tài liệu cung cấp phương thức biểu đạt cho bài văn Hai đứa trẻ có phân tích rõ ràng các yếu tố biểu cảm góp phần làm rõ phân tích nội dung tác phẩm, cảm nhận phân tích từng nhân vật trong truyện thể hiện phong cách của Thạch Lam vừa nhẹ nhàng vừa sâu lắng
Ph ơn g th ứ c bi ểu đ ạt "Hai đ ứa tr ẻ" c Th ạch Lam: Có nh ữ ng ranh gi i r ạch ròi không th ể b ớc qua nh ng c ũng có nh ữ ng ranh gi i b ị m nhòe, linh đ ộn g Ranh gi i gi ữ a ph ơn g th ứ c bi ểu đ ạt : t ự s ự , miêu t ả, bi ểu c ảm truy ện ng ắn Hai đ ứa tr ẻ c Th ạch Lam thu ộc vào lo ại th ứ hai S ự nhòe l ẫn c ranh gi i không làm m ất giá tr ị c tác ph ẩm mà ng ợc l ại làm cho tr nên phong phú h ấp d ẫn h n T góc đ ộ ti ếp nh ận, c ũng c ần soi r ọi tác ph ẩm b ằng nhi ều th ứ ánh sáng khác b i s ự phân đ ịnh c ứ ng nh ắc th ờn g đe m l ại nh ữ ng k ết qu ả nh ận th ứ c đ ơn đệ i u , nghèo nàn phi ến di ện Ranh gi i s ự k ết h ợ p đa n xen gi ữ a ph ơn g th ứ c bi ểu đ ạt ; s ự pha tr ộn, xâm l ấn l ẫn gi ữ a th ể lo ại sáng t ạo ngh ệ thu ật t ất y ếu B i ngh ệ thu ật cu ộc s ống D ẫu cu ộc s ống không ph ải m ột th ứ h ỗn đ ộn phi logic nh ng không ph ải lúc c ũng phân bi ệt rõ ràng tr ắng đe n, th ự c ảo Trong quan ni ệm v ề ph ơn g th ứ c yêu c ầu ph ản ánh cu ộc s ống theo nh ữ ng nét đ ặc tr ng c ph ơn g th ứ c c ũng ch ỉ mang tính ch ất t ơn g đ ối Vì th ế g ọi m ột v ăn b ản ti ểu thuy ết hay truy ện ng ắn, miêu t ả hay k ể chuy ện, t ự s ự hay thuy ết minh…ch ỉ mang tính t ơn g đ ối mà Nh ữ ng tác ph ẩm Bông h ồng vàng hay Bình minh m a c Konstantin Paustovsky ti ểu thuy ết hay truy ện v a; ký s ự hay t ự truy ện; v ăn xuôi hay th …r ất khó đ ể phân đ ị n h r ạch ròi Bở i nh ữ ng tác ph ẩm v ợt nh ữ ng bi ến th ể c lo ại hình v ăn h ọc, th ể lo ại đan xen nâng đ ỡ, h ỗ tr ợ Tuy r ằng s ự hòa tr ộn, xâm l ấn gi ữ a ph ơn g th ứ c bi ểu đ ạt m ột t ất y ếu c trình sáng tác nh ng n ếu không th ranh gi i c ph ơn g th ứ c vi ệc ti ếp nh ận th ởn g th ứ c v ăn b ản - tác ph ẩm l ại ch a hi ểu đ ợ c b ản ch ất sáng t ạo c ngh ệ thu ật Vì v ậy m ỗi th ể lo ại, m ỗi ph ơn g th ứ c ph ản ánh cu ộc s ống c ũng c ần có s ắc màu riêng đ ể tr thành Đọc , th ưởn g th ứ c, th ẩm địn h đánh giá v ăn b ản – tác ph ẩm c ần th vai trò v ẻ đẹp t ạo nên b i ranh gi i phi ranh gi i Đ ó c ũng m ột ph ươn g di ện c ần ý vi ệc d ạy đ ọc - hi ểu t ạo l ập v ăn b ản nhà tr ờn g ph ổ thông M ục tiêu yêu c ầu đ ợ c th ể hi ện b ằng ch ủ tr ơn g giúp h ọc sinh nhìn th s ự k ết h ợ p c ph ơn g th ứ c th ứ c bi ểu đ ạt m ỗi th ể lo ại đ ọc - hi ểu c ũng nh t ạo l ập v ăn b ản D ạy h ọc truy ện ng ắn "Hai đ ứa tr ẻ" c Th ạch Lam ng ời giáo viên c ũng nên l u ý đến ranh gi i s ự hòa tr ộn gi ữ a m ột s ố ph ươn g th ứ c bi ểu đạt t ự s ự , miêu t ả, bi ểu c ảm Trong th ự c t ế, không th ể ch ỉ m ột ranh gi i ệt đ ối gi ữ a y ếu t ố t ự s ự , miêu t ả truy ện ng ắn Hai đ ứa tr ẻ mà y ếu t ố đa n xen vào nhau, h ỗ tr ợ đ ể t ập trung làm rõ ch ủ đ ề c v ăn b ản Th ạch Lam không tr ọng đ ến vi ệc xây d ự ng tình hu ống truy ện, s ự phát tri ển c c ốt truy ện tính cách nhân v ật mà tr ọng đ ến vi ệc miêu t ả b ứ c tranh thiên nhiên ng ời đ ặc bi ệt tâm tr ạng c ch ị em Liên kho ảng th i gian t lúc chi ều tà đ ến đê m khuya N ổi b ật thiên truy ện khung c ảnh ngày tàn, ch ợ tàn nh ữ ng ki ếp ng ời tàn ph ố huy ện nh ỏ Gi ọng v ăn c ông không s ắc s ảo, l ạnh lùng nh c Nam Cao mà l ại nh ẹ nhàng, tinh t ế, gi ản d,ị kh i gợ i nh ữ ng xúc c ảm mong manh c tâm h ồn ng ời Trong truy ện ng ắn có nh ữ ng đo ạn v ăn miêu t ả thiên nhiên, ng ời nh ng đô i không thu ần túy v ăn miêu t ả mà đ ợ c l ồng ghép vào l i k ể, l i tr ần thu ật đ ể th ự c hi ện ch ứ c n ăng c v ăn b ản t ự s ự Tuy ranh gi i gi ữ a miêu t ả t ự s ự không th ật rõ, ho ặc không ph ải bao gi c ũng rõ ràng, nh ng xét đ ại th ể, t ự s ự khác v i miêu t ả ch ỗ t ự s ự , xét v ề b ản ch ất k ể l ại, thu ật l ại s ự vi ệc, câu chuy ện theo m ột trình di ễn bi ến S ự vi ệc, câu chuy ện có b đ ầu , có phát tri ển, có k ết thúc Còn miêu t ả t ả l ại giúp ng ời đ ọc ng ời nghe hình dung nh ữ ng đ ặc để i m , tính ch ất n ổi b ật c m ột s ự v ật, s ự vi ệc, ng ời , phong c ảnh…làm cho nh ữ ng nh hi ện lên tr ớc m ặt ng ời đ ọc , ng ời nghe Trong v ăn miêu t ả n ăng l ự c quan sát c ng ời vi ết đ ợ c b ộc l ộ rõ nét nh ất Ch ỉ c ần so sánh đo ạn v ăn sau, ta c ũng th rõ m ột s ố để i m khác bi ệt gi ữ a hai ki ểu v ăn b ản này: Đ o ạn a) Ti ếng tr ống thu không ch ợ c huy ện nh ỏ; t ng ti ếng m ột vang xa để g ọi bu ổi chi ều Ph ơn g tây đ ỏ rự c nh l a cháy nh ữ ng đá m mây ánh h ồng nh than s ắp tàn Dãy tre làng tr ướ c m ặt đe n l ại c hình rõ r ệt n ền tr i Đ o ạn b) Chi ều, chi ều r ồi M ột chi ều êm ả nh ru, v ăng v ẳng ti ếng ếc h nhái kêu ran đồn g ru ộng theo gió nh ẹ đưa vào Trong c a hàng h i t ối, mu ỗi b đầu vo ve Liên ng ồi yên l ặng bên m qu ả thu ốc s n đe n; đô i m ch ị bóng t ối ng ập đầ y d ần bu ồn c bu ổi chi ều quê th ấm thía vào tâm h ồn ngây th c ch:ị Liên không hi ểu sao, nh ng ch ị th lòng bu ồn man mác tr ướ c gi kh ắc c ngày tàn Ở đo ạn a, t ất c ả chi ti ết h ầu nh ch ỉ t ập trung miêu t ả v ề c ảnh chi ều tà v i âm c ti ếng tr ống thu không, c ảnh m ặt tr i b đầ u l ặn xu ống núi v i l ũy tre làng đe n xám l ại Ng ườ i đọ c d ễ dàng nh ận m ột đo ạn v ăn miêu t ả Ở đo ạn b đo ạn r ất có “chuy ện” nên chúng v ăn t ự s ự Các chi ti ết t ập trung k ể l ại nhân v ật Liên “ng ồi yên l ặng bên m qu ả thu ốc s n đe n” tâm tr ạng man mác bu ồn c ch ị bu ổi chi ều tà Trong v ăn b ản miêu t ả, ng ườ i ta ph ải ý đế n vi ệc cho c ảnh, ng ườ i , v ật hi ện lên v i đầ y đủ đườ n g nét, màu s ắc, ti ết t ấu riêng c Vì v ậy, ph ải ý đặ c bi ệt đế n vi ệc quan sát Tùy theo yêu c ầu c vi ệc miêu t ả mà ng ườ i vi ết ch ọn v ị trí, th i để i m quan sát cho thích h ợ p Có th ể quan sát đố i t ượ n g t m ột hay nhi ều góc độ , th i để i m Đ o ạn b Th ạch Lam quan sát đối t ượn g t nhi ều góc độ; t để i m nhìn bên (t ả kho ảnh kh ắc c ngày tàn) để i m nhìn bên để th đượ c di ễn bi ến tâm lí r ất tinh t ế, ph ứ c t ạp c nhân v ật Liên Tuy nhiên, th ự c t ế, đo ạn v ăn miêu t ả k ể chuy ện không t ồn t ại n độ c , chúng đa n xen, “ph ươ n g ti ện” c Hãy đọ c đo ạn v ăn sau: Đ o ạn c) Tr i b đầu đê m, m ột đê m mùa h êm nh nhung tho ảng qua gió mát Đườn g ph ố ngõ d ần d ần ch ứ a đầy bóng t ối Các nhà ng im ỉm, tr m ột vài c a hàng th ứ c, nh ng c a ch ỉ để m ột khe ánh sáng Tr ẻ t ụ h ọp th ềm hè, ti ếng c ười nói vui v ẻ, ến An thèm mu ốn nh ập b ọn v i chúng để nô đùa, nh ng s ợ trái l i m ẹ d ặn ph ải coi hàng, nên hai ch ị em đà nh ng ồi yên chõng, đư a m theo dõi nh ữ ng ng ườ i v ề mu ộn, t t đê m Đ o ạn d) Vòm tr i hàng ngàn ganh l ấp lánh, l ẫn v i v ệt sáng c nh ữ ng đom m bay là m ặt đấ t hay len vào cành An Liên l ặng ng ướ c m lên nhìn để tìm sông Ngân Hà vtị theo sau ông Th ần Nông V ũ tr ụ th ăm th ẳm bao la đố i vớ i tâm h ồn hai đứ a tr ẻ nh đầ y bí m ật xa l làm m ỏi trí ngh ĩ, nên ch ỉ m ột lát hai ch ị em l ại cúi nhìn v ề m ặt đấ t , v ề qu ầng sáng thân m ật chung quanh ng ọn đèn lay độ n g chõng hàng c ch ị Tí V ề phía huy ện, m ột ch ấm l a khác nh ỏ vàng l l ng đê m t ối, m ất , r ồi l ại hi ện Trong đo ạn trích k ể l ại s ự vi ệc, Th ạch Lam v a miêu t ả v a l ồng vào nh ữ ng c ảm t ưở n g nh ữ ng suy ngh ĩ c ch ứ đâ u ch ỉ có n thu ần k ể vi ệc Nh ữ ng y ếu t ố miêu t ả nh ữ ng suy ngh ĩ, c ảm t ưở n g hai đo ạn v ăn có tác d ụng làm cho vi ệc k ể chuy ện thêm sinh độ n g bu ộc ng ườ i đọ c ph ải tr ăn tr , suy ngh ĩ v ề câu chuy ện Đ o ạn c khung c ảnh ph ố huy ện v ề đê m v i bóng t ối tràn lan dày đặ c , hai ch ị em Liên nhìn b ọn tr ẻ nô đùa mà mu ốn nh ập cu ộc; đề i u ch ứ ng t ỏ v ẫn vô t khao khát đượ c s ống hòa đồ n g b ọn tr ẻ Có l ẽ ẩn ch ứ a sau câu ch ữ t ấm lòng xót xa c nhà v ăn; đá ng l ẽ tr ẻ c ần vô t , c ần h ồn nhiên s ự nghèo i túng b ấn làm cho tr nên “ng ườ i lớ n”, già so v i tu ổi Nh ạy c ảm tinh t ế bi ết bao Th ạch Lam phát hi ện trân tr ọng nh ữ ng xúc c ảm chân thành nh ữ ng ng ườ i nghèo kh ổ Đ o ạn d v ẫn m ạch c ảm xúc trên, qua nhìn c Liên v ũ tr ụ v ề đêm th ật nên th , s ống độn g , đầy bí ẩn , nh ng ch ỉ m ột lát sau h ọ l ại quay tr v ề v i th ự c t ại v i c ảnh nghèo nàn, qu ẩn quanh, b ế t ắc c ph ố huy ện nghèo qua hình t ượ ng “qu ầng sáng thân m ật chung quanh ng ọn đè n lay độ n g chõng hàng c ch ị Tí” Hình t ượ n g ng ọn đè n ch ị Tí đượ c nh ắc l ại l ần truy ện có m ột s ứ c gợ i ghê g m Đ ó nhp ị s ống qu ẩn quanh, n đệ i u l ặp l ặp l ại m ột cách u ể o ải, bu ồn chán b ế t ắc c nh ữ ng ki ếp ng ườ i tàn n i ph ố huy ện Truy ện ng ắn Hai đứ a tr ẻ đượ c tác gi ả s d ụng r ất nhi ều y ếu t ố miêu t ả song dù miêu t ả chi ếm s ố l ượ ng lớ n b ản ch ất c v ẫn v ăn t ự s ự Vì th ế, phân bi ệt miêu t ả v i kể chuyện không đơn dựa vào hình thức bên mà phải dựa vào b ản chất bên cảm hứng sáng tạo Xét tổng thể viết l miêu t ả làm mục đích chủ yếu thuộc thể loại như: phóng sự, tuỳ bút, ghi chép ; truyện ngắn, tiểu thuyết miêu tả đoạn, làm phương tiện cho truyện mà Nếu văn tự thuật lại, kể lại diễn ra, diễn mà người chứng kiến trải nghiệm văn biểu cảm tập trung bày tỏ quan niệm, bộc lộ thái độ, ghi lại ý nghĩ, cảm tưởng…Cũng văn miêu tả, văn biểu cảm, sử dụng độc lập Nó thường sử dụng phối hợp với văn miêu tả, tự sự, văn thuyết minh,…Truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam, thường xem truyện ngắn trữ tình chúng giàu tính biểu cảm, hay nói th ấm đẫm chất thơ Khi viết truyện ngắn Hai đứa trẻ, Thạch Lam kết hợp phương thức biểu cảm để bày tỏ cảm xúc, khơi gợi đồng cảm người nghe, người đọc Theo PGS.TS Đỗ Ngọc Thống yếu tố biểu cảm văn tự thường biểu qua ba dạng thức: cảm xúc biểu hiện, bày tỏ qua nhân vật, qua kể thứ nhất; cảm xúc tác giả bày tỏ trực tiếp thông qua động từ cảm xúc để diễn tả cung bậc trạng thái tình cảm mình; tự thân cảnh v ật, vi ệc diễn biến mà cảm xúc tràn ra, thấm vào lời văn, trang văn người đọc cảm nhận Với truyện ngắn phương thức tự sự, miêu tả biểu cảm có mối quan hệ xen lồng, người đọc khó phân định Những đoạn văn sau nói lên điều đó: Đoạn e) Mấy đứa trẻ nhà nghèo ven chợ cúi lom khom mặt đất lại tìm tòi Chúng nhặt nhạnh nứa, tre, hay dùng người bán hàng để lại, Liên trông thấy động lòng thương chị tiền cho chúng Đoạn g) Tiếng đòn gánh kĩu kịt nghe rõ rệt, khói theo gió tạt lại chỗ hai chị em: bác Siêu tới gần, đặt gánh phở xuống đường Bác cúi xuống nhóm lại lửa, thổi vào ống nứa Bóng bác mênh mang ngả xuống đất vùng kéo dài đến tận hàng rào hai bên ngõ An Liên ngửi thấy mùi phở thơm, huyện nhỏ này, quà bác Siêu thứ quà xa xỉ, nhiều tiền, hai chị em không mua Liên nhớ l ại Hà Nội chị hưởng thức quà ngon, lạ - mẹ Liên nhiều tiền - chơi bờ hồ uống cốc nước lạnh xanh đỏ Ngoài ra, kỷ niệm nhớ lại không rõ rệt gì, vùng sáng rực lấp lánh Hà Nội nhiều đèn quá! Từ nhà Liên d ọn đây, từ có cửa hàng này, đêm Liên em phải ngồi chi ếc chõng tre gốc bàng với tối quang cảnh phố chung quanh Đoạn h) Liên cầm tay em không đáp Chuyến tàu đêm không đông khi, thưa vắng người sáng Nhưng họ Hà Nội về! Liên lặng theo mơ tưởng Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo Con tàu đem m ột chút giới khác qua Một giới khác hẳn, Liên, khác hẳn vầng sáng đèn chị Tí ánh lửa bác Siêu Đêm tối bao bọc chung quanh, đêm đất quê, kia, đồng ruộng mênh mang yên lặng Bản chất đoạn văn e tự sự, kể lại việc đứa trẻ nghèo nhặt nhạnh dùng sau phiên chợ tàn; có kết hợp yếu tố biểu cảm qua từ ng ữ cảm xúc (động lòng thương) Yếu tố biểu cảm giúp người đọc cảm nhận nhân vật Liên – cô bé nghèo thật đa cảm giàu lòng trắc ẩn Nếu đoạn văn e người đọc dễ dàng phân biệt yếu tố tự biểu cảm đoạn g h lại th ật khó phân chia ranh giới tự - miêu tả - biểu cảm chúng có s ự đan xen vào cách hài hòa để tạo nên mạch văn quán, sinh động Tác gi ả vừa miêu tả, kể lại chuyến tàu đêm; vừa xúc cảm, khát vọng người phố huyện tương lai tươi sáng Người đọc tách rời, phân định rõ ràng đâu miêu tả, tự sự, biểu cảm câu, vế câu hai đoạn văn Vì t ước b ỏ yếu tố tự đoạn văn không nhân vật kiện, không “chuyện” trở nên vu vơ, khó hiểu Nếu tước bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm văn trở nên khô khan, không gây xúc động cho người đọc Nhìn chung văn b ản Hai đứa trẻ, yếu tố tình tiết, yếu tố miêu tả cảnh vật, người có yếu tố biểu c ảm Những yếu tố biểu cảm (vui buồn, cảm thương, mong ước, hi vọng) luôn hòa quy ện vào cảnh vật, việc diễn ra, nói đến Những yếu tố kết hợp, đan xen, chí nhiều ranh giới bị mờ nhòe đoạn văn Bất kỳ văn kết phản ánh sống theo vài phương thức biểu đạt Trong thực tế văn sử dụng phương thức biểu đạt, mà có kết hợp đan xen gi ữa phương thức phương thức bổ trợ Chính đặc điểm làm nên tinh t ế, sinh động tính xác văn Và làm cho vi ệc phân lo ại văn mang tính tương đối Trong vấn đề dạy học Văn trường phổ thông cần giúp HS hiểu vận dụng đặc điểm tiết đọc hiểu văn tạo lập văn kết dạy học sâu sắc có chất lượng Chương trình SGK Ngôn ngữ văn học nhiều nước ý điều này; chương trình SGK Ngữ văn Việt Nam sau 2000 xây dựng tinh thần ... thuyết minh,…Truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam, thường xem truyện ngắn trữ tình chúng giàu tính biểu cảm, hay nói th ấm đẫm chất thơ Khi viết truyện ngắn Hai đứa trẻ, Thạch Lam kết hợp phương thức... miêu tả, biểu cảm văn trở nên khô khan, không gây xúc động cho người đọc Nhìn chung văn b ản Hai đứa trẻ, yếu tố tình tiết, yếu tố miêu tả cảnh vật, người có yếu tố biểu c ảm Những yếu tố biểu... ông Th ần Nông V ũ tr ụ th ăm th ẳm bao la đố i vớ i tâm h ồn hai đứ a tr ẻ nh đầ y bí m ật xa l làm m ỏi trí ngh ĩ, nên ch ỉ m ột lát hai ch ị em l ại cúi nhìn v ề m ặt đấ t , v ề qu ầng sáng thân