skkn KHAI THÁC điều KIỆN PHẢN ỨNG và HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG hóa học để tạo HỨNG THÚ học CHƯƠNG HALOGEN

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN HƯNG Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN Người thực hiện: Nguyễn Phúc Linh Lĩnh vực nghiên cứu: Chuyên môn giảng dạy Phương pháp dạy học mơn: Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm Hóa Học 10  Phim ảnh   Hiện vật khác BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I II III - THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Phúc Linh Ngày tháng năm sinh: 12 – 09 - 1978 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Xuân Hưng , Xuân Lộc, Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0907567712 Fax: E-mail: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Hưng TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Năm nhận bằng: 2001 Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Hóa KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: 11 năm Số năm có kinh nghiệm: 11 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: ‘Hệ thống tập chương Sự điện li’ KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tiết học địi hỏi giáo viên không ngừng phấn đấu đổi nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp kích thích hứng thú, tính tự học sáng tạo học sinh Phục vụ cho công việc này, nhà nước tiến hành biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên môn để giới hạn định hướng nội dung phương pháp dạy học Một mặt tài liệu SGK mơn có nhiều nội dung kiến thức số học chưa phù hợp với học sinh nên làm HS hứng thú học tập khơng kích thích tính tự học cần giảm tải Mặt khác nhiều lúc nhiều nơi GV HS chưa khai thác khai thác chưa có hiệu nội dung kiến thức SGK trình giảng dạy học tập tiết học dẫn đến kết dạy học đạc chưa cao, học sinh hứng thú học tập Khác với nhiều mơn học khác, hóa học mơn khoa học thực nghiệm học sinh có nhiều cách tiếp cận lĩnh hội kiến thức từ lí thuyết thực hành Trong học mơn hóa học, HS tiếp thu kiến thức từ việc quan sát điều kiện phản ứng, tượng phản ứng từ dễ tạo hứng thú học mơn Vì thế, tài liệu SGK thấy xuất nhiều loại tập thực nghiệm kiểm tra cách tiến hành thí nghiệm điều kiện phản ứng, tượng phản ứng… Qua thực tế giảng dạy chương Halogen, mơn hóa học 10, tơi nhận thấy nội dung kiến thức trình bày SGK hay, có nhiều thí nghiệm hình vẽ minh họa phản ứng hóa học sinh động kích thích giác quan nhận thức người đọc Nhưng thực tế giảng dạy nhiều giáo viên nhiều lí nên chưa giành nhiều thời gian khai thác yếu tố điều kiện tượng phản ứng hóa học Hệ thống tập sau học SGK SBT chương Halogen chưa trọng đưa hệ thống tập thực nghiệm vào để kiểm tra kiến thức học sinh mức độ biết vận dụng kiến thức SGK Vì để gốp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh , chọn đề tài “KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi - Q trình đổi giáo dục nói chung mơn hóa học 10 nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học, tăng cường tính giáo dục gắn liền với thực tế sống, học lí thuyết đôi với thực hành Bộ giáo dục nêu rõ, với mơn hóa học cần tăng cường tầm quan trọng tiết thực hành, tăng cường kiểm tra đánh giá kĩ giải tập thực nghiệm tập nhận biết tập điều chế …Do dạy học mơn hóa nay, cần thiết phải lưu ý điều kiện, tượng phản ứng hóa học - Thực tế dạy mơn hóa u cầu người học phải nắm vững trình phương trình phản ứng xảy Việc ghi nhớ phản ứng thuân lợi học sinh hiểu rõ chất nhớ điều kiện, tượng phản ứng, điều kiện, tượng phản ứng hình ảnh trực quan sinh động giúp giúp chúng HS ghi nhớ tốt nên đề tài thực HS, GV quan tâm đánh giá cao, có nhiều gốp ý thiết thực Tổ trưởng chuyên môn giáo viên tổ mơn có cộng tác tốt giúp tơi xây dựng chun đề - Q trình đổi giáo dục nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá phát triển mạng intenet cho phép giáo viên tiếp cận nhiều thông tin điều kiện tiến hành tượng phản ứng xảy từ giúp tơi có nguồn tư liệu phong phú để xây dựng chuyên đề Khó khăn - Do điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế nên áp dụng giáo viên dùng phương pháp diễn giảng chưa thực kích thích hết hứng thú học tập em HS - Mặt khác, hình thức kiểm tra đánh giá mơn hóa học nay, số lượng tập thực nghiệm đề chưa nhiều nên HS chưa tâm ghi nhớ điều kiện tượng phản ứng Số liệu thống kê - Học sinh ý tiết học: chiếm 65,4%; Học sinh hứng thú (tích cực phát biểu) học: chiếm 20,7%; Học sinh có hứng thú học tiết thực hành: chiếm 80% - Giáo viên giới thiệu viết phản ứng hóa học khơng kèm theo việc giới thiệu điều kiện tượng phản ứng : 65,5%; Giáo viên giới thiệu phản ứng hóa học có kèm theo việc giới thiệu điều kiện tượng phản ứng: 34,5% III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát huy vai trò người học mơn hóa học tăng tỉ lệ thời gian cho thí nghiệm nâng cao chất lượng thí nghiệm thực tế chương trình số thực hành chưa nhiều tiết dạy – học số lượng phản ứng hóa học giới thiệu cho học sinh SGK chưa thực mô tả chi tiết cặn kẽ nên học sinh khó nhớ mau qn Đối với mơn hóa học, thí nghiệm giữ vai trị đặc biệt quan trọng phận tách rời trình dạy hoc Thí nghiệm xem sở của việc học hóa học để rèn luyện kĩ thực hành Thí nghiệm kích thích tính hứng thú, giúp tiếp thu kiến thức cách vững sâu sắc Thí nghiệm hóa học sử dụng với tư cách nguồn gốc, xuất xứ kiến thức để dẫn đến lí thuyết Thế việc đưa thí nghiệm vào tiết giảng dạy việc khó thực Để khắc phục vấn đề thiết nghĩ giản dạy GV nên mô tả cụ thể điều kiện phản ứng tượng phản ứng cho HS Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Trong q trình giảng dạy chương Halogen, hóa học 10, nhận thấy tài liệu SGK, SBT, SGV số lượng câu hỏi tập có nội dung yêu cầu HS nêu điều kiện phản ứng, tượng, giải thích tượng phản ứng có ít, số khơng có u cầu học sinh ghi nhớ phản ứng cách đơn thuần, máy móc, thiếu sinh động khó Nên mạnh dạng đưa thêm số câu hỏi tập liên quan đến thực nghiệp phản ứng mặt để củng cố, giúp HS dễ nhớ nhớ lâu dài phản ứng, có hứng thú học tập, mặt khác làm phong phú đa dạng dạng tập chương halogen Hiện học, tài liệu SGK, SBT, số lượng câu hỏi tập có nội dung mức độ củng cố kiến thức cịn hạn chế Trong đó, nhà nước qui định phải lấy nội dung kiến thức SGK là sở, kim nam giảng dạy kiểm tra đánh giá Vì thế, nội dung phương pháp giảng dạy GV phải bám vào tài liệu SGK Do phạm vi đề tài nhỏ tơi đưa số câu hỏi tập có tính chất thực nghiệp dựa theo phương trình phản ứng SGK nêu để khắc sâu kiến thức cho HS, bước đầu giúp HS với thực nghiệm phản ứng hóa học, từ kích thích hứng thú cho HS, giúp GV thiết kế câu hỏi nêu vấn đề giảng dạy tiết học dùng để làm đề kiểm tra đánh giá trình độ học sinh mức trung bình Để thuận tiện cho việc áp dụng nội dung đề tài tơi trình bày nội dung đề tài theo thứ tự học chương Halogen Vấn đề 1: Bài 22 CLO a) Nội dung tính chất hóa học điều chế clo, phản ứng hóa học cần nhớ Cl2 tác dụng với kim loại (Na, Fe, Cu…), với H2, với H2O; axit HCl tác dụng với chất oxi hóa (MnO 2, KMnO4…), điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn b) Ở SGK có mơ tả tương đối chi tiết điều kiện tượng phản ứng phần tập khơng có tập củng cố lại chi tiết Do nội dung câu hỏi tập để giới thiệu củng cố chi tiết điều kiện tượng phản ứng Clo sau: Bài tập Khi đốt dây sắt khí clo tạo thành khí có màu gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích? Bài tập Hỗn hợp khí Cl2 H2 nổ điều kiện nào? Bài tập Hỗn hợp khí Cl2 H2 nổ mạnh tỉ lệ mol clo hyđrô bao nhiêu? Bài tập Nước clo có vị chua hay mặn làm q tím chuyển thành màu gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích? Bài tập Khi cho axit HCl đặc tác dụng với chất oxi hóa mạnh KMnO4, MnO2 điều chế khí Cl với MnO2 ta cần đun nóng cịn với KMnO4 khơng đun Giải thích? Bài tập Điện phân dd NaCl có màng ngăn để thu khí Cl 2, mục đích màng ngăn ngăn khí Cl2 tiếp xúc với chất sau đây? A NaCl B NaOH C H2O D H2 (Giải thích lựa chọn, viết PTPU?) c) Trong giới thiệu củng cố phản ứng Cl2 tác dụng với kim loại Fe, khơng có điều kiện làm thí nghiệm sử dụng phương tiện trực quan khác GV giúp HS tái lại thí nghiệm cách nêu câu hỏi: “Khi đốt dây sắt khí clo tạo thành khí có màu gì? Viết PTPU giải thích tượng?” học sinh hứng thú việc yêu cầu HS viết PTPU đơn Vấn đề 2: Bài 23 HIĐRO CLORUA – AXIT CLOHIĐRIC – MUỐI CLORUA a) Nội dung tính chất hóa học HCl, axit HCl, muối clorua điều chế HCl, phản ứng hóa học cần nhớ HCl có tính axit, tác dụng với kim loại trước hyđro (Na, Fe…), với bazo, với oxit bazo,với muối (CaCO3, AgNO3…), với chất oxi hóa mạnh (MnO 2, KMnO4…); điều chế khí HCl từ NaCl axit H 2SO4 , từ H2 Cl2; phản ứng đặc trưng Cl- với dd AgNO3 b) Bài tập 6/ trang 106 SGK nêu lên tượng phản ứng để gợi ý HS viết phản ứng xảy Đây tập dùng củng cố tính chất axit HCl phản ứng với muối Để củng cố nội dung phản ứng khác khai thác điều kiện tượng phản ứng khác để thiết kế tập sau: Bài tập Có tượng xảy cho axit HCl tác dụng với Zn, Fe, CaCO3, Na2CO3, dd AgNO3 Giải thích viết PTPU xảy Bài tập Có tượng xảy sục khí Cl vào dd NaHCO3, dd Na2CO3 Giải thích viết PTPU xảy Bài tập Để điều chế khí HCl từ NaCl axit H 2SO4 trạng thái chất phản ứng A dd NaCl (loãng) axit H2SO4 (loãng) B dd NaCl (đặc) axit H2SO4 (loãng) C NaCl (rắn) axit H2SO4 (loãng) D NaCl (rắn) axit H2SO4 (đậm đặc) Bài tập Trong điều chế khí HCl từ NaCl (rắn) axit H 2SO4 (đậm đặc) để sản phẩm có muối Na2SO4 phải khống chế nhiệt độ phản ứng A t0 thường B t0 < 2500C C t0 >2500C D t0 ≥ 4000 C Bài tập Khi cho dung dịch bạc nitrat vào dung dịch HCl, NaCl, CaCl2, CuCl2, AlCl3 thu tượng gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích? c) Trong củng cố học GV có nêu tập: “Có tượng xảy cho axit HCl tác dụng với Zn, Fe, CaCO 3, Na2CO3, dd AgNO3 Giải thích viết PTPU xảy ra.” học sinh hứng thú việc yêu cầu HS viết PTPU đơn Ngồi GV nêu tập cho học sinh nhà làm bảo đảm tính vừa sức, bám sát nội dung SGK, có thêm chi tiết mơ tả phản ứng giúp HS có kiến thức thực nghiệm phản ứng bài, tạo cho HS có hứng thú, dễ tự học Vấn đề 3: Bài 24 SƠ LƯỢC VỀ HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA CLO a) Nội dung tính oxi hóa điều chế nước Javen, bột clorua vôi, phản ứng hóa học cần nhớ tác dụng với chất khử, với khơng khí (CO2, H2O); điều chế điều chế nước Javen, bột clorua vôi từ Cl phản ứng với dd NaOH, dd Ca(OH)2 nhiệt độ thường b) Để củng cố học, GV lựa chọn cách thức phù hợp cho hiệu đạt cao Có thể sử dụng tập 3/ trang 108 SGK” Trong phịng thí nghiệm có hóa chất: NaCl, MnO 2, NaOH H2SO4 đặc, ta điều chế nước Javen không? Viết PTHH phản ứng.” thiết kế tập tương tự điều chế bột clorua vôi Ở mức độ HS yếu ta chia nội dung tập thành phần nhỏ để hỏi HS HS dễ giải tạo hứng thú cho HS tập sau: Bài tập Khi điện phân dung dịch NaCl, điều kiện phản ứng ta thu khí Clo, điều kiện phản ứng ta thu nước Javen? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích? Bài tập Khi điện phân dd NaCl có màng ngăn, tính chất màng ngăn ngăn khí Cl2 tiếp xúc với chất sau đây? A NaCl B NaOH C H2O D H2 (Giải thích lựa chọn, viết PTPU?) Bài tập Nước Javen, bột clorua vơi dùng để tẩy trắng vải, sợi, giấy…Thành phần nguyên tố hợp chất tạo nên tính chất đó? c) Thông qua hệ thống tập này, HS củng cố phản ứng chương trình SGK, giúp HS yếu, dễ học, dễ nhớ kiến thức Vấn đề 4: Bài 25 FLO – BROM - IOT a) Nội dung tính oxi hóa F 2, Br2, I2 ; tính chất số hợp chất điều chế F 2, Br2, I2 Bài học có nhiều PTPU cần ghi nhớ hầu hết phản ứng mà SGK nêu kèm theo điều kiện phản ứng , tượng phản ứng Ở mức độ bản, bám sát nội dung học, HS phải giải tập ghi nhớ tập SGK Tuy vậy, hình thức tập SGK chủ yếu hình thức tự luận GV muốn kiểm tra, đánh giá học sinh đòi hỏi chuyển đổi tập sang hình thức trắc nghiệm phải thiết kế tập trắc nghiệm b) Kinh nghiệm cho thấy, dễ dàng khai thác điều kiện phản ứng , tượng phản ứng phản ứng học thiết kế tập theo hình thức trắc nghiệm tự luận sau: Bài tập Điều kiện phản ứng tối thiểu để hỗn hợp khí F2 H2 nổ A bóng tối nhiệt độ +2520C B ánh sáng phong nhiệt độ + 250C C chiếu sáng mạnh nhiệt độ cao D bóng tối nhiệt độ thấp Bài tập Điều kiện phản ứng tối thiểu để Br H2 xảy phản ứng A bóng tối nhiệt độ +2520C B ánh sáng phong nhiệt độ + 250C C nhiệt độ cao D nhiệt độ thấp Bài tập Điều kiện phản ứng tối thiểu để I2 H2 phản ứng A nhiệt độ +2520C B ánh sáng phòng nhiệt độ + 250C C có xút tác nhiệt độ cao D bóng tối nhiệt độ thấp Bài tập Hơi H2O nóng bị bốc cháy tiếp xúc với khí nào? A Cl2 B O2 C HCl D F2 (Giải thích lựa chọn, viết PTPU?) Bài tập Dùng đồ vật thủy tinh ( SiO ) để chứa đựng dung dịch HF có tượng gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích? Bài tập Vì muối AgBr khơng tồn điều kiện ánh sáng thường muối NaCl? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Bài tập Hỗn hợp rắn gồm bột nhơm bột iot bị bốt khói điều kiện thường cho tiếp xúc với chất xúc tác A NaCl B O2 C HCl D H2O (Giải thích lựa chọn, viết PTPU?) Bài tập Trong điều kiện thường cho Iot phản ứng với hồ tinh bột tượng thấy A khơng tượng B có kết tủa trắng C có dung dịch màu xanh D có dung dịch màu hồng Bài tập Khi cho dung dịch bạc nitrat vào dung dịch HBr, NaBr, KBr, CaBr2, AlBr3 thu tượng gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích? Bài tập 10 Khi cho dung dịch bạc nitrat vào dung dịch HF, NaF, KF, CaF2, CuF2, AlF3 thu tượng gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích? Bài tập 11 Bằng phương pháp thực nghiệm, phân biệt dung dịch sau chứa lọ riêng biệt nhãn Viết PTPU giải thích 1) dung dịch HCl, NaCl, HNO3 2) dung dịch HF, HCl, HBr , HI 3) dung dịch NaF, NaCl, KBr , KI c) Thông qua hệ thống tập này, HS củng cố phản ứng chương trình SGK, giúp HS yếu, dễ học, dễ nhớ kiến thức, GV xem câu hỏi gợi ý nhỏ để đặc vấn đề, dẫn dắc nội dung học giảng dạy dùng kiểm tra đánh giá trình độ học sinh IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đề tài “KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN”chỉ dừng lại khai thác điều kiện phản ứng , tượng phản ứng phản ứng học làm sở định hướng cho việc giới thiệu phản ứng giảng dạy học, giúp học sinh hứng thú trình học tập, bước đầu cho học sinh tiếp cận làm quen với thực tế phản ứng khơng có điều kiện tiến hành thí nghiệm lớp Dựa vào tập này, giáo viên dùng kiểm tra đánh giá HS mức độ bám SGK Dựa vào nội dung đề tài phân cơng học sinh dựa vào SGK tự soạn, tự học nội dung học chương Halogen qua giúp em tiếp thu kiến thức tốt V KẾT QUẢ Qua thảo luận với thầy cô tổ môn học sinh: đề tài thật mang lại tiện ích cơng tác giảng dạy kích thích hứng thú học sinh, giúp GV cơng tác kiểm tra, đánh giá học sinh Từ có tài liệu học theo tài liệu em cảm thấy hứng thú với mơn hóa học nhiều ghi nhớ phản ứng hóa học tốt HS nhớ phản ứng hóa học có hình dung cách thực phản ứng tượng phản ứng, giúp HS phát triển khả tưởng tượng GV sử dụng tập kiểm tra, đánh giá HS ví cơng cụ điều khiển q trình học tập HS theo hướng nội dung SGK Các kết thống kê Kết kiểm tra Lớp thực nghiệm 10C3 Lớp đối chứng 10C4 chương Halogen Học sinh đạt điểm 9,10 15,6% 8,7% Học sinh đạt điểm 7,8 30,6% 20,2% Học sinh đạt điểm 5,6 34,0% 32,7% Học sinh đạt điểm ≤ 9,8% 38,4% Từ kết kiểm tra cho thấy: Khi không áp dụng hệ thống tập số học sinh có hứng thú học đạt kết khơng nhiều em thường hay không nhớ viết PTPU xảy Khi áp dụng đề tài học sinh có hứng thú tích cực cơng việc tự học Các em học sinh ghi nhớ phản ứng tốt hơn, làm tản kiến thức cho em tiếp thu hiểu rõ chất phản ứng nên làm tập khó Qua nhận thấy đề tài thực mang lại hiệu tác dụng tích cực q trình dạy học VI KẾT LUẬN Tôi thấy đề tài đa số học sinh ủng hộ, học sinh yếu – hứng thú học hóa học khơng cịn đơn điệu, em học nhớ kĩ phản ứng học sở vững để hiểu nội dung học, từ kết học môn cao lên Với phản ứng mà thực lớp học sinh bước đầy làm quen với tượng xảy SGK GV mô tả, nhiều học sinh trước cho mơn hóa thật khó học khơng hứng thú so với mơn tự nhiên khác lại thấy muốn học, muốn làm thí nghiệm, muốn mô tả điều kiện tượng phản ứng hóa học Trước thực tế này, mong muốn đề tài cấp ủng hộ để nhiều học sinh nhiều giáo viên tiếp cận, tham khảo 10 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học10 – Nguyễn Xuân Trường – NXBGD VIỆT NAM- 2010 Sách giáo khoa hóa học11 – Nguyễn Xuân Trường – NXBGD VIỆT NAM- 2010 Sách giáo khoa hóa học12 – Nguyễn Xuân Trường – NXBGD VIỆT NAM- 2010 Sách tập hóa học10 – Nguyễn Xuân Trường – NXBGD VIỆT NAM- 2010 Sách tập hóa học11 – Nguyễn Xuân Trường – NXBGD VIỆT NAM- 2010 Sách tập hóa học12 – Nguyễn Xuân Trường – NXBGD VIỆT NAM- 2010 Cẩm nang hóa học10 – Nguyễn Thị.T.Hà – NXBGD VIỆT NAM- 2010 Cẩm nang hóa học11 – Nguyễn Thị.T.Hà – NXBGD VIỆT NAM- 2010 Thí nghiệm hóa học – Trần Quốc Đắc - NXBGD VIỆT NAM- 2010 10 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên hóa học 10- Hà Nội -2006 Xuân Hưng, ngày 12 tháng 09 năm 2011 (người viết) NGUYỄN PHÚC LINH 11 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Xuân Hưng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Xuân Lộc , ngày tháng năm 2011 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011- 2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: ”KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN” -Họ tên tác giả: NGUYỄN PHÚC LINH ; Đơn vị (Tổ): HÓA HỌC -Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Tính Có giải pháp hồn tồn  Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 12 ... NGHIỆM Đề tài ? ?KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN? ??chỉ dừng lại khai thác điều kiện phản ứng , tượng phản ứng phản ứng học làm sở định... dụng kiến thức SGK Vì để gốp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh , chọn đề tài ? ?KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN? ?? làm đề tài sáng... thống tập chương Sự điện li’ KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn tiết học địi