giáo án sinh 9

Tuần : Tiết : Ngày soạn: 14/08/2010 Ngày dạy: 16/08/2010 PHẦN I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGIỆM CỦA MEN ĐEN Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRYỀN HỌC I Mục tiêu: Kiến thức: -Nêu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học -Hiểu công lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Men Đen số thuật ngữ, ký hiệu di truyền học Kỹ năng: Rèn kỹ năng: +Quan sát phân tích kênh hình +Phát triển tư phân tích, so sánh II Đồ dùng dạy học: Tranh phóng to hình 1.2 III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Ổn định tổ chức Bài cũ Bài mới: a Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Hiểu mục đich ý nghĩa di truyền học Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Cho HS làm tập mục SGK, liên hệ thân để nêu điểm giống khác bố mẹ? -Giả thích: -HS giải thích +Đặc điểm giống bố đặc điểm giống Di truyền học nghiên cứu cở mẹ=>di truyền khác với bố vật chất, chế, tính qui luật +Đặc điểm khác bố mẹvềchịèu cao, hình tượng di truyền biến dị mẹ=>biến dị di truyền dáng, màu mắt -Thế di truyền, biến dị? -HS nêu -GV chốt lại: tượng di truyền, biến -Giải thích thêm: Biến dị -HS sử dụng SGK để trả di truyền lời tượng song song gắn liền Lớp nhận xét bổ sung, với tượng sinh sản hoàn chỉnh tập -Gv yêu cầu HS trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học b Hoạt động 2: Men Đen người dặt móng cho di truyền học Mục tiêu: Hiểu, trình bày phuơng pháp nghiên cướu di truyền học Men Đen Phương pháp phân tích hệ lai, Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Giới thiệu cho HS tiểu Một số HS đọc tiểu sử, lớp sử Men Đen theo dõi -GV: Giới thiệu tình -HS quan sát phân tích hình -Bằng phương pháp phân hình nghiên cứu di => nêu tương phản tích hệ lai-Men Đen truyền Thế kỷ 19 cặp tíng trạng phát minh di phương pháp nghiên cứu -HS đọc kỹ thông tin SGK => truyền từ thực nghiệm.Đặt Men Đen trình bày nội dung móngcho di truyền học -GV:Y/c học sinh phương pháp phân quan sát hình 1.2 nêu tích hệ lai cặp tính trạng đem -Một vài HS phát biểu, lớp lai bổ sung c Hoạt động 3: Một số thuật ngữvà ký hiệu di truyền học: Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Hướng dẫn SH nghiên -HS tự thu nhận thông * Thuật ngữ: cứu số thuật ngữ tin-> ghi nhớ kiến thức - Tính trạng -Cặp tính trạng tương phản -GV: Y/c học sinh lấy ví -HS lấy ví dụ cụ thể -Nhân tố di truyền dụ minh họa cho -Giống(dòng) chủng thuật ngữ * Kí hiệu: -GV: Nhận xét sữa chữa P: Cặp bố mẹ xuất phát sai X: Ký hiệu phép lai -HS ghi nhớ kiến thức G: Giao tử -GV: Giới thiệu số ♂: Giao tử đực.(cơ thể đực) ký hiệu ♀: Giao tử (cơ thể cái) VD: mẹ + bố F;Thế hệ IV Cũng cố: -Trình bày nội dung pp phân tích hệ lai Men Đen? -Trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học? -Cho vài ví dụ người để minh họa khái niệm”Tính trạng tương phản” V Dặn dò: -Học theo nội dung SGK -Kẻ bảng trang vào BT - Đọc trước 2 Tuần : Tiết : Ngày soạn: Ngày dạy: Bài: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A Mục tiêu: Kiến thức: HS: - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen - Nêu khái niệm kiểu hình, kịểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu nội dung qui luật MenĐen Kỷ năng: - Phát triển kỹ phân tích kênh hình - Rèn kỹ phân tích số liệu, tư logic II Đồ dùng dạy học: Tranh phóng to 2,1 hinh 2.3 SGK III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Kiểm tra cũ: a Trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học? b Cho vài ví dụ người minh họa cho khái niệm”cặp tính trạng tương phản Bài mới: Mở bài: Gv cho hs nhắc lại nội dung pp phân tích hệ lai MenĐen Vậy di truyền tình trạng cho cháu nào? a Hoạt động 1: Mục tiêu: -Cho hs hiểu trình bày TN lai cặp tính trạng MenĐen - Phát biểu nội dung quy luật phân ly Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung GV hướng dẫn học sinh quan sát -Hs quan sát theo dõi ghi trành 2.1=> giới thiệu thụ nhớ phấn nhân tạo nên đậu Hà Lan -Hs phân tích bảng số liệu SGK -Gv cho hs làm bảng “kết thảo luận nhóm=> nêu TN MenĐen” thảo luận nhóm: , +Nhận xét kiểu hình F1? +Kiểu hình F1 mang tính +Tỉ lệ kiểu hình F2 trường trạng trội(của bố hoạt mẹ) hợp? +Tỉ lệ kiểu hình F2 -Gv cho học sinh rút kết -Đại diện nhóm rút kết luận tính toán lấy số gần Dựa vào hình 2.2 hs trình bày -Cho hs trình bày thí nghiệm thí nghiệm, Lớp nhân xét bổ *Gv nhấn mạnh thay đổi sung giống bố làm mẹ kết qủa dẩn -Hs lựa chọn cụm từ điền vào ô không đổi trống -Cho hs làm tậpdiền từ(tr 9) 1: Đồng tính 2: 3trội , lặn b Hoạt động 2: MenĐen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: Hs giải thích TN theo quan điểm MenĐen Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh -Gv giải thích quan điểm đương -Hs ghi nhớ kiến thức thờicủa MenĐen di truyền hòa -Trao quan sát hình 2.3 hợp thảo luận nhóm xác định: -Gv nêu quan điểm MenĐen +GT F1: 1A :1a giao tử thiết Hợp tử F2 có tỉ lệ: -Gv cho hs làm tập mục sgk (tr9) 1AA: 2Aa: 1aa -Tỉ lệ giao tử F1 F2 +Vì hợp tử Aa biểu -Tại F2 có tỷ lệ kiểu hình hoa kiểu hình giống hợp tử đỏ: hoa trắng? AA -Gv chốt lại kiến thức, giải thích kết -Đại diện nhóm phát biểu, phân ly nhân tố di nhóm khác bổ sung truyền vế giao tử giữ nguyên chất thể chũng P Củng cố: -Phát biểu định luật phân ly? -Giải thích kết thí nghiệm MenĐen? Dặn dò: -Học cũ +Làm tập số +Xem trước Tuần : Tiết : Nội dung Ngày soạn: 20/08/2010 Ngày dạy: 23/08/2010 Bài 3:LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) Mục tiêu: Kiến thức: HS: - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân ly nghiệm điều kiện định -Phân biệt di truyền trội không hoàn toàn hay trội hoàn toàn Kỷ năng: -Phát triển kỷ phân tích, so sánh hoạt động nhóm -Rèn kỷ viết sơ đồ lai II Đồ dùng dạy học: -Gv:Chuẩn bị tranh minh họa lai phân tích -Tranh phóng to hình SGK III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Kiểm tra cũ: a Phát biểu nội dung qui luât phân ly ? b.Bài tập SGK trang 10 Bài mới: a Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: Trình nội dung, mục đích dứng dụng phép lai phân tíc Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Gv nêu tỉ lệ hợp tử F2 -Hs nêu kết hợp tử Một số khái niệm: thí nghiệm F2 tỉ lệ: 1AA; 2Aa; 1aa -Kiểu gen:Là tổ hợp -Cho hs phân tích kq khái toàn gen tế niệm :kiểu gen, thể dị hợp, thể -Hs ghi nhớ khái niệm bào thể đồng hợp -Các nhóm thảo luận => -Thể đồng hợp: Kiểu -Cho hs xác định kết phép viết sơ đồ lai nêu kết gen chứa cặp gen tương lai trường hợp ứng giống +P: H đỏ x H trắng -Đại diện viết sơ đồ lai -Thể dị hợp: Kiểu gen AA x aa -Các nhóm khác ý kiến bổ chứa câp gen tương ứng +P: H.đỏ x hoa trắng sung hoàn thiện sơ đồ Hs khác Aa x aa sơ đồ lai nêu Lai phân tích: -Gv: chốt lại kt: nêu hoa đỏ dược: Lai phân tích phép có kiểu gen Aa AA +Kiểu gen mang tính lai cá thể mang -Gv hỏi: Làm đểe xác trạng trội đem lai với kiểu tính trạng trội cần xác định kiểu gen mang tính gen mang tính trạng lặn định kiểu gen với cá thể trạng trội? Hs điền cụm từ: mang tính trạng lặn -Gv thông báo :đó phép lai 1: Trội +Nếu kết quả: đồng phân tích 2: Kiểu gen tính cá thể mang trội Gv cho học sinh làm phần điền 3: Lặn đồng hợp từ vào ô trống SGK tr 11 4: Đồng hợp +Nếu kết quả: tỉ lệ 1:1 -Gv cho hs nhắc khái niệm lai 5: Dị hợp cá thể mang tính phân tích -1-2 học sinh đọc lại khái trạng trội dị hợp -Gv đưa thêm thông tin để hs niệm phân tích phân biệt khái niệm lai phân tích nhằm xác định liểu gen cá thể mang tính trạng trội c Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu:Nêu vai trò qui luật phân ly sản xuất Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Gv cho hs nghiên cứu thông -Hs tự thu nhận thông tinh Tương quan trội lăn tin Sgk =>thảo luận -Thảo luận nhóm thống tượng phổ biến -Để xác định giống có đáp án giới sinh vật, chủng hay không chủng -Đại diện nhóm trình bày tính trạng trội thường cần phải thực phép lai ý kíên có lợi Vì chọn nào? Có ý nghĩa sản -Nhóm khác bổ sung giống cần phát tính xuất? -cho hs xác định trạng trội để tập trung cần phải sử dụng phép lai gen kiểu * Cho hs rút kết luận phân tích nêu nội dung gen nhằm tạo giống có bàì phương pháp ý nghỉa kinh tế Hoạt động 3: Ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu: Phân biệt tượng ditruyền trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung Cho hs quan sát hình -Hs tự thu nhận thông tinh, kết Trội không hoàn toànlà nghiên cứu thông tin hợp quan sát hình -> xác định tượng di truyền SGK kiểu hình trội không kiểu hình F1 biểu -Yêu cầu hs làm tập hoàn toàn tính trạng trung gian đìen từ F1: Tính trạng trung gian bố mẹ F2 tỉ +Em hiểu F2: 1trội : trung gian :1 lặn lệ kiểu hình 1: 2:1 trội không hoàn toàn ? -Hs điền : tính trạng trung -Cho hs đọc kết luận gian sgk 2: :2: Kết luận chung: Cho hs đọc kết luận chung IV Cũng cố:6p -Lai phân tích gì? Lai phân tích có tác dụng gì? -Tương quan trội lặn giúp ta làm chọn giống? V Dặn dò:2p -Học cũ theo nội dung sgk - Xem trước -Tuần : Ngày soạn: 23/08/2010 Tiết : Ngày dạy: 25/08/2010 Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) Mục tiêu: Kiến thức: HS: - Mô tả TN lai cặp tính trạng phân tích kết TN MenĐen -Hiểu phát biểu quy lật phân ly độc lập giải thích biến dị tổ hợp Kỷ năng: -Phát triển kỷ phân tích kênh hình -Rèn kỷ phan tích kết TN II Đồ dùng dạy học: GV: -Bảng phụ nội dung bảng -Tranh phóng to hình SGK III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Kiểm tra cũ: a Lai phân tích gì? Lai phấn tích có mục đích gì? b.Bài tập SGK trang 13 Bài mới: a Hạt dộng 1: Thí nghiệm MenĐen Mục tiêu: -Trình bày TN lai cặp tính trạng MenĐen -Phân tích kết thí nghiệm từ phát triển nội dung qui luật phân ly độc lập Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Gv cho học sinhquan sát -Hs quan sát tranh thảo luận nhóm-> a Thí nghiệm: hình sgk Nghiên cứu tinh nêu thí nghiệm trình bày thí nghiệm -Từ kết thí nghịêm yêu cầu học sinh hoàn thành bảng -Gv treo bảng phụ gọi học sinh lên điền bảng Gv chốt lại kiến thức Kiểu hình F2 Vàng trơn Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn Số hạt 315 101 108 32 P: Vàng, trơn x Xanh nhăn: F1 Toàn vàng trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: Có kiểu hình -Các nhóm thảo luận-> hoàn thành bảng -Đại diện nhóm lên làm bảng - Các nhóm khác theo giỏi bổ sung Tỉ lệ kiểu hình 3 -Từ kết bảng gv gọi 1hs nhắc lại TN -Gv phân tích cho hs cặp tính trạng di truyền độc lậpvo8í (3 vàng: xanh); ( trơn: 1nhăn) = 9: 3: 3: -Gv cho học sinh làm tập điền vào ô trống -Dựa vào đâu? MenĐen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập vối nhau? Tỉ lệ cặp tính trạng F2 -1 hs trình bày ttthí nghiệm -Hs ghi nhớ kiến thức Vd: Vàng trơn = ¾ vàng x ¾ trơn=9/16 -1, hs nhắc lạinội dung qui luật -Hs nêu cứvào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành P: Vàng trơn x Xanh nhăn F1: Vàng trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: 9:vàng trơn :Vàng nhăn : Xanh trơn 1: Xanh nhăn b Qui lật phân ly độc lập: b Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Cho hs nghiên cứu lại kết -Biến dị tổ hợp tổ hợp TN F2-> trả lời câu hỏi: tính trạng bố mẹ + Kiểu hình F2 khác với -Hs nêu kiểu -Nguyên nhân: Có phân bố mẹ? hình vàng nhăn ly độc lập tổ hợp lạị -Nhấn mạnh:Khái niệm biến dị sanh trơn chiếm tỉ lệ cặp tính trạng làm xuất tổ hợp xác định dựa vào 6/16 kiểu hình khác P kiểu hình P IV Củng cố: -Phát biểu qui luật phân ly - Biến dị tổ hợp gì? Xuất hình thức sinh sản nào? V Dặn dò: -Học theo nội dung sgk - Đọc trước Tuần : Tiết : Ngày soạn: 25/08/2010 Ngày dạy: 30/08/2010 Bài 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) Mục tiêu: Kiến thức: HS: -Hiểu giải thích kết lai cặp tính trạng theo quan niệm Men Đen -Phan tích ý nghĩa định phân ly độc lập chọn giống tiến hóa Kỷ năng: -Phát triển kỷ phân tích kênh hình -Rèn kỷ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học: GV: -Bảng phụ nội dung bảng -Tranh phóng to hình SGK III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Kiểm tra cũ: - Phát biêủ qui luật phân ly - Bíên dị tổ hợp gì? Xuất hình thức sinh sản nào? Bài mới: a Hoạt dộng 1: MenĐen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích kết TN theo quan điểm MenDen Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Cho hs nhắc lại tỉ lệ phân ly -Hs nêu tỉ lệ :Vàng / cặp tính trạng F2 Xanh =3/4;Trơn/nhăn = 3/1 -Từ kq cho ta biết điều gì? -Hs tự rút kết luận -Gv cho hs nghiên cứu thông tin- Hs thu nhận thông tin thảo giải thích kết thí nghiệm theo luận nhóm -> thống câu quan điểm MenDen trả lời -Lưu ý cho hs : F1 hình thành -Đại diện nhóm lên trình bày giao tử có khả tổ hợp tự hình nhóm khác bổ Avà a với B b hau -> sung Thuần chủng: tạo loại giao tữ có tỉ lệngang Hs vận dụnh kiến thức nêu AABB : Kiểu gen xanh, -Tại sau F2 có 16 tổ hợp giao tử Do kết hợp ngẩu nhiên nhăn:aabb hay hợp tử loại giao tữđực loại ->Sơ dồ( hình -Gs hướng dẫn cách xác định kiểu giao tử cái-> F2 có 16 tổ hợp sgk) hình kiểu gen ỡ F2 => yêu càu giao tử học sinh hoàn thành bảng -Hsinh hình hoàn thành bảng Hạt vàng Hạt vàng Hạt xanh rơn Hạt xanh nhăn trơn nhăn 1AABB 1Aabb 1aaBB 1aabb 2AaBB 2Aabb 2aaBb 2AABb 4AaBb 3 b Hoạt động 2: Ý nghĩa qui luật phân ly độc lập: Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung -Gv cho học sinh nhgiên cứu -Hs sử dụng tư liệu Qui luật phân li độc lập giải thông tin-> thảo luận câu trả lời Y/c thích hỏi nêu : nguyên nhân làm xuất + Tại loài sinh sản hữu + F2 có tổ hợp lại biến dị tổ hợp, tính biến dị lại phong phú? yếu tố di truyền-> phân li độc lập tổ hợp tự + Nêu ý nghĩa qui luật phân li tạo kiểu gen nkhác cặp gen độc lập? P Biến dị tổ hợp ý nghĩa + Để giải thích xuất quan trọng đối vối chọn -Gv cho hs rút kl biến dị tổ hợp giống tiến hóa IV Củng cố: -MenĐen giải thích kết thí nghiệm nào? -Gv hướng dẫn hs làm tậpsố -Két phép lai kiểu hình 3:3:3:1 Hãy xác định phép lai kiểu gen trên? V Dặn dò: -Học trả lời câu hỏi sgk -Hướng dẫn làm tạp -Xem trứơc thực hành Tuần : Tiết : Ngày soạn: 25/08/2010 Ngày dạy: 2/09/2010 Bài : THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG XU Mục tiêu: Kiến thức: HS: -Biết cách xác định xác suất kiện đồng thời sãy qua việc gieo đồng kim loại -Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Kỷ năng: -Rèn kỷ hợp tác nhóm II Đồ dùng dạy học: GV: -Bảng phụ thống kê kết nhóm HS : -Mỗi nhóm ccó sẳn đồng kim loại Kẽ bảng 6.1 6.2 vào vỡ III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Ổn định tổ chức Bài cũ Bài a Hạt dộng 1: Tiến hành gieo đồng kim loại Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Gv hướng dẫn qui trình -Hs ghi nhớ qui trình thực hành -Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại : a/ Gieo đồng kim loại:-Lấy đồng kim loại, càm đứng cạnh thả rơi từ độ cao xác định -Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 b/ Gieo đồng kim loại : -Láy đồng lim loại, càm dứng cạnh thả rơi từ độ cao xác định -Thống kê kết vào bảng 6.2 * Gieo đồng kim loại: +Lưu ý qiy định trước mặt sấp mặt ngữa +Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê mỡi lần ghi vào bảng 6.1 +Gieo đồng kim loại: Có thể sảy trường hợp dồng sấp (ss) sấp, 1ngữa (sn) đồng ngữa(nn) +Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.2 b Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh 5p Tùy theo lớp gv chia làm-> 12 nhóm -Gv yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6,1 6,2 -> ghi vào bảng tổng hợp(theo mẫu sau) Tiến hành Nhóm Cộng 5p 5p Gieo đồng kim loại S N Gieo đồng kim loại SS SN NN Số lượng Tỉ lệ K/q bảng g/v yêu cầu h/s liên hệ: +Kết bảng với tỉ lệ giao tử sinh từ lai nF Aa +Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng -H/s vào k/q thống kê -> nêu dược : +Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phận cho loại giao tử A a với xác xuất ngang +Theo k/q gieo đồng kim loại có tỉ lệ 1ss: 2sn:1nn-> tỉ lệ liểu gen F2 : 1AA: 2Aa :1Aa IV Củng cố : (5p) -G/v nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm -Cho nhóm viết thub hoạch theo mẫu 6.1 6.2 V Dặn dò: 2p Làm tập trang 22, 23 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Mục tiêu: Tuần Bài BÀI TẬP CHƯƠNG I 10 2p 3p -Gv nhận xét trình bày nội dung nhóm yêu cầu nắm khâu kỉ thuật gen -Lưu ý: Các khâu hs điều nấm cần khải giải thích rõ việc huy tổng hợp prôtêrin mã hóa đoạn để sang khần ứng dụng hs hiểu +Trình bày khâu +Mục đích công ngệ gen đời sống +Khái quát thành khái niệm -Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung -> Khái quát kiến thức -Hs ghi nhớ kiến thức KL: -Kỉ thuật gen: Là thao tác tác động lên ADN để chuyến đoạn ADN mang 1cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền -Các khâu thỉ thuật gen: +Tách ADN từ tổ hợp +Tạo ADN tài tồ hợp +Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận -Công nghệ gen: Là kỉ thuật vể qui trình ứng dụng công nghệ gen b Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ gen Mục tiêu: Hs thấy ứng dụng công nghệ gen số lĩnh vực sống TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 2p -Hs giới thiệu khái quát a Tạo chủng vi sinh lĩnh vực vật mới: ứng dụng công nghệ gen có hiệu 4p -Gv cho hs trả lời câu -Hs nghiên cứu sgk hỏi: tư liệu gv cung cấp -> ghi +Mục đích tạo vs nhớ kiến thức -> trà lời gì? câu hỏi -> hs khác bổ Kl: +Nêu ví dụ cụ thể sung Các chủng sinh vật Vd: Dùng Ecoli nấm có khả sản men cấy gen mã hóa -> xuất nhiều loại sản sản kháng sinh phẩm sinh học cần hoóc môn Insulin thiết(Axit 4p -Gv hỏi: -Hs nghiên cứu sgk tr 93 amin,prôtêin.kháng +Công việc tạo giống trả lời câu hỏi sinh) trồng gây biến đổi -Lớp nhận xét bổ sung b Tạo động vật biến gen gì? đổi gen: +Cho ví du6 -Hs nghiên cứu thông sgk 2p +Ở việt nam : Chuyển tr 94 gen sinh trưởng bò, Yêu cầu: 65 lợn + Nêu hạn chế 2p -VN: Chuyển gen tổng biến đổi gen động vật hợp hoóc môn sinh +Nêu thành tựu đạt -Trên giới: Chuyển trưởng người vào cá gen sinh trưởng bò, trạch lợn giúp hiệu tiêu +Gv hỏi: Ứng dụng thụ thức ăn cao công nghệ gen để tạo -VN: Chuyển gen tổng động vật biến đổi gen hợp hoóc môn sinh thu kết trưởng người vào nào? cá trạch c Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học Mục tiêu: -Hiểu khái niệm công nghệ sinh học -Chỉ lĩnh vực công nghệ sinh học đại TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Gv cho hs trả lời câu -Hs nghiên cứu sgk, trả lởi -Công nghệ sinh học hỏi mủc sgk tr 94 câu hỏi, lớp nhận xét bổ ngành công nghệ sử sung dụng tế bào sống -Mỗi lĩnh vực hs lấy ví trình sinh học dụ minh họa để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người -Các lĩnh vực công nghệ sinh học là: +Công nghệ lên men +Công nghệ tế bào +Công nghệ enzim +Công nghệ chuyển gen chuyển phôi +Công nghệ y học y dược +Công nghệ xử lí môi trường +Công nghệ gen 1p -Cho hs đọc kết luận IV Củng cố: 6p -Kỉ thuật gen gì? -Công nghệ gen gì? -Công nghệ sinh học gì? V Dặn dò: 2p -Học trả lời câu hỏi sgk -Đôc mục “Em có biết” Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết:43 Bài 40: ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ 66 I Muc tiêu: Kiến thức: -Hs tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiển sản xuất đời sống Kỉ năng: -Rèn kỉ luyện tư tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức -Kỉ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào sống II Đồ dùng dạy học: GV: -Các tranh ảnh liên quan đến di truyền HS: -Chuẫn bị kẻ sẳn bảng 40.1 -> 40.5 vào vỡ tr 116, 117 III Tiến trình tổ chức tiết dạy: a Hoạt dộng 1: Hệ thống hóa kiến thức: TT Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh 2p -Gv chia lớp thành nhóm yêu cầu: +1 nhóm nghiên cứu nội dung bảng theo trình tự nhóm bảng 4o.1 -> nhóm 40.5 5p -Gv quan sát hướng dẫn nhóm -Các nhóm trao đổi thốnng ý kiến ghi lieến thức vào bãng hòan thành nội dung 6p -Gv chữa cách : +Yêu cầu nhóm trình bày nội -Đại diện nhóm trình bày nội dung bảng dung bảng Các nhóm khác bổ sung -Gv đánh giá hoàn thiện kiến thức 5p Bảng 1: Tóm tắt qui luật di truyền Tên qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân li Do phân li Các nhân tố di cặp nhân tố di truyền không hòa truyền hình trộn vào Xác định tính trội thành giao tử nên Phân li tổ hợp (thường tốt) giao tử chứa cặp gen tương nhân tố cặp ứng Phân li độc lập Phân li độc lập F2 có tỉ lệ kiểu cặp nhân tố di hình tích tỉ lệ Tạo biến dị tổ hợp truyền phát tính trạng sinh giao tử hợp thành Di truyền liên kết Các tính trạng Các gen liên kết Tạo di truyền nhóm gen liên kết phân li với ổn định cáac qui định di NST phân nhóm tính trạng truyền bào có lợi Di truyền giới Ở loài giao tử tỉ Phân li tổ hợp Điều khiển tỉ lệ tính lệ đực sấp sỉ 1:1 cặp NST đực giới tính 67 5p Bảng 40.2: Những biến đổi NST qua kì nguyên phân, giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân Chức Kì đầu NST kép co ngắn, đóng NST kép co ngắn, NST kép co lại xoắn d0ính vào sợi thi đóng xoắn cặp NST tháy rõ số lượng phân bào tâm động tương đồng tiếp hợp NST kép (đơn theo chiều dọc, bắt bội) chéo Kì Các NST kép co ngắn cực Từng cặp NST kép Các NST kép xếp đại xếp thành hàng xếp thành hàng thành hàng mặt xích phẳng xích đạo mặt phẳng xích đạo ngang mặt toi phân bào toi phân bào phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Từng NST kép chẻ dọc Các cặp NST kếp Từng NST chẻ tâm động thành NST đơn tương đồng phân li dọc tâm động phân li cực tế bào độc lập cực tế thành NST đơn bào phân li cực tế bào Kì cuối Các NST đơn nằm gọn Các cặp NST kép nằm Các NST đơn nằm nhân tố với số lượng gọn nhân với số gọn nhân 2n tế bào mẹ lượng n(NST với số lượng = kép) ½ tế bào n(NST đơn) mẹ 5p Bảng 4: Cấu trúc , chức ADN, ARN prôtêin Đại ptử Cấu trúc Chức ADN -Chuỗi xoắn kép -Lưu trử thông tin di truyền -4 loại nuclêôtíc:A,T,G,X -Truyền đạt thông tin di truyền ARN -Chuỗi xoắn đơn -Truyền đạt thông tin di truyền -4 loại nuclêôtíc:A,G,X,U -Vận chuyển axít amin -Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin -Một hay nhiều chuỗi đơn -Cấu trúc phạân tế bào -20 loại axít amin -Enzim xúc tác trình trao đổi chất -Hoóc môn điều hòa trình trao đổi chất -Vận chuyển cung cấp lượng 4p Bảng 40.5 : Các dạng đột biến Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc Mất, thêm,thay ADN thường điểm cặp nuclêôtíc Đột biến cấu trúc Những biến đổi cấu trúc Mất, lặp, đảo đoạn NST NST Đột biến số Những biến đổi số lương Dị bội thể đa bội thể lượng NST NST b Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi ôn 68 TT Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh 5p -Gv cho hs trả lời -Hs tiếp trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ câu hỏi sgk tr117 (1 thống hoạt động để thống ý kiến trả lời số câu) Yêu cầu: Câu 1: +Trả lời câu hỏi 1, 2, +Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN 3, +mARN khuôn mẫu tổng hợp axít amin -> prôtêin -Cho lớp thảo luận để Prôtêin chịu tác động môi trường biểu thành tính hs tự trao đổi nhóm trạng bổ sung kiến thức Câu 2: cho +Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường +Vận dụng: Bất kì giống (kiểu gen) muốn có xuất (số lượng -kiểu hình) cẩn chăm sóc tốt (điều kiện ngoại cảnh) Câu 3: +Người sinh sản muộn, đẻ +Không sử dụng phương pháp lai, gây đột biến lí xã hội Câu 4: +Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng 3p -Gv nhận xét hoạt nhân tạo -> quan hoản chỉnh động hs giúp +Rút ngắn thời gian tạo giống hoàn thiện kiến thức +Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người IV Củng cố: 6p Gv đánh giá chuẫn bị hoạt động nhóm V Dặn dò: 2p -Hoàn thành câu hỏi -Chuẫn bị thi học kì I Ngày soạn: tuần 18 Ngày dạy: Tiết 35: KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu: Nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức chương học kì I cần đạt được: -Cho học sinh nhận biết chế trình giảm phân, chất gen, trình chép ADN, ARN, tính đặc thù ADN -Hs hiểu phương pháp lai cặp tính trạng, mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình, hiểu nguyên tắc bổ sung nuclêôtíc trình nhân đôi ADN, tổng hợp mARN -Vận dụng kiến thức lai cặp tính trạng MenĐen để giải thích số tượng di truyền thực tế II Ma trận: Mức độ Biết Hiểu Vận dụng 69 Tổng số điểm MạchKT Chương I TN Chương II x Chương III TL TN x x TL TN x x x Chương IV x TL x Số câu: câu Số điểm: 3,5 điểm Số câu: câu Số điểm: 0,5 điểm Số câu: câu Số điểm: điểm Số câu: câu Số điểm: điểm III Nội dung kiến thức: Trắc nghiệm: I Khoanh tròn câu nghất (mỗi câu 0.5đ) Trong phân tử ADN tỉ lệ A% + G% Sẽ bằng: T% + X% a b c d Ruồi giấm có 2n = Một tế bào ruồi giấm kì giàm phân II Tế bào có NST đơn là: a b c d 16 Nếu đời có tỉ lệ 50% thân cao, 50% thân thấp bố mẹ có kiểu gen là: a P: AA x aa b P: Aa x Aa c P: Aa x aa d P: aa x aa Tính đặc thù ADN yếu tố đinh: a Số lượng Nuclêôtit b Thành phần Nuclêôtit c Trình tự xếp loại Nuclêôtit d Cả a, b c II Bổ sung vào đoạn mạch sau theo nguyên tắc bổ sung: (2đ) Đoạn gen có cấu trúc: Mạch 1: -A – T – T – X – G - A - G – GMạch 2:………………………………………………… Đoạn mạch có cấu trúc: Mạch 1: -G- X - A - A - T - G - G - X – Mach mARN: ………………………………………… B Tự luận :(6đ) Câu 1:(3đ) Đột biến gen gì? Nêu số dạng đột biến gen? Vì đột biến gen thường có hại cho sinh vật? Câu 2: (3đ) Ở cà chua , gen A qui định màu đỏ, gen a qui định màu vàng Xác định kết kiểu gen kiểu hình F1 trường hợp sau: a Cây vàng x vàng b Cây đỏ x vàng c Cây đỏ x đỏ 70 Sinh học lớp ĐÁP ÁN KIỂM TRA HỌC KÌ I A.Trắc nghiệm: I Câu nghất (mỗi câu 0.5đ) 1–a 2- c 3- a d II Bổ sung vào đoạn mạch sau theo nguyên tắc bổ sung: (2đ) Đoạn gen có cấu trúc: Mạch 1: -A – T – T – X – G - A - G – GMạch 2:: -T – A – T – G – X - T - X – X-.(1đ) Đoạn mạch có cấu trúc: Mạch 1: -G- X - A - A - T - G - G - X – Mach mARN: …-X- G - U - U - A - X - X - G – (1đ) Tự luận :(6đ) Câu 1: -Đột biến gen biến đổi mặt cấu trúc gen có liên quan tới1 số cặp nuclêôtit.(1đ) -Một số dạng đột biến gen (1đ) + Mất cặp nuclêôtit +Thêm cặp nuclêôtit +Thay cặp nuclêôtit -Đột biến gen thường có hại cho sinh vật phá vỡ mối quan hệ hài hoà kiểu gen môi trường chon lọc tự nhiên di truyền từ lâu đời.(1đ) Câu : a Cây vàng x vàng P: aa x aa GP : a a F1 : aa Kiểu gen: aa Kiểu hình: 100% vàng (1đ) b Cây đỏ x vàng: - Trường hợp1: đỏ chủng (AA) P: AA x aa GP: A a F1: Aa Kiểu gen: Aa Kiểu hình: 100% vàng (0,5đ) - Trường hợp2: đỏ không chủng (Aa) P: Aa x aa GP: A;a a F1: Aa ; aa Kiểu gen: Aa ; aa Kiểu hình: 50% đỏ, 50%quả vàng (0,5đ) c.Cây đỏ x đỏ: - Trường hợp1: đỏ chủng (AA) 71 P: AA x AA GP: A A F1: AA Kiểu gen: AA Kiểu hình: 100% đỏ (0,5đ) - Trường hợp2: đỏ không chủng (Aa) P: Aa x Aa GP: A;a A ; a F1: 1AA ; Aa ; aa Kiểu gen: 1AA; Aa ; aa Kiểu hình: 50% đỏ, 50%quả vàng (0,5đ) Ngày soạn: tuần 18 Ngày dạy: Tiết 36 Bài 33: GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I Mục tiêu: Kiến thức: -Hs trình bày được: +Sự cần thiết để chọn tác nhân cụ thể gây đột biến +Phương pháp sử dụng tác nhân vật lý hóa học để gây đột biến -Hs giải thích giớng khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật Kỷ năng: Rèn kỷ : -So sánh, phân tích tổng hợp Khái quát hóa, hoạt động nhóm 3Thái độ: Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học, lòng yêu thích môn III Phương tiện dạy học: Tư liêụ chọn giống, thành tựu sinh học III Phương tiện dạy học: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra (sửa thi) 10p Bài mới: a Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí Mục tiêu: Hs trình bày phương pháp, kết ứng dụng tác nhân vật lý sử dụng để gây đột biến 72 TG Hoạt động giáo viên 5p -Gv hỏi: +Tia phóng xạ có khả gây đột biến? +Tia tử ngoại có dùng để xử lí đối tượng có kích thước nhỏ? 3p +Gv nhận xét ý chốt ghi lên bảng Hạt động học sinh -Hs nghiên cứu thông tin ghi nhớ kiến thức -> trả lời câu hỏi: -Đại diện vài em trả lời lớp nhận xét bổ sung -Hs rút kết luận Nội dung KL: Tia phóng xạ: -Tia X, tia gama, tia bêta…gây đột biến gen (xử lí mầm hạt dinh trưỡng) Tia tử ngoại:gây đột biến gen (xử lí hạt phấn, bào tử) Sốc nhiệt: Tăng, giảm đột ngột nhiệt độ -> gây đột biến số lượng NST ( đa bội trồng) b Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hóa học Mục tiêu: Hs nắm phương pháp vá kết tác nhân lí hóa học TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Gv cho hs nghiên cứu -Hs nghiên cứu sgk ghi trả lời câu hỏi mục nhớ kiến thức sgk tr 97 -Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi -Một vài hs trình bày đáp 4p -Gv nhận xét giúp hs án, hs khác theo dõi bổ hoàn thiện kiến thức sung KL: -Hs tổng hợp kiến thức -Hóa chất: EMS, MNU, NEU, Cosisin -Phương pháp: ngâm hạt vào dung dịch hóa chất, tiêm vào bầu nhuỵ +Dung dịch hóa chất tác dụng lên phân tử AND làm thay đổi cặp nuclêôtíc, cặp nuclêôtíc, cản trở hình thành thoi vô sắc c Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống Mục tiêu: Hs việc sử dụng cá thể đột biến nhân tạo việc chọn giống sinh vật khác TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 73 2p 3p 3p 3p -Gv nêu định hướng cho hs chọn: +Chọn giống vsv +Chọn giống trồng +Chọn giống vật nuôi -Gv hỏi: +Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vsv trồng theo hướng nào? sao? -Vì người ta sử dụng pp gây đột biến vật nuôi? -Gv nhận xét giúp hs hoàn thiện kiến thức -Hs nghiên cứu thông tin sgk tr97, 98 kết hợp với tư lir6ụ sưu tầm, ghi nhớ kiến thức -Thảo luận nhóm để thống ý kiến Yêu cần: +Nêu điểm khác sử dụng gây đột biến thục vật vsv +Đưa ví dụ -Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung -Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung KL: a Chọn giống vsv: -Chọn cá thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao -Chọn cá thề đột biến sinh trưỡng mạnh (nấm men, vi khuần) -Chọn cá thể đột biến giảm sức sống (vắcxin) b Trong chọn giống trồng -Chọn đột biến có lợi gây thành giống mới(đột biến kháng bệnh,sâu, rút ngắn thời gian sinh trưỡng) c Đối với vật nuôi: -Chỉ sử dụng động vật bậc thấp -Động vật cao: dể chết 1p -Gv cho hs đọc kết luận IV Củng cố: 5p Con người gây đột biến nhân tasọ loại tác nhân nào? Tiến hành nthế nào? V Dặn dò: 2p -Học trả lời hỏi sgk -Tìm hiểu tượng thoái hóa giống Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 37 Bài 34 THOÁI HÓA DO THỤ PHẤN VÀ GIAO PHẤN GẦN I Mục tiêu: Kiến thức: -Hs nắm thoái hóa giống 74 -Hiểu trình bày nguyên nhân thoái hóa thụ phấn bắt buộc phấn gần động vật, vài trò chọn giống -Hs trình bày phương pháp tạo dòng ngô Kỷ năng: Rèn kỷ : -Quan sát, tổng hợp -Hoạt động nhóm 3Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích môn II Phương tiện dạy học: GV: -Tranh phóng to 34.1; 34.3 -Tư liệu tượng thoài hóa III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Kiểm tra củ: 5p Nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạotrong chọn giống động vật, thực vật, vi sinh vật.: Bài mới: a Hoạt động 1: Hiện tượng thoái hóa Mục tiêu: Hs nhận biết tượng thoái hóa động vật, trhực vật từ hiểu khái niệm:Thoái hóa , giao phối gần (cận huyết) TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung Hiện tượng thoái hóa 5p -Gv hỏi : -Hs nghiên cứu sgk thực vật động vật: +Hiện tượng thoái hóa quan sát hình 34,1 34.2 thể nào? -Thảo luận thống ý +Vì dẫn đến kiến tượng thoái hóa đó? +Chỉ tượng thoái +Cho ví dụ hóa +Lí thoái hóa -Thực vật: Ngô tự thụ -Đại diện nhóm trình bày, phấn qua nhiều nhóm khác bổ sunmg hệ:chiều cao giảm, hạt -Ở động vật:Thế hệ cháu phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh -Hs nêu ví dụ:bưởi thoái *Lí do: hóa trái nhỏ, -Thực vật:do thụ phấn -Dựa vào kết nội giao phấn dung khái quát hóa kiến -Động vật:do giao phối thức gần 3p -Gv yêu cấu hs khái Khái niệm: quát hóa kiến thức -Thoái hóa : tượng hệ cháu 2p -Thế thoái hóa? có sức sống dần, 2p -Giao phối gần gì? bộc lộ tính trạng xấu, tính giảm 75 -Giao phối gần: (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ, cặp bố mẹ với b Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng thoái hóa Mục tiêu: Hs giải thích nguyên nhân tượng thoái hóa xuất gen đồng hợp lặn gây hại TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 4p -Gv hỏi: -Hs nghiên cứu sgk + hình +Qua nhiều hệ tự 34.3 tr 100 -> ghi nhớ thụ phấn giao phối kiến thức cận huyết tỉ lệ đồng -Trao đổi nhóm -> thống hợp di hợp ý kiến trả lời câu hỏi nào? Yêu cầu: tỉ lệ đồng hợp +Vì có tượng lặn, dị hợp giảm thoái hóa? +Gen lặn thường thể Nguyên nhân gây -Đại diện nhóm trình tính trạng xấu tượng thoái hóa tự bày đáp án +Gen lặn gây hại thể dị thụ phấn giao 4p -Gv giải thích hình 34.3 hợp không biểu phối cận huyết, qua màu xanh thể thể nhiều hệ tạo cặp đồng hợp trội lặn gen đồng hợp lặn gây 3p -Gv mở rộng thêm:1 số hại gen thực vật , động vật gen lặn không gây hại c Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buột giao phối cận huyết chọn giống Mục tiêu:Hs vai trò dòng phương pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 4p -Gv hỏi : -Hs nghiên cứu tư liệu gv +Vì tự thụ phấn bắt cung cấp buột , giao phối gần -> Yêu cầu : thoái hóa +Xuất cặp gen phương pháp đồng hộp sử dụng> +Do xuất tính (Gv nhắc lại khái niệm trạng xấu dòng thuần, +Con người dể dàng chủng) loại bỏ tính trạng xấu +Giữ lại tính trạng mong muốn -> tạo giống KL: 2p -Gv giúp hs hoàn thiện chủng -Củng cố đặc tính kiến thức -Hs trình bày, lớp nhận xét mong muốn 76 bổ sung 2p -Tạo dòng có cặp gen đồng hợp -Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể -Gv : nên giúp hs lấy ví dụ để giải thích co hs hiểu -Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai IV Củng cố: 5p -Tự thụ phấn giao phấn gần gây tượng gì? Giải thích nguyên nhân V Dặn dò: 2p -Học trả lời câu hỏi sgk -Tìm hiểu lai giống lúa ngô có xuất cao Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 38 Bài 35: ƯU THẾ LAI I Mục tiêu: Kiến thức: -Hs nắm ưu lai, lai kinh tế -Hs hiểu trình bày được: +Cơ cở di truyền ứu lai +Các biện pháp trì ứu lai, lí không dùng F1 làm giống +Phương pháp dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta Kỷ năng: Rèn kỷ : -Quan sát, tổng hợp, khái quát -GIải thích tượng cở khoa học 3Thái độ: Giáo dục ý thức tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa học II Phương tiện dạy học: GV: -Tranh phóng to hinh 35 sgk -Tranh số giống động vật : bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Kiểm tra cũ: 5p Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buột giao phấn gần nhằm mục đích gì? Sau hs trả lời -> gv dẫn dắt vào Bài mới: a Hoạt động 1: Hiện tượng ưu lai: Mục tiêu:-Hs nắm ưu lai -Hs trình bày cở di truyền ưu lai TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 2p -Gv đưa vấn đề: -Hs quan sát hình phóng So sánh bắp nhô to dòng tự thụ phấn với +Chiều cao thân ngô dòng lai F1 hình +Chiều dài bắp, số lượng 77 32 sgk tr 102 hạt -Hs đưa nhận xét so sánh thân bắp ngô thể lai F1 nhiều đặc điểm trội so với mẹ Khái niệm: -Hs ngiên cứu sgk kết hợp Ưu lai 3p -Gv nhận xét ý kiến với nội dunng vừa so sánh tượng thể lai F1 có hs dẫn dắt -> -> khái quát hóa khái niệm ưu hẳn so với tượng gọi ưu bố mẹ lai 3p -Gv hỏi: sinh trưởng phát +Ưu lai gì? Cho triển, khả chống ví dụ ưu lai chịu, xuất, chất động vật thực vật lượng b Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng ưu lai Mục tiêu: Hs trình bày cở di truyển ưu lai TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 2p -Gv nêu vấn đề : để tìm -Hs nghiên cứu sgk tr 102hiểu sở di truyền 103 tượng ưu lai Hs trả lời câu hỏi: 4p +Tại lai dòng -Chú ý ví dụ lai dòng ưu lai thể có gen trội rõ nhất? Yêu cầu: +Tại ưu lai thể -Ưu lai rõ xuất hiện rõ F1? Sau gen trội lai F1 giảm dần qua -Các hệ sau giảm hệ? dần , tỉ lệ dị hợp giảm (hiện tượng thoái hóa) KL: -Đại diện trình bày lớp bổ -Lai dòng (kiểu 3p -Gv đánh giá bổ sung gen đồng hợp) lai sung thêm kiến thức F1 có hầu hết cặp tượng nhiều gen gen trạng thái dị hợp qui định tính trạng để -> biểu tính giải thích trạng gen trội, 3p -Gv hỏi tiếp: muốn -Tính trạng số lượng trì ưu lai người (hình thái, xuất) làm gì? nhiều gen trội qui định Vd: P : AABBcc x aaBBCC -> F1 : AaBbCc c Hoạt động 3: Các phương pháp tạo ưu lai Mục tiêu: -Hs nắm khái niệm lai kinh tế -Trình bày phương pháp tạo ưu lai TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 78 1p 3p -Gv giới tiệu: người ta tạo ưu lai trồng vật nuôi -Gv hỏi: +Con người tiến hành tạo ưu lai phương pháp nào? +Nêu ví dụ? -Gv nên giải thích khác dòng lai khác thứ Phương pháp tạo ưu lai trồng: -Hs nghiên cứu sgk tr 103 tư liệu sưu tầm trả lời câu hỏi -Yêu cầu: phương pháp -Hs nghiên cứu thông tin 3p -Gv hỏi : sgk 103 104 kết hợp Con người tiến hành tranh ảnh giống vật tạo ưu lai vật nuôi nuôi phương pháp nào? -Yêu cầu: +Cho ví dụ? +Phép lai kinh tế +Áp dụng lợn, bò -Hs trình bày , lớp nhận xét bổ sung 2p -Gv hỏi thêm: +Tại không dùng lai để nhân giống? 2p -Gv mở rộng : +Lai kinh tế thường dùng giống nước +Áp dụng kỉ thuật giữ tính đông lạnh +Lai bò vàng thoái hóa với bò Honten Hà Lan ->con F1 1p -Cho hs đọc kết luận chung IV Củng cố: 5p -Ưu lai gì? Cơ cở di truyền ưu lai? -Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế nào? V Dặn dò: 2p -Học trả lời câu hỏi sgk -Tìm hiều thêm hành tựu lai việt Nam 79 -Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho giao phối với Vd: ngô lai F1 xuất cao 20-30% so với giống có -Lai khác thứ: kết hợp tạo ưu lai tạo giống Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ khác dùng lai F1 làm sản phẩm Vd: lợn ỉ Móng Cái lai với lợn Đại bạch -> lợn sinh nặng 0,8kg tăng lượng hanh, tì trọng nạc cao [...]... dò: 2p -Học bài và trả lời các câu hỏi sgk -Đọc trước bài 9 -Kẻ bảng 9. 1 ,9. 2 vàovở bài tập Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 5 Tiết 9 Bài 9: NGUYÊN PHÂN Mục tiêu: 1 Kiến thức: HS: -Trình bài được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì ở tê bào -Hs trình bài được nhữmg biến đổi cơ bản của NST trong các kỳ nguyên phân -Ý ghĩa nguyên phân đối với sự sinh trưởng cơ thể 2 Kỷ năng: -Phát triển kỷ năng quan sát... tế bào TG Hoạt động giáo viên 5p -Gv cho hs ngiên cứu thông tin sgk, quan sát hình -> 9. 1-> trả lời câu Hạt động học sinh 14 Nội dung hỏi: +Chu kỳ tế bào gồm những giai đoạn nào ? +GV lưú ý thời gian ở chu kỳ trung gian 5p 2p 2p Hs nêu được 2 giai đoạn: +Kì trung gian +Quá trình nguyên phân -Cho hs quan sát hình 9. 2 -> thảo luận: +Nêu sự biến đổi về hình thái NST +Hoàn thánh bảng 9. 1 (tr 27) -Các nhóm... lục -> F1 : 3 đỏ thẩm : 1 xanh lục Theo qui luật phân ly -> P : Aa : x Aa -> Đáp án d Bải : 25% hoa đỏ : 49% hoa hồng : 25% hoa Trắng -> F1 : ! hoa đỏ : 2 hoa hồng : 1 hoa trắng -> Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn -> Đáp án b và d Bài 4: Để sinh ra người có mắt xanh (aa) -> bố cho 1 giao tử a và mẹ cho 1 giao tử a Để sinh ra người con mắt đen (A_ ) bố cho 1 giao tử A và mẹ cho 1giao tử A => kiểu... nguyên phân TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Gv cho hs quan sát -Hs quan sát hình nêu hình 9. 2 và 9. 3 -TRả lời được: câu hỏi: +Hình thái NST ở kì +NST có dạng sợi 1 Kì trung gian: trung gian? mảnh -NST dài, mảnh, duỗi +Cuối kì trung gian xoắn NST có đặc trưng gì? +NST tự nhân đôi -NST nhân đôi thành NST kép -Trung tử nhân đôi thành 2 trung tử 5p -Gv yêu cầu học sinh 2 Nguyên pân: nghiên... cái a Hạt dộng 1: Phát sinh giao tử TG Hoạt động giáo viên 4p -Gv cho hs quan sát hình 11, nghiên cứu thông tin sgk-> trả lời câu hỏi: +Trình bài phát sinh giao tử đực và cái? 6p -GV hỏi lại kiến thức: -Cho hs thảo luận: +Nêu những điểm giống và khác của quá Hạt động học sinh -Hs quan sát hình, thu nhận thông tin -1 vài hs trình bày giao tử đực, -1 hs trình bài quá trình phát sinh giao tử cái -Lớp nhận... động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 4p -Bên cạnh NST giới tính còn có các yếu tố môi trường ảnh hưởng tới sự phân hóa giới tính 4p -Gv giới thiệu hs -Hs nêu được các yếu 22 nghiên cứu thông tin sgk tố: +Hoóc môn -> nêu những yếu tố ảnh +Nhiệt độ, cường độ -Các yếu tố ảnh hưởng : hưởng đến sự phân hóa ánh sáng … +Hoóc môn giới tính? -1 vài hs phát biểu, lớp +Nhiệt độ, nòng độ bổ sung cácbonníc, ánh... triển kỉ năng quan sát phân tích kên hình II Đồ dùng dạy học: -Tranh phóng to hình 19. 1, 19. 2, 19. 3 sgk -Mô hình động về sự hình thành chuỗi axít amin III Tiến trình tổ chức tiết dạy 1 Kiểm tra bài cũ: 6p - Câu hỏi 1,2 sgk trang 56 2 Bài mới: a Hoạt động 1: Mối quan hệ giữa ARN và prôtêin TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5p -Gv cho hs nghiên cứu -Hs tự thu nhận và xử lí thông tin đoạn... động giáo viên Hạt động học sinh 5p -Gv giới thiệu ví dụ cơ chế xác định giới tính ở người -Hs quan sát hình, tảo -Cho hs quan sát hình luận thống nhất ý kiến: 12.2-> thảo luận +Bố sinh ra 2 loại tinh +Có mấy loại trứng và trùng 22A + X và tinh trùng được tạo ra 22A + y qua giảm phân? +Sự thụ tinh giữa trứng với: -Tinh trùng X -XX(gái) -Tinh trùng Y -> XY (trai) 4p +Vì sao tỉ lệ con trai con gái sinh. .. -Rèn kỷ năng hợp tác trong nhóm II Đồ dùng dạy học: -Tranh phóng to hình 9. 1- >9. 3 sgk -Bảng phụ ghi nội dung bảng 9. 2 III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 1 Kiểm tra bài cũ: 6p -Thế nào là nst tương đồng:nêu sự khác nhau của nst đơn bội và lưỡng bội? -Vai rò nst đối với di truyền các tính trạng? 2 Bài mới: 2p Mở bài: Tế bào của mỗi sinh vật có bộ nst đặc trung về hình dạng, số lượng Tuy nhiên hình thái... III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 2 Bai mới: a Hạt dộng 1: Tính đặc trưng của NST Mục đích: Hiểu được mục đích và ý nghĩa di truyền học TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 3p -Gv giới thiệu cho học -Hs quan sát hình, rút ra -Trong tế bào sinh sinh quan sát hình 8.1 -> nhận xét về tính trạng trưỡng NST tồn tại từng Thế nào là cặp NST và kích thước cặp tương đồng, giống tương đồng ? -Một vài ... Xuất hình thức sinh sản nào? Bài mới: a Hoạt dộng 1: MenĐen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích kết TN theo quan điểm MenDen Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung... Aa : x Aa -> Đáp án d Bải : 25% hoa đỏ : 49% hoa hồng : 25% hoa Trắng -> F1 : ! hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng -> Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn -> Đáp án b d Bài 4: Để sinh người có mắt... mục đích ý nghĩa di truyền học TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 3p -Gv giới thiệu cho học -Hs quan sát hình, rút -Trong tế bào sinh sinh quan sát hình 8.1 -> nhận xét tính trạng