Đề thi kiểm tra năng lực giáo viên giỏi tham khảo (19)

PHÒNG GD&ĐT HOÀNG MAI HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THỊ XÃ CẤP THCS ĐỀ CHÍNH THỨC NĂM HỌC 2013-2014 Môn: ÂM NHẠC Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề) - Câu (4,0 điểm): Anh (chị) trình bày vai trò giáo dục Âm nhạc nhà trường phổ thông Câu (6,0 điểm): Nêu nguyên tắc, quy trình dạy nhạc lý môn Âm nhạc THCS Trình bày bước hoat động quy trình đó? Câu (4,0 điểm): Theo phương pháp dạy học tích cực chuẩn kiến thức kỹ Anh (chị) trình bày kỹ dạy hát nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh, (nêu ví dụ minh họa) Câu (3,0 điểm): Điệu thức - Điệu thức trưởng- Gam- Gam trưởng tự nhiên gì? Lấy ví dụ điệu thức trưởng gam trưởng tự nhiên Câu (3,0 điểm): Hợp âm gì? Hợp âm hợp âm ba? Có hợp âm ba tên gọi loại hợp âm đó? Cấu trúc dạng hợp âm ba nào? Trong hợp âm ấy, loại hợp âm ba thuận, nghịch? Cho ví dụ -Hết - Họ tên giáo viên dự thi SBD: -(Cán coi thi không giải thích thêm, giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu) PHÒNG GD&ĐT HOÀNG MAI KỲ THI CHỌN GIÁO VIÊN GIỎI THỊ CẤP THCS NĂM HỌC 2013-2014 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN ÂM NHẠC Câu Kiến thức- kĩ cần đạt Điểm 4,0 - Âm nhạc trường THCS có vai trò giáo dục thẩm mĩ, âm nhạc 1,0 dành cho người, lứa tuổi HS, không nên hiểu giáo dục đặc biệt dành cho HS có khiếu - Giáo dục âm nhạc phổ thông góp phần làm nhiệm vụ văn hóa- nghệ 0,5 thuật mang sắc dân tộc truyền thống văn hóa - Âm nhạc giáo dục tình cảm, đạo đức góp phần hình thành nhân cách 0,5 HS - Qua môn học âm nhạc trường THCS bồi dưỡng trí tuệ, tính nhạy 1,0 cảm, tính thông minh sáng tạo, khả tư trừu tượng, trí nhớ, tưởng tượng, tính xác khoa học - Học âm nhạc trường THCS hỗ trợ cho việc học tập tốt 0,5 môn học khác - Môn học tạo điều kiện cho HS có khiếu trội phát bồi dưỡng phát triễn bước đầu Các mầm mống tốt phong trào văn 0,5 nghệ, ca hát quần chúng trường học nguồn cung cấp cho trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp để có nghệ sĩ tài cho đất nước - Nêu nguyên tắc: 6,0 + Từ thực hành rút lý thuyết 1,0 + Dùng biết để dạy chưa biết + Dạy từ đơn giản đến phức tạp - Quy trình dạy nhạc lý: 1,0 + Bước 1: Trình bày khái niệm, đặc điểm, tính chất kiến thức nhạc lý + Bước 2: Minh họa kiến thức nhạc + Bước 3: Minh họa kiến thức âm + Bước 4: Củng cố kiến thức - Các bước hoạt động quy trình đó: +Bước 1:Trình bày khái niệm, đặc điểm, tính chất kiến thức nhạc lý 1,0 cần thực để học sinh biết nội dung học Hoạt động giáo viên - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trình bày khái niệm kiến thức nhạc lý - Yêu cầu HS trình bày đặc điểm, tính chất, tác Hoạt động học sinh - HS trình bày khái niệm, đặc điểm, tính chất, tác dụng kiến thức nhạc lý dụng kiến thức + Bước 2: Minh họa kiến thức nhạc nhằm giúp HS nhận biết kiến thức đó, em liên hệ với hát, tập đọc nhạc 1,0 học Đây vận dụng nguyên tắc dùng biết để dạy chưa biết, dạy từ đơn giản đến phức tạp Hoạt động giáo viên - GV dùng nhạc, hát,TĐN học, để minh họa kiến thức nhạc lý - Yêu cầu HS phát kiến thức nhạc lý nhạc SGK Hoạt động học sinh - HS nhận biết kiến thức nhạc - HS tìm kiến thức nhạc lý nhạc SGK + Bước 3: Minh họa kiến thức âm giúp HS nhận rõ vai trò, tác 1,0 dụng kiến thức nhạc lý Đây vận dụng nguyên tắc từ thực hành rút lý thuyết Bước thực sau việc minh họa kiến thức nhạc hoạt động nghe cần diễn sau hoạt động nhận biết nhằm cố điều HS biết Hoạt động giáo viên - GV trình bày giai điệu hát,TĐN để minh họa kiến thức nhạc lý - Yêu cầu HS nhận xét Hoạt động học sinh - HS nghe, nhận xét khác giai điệu có sử dụng không sử dụng kiến thức nhạc lí + Bước 4: Cũng cố nhằm giúp HS khắc sâu kiến thức vừa học qua 1,0 tập đơn giản Hoạt động giáo viên - GV định HS nhắc lại kiến thức, kết luận ý kiến - GV yêu cầu HS thực vài tập đơn giản để cố kiến thức vừa học Hoạt động học sinh - HS nhắc lại kiến thức vừa học - HS thực mọt vài tập để cố kiến thức - Trình bày kỹ dạy hát phát huy tính sáng tạo học sinh + Trong trình học hát GV yêu cầu HS hát tự kiểm tra lẫn nhau, khuyến khích kỹ nghe đánh giá em.Ngoài GV khơi gợi để HS nói lên cảm nhận hát, điều bổ sung làm giàu khả cảm thụ âm nhạc em + Học xong hát HS cần thể sáng tạo việc trình bày biểu diễn hát + Với hát cụ thể, GV thường hướng dẫn HS trình bày hát theo gợi ý hát lần, cách kết thúc Tuy nhiên GV đề nghị HS tìm cách trình bày khác, sau nên khuyến khích, đánh giá kết việc làm em 4,0 2,0 - Ví dụ: 2,0 + Hướng dẫn HS biết cách chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát Mục đích tạo phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng + Hướng dẫn HS chọn cách trình bày hát cho nhóm Mục đích tạo cho HS có cách trình bày đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo +Hướng dẫn HS tự chọn động tác phụ họa phù hợp với hát + GV tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị chu đáo 3,0 - Điệu thức hệ thống mối tương quan cao độ âm 0,5 nhạc hay giai điệu Các âm nhạc hay giai điệu có mối tương quan định Trong âm có âm mang tính chất điểm tựa giai điệu.Thông thường giai điệu hay mở đầu kết thúc âm - Điệu thức trưởng điệu thức gồm có bảy bậc âm có ba 0,5 bậc âm ổn định (đó bậc I, bậc III bậc V) Ba bậc âm kết hợp với tạo nên hợp âm ba trưởng( quãng bậc I bậc III quãng trưởng, bậc III bậc V quãng thứ Bậc I bậc V cách quãng đúng) - Ví dụ: 0,5 - Gam xếp âm điệu thức theo thứ tự từ thấp lên cao hay ngược lại từ cao xuống thấp tính từ âm chủ (bậc I) đến âm 0,5 chủ quãng tám liền kề - Gam trưởng tự nhiên có cấu tạo hai nhóm bốn âm giống 0,5 cấu quãng Hai nhóm nối liền với quãng trưởng - Ví dụ: Nhóm bốn âm Nhóm bốn âm 0,5 3,0 - Sự kết hợp lúc ba âm thanh( nhiều nữa) xếp 0,5 theo quãng ba xếp theo quãng ba gọi hợp âm - Hợp âm gồm có ba âm xếp theo quãng ba gọi hợp âm ba 0,5 - Hợp âm cấu tạo từ âm lên Dạng hợp âm ba phụ thuộc vào tính chất thứ tự xếp quãng 0,5 ba hợp thành - Có bốn dạng hợp âm ba cấu tạo từ quãng ba trưởng 0,5 quãng ba thứ: Hợp âm ba trưởng gồm quãng ba trưởng quảng ba thứ, hai hợp âm quãng năm Hợp âm ba thứ gồm quãng ba thứ quãng ba trưởng, hai âm quãng năm Hợp âm ba tăng gồm hai quãng ba trưởng, hai âm quãng năm tăng Hợp âm ba giảm gồm hai quãng ba thứ, hai âm quãng năm giảm - Ví dụ: 0,5 Hợp âm ba trưởng hợp âm ba thứ hợp âm ba giảm hợp âm ba tăng - Tất quãng hợp thành hợp âm ba trưởng thứ quãng thuận Trong số quãng hợp thành hợp âm ba tăng 0,5 giảm có quãng nghịch (năm tăng năm giảm) Vì hợp âm ba trưởng thứ hợp âm thuận, hợp âm ba tăng ba giảm hợp âm nghịch ...PHÒNG GD&ĐT HOÀNG MAI KỲ THI CHỌN GIÁO VIÊN GIỎI THỊ CẤP THCS NĂM HỌC 2013-2014 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN ÂM NHẠC Câu Kiến thức- kĩ cần đạt Điểm 4,0 - Âm nhạc trường THCS có vai trò giáo dục thẩm mĩ, âm... điểm, tính chất kiến thức nhạc lý 1,0 cần thực để học sinh biết nội dung học Hoạt động giáo viên - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trình bày khái niệm kiến thức nhạc lý - Yêu cầu HS... không nên hiểu giáo dục đặc biệt dành cho HS có khiếu - Giáo dục âm nhạc phổ thông góp phần làm nhiệm vụ văn hóa- nghệ 0,5 thuật mang sắc dân tộc truyền thống văn hóa - Âm nhạc giáo dục tình cảm,