng, thầm kín và những khó khăn của mình để mong nhận được sự chia sẻ từ các bạn đó nên tôi lấy nhận xét này làm một căn cứ cơ bản cho việc hướng dẫn các em bình chọn cán bộ lớp
Rõ ràng là nếu lời nói của bạn mình mà có lí thì các em khác sẽ nghe theo nên tôi lấy đó làm căn cứ để hướng dẫn lớp tự bình chọn cán bộ lớp theo ý chủ quan của tôi theo các tiêu chí sau:
Tôi giới thiệu lại những cán bộ lớp cũ theo sự gợi ý của GVCN năm trước, nếu các em chưa đồng ý bạn nào thì cho ý kiến, để trên cơ sở đó tiến hành chọn bầu chọn bạn khác mà các em cho rằng thích hợp hơn để thay thế vào vị trí đó
Trong quá trình bình chọn, sự bao quát lớp để thấy được sự đồng tình của lớp với em được bình chọn là quyết định cuối cùng của tôi
Giao công khai trước lớp một số quyền cho cán bộ lớp (quan sát, nhắc nhỡ và có quyền yêu cầu bạn bè phải thay đổi, điều chỉnh những hành vi chưa đúng), để các em còn lại nghe thấy để giúp tôi thực hiện hiện việc xây dựng tập thể lớp tốt Đồng thời đề nghị toàn lớp phải thực hiện nghiêm túc sự chọn lựa của mình bằng cách phải tôn trọng và làm theo sự chỉ đạo của cán bộ lớp dưới sự giám sát của tôi
c) Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh:
Trước tiên tôi giải thích cho các em hiểu và chấp nhận việc ngồi chỗ nào cũng nhằm mục đích học tập và rèn luyện tốt mà trước hết là giờ học tốt, thầy sắp xếp mình ngồi chỗ này vừa là quyền lợi của mình, vừa là nghĩa vụ mà mình phải thực hiện với thầy cô và bạn bè
Sắp xếp cho em thấp ngồi trước, em cao hơn thì ngồi phía sau để đảm bảo mỗi em đều có điều kiện nhìn thấy bài thầy cô viết trên bảng Em có bệnh về mắt
Trang 7(cận thị, viễn thị, loạn thị hoặc mắt yếu) thì tùy theo bệnh mà tôi sắp xếp ngồi gần hay xa bảng
Sắp em có biểu hiện thường xuyên vi phạm ngồi chung bàn với em có cá tính nghiêm túc để em này được em kia nhắc nhở thường xuyên, không nhất thiết là hai em cùng giới tính được ngồi chung một bàn Các em cá biệt không sắp cho ngồi cuối lớp xa sự quan sát của thầy cô và bạn bè mà ngồi ở những vị trí dễ thấy, gần với cán bộ lớp
Sắp cho em có học lực yếu được ngồi chung với em khá giỏi để các em này theo phân công của tôi giúp đỡ cho bạn cùng tiến bộ với mình
Sau khi sắp xếp xong, tôi đề nghị tất cả học sinh lớp phải ngồi đúng vị trí đã được quy định, học sinh lớp nói chung và cán bộ lớp nói riêng có nhiệm vụ theo dõi giám sát để báo lại cho tôi những trường hợp cố tình không thực hiện Thời gian tới, nếu còn chỗ nào chưa phù hợp thì tôi nhờ cán bộ lớp tham mưu để tôi điều chỉnh lại những chỗ chưa phù hợp cũng theo quy trình này
d) Công khai và thống nhất với lớp một số quy định chung bắt buộc mọi thành viên trong lớp phải thực hiện:
Đề nghị tất cả các thành viên trong lớp từ cán bộ lớp đến lớp viên đều phải thuộc và cam kết thực hiện đúng theo nội quy do nhà trường mỗi em phải tự viết một bản cam kết thực hiện tốt những nội quy đó kèm theo các hình thức chịu phạt tương ứng khi vi phạm, yêu cầu các em trình bản cam kết này với phụ huynh để phụ huynh cho ý kiến và ký tên xác nhận vào đó
Đề nghị học sinh lớp và nhất là cán bộ lớp phải báo cáo ngay cho tôi hoặc thầy cô khác trong trường các biểu hiện chưa tốt hoặc có tính nghiêm trọng để thầy cô xử lí kịp thời
Giờ sinh hoạt chủ nhiệm tôi tuyên dương những học sinh có thành tích tốt trong tuần và ghi nhận những em chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ hoặc còn vi phạm một số nội quy nào đó mà tập thể lớp đề nghị phải chấn chỉnh trong tuần tới
e) Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, những đặc điểm nhân cách, tâm sinh lí của học sinh để làm cơ sở cho các quyết định khi có tình huống sư phạm xảy ra:
Tôi cho rằng nếu giáo viên chủ nhiệm mà không hiểu và quan tâm tới hoàn cảnh gia đình học sinh thì sẽ thiếu thiện chí và trong một vài quyết định nào đó của mình có thể sẽ gây nên sự căng thẳng giữa thầy và trò Điều này sẽ gây khó khăn cho tôi trong việc thiết lập mối quan hệ tốt với học sinh Vì vậy, mỗi tháng tôi thu xếp đi một hoặc hai buổi cùng với cán bộ lớp để đến thăm hỏi, tìm hiểu ít nhất từ 2 đến 3 gia đình học sinh đặc biệt những học sinh chưa ngoan, học yếu kém
2 Giải pháp thứ hai: Tuân thủ những vấn đề có tính chất quan trọng trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh:
Trang 8 Khi quyết định áp dụng một hình phạt đồng nghĩa với việc cả giáo viên và học sinh đều bất lực trong việc giải quyết một tình huống bằng phương pháp giáo dục thuyết phục; cần cân nhắc trong việc lựa chọn một hình phạt phù hợp với hậu quả đã gây ra và có tính khả thi Nếu hình phạt không phù hợp thì học sinh không thể làm được tức là học sinh chưa thực hiện được hình phạt Khi quyết định hình phạt, cần đặt mình vào vị trí học sinh để xét chọn các hình thức phạt thích hợp nhất đồng thời để góp ý vào đúng những khuyết điểm cụ thể của các em để hướng dẫn các em hướng khắc phục
Biết kiềm chế tâm trạng khi cần thiết và không vội vàng phê phán các em khi chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân Không nên rầy la, quá tháo, kết án ngay mà phải biết khẳng định cái đúng và cái sai của từng em Khen thưởng có tính giáo dục cao hơn khi thực hiện một hình phạt
Đưa ra những hình thức phê bình mang tính xây dựng nhằm ngăn chặn tất cả những hành động không chấp nhận được Phạt nhằm mục đích răn đe hoặc phục
hồi nhưng không nên làm cho trẻ mất mặt, tránh “dồn học sinh vào chân tường”
khiến các em cảm thấy quá xấu hổ về những gì mình đã làm dẫn đến một vài hậu quả thiếu suy nghĩ trong việc làm của các em
Không nên để xảy ra trường hợp tranh cải tay đôi với học sinh, điều này làm mất uy tín của giáo viên với những em còn lại trong lớp
Không phạt theo hình thức “vơ đủa cả nắm, trước khi phạt thì học sinh cần phải được “tâm phục khẩu phục” chịu phạt về những lỗi lầm của mình Không phạt
những trường hợp đang có những chuyển biến tích cực
Không phạt học sinh bằng hình thức đuổi ra khỏi lớp, quỳ gối trong lớp vì chắc chắn khi áp dụng hình thức này sẽ làm cho các em còn lại trong lớp bị phân tâm, giờ học không đạt hiệu quả cao
Bên cạnh việc theo dõi thực hiện nội quy, tham gia các hoạt động ngoài giờ thì việc giáo dục học sinh qua lao động ngoại khóa cũng góp phần quan trọng trong việc hình thành phẩm chất đạo đức cho các em Vì vậy khi hướng dẫn học sinh lao động thì tôi tạo điều kiện cho tất cả các em đều phải tham gia vào công việc được giao, không thiên vị để em thì làm nhiều, em thì làm ít, Qua lao động tôi nhắc nhỡ các em việc phải thường xuyên rèn luyện thân thể để có sức khỏe tốt, có sức khỏe tốt thì việc học tập và rèn luyện mới tốt
Những hình thức phạt có thể chặn đứng ngay một số vi phạm nhỏ:
- Đề nghị học sinh khi hết giờ phải ở lại để nói chuyện riêng với mình
- Trong một số trường hợp có thể cho học sinh bị cách li ra một số hoạt động của lớp như vui chơi, tham gia đóng góp ý kiến để các em thấy được sự thiệt thòi của mình trong lớp mà cố gắng sửa chữa
- Phạt viết bài phát biểu cảm nghĩ về những hành động sai trái của mình đã làm và phương hướng khắc phục hậu quả đó
Trang 9- Dùng những cử chỉ điệu bộ như: đưa mắt nhìn thẳng vào học sinh vi phạm, những cái gõ nhẹ bàn, đưa cánh tay chỉ thẳng về phía học sinh,
3 Giải pháp thứ ba: Theo dõi và quản lí tình hình lớp
Trong việc quản lí, theo dõi diễn biến tình hình lớp và các hoạt động của lớp để xử lí có hiệu quả những tình huống xảy ra trong lớp, tôi chọn các hình thức cơ bản sau:
Đến thăm lớp thường xuyên: Tôi cho rằng có đến lớp thường xuyên thì giáo viên mới có thể nắm bắt kịp thời và cặn kẻ tình hình lớp nhằm nâng cao chất lượng quản lí lớp và giáo dục đạo đức học sinh Tôi tranh thủ đến lớp trước khi có tiếng trống báo 15 phút truy bài đầu giờ, báo hết giờ ra chơi để vào lớp Việc làm này vô cùng hiệu quả vì khi các em bước vào lớp thấy tôi đã có mặt ở lớp rồi thì các hoạt động đang nói cười vui vẻ với bạn bè bị đột ngột dừng lại ngay, không khí trong lớp bắt đầu lắng dịu xuống Khi đến lớp tôi hỏi thăm nhất và cán bộ lớp về tình hình lớp có những chuyển biến gì, có gì tồn tại chưa làm được, chưa khắc phục được để cả thầy và trò tìm ra những biện pháp phù hợp, nếu chưa đủ thời gian giải quyết thì mỗi cá nhân có trách nhiệm tiếp tục suy nghĩ tìm ra hướng giải quyết và sẽ tiến hành vào những lần gặp khác hoặc vào giờ sinh hoạt chủ nhiệm
Thường xuyên họp cán bộ lớp: Tôi họp cán bộ lớp để cung cấp cập nhật cho cán bộ lớp những nhiệm vụ mới có tính cấp bách và cung cấp phương pháp, cách thức làm việc mới phù hợp với đặc điểm tình hình lớp hiện tại, họp riêng với cán bộ lớp để nhận những thông tin mới từ cán bộ lớp mà trước tập thể các em chưa mạnh dạn trình bày
Thường xuyên tổ chức lấy ý kiến đóng góp của tập thể học sinh lớp về sự lãnh đạo lớp của cán bộ lớp: Việc làm này để tập thể lớp cùng tôi điều chỉnh kịp thời những vấn đề chưa phù hợp trong cách quản lí của của cán bộ lớp, nếu cán bộ lớp nào chưa đủ năng lực thì tôi sẽ định hướng cho lớp bầu lại em khác thay thế Vì theo tôi, nếu tất cả các thành viên trong lớp không đồng ý với cách làm việc của một cán bộ lớp hiện tại mà tôi không thay đổi em mới thì sự tín nhiệm của lớp đối với tôi không còn như trước nữa và cũng có thể tình hình lớp sẽ dần dần chuyển biến theo hướng tiêu cực
4 Giải pháp thứ tư: Giáo dục đạo đức học sinh qua các buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt chủ nhiệm và hoạt động ngoài giờ lên lớp
Giờ sinh hoạt đầu tuần: Đây là buổi sinh hoạt quan trọng mà bắt buộc tất cả học sinh của trường phải dự để qua đó các lớp nghe được những nhận xét và kết quả thi đua của mình từ Liên đội và Ban giám hiệu, đồng thời nghe một số yêu cầu và quy định chung mà tất cả các lớp đều phải thực hiện trong tuần mới Để lớp có được buổi sinh hoạt cờ nghiêm túc thì tôi tiến hành các giải pháp sau;
Trang 10- Tôi ngồi gần vị trí mà nhà trường phân công cho lớp tôi để cùng dự sinh hoạt đầu tuần với các em, qua đó quan sát quá trình các em ngồi dự sinh hoạt đầu tuần, nếu em nào có hiểu hiện lơ là không nghe sinh hoạt hoặc đùa giỡn thì nhắc nhở ngồi nghe nghiêm túc Ở đây tôi dùng phương pháp thực nghiệm: tôi nhận thấy khi dự sinh hoạt cờ tôi ngồi dự ở sân trường tại vị trí mà em nào cũng thấy thì các em ngồi dự rất nghiêm túc còn khi tôi cố tình đứng khuất tầm quan sát các em thì đôi lúc vẫn còn một số em nói chuyện riêng nhưng không đáng kể
- Sau giờ sinh hoạt đầu tuần, tôi đến lớp vào những lúc truy bài 15 phút, lúc vừa ra chơi vào nhưng chưa bắt đầu tiết học để nhắc lại cho học sinh những lời nhận xét và căn dặn của quan trọng mà Ban giám Hiệu và Tổng phụ trách yêu cầu chung cho toàn trường qua đó rút ra nhiệm vụ cho riêng lớp
Giờ hoạt động ngoài giờ: Theo tôi, đây là một giờ học mang lại hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục và phát triển đạo đức học sinh về nhiều mặt như học sinh được hiểu biết được thêm về cội nguồn dân tộc, về công ơn của các anh hùng dân tộc, ông bà, cha mẹ, thầy cô, Ngoài ra, các em còn được rèn luyện nhiều về kỹ năng nói và phát biểu trước đám đông, được cùng bạn bè đóng những vở kịch có tính giáo dục cao, qua đó hình thành nhân cách cho học sinh theo hướng tích cực, Để các buổi hoạt động ngoài giờ của các em mang lại hiệu quả cao, lôi kéo học sinh, nhất là các em học sinh cá biệt dành nhiều thời gian tham gia tích cực vào các hoạt động của lớp
Giáo dục các em qua các phương tiện truyền thông: tôi giới thiệu cho các em cùng tôi xem các chương trình trên ti vi mang tính từ thiện, giúp đỡ lẫn nhau, những tấm gương có hoàn cảnh gia đình nghèo hiếu học, những tấm gương dám vượt qua những bệnh hiểm nghèo và những người mang tật nguyền không còn đủ chân tay hoặc có đủ nhưng không thể cầm được viết mà phải học bằng một hình thức khác rất khó khăn trên các kênh đài truyền hình như Đồng Tháp, Vĩnh long qua các
chương trình Chấp cánh ước mơ, vượt lên chính mình…
Giờ sinh hoạt chủ nhiệm lớp: Giờ sinh hoạt chủ nhiệm là giờ tổng kết lại tất cả các hoạt động đã làm được, làm chưa tốt, chưa làm được của lớp trong tuần Qua đó khen động viên các em về những thành tích các em tỏ ra hơn bạn mình trong việc đóng góp cho lớp Đối với những em vi phạm thường xuyên thì tùy theo mức độ sai phạm mà tôi sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp trong giải pháp thứ tám
Ngoài ra phổ biến các nhiệm vụ và phương hướng cho tuần sau trên cơ sở kiểm điểm các việc trong tuần, những nhiệm vụ nào chưa hoàn thành tốt trong tuần này thì tiếp tục nêu ra trong phương hướng tuần sau cùng với phương hướng chung do nhà trường đề ra Đồng thời phân công nhiệm vụ, phần việc cho từng thành viên phải làm trong tuần sau
5 Giải pháp thứ năm: Giáo dục học sinh thường xuyên vi phạm, học sinh cá biệt: